滑轮组组装的方法 新课标 人教版
人教部编版《滑轮组》PPT完美版(共14张PPT)
能省力，但不能改变力的方向。
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
不能省力，但能改变力的方向。
用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？
研究滑轮组作用的实验记录表(一)
滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？
不能省力，但能改变力的方向。
研究滑轮组作用的实验记录表(二)
用滑轮组提升物体的力(N) 直接提升物体的力(N)
定滑轮： 不能省力，但能改变力的方向。
动滑轮： 能省力，但不能改变力的方向。
能否利用定滑轮和 动滑轮的优点把它们组 合起来，使它们既省力 又方便呢？
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个滑轮。
用滑轮组提升物体的力(N)
要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？
教科版
六年级上
第
一 单
滑轮组
元
想一想 要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。 用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？
能用省滑力 轮，组问但提不升题能物改体：变的力力利的(N用)方向一。 只滑轮来提升物体，你有几种方法？你所使用
时有什么特点？
用滑轮组提升物体的力时(N) 有什么特点？
研究滑轮组作用的实验记录表(一) 用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？ 不能省力，但能改变力的方向。 能省力，但不能改变力的方向。 能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们既省力又方便呢？ 研究滑轮组作用的实验记录表(一) 把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。 能省力，但不能改变力的方向。 用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？ 用滑轮组提升物体的力(N) 能省力，但不能改变力的方向。 要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？ 能省力，但不能改变力的方向。 研究滑轮组作用的实验记录表(一) 时有什么特点？ 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？ 研究滑轮组作用的实验记录表(二) 能省力，但不能改变力的方向。
2020年中考物理人教版专题复习：滑轮与滑轮组
2020年中考物理人教版专题复习：滑轮与滑轮组一、学习目标：1. 知道使用滑轮的好处。
2. 理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3. 会根据滑轮的绕线方法判断省力情况。
4. 会根据要求正确组装滑轮组。
二、重点、难点：1. 理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2. 会根据滑轮的绕线方法判断省力情况。
3. 知道滑轮是变形的杠杆。
4. 会根据要求正确组装滑轮组。
三、考点分析：基本知识要求为“了解层次”——定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
基本技能要求为“会”——会组装简单的滑轮组。
常考题型：填空题、选择题、实验题，考试中常与用弹簧测力计测力，作力的示意图进行受力分析等知识综合起来考查。
所占分值在6分左右。
知识梳理1、定滑轮：①定义：中间的轴固定不动的滑轮。
②实质：等臂杠杆③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。
④理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）：F=G ，绳子自由端移动距离（或速度）= 重物移动的距离（或速度）2、动滑轮：①定义：和重物一起移动的滑轮。
（可上下移动，也可左右移动）②实质：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。
④理想的动滑轮（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）：F S F vG S G v1，只忽略轮轴间的摩擦则拉力 绳子自由端移动距离（或）=2倍的重物移动的距离（或）3、滑轮组①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。
②特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向③理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）：拉力F=G /n 。
只忽略轮轴间的摩擦，则F=（G 物+G 动）/n ，绳子自由端移动距离（或）=n 倍的重物移动的距离（或）④组装滑轮组的方法：首先根据公式n=（G 物+G 动）/ F 求出绳子的股数。
然后根据“奇动偶定”的原则，结合题目的具体要求组装滑轮。
典型例题知识点一：定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
例1：实验桌上有两个一样的滑轮，一个合适的测力计，同一重物，长度不等的细线，请你将两个滑轮任意连接起来，使拉力达到如下效果。
40.滑轮组的组装
考点：滑轮组的组装【知识要点】1．【例题1】【练习】1．【知识要点】3．滑轮组的组装方法：（1）根据公式n=(G 物+G 动) / F 求出绳子的股数。
（n 取整）（2）根据“奇动偶定”的原则，结合题目的具体要求组装滑轮。
【例题1】【练习】1．1．请画出利用如图1所示滑轮组提升重物时的两种绕线方法。
5．通过图滑轮组向上提升重物，请画出最省力的绕绳方法。
（2009．平原县）2、用滑轮组提升重物，请在下图中画出拉力F＝G/3的绳子的绕法。
（不计动滑轮、绳重和摩擦）2．请在图2中画出用滑轮组提升水桶最省力的绕绳方法。
7．在图7中，画出使用滑轮组提升重物时，绳子最省力的绕法．8．站在地面上的人想用尽可能小的力提升水桶。
请在图8中画出滑轮组绳子的绕法。
3．如图34．如图4所示装置是一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，现用这个装置去提升一个重2000Ｎ的物体，而所用的绳索最多只能承受800Ｎ的拉力，在图中画出最安全的绕法．（不计滑轮重及摩擦）1．站在地面上的人，利用图中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法。
（要求图中滑轮都使用）9．如图9甲和乙中，都各有两个定滑轮和两个动滑轮。
请按下列要求画图并回答问题：（l ）在图甲中画绕线，使得绳端往下拉时，重物往上升。
它将有________段绳子承担物重。
如果拉动绳端向下移动0.5m ，则物体能上升的高度h=________。
（2）在图乙中画绕线，使得绳端向上拉时，重物往上升。
它将有________段绳子承担物重。
10．如图10所示，每个滑轮（不分大小）重为5N ，要提升的重物重为120N ，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N 。
画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。
5．如图所示，某人使用滑轮组提升重物，请你在答题卡上画出他使用滑轮组最省力的绕法。
甲 乙5．下图中，站在地面上的小华借助滑轮组匀速提升重物，请画出最省力的绕线方法．5．如图所示，小明站在地面上，欲用滑轮组提升重物，请画出最合适的绕线方法。
初二物理 新人教版 滑轮
滑轮组
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。
滑轮组：
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
想一想：还有别的绕线方法吗？
议一议
1．绳子的起点 2．拉力的方向 3．拉力的大小 4．移动的距离
这两种绕线方法有什么不同？
试一试
利用两个定滑轮和两个动滑轮， 可以怎样绕绳子呢？
议一议
F F
讨论
发现了什么规律？
n为承担物重的绳子段数。
F F
结论：
F
1（G n
G动）s nh练一练F=100 NF
s=10 m
s= ?
F=?
F=100 N
s=?
s=?
G=100 N h=10 m
G=? h=?
G=? h=10 m
物体以0.2 m/s 的速度匀速上 升10 s 的时间
讨论：若每个滑轮重30 N，结果如何？
(完整)滑轮组的组装设计与绕线方法
滑轮组的组装设计与绕线方法一、什么是滑轮组：由定、动滑轮组合而成的机械叫滑轮组。
二、滑轮组的组装设计：滑轮组的组装设计是杠杆之后的又一大难点，题型多，易于变化，易于控制难度，是各次考试中常考不衰的作图题之一，尤其是设计滑轮组为难点.此类题目的解题步骤：1、求承担动滑轮及重物的拉力的绳子股数n。
确定n的数目方法：即用动滑轮与重物总重除以拉力F.公式为：n=错误!这一步非常重要，计算必须准确2、确定动滑轮、定滑轮个数此处是此类题目的第一个难点:难点1：考虑多种解法;难点2：根据题目要求，选择最佳方案。
方法：根据动力方向及n的取值，确定滑轮个数。
（1）如果动力F方向向下,则共需n个滑轮，若n为偶数,则动滑轮与定滑轮个占一半；若n为奇数，则定滑轮须多一个；（2）如果动力F方向向上，则共需(n-1）个滑轮，若(n-1）为偶数,则动滑轮与定滑轮个占一半;若(n-1）为奇数，则动滑轮须多一个；3、滑轮组绳子的绕线法则：观察下面几幅图，留意n的取值与绕线的起点你是否观察到规律了吗？规律：当n为奇数时,绳子自动滑轮上的钩为起点。
当n为偶数时，绳子自定滑轮上的钩为起点。
即:“奇动偶定”法以上便是组装设计滑轮组类型题的解题步骤，你是否掌握了呢?来看一道例题：例：某人想利用滑轮组提升一个中1000N的重物，此人可施加的最大拉力为300N,请你帮助他设计滑轮组（滑轮重与绳和滑轮之间的摩擦均不计)解：1、求承担重物的绳子的股数nn=G/F=1000N/300N≈3.3 ∴n 应取42、如果拉力向上，则共需n-1=3个滑轮，动滑轮2个，定滑轮1个,如果拉力向下,则共需n个滑轮，动滑轮与定滑轮各2个。
3、根据n确定绳子固定端n=4 符合“偶定"解法1：解法2：九年级三班孙瑞泽。
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械教案新版新人教版20210422
第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械【教学目标】一、知识与技能1．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组.2．了解其他简单机械如轮轴和斜面的工作原理和使用方法.二、过程与方法经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关滑轮组、斜面和轮轴的实际使用.2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识.3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮组的特点，会按要求组装.【教学难点】了解轮轴和斜面的工作原理.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、扳手、水龙头、长木板等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师现实生活中我们除了应用定滑轮和动滑轮，还使用了其他简单机械，如我们可以将动滑轮和定滑轮组装起来，形成一种新的简单机械，并研究它的特点和组装方式，请同学们说说生活中你还见过哪些简单机械.生：扳手、水龙头等.教师提示：其实我们生活中还有很多常见的简单机械，比如汽车在蜿蜒盘旋的公路上行驶到山顶便是利用了斜面这种简单机械；而汽车使用方向盘改变方向、开门时使用门把手将门打开便是利用了轮轴这种简单机械.下面我们就一起来探究滑轮组、斜面、轮轴这三种简单机械吧.【进行新课】知识点1 滑轮组师我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那能否把二者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？生讨论、交流.师请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快，并且进行实验，来验证是否既省力，又可以改变力的方向.学生分组实验进行探究，教师巡视指导.学生完成实验，交流实验结论.师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组，当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家分组进行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来.要求学生注意观察、记录弹簧测力计的示数，并说说甲、乙两个滑轮组中动滑轮的绕线方法有何不同.师两次示数不同的原因是什么？学生观察、讨论后回答：承担钩码的绳子段数不同.师你能数出有几段绳子吊着钩码吗？学生观察、讨论后进行回答：甲有2段，乙有3段.教师进一步引导学生总结数绳子段数的方法：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数.有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一.但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值. 教师在黑板上画出股数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，如图所示，让学生数数是几段绳子吊着物体，判断滑轮组的省力情况.（让学生体会相同数目的滑轮采用不同的绕线方式，承担重物的绳子段数不同，导致省力多少不同.）教师让学生观察四个不同的绕法图，引导学生找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定（绳子的固定端在动滑轮上，则为奇数段绳子；绳子的固定端在定滑轮上，则为偶数段绳子），并且进一步总结出绳子自由端拉力移动距离s 和物体移动距离h 之间的关系：s=nh.教师用多媒体播放课件“滑轮组的组装”，并讲解.滑轮组的组装（多媒体课件）组装滑轮组需要解决三个方面的问题：（1）确定承担物重的绳子段数.由滑轮组的省力情况1F G n =或1F G G n=+动（），可得承担物重的绳子段数G G G n n F F+==动或，n 应取整数，且要采用进位法.也可以根据绳子自由端移动距离s 与物体上升高度h 之间的关系确定，即s n h=. （2）确定滑轮个数.当承担物重的绳子段数n 为偶数时，按照每个动滑轮有2段绳子承担，则动滑轮个数为n/2，定滑轮个数为12n -，即比动滑轮少1个，若要改变力的方向，则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮和定滑轮个数相等.当n 为奇数时，如不需要改变力的方向，则动滑轮和定滑轮个数相等，均为12n -；若要改变力的方向，则需要再加1个定滑轮，即动滑轮个数为12n -，定滑轮个数为12n +.滑轮组中动滑轮和定滑轮的个数可按“一动配一定，偶数减一定，变向加一定”的方法确定.（3）确定绳子的起点.当承担物重的绳子股数n 为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n 为奇数时，绳子的起点在动滑轮上.即按“奇动偶定”的方法确定.例题1（用多媒体展示）同一物体沿相同水平地面做匀速移动，如图所示，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙，不计滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则（）A.F 甲＜F 乙＜F 丙B.F 甲＞F 乙＞F 丙C.F 甲＞F 乙＝F 丙D.F 甲＝F 乙＞F 丙解析：甲图为一个定滑轮，因为定滑轮不省力，故拉力大小等于阻力f ，即F 甲＝f ；图乙是动滑轮，省一半的力，故拉力F 乙＝1/2f ；图丙由一定滑轮和一个动滑轮组成，有三段绳子承担，故拉力F 丙＝1/3f.综上所述，符合题意的是B 项.答案：B例题2(用多媒体展示)电气化铁路的高压输电线，无论严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力.为此，工程师设计了如图所示的恒定拉力系统，其简化原理图如图所示.实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10-2m 3，共悬挂20个水泥块.已知水泥块的密度为2.6×103kg/m 3，g 取10N/kg.（1）请指出图中的动滑轮、定滑轮；（2）每个水泥块的重力是多少？（3）滑轮组对高压线的拉力是多大？解：(1)图中C是动滑轮，A、B是定滑轮.（2）每个水泥块质量m1=ρV=2.6×103kg/m3×1.5×10-2m3=39kg.每个水泥块的重量为G1=m1g=39kg×10N/kg=390N.(3)水泥块对钢丝绳的拉力为F1=20G1=20×390N=7.8×103N.由图可知，动滑轮由3段绳子承担，所以滑轮组对高压输电线的拉力为F2=3F1=3×7.8×103N=2.34×104N.师我们通过学习杠杆，知道有的杠杆省力，有的杠杆省距离，定滑轮不省力，动滑轮省一半的力，但要费二倍的距离.大家思考，有没有一种机械既省力，又省距离呢？生思考、交流、讨论：省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.知识点2 轮轴和斜面1.轮轴师同学们通过阅读教材P83页《科学世界》及图12.2-5中实例，归纳它们的共同特征，总结出轮轴的概念.生1：由一个轴和一个大轮组成，并能绕共同的轴线转动的简单机械叫轮轴.生2：轮轴上中间靠近转动轴线半径较小的是轴，离轴线较远半径较大的是轮.生3：动力一般是作用在轮上，阻力作用在轴上，因此，轮轴是省力机械.教师引导学生分析：轮轴也相当于一个杠杆.（如图）轮和轴的中心O点是支点，作用在轮上的力F1是动力，作用在轴上的力F2为阻力，轮半径为R，轴半径为r，由杠杆平衡条件可知F1R=F2r，R＞r，F1＜F2，所以轮轴省力.板书：轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.注意：轮轴使用时，当轮半径是轴半径的n倍时，在不计摩擦情况下，作用在轮上的力的大小为作用在轴上的力的大小的n分之一.师轮轴在生活中的应用也有很多，你发现周围还有哪些物体是轮轴？生1：用螺丝刀拧螺丝时，手抓的木柄较粗的部分是轮，金属杆部分较细的是轴，因此螺丝刀拧螺丝是轮轴.生2：拖拉机或汽车用人工发动时使用的摇把也是一个轮轴.生3：电视中见过以前农村常用的辘轳也是轮轴.生4：卷扬机的摇杆也是轮轴.2.斜面师了解了轮轴，再来讨论斜面为什么也是简单机械，这种简单机械对我们有什么用呢？请同学们想想骑自行车上坡直线行驶和弯曲行驶时的情景，然后按教材P84页图12-2-6的模拟实验做一做.（学生操作、讨论，然后交流）生1：使用斜面看起来是费了距离，但是省了力，如果从山下直通山顶需要很大的力，不容易爬下去，而沿着弯弯曲曲的盘山公路行走就可以用较小的力爬上山顶.生2：我们常见的螺丝钉就可以认为是一种斜面.板书：斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.注意：斜面长是斜面高度的n倍时，在不计摩擦的情况下，所用的推力为物重的n分之一.师斜面在生活和生产中也有许多的应用，希望同学们留心观察，做生活的有心人.例题3人们在生产劳动的过程中表现出了非凡的创造性和聪明才智.如图甲是使用扳手拧螺母，它其实是一个_____，当作用在手柄上的力为F1时，则拧开螺母的力F2_____F1（选填“＞”、“＝”或“＜”）.如图乙是工人师傅将货物搬运到车上的情形，工人师傅这么做利用的科学知识是_______________________.解析：图甲中的扳手可以看成是一个轮轴，当动力作用在轮上时可以省力，即在手柄处用一个较小的力可以在螺母处产生一个较大的力.图乙中的装置是一个斜面，使用它可以省力.答案：轮轴＞斜面省力【教师结束语】通过这节课，我们共同学习了滑轮组的特点和组装；了解了轮轴和斜面的工作原理和使用方法；我们还知道省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.总之，使用机械给我们的生活、生产带来了方便.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.教师在教学过程中始终记住，学生是学习的主体，尤其是在进行探究实验教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，合理适时地引导学生，做到既要避免放羊式课堂，又要使每个学生参与教学中，动手探究，感受到自己在探究中求得知识，尝到学习成功的喜悦，体会到学习的轻松、快乐.总之，教师要想熟练地驾驭课堂教学非一日之功，要经常不断地积累和锤炼.2．对于阅读材料的教学把握，我认为应在完成本节课程标准规定的内容并且时间充裕的条件下，教师才适当进行教学，通常还是留给学生课后自学处理.1.滑轮组（1）定义：由两个以上的滑轮组合而成的装置叫滑轮组.（2）好处：既省力又改变用力的方向.（3）缺点：多移动距离；结构复杂，需要较多的滑轮.（4）滑轮组中拉力F、物重G与绳子股数n的关系：1.＝F Gn.（5）物体移动的距离h、自由端移动的距离s与绳子股数n的关系：s nh2.轮轴和斜面（1）轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.（2）斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.。
最新人教版物理《13.5其他简单机械--滑轮组》ppt课件资料讲解
探究2
滑轮组作用的实验记录表（二）
滑轮组的 组数越多， 就越能省 力。
生 活 中 的 滑 轮
生 活 中 的 滑 轮
电梯中的滑轮组
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？ 怎样解释这种现象？
科学概念
定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑 轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省 力。
把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组 ，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你 的方案画在下面方框中，并动手做一做。 F
1、成员分工。 2、拟定实验计划。 3、进行实验并作好
实验记录。 4、交流：说说有一 个动滑轮的滑轮组 的作用。
探究1
任选一种连接方法，用一个定滑轮 和一个动滑轮组装一个简单滑轮组， 研究滑轮组的作用。
探究1
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
滑轮组能 改变力的 方向，而 且能省力。
探究2
如果增加滑轮组的滑轮数量， 用力大小会怎么变化呢？
F
F
G
G
G
⑴、活动5：组成滑轮组
F
2F段绳子承G担 F 2段绳子承担 3段绳子承担 还F可=(以1/2用)G多几个滑轮F=来(1G组/2成)G滑轮组吗F=？(1试/G3)试G看。
F
F
F
G
G
G
实验结果 拉力F的大小与吊起动滑轮的绳
：
子段数n有关。动滑轮被几段绳
子吊起，所用力就是物重的几
分之一即
F＝
3、滑轮按组装方式不同，可分为（ 定滑轮 ）、 （ 动滑轮 ）、（ 滑轮组 ）。 4、滑轮组的动滑轮越多，就越（ 省力 ）。
二、选择题
1、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了
（ C ）。
2022年人教版物理《滑轮组、轮轴和斜面》精品教案
第2节滑轮第2课时滑轮组、轮轴和斜面知识与技能1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念，使学生初步掌握滑轮组的特点。
2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组。
3．了解其他简单机械的一些应用。
过程与方法1．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
2．经历探究轮轴和斜面工作特点的过程，进一步掌握用观察、比照来研究问题的方法。
情感、态度与价值观1．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会开展的作用。
教学重、难点知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
教具准备弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。
一、情景引入多媒体展示：小孩吊起牛犊动画，引导学生思考，为什么一个小孩能自己把牛犊吊起来？这其中用到了什么原理呢？学完今天的课程我们就会知道。
二、新课教学探究点一：滑轮组教师：我们先来回忆上节课的知识，请同学答复动滑轮、定滑轮的特点。
学生回忆、思考、作答。
教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点，自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好方法？让学生们动手实验。
实验的目的有两个：一是让学生练习组装简单的滑轮组；二是探究滑轮组在工作时的省力情况。
1．提出问题用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？2．设计实验与进行实验 教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。
让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计。
然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。
让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在课本表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。
再次提醒学生注意操作平安，加强合作。
3．分析论证与实验结论分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，假设动滑轮的重力和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1nG 。
滑轮组的穿绕方法
滑轮组的穿绕方法
滑轮组的穿绕方法主要有以下几种：
1. 单股穿绕法：将绳索先穿过一个滑轮，然后再穿过另一个滑轮，使绳索形成单股的穿绕方式。
这种方法适用于轻载或简单的运动装置。
2. 单倍穿绕法：将绳索先穿过一个滑轮，然后再绕过另一个滑轮，再继续穿过第三个滑轮。
这种方法适用于双滑轮组，且负载较大的情况。
3. 多倍穿绕法：将绳索依次穿过多个相邻的滑轮，然后再绕回来穿过其他滑轮群组。
这种方法适用于多滑轮组和负载较重的情况，可以增加绳索与滑轮的接触面积，提高其承载能力。
4. 绕角穿绕法：将绳索先穿过一个滑轮，然后再以一个角度固定地绕过另一个滑轮，再穿过第三个滑轮，形成一个三角形的穿绕方式。
这种方法适用于锚点位置较高或需要调整垂直高度的情况。
不同的穿绕方法适用于不同的滑轮组和具体应用场景，根据实际需求选择合适的穿绕方法可以确保滑轮组的正常运行。
滑轮组组装“口诀”及绳子穿绕方式
滑轮组组装“口诀”及绳子穿绕方式初中物理教材中，简单滑轮组的组装问题，是学生在学习这一章的一个难点。
根据不同的要求，设计与组装滑轮组的方法很多。
利用口诀：“奇动偶定；一动配一定；偶数减一定；变向加一定。
”去解决这一问题，可以使学生准确记忆和掌握组装滑轮组的要领。
一、滑轮组的结构特点分析1、基本结构：定滑轮、动滑轮、绳子。
二、组装滑轮组的要领1、确定“n”。
根据题意确定由多少段绳子承担动滑轮重力和物体重力。
2、确定动滑轮个数。
n（1）、当n为偶数时，动滑轮的个数是：2（2）、当n为奇数时，动滑轮的个数是：1-n23、确定定滑轮的个数。
口诀：“一动配一定，偶数减一定，变向加一定。
”（1）在不改变施力的方向时，以动滑轮个数为基数，按“一动配一定，偶数减一定”来确定定滑轮的个数。
即：一个动滑轮配一个定滑轮；但当n 为偶数时，定滑轮的个数等于“动滑轮的个数减一个”。
（2）在需要改变施力的方向时，仍以动滑轮的个数为基数，按“变向加一定”的方法确定定滑轮的个数。
即：在“一动配一定，偶数减一定”的基数上，再加上一个定滑轮。
4、组装滑轮组。
口诀：“奇动偶定”。
确定好了动滑轮和定滑轮的个数后，再确定绳子的起始点。
（1）当n 为奇数时，绳子的起始点从动滑轮开始，经定滑轮依次按画螺旋线的方法绕线。
（2）当n 为偶数时，绳子的起始点从定滑轮开始，经动滑轮依次按画螺旋线的方法绕线。
三、 组装滑轮组实例解析例1某物重为5100N ，现有一绳最大只能承担1200N ，站在地面把重物向上提升。
请设计一个滑轮组，并画出组装示意图。
【分析与解答】 （1）确定n 。
根据题意n=1200N 5100N=4.2 在这里n 不能四舍五入，n 应为5段绳子。
（2）确定动滑轮个数。
n=5为奇数，则动滑轮的个数为21-n =21-5=2（个）。
（3）确定定滑轮个数。
“一动配一定，偶数减一定。
” n=5为奇数，定滑轮应为2个。
但又根据题意，站在地面把重物和向上提升，需要改变施力的方向，即：“变向加一定”。
八年级物理下册 12.2滑轮教案 (新版)新人教版 教案-2
第2节滑轮“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念，是贯穿整个物理教学的过程，本节课的教学再一次体现本理念．通过这种教学设计，使学生再次体会到科学探究是发现问题、解决问题的最有效方式，掌握科学探究的基本要素．本节课一共包括四个部分：1.定滑轮和动滑轮；2.研究定滑轮和动滑轮的特点；3.滑轮组；4.轮轴和斜面．这节课的设计是采用边实验边学习的教学方式，按照“从感性到理性”的认知规律，从亲自体验的过程中把握定滑轮和动滑轮的特点．通过轮轴和斜面的学习，使学生真正理解省力的机械必定费距离，费力的机械一定会省距离．学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力．但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现以下两个方面的障碍：1．由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论．2．对滑轮组的特点认识不足，无法正确地应用到实践中去．知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮．2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用．3．会根据要求使用和组装滑轮组．过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法．2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法．情感、态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用．2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心．3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望．4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用．重点：探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用．难点：正确判断滑轮组的省力情况．1课时实验探究法、自主交流合作法、归纳法．滑轮、铁架台、钩码、细绳、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件等．课前3分钟，学生自主阅读课本P81—P84内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．一、导入新课课件展示：利用多媒体播放升国旗片段．提出问题：升国旗的时候，为什么向下拉绳子，国旗却能向上运动呢？答案点拨：旗杆的顶端装有滑轮，通过滑轮改变了绳子拉力的方向．旗杆上的滑轮也像杠杆一样，是一种常见的简单机械，生活中你还了解哪些滑轮的应用？本节课我们就学习简单机械——滑轮．(设计意图：创设教学情境让学生快速进入滑轮知识学习．)二、进行新课(一)定滑轮和动滑轮学生实验一：模拟制作升国旗的装置．学生组内积极动手，观察定滑轮的特点．教师巡回加以引导．(1)在铁架台的顶端固定一个滑轮，一段合适长度的细绳穿过滑轮．(2)在绳子的一端挂上钩码，用力拉绳子把钩码提升到顶端．学生观察交流：(1)向下拉动绳子时，铁架台顶部的滑轮是固定不动的．(2)向下拉动绳子时，悬挂钩码的绳子向上移动．(3)利用定滑轮，可以改变动力的方向．教师利用课件展示：利用一只滑轮来提升物体的方法．仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处．师生共同归纳总结定滑轮和动滑轮的概念．1．定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；2．动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮．(设计意图：通过实验操作认识定滑轮和动滑轮，培养了学生的实验操作能力和分析归纳能力．)【对点训练】(多选)下列各图中滑轮的使用属于动滑轮的是()【答案】AC(二)定滑轮和动滑轮的特点学生实验二：探究定滑轮和动滑轮的特点．【提出问题】回顾三种杠杆的特点，提出有探究价值的问题：(1)使用定滑轮、动滑轮能否省力？(2)使用定滑轮、动滑轮能否省距离？(3)使用定滑轮、动滑轮能否改变力的方向？【猜想与假设】学生根据自己生活经验与已学的知识，讨论交流各自的想法．【设计实验】学生分组设计实验，在设计过程中思考下面的问题：(1)实验中需要哪些器材？(2)使用滑轮提升物体时，应如何拉动绳子？(3)应该测量和记录哪些数据？并设计记录数据的表格.【进行实验】学生分组完成实验，实验前要注意下列事项：(1)拉动物体时要匀速；(2)使用定滑轮提升物体时，要重新调整弹簧测力计的零刻度；(3)测量距离时做好起点和终点的标记；(4)实验数据记录在表格内．【分析论证】学生分析表中记录的数据，归纳总结定滑轮、动滑轮的特点．【实验结论】(1)定滑轮特点：不省力也不省距离，但可以改变力的方向；(2)动滑轮特点：省力费距离，不能改变力的方向．【交流与反思】实验过程中，你有什么新的发现，还有哪些疑问？(设计意图：通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点，培养学生的动手、交流合作能力，培养学生的学习兴趣．)教师点拨：分析定滑轮、动滑轮的实质：学生组内讨论交流并作出定滑轮的和动滑轮的动力臂和阻力臂．师生共同归纳总结：(1)定滑轮的实质是一个等臂杠杆；(2)动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆．(设计意图：培养学生的作图能力，明确定滑轮和动滑轮的实质．)【知识拓展】通过理论分析，使用动滑轮能省一半的力，但在实际实验中，为什么没有省一半的力呢？影响因素：绳子与滑轮之间有摩擦；动滑轮自身有重力；没有沿竖直方向拉绳子等．实验结论：沿不同方向拉动滑轮上的绳子，拉力不同，竖直向上的拉力最小．【对点训练】如下图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是()A．甲是动滑轮，使用时不能省力B．乙是动滑轮，使用时可以省力C．甲是定滑轮，使用时可以省力D．乙是定滑轮，使用时不能省力【答案】B(三)滑轮组使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向而且费距离，使用定滑轮可以改变方向，但不省力．如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎样？学生组装：由一个定滑轮和一个动滑轮绕成滑轮组．方法点拨：如果忽略动滑轮的自重、绳重及摩擦，物体及动滑轮由几股绳子吊起，每股绳子承担的就是物重的几分之一．提出问题：决定每股绳子承受力大小的因素是绳子股数，那么如何判断绳子的股数呢？说明：学生提出自己的见解，有对有错，在教师给出答案后，进一步分析、总结确定绳子股数的方法．总结确定绳子股数的方法：(1)分离法：用一条虚线将定滑轮和动滑轮分开，数与动滑轮相连接的绳子股数；(2)动算定不算：数出所有定滑轮、动滑轮之间的绳子股数，最后一股绳子若从定滑轮引出，则不算；若最后一股绳子从动滑轮引出，则计算在内．归纳总结：1．如果忽略动滑轮的自重、绳重及摩擦，绳子自由端的拉力F与重物的重力G之间的数量关系为F＝1n G；绳子自由端移动的距离s与物体移动距离h的关系为s＝nh.2．当绳头接在定滑轮上时，绳子股数是偶数；当绳头接在动滑轮上时，绳子股数是奇数．简称，奇动偶定．(设计意图：学会数与动滑轮相连的绳子的股数，了解滑轮组的不同绕线方式．) 【对点训练】如下图所示，在两堵墙壁之间同一水平面上的A、B两点用弹簧秤和滑轮组相连接，不计摩擦和绳、滑轮、弹簧秤的重，若拉力F＝5 N，则弹簧秤P的读数是________N，弹簧秤Q的读数是________N.【答案】1510(四)轮轴和斜面学生自主阅读课本P83～P84“科学世界”，回答下列问题．(1)生活中门把手、方向盘、水龙头等有什么共同点？使用它们有哪些好处？(2)轮轴有哪些特点？是省力机械，还是费力机械？你发现周围还有哪些物体是轮轴？(3)为什么上山的公路修得弯弯曲曲，而不是从山脚直通山顶？(4)斜面有哪些特点？是省力机械，还是费力机械？你发现周围还有哪些物体是斜面？师生共同归纳总结：1．轮轴：由轮和轴组成，并且都是绕固定的轴线转动的机械叫做轮轴．2．轮轴的特点：轮轴连接在一起，工作时，转速相同．动力作用在轮上，是省力机械．3．斜面是一种简单机械，使用斜面可以省力．斜面越平缓，越省力，但同时也就越费距离．4．斜面的应用：盘山公路、滚油桶上车、斧头、劈、螺丝钉、桥两边斜坡等．(设计意图：培养学生的自学能力．)三、学以致用1．小虎同学用滑轮组匀速提起重为600 N的物体，如果不计摩擦力、动滑轮重力和绳子重力，则小虎同学对绳子的拉力应为()A．600 N B．400 NC．300 N D．200 N2．在探究定滑轮和动滑轮的省力特点时，某同学做出如图所示实验：(1)在甲图中，该同学分别用力F1、F2、F3使物体匀速上升，则F1、F2、F3的大小关系是________．(2)在乙图中，该同学也分别用力F1、F2、F3使物体匀速上升，则F1、F2、F3的大小关系是________．甲乙3．如图所示，滑轮重1 N，悬挂在弹簧秤下端，作用在绳端的拉力F是2 N，物体G重100 N，则弹簧测力计的示数是________N，水平地面受到物体G的压力是________N ．(不计摩擦)【答案】1.C 2.(1)F1＝F2＝F3(2)F1<F2<F3 3.598四、课堂小结通过本节课的学习，你学会了什么？有什么成功的体会与经验？1．本节课主要学习了定滑轮和动滑轮的概念、实质、特点及滑轮组的使用．2．能识别定滑轮、动滑轮、滑轮组．3．理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点与实质，能用它们来解决简单的问题，会组装简单的滑轮组．第2节滑轮一、滑轮1．定滑轮：使用时，轴的位置固定不动的滑轮2．动滑轮：使用时，轴随物体一起运动的滑轮二、定滑轮和动滑轮的特点1．使用定滑轮不省力，也不省距离，但可以改变力的方向2．使用动滑轮可以省力，但不可以改变力的方向，而且费距离三、滑轮组1．F＝1n G；s＝nh2．奇动偶定四、轮轴和斜面完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．1．本节课创设开放的学习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、发展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动．在探究性实验中帮助学生掌握科学探究的方法，培养学生的创新意识．通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极思考，探究其中的奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础．2．教学过程中引导学生分析出滑轮、轮轴的实质，培养学生构建物理模型的能力．在探究滑轮、滑轮组的特点时，拉力大于理想状态的物重的n分之一，注意引导学生分析产生误差的原因．因此，把滑轮组省力的特点分为两种情况：在不计绳、动滑轮重及摩擦力的情况下有几段绳子作用在动滑轮上，所用拉力就是物重的几分之一；如果不计绳重及摩擦力，G还包含动滑轮的重力．。
滑轮组的设计与组装
滑轮组的设计与组装【2 】一.组装滑轮组的方法1.肯定“n”.依据题意肯定由若干段绳索承担动滑轮重力和物体重力.2.肯定动滑轮个数.（1）当n为偶数时,动滑轮的个数是：（2）当n为奇数时,动滑轮的个数是：3.肯定定滑轮的个数.口诀：“一动配必定,偶数减必定,变向加必定.”（1）在不转变施力的偏向时,以动滑轮个数为基数,按“一动配必定,偶数减必定”来肯定定滑轮的个数.即：一个动滑轮配一个定滑轮;但当n为偶数时,定滑轮的个数等于“动滑轮的个数减一个”.（2）在须要转变施力的偏向时,仍以动滑轮的个数为基数,按“变向加必定”的办法肯定定滑轮的个数.即：在“一动配必定,偶数减必定”的基数上,再加上一个定滑轮.4.组装滑轮组.口诀：“奇动偶定”.肯定好了动滑轮和定滑轮的个数后,再肯定绳索的肇端点.（1）当n为奇数时,绳索的肇端点从动滑轮开端,经定滑轮依次按画螺旋线的办法绕线.（2）当n为偶数时,绳索的肇端点从定滑轮开端,经动滑轮依次按画螺旋线的办法绕线.二.滑轮组的绕线问题一般来说,在给滑轮组绕线时,起首要肯定承担物重的绳索股数n,然后依据“奇动偶定,由内向外”的原则绕绳.“奇.偶”是指承担物重的绳索股数,“动.定”是指动滑轮和定滑轮.即假如n是奇数,则绳索肇端端在动滑轮的小钩上开端绕起;假如n是偶数,则绳索肇端端从定滑轮的小钩上开端绕起.须要留意的是：在绕线时,所画的线要直,并且要与两个滑轮外侧相切;在一般情形下,要在最后一股(最外层)绳索的末尾用箭头标出拉力的偏向.在中考中此类问题包括以下几种类型：(1)已知滑轮组的省力情形(2)未知滑轮组的省力情形(3)依据特定请求绕线肯定滑轮组绕线时要留意一些特别的请求,比如“最省力”.“人要站在地面上”.“向上拉”等,还要相符必定的物理情景.例1完成图示滑轮组的绕线.解析：依据绕线纪律“奇动偶定”n=3或n=5为奇数,(1)(2)(4)绳索的起点在动滑轮上,n=4为偶数,所以(3)绳索的起点在定滑轮上.答案：如图三.组装滑轮组的办法：要准确组装滑轮组,起首要依据题意算出承担物重的绳索的股数n,然后再依据“奇动偶定”的原则组装滑轮组,即当n为奇数时,绳索的肇端端系在动滑轮上,当n为偶数时,绳索的肇端端系在定滑轮上.例：一条绳索最多能推却1000N的拉力.请设计一个滑轮组,用这条绳索吊起3300N的重物,画出滑轮组安装示意图.解析：先肯定绳索股数：, n的取值应为4;依据“奇动偶定”原则绳索固定端应在定滑轮上,若转变力的偏向,绕法如图乙所示;若不转变力的偏向,绕法如图甲所示.答案：。
滑轮组组装的方法 新课标 人教版
滑轮组组装的方法新课标人教版一、怎样确定承担重物绳子段数n：①首先要分清楚哪个是定滑轮，哪个是动滑轮：②在动滑轮和定滑轮之间画出一条虚线，将它们隔离开来，只查绕在动滑轮上的绳子的段数。
二、组装滑轮组：解决简单滑轮组装配问题时，在承重的绳子股数确定以后，如何根据要求设计滑轮组的方法不唯一。
下面介绍一种称为“偶定奇动”的简单定则。
①当承重的绳子段数为偶数时，绳子的固定端应拴在定滑轮上（即“偶定”），如不改变作用力的方向（例如自由端向上拉），则需要动滑轮个，定滑轮个，比动滑轮少1个，如下图甲所示，如果改变力的作用方向（例如“自由端向下拉），则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮=定滑轮=个，如下图乙所示。
②当承重绳子的段数n为奇数时，绳子的固定端应在动滑轮（即“奇动”），如上图丙、丁所示，如不改变力的方向，则需要的动滑轮=定滑轮=个，如图丙所示；如果要改变力的方向，则需要加一个定滑轮，即动滑轮个，定滑轮个，如图丁所示。
综上所述，滑轮组的设计原则可归纳为：奇动偶定。
具体操作如下：（1）画出定、动滑轮挂钩（无滑轮无绳）。
如图①所示：（2）绕绳。
绳始端连接在定滑轮挂钩上，绕绳的过程中数着绳子段数，数到4时停止，如图②所示；（3）补上滑轮，结束组装。
如图③所示。
补全后，为了准确起见，应再检验一下绳子的段数。
说明：（1）通常的绕绳方法是先确定动滑轮、定滑轮的个数，再绕绳组装。
该法恰相反，它是在确定绳子段数n以后，再绕绳，最后补上滑轮（需要几个就补几个）。
这种方法不需要预先确定滑轮个数，较易接受。
（2）若题中无其它要求，该法组装出的滑轮组是最简装置。
如果题目另有要求，如例1中，若小刚站在地面上拉绳，则需要再补上一个定滑轮，如图④所示。
◆例1.小刚最多能施加500N的拉力，他要提起1600N的物体，请你帮他设计一个滑轮组（不计动滑轮重及摩擦）。
分析因为，所以。
n值只入不舍，所以n至少取4段。
➢不计摩擦但考虑动滑轮重的滑轮组。
第12章 第2节 滑轮 第2课时 滑轮组组装
2．请你在图中画出最省力的绕绳方法．
XI ND ONGL I
3．一位同学站在地面上，要利用如图所示的滑轮组将重物提升到 10 m 高的楼上，请你帮他在图中画出符合要求且省力的绳子绕法．
XI ND ONGL I
4．如图所示，在 A 处或 B 处的虚框内添加一个滑轮，利用三个滑 轮组成滑轮组，要求使用时最省力．添加滑轮并完成滑轮组绕法．
1 n(G
物＋G
动)
，绳子
自由端移动的距离 s 与物体移动的距离 h 的关系是 s＝ nh ． 提示：较为复杂的滑轮组相关问题，可以采取前面学到的受力分析
来做．分析时注意，同一根绳子不管分成多少段，各段受力大小相等，
运动速度相等 ．(选填“相等”或“不相等”)
XI ND ONGL I
1．如图，通过滑轮组向下用力提升物体，请画出滑轮组的绕线．
XI ND ONGL I
12．如图所示，分别用滑轮和滑轮组提起重物，其中 G1＝G2＝G3， 若不计摩擦和滑轮重，则( C )
A．F1＞F2＞F3 C．F1＝F2＝F3
B．F1＜F2＜F3 D．F1＝F2＞F3
XI ND ONGL I
XI ND ONGL I
XI ND ONGL I
11．(2019 长春)如图所示，用甲、乙滑轮组在相同时间内分别将 A、 B 物体匀速提升相同高度，已知物体受到的重力 GA＞GB，滑轮组的机 械效率 η 甲＜η 乙(忽略绳重和摩擦)．下列判断正确的是( D )
A．两滑轮组绳端移动的距离相等 B．甲滑轮组的有用功比乙的少 C．甲滑轮组的总功率比乙的小 D．甲滑轮组的动滑轮比乙的重
A．只能选丁 B．可能选乙、丙、丁 C．只能选丙和丁 D．甲、乙、丙、丁都能选
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滑轮组组装的方法
一、怎样确定承担重物绳子段数n：
①首先要分清楚哪个是定滑轮，哪个是动滑轮：
②在动滑轮和定滑轮之间画出一条虚线，将它们隔离开来，只查绕在动滑轮上的绳
子的段数。
二、组装滑轮组：
解决简单滑轮组装配问题时，在承重的绳子股数确定以后，如何根据要求设计滑轮
组的方法不唯一。
下面介绍一种称为“偶定奇动”的简单定则。
①当承重的绳子段数为偶数时，绳子的固定端应拴在定滑轮上（即“偶定”），如
不改变作用力的方向（例如自由端向上拉），则需要动滑轮个，定滑轮个，比动滑轮少1个，如下图甲所示，如果改变力的作用方向（例如“自由端向下拉），则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮=定滑轮=个，如下图乙所示。
②当承重绳子的段数n为奇数时，绳子的固定端应在动滑轮（即“奇动”），如上
图丙、丁所示，如不改变力的方向，则需要的动滑轮=定滑轮=个，如图丙所示；
如果要改变力的方向，则需要加一个定滑轮，即动滑轮个，定滑轮
个，如图丁所示。
综上所述，滑轮组的设计原则可归纳为：奇动偶定。
具体操作如下：
（1）画出定、动滑轮挂钩（无滑轮无绳）。
如图①所示：
（2）绕绳。
绳始端连接在定滑轮挂钩上，绕绳的过程中数着绳子段数，数到4时停止，如图②所示；
（3）补上滑轮，结束组装。
如图③所示。
补全后，为了准确起见，应再检验一下绳子的段数。
说明：（1）通常的绕绳方法是先确定动滑轮、定滑轮的个数，再绕绳组装。
该法恰相反，它是在确定绳子段数n以后，再绕绳，最后补上滑轮（需要几个就补几个）。
这种方法不需要预先确定滑轮个数，较易接受。
（2）若题中无其它要求，该法组装出的滑轮组是最简装置。
如果题目另有要求，如例1中，若小刚站在地面上拉绳，则需要再补上一个定滑轮，如图④所示。
◆例1.小刚最多能施加500N的拉力，他要提起1600N的物体，请你帮他设计一个滑轮组
（不计动滑轮重及摩擦）。
分析因为，
所以。
n值只入不舍，所以n至少取4段。
不计摩擦但考虑动滑轮重的滑轮组。
此时n用公式确定（由推导）。
G动为滑轮组中动滑轮的总重力。
上题中，若滑轮组中动滑轮总重为40N（不计摩擦），则。
同理，n至少取4段。
◆例2. 小王记录了如下实验数据：
请你根据上述数据，组装出实验所用的滑轮组。
分析
（段）
◆例3.. 用能承受最大拉力是3000N的绳子，吊起1t重的物体，应怎样组装滑轮组？（要
求所用的动滑轮数最少）
分析和解：设承重绳子段数为N，则由题意可得N
N
N
==
10000
3000
33.，这里不能四舍五
入，N应取4。
说明至少有4段绳子跟动滑轮直接接触。
又根据题目所给的条件，组装滑轮组所用的动滑轮数最少确定为两个。
若使用力端拉力方向向上，绳子的固定端拴在定滑轮组最下面的一只定滑轮的挂钩上（或拴在定滑轮组的框架上），然后从动滑轮组中最上面的一只动滑轮开始串绕；若使用力端拉力方向向下，组装方式同上，只需要在滑轮组中多加一个定滑轮，使上述组装的滑轮组中绕过最后一个动滑轮的绳子再绕过一个定滑轮，从而改变用力方向，使拉力向下，便于站在地上操作。
如图3所示。
◆例4. 假定所能施加的最大拉力为4500N，要提起1t重的货物，滑轮组的承重绳子至少
要几段？这个滑轮组如何串绕？（画图）
分析和解：滑轮组承重绳子段数N
N
N
==
10000
4500
22.，同上例应取N=3。
组装如图4
所示。
从上述四例的分析，我们可以得出滑轮组串绕方法的简单规律：当承重绳子的段数n为奇数时，绳子的固定端应在动滑轮（即“奇动”），如不改变力的方向，则需要的动滑轮=定滑轮=个，如果要改变力的方向，则需要加一个定滑轮，即动滑轮个，定滑轮个，当承重的绳子段数为偶数时，绳子的固定端应拴在定滑轮上（即“偶定”），如不改变作用力的方向（例如自由端向上拉），则需要动滑轮个，定滑轮个，比动滑轮少1个，如果改变力的作用方向（例如“自由端向下拉），则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮=定滑轮=个。