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鲁迅共读计划加导读单(1)

鲁迅共读计划加导读单(1)

鲁迅共读计划加导读单(1)共读计划一、导读课:11月13日二、共读安排:第一天:鲁迅的故事——走近鲁迅的亲人第二天:传说故事笑话——走近鲁迅的故事第三天:眺望童年——走近鲁迅的童年第四天:百草园的泥墙根——走近鲁迅的故乡第五天:家乡的人——走近鲁迅的心灵《小学生鲁迅读本》之“鲁迅的故事”学习单2020年11月17日姓名:1、鲁迅在“三味书屋”里上学的时候,他的名字叫什么?()A鲁迅B周树人C周樟寿2、鲁迅在三味书屋上学的时候,寿镜吾老先生曾经出了一个对课的上联是“独角兽”,请问鲁迅对的下联是:()A比目鱼 B 四眼狗 C 三脚猫3、鲁迅曾经和俞芳姐妹同住一个院子,他们互相取了绰号。

请问“野蛇”是谁?( )A鲁迅B俞芳C俞芳妹妹4、当儿子小海婴不听话的时候,鲁迅用什么东西教训儿子?()A竹鞭B巴掌C报纸5、小海婴反对当爸爸的打儿子,当鲁迅问海婴,如果你的孩子以后不听话怎么办,海婴说:()A不管他B抱一抱C买点东西给他吃6、鲁迅的母亲虽然没有上过学,但是自学到能看书的程度,尤其是爱看小说。

有人把鲁迅《故乡》给母亲看,母亲的评价是:()A很好看B还行C不好看7、鲁迅曾经讲过一个《呆虫》的故事,请问“令堂”是指谁?()A母亲B父亲C儿子8、有人曾经给鲁迅取了一个“胡羊尾巴”的外号,从这个外号,看出鲁迅怎样的性格?9、《臭鱼丸》的故事,当海婴说鱼丸是“臭鱼丸”的时候,作为父亲的鲁迅,是怎样做的?怎样说的?如果是你的父亲,他会怎样做呢?10、鲁迅曾经用“剪刀阵”和“壶瓶骂”来形容绍兴女人吵架的气势,请你展开想象,把“剪刀阵”与“壶瓶骂”吵架的形象画出来。

《小学生鲁迅读本》之“传说故事笑话”学习单2020年11月19日姓名:细读《读本》第三编,每个故事点评两处(做在书上),同时提出一个有趣又好玩的思考。

1、美女蛇在()向书生一笑。

A 门缝里 B 墙头C窗户2、《狗和猫成了仇家》,谁是主要祸首?()A 狗太笨B 猫胆小C 众人的耻笑3、《猫是老虎的先生》有一句说“要是杀掉猫,自己就是最强的角色”。

语文主题阅读设计:走近鲁迅

语文主题阅读设计:走近鲁迅

主题阅读复习课《走近鲁迅》教学设计教学目标:1.按文体分类回忆作品的主要内容,把握作品的主题。

2.在比较阅读中,感受鲁迅先生的人格魅力。

教学重点:感受鲁迅先生的人格魅力。

一、千呼万唤始出来──引出鲁迅他黄瘦的脸颊浓密的胡须灰黄的长衫破旧的布鞋组成了他他是新文化运动的主将他是主张自由和民主的文豪从彷徨到呐喊从百草园到三味书屋“救救孩子”是他的呼声“读书救国”是他的思想端起一支笔——这便是他的枪铺开一叠稿纸——这便是他的甲摆上一张书桌——这便是他的前线他是坟边青青的野草春风吹又生他是一根黑暗中的火柴点燃了生命的灯横眉冷对千夫所指俯首低头甘为牛马他是永恒不朽的民族魂他是新文学的领头人纵然逝去虽死犹生他与中华民族永存同学们一定猜出来了,让我们喊出他的名字!加上“先生”二字,大声地喊出来。

对于这个名字我们并不陌生,他挥着如椽大笔,投身唤醒民众的大潮中;他毕其一生,不断对专制社会进行毫不妥协的批判;他坚持为闰土、孔乙己代言,作为一个中国人,我们有太多的理由需要走近他。

二、天下谁人不识君——认识鲁迅。

1.简介鲁迅。

2.简介初中阶段学过的鲁迅作品。

考一考:分别出自什么?3.能否拥有自己的独门技艺方法加以识记?三、横看成岭侧成峰──重温经典。

下面让我们走进他的作品。

课前让同学们回顾了鲁迅的作品,并将你最喜欢的课文制作了读书卡片,下面请准备1分钟,稍候推选小组代表到前台来展示发言。

可参考学案。

其他同学看着学案,根据这位同学所说做做笔记,注意认真听,稍候提问。

1.小组汇报。

2.有人说,《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。

请说出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。

3.读完经典小说,也有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里,挥之不去。

请你选择其中的一篇作品,就你最难忘的内容,仿照示例,续写一句话,并写出相应的课文题目。

示例:一件长衫,尽显迂腐落魄。

(《孔乙己》)一声老爷,喊出隔膜悲凉。

我的伯父鲁迅先生作业设计

我的伯父鲁迅先生作业设计

我的伯父鲁迅先生作业设计
作业设计:
1. 了解鲁迅先生的生平和主要作品,包括《狂人日记》,《阿Q正传》,《呐喊》等。

2. 阅读并分析鲁迅先生的一篇短篇小说或散文,提取主题和要点。

3. 创作一篇以鲁迅先生风格为基础的短篇小说或散文,可以选择写一段与当代社会现象相关的内容,也可以创作一段对历史人物或事件的评论。

4. 设计一份海报或展板,通过图文结合的方式展示鲁迅先生的代表作品和思想,包括简要的介绍和相关的名言。

5. 通过调查、访谈等方式了解身边人对鲁迅先生的认知和影响,撰写一份调查报告。

6. 设计一个以鲁迅先生为主题的戏剧或音乐剧,用表演、音乐和影像的形式呈现鲁迅先生的思想和人生经历。

7. 组织一次鲁迅先生的读书会或座谈会,邀请同学们分享和讨论鲁迅先生的作品和思想。

8. 利用多媒体工具,制作一个以鲁迅先生为主题的PPT或视频,介绍他的生平及其对中国文学和社会思潮的重要影响。

9. 编写一份以鲁迅先生为主题的小册子,包括他的主要作品、思想、时代背景等内容。

10. 小组讨论并展示鲁迅主题的艺术作品,可以包括绘画、摄影、雕塑等形式,表达对鲁迅先生的理解和想法。

鲁迅作品整合专题阅读教学设计

鲁迅作品整合专题阅读教学设计

整 合 专 题 阅 读

学专鲁 效题迅 果阅作 与读品 影的整 响教合

学专鲁 建题迅 议阅作 与读品 展的整 望教合
章第 一

节 标 题
设阅整鲁
第 二
计读合迅 章
背教专作
景学题品
鲁迅作品的价值和意义
思想深度:鲁迅的作品深刻反映了当时社会的矛盾和问题,具有强烈的批判精神。
艺术价值:鲁迅的作品在文学艺术上具有极高的造诣,其语言简洁明快,刻画生动。


观汇

报 人 :
XXX
评估与反馈的实施: 制定具体的评估和反 馈方案,确保其实施 的有效性和可行性。
影学阅整鲁
第 六
响效读合迅 章
果的专作
与教题品
对学生阅读能力的提升作 用
拓展学生阅读视 野,增加阅读量
提高学生阅读速 度和阅读理解能 力
培养学生批判性 思维和独立思考 能力
增强学生阅读兴 趣和阅读自觉性
对学生文学鉴赏能力的培 养作用
学阅整
第 四
策读合 章
略的专
教题
专题阅读前的准备
确定阅读主题:选择一个明确的主题,确保阅读内容的相关性和连贯性。 选择阅读材料:根据主题选择适合的阅读材料,可以包括鲁迅的作品以及其他相关文献。
设计阅读计划:制定详细的阅读计划,包括阅读的时间安排、阅读方式、阅读目标等。
准备阅读工具:准备必要的阅读工具,如字典、笔记本、笔等,以便在阅读过程中随时记录和整理。
对后世的影响:鲁迅的作品对后来的文学创作和思想产生了深远的影响,是现代文学的经典之 一。
教育意义:鲁迅的作品对于培养学生的思考能力和人文素养具有重要意义,有助于提高学生的 综合素质。

走近鲁迅主题阅读教学设计

走近鲁迅主题阅读教学设计

教学设计理念
强调学生的主体性:教学设计应以学生为中心,注重学生的个性发展。
培养阅读兴趣和能力:通过多种阅读方式,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力和思 考力。
引导深度思考:设计有深度的问题,引导学生深入思考文本的主题和思想。
注重语言积累和运用:通过阅读和讨论,帮助学生积累语言材料,提高语言表达和运用能力。
教学实施过程与方法
课前准备阶段
确定教学目标: 明确课程的教学 目标,为后续的 教学实施提供指 导。
制定教学计划: 根据教学目标, 制定详细的教学 计划,包括教学 内容、教学方法、 教学时间等。
准备教学资料: 根据教学计划, 准备相应的教学 资料,如教材、 课件、视频等。
布置预习任务: 提前布置预习任 务,引导学生自 主预习,为课堂 教学做好准备。
第七章
走近鲁迅主题阅读教 学的意义与价值
对于学生语文素养的提升
培养阅读兴趣,提高阅读品 质
提升阅读理解能力,增强思 维能力
拓展阅读视野,增加阅读量
培养文学鉴赏能力,提高审 美水平
对于学生人格塑造的影响
培养学生的批判性思维 增强学生的文学素养 塑造学生独立个性 提升学生的社会责任感
对于文学教育的启示作用
提高学生的阅读能力和文学 素养
引导学生深入理解文学作品 的主题和思想内涵
培养学生的批判性思维
促进学生对文学经典的传承 和弘扬
对于文化传承的贡献
鲁迅作品具有深刻的思想内涵和文 学价值,对于传承中华文化具有重 要意义。
通过鲁迅主题阅读教学,可以提高 学生的文学素养和审美能力,促进 文化传承和发展。
添加标题
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鲁迅主题阅读教学能够引导学生深 入理解鲁迅作品,培养文化自觉和 文化自信。

(完整word版)《走进鲁迅》群文阅读

(完整word版)《走进鲁迅》群文阅读

“走近鲁迅”群文阅读教学设计沂水实验中学袁茂珍【教学内容】主题阅读《俯首甘为孺子牛》重点阅读篇目:《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》【教学目标】1、指导学生在阅读过程中,继续学习描写人物的一些基本方法,体会细节描写的好处,并积累优美的词句;2、引导学生透过关于鲁迅的文章,比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点,感受鲁迅先生的崇高精神;3、培养学生阅读的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。

【教学重点】让学生能在阅读中了解鲁迅,体会细节描写的好处【教具准备】多媒体课件、主题丛书、《走进鲁迅》自主学习单、群文阅读记录表(附后)。

教学过程:一、激趣引入主题回顾1、出示鲁迅的诗《自嘲》(1)引导学生感情朗读(2)这是谁的自嘲?(3)对于鲁迅这个名字我们并不陌生,他以笔为武器,投身唤醒民众的大潮中;他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言,作为一个中国人,我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。

下面,让我们怀着深深的敬意,恭恭敬敬地跟着老师,书写今天要交流的内容:走近鲁迅。

(书写课题:走近鲁迅)2、回顾课文,知识准备1、课件出示一张鲁迅图片。

(1)本单元有哪几篇课文?这些课文让你了解到了鲁迅的哪些性格特点,感受到了鲁迅先生的什么崇高品质?教师相机板书(2)通过课下阅读《俯首甘为孺子牛》,你读哪些关于鲁迅的作品?书中你印象最深的一片文章是那一篇?简单谈谈自己的理由。

你对鲁迅又有了哪些新的了解?二、小组合作,初步领悟1、明确本节课学习的重点选文:《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》。

那么,透过这几篇文章,我们又将看到一个怎样的鲁迅呢?3、提出要求:小组内交流这些选文的主要内容,听清要求,组长做好分工,一人发言时,其他孩子认真倾听。

4、学生分小组交流三、赏析精彩,学习写法(一)《回忆鲁迅先生》1、文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?作为良师益友,萧红选择了哪些生活琐事来表现鲁迅的性格的?笑声明朗第一部分步履轻捷第二部分鉴赏服饰第三部分2、哪部分给你的印象最深刻?出示重点段落、交流:(1)鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。

鲁迅主题群文阅读教学设计

鲁迅主题群文阅读教学设计

鲁迅主题群文阅读教学设计鲁迅是中国近代著名的作家、思想家,也是中国现代文学的奠基人之一。

他的作品以揭露社会弊端、关注个体命运为主题,深刻反映了民众的苦难和无奈。

为了帮助学生更好地理解和欣赏鲁迅的作品,开展主题群文阅读教学是一种有效的教学方法。

本文将针对鲁迅的主题作品,设计一套群文阅读教学方案,以帮助学生深入探索鲁迅思想,并培养其批判思维和文学鉴赏能力。

一、教学目标通过主题群文阅读教学,培养学生的以下能力和素养:1. 理解鲁迅主题作品的时代背景和社会语境;2. 分析鲁迅作品中的人物形象与情感表达;3. 探讨鲁迅思想的核心观点和价值意义;4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维;5. 激发学生对社会问题的关注和思考。

二、教学内容1. 教学内容选择:选择鲁迅主题作品中典型代表性的短篇小说,如《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等,旨在通过这些作品展示鲁迅对当时社会现象的批判和思考。

2. 教学材料准备:准备鲁迅主题作品的原文资料,并选择相关批评文章和研究资料,以便于学生扩展阅读和深入了解鲁迅的文学及思想。

三、教学步骤1. 第一阶段:导入和引发思考(约15分钟)教师可以给学生展示鲁迅的作品封面和简介,引发学生对鲁迅的兴趣和好奇心。

教师也可以通过提问或展示与鲁迅作品相关的社会现象和当时的历史背景,激发学生的思考和讨论。

2. 第二阶段:整体阅读与理解(约30分钟)学生阅读鲁迅主题作品的原文,并通过教师的指导,理解作品内涵和人物形象的意义,以及作品所揭示的社会问题和思想观点。

3. 第三阶段:分组合作探究(约40分钟)学生分成小组,就所读作品中的一个主题展开深入讨论,分析作品中的关键情节和人物,并探讨鲁迅通过这些情节和人物所传递的思想意义。

每个小组可以结合所选的批评文章和研究资料,进行归纳总结,为整个班级做简要的汇报。

4. 第四阶段:个人思考与表达(约20分钟)学生个人根据对作品的理解和思考,撰写一篇与鲁迅作品相关的感想或评论。

药作者:鲁迅

药作者:鲁迅

第一部分(第14节) 第一部分( 14节
太阳也出来了;在他面前, “太阳也出来了;在他面前,呈现出 一条大道,直到他家中, 一条大道,直到他家中,后面也照见 了丁字街头破匾上“ 亭口” 了丁字街头破匾上“古□亭口”这四 个黯淡的金字。 个黯淡的金字。” ——“古□ 亭口 ”暗示着这是秋瑾被杀 古 亭口” 的地方。 烘托人物心情——高兴 ; 揭 高兴; 的地方 。 烘托人物心情 高兴 示革命者的悲哀。 示革命者的悲哀。
第四部分(第1节) 第四部分(
西关外靠着城根的地面,本是一块官地, 西关外靠着城根的地面,本是一块官地, 中间歪歪斜斜一条细路, 中间歪歪斜斜一条细路,是贪走便道的 用鞋底造成的, 人,用鞋底造成的,但却成了自然的界 路的左边,都埋着死刑和瘐毙的人, 限。路的左边,都埋着死刑和瘐毙的人, 右边是穷人的丛冢。 右边是穷人的丛冢。两边已埋到层层叠 宛然阔人家里祝寿时候的馒头。 叠,宛然阔人家里祝寿时候的馒头。 ——反映统治者的残酷镇压。“界限”, 反映统治者的残酷镇压。 界限” 反映统治者的残酷镇压 都是穷苦百姓,不应有界限, 都是穷苦百姓,不应有界限,人为制造 界限——人们的愚昧。 界限 人们的愚昧。 人们的愚昧
• 华家 华家——群众的愚昧、麻木 群众的愚昧、 群众的愚昧 • 夏家——革命者的悲哀 夏家——革命者的悲哀 • 第一部分:10、11节,看客 第一部分: 、 节 • 第三部分:群像 第三部分:群像——当时的氛围 当时的氛围 • 第四部分:第3节夏四奶奶神态 第四部分: 节夏四奶奶神态
人血馒头怎么会成为治病的“ 人血馒头怎么会成为治病的“药”?原因 是什么?试分析题目中“ 的含义. 是什么?试分析题目中“药”的含义. “人血馒头”治痨病,是民间一种传说。 人血馒头” 人血馒头 治痨病,是民间一种传说。 人血馒头”能否治病并不重要, 小说中 “人血馒头”能否治病并不重要, 关键是革命者为革命牺牲了, 关键是革命者为革命牺牲了,他们的鲜血 还要被民众吃掉! 还要被民众吃掉!这“血”是革命者的鲜 旧中国百姓却全然不知。 血,旧中国百姓却全然不知。这是莫大的 批评! 批评! 然而,群众的愚昧需要我们去改变, 然而,群众的愚昧需要我们去改变,群 众的麻木需要我们去教化, 众的麻木需要我们去教化,群众的冷淡也 需要我们去感化,这就是我们的责任、 需要我们去感化,这就是我们的责任、革 命者的责任!但这些都没有人去做——这 命者的责任!但这些都没有人去做 这 就又有了革命者的责任。 就又有了革命者的责任。 小说以“ 为题,一是治病之药( 小说以“药”为题,一是治病之药(表面 ),二是救国之药 实质上)。 二是救国之药( )。具有双 上),二是救国之药(实质上)。具有双

“走进鲁迅”主题阅读

“走进鲁迅”主题阅读

“走近鲁迅”主题阅读说起鲁迅的外貌,一般人最先想到的恐怕是“横眉冷对”四个字,好像鲁迅总是以一副严肃冷峻的面貌示人。

这可能是人们从习见的鲁迅的照片和雕塑,还有那句“横眉冷对千夫指”中得来的印象。

其实,鲁迅并非总是严肃冷峻,他的外貌也不是一两句话就能概括得了的。

鲁迅的挚友、作家许寿裳的描述最为真切、细致,他记下鲁迅在日本仙台学医时的样子:“鲁迅的身材并不见高,额角开展,颧骨微高,双目澄清如水精,其光炯炯而带着幽郁,一望而知为悲悯善感的人。

两臂矫健,时时屏气曲举,自己用手抚摩着;脚步轻快而有力,一望而知为神经质的人……总之,他的举动言笑,几乎没有一件不显露着仁爱和刚强。

”有一位叫阿累的上海英商汽车公司的售票员,在内山书店看到鲁迅后描述说:“他的面孔是黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长,原是瓦片头,显然好久没有剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。

”鲁迅的夫人许广平对于鲁迅的外貌,她最初的印象中有两点最深刻,一是鲁迅的头发,二是鲁迅衣服上的补丁:“大约有两寸长的头发,粗而且硬,笔挺的竖立着,真当得‘怒发冲冠’的一个‘冲’字”;“褪色的暗绿夹袍,褪色的黑马褂,差不多打成一片。

手臂上衣身上的补钉则炫着异样的新鲜色彩,好似特制的花纹。

皮鞋的四周也满是补钉。

人又鹘落,常从讲坛跳上跳下,因此,两膝盖的大补钉,也掩盖不住了。

……那补钉呢,就是黑夜的星星,特别熠耀人眼。

”“先生的笑声是明朗的。

是从心里的欢喜”是作家萧红眼中的鲁迅;“他目光炯炯,精神矍铄”是作家黄乔生笔下的鲁迅……你眼中的鲁迅又是怎样的?请你结合图中的先生的照片,运用上述内容中描写鲁迅外貌特征的词汇写一写你眼中的鲁迅,如果能用上《少年闰土》课文中的第1自然段的写法就更好了。

鲁迅(1881年9月25日—1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改字豫才,浙江绍兴人。

第8单元主题阅读(阅读策略+精选阅读)2023-2024学年六年级语文上册(统编版)

第8单元主题阅读(阅读策略+精选阅读)2023-2024学年六年级语文上册(统编版)

第八单元《走进鲁迅》主题阅读【单元人文主题】走进鲁迅:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。

----臧克家【阅读要素】借助相关资料,理解课文主要内容。

相关资料是对理解文章起着重要作用的资料,包括背景资料、作品的相关评述等。

【阅读策略】第一步借助背景知识,理解文章的主要内容。

1.了解作者的生平。

如,学习《少年闰土》之前,先要了解鲁迅的生平简介。

2.了解时代背景。

有些作品的创作年代与我们相距较远,读文章前要先了解当时的时代背景。

如,鲁迅创作《好的故事》时,中国正遭受帝国主义的侵略广大劳动人民生活十分艰辛。

鲁迅同广大劳动人民一样,期望美好的未来尽快到来,所以作此文寄以希望。

3.了解写作背景。

了解写作缘起,能帮助我们更好地体会文章的思想感情。

如,了解了《有的人——纪念鲁迅有感》一诗是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的,就更能理解诗歌对那些为人民而活的人的赞美之情了。

第二步借助其他相关资料,理解文章的主要内容。

1.查找相关注释。

如,《有的人——纪念鲁迅有感》中,作者写鲁迅“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草,等着地下的火烧”,我们只有查找鲁迅的《自嘲》一诗(前者的出处)和《野草·题辞》(后者的出处)后,才能更准确地体会诗句的含义。

2.借助相关评述。

阅读文章时遇到一些不好理解的段落或文字,我们可以借助专家学者对作品或作者的评述来理解。

如,《好的故事》的课后“阅读链接”是冯雪峰和李何林对鲁迅的《野草》的相关评述,借助这两段文字,我们能更好地理解文章中难懂的部分。

【精选阅读】1.碗我们山村的孩子们吃饭都是用一种粗瓷大碗,叫海碗。

盛上一碗饭,夹一些菜放在饭上,一齐涌到村口的小场上来吃。

我们有的坐在石板上,有的坐在木墩(dūn)上,有的干脆蹲在那儿。

大伙儿一边吃饭,一边说话,可热闹呢。

大家还可以自愿地你吃点我的菜,我吃点你的菜,结果一顿饭吃了好几种菜,比在家里吃强多了。

我们端着碗出场的第一个“节目”是猜菜:大家把手里的碗举得高高的,让对方猜,猜不着,就吃对方一口菜;猜着了,就让对方吃一口菜。

现代人眼中的鲁迅——“鲁迅诞辰130周年”主题阅读

现代人眼中的鲁迅——“鲁迅诞辰130周年”主题阅读
个 可 以 由此得 生 ,也 可 以 由此得 死
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f 作建感功皂路
◎妙文博览 ◎
的时代是 大时代 。 大时代 总要 产 生 巨人 。
斗的人 ,他的形象,其 实早 经文字本 身表
达 无疑 了。世 间 的纪念 物 ,丝 毫 不 能为他
鲁 迅 是 巨人 。他 不 是 帝 王 , 不 是 将
己,必要 时照例单身鏖战。一生中,他呐
喊 过 也彷 徨过 ,甚 至在 横站 着作 战 的 晚年
仍 然背 负着难耐 的寂 寞 ,却 从 来耻 于屈 服
相 信 ,历 史终会把 最有分 量 的 东西保 留下
来。
和停止。中国的思想文化界 ,没有一个人 像他一样赢得众 多的 “ 私敌 ”,没有一个
军 ,他 无 须挥 舞 权杖 。作 为 旧世 界 的逆 子 贰 臣,唯 以他 的人 格 和 思想 ,召 引 了大群 年 青 的 “ 隶” 。他把 对 于 民族 和人 类 的 奴 热爱埋 得 那 么深 沉 ,乃 至他 的 目光 ,几 乎
只让人 望见 直逼 现 实的 愤怒 的 火焰 。数 十
增 添或 减损 些 什 么 ,无非是 后 人 的 一种 感
【 析】 赏
鲁迅是个非常有生活智慧的人。在相 当长的时间里 ,鲁迅都被神化了。把鲁迅 当成一个 “ 人”,可以让人们了解更加真
实的鲁迅。 作者选取鲁迅 日常生活中不太被注意 的细节 ,让我 们认识 到 了鲁 迅 的生活智
鄙 者 ,倘 能按 一按他 的 胃,那里 面怕 总还
有鱼 肉没有消化 完,须得饿他一天之后 ,
前不一样的鲁迅 ,而这个鲁迅有着潇洒 、
轻松 、生活化的神情与气度。我们大都知 道很久 以来被神化 了的鲁迅 ,而了解了生 活中的鲁迅 、人 间的鲁迅后 ,我们会对他 更加崇敬 。

主题人物阅读:追慕不朽的灵魂——鲁迅

主题人物阅读:追慕不朽的灵魂——鲁迅

主题人物阅读:追慕不朽的灵魂——鲁迅主题人物阅读:追慕不朽的灵魂——鲁迅【导读引语】他矮小,身高只有1.5米左右,但他的铁肩却掮起了地狱城头那扇黑沉沉的闸门,引领着人们向着日出的东方奔去。

他瘦弱,离开这个世界时体重不到80斤,但他发自内心的挟带着民族的大悲愤、大爱憎的呐喊,唤醒了无数正昏昏欲睡于铁屋子里的国民。

他呐喊过,也曾失落过,不是为自己的运交华盖,而是因为寄意寒星荃不察的无奈。

他也曾彷徨过,不是为自己破帽遮颜过闹市的落魄,而是因为许多国人如阿Q式的愚弱。

他挺起了脊梁,继续选择做一名战士,同一切蚊蝇走狗作坚决斗争;他仍然执著于我以我血荐轩辕的信念,如一面猎猎招展的大旗,坚定地矗立在反帝反封建队伍的前头。

他倒下前曾立下遗嘱:赶快收殓,埋葬,拉倒。

不要做任何关于纪念的事。

可是,人们自发地举行了规模与国葬一样隆重的丧仪为他送行,人们将写有民族魂字样的旗帜盖在他的遗体上。

他,就是我们的民族巨人——鲁迅。

【人物简介】鲁迅(1881--1936),字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

鲁迅是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。

七岁开始读书,十二岁从寿镜吾老先生就读于三味书屋。

十三岁那年家里发生一场很大的变故,经济状况渐入困顿,接着父亲一病不起,使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味,看见世人的真面目。

1898年离开故乡考进南京江南水师学堂;后又入江南陆师学堂附设的矿路学堂。

1902年初毕业后被选派赴日留学,先是学医,后为改变国民精神,弃医从文。

1909年8月回国。

辛亥革命后应蔡元培之邀去南京临时政府教育部供职,后又随部迁住到北平。

1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》,正式开始了辉煌的创作生涯,至1926年,又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。

四·一二反革命政变使其思想产生了飞跃,由此进化论思想为主导,向以马克思主义的阶级论思想为主导。

主题阅读:今天,怎样读鲁迅

主题阅读:今天,怎样读鲁迅

个 人像 他 一 样招 致 密 集 的刀 箭 ,因此 ,也 就 没有 一 个人 像 他 一样
获得 更为 辉煌 的 战绩 。他所 凭 借 的仅仅 是手 中的那支 “ 金 不换 ” ,便
在看 不见 的却 无 比险 恶 的战场 上 ,建立 了超 人一 等 的功勋 。 在他 身 后 , 自然 要 出现 大 大 小小 的纪念 会 、石 雕 、铜 像 或 是传 记 。可 悲 的是 ,当再 度 被赋 予 形 体 的时 候 ,这 个 始终 屹 立 于人 间 的 猛 士 ,却不 止 一 次地 经 过人 们 无 意 的铺 垫 和厚 饰 ,成 了奥林 匹 斯 山
畸 懈 l
的时候 世 故 。这 无 形 中让 我 们认 识 了一 个与 以前不 一样 的鲁迅 , 而
这 个 鲁迅 有 着 潇洒 、轻松 、生 活化 的神 情 与 气度 。我 们 大都知 道 很 久 以来被 神 化 了的鲁 迅 . 而 了解 了生 活 中的鲁 迅 、人 间的 鲁迅 后 ,
“ 钻网” ,如 何进 行 韧 性 战斗 。他虽 然 注重 实 力 的保 存 ,却 不 惜牺 牲
自己 。必 要 时 照例 单 身鏖 战 。一 生 中 ,他 呐贼 过也 彷 徨过 ,甚 至在 横站着 作 战 的晚年 仍然 背负 着难 耐 的寂 寞 ,却 从 来耻 于屈 服和停 止 。 中国的思 想文 化界 ,没 有一 个人 像他 一 样赢 得众 多 的 “ 私敌” ,没有
我 们会 对他 更加 崇敬 。
【 用文字 搏 斗的 巨人 】
人闫鲁迅
林 贤 治

个 可 以 由此 得 生 .也 可 以 由此得 死 的时代 是 大 时代 。大 时 代
总要产 生 巨人 。
鲁 迅 是 巨人 。他不 是 帝 王 ,不 是将 军 ,他无 须 挥舞 权 杖 。作 为 旧世 界 的逆 子贰 臣 ,唯 以他 的人 格 和 思想 .召 引 了大 群年 轻 的 “ 奴 隶” 。他把 对 于 民族 和人 类 的热 爱埋 得那 么深 沉 ,乃至 他 的 目光 ,几 乎只让 人 望见 直逼 现实 的愤 怒 的火焰 。数 千年 的专制 、强暴 、虚 伪 、 保 守 和蒙 昧 ,都 是 他 攻击 的 目标 。他 教 “ 奴 隶 们 ”如 何反 抗 ,如何

走进鲁迅-读书卡

走进鲁迅-读书卡

走进鲁迅——读书卡 班级: 姓名:刘少睿 下面是我读过的鲁迅的作品。

《 呐喊 》;《 故乡 》;《 药 》;
以上这些作品中,我最喜欢的是《 故乡
》,主要内容是鲁迅在《故乡》这篇小说里纪念他的故乡,但其实那故乡没有什么可纪念,结果是过去的梦幻为现实的阳光所冲破,只剩下了悲哀。

但此外也有希望,希望后辈有他们新的生活,为我们所未经生活过的。

我积累的鲁迅名言:
只看书,便变成书橱。

我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。

不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者的话。

其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。

哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上
了。

小的时候,不把他当人,大了以后也做不了人。

无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫 愈艰难,就愈要做。

改革,是向来没有一帆风顺的。

必须敢于正视,这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。

勇者愤怒,抽刃向更强者;怯者愤怒,却抽刃向更弱者。

不可救药的民族中,一定有许多英雄,专向孩子们瞪眼。

这些孱头们。

中国一向就少有失败的英雄,少有韧性的反抗,少有敢单身鏖战的武人,少有敢抚哭叛徒的吊客;见胜兆则纷纷聚集,见败兆则纷纷逃亡。

我每看运动会时,,常常这样想:
优胜者固然可敬,但那虽
然落后而仍非跑至终点的竞技者,和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客乃正是中国将来之脊梁。

鲁迅主题阅读菜单

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走进鲁迅————主题阅读活动同学们:你可知道“横眉冷对千夫指·俯首甘为孺子牛”是对谁的写照?我们即将开启一段与文学巨人对话的旅程,他是中国的一颗璀璨明星,他是青年们永恒的导师,是黑暗道路中的一团火焰,是一个令敌人都敬佩的战士。

他用笔做武器,用文字作军队,向旧社会一次又一次地发起冲锋。

他就是——鲁迅!同学们,行动起来,用上网或到书店查阅或向家长请教等方法、去走近鲁迅先生的生平;结合时代背景和自己的感悟去走进鲁迅先生的内心深处,积极的你,会思考的你一定会收获更多的精彩!活动一:我的收集1 、鲁迅先生的资料:2、鲁迅先生的作品:3、别人对鲁迅的评价:活动二:我的积累认真阅读本组文章,积累你认为有价值的好词佳句活动三:我的自读活动四:我的推荐我推荐的作品是《》它的主要内容是我的推荐理由是活动五:我的感悟我欣赏《》中的鲁迅或()我欣赏《》中的语言我欣赏《》中的表达方法补充文本我的百草园我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园。

那是我儿时的乐园。

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草丛间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣。

还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会“啪”的一声,从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。

有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔起它来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见一块根像人形的。

如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得多。

冬天的百草园比较的无味。

雪一下,可就两样了。

拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。

薄薄的雪,是不行的,总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

鲁迅主题阅读教学设计

鲁迅主题阅读教学设计

培养学生的批判 性思维
提高学生的文学 素养
引导学生关注社 会现实
增强学生对人性 的认识
培养学生的文学鉴赏能力
掌握文学作品的阅读技巧,能够深入理解作品内涵 培养对文学作品的审美能力,提高对美的敏感度和鉴赏力 学会分析作品的主题、人物形象和语言特点,挖掘作品的艺术价值 培养独立思考和批判性思维,不盲目接受文学作品的思想观点
05
鲁迅主题阅读的教学评价
章节副标题
课堂表现评价
学生参与度:评 价学生在课堂上 的参与程度和互 动情况
思维活跃度:评 价学生在课堂上 的思维活跃程度 和问题解决能力
语言表达:评价 学生的语言表达 能力和对阅读内 容的理解程度
课堂纪律:评价 学生在课堂上的 纪律表现和学习 态度
小组讨论成果评价
小组讨论成果评价:评价学生对于鲁迅作品的理解和思考深度
教师需要具备扎实的专业知识,不断更新自己的阅读和理解能力。 教师需要具备较高的教学技能,能够有效地引导学生进行主题阅读。 教师需要具备创新意识和创新能力,不断探索新的教学方法和手段。 教师需要具备高尚的师德和良好的人格魅力,为学生树立榜样。
感谢观看
汇报人:稻小壳
引导学生思考社会现实问题
培养学生对社会 现实的关注与思 考
引导学生深入理 解鲁迅作品中的 主题思想
提高学生批判性 思维和独立思考 能力
帮助学生树立正 确的人生观和价 值观
03
鲁迅主题阅读的教学内容
章节副标题
鲁迅代表作品的介绍
《狂人日记》:通过一个疯子的视角,揭示了封建社会的残酷和无情。
《阿Q正传》:以一个贫苦农民阿Q为主人公,描绘了封建社会的腐朽 和人性的扭曲。
揭示封建社会的 腐朽和黑暗

七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案

七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案

七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案1. 学会利用网络等多种手段查找主题资料。

2. 学会通过合作和讨论的方式进行探究式学习。

3. 通过活动探究,更加了解鲁迅,并对鲁迅其人及作品有更深的认识。

活动准备:1. 学校有上网条件,开放图书馆,提供有关鲁迅研究的资料。

2. 教会学生利用网络查找相关资料。

首先,给学生提供搜索引擎,在选定的搜索引擎右边的空缺出打入要找的主题,如:“鲁迅”,“鲁迅作品”等字样。

最后,点击一下后面的“搜索”或直接按回车,你要找的资料的相关网站就出现了,只要点击一个个网站就可以找到你要的资料了。

3. 学校有多媒体教室以及软盘若干以供研究成果展示。

4. 教会学生powerpoint幻灯片的制作方法,使学生学会借助幻灯片来展示自己的研究结果。

(制作方法略)5. 准备若干奖品以鼓励获奖学生。

活动步骤:1.指导选题。

选题不宜过大,可以立足学过的课文适当延伸,指导学生从小处入手,也可以给学生提供一些选题做参考。

如:锋利的匕首——我看鲁迅的杂文/哀其不幸,怒其不争——看鲁迅笔下的小人物/老先生长妈妈藤野先生——《朝花夕拾》人物之比较/从《故乡》看农村人生活状态2.确定选题,按不同的研究方向分组,组员4-6人不等,如果选择同题的人数较多,可以组成几个组。

确定组长,记录员。

由组长主持召开研究小组会议,讨论决定各组员的分工,把选题分解成若干小问题,由各小组成员分担。

记录员记下组员姓名和每次活动内容。

3.各组学生分头行动,查资料,写小评论。

其间仍由组长主持,召开1-2次的讨论会,讨论研究时碰到的问题,并把每次讨论结果和存在问题及时反馈给老师,老师做好合理引导。

4. 组内交流各人所写的小论文以及搜集的图片、资料,经过讨论修改,综合成完整的研究论文,把研究成果制作成powerpoint幻灯片课件,拷在软盘上。

5. 各组展示研究成果。

利用多媒体,各组选择代表(可以一人,也可以多人)一边展示幻灯片,一边演讲。

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走进鲁迅————主题阅读活动同学们:你可知道“横眉冷对千夫指·俯首甘为孺子牛”是对谁的写照?我们即将开启一段与文学巨人对话的旅程,他是中国的一颗璀璨明星,他是青年们永恒的导师,是黑暗道路中的一团火焰,是一个令敌人都敬佩的战士。

他用笔做武器,用文字作军队,向旧社会一次又一次地发起冲锋。

他就是——鲁迅!同学们,行动起来,用上网或到书店查阅或向家长请教等方法、去走近鲁迅先生的生平;结合时代背景和自己的感悟去走进鲁迅先生的内心深处,积极的你,会思考的你一定会收获更多的精彩!活动一:我的收集1 、鲁迅先生的资料:2、鲁迅先生的作品:3、别人对鲁迅的评价:活动二:我的积累认真阅读本组文章,积累你认为有价值的好词佳句活动三:我的自读活动四:我的推荐我推荐的作品是《》它的主要内容是我的推荐理由是活动五:我的感悟我欣赏《》中的鲁迅或()我欣赏《》中的语言我欣赏《》中的表达方法补充文本我的百草园我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园。

那是我儿时的乐园。

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草丛间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣。

还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会“啪”的一声,从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。

有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔起它来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见一块根像人形的。

如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得多。

冬天的百草园比较的无味。

雪一下,可就两样了。

拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。

薄薄的雪,是不行的,总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

打开一块雪,露出地面,用一根短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很急,养不过夜的。

这是闰土的父亲所传授的方法,我却不大能用。

明明见它们进去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,捉住的不过是三四只。

闰土的父亲是小半天便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的。

我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:你太性急,来不及等它走到中间去。

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。

总而言之,我将不能常到百草园了。

再见,我的蟋蟀们!再见,我的覆盆子们和木莲们!句子模仿秀1、不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草丛间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味不必说……也不必说……单……___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________2、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……也许是因为……也许是因为……也许是因为______________________________________________________________________________________________________________________________________回忆鲁迅先生萧红鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。

鲁迅先生不大注意人的衣着,他说:“谁穿什么衣裳我看不见的。

”我常到鲁迅先生家里做客。

有一天下午,鲁迅先生正在校对着瞿秋白的《海上述林》,我一走进卧室,鲁迅先生就从那圆转椅上转过来,向着我,还微微站起来一点。

“好久不见,好久不见。

”他一边说着一边向我点头。

我不是才来过了吗?怎么会好久不见?就算上午我来的那次先生忘记了,可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗?先生转身坐在躺椅上自己笑起来,他是在开玩笑。

梅雨季节,很少有晴天。

一天上午,天刚一放晴,我高兴极了,就到鲁迅先生家去,跑上楼还喘着气。

鲁迅先生说:“来啦?”我说:“来啦!”我喘得连茶也喝不下。

鲁迅先生就问我:“有什么事吗?”我说:“天晴啦,太阳出来啦。

”鲁迅先生和他的夫人都笑了,一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。

青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝的。

“字不一定要写得好,但必须得使人一看就认识,年轻人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事,别人看了三遍五遍看不明白,这费了多少工夫,他不管。

反正这费的工夫不是他的。

这存心是不太好的。

”但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。

鬼到底有没有的?传说上有人见过,还跟鬼说过话,还有人被鬼在后边追赶过,吊死鬼一见了人就贴在墙上。

但没有一个人捉住一个鬼给大家看看。

鲁迅先生讲了他看见过鬼的故事:“是在绍兴……”鲁迅先生说,“三十年前……”那时鲁迅先生从日本读书回来,在一个师范学堂里教书,晚上没有事时,鲁迅先生总是到朋友家去谈天,这朋友住的地方离学堂几里路,几里路不算远,但必得经过一片坟地。

谈天有的时候谈得晚了,十一二点钟才回学堂的事也常有。

有一天,鲁迅先生回去得很晚,天空有很大的月亮。

鲁迅先生向着归路走得很起劲时,忽然看见远处有一个白影。

鲁迅先生是不相信鬼的。

他在日本留学时是学的医,常常把死人抬来解剖。

鲁迅先生解剖过二十几个,他不怕鬼,对死人也不怕,所以对坟地也就根本不怕,仍旧向前走。

走了不几步,那远处的白影没有了,再看突然又有了。

并且时小时大,时高时低,正和鬼一样。

鬼不就是变幻无常的吗?鲁迅先生有点踌躇了,到底向前走呢?还是回过头来走?本来回学堂不只这一条路,这不过是最近的一条罢了。

鲁迅先生仍是向前走,就是要看一看鬼是什么样。

鲁迅先生那时从日本回来不久,还穿着硬底皮鞋。

他决心要给那鬼一个致命的打击,等走到那白影旁边时,那白影缩小了,蹲下了,一声不响地靠住了一个坟堆。

鲁迅先生就用他的皮鞋踢了出去。

那白影“噢”的一声叫起来,随着就站起来,鲁迅先生定眼看去,却是个人。

鲁迅先生说在他踢的时候,也是很害怕的,好像若一下不把那东西踢死,自己反而会遭殃的,所以用了全力踢出去。

原来是个盗墓的人。

鲁迅先生说到这里就笑了起来:“鬼也是怕踢的,踢他一脚就立刻变成人了。

”我想,倘若是鬼,常常让鲁迅先生踢踢倒是好的,因为给了他一个做人的机会。

【自主学习】1、我会读:咳嗽、不济、解剖、踌躇、遭殃2、结合课文理解下列词语。

崭然:深恶痛绝:轻捷:踌躇:3、写近反义词。

近义词:忧郁——踌躇——轻捷——反义词:轻捷——踌躇——忧郁——【合作探究】1、联系课文内容,理解下面句子的含义。

①我说:“天晴啦,太阳出来啦。

”许先生和鲁迅先生却笑了,一种对于冲破忧郁心境的崭新的会心的笑。

______________________________________________________________________________________________________________________________②倘若是鬼,常常让鲁迅先生踢踢倒是好的,因为给了他一个做人的机会。

______________________________________________________________________________________________________________________________________2、课文一共写了几件事?概括一下,反映了鲁迅先生什么样的性格?______________________________________________________________________________________________________________________________________3、鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝,但仍然一封封认真阅读每封来信,这说明了什么?附:单元学情反馈(略)。

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