语文版七年级下册第2单元第7课《最后一课》测试

语文版七年级下册第2单元第7课《最后一课》测试
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、字词书写
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。

xié（_____）持hǎo（_____）叟chà（_____）异qí（_____）祷
惩．罚（_____）踱．步（_____）哽．咽（_____）膝．头（_____）
二、语言表达
2．选词填空。

(1)想起这些，我多么________(痛心懊悔悔恨)！我这些课本，语法啦，历史啦……
(2)整个教室有一种不平常的_________(庄严严肃肃穆)的气氛。

(3)韩麦尔先生见了我，很________(温和柔和温柔)地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

”
(4)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚(忠诚忠心忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的______(谢意敬意敬爱)。

3．下面一段有关小说《最后一课》赏析的文字中，画线的句子是病句，请修改。

《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。

由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育。

4．指出下列句子所用的修辞手法
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（）
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（）
③他讲的似乎挺容易，挺容易。

（）
5．依照下面例句的句式，以“爱国”为话题，再写两个句子，要求引用两句诗词名句。

例句：爱国是什么？爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

仿写：____________________________________________________________________
三、其他
6．破折号常见的用法有以下几种：A．表示解释说明；B．表示语音延长；C．表示说话的中断或停顿；D．表示意思的递进；E.表示语意的转折。

判断下列句中破折号的用法。

(1)“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（_____）
(2)“放学了，——你们走吧。

”（_____）
(3)窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

（_____）
四、综合性学习
7．某校七年级(1)班准备开展以“我爱汉语”为主题的综合性学习活动，请你参与，并完成下列任务。

(1)（汉字魅力）汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人以美的享受。

请你依照下面的示例，从“思、芽、愁”中任选一个字造句。

示例：意——心上支撑着一枚太阳，思想就不再流浪。

林——两棵树手挽手，站成绿色的风景。

_______________________________________
(2)（成语竞猜）成语是汉语中的一朵奇葩，请你根据下列图片猜出相应的成语。

①___________②___________③____________
(3)（汉语运用）学校食堂的菜品公示栏上有如下内容，其中有两个错别字，请你委婉、幽默地给食堂师傅提出来，请他改正。

今日菜品
素菜2元；炒白菜、城罗卜……
晕菜4元；青椒肉丝、木耳肉片……
___________________________________________
(4)（汉语弘扬）阅读下面的材料，用一句话概括其主内容。

“人民网”2016年10月11日电记者11日从湖南师范大学获悉，以“学会中国话，朋友遍天下”为主题的第十五届“汉语桥”世界中学生中文比赛总决赛将于10月31日在湖南师范大学举行。

届时，将有来自81个国家96个海外预赛区的400多名师生来华参加决赛。

比赛将考验选手们的汉语水平、中华文化知道、口语表达能力、才艺及学习能力，通过综合评分产生多个个人奖项和团体奖项，优胜者将获得由孔子学院总部和国家汉办提供的来华留学生奖学金等奖励。

同时，比赛期间选手们还将通过参加丰富多彩的文化体验活动，加深对中国语言文化的理解。

__________________________________________________
五、现代文阅读
阅读下面的语段，完成下面的题目。

忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。

”
8．选段写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？
9．“我”为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？请谈谈你的看法。

10．文中对韩麦尔先生的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
11．如果结尾处改成“他举起拳头高呼‘法兰西万岁’”好不好？应怎样理解“放学了，——你们走吧”这句话？
远去的风琴声
刘心武
①1950年冬，我随父母从四川迁来北京，插班进了公立的隆福寺小学。

母亲带我
去报到那天，刚进校门，就听见音乐教室里传出风琴的声音，母亲颔首微笑，她认为风琴伴着童声齐唱的地方，才是正经的小学校。

②那时候学生还不称教课的为老师，而是称先生。

有天放学我就随口说起：“‘小嘴先生’教我们唱《二月里来》啦！”我觉得那首歌很好听：“二月里来好风光，家家户户种田忙，只盼着今年收成好，多打些五谷交公粮……”我在城市里长大，想象不出“种田忙”是什么景象，更不懂什么是“交公粮”，正想跟妈妈问个明白，妈妈却先批评我：“不许给先生取外号！”我就辩解：“又不是我给取的！同学们背地里都这么叫她，她嘴巴就是特别小嘛！”妈妈说：“我记得她姓因，你就该当面背地都叫她因先生！”我就笑了：“咦吔！妈妈，你也咬不准人家那个姓啊！她姓英，不姓因！”我们四川人，分不清韵母in和ing，一般都只发in的音，另外，也分不清声母l和n，一般只发l
的音。

母亲虽然早年曾在北京生活过，但毕竟母语是四川话，我们全家到北京以后在家里也是讲四川话，这就使得我们的普通话虽然都讲得不错，但一遇到有这两个韵母和声母的字眼，还是难免露怯。

③“小嘴先生”，现在回忆起来，是一个美丽的女子，她的嘴，是名副其实的樱桃小口，有趣的是她偏会唱歌，唱的时候小嘴张得圆圆的，声音非常嘹亮。

她总是踏着踏
板按着风琴教我们唱歌，不时扭过头来望望我们，这时我就特别注意到，她那张小嘴真的很厉害，发出的声音往往会压倒全班同学的合唱。

④她有时候会让某个学生站起来独唱，不一定是把整首歌唱全，多半会让你唱几个音节，通过纠正你的唱法，来教会大家把歌唱好。

上到六年级的时候，有次她就点我的名，让我唱《快乐的节日》。

那首歌第一句是“小鸟在前面带路，风啊吹着我们”。

我站起来，闭紧嘴，就是不唱。

“小嘴先生”就问：“你为什么不唱啊？”我说：“要唱我就唱《我们的田野》。

”“小嘴先生”更惊讶：“那又为什么呢？”有个同学就故意学舌：“小了在前面带路！”他就知道我发不好“鸟”的音。

“小嘴先生”明白了，微笑地看着我，对我说：“不要慌。

不要怕。

要敢张口。

要敢咬字。

对了，老早我就教过你，叫我英先生，不要叫我因先生，跟着我说：(她吐字用力而且很慢)因为、英雄、印刷、影子……这次，再跟我说，小鸟、了解、列宁、树林……”
⑤我心理抗拒，咬嘴唇，“小嘴先生”却一点不生我的气，对我说：“好的，刘心武同学，欢迎你唱《我们的田野》！”《我们的田野》那首歌的歌词：“我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田，无边的稻田，好像起伏的海面……”直到后面才有一句里出现“雄鹰”，绝少in、ing和l、n的困扰，我就唱得格外舒畅，唱到第三句后，“小嘴老师”就去按风琴伴奏，后来又示意同学们合唱，唱完了，她对大家说：“今天刘心武唱得真好，我们都为他鼓掌吧！”《我们的田野》成为那时段我最喜欢的歌曲。

⑥1984年，那时我已经成为一个作家，应邀到联邦德国(西德)访问，我带去了根据自己同名小说改编拍摄的电影《如意》的录影带，我所参加的那个活动允许我另带一部中国电影放映给大家看，我毫不犹豫地从电影局借出了谢飞导演的《我们的田野》，那是部表现中国“知青”命运的电影，以我们童年时代熟悉的歌曲《我们的田野》的旋律贯穿始终。

我所带去的两部电影录影带投影放映时，观众不多，但映后反响都不俗。

就在放映《我们的田野》过程中，我忽然忆起忘记很久的“小嘴先生”，耳边响起她循循善诱的声音——“跟着我说：因为、英雄、印刷、影子……再跟我说：小鸟、了解、列宁、树林……”在异国他乡，那幻听勾起我浓酽的乡愁。

⑦直到上世纪八十年代，小学校象征之一，仍是风琴伴奏下童声齐唱的音韵。

1985年我回四川，在一个翠竹掩映的山村留宿了一夜，跟一位什么都教的山村教师同室而眠。

那一夜我睡不踏实，是因为不适应，他却为什么也辗转反侧、失眠许久呢？原来，第二天，会有一架风琴运到学校来，而他，兴奋之余，却又惶恐，因为他一直都是吹口琴教学生唱歌，并不会按风琴，他曾来回走一百多里去县城，在新华书店里，买到一本教授风琴演奏法的书，书已经几乎被他翻烂，但毕竟还要在实物上实践，才能真地演奏成功
啊！
⑧那天午前，山下一阵“嘿呦嘿呦”的号子声，只见那老师和队里的几位壮汉，正把用麻袋片裹妥的一架风琴，顺着弯成几折的石梯坎，往上面小学校抬来，那矮黑精壮的老师，满头满身全被汗水打湿，但是一双眼睛里，抑制不住快乐的光芒。

第二天下午我离开的时候，教室里传来老师按着风琴带领学生齐唱《大海啊，故乡》，节奏不那么准确，每一句师生耐心地唱过重来，当我走出很远，还能听见他们那质朴的歌声。

⑨现在小学校的音乐教室里，钢琴已经取代风琴多年了。

岁月会流逝，生命会衰老，立式风琴会式微，远去的风琴声难以复制，但那以真善美熏陶人心灵的师德，却是永恒的光亮。

12．文章贯穿全文的线索是什么？
13．第②段中交代四川人的发音特点，有什么作用？
14．第③段主要运用了哪些描写人物的方法？有什么表达效果？
15．在作者眼里，“小嘴先生”的师德表现在哪些方面？
16．有人认为插叙在“我”四川一小学的事情与文章关系不大，应当删去。

你是否赞同？为什么？
六、作文
17．阅读下面材料，按要求作文。

在我们的记忆深处，珍藏着许许多多来自亲人、朋友、师生甚至是陌生人的动人表情。

这些表情或兴奋，或痛苦，或惊讶，或愤怒……触动着你的心灵，描画着爱的感动，传递着正能量，鼓励着我们直面人生，振作精神，昂然前行。

请以“最是难忘那表情”为题，写一篇不少于600字的文章。

要求：
①文中不得出现真实的校名、地名和人名；②不得抄袭；③字数不低于600字；④卷面整洁，书写工整。

参考答案
1．挟郝诧祈chéng duógěng xī
【解析】
试题分析：字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。

在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。

还可根据形声字中的声旁特点协助判断读音。

对于字音题型，平时要注意积累，读准字音，标准调号。

拿不准的字要查字典。

字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。

运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。

如“诧”“祈”等都是左右结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。

2．懊悔严肃温和敬意
【解析】
试题分析：运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。

为什么这样说呢？这是因为，在我们汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。

词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。

如写自己没有对祖国的文化好好学习，“懊悔”指对所做的事情感到后悔。

因过错而自恨。

所以用“懊悔”是最准确的。

因为这是“最后一课”，教室的气氛应该是“严肃”的。

韩麦尔先生见了我，很“温和”地说，符合人物的性格特点。

“柔和”和“温柔”不合语境。

对国家的教育事业抱着“忠诚”的态度，符合搭配习惯。

对国土应该是怀着“敬意”之情。

“谢意”和“敬爱”是针对人说的。

3．由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育的教材。

【解析】
试题分析：修改病句。

残缺宾语。

“作为中小学生接受爱国主义教育”后加“的教材”即可。

4．拟人比喻反复
【解析】
这里考查修辞手法的判断。

学生了解常用的修辞手法的类型特点，明确每一种修辞手法的作用。

这里学生根据句式特点来进行判断。

①中将“画眉唱歌”为拟人修辞；②将“字帖”喻成“国旗”为比喻；③“挺容易”的连用为反复。

5．仿写：示例：爱国是什么？爱国是陈毅的“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。

爱国
是什么？爱国是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

【解析】
试题分析：仿句，要求有三。

一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。

抓住前例句“爱国是什么？爱国是屈原的‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’”。

整体的句式结构为一个设问句“爱国是什么？爱国是……”。

内容要与前一句相谐。

一定要符合神形兼备的要求。

6．C D A
【解析】
试题分析：考查破折号的作用。

“我——我——”明显表示说话的中断或停顿；“放学了，——你们走吧。

”写韩麦尔先生宣告一节课的结束，学生可以回家了，表示意思的递进。

“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”表示解释说明。

解释说明“号声”意味着什么。

7．(1)示例：思——心灵的田地里，思想的种子在发芽；示例二：芽——小草的乳牙一冒出，就照亮了春天的希望；示例三：愁——心下驮着秋的落寞。

(2)①口是心非②三言两语③里应外合(3)示例：师傅，您好！今天的“萝卜”“怎么姓”“罗”了？青椒肉丝、木耳肉片果然是“晕菜”，我吃到现在还头晕目眩呢！师傅，请您为公示栏整一下容吧！(4)“汉语桥”世界中学生中文化比赛总决赛将于10月31日在湖南师范大学举行。

【解析】
试题分析：（1）首先要读懂字的特点，特别是左右上下的偏旁部首，从形旁的含义的来理解，再发挥想象，解读其义。

如明：日月齐照，光彩照人。

思——心灵的田地里，思想的种子在发芽。

（2）根据图片猜成语。

首先要仔细观察图片，可运用类比联想。

如第一张图片，“口”打钩，“心”打叉。

所以此成语为“口是心非”。

当然这也看学生平时的积累。

对成语含义的把握，对成语字眼的记忆。

根据图片的内容和成语含义去推断应是哪个成语。

（3）题干要求“请你委婉、幽默地给食堂师傅提出来，请他改正”。

称呼恰当，理由充分，语言要通顺明白，语言幽默，可以根据错字产生联想，也可运用夸张的手法。

语气柔和委婉而不生硬，不能偏离改错字这一劝说主题。

（4）压缩语段。

可抓住导语“以‘学会中国话，朋友遍天下’为主题的第十五届‘汉语桥’世界中学生中文比赛总决赛将于10月31日在湖南师范大学举行”一句压缩整理即可。

8．钟声宣告最后一课的结束；号声预示着德语将要代替法语。

钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，对下文起了烘托和铺垫作用。

9．韩麦尔先生表现出来的伟大的爱国主义精神，使“我”觉得韩麦尔先生的形象极为高大，表现了“我”对老师的尊敬、热爱。

10．语言、动作、神态描写。

表现了他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

11．不好。

此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，连说话的力气都没有了。

用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、怨恨侵略者的思想感情。

【解析】
【分析】
试题分析：选文是选自课本的名篇《最后一课》，要把握住本篇文章的中心和主题，就是爱国主义，扣住爱国主义分析人物“小弗朗士”和“韩麦尔先生”的语言、动作、神态以及心理的描写，做好细节的把握，扣住“爱国主义”情感，结合具体的要求作答即可。

8．试题分析：本文是所学名篇，此问题是学习老师所讲的重点问题，从环境描写烘托气氛、铺垫情节、表现人物情感等作用来理解，一一具体分析说明。

钟声”是提醒时间的，暗示这堂课将结束，也烘托出悲壮的气氛；“号声”与事件背景有关，暗示被占领。

“作用”的答点有三，一是铺垫情节，一是表现气氛，三是烘托人物。

9．试题分析：根据所学所记，了解小说故事的背景和人物所处的情节环境，了解韩麦尔先生的人物形象，体会人物因祖国被侵略，自己失去教祖国语言的机会时内心的情感，结合本文主题“爱国主义情感”，从韩麦尔先生的言行对小弗朗士的影响这方面来分析解答，韩麦尔先生之所以高大，是因为韩麦尔先生用他的行动语言来诠释了普通人对国家的热爱。

10．试题分析：首先要了解描写人物的四种方法，根据句子内容点明其方法，再从表现人物心理活动或情感、突出人物形象方面来分析。

针对全文分析解答时，要具体的举出文中的例子简述，以为据作分析概括。

此外，可从正面、侧面描写来分析，是侧面描写，说明你烘托作用。

根据选文对韩麦尔先生的描写则可直接判断，对韩麦尔先生的描写有语言、动作、神态等描写方法。

再根据人物的言行表现从身体、精神品质方面概括其形象特点，表现出韩麦尔先生对祖国的热爱、侵略者的痛恨以及具有不屈的反抗精神。

11．试题分析：完成此题时需要明确此题的要求以及要点，首先要求回答将结尾处改成“他举起拳头高呼‘法兰西万岁’”好不好，为什么对此作出分析，回答此问的时候要紧紧扣住韩麦尔先生浓厚的爱国情怀，先明确自己的态度观点，好还是不好，再分析前后两者表达效果的差异。

当时的韩麦尔先生在最后一课结束后，陷入了极大的痛苦之中，因此连说话的力
气都没有了，所以用用尽全身的力气来写“法兰西万岁”更能体现这种浓厚的爱国情怀。

理解“放学了，——你们走吧”也需要紧紧扣住韩麦尔的精神，结合上下文理解，用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、怨恨侵略者的思想感情。

12．风琴声
13．为下文“小嘴先生”让我唱歌，帮我纠正作铺垫。

14．方法：外貌(肖像)描写、动作描写。

效果：鲜明生动地刻画出“小嘴先生”外表美丽、声音动听，深受同学们的喜爱。

15．示例：①平易近人，富有爱心；②教育学生循循善诱；③不歧视学生的缺点，平等待人。

16．不赞同。

(1)文章插叙山村教师担心不会按风琴而失眠表现出强烈的敬业精神，与作者赞美师德的主旨相吻合，所以不应删去。

(2)“我”走出很远还能听到他们那质朴的歌声，更加勾起“我”心灵深处“小嘴先生”给我伴奏时的回忆，这远去的风琴声是“我”生命中永恒的光亮，插叙这一事例既点明了文章的线索，又升华了文章的主题，所以不可删去。

【解析】
【分析】
12．试题分析：考查文章的线索。

首先要注意文章标题“远去的风琴声”，标题往往跟线索有关系。

然后要仔细阅读全文，看看文章围绕着一个什么人或什么精神什么物件来组织材料的。

本文的事件即围绕着“风琴声”来展开。

所以线索是“风琴声”。

13．试题分析：考查重要情节的作用。

从内容上看，交代四川人的发音特点，丰富了文章内容。

从结构上看，为下文“小嘴先生”让我唱歌，帮我纠正作铺垫。

14．试题分析：考查描写的类型及其表达效果。

这段话运用外貌、神态和动作描写，生动形象地写出了“小嘴先生”嘴巴的小巧，相貌的美丽，声音的嘹亮和教孩子们唱歌时耐心的样子，表现了我对“小嘴先生”的喜爱和赞美之情。

首先要点明描写人物的方法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物心情。

15．试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

如此题可结合选文中“我站起来，闭紧嘴，就是不唱……欢迎你唱《我们的田野》！”等描写，可看出他是个“循循善诱”的好老师。

点睛：人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。

注意
主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

16．试题分析：考查插叙的作用。

这要看插叙“我”四川一小学的事情与文章的关系如何。

文章插叙的事件能表现出强烈的敬业精神，与文章主旨相合。

插叙这一事例既点明了文章的线索，又升华了文章的主题。

所以不能删去。

答此题读懂情节并弄懂情节之间的关系是关键。

17．最是难忘那表情
笑，是一种表情;微笑，是一种最普通的表情。

但是，微笑也具有著一种神奇的魔法。

我见过无数的微笑，最使我难忘的是一位陌生阿姨的微笑。

那是一个炎热的夏日。

因为要买钢笔，我不得不骑著自行车向文具店出发。

进入了一个小胡同。

一滴汗水从刘海滚落，就要滴入眼睛。

我抬起了一只手，准备擦擦汗。

可是手还没从脸上划过，车子便撞上了一个小石子。

还没等我回过神来，我的车子带著我撞上了一个穿著白色连衣裙、吃著冰泣淋的小女孩。

小女孩跌倒在地，我的车子歪在一边，我惊恐的从地上爬了起来，看著周围的一切：我的车子微微变形，小女孩在号啕大哭，白色的连衣裙上已经沾上了泥沙和冰泣淋上的奶油，还有一圈被女孩的哭声所引来的人们。

很久，我缓过神来。

明白了——我闯祸了。

我忐忑不安的想象后面的事：小女孩的家人蛮横地把我带到了公安局，接著会把我的父母请来。

小女孩的家人会向我的父母要医药费、营养费……我不敢再往下想了，只能像一个做错事的孩子，受着旁人的责怪，等待着家长的处罚。

围观的人越来越多了!“这孩子怎么……”“唉!要是碰上个难说话的……”大家你一言我一语的讨论着。

“让一让!让一让!”一个女人的声音在讨论声中特别突出，我向那边看去。

是一位打扮时髦的中年妇女走了过来。

在这个空档，我想她肯定是一个会无理取闹的女人。

如果那样我不要完蛋了?阿门~
那个女人看也没看我，径直走到小女孩身边，扶起了小女孩，拍了拍小女孩的衣服。

然后，才看看我。

“对——对不起!”我的大脑中只剩下这一个词了，“对不起、对不起……”那位阿姨看我窘困的样子，微微一笑，说：“没事，没事。

回家擦点红药水就好了!”说罢，擦干了女孩的泪水，抱起了她准备回家了.我的心，终于落下来了。

就在这个时候，阿姨回过头，挥了挥小女孩的手，说：“宝贝笑笑!看把小姐姐吓坏了!”边说边给了我一个灿烂的微笑。

看着阿姨远去的背影，我也不由自主的将嘴角向向上扬。

生命中，再美再甜的微笑都没有给我留下如此深刻的印象。

唯独这个微笑，伴随我成长，。