将相和教学设计
五年级最新教学设计《将相和》
五年级最新教学设计《将相和》五年级最新教学设计《将相和》（通用8篇）教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。
今天店铺为大家分享的是五年级最新教学设计《将相和》，希望能够给大家带来帮助。
五年级最新教学设计《将相和》篇1一、导入1、上课!大家好，请坐!同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。
其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。
(板书课题)2、一齐读读课题3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?4、为什么，“和”字使你想知道什么?(将相为什么会和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!二、体会将相不和的原因1、将相不和，文章哪写了将相不和?划出相关语句(课件出示问题)2、学生划句子，师巡视3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。
5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。
6、廉颇心里什么滋味?(不服、忌妒)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，表扬!7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了一个什么句?(感叹句)对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感情。
还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?意思是什么?8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对比读。
(表扬，他钻到廉颇心里去了。
)9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨?(哼)很好，你哼一下，这廉颇生气吗，谁再来哼一下10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。
《将相和》精品教案
《将相和》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《将相和》。
（2）理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的性格特点。
（3）提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）通过学习课文，培养学生珍惜友谊、团结互助的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得尊重他人、宽容他人的重要性。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《将相和》。
2. 理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析故事中的人物形象和特点。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的性格特点。
3. 提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 生字词卡片。
3. 相关的人物描写方法资料。
4. PPT或黑板等教学辅助工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，边读边思考，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
（3）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的人物形象和特点。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
（2）教师举例说明生字词的用法，并进行练习。
4. 人物描写方法学习（1）教师引导学生分析故事中的人物描写方法，如语言、动作、神态等。
（2）学生分组讨论，举例说明如何通过描写方法表现人物性格特点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享自己的学习收获，提出疑问。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计《将相和》教学设计篇一教学目标：1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、揭题质疑1.出示课题。
理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知理清层次1.简介历史背景。
2.检查预习，质疑问难。
3.速读课文，思考：(1)本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—壹伍)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。
三、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的那句话告诉了我们答案。
“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？” 课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不来台！”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？(廉颇内心的不满和嫉妒……)(2)男生读，指名读(3)指导有感情地朗读。
2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
3.学生自主研读课文4.讨论、交流、汇报第二课时一、复习导入1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2.根据学生的回答，教师相机指导。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
《将相和》教学设计一等奖
《将相和》教学设计一等奖1、《将相和》教学设计一等奖教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
将相和教学设计 《将相和》教学设计(优秀14篇)
将相和教学设计《将相和》教学设计（优秀14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
我们该怎么去写教学设计呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是细致的小编帮大伙儿收集的14篇《将相和》教学设计，仅供参考。
较新《将相和》教学设计篇一【教学目标】１、理解课文内容。
认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
３、学会生字新词。
４、有感情朗读课文，并自述课文。
【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
２、了解三个故事之间的内在联系是难点。
【教学准备】生字词课件。
【教学时间】三课时。
【教学过程】一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景。
２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。
２、朗读课文并分段，给每段加小标题。
３、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业１、结合课后“思考练习”。
２、自学本文生字。
第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《将相和》。
２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议一段１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。
２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣。
）４、指出名复述这个故事。
四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。
２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。
学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。
然后由“和”字引出“不和”。
此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。
可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。
细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。
重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。
通过练读体会他是一个怎样的人。
也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。
将相和教学设计教案(精选7篇)
将相和教学设计教案(精选7篇)将相和教学设计教案（篇1）教学片段：1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。
提问：（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。
）2、表演体会。
（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）（2）指名上台演一演。
（3）师生共评，规范语言、行为、态度。
（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。
为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
教后反思：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。
口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。
它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。
将相和教学设计教案（篇2）《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。
*语言简练，人物形象鲜明。
教学本课前前布置学生预习课文，用了解词语意思，初步了解课文内容，为课堂教学做准备。
教学中先在引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。
《将相和》教学设计(精选15篇)
《将相和》教学设计 篇1 一、教学目标 学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。
二、教学思路： 本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。
找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。
廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深入理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学生的思想教育。
三、教学过程： （一）导语： 昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
（二）学习课文第二大段，默读思考： 1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？ 2、反馈。
说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。
教师板书：渑池会见。
3、细读课文，体会人物的性格特点。
⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？ 弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右为难，决定不下。
去怕有危险，不去，又显得太胆怯。
怕日后被世人笑话。
相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。
表现他勇敢精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。
⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。
秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。
在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。
2023年部编版语文五年级上册将相和教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和教学设计第【1】篇〗教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字。
能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。
2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。
3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
教学重点、难点：1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。
教学过程：一、理解课题，整体感知。
1、揭示课题：35《将相和》2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、默读全文，了解“不和”的原因。
（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。
职位比廉颇高。
）4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。
出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。
我碰见他，非得叫他下不了台！二、深入文本，品读感悟●渑池之会1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。
3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。
出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。
”“你我现在相距只有五步。
再不答应，我就跟你拼了。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。
3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。
教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。
课时安排：2课时课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。
2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。
1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。
而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。
比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。
”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。
今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。
下面我们一起来学习《将相和》。
2.板书课题。
3. 同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。
后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。
)值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。
课文将相和教学设计(4篇)
课文将相和教学设计(4篇)篇一：课文将相和教学设计教学目标:1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备：教学课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、故事导入，预习检测1.讲述和氏璧的来历相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。
厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。
不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。
武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。
文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。
2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。
这个故事就是由“和氏璧”引起的。
（板书课题：将相和）齐读课题__。
故事发生在2000多年前的战国时期。
之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。
板书课题，学生齐读。
将相和公开课教学设计(通用5篇)
将相和公开课教学设计（通用5篇）将相和公开课教学设计（通用5篇）教学设计是教育实践的核心环节，以学生为中心，以达成明确的教学目标为导向，通过科学的规划和策划，指导教师开展教学活动。
这里给大家分享一些关于将相和公开课教学设计，供大家参考学习。
将相和公开课教学设计（精选篇1）《将相和》这篇课文选自人教版语文第十册，它根据《史记/廉颇蔺相如列传》改编：它以秦赵两国矛盾为背景，具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事实，歌颂了蔺相如勇敢机智、热爱祖国、顾全大局的思想品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神。
教学目标：1、正确认写本课生字，理解重点词语。
2、能简要复述本文的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点：复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点：引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程：一、谈话导入人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、初读课文，感知内容(一)提出自读要求：1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。
三、反馈交流1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。
理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。
完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。
四、精读课文，合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。
)2、本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。
《将相和》教学设计(最新5篇)
《将相和》教学设计(最新5篇)《将相和》教学设计篇一课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。
（板书：蔺相如廉颇）3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经历。
二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”3、自由读句子，你读出了什么？4、交流，在交流过程中指导朗读。
（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。
对此你有什么看法？（板书：嘴？）6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特别之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流，找出蔺相如说的话。
（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。
）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时秦国理屈，就没有动兵的理由。
将相和教学设计(优秀8篇)
将相和教学设计（优秀8篇）将相和教案将相和教学策略篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：2课时教学过程：一课时教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11 将相和2、出示课题练习，让学生板演：（1）“将”的读音有（）（）。
这里应读（），“将”指的是（）。
（2）“相”的读音有（）（）。
这里应读（），“相”指的是（）。
（3）“和”的读音有（）（）。
这里应读（）。
既然讲“和”，说明他们原来（）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。
教师依据学生的回答引导教学。
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。
将相和教学设计(精选12篇)
将相和教学设计将相和教学设计（一）：学习目标1.理解课文主要资料。
在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排2课时。
A案第一课时一、走进古典名著，了解名著资料1.导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2.破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文资料，领悟文章中心1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
）4.学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】教学目标：1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清文章的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏_，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。
2、理清文章思路。
教学重点、难点：理清文章思路教学过程：一、设计情境，导入新课：同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅(出示)，上的那两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、出示课题《将相和》。
老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁?(廉颇);“相”指谁?(蔺相如);“和”在这里是什么意思?(同心协力，保卫赵国)。
2、教师介绍时代背景：故事发生在“战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
2、注意几个字：允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别;削：xūe削弱 xiāo削铅笔蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：理直气壮：指理由充分，说话有气势。
完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。
《将相和》教学设计优秀7篇
《将相和》教学设计优秀7篇《将相和》教学设计篇一教学目的1.掌握生字词；2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
教学重点准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
预习提示本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。
课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
教学过程第一课时教学内容：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
教学步骤：一、启发谈话1.题解。
2.概括课文主要内容。
3.提示学习课文的要求。
(学习方法)①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。
重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。
3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4、形成的板书：22.将相和5.小结。
①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵？②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。
这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。
(围绕线索考虑)④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点五、作业继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
第二课时教学内容：仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学步骤：一、复习检查1.学习本文的要求(学习方法)。
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
《将相和》教案5篇
《将相和》教案5篇第一篇：《将相和》教案将相和（第二课时教案）教学目标1．有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学过程一、导入新课师：同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期，七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。
（板书课题）二、检查预习1、师：课前安排大家进行了预习，现在我们检查一下预习情况。
先来看一下题目：将是指，相是指，和的意思是。
将是廉颇，相是指蔺相如，和的意思是和好。
2、既然是和好说明以前他们俩的关系怎么样？（不和）3、那么从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。
4、那么通过预习你对课文的内容又了解多少呢?你知道课文讲了几个小故事吗？分别是那几个？分别是“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。
（师板书）三、品读感悟（人物形象、故事内在联系）（一）品读“完璧归赵”感受人物形象。
1、指导学生大声地把课题读一遍。
指导提问：廉颇和蔺相如为什么不和？2、学生品读原因，讨论交流。
3、顺势指导学生明白蔺相如能官居廉颇之上，靠的不是一张嘴，而是过人的本领和胆识。
4、那蔺相如究竟有什么本事呢？从哪些语句可以看出？指导学生品读相关语句，讨论交流，感受蔺相如的机智勇敢。
5、指导学生生表演“完璧归赵”这个故事。
（二）导读“渑池之会”感受人物形象。
1、师：那同学们再想想蔺相如凭借他的机智勇敢战胜了秦王，秦王没有得到梦寐以求的和氏璧，他会善罢甘休吗？看看秦王是怎样报仇的？蔺相如又是怎样应对的？找出相关语句读一读。
2、蔺相如为什么逼秦王击缶？3、蔺相如的几次要求均遭到秦王拒绝，他又是怎样做的？4、学生找出相关语句，朗读领悟，感受蔺相如的勇敢、不畏强暴。
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《将相和》教学设计教材分析：《完璧归赵》这个历史故事以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如与秦王针锋相对的斗争为主线，通过对故事的起因——“秦王骗璧”、故事的经过——“相如护璧”、故事的结果——“完璧归赵”的记述，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和爱国的高贵品质。
同时也体现了秦王的霸道和贪婪。
故事以蔺相如的语言、动作描写贯穿全文，特别是对蔺相如语言描写：接受任务时——“想了一会儿说”，说的是“胸有成竹”；想要回和氏璧时——“上前一步说”，说得是“态度温和”；手里拿着和氏璧时——“理直气壮地说”，说得是“气势压倒人”；和氏璧送回赵国时——“大大方方地说”，说得是“胜券在握”。
这些精彩的描写，让我们充分的感受到了栩栩如生的历史人物——智勇双全的蔺相如。
教学目标：1、正确读写“召集、商议、隆重、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵”等词语，注意读音：只得．（děi）、强．（qiǎng）逼、立即．（jí）、召．（zhào）集。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受蔺相如这个人物形象，体会人物的爱国思想和勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。
教学重点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容地理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
教学难点：通过对蔺相如的语言、动作的描写，体会人物的爱国思想和勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。
学生课前准备：熟读课文，借助工具书扫清字词障碍。
教师课前准备：本课的教学课件。
创新与突破点：1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读——思——去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目的，是手段，是途径。
本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。
在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读等联系人物身份针对性演读等多种方法。
3、板书设计以简笔画和汉字有机融合为特色，以蔺相如的人物特点为重点，力求体现教学重难点地解决。
4、教学中的每一个环节都以悬念衔接，一环紧扣一环，让故事听起来更加紧凑，更加吸引人。
课时安排：1课时教学流程：一、背景导入1、在我们中华民族几千年的灿烂文化中，有许许多多引人入胜的历史故事，能不能告诉我你都知道哪些历史故事呢？2、今天，让我们跟随历史的车轮，回到硝烟四起的战国时期，再来走近一个有名的历史故事吧！在我国古代，有一个非常重要的历史时期——战国，战国时期，距离现在已经有两千多年了，当时在我们中原大地上有好多国家，比较有名的有七个，就是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
这些国家之间是连年的征战，特别是秦国，它依仗自己的力量强大，常常寻找借口进攻别的国家，今天拉拢这个国家攻打那个国家，明天拉拢那个国家打这个国家，人们都把它叫虎狼之国，今天我们学习的这篇课文，就是发生在比较大的秦国和比较弱小的赵国之间的一个非常有名的历史故事叫《将相和》，请同学们伸出你的小手，和老师一起把课题写在黑板上。
（板书课题）3、齐读课题，读完课题，你有什么疑问？4、这些问题不难解决，同学们快速默读课文，问题就会迎刃而解的。
二、检查默读1、在我国古代，“将”指的是什么官？在文中指谁？“相”指的是什么官？在文中指谁？“和”又是什么意思？（板书：蔺相如、廉颇、画简笔画“心”）2、课文中围绕“将”和“相”由“不和”到“和”讲了哪几个故事？三、相如风采（一）走近相如1、今天我们就来学习第一个小故事《完璧归赵》。
（板书：完璧归赵）在学习这个故事之前，想让同学们先看看我的宝贝，好不好？（课件出示“和氏璧”的图片）2、根据课文的内容，试着猜猜它的名字？书中说它值多少钱？你怎样理解“无价之宝”这个成语？3、这样一个稀世珍宝谁得到了？但是谁想要？秦王想拿什么来换？拿十五座城来换呀，同学们，说明这块和氏璧价值？对呀！“价值连城”这个成语就是从这里来的。
4、秦王是真心地想拿十五座城来交换这块价值连城的和氏璧吗？5、这件事可急坏了赵王，但是最后这个难题是谁帮赵王解决的？那这个人肯定不一般。
、（二）领略风采请同学们仔细地品读课文5-9段，画出描写蔺相如语言和动作的句子，反复地品读，然后和大家交流一下，你从中体会到了什么？1、临危受命蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就愿意把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”（1）让学生读出第一句语言描写，并说说自己的体会。
你是怎样体会出来的，抓住重点词语体会句子的意思这是一个学习的好方法。
然后让学生读来表达自己的体会。
（板书：勇敢、爱国、深谋远虑）（2）如果学生说不出来，老师可以这样引导：a：思考：蔺相如接受了任务吗？他是在什么情况下接受的任务？他这一去有没有生命危险？体现了蔺相如是个怎样的人？（勇敢）假如你就是这位勇敢的蔺相如，读读这句话好吗？b、蔺相如冒着生命危险去秦国为的是谁？说明他又是一个怎样的人？（爱国)c、现在同学们合上书，看大屏幕齐读：“蔺相如想了一会儿说”，开动脑筋想一想，此时此刻的蔺相如在想些什么呢？你们和蔺相如一样的聪明，打开书用上“如果……就……”说一说蔺相如都想到了哪几种情况？蔺相如给你留下了怎样的印象呢？（考虑周全，深谋远虑）此时的蔺相如心中有没有把握完成这个任务呢？也就是他已经“心中？也可以说“胸有？哪位小蔺相如勇敢的、胸有成竹地读读？过渡语言：蔺相如把和氏璧献给了秦王，贪婪的秦王对和氏璧爱不释手，但就是不提十五座城的事，此时此刻的蔺相如又是怎样做的呢？2、略施小计就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”（1）学生读出第二句语言描写，并说说自己的体会。
你是怎么体会出来的？联系上下文体会句子的意思又是一个学习的好方法。
把你的体会读出来，好吗？（2）如果学生体会不出来，教师这样引导：a 、听了这位同学的读，老师就不明白了，心急如焚的蔺相如不是很勇敢吗？怎么不去和秦王抢呢？那和秦王据理力争好吗？那这句话应该用怎样的语气说呢？（温和）谁来说说？b 、说得这么亲切，难道蔺相如和秦王很友好吗?难道蔺相如怕秦王吗？那又是为什么？你是怎么知道的？联系上下文理解文章也是一个学习的好方法呦。
c 、相信你对蔺相如有了新的了解吧，说说看？（板书：机智）过渡语言：蔺相如拿到了和氏璧后又做了一系列动作，找一找吧！3、理直气壮蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我的手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
a 、指名让学生读：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
”请同学们画出这句话里的动词。
蔺相如做这一系列的动作想干什么呢？他是怎样说的？b 、指名让学生读第三句语言描写。
你从中感受到蔺相如是个怎样的人？（勇敢）你是从哪个词语中体会到的？（撞）把这个“撞”字改成“碰”好吗？为什么？c 、蔺相如真的想把璧“撞碎”吗？要想吓唬到一向不可一世的秦王，应该怎样说？（理直气壮）你怎样理解“理直气壮”这个成语？你理直气壮地说一说。
教师：不错，说得是气势压倒人。
d、秦王怕了吗？秦王是心疼蔺相如的脑袋吗？过渡语言：狡猾的秦王仅仅把十五座城指给蔺相如看，却丝毫没有拿城换璧的诚意，聪明机智的蔺相如又生一计。
4、缓兵之计a 、学生读：“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，，他才肯交出来。
”你觉得“隆重的典礼”是怎样的典礼呢？蔺相如真的是想要“隆重的典礼”吗？他怎么做的？你认为他的做法怎样？从那些词看出来的？“化装”是为什么？“抄小路”又是为什么？可以看出蔺相如是个怎样的人？（聪明）过渡语言：和氏璧已经完好的送回到了赵国，蔺相如怎么没有一起回赵国呢？蔺相如这是了不起！和氏璧已经回国了，秦王会不会杀了蔺相如呢？5、大大方方大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”a 、男女生齐读第四句语言描写。
“大大方方”是什么意思？为什么要大大方方地说？难道他不怕秦王杀了他吗？真是“手中有璧，心中有底”呀！b 、指名让学生“大大方方”地读，读到“绝不失信”的时候打断学生，让同学们展开想象，想象一下此时此刻的秦王的表情是怎样的？心里会怎样想？会有怎样的动作？会说些什么？c 、让学生继续读，读完后追问，蔺相如后边的这句话可不可以不说？过渡语言：是呀！这么一个有勇有谋的人，杀了多可惜呀！看来蔺相如在建秦王之前已经预料到了秦王不会杀他，所以才“大大方方”地说，说得是“胜券在握”！6、回顾全文a、故事讲到这里，蔺相如和秦王这场针锋相对的斗争谁胜谁负我们已不难分辨，同学们一起看大屏幕：蔺相如在接受任务时——“想了一会儿说”，说得是？（胸有成竹）；蔺相如想要回和氏璧时——“上前一步说”，说得是？（态度温和）当蔺相如手里拿着和氏璧时——“理智气壮地说”，说得是？（气势压倒人）当和氏璧送回赵国时——“大大方方地说”，说得是？（胜券在握）。
想不想夸一夸蔺相如呢？b 、然而，秦王在与蔺相如斗智斗勇的过程中是？（节节败退）文中哪些句子可以体现出来？秦王是心甘情愿的吗？那些词能体现出来？秦王只好．．跟他约定了举行典礼的日期。
秦王没办法，只得．．客客气气地把蔺相如送回赵国。
四、感悟写法1、你认为这个故事写的怎样？好在哪里？要想写好一个故事，还需要要按照一定的写作顺序来写，让我们一起来看看，故事是按照怎样的顺序写的吧。
2、看大屏幕，学生试着用四个字回答出下面的问题：事情的起因——（秦王骗璧）事情的经过——（相如护璧）事情的结果——（完璧归赵）3、说一说这是什么写作顺序呢？（事情发展的顺序）作者哪部分是重点写的呢？我们也可以把这个写作方法运用的自己的习作中去。
五、悬念结尾同学们，和氏璧已经完好无损的送回到了赵国，蔺相如立了大功，被封为了上大夫。
但是，一项霸道、傲慢的秦王会善罢甘休吗？预知后事如何，倾听下回分解。
六、板书设计廉颇蔺相如、爱国完璧归赵深谋远虑机智、聪明《完璧归赵》教学实录一、课前准备师：在我们中华民族几千年的灿烂文化中，有许许多多引人入胜的历史故事，能不能告诉老师，你都知道我国的哪些历史故事呢？生：《晏子使楚》师：恩，你的记性真好！生：《毛遂自荐》师：怎么知道的？生：从成语故事书中看到的。
师：是个爱读书的好孩子。
生：《大禹治水》师：你又是怎么知道的？生：动画片里演的。
师：看来好的动画片有助于我们的学习。
二、背景导入师：今天，让我们跟随历史的车轮，回到硝烟四起战国时期，再来走近一个有名的历史故事吧！在我国古代，有一个非常重要的历史时期——战国，战国时期，距离现在已经有两千多年了，当时在我们中原大地上有好多国家，比较有名的有七个，就是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。