高中生物知识点常见遗传疑难问题分析
高中生物遗传学30道题及解析
高中生物遗传学30道题及解析一、全文概述高中生物遗传学是高考的重要组成部分，掌握遗传学的基本知识和解题技巧对于提高考试成绩具有重要意义。
本文将对高中生物遗传学的主要知识点进行梳理，并通过30道经典题目及其解析，帮助同学们巩固所学内容，提高解题能力。
二、经典题目与解析1.基因的分离与自由组合定律：题目1解析：根据基因的分离定律，杂合子在减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律则表明，非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
2.基因的连锁交换定律：题目2解析：基因的连锁交换定律指的是在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因发生交换，使后代产生新的基因型。
这种交换在一定程度上增加了遗传的多样性。
3.遗传的基本规律：题目3-5解析：遗传的基本规律包括基因的分离与组合定律、孟德尔遗传定律、染色体遗传规律等。
这些规律为我们研究遗传现象提供了理论基础。
4.基因型与表现型的关系：题目6解析：基因型是指一个生物个体所携带的基因组成，而表现型则是基因型与环境共同作用的结果。
表现型与基因型之间的关系可以通过遗传图解进行分析。
5.遗传工程的原理及应用：题目7-8解析：遗传工程是指通过人工手段对生物体的基因进行改造，以达到预期目的。
基因工程在农业、医学等领域有着广泛的应用。
6.基因突变与基因重组：题目9-10解析：基因突变是指基因在结构或功能上的改变，基因重组则是指在生物体进行有性生殖的过程中，染色体上的基因发生重新组合。
7.生物多样性与物种形成：题目11-12解析：生物多样性是由于基因突变和基因重组所产生的遗传多样性，物种形成则是通过长时间的演化过程，物种间的遗传隔离逐渐加大，最终形成新的物种。
8.人类遗传病及其预防：题目13-14解析：人类遗传病是由于遗传物质的异常所导致的一类疾病。
通过婚前遗传咨询和基因检测等技术，可以有效降低遗传病的发病率。
高考生物考试易错题含解析易错点13 致死类的遗传题
易错点13 致死类遗传题变异等原因导致受精异常或致死为背景的遗传题常常出现在高考题中，多数同学因为对遗传定律本质和变异实质理解不透，看不懂题，从而无从下手或拿不到满分。
全面且熟练掌握相关知识，透过致死的遗传情境将所学知识应用于解题、识破易错陷阱是复习备考时需要加强的，进行专项训练非常有必要。
易错陷阱1：各种类型致死的结果分析。
对配子致死、某种基因型配子致死、某种基因型花粉（或雌配子）不育、胚胎致死、某种基因型个体死亡导致的结果分析错误从而答错。
易错陷阱2：致死基因位于X或Z染色体上导致配子不育或致死的分析。
当致死基因位于X或Z染色体上导致配子不育或致死时，对XX、XY或ZZ、ZW个体产生配子分析错误导致错答。
易错陷阱3：关于有致死现象的遗传后代表现型和基因型及比例的推算。
混淆没有致死的和有致死的遗传后代表现型和基因型及比例的推算范围或系数。
例如：正常情况下，Aa个体产生的花粉为 1/2A、1/2 a，但是如果含A的花粉50%可育、50%不育，那么Aa 个体产生的花粉还会是 1/2A、1/2 a吗？例题1、（2022全国甲卷·T6）某种自花传粉植物的等位基因A/a 和B/b位于非同源染色体上。
A/a控制花粉育性，含A的花粉可育；含a的花粉50%可育、50%不育。
B/b控制花色，红花对白花为显性。
若基因型为AaBb的亲本进行自交，则下列叙述错误的是A.子一代中红花植株数是白花植株数的3倍B.子一代中基因型为aabb的个体所占比例是1/12C.亲本产生的可育雄配子数是不育雄配子数的3倍D.亲本产生的含B的可育雄配子数与含b的可育雄配子数相等【解析】A、由题干可知等位基因 A/a 和 B/b 位于非同源染色体上，遵循基因的自由组合定律，a 基因不育对 B/b 基因的致死率相等，B/b 控制花色，红花对白花为显性，AaBb 的亲本进行自交，子代红花（B_）：白花（bb）＝3：1，A 项正确；B、AaBb 产生的花粉（雄配子）类型及比例为：1/3 AB、1/3 Ab、1/6 aB、1/6 ab；雌配子类型及比例为：1/4AB、1/4Ab、1/4aB、1/4ab。
高中生物遗传题解答难点和策略研究
高中生物遗传题解答难点和策略研究摘要：遗传题丢分是很多学生的共性，很多人做遗传题的时候感觉就是懵懵的状态，遗传题失分也导致了很多人的生物成绩不理想，进而影响到整个高考成绩，有时候可能因为一两个遗传题失分就注定了自己和“985”“211”大学失之交臂，所以正确处理好生物遗传题，就显得十分重要，分析出生物遗传题的解答难点，并且制定出相关的解决策略，举一反三，慢慢的生物遗传题解答就会变得很简单了。
本文主要从生物遗传题解答难点，具体策略和相关案例解析三个部分来写一、生物遗传题解答难点（1）找不到正确的着手点：很多学生在做遗传题的时候，不知道从何处下手，这样进行解题，可能对于题目中的某些小问可以解答出来，但是要想完整的把整个题目都正确的解答出来就十分的困难，因为无法完整的梳理出整个题目的框架，对于那种需要再亲子几代中的运算就显得十分吃力。
（二）没有正确判断出基因的位置在高中生物遗传题解答中有一个重要的环节，那就是判断基因的位置，首先得确定基因是位于常染色体还是性染色体上，这是做遗传题的根本，要是这个判断错误，那么后面所做的基本上就是无用功了，我们通常使用的方法是性状传与性别有关，基因位于性染色体上。
性状遗传与性别无关，基因位于常染色体上。
在大多数遗传题中，个方法是有效的，但是在稍微复杂的题目中，远远不止这么简单，只能通过子代患病的性别比例大致推测出基因的位置，这也就是我们经常所说的有极大可能，而不是说绝对位于什么位置。
因为通过子代反映出来的结果，只能确定有很大概率，这个时候就要仔细分析子代性状，从而确定基因位置，基因位置确定准确，才能保证下面步骤的顺利进行。
（三）并不是所有动物性别的基因型都是 XY性别的基因型并不是都是 XY 型，生物界中的动物基因型大多是是 XY 型，但也有极少数的基因型是 ZW 型，例如鸡还有一些鸟类等，而且在 XY 型中 XX为雌性，XY 为雄性。
但需要注意的是，在 ZW 性别决定系统中，ZZ 为雄性，ZW 为雌性。
高一生物最难的知识点总结
高一生物最难的知识点总结高一生物是学生在生物学方面的重要起点之一，其内容涵盖了众多的知识点。
然而，其中也有一些被普遍认为较为困难的知识点。
本文将对高一生物最难的知识点进行总结。
一、遗传学遗传学是生物学的重要分支，也是高中生物中的一大难点。
遗传学主要涉及遗传规律、基因与染色体、基因突变、基因工程等内容。
1. 遗传规律遗传规律是遗传学的基础，包括孟德尔遗传定律和显性隐性遗传规律。
学生在理解和应用遗传规律方面常常存在困难，需要加强对遗传模式的认识和分析能力。
2. 基因与染色体基因与染色体是遗传学的核心概念。
掌握基因和染色体的结构、功能及其相互关系，对于理解遗传变异、性别决定和遗传疾病等都至关重要。
3. 基因突变基因突变是指基因序列的改变，常常引发遗传病。
理解基因突变的机制和类型，以及对生物多样性和进化的影响，需要掌握一定的分子生物学知识。
4. 基因工程基因工程是一门前沿的生物学技术，它涉及基因的克隆、DNA重组和转基因技术等。
对于学生来说，掌握基因工程的原理和应用，需要多方面的知识积累和深入思考。
二、免疫学免疫学是生物学中的另一个较难的知识点，主要涉及免疫系统、免疫反应和免疫疾病等内容。
1. 免疫系统免疫系统包括体液免疫和细胞免疫两个方面。
学生需要理解免疫器官、免疫细胞和免疫分子等的结构和功能，以及它们在维护机体稳态和抵抗外界病原微生物的作用。
2. 免疫反应免疫反应是机体对抗病原微生物入侵的主要方式。
理解免疫反应的过程和机制，需要对抗原、抗体和免疫记忆等概念有清晰的认识。
3. 免疫疾病免疫疾病是免疫系统功能紊乱引起的疾病，如自身免疫性疾病、免疫缺陷病和变态反应等。
学生需要了解免疫疾病的发生机制、流行病学和预防方法。
三、生态学生态学是研究生物与环境之间相互作用的学科，也是高一生物中的难点之一。
生态学的内容包括生态系统、物种多样性、能量流动和环境保护等。
1. 生态系统生态系统是生态学的核心概念，由生物群落和其非生物环境相互作用而形成。
高中生物教学疑难问题及解答
高中生物教学疑难问题及解答高中生物教学疑难问题及解答问题1：某地区遗传调查发觉男性色盲占该地区总人口的7%，求(1)该地区女性患者和女性携带者占总人口的比例解答：色盲男性患者的基因型为XbY，其比例7%能够看作是Xb显现的比例。
女性色盲患者的基因型为XbXb，就应该是两个Xb同时显现的比例= 7%*7%=0。
5%女性携带者的比例为XBXb=2*93%*7%只是我不太明白携带者的比例什么缘故不是93%*7%携带者XBXb有两种情形，即XB的卵细胞与Xb的精子结合、Xb的卵细胞与XB的精子结合，因此要乘2。
问题2：老师能否介绍一下诱变育种和秋水仙素育种以及其他一些育种的原理。
我不是专门清晰解答：高中生物学中提到的育种方式有四种,即杂交育种、诱变育种单倍体育种和多倍体育种。
杂交育种的原理是基因重组;诱变育种的原理是用物理或化学的方法人工诱导基因发生突变;单倍体育种的原理是先用花药(配子)培养成单倍体，然后用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到染色体数目加倍的纯合体;多倍体育种的原理用秋水仙素抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成使染色体数目加倍。
问题3：胰岛素是含有51个氨基酸的蛋白质,操纵合成胰岛素的DNA 和RNA分子至少有碱基的数目分别是?什么缘故是306和153 ?解答：由于信使RNA是以DNA分子一条链为模板转录下来的,因此碱基数是DNA的一半.RNA上三个相邻碱基决定一个氨基酸,因此氨基酸数是RNA碱基数的1/3.也能够记作:DNA中的碱基数是氨基酸数目乘以6,信使RNA的碱基数是氨基酸数目乘以3.老师您所讲的DNA*6,RNA*3是通用于一切吗?适用于绝大多数生物。
假如是单链DNA的生物，就应乘3了;另外RN A*3中的是指信使RNA上编码蛋白质的区域。
老师单链DNA生物都有哪些?1 2>>尾页问题4: 老师什么缘故定时给成年狗注射甲状腺激素显现的现象是躯体消瘦甲状腺激素的作用之一是促进体内物质的氧化分解。
高中生物必修2 生物遗传题类型和解题技巧
遗传规律有关题型及解题方法遗传规律是高中生物学中的重点和难点内容，是高考的必考点，下面就遗传规律的有关题型及解题技巧进行简单的认识。
类型一：显、隐性的判断：1、判断方法②杂交：两个相对性状的个体杂交，F1所表现出来的性状则为显性性状。
②性状分离：相同性状的亲本杂交，F1出现性状分离，则分离出的性状为隐性性状，原性状为显性性状；③随机交配的群体中，显性性状多于隐性性状；④分析遗传系谱图时，双亲正常生出患病孩子，则为隐性（无中生有为隐性）；双亲患病生出正常孩子，则为显性（有中生无为显性）⑤假设推导：假设某表型为显性，按题干给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断；2、设计杂交实验判断显隐性类型二、纯合子、杂合子的判断：1、测交：用待测个体和隐性纯合子进行杂交，观察后代表现型及比例。
若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体；2、自交：让待测个体进行自交，观察后代表现型及比例。
若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子；注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交；类型三、自交和自由（随机）交配的相关计算：1、自交：指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配的过程；自交时一定要看清楚题目问的是第几代，然后利用图解逐代进行计算，如图2、自由交配(随机交配)：自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，以基因型为23AA 、13Aa 的动物群体为例，进行随机交配的情况 如 ⎭⎬⎫23AA 13Aa ♂ × ♀⎩⎨⎧ 23AA 13Aa欲计算自由交配后代基因型、表现型的概率，有以下几种解法：解法一 自由交配方式(四种)展开后再合并：(1)♀23AA ×♂23AA →49AA (2)♀23AA ×♂13Aa →19AA ＋19Aa (3)♀13Aa ×♂23AA →19AA ＋19Aa (4)♀13Aa ×♂13Aa →136AA ＋118Aa ＋136aa 合并后，基因型为2536AA 、1036Aa 、136aa ，表现型为3536A_、136aa 。
高一生物易错遗传知识点
高一生物易错遗传知识点遗传是生物学的重要分支之一，它研究的是生物特征在遗传传递中的规律。
在高中生物学的学习过程中，遗传是一个重要的知识点，但是也是容易让学生们感到困惑和错误的地方。
以下是高一生物中易错的遗传知识点及其解析。
1. 有关基因的错误理解基因是决定个体性状的遗传物质，一般表现为DNA的形式存在。
但是很多学生容易将基因和染色体混淆。
染色体是由DNA和蛋白质组成的结构，是基因的携带者。
基因位于染色体上，通过DNA分子编码了生物体的遗传信息。
因此，在学习基因时，应该明确基因和染色体的关系，并理解基因概念的具体含义。
2. 顺式遗传的错误理解顺式遗传是指同一染色体上的基因遗传的过程。
常见的错误理解是将顺式遗传与基因座混淆。
基因座是染色体上的一段特定区域，它包含了同一特征的基因。
一个染色体上的多个不同的基因座可以影响不同的性状。
因此，在理解顺式遗传时，应注意与基因座的区别。
3. 隐性和显性基因的误解隐性和显性基因是指在基因型中对应某个性状的不同基因形式。
隐性基因在表现上被显性基因所掩盖，但在基因型上仍然存在。
一些学生容易将隐性基因理解为不存在，或者与显性基因的数量有关。
事实上，隐性基因并不会因显性基因的存在而消失，只是被掩盖了表现。
在某些情况下，隐性基因表现出来，如两个纯合隐性基因型交配。
4. 遗传率的错误计算遗传率是指某个特征在后代中出现的频率。
一些学生在计算遗传率时，容易遗漏计算隐性基因型对于特征表现的影响。
例如，在纯合显性基因型交配时，所有后代都将表现出该特征。
而在杂合子代中，只有部分后代会表现出该特征。
5. 减数分离的概念理解错误减数分离是指染色体在减数分裂过程中的分离现象，它决定着基因的遗传方式。
有些学生容易将减数分离与染色体重组混淆。
减数分离是指同一染色体上基因的分离，而染色体重组是指不同染色体之间的基因的重新组合。
减数分离与染色体重组都在遗传过程中起到重要的作用。
6. 等位基因概念的误解等位基因是指在某个基因座上的不同互补基因形式。
遗传题型及解法归纳高中
高中遗传题型及解法1. 引言遗传是生物学的重要内容之一，也是高中生物学教学中的一个重点。
遗传题型的设计和解答涉及一系列基本概念和原理，需要理清思路、掌握方法，才能正确解答问题。
本文将针对高中遗传题型及解法进行归纳总结，帮助学生更好地掌握遗传知识和解题技巧。
2. 常见遗传题型及解法2.1 单因素遗传问题单因素遗传是指某个性状受到一个基因的控制，常以 Mendel 的实验结果为例进行解答。
一般包括以下几种情况：2.1.1 显性和隐性遗传例如，红花色（R）为红花色素的表现基因，白花色（r）为无色素的表现基因。
父代为红花色（Rr）和白花色（rr），求子代的花色比例。
解法：利用分离法则可知，子代中红花色与白花色的比例为3：1。
2.1.2 两个性状的遗传例如，一个双色豌豆的叶子，上面是黄色的，下面是绿色的。
黄色显性（Y），绿色隐性（y），圆形显性（R），皱纹隐性（r）。
父代为黄色圆形（YYRR）和绿色皱纹（yyrr），求子代的表现型比例。
解法：利用乘法法则可知，子代中黄色圆形、黄色皱纹、绿色圆形、绿色皱纹的比例分别为1:1:1:1。
2.2 地中海贫血的遗传问题地中海贫血是一种常见的遗传性疾病，属于单基因受累的遗传病。
主要有以下几类类型：2.2.1 婴儿地中海贫血婴儿地中海贫血是由双脱氧核苷酸希腊型基因突变所导致的一种遗传性疾病。
父母双方均为健康人，但二者携带了地中海贫血基因，求婴儿患病的几率。
解法：利用概率计算可知，若父母均为健康人但是携带了地中海贫血基因（一个人携带地中海贫血基因的几率为1/4），则生育婴儿患病的几率为1/4 * 1/4 = 1/16。
2.2.2 地中海贫血的遗传方式地中海贫血是一种常见的常染色体隐性遗传病，由于基因突变导致血红蛋白合成障碍，造成人体贫血。
根据父母的基因型，可判断其子代是否患病。
解法：地中海贫血的基因型为HbA/HbA，携带者的基因型为HbA/HbS，正常人的基因型为HbS/HbS。
高中生物遗传大题
高中生物遗传大题一、常见题型及解题思路1. 基本概念题- 题目示例：下列关于基因、性状的叙述，正确的是（）A. 基因和性状是一一对应的关系B. 基因都通过控制蛋白质的合成来控制性状C. 性状相同的生物，基因组成一定相同D. 基因是有遗传效应的DNA片段- 解析：- 选项A：基因与性状不是一一对应的关系，一个基因可能影响多个性状，一个性状也可能由多个基因控制，所以A错误。
- 选项B：基因控制性状有两种途径，一是通过控制蛋白质的合成来控制性状（直接控制和间接控制），还有一些基因是通过控制RNA的合成来控制性状的，所以B错误。
- 选项C：性状相同的生物，基因组成不一定相同，因为性状受环境和基因的共同影响，所以C错误。
- 选项D：基因是有遗传效应的DNA片段，这是基因的定义，所以D正确。
2. 分离定律相关题型- 题目示例：豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为显性。
现有高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎的比例为1:1。
求亲本的基因型。
- 解析：- 因为高茎（D）对矮茎（d）为显性，后代高茎和矮茎比例为1:1。
这是测交的结果，即杂合子与隐性纯合子杂交。
所以亲本的基因型为Dd（高茎）和dd（矮茎）。
3. 自由组合定律相关题型- 题目示例：已知豌豆黄色（Y）对绿色（y）为显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。
现有黄色圆粒（YyRr）豌豆自交，求后代中黄色皱粒豌豆的比例。
- 解析：- Yy自交后代中黄色（Y_）的比例为3/4，Rr自交后代中皱粒（rr）的比例为1/4。
- 根据自由组合定律，黄色皱粒（Y_rr）的比例为3/4×1/4 = 3/16。
4. 伴性遗传题型- 题目示例：人类红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病（用X^b表示色盲基因）。
若一个女性携带者（X^B X^b）和一个正常男性（X^B Y）结婚，求他们生育患病孩子的概率。
- 解析：- 他们生育的孩子可能的基因型有：X^B X^B、X^B X^b、X^B Y、X^b Y。
高中生物必修二遗传的基本规律与伴性遗传易错知识点归纳
遗传的根本规律与伴性遗传易错知识点汇总1.观察以下图示答复以下问题:⑴能正确表示基因别离定律实质的图示是①〜④中的, 其具体内涵是；发生时间为,细胞学根底是O⑵ 图示基因别离过程适用范围是提示：〔1〕③ 限制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此别离减数第一次分裂后期同源染色体别离〔2〕真核生物有性生殖时核基因的遗传2.下面两图分别是具有一对和两对等位基因的个体杂交的遗传图解.同一个体产生的各种配子类型数量相等.请思考并答复：亲代M An例②]配子蒸H A M.腺祥子代 A.A A JI A IL力口"I-里^子代A B A bb 侬叱iLabh 除C?三奇富券除J⑴基因别离定律的实质表达在图中的,基因自由组合定律的实质表达在图中的 O 〔均填序号〕⑵③⑥过程表示,这一过程中子代遗传物质的来源情况如何？ O⑶如果A和a、B和b 〔完全显性〕各限制一对相对性状,并且彼此间对性状的限制互不影响,那么图2中所产生的子代中表现型有种,它们的比例为.〔4〕图中哪些过程可以发生基因重组？ .为什么？⑸以下图表示基因在染色体上的分布情况,其中哪些基因不遵循基因的自由组合定律？为什么？提示：〔1〕①② ④⑤〔2〕受精作用细胞核中遗传物质一半来自父方,另一半来自母方,细胞质中遗传物质几乎全部来自母方〔3〕4 9：3：3 ： 1 〔4〕④⑤ 基因自由组合发生于产生配子的减数第一次分裂过程中,而且是非同源染色体上的非等位基因之间的重组,故①〜⑤过程中仅④、⑤ 过程发生基因自由组合,①、②过程仅发生了等位基因别离,未发生基因自由组合.〔5〕Aa与Dd和BB与Cc分别位于同一对同源染色体上,不遵循该定律.只有位于非同源染色体上的非等位基因之间,其遗传时才遵循自由组合定律.3.分析并说明“基因在染色体上〞是否适合所有生物？提示：“基因在染色体上〞只适合于进行有性生殖的真核生物,其基因主要在染色体上；原核生物、病毒无染色体,故不适合“基因在染色体上〞这种说法.4.生物体细胞中的基因都位于染色体上吗？提示：不一定.①真核生物的细胞核基因都位于染色体上,而细胞质中的基因位于细胞的线粒体和叶绿体的 DNA上.②原核细胞中无染色体,原核细胞的基因在拟核DNA或细胞质的质粒DNA上.5.生物的伴性遗传现象与性染色体有关,所有的生物都有性染色体吗？为什么？.提示：不是,一般有性别分化的生物才有性染色体.6.X、Y染色体同源区段的基因遗传与性别有关吗？请举例说明.提示：假设限制某相对性状的基因〔A、a〕位于X、Y染色体同源区段,那么: 早X a X a X X a Y A©早X a X a X X A Y H今X a Y A X a X a X A X a X a Y a〔今全为显性〕〔?全为隐性〕〔早全为显性〕〔©全为隐性〕可见同源区段上的基因遗传与性别有关.7.豌豆、果蝇、玉米也是研究遗传的常用材料,其原因是什么？提示：豌豆：豌豆是自花传粉植物,而且是闭花受粉,所以豌豆在自然状态下一般都是纯种；具有稳定的易于区分的性状,且能稳定地遗传给后代.豌豆生长周期短,易于栽培.籽粒较多,数学统计分析结果更可靠.果蝇：果蝇体型小,饲养治理容易,繁殖快；染色体数目少且大,便于分析；产生的后代多；相对性状易于区分.玉米：相对性状差异明显,易于区分观察；易于种植,培养,生长周期短,繁殖速度快；产生后代〔玉米粒〕数量多,结果更可靠,统计更准确；玉米是雌雄同株,风媒花,顶部雄蕊,下面雌蕊分开生长,且成熟时间不同,自交和杂交均可进行,便于遗传操作.8.任意两对相对性状的遗传都符合自由组合定律吗？为什么？提示：决定两对性状的基因必须位于细胞核两对不同的同源染色体上, 才符合,如果是两对基因位于一对同源染色体上只符合别离定律,如果位于细胞质基因那就两个都不符合.9.马的毛色有栗色和白色两种.正常情况下,一匹母马一次只能生一匹小马,假定毛色由基因B和b限制,此基因位于常染色体上. 现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物,在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配,〔1〕如果后代毛色均为栗色；〔2〕如果后代小马毛色有栗色的,也有白色的.能否分别依据〔1〕〔2〕结果判断限制马毛色基因的显隐性关系. 说明理由..提示：〔1〕能.〔2〕不能.理由：如果栗色为隐性,那么这匹公马的基因型为bb,白色母马的基因型为BB、Bb,那么后代小马的基因型为Bb和bb,即既有白色的也有栗色的.如果栗色为显性,那么这匹栗色公马的基因型为BB或Bb, 多匹白色母马的基因型均为bb,那么后代小马的基因型为Bb,全为栗色或Bb和bb,栗色和白色均有.综上所述,只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果.10.精子细胞变成精子的过程中,细胞中很多结构会消失,而细胞核和线拉体都保存下来,对这一现象怎样理解? .提示：细胞核是精子遗传物质储存和复制的场所,也是参与精、卵结合和后代遗传特性与细胞代谢活动的限制中央.而线粒体那么是有氧呼吸产生运动能量的场所.11.卵细胞形成过程中减数分裂的两次分裂过程均呈现过不均等分裂,这有何重要意义？O提示：卵细胞形成过程中细胞质不均等分裂,使初级卵母细胞的细胞质更多地集中在卵细胞中,使受精卵内有大量的细胞质.细胞质内的卵黄是受精卵最初发育所需要的营养物质.可见,卵细胞形成过程中,细胞质不均等分裂对受精卵的发育是有利的.〔提示：保证卵细胞有较多的营养物质,以满足早期胚胎发育过程中物质的需要.〕12.子代从双亲各继承了半数的染色体,双亲对子代的奉献是一样的吗？解释原因.提示：不一样.母亲除了提供一半的核基因之外,还提供了全部的细胞质基因,如线粒体内含有的DNA.13.摩尔根针对果蝇眼色杂交实验结果做出什么假设及作出假设的依据是什么？提示：限制白眼的基因〔用w表示〕在X染色体上,而丫染色体不含有它的等位基因,由于白眼的遗传和性别相联系,而且与 X染色体的遗传相似.14.用荧光标记法可显示基因在染色体上的位置,图中为什么同种颜色在同一条染色体上会有两个？提示：观察的时期为有丝分裂中期,每条染色体上含有两条染色单体, 其相同位置上的基因相同.15.生物如果丧失或增加一条或几条染色体,就会出现严重疾病甚至死亡.但在自然界中,有些动植物的某些个体是由未受精的生殖细胞〔如卵细胞〕单独发育来的,如蜜蜂中的雄蜂等.这些生物的体细胞中染色体数目虽然减少一半,但仍能正常生活.你如何解释这一现象？.提示：这些生物的体细胞中的染色体虽然减少一半,但仍具有一整套非同源染色体.这一组染色体,携带有限制该种生物体所有性状的一整套基因.16 .人的体细胞中有23对染色体,其中第1号一第22号是常染色 体,第23号是性染色体.现在已经发现第13号、第18号或第 21号染色体多一条的婴儿,都表现出严重的病症.据不完全调查, 现在还未发现其他常染色体多一条〔或几条〕的婴儿.请你试着 作出一些可能的解释..提示：人体细胞染色体数目变异,会严重影响生殖、发育等各种生命 活动,未发现其他染色体数目变异的婴儿,很可能是发生这类变异的受精 卵不能发育,或在胚胎早期就死亡了的缘故.17 . 一对夫妇生两个女儿,那么女儿中来自父亲〔XJ 〕的X 染色体相同 吗？来自母亲〔X 2X 3〕的相同吗？为什么？1提示：女儿中来自父亲的X 染色体都为X 1,应是相同的,但来自母亲的既 可能为人,也可能为人,不一定相同.118 .根据遗传规律,白眼雌果蝇〔X w X w 〕与和红眼雄果蝇〔X W Y 〕交 配,后代雄果蝇都应该是白眼的,后代雌果蝇都应该是红眼的.可是有一天,摩尔根的合作者布里吉斯〔Bridges 〕发现白眼雌果 蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇.大量的观察发现,在上述杂交中,2000〜3000只红眼雌果蝇中会 出现一只白眼雌果蝇,同样在2000〜3000只白眼雄果蝇中会出现 一只红眼雄果蝇.你怎样解释这种奇怪的现象？如何验证你的解 释？提示：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中,在 2 000〜3 000个细胞中, 有一次发生了过失,两条X 染色体不别离,结果产生的卵细胞中,或者含 有两条X 染色体,或者不含X 染色体.如果含X w X w 卵细胞与含Y 的精子受 精,产生X w X w Y 的个体为白眼雌果蝇,如果不含X 的卵细胞与含X w 的精子受 精,产生OX w 的个体为红眼雄果蝇,这样就可以解释上述现象.可以用显微 镜检查细胞中的染色体,如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果 蝇中找到Y 染色体,在那只红眼雄果蝇中找不到 Y 染色体,就可以证实解 释是正确的.19.1961年首次报道性染色体为3条的XYY 男性,患者的临床表 现是举止异常,性格失调,容易冲动,局部患者生殖器官发育不 全.你认为这种病是父母哪一方、在减数分裂的哪个阶段出现异 常引起的？提示：是父方,可能是在减数分裂第二次分裂中,复制的 丫染色体没 有分开,产生了含有YY 的精子.20 .“牝鸡司晨〞是我国古代人民早就发现的性反转现象.原来下 过蛋的母鸡,以后却变成公鸡,长出公鸡的羽毛,发出公鸡样的啼声.从遗传的物质根底和性别限制的角度,你怎样解释这种现象出现的可能原因？鸡是ZW型性别决定,公鸡的两条性染色体是同型的〔ZZ〕,母鸡的两条性染色体是异型的〔ZW〕.如果一只母鸡性反转成公鸡,这只公鸡与母鸡交配,后代的性别会是怎样的？ .提示：性别和其他性状类似,也是受遗传物质和环境共同影响的,性反转现象可能是某种环境因素,使性腺出现反转现象的缘故.子代雌雄之比是2：1. 21.从细菌到人类,性状都受基因限制.是否所有生物的基因,都遵循孟德尔遗传规律？为什么？提示：否.孟德尔遗传规律的细胞学根底是减数分裂中染色体的分配规律,该规律只适用于真核生物.22.是否所有的真核生物,其基因组的染色体均不等同于染色体组的染色体？说明原因.提示：不是.对于有性染色体的生物〔二倍体〕,其基因组为常染色体 /2+性染色体；对于无性染色体的生物,其基因组与染色体组相同.。
遗传题型及解法归纳高中
遗传题型及解法归纳高中遗传学是生物学的分支学科，研究的是基因、遗传信息的传递和变异等。
在高中生物学课程中，遗传学是一个重要的部分，也是学习生物学中必须掌握的知识点之一。
本文将针对高中遗传学中的题型及解法进行归纳总结，帮助同学们更好地掌握和应对相关考试内容。
一、基因及其表现形式1.1 题型：基因的比较、分类与表现这类问题主要考查对基因的理解、分类和表现形式的把握。
需要了解基因的不同类型和变异形式对表现形式的影响，并能够进行比较和分类。
解法：（1）了解基因的基本特征和分类。
基因分为等位基因、显性基因、隐性基因、多基因等。
（2）理解基因的表现形式和基因型、表现型的概念。
学会分析遗传表型和遗传规律。
（3）多加练习和思考，通过实验命题来提升解题能力。
1.2 题型：基因的互作关系这类问题主要考查对基因互作关系的了解，需要掌握基因互作关系的常见类型和具体表现形式。
解法：（1）学会分析基因互作关系。
常见的基因互作关系有优势、助性和拮抗。
（2）了解多个基因共同作用的规律。
深入掌握复合型遗传的定律和表现形式。
（3）理解基因突变和基因重组等现象。
二、遗传的分离规律和重组规律2.1 题型：孟德尔遗传规律这类问题主要考查对孟德尔法则的理解和应用，要求了解孟德尔法则的基本特点和适用范围。
解法：（1）深入学习孟德尔法则的适用条件。
包括单倍型性、基因等位和互不影响等。
（2）学会通过遗传表型和遗传规律对基因型进行推测。
（3）掌握基本的遗传概率统计方法。
2.2 题型：连锁遗传和自由组合这类问题主要考查连锁遗传和自由组合的表现规律和计算方法，包括连锁性和迪氏定律等。
解法：（1）掌握连锁互换现象和染色体随机分离的原理。
（2）了解连锁现象对基因组合的影响，学会进行计算和推测。
（3）尤其要理解迪氏定律的原理和应用。
三、基因突变和基因多态性3.1 题型：基因突变的相关问题这类问题主要考查对基因突变的了解和分析能力，包括基因突变的种类、效应和继承方式等。
高中生物遗传类型题目的十大解题方法
高中生物遗传类型题目的十大解题方法高中生物遗传类型的题目的10种解题方法，送给那些对遗传题目不太熟悉或者有困难的同学们，通过技巧可以对遗传类型的题更深入的了解，做题也就比较迅速。
显、隐性的判断1.性状分离，分离出的性状为隐性性状；2.杂交：两相对性状的个体杂交；3.随机交配的群体中，显性性状>>隐性性状；4.假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断；纯合子杂合子的判断1.测交：若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体；2.自交：若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子；注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交；基因分离定律和自由组合定律的验证1.测交：选择杂合（或者双杂合）的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1（或者1:1:1:1），则符合；反之，不符合；2.自交：杂合（或者双杂合）的个体自交，若子代出现3:1（1:2:1）或者9:3:3:1（其他的变式也可），则符合；否则，不符合；3.通过鉴定配子的种类也可以；如：花粉鉴定；再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。
自交和自由（随机）交配的相关计算1.自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”（只要带一个系数即可）；2.自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代（若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘）。
注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。
遗传现象中的“特殊遗传”1.不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。
判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知；2.复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制（但每个个体依然只含其中的两个）的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。
高考生物遗传题高频考点
高考生物遗传题高频考点在高考生物中，遗传题一直是重点和难点，让许多考生感到头疼。
但其实，只要我们掌握了其中的高频考点，就能在考试中更加得心应手。
接下来，就让我们一起梳理一下高考生物遗传题的高频考点。
一、孟德尔遗传定律孟德尔遗传定律包括基因的分离定律和基因的自由组合定律，这是遗传题中最基础也是最重要的部分。
基因的分离定律指的是在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
理解分离定律的关键在于掌握杂合子自交和测交的结果及比例。
例如，杂合子（Aa）自交，后代的基因型比例为 AA:Aa:aa ＝ 1:2:1，表现型比例为 3:1；杂合子（Aa）与隐性纯合子（aa）测交，后代的基因型和表现型比例均为 1:1。
基因的自由组合定律则是指位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
在解决自由组合定律相关问题时，我们常常需要运用“乘法原理”和“加法原理”。
比如，对于两对等位基因（AaBb）的自交，先分别考虑每一对等位基因的分离，Aa 自交后代基因型比例为 1:2:1，Bb 自交后代基因型比例也为 1:2:1，然后将两对基因的结果相乘，得到 AaBb 自交后代的基因型比例为 9:3:3:1。
二、伴性遗传伴性遗传是指在遗传过程中的子代部分性状由性染色体上的基因控制，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传。
常见的伴性遗传疾病有红绿色盲、血友病等。
在解题时，我们需要记住这些疾病的遗传特点。
比如，红绿色盲是 X 染色体隐性遗传病，男性患者多于女性患者，并且往往具有隔代交叉遗传的特点。
对于伴性遗传的题目，我们首先要判断基因是位于 X 染色体上还是位于常染色体上。
可以通过不同性别的表现型差异、正反交实验结果等方法来判断。
2024年高考生物遗传和变异知识点总结
2024年高考生物遗传和变异知识点总结一、遗传和变异的基本概念1. 遗传：指生物个体所具有的一些性状和特征在后代中得以保留并传递的现象。
2. 变异：指生物个体在遗传过程中产生的性状和特征的差异。
3. 遗传物质：DNA，是生物遗传信息的携带者。
二、遗传的基本规律1. 孟德尔遗传规律：包括单因素遗传规律、自由组合规律和二基因遗传规律。
2. 补体遗传规律：交配时两个亲本的基因在一起配对形成一个染色体对，分离后形成四种不同的组合。
三、基因的结构和功能1. 基因：指导生物体形成和发育的遗传物质单位。
2. DNA的结构：由核苷酸组成，包括磷酸、五碳糖和氮碱基。
3. RNA的结构：类似DNA，但糖是核糖，碱基中没有胸腺嘧啶，而是尿嘧啶。
四、基因的表达1. DNA复制：DNA通过一系列酶的作用，进行复制，形成两条完全一致的新DNA分子。
2. 转录：DNA的一部分信息转移到RNA上。
3. 翻译：在细胞质中，mRNA通过核糖体的作用，在氨基酸的参与下，合成蛋白质。
五、基因突变1. 突变：指遗传物质中的基因发生改变。
2. 突变的类型：包括点突变、插入突变、缺失突变、倒位突变和重组等。
六、染色体的结构和变异1. 染色体的结构：包括着丝粒、着丝粒间隔、染色单体、腺带、间相等带和A-T富集区等。
2. 染色体的变异：包括染色体的缺失、重复、倒位、易位和多倍体等。
七、DNA的复制和修复1. DNA的复制：复制起始点是一个起始复制复合体，由DNA聚合酶和其他辅助酶组成。
在复制过程中，存在主链合成和链延伸等步骤。
2. DNA的修复：包括自我修复机制、错配修复机制、核酸切除修复机制和重组修复机制等。
八、生物的遗传变异1. 快速繁殖和遗传变异：快速繁殖的有利因素会加速遗传变异的积累。
2. 多样性与适应性：生物种群的遗传变异为适应新的生存环境提供了可能性。
九、遗传病的诊断和防治1. 遗传病的分类：包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常引起的遗传病等。
新教材苏教版高中生物必修2 第一章遗传的细胞基础 知识点考点重点难点提炼汇总
第一章遗传的细胞基础1.1减数分裂和受精作用........................................................................................................ - 1 -1.2分离定律 ......................................................................................................................... - 13 -1.3自由组合定律 ................................................................................................................. - 25 -1.4基因位于染色体上 ......................................................................................................... - 35 - 1.1减数分裂和受精作用第1课时减数分裂产生精子或卵细胞一、减数分裂产生精子或卵细胞1．减数分裂可以看做是一种特殊的有丝分裂。
2．减数分裂可分为减数第一次分裂和减数第二次分裂两个主要阶段。
3．减数分裂的意义(1)子代既能有效地获得父母双方的遗传物质，确保遗传的稳定性，又能保持遗传的多样性，增强子代适应环境变化的能力。
(2)减数分裂是生物有性生殖的基础，也是生物遗传、生物进化和生物多样性的重要保证。
二、减数第一次分裂1．减数分裂前间期(1)主要变化：精原细胞经过生长发育，体积增大，细胞核中染色体复制(包括DNA复制和有关蛋白质合成)后，发育成为初级精母细胞(primary spermatocyte)。
高中生物遗传与变异常见问题答疑
高中生物遗传与变异常见问题答疑1 自交、杂交、测交、正交、反交？自交：同一植物体有性交配（包括自花传粉和同株的异花传粉）。
杂交：不同个体的有性交配测交：F1或其他生物体与隐形个体交配，可用确定被测个体的基因型或遗传方式。
正交和反交：正交和反交自由定义。
若甲为母本，乙为父本间的交配方式称为正交，则以甲为父本，乙为母本的交配方式称为反交。
可用正交和反交确定某遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
2 为什么说确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的办法为正交和反交？因为细胞质遗传基因全部来自母本，正反交的基因型不一样，所以正反交的表现型不一样。
所以正反交的表现型不一样的是细胞质遗传细胞核遗传时来自父母的基因各一半， 对于纯合亲本而言（教材默认的是纯合体），正反交的基因型相同 ，所以正反交的表现型相同。
所以正反交的表现型相同的是细胞核遗传。
3 纯合子所有基因都含有相同遗传信息，这句话错在哪?纯合子：所考察的一对或多对基因纯合，而生物体内的其他基因不考虑（可能杂合，也可能纯合）例：AABBDDEe考察AABBDD基因控制的性状时候，纯合；考察Ee的时候，杂合4 准确描述一下等位基因，纯合子中有没有等位基因？同源染色体上同一位点，控制相对性状的基因称为等位基因。
Aa同源染色体上同一位点，控制相同性状的基因称为相同基因。
AA5 什么实验需要人工去雄？是否当单独培养时，就不需要人工去雄了？人工去雄可以避免试验不需要的授粉，排除非试验亲本的花粉授粉引起实验结果偏差。
自花授粉，闭花传粉的植物在实验中如果实验不需要自交就要去雄。
6 检验纯种的方法有几种？有两种测交或自交1.测交后代有性状分离，说明待测个体是杂合。
反之，是纯合此法多用于动物2.自交后代有性状分离，说明待测个体是杂合。
反之，是纯合此法多用于自花传粉的植物，操作起来很简单。
高中生物遗传学30道题及解析
高中生物遗传学30道题及解析【原创版】目录1.遗传学的基本概念2.基因的分离定律和自由组合定律3.非同源染色体上的非等位基因4.遗传病的概率计算5.基因的传递和变异6.染色体互换和基因重组7.遗传题的解析方法正文高中生物遗传学是生物学的一个重要分支，主要研究基因在生物体中的传递、变异和表现。
在学习高中生物遗传学时，需要掌握一些基本的概念和定律，这对于解决遗传题非常关键。
首先，遗传学中的基本概念包括基因、染色体、遗传信息等。
基因是生物体遗传信息的基本单位，染色体是遗传信息的载体。
在生物体中，基因位于染色体上，通过染色体的传递来实现遗传信息的传递。
其次，基因的分离定律和自由组合定律是遗传学中的两个基本定律。
分离定律指的是在同源染色体上，等位基因在分离过程中是相互独立的。
自由组合定律指的是在非同源染色体上，非等位基因在组合过程中是相互独立的。
这两个定律为遗传学的研究奠定了基础。
在遗传学中，非同源染色体上的非等位基因是一个重要的概念。
非同源染色体指的是来自不同个体的染色体，非等位基因指的是位于不同位点上的基因。
在遗传过程中，非同源染色体上的非等位基因会通过染色体互换和基因重组等方式进行组合，从而产生新的基因型和表现型。
遗传病的概率计算是遗传学中的一个重要问题。
遗传病通常是由基因突变引起的，对于遗传病的概率计算，需要考虑到基因的传递、变异和环境的影响等因素。
基因的传递和变异是遗传学中的两个重要过程。
基因的传递是指基因从亲代到子代的传递过程，基因的变异是指基因在传递过程中发生的改变。
基因的变异是生物体适应环境变化的重要方式，也为生物体的进化提供了原材料。
在解决遗传题时，需要掌握一些解析方法，例如基因的分离和组合、概率计算等。
这些方法对于理解和解决遗传题非常关键。
总之，高中生物遗传学是一门重要的学科，需要我们掌握一些基本的概念和定律，以及一些解析方法。
生物遗传学知识的教学难点及对策
生物遗传学知识的教学难点及对策在生物学的广袤领域中，遗传学无疑是一颗璀璨的明珠。
然而，对于教育工作者而言，传授生物遗传学知识并非一帆风顺，其中存在着诸多教学难点。
深入理解并有效应对这些难点，对于提升遗传学教学质量，激发学生的学习兴趣和培养其科学思维至关重要。
一、生物遗传学知识的教学难点1、概念抽象复杂遗传学中的许多概念，如基因、染色体、等位基因、基因型、表现型等，都极为抽象。
学生在初次接触时，往往难以在脑海中构建清晰的图像和理解其内在的含义。
这些概念不仅抽象，而且相互关联，形成一个复杂的知识网络，增加了学生的理解难度。
2、遗传规律的理解与应用孟德尔的遗传规律，包括分离定律和自由组合定律，是遗传学的核心内容。
然而，这些规律的推导和应用需要学生具备较强的逻辑思维能力。
学生在面对复杂的遗传问题时，常常难以准确运用遗传规律进行分析和计算，容易出现混淆和错误。
3、实验内容的理解与操作遗传学实验，如孟德尔的豌豆杂交实验，对于学生理解遗传规律起着重要的作用。
但实验过程中的细节繁多，实验结果的分析需要综合考虑多种因素，学生往往难以真正理解实验的设计原理和掌握实验结果的分析方法。
此外，由于实验条件的限制，学生亲自参与实验的机会较少，更多地依赖于书本和教师的讲解，导致对实验内容的理解不够深入。
4、多学科知识的综合运用遗传学不仅涉及生物学知识，还与数学、统计学等学科密切相关。
在进行遗传概率的计算、数据分析等方面，需要学生具备扎实的数学和统计学基础。
然而，部分学生在这些相关学科的知识掌握上存在不足，影响了他们对遗传学知识的综合运用能力。
5、知识更新速度快随着生物技术的迅速发展，遗传学领域不断涌现出新的研究成果和技术。
教材的更新往往难以跟上学科发展的步伐，教师需要不断关注前沿动态，并将最新的知识融入教学中。
这对于教师的知识储备和教学能力提出了更高的要求，同时也增加了学生学习的难度。
二、应对生物遗传学知识教学难点的对策1、运用多样化的教学方法针对概念抽象复杂的问题，教师可以采用多种教学方法，帮助学生理解。
高中生物知识点总结——人类遗传病及伴性遗传!
高中生物知识点总结——人类遗传病及伴性遗传！易错点1 对人类遗传病分辨不清1．不同类型人类遗传病特点的比较2．调查人类遗传病（1）实验原理①人类遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病。
②遗传病可以通过社会调查和家系调查的方式了解其发病情况。
（2）实验步骤（3）遗传病发病率与遗传方式调查的区别易错点2 混淆“男孩患病”与“患病男孩”的概率问题1．携带致病基因≠患病，如隐性遗传病中的携带者Aa不患病。
2．不携带致病基因≠不患遗传病，如21三体综合征。
3．速判遗传病的方法4．患病概率计算技巧（1）由常染色体上的基因控制的遗传病①男孩患病概率＝女孩患病概率＝患病孩子概率。
②患病男孩概率＝患病女孩概率＝患病孩子概率×1/2。
（2）由性染色体上的基因控制的遗传病①若病名在前、性别在后，则从全部后代中找出患病男（女），即可求得患病男（女）的概率。
②若性别在前、病名在后，求概率时只考虑相应性别中的发病情况，如男孩患病概率则是指在所有男孩中患病的男孩所占的比例。
5．快速突破遗传系谱题思维模板6．判断基因是位于X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上（1）方法：隐性雌性×纯合显性雄性。
（2）结果预测及结论①若子代全表现为显性性状，则相应的控制基因位于X、Y染色体的同源区段。
②若子代中雌性个体全表现为显性性状，雄性个体全表现为隐性性状，则相应的控制基因仅位于X 染色体上。
易错点3 不能正确判断遗传系谱图中遗传病的遗传方式1.判定是否为伴Ｙ染色体遗传若系谱中，遗传具有“父传子，子传孙”的特点，即患者都是男性且有“父→子→孙”的传递规律，则为伴Ｙ染色体遗传；否则不是伴Y染色体遗传。
2．判定是显性遗传还是隐性遗传（1）若双亲正常，其子代中有患者，则此单基因遗传病一定为隐性遗传（即“无中生有为隐性”）。
（2）若患病的双亲生有正常后代，则此单基因遗传病一定为显性遗传（即“有中生无为显性”）。
如果没有上述明显特征，则采用假设法，即先假设为显性或隐性遗传，如果与遗传图谱相符，则假设成立，否则假设不成立。
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高中生物知识点常见遗传疑难问题分析
高中生物知识点常见遗传疑难问题分析
1.Aa是一对等位基因,AA;aa也是一对等位基因吗?
分析:许多参考书上都告诉我们,含等位基因的个体是杂合体,使我们认为A与a才是等位基因的关系。
如果这样,A与
A,a与a是什么关系呢?难道是非等位基因的关系?事实上,等
位基因指的是存在于同源染色体上相同位置的基因。
包括
AA;aa。
是什么让我们出现认识的错误呢?课本上等位基因的定义是:存在于同源染色体上相同位置,能控制一对相对性状的基因。
使我们误认为Aa既含控制显性性状的A基因, 又含控制隐性
性状的`a基因,才属一对等位基因。
实际上,AA,Aa,aa三对基
因一起控制一对相对性状。
在完全显性的前提下,基因型为Aa
的个体,其性状表现只是显性而非一对相对性状。
那么,纯合体,杂合体显然也不能以是否含等位基因作为判断的依据。
而应该以基因型是否由一个显性基因和一个隐性基因组成作为依据。
2.基因重组现象仅存在于真核生物吗?
分析:基因重组指的是非等位基因之间的重新组合现象。
通过基因重组,能够产生新的基因型。
它是生物变异的重要来源。
对真核生物而言,在减数分裂过程中,第一次分裂的四分体时期可能发生的有效交叉互换现象,和第一次分裂后期的非同
源染色体自由组合现象,都能实现基因重组。
但对于不能进行
减数分裂的生物如细菌等,却可以通过细菌杂交?
转导等过程实现基因重组。
显然,减数分裂不是实现基因
重组的唯一途径。
例如我们应该把通过转基因技术而实现的变异视作基因重组而非基因突变。
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【高中生物知识点常见遗传疑难问题分析】。