幼儿园与社区教育资源共享的研究与实践
幼儿园社区合作教育案例分享与总结
一、幼儿园社区合作教育案例共享在幼儿园教育中，社区合作教育是一种非常重要的教育方式。
通过与社区相关的资源和人员进行合作，可以帮助幼儿更好地了解社区、适应社会生活，培养他们的社会责任感和合作意识。
下面我将为大家共享一个幼儿园社区合作教育的案例。
案例：某幼儿园位于城市郊区的社区，周围有图书馆、公园、医院和超市等各种社区资源。
幼儿园通过与社区图书馆、医院、超市等进行合作，为幼儿们提供了丰富多彩的社区教育活动。
幼儿园定期组织孩子们去图书馆参观、借阅书籍；邀请医生来幼儿园开展健康知识讲座；带领幼儿们到超市购物，了解食品和日常用品等。
这些活动让幼儿们更好地了解社区，增强了他们的社会适应能力和合作意识。
二、幼儿园社区合作教育案例总结通过上面的案例，我们可以看到幼儿园社区合作教育的重要性。
这种教育方式不仅帮助幼儿们更好地了解社区，还培养了他们的社会责任感和合作意识。
社区资源的利用也为幼儿园教育提供了更多的可能性和丰富多彩的教育内容。
总结起来，幼儿园社区合作教育是一种非常值得推广的教育方式。
通过与社区资源和人员进行合作，可以为幼儿园教育注入更多的活力和生机，让幼儿们在社会实践中更好地成长和发展。
个人观点：幼儿园社区合作教育不仅能够帮助幼儿更好地适应社会生活，还可以促进幼儿全面发展。
在教育实践中，我们应该更多地重视社区合作教育，为孩子们创造更丰富多彩的学习环境，让他们在实践中学会合作、学会尊重他人，培养他们的社会责任感和团队意识。
以上是对幼儿园社区合作教育的案例共享与总结，希望能够对大家有所启发和帮助。
让我们共同关注幼儿园教育，为孩子们的成长和发展创造更好的环境和条件。
幼儿园社区合作教育是一种非常重要的教育方式，可以帮助幼儿更好地了解社区、适应社会生活，培养他们的社会责任感和合作意识。
除了上面提到的图书馆、医院、超市等社区资源外，还有许多其他社区资源可以与幼儿园合作，比如消防局、警察局、农民市场、艺术机构等等。
通过与这些社区资源的合作，幼儿园教育可以变得更为丰富多彩。
幼儿园利用家庭和社区教育资源开展幼儿教育活动的研究
二、家庭资源在幼儿教育活动中 的利用
家庭是孩子的第一个教室，家长是孩子的第一个老师。因此，家庭资源在幼 儿教育活动中具有不可替代的作用。幼儿园可以通过以下方式有效利用家庭资源：
1、邀请家长参与课堂：幼儿园可以通过组织家长助教、家长志愿者等活动， 让家长参与到幼儿的教育活动中，增强亲子互动，同时也让家长更了解孩子在园 中的生活和学习情况。
结论
本研究通过实证研究发现，幼儿园利用本土资源开展几何图形教育活动能够 有效提高幼儿的空间思维能力。这一结论具有重要的实践意义和理论价值，为幼 儿园教育提供了新的思路和方法。
在幼儿园教育中，充分利用本土资源开展几何图形教育活动不仅可以增强幼 儿的学习兴趣和动力，还可以提高教育质量，促进幼儿全面发展。未来研究可以 进一步探讨如何优化教育活动的设计，充分挖掘本土资源的潜力，以及如何将这 一教育模式推广至更多幼儿园，从而为广大幼儿提供更优质的教育环境。
3、实践能力：指教师在教学过程中引导学生进行实践操作的能力。
三、研究方法
本研究采用以下几种研究方法：
1、问卷调查：对幼儿园教师进行问卷调查，了解他们对社区资源利用和户 外活动的看法及建议。
2、访谈：对幼儿园园长和幼儿家长进行访谈，了解他们对社区资源利用和 户外活动的看法及期望。
3、案例分析：搜集相关案例，分析教师在实践中如何利用社区资源开展幼 儿园户外活动。
三、社区资源在幼儿教育活动中 的利用
社区作为一个巨大的教育资源库，其丰富性是幼儿园无法比拟的。幼儿园可 以利用的社区资源主要包括：
1、社区设施：幼儿园可以借助社区的公共设施，如公园、图书馆、博物馆 等，组织孩子们进行参观、学习和实践活动，让幼儿更加深入地了解社会生活。
2、社区活动：社区。幼儿园可以组织孩子们参加这些活动，让他们 在欢乐的氛围中学习和成长。
幼儿教育与社区合作资源共享与互动
幼儿教育与社区合作资源共享与互动幼儿教育一直以来都是社会关注的焦点，幼儿是国家的未来，他们的教育与成长关系着整个社会的发展。
在这个过程中，社区合作资源共享与互动发挥着重要的作用。
本文将探讨幼儿教育与社区合作资源的关系，并阐述如何进行有效的合作与互动。
一、幼儿教育与社区的紧密联系幼儿教育是社区的重要组成部分，通过与社区的合作可以为孩子提供更多样化和全面的教育资源。
社区中的公立幼儿园、学校、图书馆和文化活动中心等都为幼儿提供了优质的教育资源和学习环境。
与此同时，社区也扮演着监督和支持幼儿教育的角色，为教师和家长提供帮助和指导。
二、社区合作资源共享的重要性1. 提供多元化的教育资源社区合作可以让幼儿教育融入社区资源，使其更加多样化和丰富化。
社区中的文化资源、体育资源、艺术资源等，都可以为幼儿提供与教室教育不同的学习方式和体验。
例如，幼儿园可以与美术馆合作，定期组织幼儿参观，让他们亲身感受艺术的魅力。
2. 提升教育质量和效果社区合作带来了更多的专业知识和优质教育资源，可以提升幼儿教育的质量和效果。
社区中的专业人士可以为教师提供培训和指导，提高他们的教育专业水平。
此外，社区还可以提供更多的学习机会，如兴趣班、讲座、活动等，让幼儿在多个领域得到全面发展。
三、社区合作资源共享与互动的实施方法1. 建立有效的合作机制社区合作需要建立起良好的合作机制。
幼儿教育机构与社区资源机构可以签订合作协议，明确双方的责任和义务，确保资源的有效共享与合理利用。
双方可以定期开展会议和座谈，共同研究解决问题，提升合作效果。
2. 加强师资培训和交流教师是幼儿教育的核心力量，他们的专业水平直接关系到教育质量。
社区可以组织专家进行师资培训，提高教师的教育理念和教学方法。
同时，教师可以到社区机构进行交流观摩，学习其他领域的专业经验，拓宽自己的教育视野。
3. 建立互动平台和活动社区合作也需要有有效的互动平台和活动来拉近幼儿、家长和社区的距离。
幼儿园社区教育的意义与实践的案例研究与总结
幼儿园社区教育的意义与实践的案例研究与总结幼儿园社区教育是指通过幼儿园与社区的紧密结合，以社区为基础，以幼儿为中心，利用社区资源和环境，提供符合幼儿发展需求的教育服务，培养幼儿健康、积极的人生观和社会适应能力的一种教育方式。
幼儿园社区教育具有以下几个重要的意义：1.提供良好的教育环境：社区是幼儿成长的重要环境，幼儿园社区教育可以充分利用社区资源与环境，为幼儿提供良好的教育环境。
这种环境既丰富多样，有助于幼儿的全面发展，也能够提高幼儿的学习兴趣和自主性。
2.促进社区共建共育：通过幼儿园社区教育，可以加强学校、家庭和社区的互动与合作，形成共建共育的局面。
学校在社区中发挥教育引领和服务的作用，家庭积极参与幼儿教育活动，社区提供支持和资源，形成综合合力，更好地满足幼儿的发展需求。
3.培养良好的社会适应能力：幼儿园社区教育是幼儿与社会接触的第一站，可以帮助幼儿更好地适应社会状况，培养良好的社会适应能力。
通过参加社区活动和与社区居民互动，幼儿能够了解社会规则、学会与他人合作和解决问题，为进入小学阶段做好准备。
幼儿园致力于与社区紧密合作，开展了一系列的社区教育活动。
具体案例如下：1.社区看护班：为了解决社区居民的托幼需求，幼儿园在社区开设了看护班。
看护班由专业教师和工作人员负责，提供儿童看管和护理服务。
这不仅解决了社区居民的实际问题，也方便了幼儿园教师和家长的沟通与合作。
2.社区亲子活动：幼儿园定期组织社区亲子活动，比如亲子游园、亲子手工制作等。
这些活动旨在增进家长与孩子之间的互动与沟通，加强家庭教育。
同时，社区居民也能够通过参与亲子活动，更好地了解幼儿园的教育理念和方法。
3.社区资源开放：幼儿园积极与社区合作，将学校的资源向社区开放。
比如，幼儿园图书馆定期组织社区居民借阅图书、参观幼儿园设施等。
这样不仅让社区居民能够享受学校的资源，也为幼儿提供了更广阔的学习机会和资源。
4.社区参观活动：幼儿园定期组织幼儿参观社区内的公园、医院、消防站等地。
幼儿园社区资源整合与利用的实践与创新
幼儿园社区资源整合与利用的实践与创新一、引言幼儿园作为孩子们成长的第一步，承担着重要的育儿功能。
在这个特殊的成长阶段，社区资源的整合与利用对幼儿园的发展和孩子们的成长起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园如何实践和创新社区资源的整合与利用，以促进孩子们的全面发展。
二、社区资源的整合1. 学校教育资源在当今社会，教育资源已经相当丰富。
除了学校本身的教育资源外，还可以借助社会资源，例如邀请社区内的教育专家、艺术家、医生等为孩子们进行特色讲座和活动，丰富幼儿的知识和视野。
2. 社会文化资源社区内的博物馆、图书馆、艺术馆等文化机构，可以为幼儿园的教学活动提供丰富的资源。
孩子们可以参观这些地方，增长见识，拓展知识面，从而培养他们对社会的认知和理解。
3. 社区人文资源社区内的长者、义工、文艺团体等，也是可以被整合利用的资源。
他们可以给幼儿园的孩子们讲述社区历史、传统文化，丰富孩子们的生活经验，促进社区的融合和共建。
三、实践与创新1. 实践幼儿园可以通过与社区内各种机构和组织合作，开展更多的校外教育活动，让孩子们在社会实践中学会感恩、尊重和合作。
举办社区环保义工活动、拜访社区警察局等，让孩子们深入了解社会的运作。
2. 创新幼儿园可以通过引入线上教育资源，拓展孩子们的学习视野。
利用在线教育评台进行跨地域的文化交流活动，让孩子们通过互联网了解更多世界各地的风土人情，培养国际化视野。
四、个人观点和总结个人观点我认为，幼儿园社区资源的整合与利用，不仅仅是为了孩子们的学习和成长，更是为了促进社区的共建和发展。
只有将幼儿园教育与社区资源有机结合，才能真正实现育人、育心、育美的目标。
总结在幼儿园社区资源整合与利用方面，我们需要不断探索和实践，创新教育模式，拓展教育领域，为孩子们的成长提供更多可能性。
我们也需要重视社会资源的保护和传承，让更多优秀的社区资源得到发挥，为孩子们的成长添砖加瓦。
通过本文的探讨，相信您对幼儿园社区资源整合与利用的实践与创新有了更深入的理解。
幼儿园与社区合作：共建共享的教育工作方案
幼儿园与社区合作：共建共享的教育工作方案幼儿园与社区合作：共建共享的教育工作方案一、引言在当代社会，幼儿教育的重要性日益凸显。
幼儿园作为孩子们成长中的重要阶段，其教育工作方案不仅需要园方和教师的努力，更需要社区的支持和参与。
本文将就幼儿园与社区合作的共建共享的教育工作方案展开探讨，旨在为幼儿教育提供更多元、更有效的路径。
二、幼儿园与社区合作的必要性1. 提升教育资源的共享幼儿园通常位于社区中心，与社区居民关系密切。
通过与社区合作，可以充分利用社区资源，为幼儿提供更加丰富的教育资源，如图书馆、博物馆、和艺术馆等，丰富孩子们的学习体验。
2. 增进教育工作者的专业发展社区中不乏具有教育背景和专业经验的居民，他们可以为幼儿园提供专业知识和技能，在提升教师专业水平、加强幼儿园教育品质上发挥积极作用。
3. 培养孩子们的社会责任感通过与社区合作，可以让孩子们更好地了解社区的发展历程，培养他们的社会责任感和团队意识，促进他们健康成长。
三、幼儿园与社区合作的具体方式1. 教育资源共享与社区图书馆和博物馆合作，举办线上线下互动活动，为幼儿提供更加多元的学习机会。
2. 教育工作者交流合作开展教师互访活动，加强教育工作者之间的沟通与交流，促进教学方法和经验的共享。
3. 社区课程开放利用社区资源，开展有益于幼儿发展的社区课程，如跳舞、手工、音乐等课程，丰富幼儿的课外活动。
四、在实践中的困难与挑战1. 社区资源不足有些社区由于发展不平衡，教育资源有限，需要加大对这些社区的支持力度。
2. 社区参与的积极性不高有些社区居民对幼儿园与社区合作的意识不够，需要加强对社区居民3. 教育工作者专业潜能未被充分发挥有些幼儿园教师对社区合作缺乏信心，对教育资源共享不积极，需要加强对教师的培训和指导。
五、结语幼儿园与社区合作是构建共建共享的教育工作方案的重要途径。
只有通过深入的合作，才能让幼儿教育变得更加多元、更加丰富。
希望未来幼儿园与社区合作能够在更多的地方得到推广，并为孩子的成长带来更多的机会和发展空间。
有效利用社区资源丰富幼儿园课程的研究
有效利用社区资源丰富幼儿园课程的研究社区资源是指在幼儿园所在社区中存在的一切有助于丰富幼儿园课程的资源，包括社区组织、社区设施、社区人员、社区经济、社区文化等。
如何有效利用社区资源丰富幼儿园课程，是当前研究中的一项重要课题。
一、充分了解社区资源要想有效利用社区资源，首先需要对社区资源进行全面深入的了解。
幼儿园可以通过开展社区调查活动，了解社区中的资源情况，包括社区组织、设施、人员等。
可以邀请社区工作人员到幼儿园进行宣讲，让幼儿园教师对社区资源有更加全面的了解。
二、与社区建立紧密联系幼儿园与社区之间建立紧密联系是利用社区资源丰富幼儿园课程的前提。
幼儿园应积极参与社区活动，并与社区的相关组织建立起稳定的合作关系。
可以与社区图书馆合作，定期举办阅读活动，为幼儿提供优质的图书资源；可以与社区文化中心合作，共同开展艺术教育活动；可以邀请社区的专业人士来幼儿园进行讲座或示范教学，为幼儿提供专业的教育资源。
三、利用社区资源开展课程活动幼儿园可以利用社区资源开展课程活动，丰富幼儿园的教育内容。
可以组织幼儿到社区公园进行户外游戏活动，培养幼儿的观察力、动手能力和合作能力；可以组织幼儿参观社区的企事业单位，让幼儿了解社区的产业结构和经济发展情况；可以邀请社区的老年人来幼儿园讲故事，让幼儿了解传统文化和社区历史。
幼儿园可以利用社区资源开展教师培训，提高教师的专业水平和综合素质。
可以邀请社区的专业人士来幼儿园进行专题培训，分享相关的教育经验和教学方法；可以组织教师到社区相关的机构进行观摩学习，了解最新的教育理论和教学方法；可以组织教师到社区进行实践教学活动，提高教师的实践能力和教育素养。
五、评估和改进社区资源利用效果对于利用社区资源丰富幼儿园课程的效果需要进行评估和改进。
可以通过问卷调查、观察记录等方式对幼儿园的课程活动进行评估，了解幼儿的学习成效和满意度；可以邀请专业机构进行评估，提出改进意见和建议；可以定期召开幼儿园和社区的联席会议，共同商议如何优化利用社区资源的方式和方法。
幼儿园社区教育资源的开发与利用的研究方案
幼儿园社区教育资源的开发与利用的研究方案研究题目：幼儿园社区教育资源的开发与利用研究一、研究背景和意义：随着城市发展和人们教育需求的不断增长，社区教育资源的开发与利用日益成为关注的焦点。
幼儿园作为儿童早期教育的重要环节，其社区教育资源的开发与利用具有重要意义。
通过对社区教育资源的开发与利用的研究，可以更好地满足幼儿园教育的需求，提高教育质量，促进幼儿全面发展。
二、研究目标和内容：1.目标：研究幼儿园社区教育资源的开发与利用方法，提出优化社区教育资源开发与利用的策略，促进幼儿园教育的发展。
2.内容：(1)分析现阶段幼儿园社区教育资源的开发与利用现状，探讨存在的问题和挑战。
(2)调查幼儿园对社区教育资源的需求及开发与利用情况。
(3)研究幼儿园社区教育资源的开发方法，包括与社区合作、拓展教育资源、提高师资水平等。
(4)研究幼儿园社区教育资源的利用方法，包括教师培训、活动设计和家长参与等。
(5)提出幼儿园社区教育资源开发与利用的策略和建议。
三、研究方法：1.实地调研：选择若干幼儿园进行实地调查，了解幼儿园社区教育资源的开发与利用情况。
2.问卷调查：设计问卷，调查幼儿园对社区教育资源的需求和开发与利用现状。
3.访谈法：采取访谈法，与幼儿园教师、家长及社区相关人士进行深入交流，探讨社区教育资源开发与利用的具体问题。
4.文献研究法：查阅相关文献和研究成果，分析社区教育资源的开发与利用理论和实践。
四、研究结果与结论：1.分析幼儿园社区教育资源的开发与利用现状，总结存在的问题和挑战。
例如，资源开发不足、教师专业知识不足、家园合作机制不完善等。
2.调查分析幼儿园对社区教育资源的需求及开发与利用情况，了解幼儿园对社区教育资源的意见和建议。
3.研究幼儿园社区教育资源的开发方法，提出与社区合作共建教育资源、发展非正规教育资源等具体方法和策略。
4.研究幼儿园社区教育资源的利用方法，提出加强教师培训、设计多元化教育活动和鼓励家长参与等具体方法和策略。
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幼儿园与社区教育资源共享的研究与实践一、课题研究的意义幼儿教育是终身教育的基础。
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”在组织实施中，《纲要》还提出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
”这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关，社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色，依托社区、服务社区将是幼儿教育发展的必然趋势。
如何将幼儿园与社区教育资源两者融为一体，相得益彰，更好地促进幼儿教育的社会化，这是新时期摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。
通过这个课题的研究，探索一条幼儿园与社区教育资源共享，相互利用的有效途径，对于提高社区教育水平，促进幼儿教育发展具有现实意义。
二、开展课题研究的条件分析开展幼儿园与社区教育资源相互关系的课题研究，我们具有丰富的幼儿教育经验和优越的社区资源。
一是科研能力强。
我园有十多年的办园历史，师资整体素质在区里处于领先水平。
在此之前，我园已开展了一次社区教育资源的研究，并且经常聘请专家到园指导教研活动，教师具有一定的研究基础。
同时，园及社区领导对该项研究工作高度重视，经常为社区发展献计献策。
去年，南塘分园重视与社区的联系合作，坚持每月举行一次活动或社区文艺活动，采用“请进来，走出去”的方式，密切幼儿园和社区的联系。
这些活动，为这次研究积累了丰富的经验。
二是教育资源丰富。
南塘、南苑社区具有独特的教育资源，区内有许多公共设施，包括公园、学校、图书室、社区活动中心、超市、医院；还有街道、地段民警、居委会干部和物业管理人员以及许多热心幼儿教育的各界人士、先进工作者、抗美援朝的老干部、先进教育工作者、戏剧爱好者；更有河流、小溪、树木、农田、农作物等得天独厚的自然资源等等。
这些资源提供了幼儿教育、生活、学习的活教材，是我们进行研究的有利自然条件。
三、课题研究设计（一）理论依据：（1）心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，取决于主体与客体的相互作用，而相互作用是通过具体的活动来实现的，没有活动就没有真正的学习。
充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，选择具有时代性和切实性的教育内容，通过开放性、探索性、互动性的多种生动形式，让幼儿在真实的社会活动中，去经历、尝试、发现、学习，从而获得积极的情绪体验，初步形成适应社会的能力。
（2）儿童教育前辈陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，主张到田间去，到自然界去，大自然就是活的教材。
”（3）《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”“幼儿园应密切与社区的联系与合作，宣传幼儿教育知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社会支持和参与幼儿园建设。
”因此，开展幼儿园与社区教育资源共享的课题研究，既有理论上的依据，又有实践上的需要，是幼儿教育发展的必然趋势。
（二）研究目的：通过研究，让幼儿初步了解社区中一些有效的自然和人文资源，增强幼儿环保意识，萌发幼儿敬老、友爱、勤劳、善良、勤俭节约等健康情感与品德，激发幼儿热爱自己生活中的环境，使幼儿的认知、情感、行为得到良好的发展。
同时，建立幼儿园与社区联系的常规性合作，探索一条幼儿园与社区资源共享相互利用的工作方案。
（三）研究原则及方法：本课题采用文献法、调查法和行动研究法。
课题研究必须遵循以下原则：1、开放性原则：教师要有孩子创设宽松、愉快的良好环境，让幼儿有自主活动的权利，教师多倾听幼儿的意见，留给孩子一定的空间。
2、合作性原则：教师、幼儿与社区中的有关人员有机而动态地相互作用，达到共同学习进步。
同时幼儿园、社区紧密联系在一起，有利于课程发展与实施多样化和本土化。
3、互动性原则：在亲子活动、节日活动中，通过与成人交流，幼儿的情感得到满足，拓展幼儿学习与发展的空间，让他们在主动参与、主动构建过程中获得经验与能力。
4、整合性原则：幼儿园课程是引导幼儿全面和谐发展的课程，因此，把视点仅停留在幼儿个性生活上是不够的。
幼儿园课程总要在一定程度上反映特定的社区生活，因此，幼儿园课程的开发应充分研究所在的社区生活。
本学期我们把《幼儿园与社区教育资源共享》的课程作进一步的研究，教师要利用和有目的地整合幼儿园、社区中的各方面资源，为孩子们创设温馨、宽松的学习与生活环境。
（四）研究对象与时间：对象：我园小、中、大班6个班幼儿。
时间：2002年7月—2003年9月四、研究内容和措施1、主要内容：（1）挖掘、整理和研究适合有效利用社区资源，丰富幼儿园课程的活动方案。
（2）在实践研究的基础上，形成有效、操作性强的幼儿园与社区教育资源共享、相互利用的工作方案。
2、主要措施：（1）选择教育内容：对社区内教育资源进行一次调研，重点筛选对幼儿教育有正面、积极影响的教育资源。
（2）利用社区资源，组织幼儿走向社区，让幼儿亲临大自然，到社区内参观、学习与观察。
（3）制订亲子活动、节日活动计划，请社区人员与园内幼儿一起开展各项活动，让社区老人、未入园的小孩等感受到幼儿园的快乐。
（4）开设社区0—3岁学龄前家庭教育目标宣传窗，将提高家教质量要求纳入文明小区创建活动中，形成有利于幼儿发展的社区育人环境。
（5）幼儿园定期开设0—3岁学龄前家庭教育指导讲座，定期举办专家咨询活动，让学龄前家长更有针对性的教育孩子。
（6）制作宣传版面，发一份“爱心义买，扶贫帮困”活动倡议书，发动全园教师、幼儿、家长献出自己的一份爱心，捐献旧报纸、废纸箱、空易拉罐等回收物品，每周一把各种废旧物品分类放入“爱心捐献”回收箱里，然后由社区居委会干部负责处理，所得款在幼儿园设立“爱心基金”，解决社区中一些生活比较困难的老人及残疾人，并为保护小区环境起着宣传作用。
（7）充分利用园内现有的大型玩具设施，利用双休日向社区孩子免费开放，老师协助做好管理工作。
五、研究步骤：1、回顾总结与反思阶段（2002年6月—2002年8月）去年，我园开展了“如何有效利用社区教育资源”的探索研究，初步研究和尝试了幼儿园与社区合作的一些做法，形成了幼儿园与社区合作的主线。
通过前期研究，我们发现，幼儿园与社区资源的合作、利用仅仅停留在孩子的社会化发展，在如何发挥社区自然与人文环境方面还挖掘不够，指导0—3岁家庭教育上也不够深入。
因此，我们在总结去年研究的基础上，进一步深化研究幼儿园与社区教育资源的关系。
2、调查研究阶段（2002年8月—2002年9月）（1）摸清社区资源：通过各种渠道，收集大量的有关社区自然资源和人文资源，从中寻找有价值内容。
（2）制定研究计划：在收集、整理资料的基础上，课题组初步制定本课题的研究计划，包括研究目标、研究步骤、成果形式等。
（3）论证课题：在确定研究计划后，邀请有关专家对本课题的研究作综合评价，确定本课题是否符合纲要精神，是否有一定的研究价值。
3、具体实施阶段（2002年9月—2003年7月）根据课题研究的总目标，制定适合本园具体操作的教育目标，包括情感、认知、行为三个部分，这三个部分分别包括小、中、大班各年龄阶段的目标。
选择具体教学内容，制订有效利用社区资源丰富幼儿园课程的活动方案。
在教育实践活动中，积极探索幼儿园与社区联系的常规性合作，探索一条幼儿园与社区资源共享、相互利用的工作方案。
4、总结阶段：（2003年7月—2003年9月）（1）对整个课题研究进行全面总结，采用问卷法对部分家长、幼儿进行抽样调查，了解参加社区活动后的看法和教育效果，并作出评价。
（2）总结幼儿园与社区教育资源合作的经验，形成专题研究报告，汇编《幼儿园与社区教育资源共享的成果集》。
（3）撰写总体研究报告，2003年9月前完成。
六、研究过程：一、建立幼儿园与社区联系的常规性合作：在这一年中，为了使幼儿园与社区能走上常规性合作，园领导与社区的干部进行商量，决定在每一个学期内召开两次碰头会议。
期初，我园邀请了社区教育干部来幼儿园座谈，老师们对社区内的教育资源进行一次调研，双方交流了下半年的教育安排与合作需求，研究具体合作事项。
期末我们邀请了区社区教育干部、社区干部、物业主任、地段民警等一起开了座谈会，用多媒体的形式介绍了幼儿园“贯彻纲要，服务社区”的情况，听了汇报后，他们对此合作会议十分重视，双方又提出了幼儿园与社区进一步合作事项。
如地段民警告诉我们，特别是我们南塘园区更要引起高度重视，幼儿园周围有30多名精神病患者，老师们带孩子外出散步时一定要做好安全工作，嘱咐老师们带上交通信息。
如遇到突发事件，马上打电话，他们会在很短的时间内赶到现场，现在老师们的联系本上都有了地段民警的电话。
物业主任说：“自从幼儿园进入社区后，社区的精神面貌焕然一新，幼儿园是社区不可分割的一个部分，作为物业部门我们要一如既往地支持幼儿园的工作。
”通过上述的了解和沟通，为幼儿园与社区的合作打下了良好的基础。
二、有效利用社区资源，丰富幼儿园课程的活动方案：幼儿园课程是引导幼儿全面和谐发展的课程，因此，把视点仅仅停留在幼儿个性生活上是不够的，幼儿园课程总要在一定程度上反映特定的社区生活，因此，在这一年中我们要充分利用和有目的地整合幼儿园、社区中的教育资源，为孩子们创设温馨、宽松的学习和生活环境。
1、挖掘、有重点筛选社区教育资源：本学期老师们能深入实地研究，多次上门请教社区里的教育干部，对社区内可利用的教育资源进行汇总。
我们把社区资源分为物质资源、人才资源和自然资源。
物质资源包括：社区里的图书室、社区活动中心、学校（聋哑学校、南苑小学）、公园、医院、超市。
人才资源包括：认识街道干部、居委会干部、物业管理（门卫、保安消防、保洁、维修）、小区内各界人士（先进工作着、老志愿军、老教育家）。
自然资源包括：植物（农田、农作物、花、草、树）、河流、小溪等。
2、建立必要的社区教育基地：社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充，我园的三个分园分别处在南塘、南苑、华兴三个小区内，这三个小区处于城乡交界地带，但地理位置都比较集中，因此我园把三个社区的资源也进行了优势互补，同时又把社区资源分为活动基地、德育基地、教育基地三部分。
（一）活动基地——我园把南塘公园、街道、医院、邮局、农工商大型超市作为活动基地。
2002年9月，结合“幼儿园环保教育周”活动，我们增设了生成主题教育课程“我爱美丽的社区”。
组织幼儿上社区进行环保宣传，小朋友拿着自制的环保小旗子在小区里边走边喊口号：“爱护草坪，人人有责；不乱涂、不乱扔；社区就是我的家，清洁卫生靠大家”。
一句句标语与社区里的居名形成共鸣，热情的爷爷奶奶们还和小朋友一起拍照合影。
通过实地参观活动，大班幼儿针对自己所处的小区环境，提出了几条合理化建议，还自发创编了一首“环保小卫士”的儿歌，这首儿歌还刊登在社区的宣传窗里。