高考语文人物传记类探究题的七种类型.doc
高考人物传记重点题型的解题思路探究
课例研究一、考点解读1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
二、人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
三、重点题型探究（一）筛选并整合文中的信息⒈归纳人物经历（事件）的基本方法①时间变化；②地点变化；③职位（工作）变化；④注意关键句子提示（过渡句）；⑤注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）。
2.筛选归纳传记主人公成就贡献、优秀品质、人格魅力①抓评议性、概括性的词句。
②抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写，这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。
③抓传主背景与作者意图，分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。
此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。
(完整word版)高考人物传记阅读答题技巧
高考人物列传阅读答题技巧一、文体的基本特点（一）列传的定义与分类：【列传的定义】列传是按照真切性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风采以及其历史背景的一种叙事性文体。
从列传中，我们能够认识一个人的生活经历，体悟一个人的感情世界，追寻一个人思想演变的线索，分析一个人成败的缘故，寻回那逝去的光阴云烟，感觉深重的历史沧桑。
从中获取有利的人生启迪，形成有必定深度的思虑和判断。
【列传的分类】1、从表达人称看，列传分自传、他传。
前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
2、从表达方式看，一般的列传以记述为主，还有“评传”，评传经过第三人称来说，一方面比较完好地表达传主的平生事迹，显现传主的人生道路；一方面联合这些表达，分析传主的思想行为，谈论他对社会发展的作用，确立他在历史进度中的地位。
3、从创作方法看，有的列传以历史性列传为主；有的列传多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风采及其活动的历史背景等，以史实为依照，但又不排挤某些联想性的文学描绘，称为列传文学。
4、从篇幅的长短来说，它能够分为大传和小传。
记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略” ；篇幅短小、简要地记述人物平生事迹的叫“小传”。
（二）列传的文体特点列传的文体特点是真切性和文学性。
此中，真切性是列传的第一特点，由于列传叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地址、活动范围等，写作时不一样意随意虚假。
但列传不一样于一般的乏味的历史记录，它拥有文学性。
它是写人的，有人的生命、感情在内；它经过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的感情；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（传主的感情、看法；作者的感情、看法；运用艺术手法）列传一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性。
列传里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真切性和典型性。
列传的资料比较翔实，作者从传主的繁琐经历中选用典型的案例，来表现传主的人品特点，有较强的说服力。
2023届高考语文复习之人物传记指导
这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息 归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。
1如何分析传记的结构
“结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的 出发，对作品的材料的精心安排。分析文章的结构层次和思路 是现代文阅读的重要内容。
给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章 的手段。文章的结构是受内容制约的，要想分清文章的结构， 首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解；其 次就是“具体问题具体分析”，试题往往不大从全篇出题，而 是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准 题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分 析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文 思路。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的 思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文 章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以 印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实 感人的力量。
④语言特色 首先明确传记类别，了解不同类别
传记具有的不同特点。在此基础上结合 具体文本加以辨别分析。如，自传采用 第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切， 通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传 采用第三人称，语言或朴实自然或文采 斐然。
第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在 其范围内找寻关键句，或提取重组、或概括转述，力 求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。
六．如何对传记鉴赏评价
高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧精品
高考好用类文本阅读之人物传记解题技巧沈阳36中学高三语文教研组1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品行、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
人物传记类文本的阅读方法理清文本陈述的基本领实，按时间依次逐一整理，把握传主的人生经验。
一般来说，可以依据下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品行、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键一详解传记的几个常考考点。
①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事务和细微环节典型事务往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程与特点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细微环节描写，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更精确地了解传主的性格、志向。
②、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合详细文本加以辨别分析。
人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：能比较干脆地呈现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较敏捷自由。
④了解传记常用的表现手法，结合文本加以推断分析。
传记的表现手法与一般记叙文相像，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表明，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力气。
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板人物传记类文本阅读题答题技巧1.传记的定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
)，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
(高考重点)2.传记的特点：传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
(1)真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
(2)文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
高中语文“人物传记”的题型以及答题技巧或模式类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
高考实用类人物传记类阅读理解题解题方法指导
高考语文探究题的类型及解题技巧班级：高三（7）班时间：2013年11月9日上午第三节课授课人：吴小清一、教材考点分析：人物传记类文本是高考实用类文本的一种类型。
人物传记的主角是人物，而人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。
而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。
探究能力是《考试大纲》明确要求的考点，《考试大纲》说，指出探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
本文就从如何做“哪些”题和如何做探究题两个角度谈谈高考实用类人物传记类文的答题技巧。
二、教学过程首先谈如何做“哪些”题。
我们来看下面的几个题目：2008江苏卷《晚清学人杨守敬》从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?(6分)2008山东卷《我所认识的梁漱溟》作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）江苏省通州市2009届高三第二次调研测试语文试卷《杨丽萍：舞蹈是种信仰》“舞蹈是种信仰”，文章在哪些方面表现了杨丽萍的这一观念？请简要叙述。
（6分）江苏省兴化市2008—2009学年第一学期高三年级期中调研测试卷《苦闷灵魂的呼声》从全文看，朱自清为什么苦闷?他苦闷的灵魂发出了哪些呼声?(6分)我们发现，几乎所有的人物传记类文本都有“哪些”题，那么怎样做人物传记类文本中的“哪些”题呢？我们先来看2008江苏卷《晚清学人杨守敬》题目的答案：（1）青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。
（2）赴京参加会试，结识了许多名流学人。
（3）在日本搜访典籍，校勘珍本。
（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。
从上面的答案我们可以梳理出一些信息：（1）分值6分，回答了4个方面。
这告诉我们，6分的题目，回答的角度绝不可能只1个角度，一般要有3个角度。
（2）用（1）、（2）、（3）这些序号排列答案。
这告诉我们，这种序号排列答案的答题形式更有助于阅卷教师较快找到得分点，这能够取悦于阅卷教师，容易得到“感情分”。
高考语文人物传记类阅读答题要点(2018届)
高考语文人物传记类阅读答题要点一、【有关传记的基本知识】（一）【传记的定义】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人的生活历程、生命轨迹、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
（二）【传记的分类】从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
他传是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。
（三）【传记的特点】传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
其中，真实是传记的生命。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（四）【人物传记类文本的阅读方法】理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。
一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。
（五）【几个常考考点】1.传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
高考语文现代文阅读 传记高考题例析
二
谢希德一直密切关注着国内外物理学研究 的动态，努力探索真知。上世纪70年代后期，她开 始思索一个奥妙而又实际的问题—— —怎样使钢材不生 怎样使钢材不 锈?是什么起到抗腐蚀的保护层作用 生锈 ?是什么起到抗腐蚀的保护层作用 ?世界上一些国 ?世界上一些 家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面 国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也 临着同样的问题。怎样才能使我国有限的钢材发挥 面临着同样的问题。怎样才能使我国有限的钢材发 更大的作用?这就要涉足表面物理。专长在半导体和 挥更大的作用 ?这就要涉足表面物理。专长在半导体 固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研究， 和固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研究， 可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果；如果另 辟蹊径转入新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十 载能否取得显著成绩仍是个未知数。然而，她是一 个进取心很强的人，表面物理亟待研究，哪怕付出 l0倍、20倍的努力，也要勇闯难关，有所创造。作 为学界前辈，她也要借此鼓励年轻人去开拓这个前 景广阔的新领域。谢希德率领她的团队，经过认真 细致的研究，一点一滴地积累经验，使复旦大学的 表面物理研究达到了世界水平。
人物传记命题特点及解题策略
解题步骤提示ຫໍສະໝຸດ 2.读题干 明要求 • 研究题干，把握答题重点； • 审清题意，明确答题方向： 1、试题要求分析手法作用的，就 需要从内容和形式两方面回答。 2、试题要求把握传主形象的，就 应该从事件、人物言行中概括传主的性格；同 时也可从作者的议论性描述、从引用他人对其 评价、从过渡转折句等方面概括。 考点思路明确了，答题就有了保证
人物传记命题特点及解题策略
传记阅读四大题型考查重点
• 筛选整合信息题考查重点：传主经历、事迹、性格、 他人对传主的评价。 • 理解含义题考查重点：难懂的长句，表达中心文眼 句，总起、结尾和过渡句。 • 人物分析题考查重点：性格特点（事件、细节）， 手法作用（特征效果）。 • 问题探究题考查重点：人生价值、时代精神、观点 特点（作者观点、文本特点）、自己看法。
高考语文《人物传记》复习探究题
深入群众、一心为公ext
为人真实，实事求是
挚爱亲人，勤劳朴实
修改两篇科学小品
治学严谨，求真务实
对传主品质“诚”把握不准确
明事(概括传主典型事迹) 察情(分析传主精神品质)
学成回国参加建设
热爱祖国、忠于国家
诚
谢
转向表面物理研究
希
德
常坐校车倾听意见
的
诚
与
关照撰文者实事求是
努力探索、不懈追求 诚
人物传记探究题 答题升格训练
第一中学
1.明事，即明确传主的典型事迹。
ext 2.察情，即把握传主的精神品质或思
想观点。
明事(概括传主典型事迹)
学成回Байду номын сангаас参加建设
谢
转向表面物理研究
希
德
常坐校车倾听意见
的
诚
与
关照撰文者实事求是
真
悉心照顾重病丈夫
察情(分析传主精神品质)
热爱祖国、忠于国家 努力探索、不懈追求 科研认真、一丝不苟
科研认真、一丝不苟 真
为人谦和、善于倾听
诚
ext 深入群众、一心为公
真
为人真实，实事求是
真
真
悉心照顾重病丈夫
挚爱亲人，勤劳朴实
诚
修改两篇科学小品
治学严谨，求真务实
真
改：①②她她的的““诚诚””体体现现在在她她的对为祖人国谦真和挚，的不搞热特爱权。，为深了入祖群国众，， 她善放于弃倾听了，自作己为更校好长的身求居学高机位会，。却同职员们一起坐校车。
照顾丈夫。
(8分）
审题不准确，概括不明确。
谢希德的“诚”体现在很多方面,请结合全文,谈谈你的理解。（8分）
高考语文人物传记命题特点及解题策略
高考语文人物传记命题特点及解题策略一、传记阅读四大题型考查重点筛选整合信息题考查重点：传主经历、事迹、性格、他人对传主的评价。
理解含义题考查重点：难懂的长句，表达中心文眼句，总起、结尾和过渡句。
人物分析题考查重点：性格特点（事件、细节），手法作用（特征效果）。
问题探究题考查重点：人生价值、时代精神、观点特点（作者观点、文本特点）、自己看法。
二、传记阅读解题思路：“一读”“三把握”通读全文。
把握传主的生活经历、人生轨迹、性格特征、思想个性或人生追求；把握传主的历史地位、自我认识和评价；把握作者对传主的态度与评价。
三、人物传记阅读重点突破分项阐释1.多项选择题。
解答要领：材料事迹内容符，概括分析不虚无。
品质精神有升华，情感褒贬显意图。
示例1：（2012年全国新课标卷）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A.新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展，担心国内科研条件差影响她在物理学研究上取得成绩。
审读：对半正确，漏掉了“当时生活贫困”的意思。
1分。
B.担任校长的谢希德，经常乘校车上下班，使校车成为反映意见、宣传决策的重要窗口，这体现出她为人的平易谦和。
审读：次正确。
事迹叙述与原文内容相符，人物性格提炼概括恰当。
2分。
C.谢希德在钻研科学的同时，业余爱好也很广泛，但不擅长烹饪，对此也不感兴趣，所以不希望别人宣传她精于此道。
审读：错误。
此说法过于绝对。
原文意思是：谢希德对烹饪可能也感兴趣，只不过她“不希望别人过于宣传她精于此道”。
0分。
D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。
审读：错误。
原文是“她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考”，显然表述与原文不符。
0分。
E.本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。
审读：最正确。
3分。
参考答案：答E（内容、精神、意图）给3分；答B（材料、品质）给2分；答A（无错，漏信息）给1分；答C、D（与原文不符）不给分。
人物传记类型题答题技巧
题型五：选材的处理——详略得当
读者陌生
详写 符合主题 选材的目的： /突出人物性格 详略得当 读者熟悉 略写 不符合主题
P174《一代学人傅斯年》
P174《一代学人傅斯年》
第四步：整合，表达。 点画的肥瘦方圆奇正各不同，有助于绘画笔法；而结 构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环往复，更可见 章法布置之妙。 ①从金石文字的点画结构中，他受到 绘画笔法与章法布置方面的启发； 他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形 式中悟出笔法要旨，认识到书法、文字、金石、绘画 都是同一来源，即来源于自然山水，从而找到回归造 化之路。 ②从金石拓本认识到书画同源，悟出画艺 回归造化的路径。
成就一
师母对先生的评价是“心灵手巧”。在那些不 能做学问的日子里，先生操起了锯子、刨子，家里 的书柜、卡片柜都出自先生之手。上世纪80年代初， 先生学术激情迸发，同时做着几个项目，除了北京话 调查，还包括主编我国第一部《词典学概论》等工作。
成就三 先生前后不过带了30来名学生，但其中十多人
成就二
已成为各领域知名的学者，比如实验语音学领域的石 锋教授、汉语史领域的殷国光教授等。挪威著名汉学 家何莫邪评价说：“胡先生是一位有人文精神的学者。”
2011年 人物传记
梁宗岱先生
让法律来保护 表现手法结构、句子 2010年 新闻报告 含义、归纳文中信息 阳光
2009年 人物传记 黄侃先生二三事
标题含义 （主题）
筛选信息分析文本、 文本的写作意图 归纳内容分析观点
实用类考题分析与趋势
1、考点以筛选、归纳信息为主，着重考查 概括能力。 2、命题遵循文体特点，答案来自文本。 3、所选材料有较强烈的现实意义，能启发当代人们思 考与追寻。 4、题型稳定。 2012年高考开始，注重理解、思辨能力， 增加文学色彩。
高考复实用类文本(人物传记)探究题答题技巧习ppt
小结观点
探究题突出选择，选择产生观点，必须 形成和确立自己的观点，但选择应是符合 常理和符合自己的选择。上面列出了四种 观点来源类型，面对探究题时，可以先判 断它属于哪一类型，然后确立观点。观点 必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多 用判断语气的句子，比如“我认为……”“我 觉得……”等。
探究之有分析
3、理论+观点答题中的理论常见的有生活理论、文 艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精 辟概括，理论与观点相互印证。 如余秋雨《道士塔》中，被惟妙惟肖描写出来的人 物行为和事件都是真实发生的吗？有学者指出余秋 雨的散文往往脱离了史实而用小说的方法来任意虚 构历史，你是如何看待这种虚构的写作手法的？谈 谈你的理由。 参考答案：我认同作者这种虚构的写作手法。诚然， 文章中惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件，都带 有作者的主观想象成分，并非现实的直接再现。艺 术来源生活，但是，艺术真实不等于生活真实，文 学作品属于艺术，不可能等同于生活现实，相反， 运用虚构写作，这是一种更高层次的真实，更能反 映事件的本质。（运用了“艺术真实不等于生） 2、言之有析（作简短的分析，而不是 直接抄录） 3、言之有序（分点陈述，答案明确）
答题格式：言之成理的几个要素
①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。 ②分析句：“论据”在文本中。 ③总结句。
综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还 属于常规性试题，只是要求理解得深刻一 点，思考得周全一点。做好此类题目，研 读文本是基础。不论是从什么角度出的试 题，都是基于对文本的理解的，不能脱离 文本作探究。要把高考的探究性试题与我 们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂 上是可以自由发挥的，而考试则不能；课 堂可以无结论，但考试必须有答案。 不求面面俱到，但求具体，有理有据。
高考语文人物传记类探究题的七种类型
高考语文人物传记类探究题的七种类型类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
这两处表述带给你什么样的联想和启示?请结合文本和你的生活体验加以分析。
答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。
①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。
②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学;因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。
③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。
当我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。
无论是学习还是生活，失去好奇心和兴趣就往往导致不但做事效率低下，难以有成果，而且心态消极，精神萎靡。
类型二:观点选择式探究【提问方式】1.有一种观点认为××，也有一种观点认为××，你认同哪一种观点?为什么?请结合全文进行探究。
2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人，也有人认为他是××的人，你认为呢?请结合全文进行探究。
【答题方法】第一步：在两种观点中确定一种进行探究的观点。
第二步：注意题干要求，从文中寻找依据，分条论述。
第三步：如果题干爰求联系实际，根据文本内容适当拓展。
【答题示例】例2：有人认为，王澍的建筑作品是对传统的回归;也有人认为，王澍赋予建筑现代的设计。
高考探究题方法点拨+高考人物传记类探究题的七种类型
高考探究题方法点拨考纲对文学类文本阅读探究的要求：1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴2、探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读一指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
二指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
三指的则是对文本的特有解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
文本本身、人文背景、特有解读，探究的就是这三个方面的问题。
题型一、探究情感意蕴：如：（2010江苏）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
【答案】深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
探究方法：紧扣文题要求，在文本中寻找依据，从不同层面角度探究：1．从文本局部内容逐一探究。
依据原文思路，给文章划分层次，特别注意文中的议论性和抒情性语句，逐层概括每个层次的内容，分析每层内容寄寓的作者的情感态度。
对于小说，要搞清作者写了什么事，可以切分成几部分，叙写了哪些对象？什么特点？寄寓了作者什么情感、价值观？2．从文本整体内容或整个事件的深度探究。
由文本的局部再到整体，概括文本的整篇内容，注意结尾处的的议论性和抒情性语句，探究整篇文本的主体情感意蕴，还可联系现实（尤其是小说）探究。
3．从文本的民族、文化的高度探究。
高考人物传记考点版
环境描写对塑造传主形象的作用
(1)奠定思想感情基调,表现对传主的
感情 (2)烘托传主的心情,表现传主的性格 品质。 (3)渲染气氛,交代背景
例：《一代怪杰辜鸿铭》
21．这篇传记中，除了肖像描写，作者还运用了 哪些手法刻画人物形象?请举例说明。(4分)
答：（ 1 ）语言描写，如：“没有辫子的畜生，野 兽！”（2）细节描写，如“在一阵阵的嘲笑声中， 只见他慢腾腾的起身，悠闲而又庄重的吐出一串 字正腔圆、正宗地道的德语……”（3）侧面描写， 如：林语堂的赞誉更高，称“其英文文字超越出 众，二百年来未见出其右者”
（二）.引用作用
引用是传记常用的表现手法，如引用诗词，引用 故事，引用传主在书信、日记中的表白，同事、 同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档 案资料等材料。
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实 感人的力量。（文本） ②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的 人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史 深度和情感力度的作用。（传主）
(1)以小见大。文中选取的都是些轶事趣闻，如给大 学“定性”的故事、喝酒的故事、妻病献花的故 事等等，但点点滴滴却见一个人的精神面貌。 (2)点面结合。既有诸如“梅先生一生行谊，也正可 以用这两句来说明”的总体评价，又有具体的言 行展现。 (3)正面侧面结合（引叙结合）文中既有直接叙述梅 先生的事迹材料，又有校友、教员、亲人各方面 对人物的回忆和评价。
• 2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。其 中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的 是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、 居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。 但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文 学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它 通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情 感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神 的目的。此外，还具有概括性和通俗性。
高考人物传记类探究题的七种类型
高考人物传记类探究题的七种类型近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考查。
探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力之一，并列为最高能力层级。
《新课标高考语文大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
在实用类文本阅读当中，主要考查的内容为：（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
（2）探讨作者的写作背景和写作意图。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
此类题目不限定标准答案，不限定答牌思路，考生可从多个角度思考发掘，在文本中寻找答案，自圆其说。
近年来的探究题题型多样，笔者对近年高考题和模拟题进行汇总分析，总结出人物传记类探究题主要有以下七种类型。
类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示？2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
这两处表述带给你什么样的联想和启示？请结合文本和你的生活体验加以分析。
答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。
①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。
②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学；因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。
③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。
当我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。
高考人物传记类现代文阅读
严格按照 解题步骤 解题，是 得分的增 长点
精读——
寻找相关信息 筛选关键词语
加工——
按题目要求整合
探究题按开放程度可分: 限制型、半开放型、全开放型
１、限制型。 阐述的信息主要从文本概括。
２、半开放型。
半开放型探究题答题思路可概括为：亮出观点— —引据论述——联系现实——总结陈词。 (1)观点：明白无误地表明观点。 (2)引据论述：充分利用原文信息，恰当引用论据， 有条理地陈述。言之有据，言之成理，是得分 的关键点。（传记多从表现传主精神品质来谈） (3)联系现实：遵循“内引外联”的原则，除了引 用文本，还要合理联系生活现实。 (4)小结：回扣观点，简要作结。
注意： (1)不管是哪种类型：观点+分析 （结合文本或联系现实和知识 储备） (2)分析部分要分点作答。
小结——“三入手” 传记（他传）阅读分析、评价思路: 1、从传主的思想、品格入手。 抓住成长因素，把握人生轨迹 2、从作者的褒贬爱憎入手。 抓住议论抒情，把握褒贬爱憎 3、从自己的获益启示入手。 感受传主人生得失，获得启示完善自我
解题 提示 1、紧扣文本寻找关键词， 2、评价文本观点要有理、有据、有序。
解答探究题，应注意：
不要凭空乱说，既要拓展得开，又 不能完全离开文本；探究的观点必 须能从文本中找到依据。 格式：
开门见山提出观点 + 结合文本恰当分析 + 联系现实略作拓展
人物传记可入文
问渠那得清如许
ห้องสมุดไป่ตู้
答题要领:“一认为、两结合”
(1)有自己明确的观点。“我认为” (2)总体陈述理由。 (3)结合文本或文本的具体事例作合理分析。 (4)结合自己经验和实践分点列出事实依据。 (5)语言通顺流畅，规范表述，书写工整。
2023届高考语文复习：实用类文本阅读之人物传记+课件41张
①Hale Waihona Puke 心国家前途，民族命运的爱国者：提出“服务社会、便利人群、 开发产业、富强国家”的强国宏愿，动员民生公司员工英勇抗战。 (品质上) ②脚踏实地，勇于实践的实于家：创办民生实业公司，致力于北碚乡 村建设。(事业上)
③具有现代意识的改革家：认为建设现代化国家的基本要求是建 立良好秩序:注重基础建设，提高人民文化生活水平。(思想上) ④目标高远，不懈追求的理想主义者：把实现个人理想与改造社 会有机结合起来。(行为上)
4.人生经历型 5.引用材料型
3.人生经历型(全文段落大意的考察)
多以时间为顺序，找出主人公发生的大事件，归纳整 理，分条作答。
有时候，也以人物的情感转变过程为线索
3.人物形象(品质)题
【答案来源】 A.直接的人物描写（语言、动作、心理、神态等） B.间接的描写： 次要人物——衬托——主要人物(形象和品质) 典型环境——烘托——主要人物的心理状态(心情) C.从人物经历的事件中（如传记中出现多个事件，而传主的应对行为 就可以看出人物的品质）
例：玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈 你的看法。(8分)(2014-1)
例：有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他 却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答 的理由。(6分) 【答案】 ①国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难；(外因) ②宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士； (内因) ③作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。(直接原因)
例：作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也 有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进 行分析。(8分) (2016-2) 推理过程就是强行点题! ! ! 答案: ①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有 利于科学与人文交融理念的形成。(非红字部分为学生自由阐 述)
高考人物传记类的答题技巧
高考人物传记类的答题技巧高考人物传记类的答题技巧1、高考传记类文本阅读，一定要注意分点答题，要注意次要人物的动作神态和外貌情感以及对主要人物的评价。
2、之后，要能找出次要人物从侧面来表现传主性格特点和情感内容的话，通过这些话和动作来侧面对比衬托传主。
3、从内容和情节上来看，次要人物有助于有情节的完整和合理，能够丰富文章内容，增强文章的表现力和感染力。
4、从结构位置上来看，次要人物的心理活动和描写可以帮助文章的发展，对人物的描述可以更加全面，客观，能够验证传主的精神品质。
5、在表达效果上，可以增加文章的表现力感染力，增强文章的说服力和可读性，耐人寻味，增加文章底蕴。
6、最后分别从表达效果，结构位置，文章的情节内容和与传主的关系这几个方面，分点并且结合传记内容答题。
高考人物传记类探究题的七种类型类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
这两处表述带给你什么样的联想和启示?请结合文本和你的生活体验加以分析。
答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。
①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。
②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学;因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。
③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。
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高考语文人物传记类探究题的七种类型高考语文人物传记类探究题类型类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
这两处表述带给你什么样的联想和启示?请结合文本和你的生活体验加以分析。
答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。
①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。
②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学;因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。
③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。
当我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。
(无论是学习还是生活，失去好奇心和兴趣就往往导致不但做事效率低下，难以有成果，而且心态消极，精神萎靡。
)类型二:观点选择式探究【提问方式】1.有一种观点认为，也有一种观点认为，你认同哪一种观点?为什么?请结合全文进行探究。
2.有人认为这篇文章中传主是一个的人，也有人认为他是的人，你认为呢?请结合全文进行探究。
【答题方法】第一步：在两种观点中确定一种进行探究的观点。
第二步：注意题干要求，从文中寻找依据，分条论述。
第三步：如果题干爰求联系实际，根据文本内容适当拓展。
【答题示例】例2：有人认为，王澍的建筑作品是对传统的回归;也有人认为，王澍赋予建筑现代的设计。
对此，你有怎样的认识?请结合全文，谈谈你的看法。
答案：王澍的建筑更多的是对传统的回归。
①王澍赋予建筑传统中国画的意境;②王澍在建筑中利用废旧材料保持传统的建筑风格，表达对历史的记忆;③王澍的建筑作品重视人与自然关系的和谐，符合中国传统文化中的天人合一关系。
类型三:给定角度式探究【提问方式】本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，从A 、B 、C 三个角度中任选一种，结合全文，谈谈对你的启示。
【答题方法】第一步：从几个角度中任选一种，并结合题干要求确定观点。
切不可面面俱到，三点全部涉及，各答一点，蜻蜓点水。
第二步：结合文本，根据所选角度整合概括信息，分条论述。
第三步：根据题干要求，决定是否联系实际。
【答题示例】例3：黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持诚恳、坚贞、含忍三项原则，请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。
答案：谈判要坚持自己的原则立场。
①坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就说双方都有好处;②不因为对方不高兴就放弃自己的原则立场;③表述的方式可能有所不同，但坚持自己的观点却要毫不含糊。
类型四:关系式探究【提问方式】1.本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，谈谈你对 A 和 B 关系的认识。
2.本文传主的原因有很多，请你就A 与 B 、c与D 、D与F 三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。
【答题方法】第一步：选择一种关系类型，结合对文本内容的把握和理解，用一个高度概括化的句子概括两者关系。
如例4从阅读与写作、故乡与文学、民族与个性三者中选择阅读与写作，观点可表述为阅读经典对莫言的写作有促进作用。
选择故乡与文学，观点可表述为故乡为莫言的文学创作提供了丰富脚养分。
第二步：从文中相应段落寻找依据，用跳读法将整合信息，分条论述。
第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及联系实际的角度。
【答题示例】例4：莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国本土作家，原因有很多，请你就阅读与写作、故乡与文学、民族与个性三方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。
答案：阅读经典对莫言的写作有促进作用。
①优秀的文学作品，是模仿的对象，莫言最初写作，都是模仿外国魔幻现实主义作家的作品。
②优秀作家的作品，是学习的对象，莫言的语言，就是从传统的经典《三国演义》和文言文以及翻译小说中学来的。
③优秀作家作品是后来者学习的榜样，如莫言认为如鲁迅、老舍创造了独特的文体，他们的作品值得反复阅读。
他阅读了福克纳、马尔克斯等人的作品，奠定了他个性化的创作风格。
类型五：解释句意式探究【提问方式】1.你是怎样理解文中这句话的，请结合全文，谈谈你的看法。
【答题方法】第一步：结合传主形象特点、句子所在段落、文本中心等内容综合确定观点。
观点必须明确，必须围绕传主形象展开探究。
第二步：对这句话的本义进行解释。
第三步：从原段落和相应段落寻找依据，分条论述。
【答题示例】例5：为什么说流着眼泪的托尔斯泰，是不需要任何颂歌的，请结合全文，谈谈你的理解。
答案：托尔斯泰日常生活中这种生命本真状态的展示，是任何赞颂之词都无法表达的。
①文学巨人托尔斯泰，在生活中更多地展示出一个普通人的风貌。
②他从未以伟人自居，不为名声所累，还原回归自我的本真状态，有着作为普通人的脆弱;③他待人谦恭，把每一位客人当作朋友，给与每一位来访者最热切的接待，他让人们感受到他最真诚的一面。
类型六：问答式探究【提问方式】传主的某方面品质体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。
【答题方法】此类题目看似问答题，实际上是探究题，因此具有一定的迷惑性。
所以首先必须根据文章内容，确定一个探究点，再明确观点。
如例6，首先要明确文章写了谢希德对事业的忠诚、对祖国的赤诚和对家人的至诚。
再选择一个角度进行探究。
第二步再根据观点从文中寻找依据，分条论述。
【答题示例】例6:谢希德的诚体现在很多方面,请结合全文，谈谈你的理解。
答案：观点一：对祖国无限忠诚。
①视祖国的利益高于一切，不计个人得失，毅然回到科研条件差的祖国参加建设;②为国家建设需要调整研究方向，转人科研新领域。
观点二：对事业充满热诚。
①作为科学家，锐意创新，勇闯难关，实事求是，一丝不苟;②作为大学校长，谦虚做人，认真做事，深入群众，不搞特权。
观点三：对亲人至爱至诚。
①不被丈夫身患重病的残酷现实所压倒，为治愈丈夫的疾病倾注深情;②不顾自己工作繁忙，尽心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。
类型七:题目式探究【提问方式】1.文章标题为A ,有人认为应改为B ，你认为哪一个更好?请结合全文，谈谈你的理解。
【答题方法】第一步：确定你喜欢的题目。
观点表述为我认为题目更好。
第二步：结合文本，寻找依据，分条论述。
一般来说，可从以下角度进行思考：①题目本身能否使人产生联想，有丰富的意蕴。
对表现传主性格有突出作用。
②题目是否与文中描写传主的主要情节有密切关系，是否是对表现传主品质的主要情节的概括。
③题目是否与能直接表现传主精神品质密切相关。
④题目本身是否有其他修辞或表现手法，对表现传主精神品质有重要作用。
⑤题目是否切合主题或写作意图，有深层次含义。
⑥题目是否能表现作者对传主的某种情感。
以上答案，如题目与各要素之间关系密切的话，可作为更换题目的理由;如关系不密切或无关的话，可作为不更换题目的理由。
【答题示例】例7.传文标题为永不熄灭的烛光，有人认为不妥,应改为东方安徒生，你认为哪个标题更好?请结合传文谈谈你的理解。
答案：观点一：我认为永不熄灭的烛光好。
①比喻恰当而充满诗意，一个闪光的生命，在一种形式却将永远燃烧下去。
②这个标题含蓄地写出陈伯吹留下了无数篇童话、小说、诗歌、散文和翻译作品，这些作品在人间飞翔，在一代代小读者的记忆里存活和流传，直至永恒。
③文章不仅仅谈到了陈伯吹作为儿童文学家的一面，还谈到了他昂扬的爱国热情、不屈的生命形式以及对晚辈的扶持帮助，如果用东方安徒生为题，不能点明这方面的内容。
观点二:我认为东方安徒生好。
①用世界上影响力最大的童话大师类比陈伯吹，鲜明地点出了他在儿童文学领域的崇高地位和卓越成就，表达出了对他的无限景仰之情，用永不熄灭的烛光则不能表达。
②陈伯吹一生的创作，紧紧围绕儿童文学，为孩子们创造了一个又一个奇幻而健康的世界，这与安徒生所创设的童话世界相似。
③安徒生也曾为穷困折磨,这种逆境中奋发的精神，和陈伯吹也是相似的，这个题目也可以借此隐隐地写出陈伯吹的生命经历。
高中语文人物传记句子摘抄1，生活的无奈，有时并不源于自我，别人无心的筑就，那是一种阴差阳错。
生活本就是矛盾的，白天与黑夜间的距离，春夏秋冬之间的轮回，于是有了挑剔的喜爱，让无奈加上了喜悦的等待。
2.一个安静的夜晚，我独自一人，有些空虚，有些凄凉。
坐在星空下，抬头仰望美丽天空，感觉真实却由虚幻，闪闪烁烁，似乎看来还有些跳动。
美的一切总在瞬间，如同海市蜃楼般，也只是刹那间的一闪而过，当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去3.喜欢海，不管湛蓝或是光灿，不管平静或是波涛汹涌，那起伏荡漾的，那丝丝的波动;喜欢听海的声音，不管是浪击礁石，或是浪涛翻滚，那轻柔的，那澎湃的;喜欢看海，不管心情是舒畅的或是沉闷的，不管天气是晴朗的或是阴沉的，那舒心的，那松弛的4.翻开早已发黄的页张，试着寻找过去所留下的点点滴滴的足迹。
多年前的好友似乎现在看来已变得陌生，匆忙之间，让这维持了多年的友谊变淡，找不出什么亲切感，只是偶尔遇上，淡淡地微笑，如今也只能在这发黄的页张中找寻过去的那些让人难忘的，至少我可以握住这仅剩下一段的丝线头5.天又快黑了，这座忙碌的城市又将入睡，让这劳累的身躯暂别白日的辛勤，让它入睡，陪伴着城市中的人们进入梦乡。
当空的弯月正深情地注视着这座城市与城市中的人们，看着家家户户的灯渐渐熄灭，它在床头悄悄奏响明月曲6.听，是谁的琴声，如此凄凉，低调的音，缓慢的节奏，仿佛正诉说着什么。
音低调得略微有些抖动，听起来似乎心也有些抖动，我感觉到一种压抑的沉闷气息，是否已凝结在这空气中7.灯，带有一种明亮的光，每当深夜来临，是它陪伴着你，如此默默无闻。
它是平凡的，外表华丽与否，那都是一样的，珍珠点缀，水晶加饰的灯它只能用以装饰，来满足人们的虚荣心，比起这，普普通通的日光灯是幸运的，因为它照明的本性没有改变，如同生活中的一部分人平平凡凡却实实在在。
8.今天阳光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心，雨过天晴后的世界总给人一种明媚，仿佛阳光照耀在心田上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力!9.无知者为梦想中的虚幻而苦苦等待，换回的不是所求的，而是岁月在脸上留下的印痕，一事无成的人一生便是虚度。
生活中，与其花时间去等待，不如加快步伐去追寻理想，试着与时间赛跑，也许身躯、心理会感到劳累，但这样的生活毕竟是充实的。