新教师课堂教学能力评价表

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教师课堂教学能力考核评价表

（2）教学环节:合理、有层次，突出知识、方法、规律的传授。注重启发式、参与式和讨论式教学，能设疑导思，鼓励质疑，引导学生合作学习的同时,着眼于知识、能力与方法的同步提高。
（3）内容呈现：体现学为主体，师生互动，因材施教，内容的安排关注知识的形成过程，重点突出，难点突破方法好，注重知识的结构化、网络化，注意学生良好思维方式的形成，有利于学生创新意识和实践能力的培养。
教师教育教学能力考核评价表
评价教师姓名：
评价
项目
评价要点
分值
教学
目标
10
（1）具体、明确,符合课程标准、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观.
（4）有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生创新意识和实践能力。
(5）能动手、动口、动脑，主动探索，举一反三。
（6）学生善于发现问题，研究问题,不放过任何一个已经发现的问题。
(7）有合作意识，能通过生生)学生对知识理解正确到位，形成应有的学习能力，且能灵活运用所学知识。
（2）创新精神与实践能力得到有效培养，当堂检测效果优秀。
（3)能准确使用普通话教学，语言准确、清晰，用词准确,叙述精炼，逻辑性强，语言有感染力。
（4）板书字迹工整,条理分明,布局合理，主次分明，利于学生识记。
（5)尊重每一个学生，能听取学生意见,主动接受学生的正确意见.
（6）认真分析学困生的具体情况,不歧视他们，用多种形式鼓励、帮助他们坚持学习,充分利用课堂这个主阵地，增强他们的自信心，培养他们的自尊心。
(7）能熟练使用学具、教具、现代教育技术等教学媒体进行辅助教学，提高课堂效率。
总评

教师课堂教学评价大全附带评语

教师课堂教学评价表1．1课堂引入较好,能创设问题情境；2不能过多的多媒体代替板书；3能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果；4教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,缺点：课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力;2．1语速有点快；2能以例贯穿课堂教学,引发学生深入思考,促进师生互动,活跃课堂气氛;3能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；4教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好；5要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中；6知识拓展恰当,难度和范围适中;3．1教学基本功较扎实教态、语言、逻辑、引导；2教学思路较清晰；3能利用举例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好；4小亮点1：能创设小活动不同同学用不同语速朗读让学生获得情感体会验；5小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；6注意板书不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述;4．楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力;5．1教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的；2能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性；3知识归纳较完整,课堂容量较大;建议：1语言节奏、语调要适当控制；2要培养让学生记笔记的习惯；、3要引导学生学会自己归纳、总结；4点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维;6．1教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的；知识的教育性2建议：①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学包括肢体语言和使用；④板书7．1能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学；2能让学生利用English充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力；3能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用；4建议：①教师应加强本身的口语水平,以创设更好的语言环境,从而提高课堂教学效果；②“情感教学”方面有待加强；③应充分“释放”解放调动学生,培养学生积极主动参与教学的能力；5本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目的; 8．1能利用案例分析进行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能包括语调节奏等再提高一些,则课堂效果将更好；2本人思考：……9．1能合理利用多媒体辅助教学较直观突破“工具”2教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法preparation presentation、practice、production思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃；3语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系；4薄弱环节：板书、课堂把握分析例10．1教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标”；2教学实施包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等过程很顺畅,教学效果好,特别是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习的能力；3这是一节较成功的公开课;11．1演示实验的可视度垫高；2第二个“演示实验”应该做,以验证分析的结果；3注意板书的规范性；4多媒体的应用不合理；5教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目的,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃；6教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型；7应指出自感电源；阻碍等重点概念;12．1利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；2能利用多媒体及简单教具如贺卡化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点；3教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃师生互动较频繁教学效果较好；4注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复；5建议：一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量; 13．1教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强；2能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；3能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课；4多媒体的应用5在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力;在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功14．1能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力；2能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率；3由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料；4教学设计思路较清晰;15．1引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲；过渡自然2教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段；3本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；4教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高;16．1教学思路清晰,教态自然；2传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃；3建议：①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果；②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受；③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极；总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的体现;17．1能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识；2建议：①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力；②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高复习效率；③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力；④注意归纳的“逻辑”性;18．1教学设计思路清晰,知识由浅入深：谆谆诱导,创设情景：引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃；引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三维目标”；2教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实；3建议：①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素,上课要灵活遇到例,可以让学生讨论;19．1引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；2能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力；3教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”；4这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强；5较成功的一节课;20．1能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；2教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳；3应注意培养学生分析资料问题和总结归纳资料解决问题的能力;21．1应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论规律；2本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣；3应留有一定的时间让学生思考、讨论新教师的缺点,注意控制课堂节奏、语言节奏4课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革;22．1能通过创设例情景,激发学生的求知欲；2能利用课件直观解决教学中的“难点”；3能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；4教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性；5能合理使用现代教育技术手段辅助教学；录音→录像片段→资料库23.1能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；2能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习的主动性；3应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲；4教学基本技能及教学艺术表现力等有待培养、提高；5教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另注意现代教育技术手段的合理运用;24．1教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观看录像片断、图片等训练学生的基本技能听、说、读、写；2教学方式较传统化,特别是课堂的语言氛围有待改进教师汉语较多,师生互动、生生互动环节有待加强应让学生主动、思考、讨论,还有过早归考点内容；3本节课使用了较先进的教学手段网络教学,但效果并不比其它教学效果明显多媒体、语音室,能否算整合课25．1能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；2能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容；3能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力,以及分享成果,获得成功喜悦的情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率；4建议：在现代化教学中,还应注意充分发挥教师的语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量;26．1本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习的主动性和积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生的主体地位；2能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关的知识“亲身”体验；3教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标的要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松教师的表情亲近感教学效果总体良好；4体会：利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能;27．1能合理利用多媒体进行“直观”教学；2能拓宽课本内容,扩大学生的知识面；3能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点；4教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果；5教学的艺术性有待加强如讲课的“激情”;28．1教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃课堂气氛；引发学生思维,培养创新能力；分析讨论数据处理,培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；2教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼;29．1能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果；2能通过物理学史的教学,引发学生学习物理的兴趣；3能自然介绍研究物理规律的方法,并直接应用到课堂教学中；4能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度,团结协作的精神,以及分析数据的能力；5建议：注意语速、节奏以及过渡性语言数学的逻辑；让学生充足的时间发表意见；6课堂容量较大；7注意板书；8小游戏→亲身体验与实际相结合→调查研究→研究性学习课题30．1能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中的一些难点；2能利用点拔引导学生回顾学过的知识,提高复习的效果；3教学设计思路较清晰,能系统复习本节课的内容,并能与考纲中的考点紧密联系,针对性较强；4建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感的控制“激情”；④注意答案播放时机的控制；⑤多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果;31．1授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃；2教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课堂教学效果;32．1能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；2能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果；3教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计,以达到较好的课堂教学效果；4注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好的学习习惯;33．1教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的；2本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力;养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式,达到“三维目标”的要求；3倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课；4板书;。

教师课堂教学评价表完整版

12
12
|
|
9
日期
执教者
科目
课题
总分
备注：优秀（100－89）良好（88－76）一般（75－62）较差（61－46）
评委：__________
教师课堂教学评价表
评课人?
姓名科目课题授课时间年月日
评价项目
评价内容
权重
得分
教材处理
教学
目标
知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合《数学课程标准》的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
5
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
10
教学方法目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
教学
原则
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。
3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。
4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性。
5、注意教与学的应变调节，科学性和艺术性相结合。
15
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13
13
|
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11
11
|
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9
9
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7
教学
手段
（4）
10
1、根据教学实际，灵活运用合理的教学手段，提高教学效率。
2、过程设计科学合理，抓住重点关键，突破难点。
3、过程层次清晰，布局合理，衔接自然，信息反馈及时。
4、基础知识、基本技能等训练扎实，体现学法指导。

幼儿园新教师课堂教学评价表

较好（84〜70）
一般（69〜60）
简要评语
评委
10
教学态度
态度自然、诚恳、自信，感情饱满，亲切和蔼。
10
教具操作
教具、图片、多媒体课件运用恰当，操作自如。
10
教师教学特色
教学亮点
在课堂结构创设学境、教学和媒体课件运用方面有独特创举，效果显著。
5
教师个性
对课的成败得失的评价正确、中肯，有独特的见解，体现个性。
5
综合评价
好（100〜85）
20
时间分配
教师在活动各环节讲、练、演示及主次内容的时间分配合理，做到精讲多练，加强能力培养。
10
教学氛围
课堂教学民主，师生关系和谐，充分体现生生互动、师生互动及幼儿与材料的互动。
10
教学
机智
有较强的驾奴课堂能力和处理课堂教学偶发事件的能力。
10
教师教学基本功
教学语言
能够流畅地运用普通话进行教学，语言准确、生动、形象，富有感染力。
幼儿园新教师课堂教学评价表
时间
单位
授课教师
班级
课题
课型
评价项目
评价级指标
满分
得分
教师教学行为
教学
设计
对教材解读准确，教学内容符合科学性，能从教材特点和幼儿身心发展特点出发，设计颇具创新。
10
教学
过程
教学目标明确、恰当，符合幼儿最近发展区，能创造性地使用教材，重、难点突出；活动过程中，体现以幼儿为活动主体的教育原则，充分培养幼儿的创新精神和实践能力。

课堂教学评价表四(5套)

是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
10
教学结构
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。
5
教学基本功
教学语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
5
板书设计
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
5
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
10
教学方法
方法选择
方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
教学原则
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
5
5
监测
对学生合理评价，得体地处理课堂上出现的不良行为
5
5
指令
循序渐进地发出课堂指令，指令清楚，易听、易看
5
5
简评
两点优点
1、教师注重指导观察的方法，充分调动学生眼观、鼻闻、手摸、心思。
2、循循善诱的启发，巧妙的引导，教学思路别具一格，新颖独特，可操作性强。
两点不足
1、学校多媒体不能用，没能把学生的习作展示出来2、导入比较平淡，趣味性不够。
5
5
多煤体教学
能合理使用多媒体教学手段；能把多媒体教学恰当地融合在学习活动中；多媒体教学的使用符合学段要求并能恰当地与学习内容结合，符合学科特点
10
学校多煤体不能用
10
课堂管理20分
组织

教师课堂教学考核评价表模板

教师课堂教学考核评价表
教师姓名职称授课科目
课程名称授课班级学生应到人,实到人授课章节（或内容）
听课时间第周星期第节；年月日地点
授课内容简明记录：
评价项目评价指标标准分值实得分
教学态度(15分)教学态度端正、仪表仪态端庄，着装大方、妆容淡雅10教学准备充分，授课知识娴熟5
教学内容(30分)善于激发学生兴趣10能够调动学生参与课堂互动积极性10教具、教学手段使用合理5语言生动流畅、语速适中、普通话标准5
教学方法(20分)板书设计合理、板面干净、整洁，无错误字10层次清晰、逻辑性强10
教学能力(20分)教学基本功扎实、有激情，讲课有感染力。

10课堂教学组织能力强，学生到课率高、课堂互动率率高。

10
教学效果(15分)学生知识掌握扎实，积极回答问题
+
10学生听课认真，精神饱满，无打瞌睡现象5
合计得分及评价等级
对课程教学的具体意见或建议：
评价人签名：
填表说明：对每项评价内容在“实得分”栏给出该项的评价得分；合计栏为所有评价内容的合计得分；合计得分≥90分为优秀;80分≤合计得分＜90分为良好;70分≤合计得分＜80分为中等;60分≤合计得分＜70分为合格;合计得分＜60分为不合格。

幼儿园新教师课堂教学(听课)评价表

过程中，体现以幼儿为活动主体的教育原则，充
教程分培养幼儿的创新精神和实践能力。
师时教师在活动各环节讲、练、演示及主次内容的
教间时间分配合理，做到精讲多练，加强能力培
10
学分养。
行配Leabharlann 为教课堂教学民主，师生关系和谐，充分体现生生
学互动、师生互动及幼儿与材料的互动。
10
氛
围
教有较强的驾奴课堂能力和处理课堂教学偶发事
师亮
教点
学教对课的成败得失的评价正确、中肯，有独特的
特师见解，体现个性。
色个
性
综好（100～85）
较好（84～70）
合
评
价
10
5
本部分评 5 价后评分
一般（69～60）
简要评语
评委
学件的能力。
10
机
智
教教能够流畅地运用普通话进行教学，语言准确、
师学生动、形象，富有感染力。
教语
10
学言
基教态度自然、诚恳、自信，感情饱满，亲切和
本学蔼。
10
功态
度
教教具、图片、多媒体课件运用恰当，操作自
具如。
操
作
教在课堂结构创设学境、教学和媒体课件运用方
教学面有独特创举，效果显著。
幼儿园教师课堂教学评价表
时授课教师
间
班级：
课课型
题
评价项
小
评分
目
计
一二级级
评价要点
满得
指指标标
分分
教对教材解读准确，教学内容符合科学性，能从
学教材特点和幼儿身心发展特点出发，设计颇具

教师课堂教学评价表(量表)

教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：工具教师课堂教学评价表（等级）评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分教师学生写字规范，无错别字 5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100评教人：课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。

教师课堂教学学生评价表

19、老师善于启发我们思考问题、回答问题。（0-4分）
教学
效果
（27分）
20、通过老师的教学，我懂得该课程该学哪些知识，并理解和学会了该课程内容，学到了更多知识。（0-7分）
（7分）
21、通过老师的教学，我理解了它的实用性，调动了我的学习积极性。（0-3分）
22、通过教师的教学，我对该课程的兴趣提高了。（0-3分）
23、通过老师的教学，我能熟练地操作实训项目，提高了我的动手操作能力和语言表达能力。（0-7分）
24、通过老师的教学，老师教完一个内容我们学会一个内容，掌握一个内容。（0-7分）
是否满意本课程的
任课教师
（10分）
很满意（10分）
满意（7分）
不满意（5分）
综合得分
你对本课程的任课教师有什么好的建义
14、老师能通过布置作业或要求我们填写实训报告册手段来巩固已学过的知识和技能。
（0-4分）
15、老师常用生活案例帮助我们理解基础理论知识。（0-3分）
16、老师能够认真组织教学，课堂纪律好。（0-3分）
17、老师能采取多种方法来调动我们学习的积极性。（0-4分）
18、老师能根据模块学习卡内容，结合我们今后的发展合理讲授一些课外知识，开阔我们的视野。（0-4分）
教师课堂教学学生评价表
班级：任课教师：年月日
项目
分值
评教内容、分值
评价结
果得分
教学
内容
（11分）
1、我认为老师讲每一个模块内容观点正确、内容丰富。（0-3分）
2、我认为老师讲课重点突出，详略得当，不啰嗦。（0-4分）
3、我认为老师能结合我们的生活实际讲课通俗易懂，容易接受，并教我们学习方法。（0-4分）

教师课堂教学效果评价表

2.工作能力较强，课堂纪律较好，能注意学生的学习情况。
21-25分
3.课一般能流畅的讲出来，学生多数能听懂，对学生的学习情况有关注，但不够明显。
16-20分
三、教学纪律
25分
1.遵守学校纪律，上课无迟到、早退，无接打手机、无抽烟、无中途离岗，无旷课等现象。
16-20分
2.一般遵守学校纪律，上课中有迟到、早退、接打手机、中途离岗、旷课、抽烟等现象（很少3次内）。
教师课堂教学效果评价
评分细则
分值
分数
一、师德师风
25分
1.尊重学生、工作敬业，各方面都表现突出。
21-25分
2.尊重学生、责任感强，各方面表现较好。
16-20分
3.一般能关心学生，工作表现一般。
11-15分
二、教学能力
பைடு நூலகம்30分
1.工作能力强，课堂纪律好，讲课深入浅出，能充分调动学生的学习积极性。
26-30分
11-15分
3.上课中有迟到、早退、接打手机、中途离岗、旷课等现象较多（在3次以上）。
6-10分
四、学生主观（印象分）评价
10-20分
总分
备注：教师总体满意度（100分很满意，≥95分满意，≥85分一般，≤75分不满意）
教师：科目：年级：日期：

课堂教学评价量表

3、学生学得投入、学得兴奋、学得快乐;
4、小组成员配合默契、合作有效。
20
活动形式
1、教学形式多样、情趣浓厚、寓教于乐、能体现学生动脑、动手、动耳、动口；
2、活动人次多、密度大；
3、教学过程活而不乱、收放自如；
4、活动为教学服务，为培养学生创新精神和实践能力服务，不走形式；
5、教师活动于学生中间，分层帮困。
课堂教学评价量表分
教师引导
1、面带微笑导学，专注投入;
2、时常激励学生，积极营造生动活泼的课堂气氛；
3、学习任务分配合理，引导得体，不同层次的学生均无空闲时间，学习效率高；
4、及时纠偏、点拨、总结、释疑。
20
学生参与
1、每个学生都积极主动参与教学活动；
2、学生情绪高涨，勇于自我表现、张扬个性；
20
合计
100
朔城区第六中学
20
活动时间
1、课堂还给学生，学生活动35分钟以上记10分；
2、学生活动25-35分钟以上记8分；
3、学生活动15分钟以下记0分。
10
教师基本功
1、讲普通话；
2、板书条理能把主要知识点归纳在黑板上；
3、设计美观科学。
10
教学效果
1、师生和谐状况良好；
2、课堂效率高、效果好、达标率高；
3、学生学到了知识、开发了智力、培养了能力；陶冶了情操。

教师课堂教学评价表(量表)

教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。

新教师课堂教学能力评价表

教师课堂教学能力考核评价表

教师课堂教学评价大全附带评语

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