优质课一等奖小学语文三年级下《翠鸟》教案

《翠鸟》教案

教材分析：

这是一篇介绍翠鸟的课文，翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，透亮灵活，孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，很想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法采用了拟人、比喻、对比等多种方式。在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

一、教学目的：

1会认11个生字，会写13个生字。正确读写16个词语。会用“机灵”、“愿望”造句。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能在习作中运用。

二、教学重点：

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文

内容，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

三、教学难点：

学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

四、教学方法：情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等。

五、教学准备：

挂图，课件，录音磁带

六、教学时间：

2课时

七、教学过程：

第一课时

一：谈话导入

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”

（板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。学生齐读课题）

二、、初读课文，尝试阅读。

1、检查预习:指名读课文，纠正读音：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。多种形式读记16个词语。

3、学生自由读课文，借助拼音，读准字音，读通课文。

要求：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿?

三、重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。

同学们说的真好，为了奖励你们，我准备了一段视频，一起来看看。但是看的时候一定要认真哦，我还会准备一些小问题考考你们哦！

⑴看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?

⑵合作、讨论交流：

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从

哪句话可以看出来?

各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。

⑷重点段落理解：

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这段话共有( )句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。

2、理解“鲜艳”一词:

A.头上的羽毛怎么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)

为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果)

B.背上的羽毛怎么鲜艳?看图认识浅绿色。

C.腹部的羽毛怎么鲜艳?看图认识赤褐色。

D.理解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳？

3、填充翠鸟各部分的颜色，再次回顾课文。

4、有感情地朗读这段话，根据图片回忆并尝试背诵。

5、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

五、总结所学，升华情感。

1.大自然为我们造就了这样一个可爱的小精灵，此时此刻如果它来到你的身边，你会对他说写什么呢？

2.这节课我们初读了课文，对翠鸟有了一些了解，我看出同学们都特别喜欢翠鸟，都想更多、更全面的了解翠鸟，下节课我们继续学习。

六、作业：

可以以小练笔的形式仿写一种小动物。

板书设计：

外形美小爪红色

羽毛鲜艳

眼睛透亮灵活

嘴又尖又长

教学反思：

1、设计理念：《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采用多种形式展开学习，合作交流，效果明显。

2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，并展开讨论交流，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最后让学生仿照课文第一自然段写一写自己喜欢的小动物。第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品味语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

3、教学中我设计了两次小组合作交流：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生在合作中品尝到成功的体验。

4、在阅读教学中，我引导学生展开丰富的想像。比如当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？“翠鸟这时会想些什么？”“小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢？”。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。这样往往起到事半功倍的效果。