浅谈解决问题策略教学心得体会
浅谈解决问题策略教学心得体会（通用9篇）
浅谈解决问题策略教学心得体会（通用9篇）浅谈解决问题策略教学篇1今天我教学的是苏教版第十一册第七单元《解决问题的策略》第二课时的内容。
本单元选择学生能够接受的素材创设问题情境，通过让学生主动经历探索过程，帮助学生积累思想方法，发展解题策略。
本课时选取的素材是类似与我国古代的传统数学名题“鸡兔同笼”问题，教学的目的是让学生继续感受替换的数学思想方法、积累解决问题的策略。
在教学中，我始终都是着眼于帮助学生体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略。
下面是我对本节课教学的几点反思。
1、感受数学文化，激发学习兴趣。
师：实际上，今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一，古人我们称之为“鸡兔同笼”问题。
它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》。
书中的题目是这样的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”大家看，我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢?我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题，多么了不起啊!2，要让学生经历解决问题的完整过程，在过程中寻找有效的、合适的解决问题的策略。
解决问题策略的获得过程实际上是学生在经历一个解题过程中的感悟过程，教学时，在学生在明确要解决的问题后，我让学生先自己想一想并试一试准备怎样来解决这个问题，促使学生尽可能地调动已有的经验，运用已有的解题策略去尝试解决问题，使学生对自己的策略是否可行有一个初步的估计和体验。
而后，老师组织学生展开交流，在交流与碰撞中逐步深入的体会假设、替换策略的运用过程极其价值。
3，数学问题的研究方式要顺应学生的思维特点，激发起学生主动探索的欲望，给学生以自由思考、自由表达的空间，这样学生的兴趣才会浓起来，思维才能活起来。
“鸡兔同笼”问题相对是比较抽象的，教材选取了贴近学生生活的划船问题，本身容易激发起学生研究的兴趣。
再加上画图、列表与假设、替换策略的整合运用，使学生直观地把握了替换过程中的道理，感受到替换策略的在解决问题中的价值，从而能自觉地接受这种数学思想方法。
2023年浅谈解决问题策略教学心得体会
2023年浅谈解决问题策略教学心得体会2023年，在解决问题策略教学方面，我从教学实践中得出了一些心得体会。
以下将详细讨论这些策略以及它们在教学中的应用。
首先，我认为培养学生的批判思维是解决问题的关键。
在教学中，我鼓励学生质疑和分析问题，引导他们思考问题的不同方面。
我提供多样的学习材料和案例分析，以帮助学生提升他们的批判思维能力。
例如，我可能给学生提供一个真实的问题，然后要求他们从不同的角度去分析和解决问题。
通过这样的实践，学生能够锻炼出独立思考和解决问题的能力。
其次，我注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在解决复杂的问题时，团队合作是非常重要的。
因此，在课堂中，我安排了多个团队项目，要求学生合作解决问题。
我教授学生如何有效地与团队成员沟通，如何协调资源，如何在困难和分歧中寻求共识。
通过这样的实践，学生能够学到如何扮演好团队中的不同角色，如何有效地与他人合作解决问题。
此外，我鼓励学生不断学习和尝试新的解决问题的方法。
在教学中，我引导学生熟悉并尝试不同的问题解决方法和工具。
我鼓励学生进行创新，提供他们自己的解决方案，并鼓励他们在实践中尝试不同的方法。
我还鼓励学生通过阅读和研究来了解不同领域的最新解决问题的方法和技术。
通过这样的实践，学生能够不断学习和提升他们的解决问题的能力。
最后，我认为在教学中注重实践和应用非常重要。
我鼓励学生运用他们在课堂上学到的知识和技能，解决真实的问题。
我可以为学生提供实际的案例和项目，要求他们运用所学的知识和技能解决问题。
我还可以组织学生参与实践和实习项目，让他们在真实的环境中学习和应用他们的知识和技能。
通过这样的实践，学生能够更好地理解和应用他们在课堂上学到的知识，培养他们解决问题的能力。
总之，解决问题策略教学是培养学生创新思维和解决问题能力的关键。
通过培养学生的批判思维能力、团队合作和沟通能力，鼓励学生学习和尝试新的解决问题的方法，以及注重实践和应用，我们可以帮助学生成为更出色的问题解决者。
2023年解决问题策略教学心得体会
2023年解决问题策略教学心得体会在学习解决问题策略的过程中，我逐渐认识到了问题策略在解决实际问题中的重要性。
下面是我在2023年解决问题策略教学中的一些心得体会。
首先，问题策略教学需要注重学生的主动参与和实践经验。
传统的问题解决教学往往只是传授一些知识和方法，而缺乏实践的机会。
然而，解决问题需要的不仅仅是知识和方法，更需要学生能够将其应用到实际情境中。
在教学中，我设计了一系列的实际问题案例，让学生通过小组合作来解决。
每个小组都有一个具体的问题，他们需要深入研究问题的背景和现状，分析问题的原因和影响，然后提出相应的解决方案。
通过实践的过程，学生不仅能够掌握问题解决的方法，还能够培养他们的合作精神和实践能力。
其次，问题策略教学要注重培养学生解决问题的能力和思维方式。
在过去的教学中，我发现学生们往往只注重解决问题的结果，而忽略了过程。
他们喜欢寻找一种简单直接的解决方式，而不愿意面对复杂和困难的问题。
因此，在问题策略教学中，我着重培养学生的思辨和创新能力。
我引导学生们从不同的角度和层面来审视问题，以及提出多样化的解决方案。
通过对不同方案的分析和比较，学生能够培养他们全面思考和决策的能力。
在评价学生的表现时，我不仅看重他们的解决结果，更注重他们解决问题的思维过程和思维方式。
再次，问题策略教学需要与实际情境相结合。
问题策略并不是一种孤立的技能，而是需要在实际情境中进行运用的。
因此，在问题策略教学中，我尽量模拟真实的情境，让学生在真实的情境中解决问题。
例如，我会组织学生们到社区或企业进行实地调研，让他们亲身感受问题的现状和挑战。
在解决问题的过程中，学生们要考虑到现实的约束和限制，从而更加注重解决方案的可行性和可持续性。
通过与实际情境的结合，学生能够更好地理解问题策略的意义和应用。
最后，问题策略教学需要注重学生的反思和总结。
在教学过程中，我鼓励学生们不仅要解决问题，还要反思问题的解决过程和结果。
他们需要分析解决过程中的成功和失败，总结经验和教训。
解决问题策略教学心得体会范文
解决问题策略教学心得体会范文作为一名教师，我认为问题解决策略是学生发展的关键组成部分。
因为在学习与生活中，我们经常会面临各种各样的问题，只有学会合理地解决问题，才能更好地适应社会和未来发展。
在教学时，我通常会根据不同的问题，采用不同的解决策略。
首先，我鼓励学生自己去解决问题。
我会引导学生思考问题的原因和解决方法，培养他们的自主解决能力。
例如，在数学课上，当学生遇到难题时，我会先问他们是否尝试过不同的方法，然后鼓励他们自己找到解题思路。
这样的做法可以激发学生的学习兴趣和解决问题的意识。
其次，我会教给学生一些具体的解决问题的方法和技巧。
例如，在语文课上，我会教给学生如何阅读和理解文本，如何找到问题的关键信息，并进行分析和解决。
在英语课上，我会教给学生如何运用词汇和语法知识，以及如何应对不同的交际场合。
通过这样的教学，学生可以学会灵活运用知识解决问题。
此外，我还会带领学生进行一些实际的问题解决活动。
例如，我会组织学生参观企业或社区，让他们亲身体验和解决一些实际问题。
在这样的活动中，学生不仅可以运用已有的知识解决问题，还可以培养他们的观察力和创新思维。
同时，这样的活动也可以增强学生的团队合作能力和沟通能力。
在教学过程中，我还注重培养学生的心理素质。
因为解决问题往往需要有耐心、毅力和坚韧不拔的品质。
因此，我会教给学生如何保持积极的心态，如何正确对待挫折和困难。
我会鼓励学生从失败中吸取经验教训，并不断提高自己的解决问题能力。
总结起来，解决问题策略教学应该注重培养学生的自主解决能力、教授解决问题的方法和技巧、开展实际问题解决活动以及培养学生的心理素质。
这样的教学方法可以帮助学生更好地解决问题，提高他们的综合素质和发展潜力。
同时，这样的教学又能够培养学生的创新思维和合作精神，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
解决问题策略教学心得感想
解决问题策略教学心得感想在教学过程中，解决问题是一个非常重要的能力和技巧，也是学生终身受益的一项能力。
通过教学实践和个人的思考总结，我认为解决问题的策略教学应该具备以下几个方面。
首先，解决问题的策略教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
在教学中我们经常会遇到一些难以预料的问题和情况，这时候学生必须具备一定的思考能力和创新能力来解决问题。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的思维能力和创新能力，比如培养学生的逻辑思维能力，让学生学会运用逻辑思维去分析和解决问题；培养学生的批判性思维能力，让学生学会批判性地思考问题，不盲从，不轻易接受别人的说法；培养学生的创造性思维能力，让学生学会从不同的角度和层面去解决问题，提出新观点和新思路。
其次，解决问题的策略教学应该注重培养学生的实际操作能力。
解决问题并不只是纸上谈兵，更重要的是要能够将解决问题的策略实际应用到实际问题中去，解决实际问题。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的实际操作能力，让学生学会将所学的知识和策略运用到实际问题中去，体验解决问题的过程。
比如，我们可以通过案例分析、实际操作和实践活动等方式来培养学生的实际操作能力，让学生亲自动手解决问题，从而掌握解决问题的策略。
再次，解决问题的策略教学应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
在现实生活中，解决问题往往需要多方的合作和努力，一个人很难完成。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的合作能力和团队精神，让学生学会与他人合作、相互帮助，共同解决问题。
比如，我们可以通过分组讨论、合作实践和团队项目等方式来培养学生的合作能力和团队精神，让学生互相合作、互相协助，共同解决问题。
最后，解决问题的策略教学应该注重培养学生的专注力和耐心。
有时候解决问题并不是一蹴而就的，需要持续的思考和努力，需要耐心和专注。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的专注力和耐心，让学生学会在解决问题的过程中保持专注和耐心，不轻易放弃，坚持不懈。
《解决问题策略》心得体会(通用8篇)
《解决问题策略》心得体会（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年解决问题策略教学心得感想（三篇）
2024年解决问题策略教学心得感想在探索数学解题策略的过程中，我们强调对于条件关系复杂且缺乏直接解决方法的问题，可以采取替换策略，即依据问题中的条件进行假设与替换，进而获得解答，并通过代入原问题进行验证。
教学的核心目标是引导学生初步体验替换策略，丰富其数学思想，提升解题能力。
本节课的教材举例，即利用“小杯容量为大杯容量”的数值关系，将复杂问题简化处理。
教学内容涉及“鸡兔同笼”的奥赛题型，对学生而言存在一定的学习难度。
本节课的教学重点和难点在于使学生掌握替换策略，理解在有差数关系问题中替换后总量所发生的变化。
以下为教学内容和方法的官方描述：一、情境创设与策略感知本节课以《曹冲称象》的故事动画为导入，让学生思考曹冲如何通过替换策略称量大象的重量，从而引出替换策略的概念。
通过生动的故事和动画，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让他们初步理解替换策略在生活中的实际应用，进一步认识到数学与生活的紧密联系。
二、练习设计优化策略教材中仅安排了三道练习题，包括例1中的倍数关系替换和练一练中的相差关系替换。
为增强练习的针对性和难度梯度，我们对练习17第一题进行了调整，设计了一道关于饼干和牛奶钙含量替换的新题目。
该题目旨在引导学生发现替换策略在解决问题中的便捷性，培养他们在实际应用中灵活选择简洁方法的能力。
三、策略的综合应用根据新课程标准，我们鼓励学生在解决问题时形成基本策略，体验策略多样性，发展实践能力与创新精神。
在教学中，我们指导学生通过画图来展示替换过程，并在检验后引导学生回顾问题特点及解题关键步骤，使他们不仅理解替换策略的适用范围，也感受到面对问题时多种策略的综合运用。
通过这样的教学实践，我们深刻认识到数学方法的重要性，以及数学思想方法对学生终身学习的重要性。
2024年解决问题策略教学心得感想（二）在假期中，本人深入阅读了《教学艺术问题与策略》这一著作，收获颇丰。
该书具有高度的实践指导意义，对本人所从事的教学管理工作提供了极大的帮助。
浅谈解决问题策略教学心得体会
浅谈解决问题策略教学心得体会浅谈解决问题策略教学心得体会-教师心得体会（通用3篇）浅谈解决问题策略教学心得体会-教师心得体会篇1“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性、发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的目标之一。
苏教版课程标准数学实验教材从四年级(上)起，每册都编排一个“解决问题的策略”单元。
为了更好的把握新课程的意图，更好的落实这一课程目标，学校数学组对教材中的“解决问题的策略”进行了系列性的磨课活动。
一轮探讨活动下来，大家感触颇多。
一、关注教材，由薄读厚，把握教材编写的意图。
教材是学生获取知识、进行学习的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。
现行的教材是依据新课程标准的要求和精神，贯彻新课程理念而编写的。
教学时应该充分尊重教材、理解教材和吃透教材。
前后联系读厚教材：读懂教材要求教师能系统的分析教材内容，把握教材之间的纵横联系。
也就是说，教师不能孤立地理解教材内容，而要把教学内容放到知识结构中去，在知识板块中理解教材所处的地位，从而正确定位。
纵观解决问题的策略，教材的编排如下表：册数教学内容四(上)用列表的策略解决实际问题。
四(下)用画图的策略整理和表达信息，寻找解决问题的方法。
五(上)用枚举的策略解决实际问题。
五(下)用“倒过来想”的策略解决实际问题。
六(上)用“替换和假设”的策略解决实际问题。
六(下)用“转化”的策略解决实际问题。
字斟句酌读透教材：读透教材就是要研读教材的一词一句、一图一画以及例题的前后顺序，练习的要求等等。
例如，六年级上册“解决问题”安排的是用“替换和假设”的策略。
本单元的教学可以分成两步：例1教学替换的方法和初步的假设思想，例2应用替换和假设的策略解决稍复杂的问题。
例1的问题情境比较容易引发替换的需要，并借助直观形象的替换过程与方法，使学生理解替换是解决问题的一种策略。
第90页的“练一练”起承前启后的作用，问题解决应用了例1的替换思想，但无论是把大盒换成小盒，还是把小盒换成大盒，替换后所有盒子里可以装球的总数都会比原来减少或增加，在这一点，它又为例2的教学作了铺垫。
解决问题策略教学心得感想
解决问题策略教学心得感想在教学中，解决问题是一项非常重要的能力。
无论是在学生学习过程中还是在日常生活中，我们都会遇到各种各样的问题。
如何有效地解决问题，不仅能提高学生的学习能力，还能培养他们的创新思维和实践能力。
作为一名教师，我在教学过程中积累了一些解决问题的策略，下面我将分享一些我的心得感想。
首先，了解问题是解决问题的第一步。
在教学中，学生在解决问题之前，需要对问题有一个清晰的认识。
这包括了理解问题的背景、要求和条件等。
作为教师，我鼓励学生在解决问题之前，阅读问题材料并提出问题，帮助学生建立对问题的认知框架。
通过这样的方式，学生能够更好地理解问题的本质，有一个明确的解决目标。
其次，培养学生的批判性思维和创新能力。
解决问题需要学生有创新思维和批判思维的能力。
在教学中，我注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
例如，在进行实验教学时，我鼓励学生对实验结果进行思考和分析，提出自己的观点和解决方案。
通过这样的教学方式，学生能够培养独立思考和创新的能力，从而更好地解决问题。
同时，解决问题需要学生具备一定的团队合作能力。
在现实生活中，很多问题都是需要多人合作才能解决的。
在教学中，我注重培养学生的团队合作能力。
例如，在小组讨论中，我鼓励学生相互合作，共同解决问题。
通过这样的方式，学生能够学会与他人合作，发挥各自的优势，共同实现问题的解决。
此外，解决问题需要学生具备一定的信息获取和处理能力。
在信息时代，学生需要掌握一定的信息获取和处理技巧。
在教学中，我注重培养学生的信息获取和处理能力。
例如，我引导学生使用各种信息资源，如图书馆、互联网等，帮助学生获取所需要的信息。
同时，我教授学生信息处理的方法和技巧，如有效地筛选信息、整理信息等。
通过这样的方式，学生能够更加高效地获取和处理信息，从而更好地解决问题。
最后，解决问题需要学生具备一定的实践能力。
解决问题不仅仅是理论上的思考，还需要学生有一定的实践能力。
在教学中，我注重培养学生的实践能力。
浅谈解决问题策略教学心得体会
浅谈解决问题策略教学心得体会解决问题是人们在生活、学习和工作中经常遇到的一项重要任务。
作为教师，我们有责任帮助学生培养解决问题的能力。
在长时间的教学实践中，我总结出一些解决问题策略的教学心得体会。
首先，我认为培养学生解决问题的能力需要从培养学生的思维能力入手。
思维是解决问题的基石，只有具备了良好的思维能力，才能更好地应对各种问题。
在课堂上，我会尽量引导学生进行思维活动，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判思维等各种思维能力。
例如，我经常鼓励学生进行思维导图的绘制，这有助于学生培养梳理思路、归纳总结的能力。
其次，我认为培养学生解决问题的能力需要让他们具备获取和管理信息的能力。
解决问题时，我们通常需要收集和使用各种信息。
因此，在课堂教学中，我会鼓励学生学习信息搜索和筛选的方法，帮助他们了解信息的可信度和适用性，提高他们获取信息的能力。
同时，我也会教授学生如何组织和管理信息，避免信息过载的问题。
第三，培养学生解决问题的能力需要培养他们的动手实践能力。
解决问题往往需要付诸实践行动，而不仅仅是理论思考。
因此，我鼓励学生积极参与各种实践活动，例如实验、社会实践和技能训练等，以提高他们的动手实践能力。
在课堂上，我也会尽量设计一些实践演练的环节，让学生通过实际操作来解决问题，提高他们的实践能力。
第四，培养学生解决问题的能力需要培养他们的合作与沟通能力。
解决问题往往需要多个人的合作和协作。
因此，我们应该培养学生具备良好的合作和沟通能力。
在课堂上，我常常组织学生进行小组讨论和合作实践，让他们学会与他人合作、倾听他人观点、表达自己观点，提高他们的合作与沟通能力。
最后，培养学生解决问题的能力需要培养他们的坚韧和自主学习能力。
解决问题过程中，学生常常会遇到困难和挫折，因此，我们要培养他们具备坚韧和自主学习的品质。
在课堂上，我会鼓励学生面对困难时不轻易放弃，并指导他们如何制定解决问题的计划、自主学习和自我评价，提高他们的坚韧和自主学习能力。
解决问题的教学心得体会
在教育过程中，解决问题能力的培养是至关重要的。
作为一名教师，我有幸在多年的教学实践中不断探索、实践和总结，对解决问题的教学有了深刻的认识和体会。
以下是我的一些心得体会，希望能为广大教育工作者提供参考。
一、激发学生的兴趣，培养解决问题的热情1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的情境，激发学生对解决问题的兴趣。
例如，在数学课上，可以通过生活中的实际问题引入课题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们解决问题的热情。
2. 营造氛围，鼓励探索一个良好的学习氛围对于培养学生解决问题的能力至关重要。
教师应尊重学生的个性，鼓励他们大胆尝试、勇于探索。
在课堂上，可以设置一些开放性问题，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，从而提高解决问题的能力。
二、注重方法指导，提高解决问题的效率1. 教授基本方法在教学中，教师应教授学生解决问题的基本方法，如分析问题、归纳总结、类比推理等。
这些方法有助于学生快速找到解决问题的途径，提高解决问题的效率。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是解决问题的基础。
教师应通过课堂讲解、案例分析等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在数学课上，可以引导学生分析问题的结构，找出问题的本质，从而提高解决问题的能力。
3. 培养学生的创新能力创新能力是解决问题的关键。
教师应鼓励学生敢于质疑、善于创新，敢于突破传统思维模式，寻找解决问题的独特方法。
在课堂上，可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中培养创新能力。
三、注重实践，提高解决问题的能力1. 开展实践活动实践活动是培养学生解决问题能力的重要途径。
教师可以根据教学内容，设计一些实践活动，让学生在实践中学会解决问题。
例如，在语文课上，可以组织学生进行实地采访、调查等活动，提高他们运用知识解决实际问题的能力。
2. 鼓励学生参与课题研究课题研究是培养学生解决问题能力的重要手段。
浅谈解决问题策略教学心得体会
浅谈解决问题策略教学心得体会解决问题是人类在生活和工作中常常需要面对的一个重要任务。
无论是在个人生活中还是在组织运营和管理中，解决问题都是一项必不可少的技能。
作为教师，教授学生解决问题的策略和方法尤为重要。
在我教授问题解决策略的过程中，我总结出以下几点体会和心得。
首先，培养学生的问题意识是解决问题的首要任务。
许多学生在面临问题时往往感到困惑和无所适从，主要是因为他们没有真正意识到问题的存在和重要性。
因此，我认为培养学生的问题意识是解决问题的首要任务。
在教学中，我尝试引导学生在日常生活和学习中积极探索和思考问题，并鼓励他们提出自己的问题。
这样可以帮助学生不断提高对问题的敏感度和意识，从而更好地解决问题。
其次，教学中以实际问题为例子是非常有效的。
学生对抽象的概念和理论往往难以理解和接受，而将问题解决策略应用于实际问题，可以使学生更加直观地理解和掌握这些策略。
在教学中，我尝试提供一些真实的、具体的问题案例，并引导学生分析和解决这些问题。
通过实际问题的解决过程，学生可以更加深入地理解问题解决的原则和方法，并在实践中不断提升解决问题的能力。
另外，培养学生的批判性思维是解决问题的关键。
在解决问题的过程中，面对复杂的情况和困难，学生需要具备批判性思维的能力，能够从多个角度和层面审视问题，并能够辩证地分析和评估各种解决方案。
因此，我在教学中注重培养学生的批判性思维能力。
我鼓励学生从不同的角度思考问题，并提供一些辩证的思考和分析方法，帮助学生培养批判性思维能力，并能够灵活应用于解决问题的过程中。
此外，培养学生的合作与沟通能力同样重要。
在解决问题的过程中，学生往往需要与他人合作，并进行有效的沟通和协商。
因此，我在教学中注重培养学生的合作和沟通能力。
我鼓励学生在小组中合作解决问题，并引导他们学会倾听和尊重他人的意见，学会有效地表达自己的观点和想法。
通过合作与沟通，学生可以在交流和协商中共同寻找解决问题的最佳方案，并培养团队精神和合作意识。
浅谈解决问题策略教学心得体会
浅谈解决问题策略教学心得体会解决问题是人类日常生活和工作中不可避免的部分。
为了帮助学生更好地解决问题，我在教学过程中积累了一些心得体会。
首先，教师应该培养学生的问题意识。
在课堂上，我经常鼓励学生提出问题并思考解决方法。
我会告诉他们，问题并非是一件可怕的事情，相反，它代表了一种挑战和机遇。
通过引导学生分析问题的原因和可能的解决方案，他们能够培养出解决问题的能力和勇气。
其次，我在教学过程中强调问题解决的过程比结果更重要。
我告诉学生，解决问题不仅仅是找到答案，更是一个学习的过程。
在这个过程中，学生需要收集信息、分析数据、形成假设、尝试解决方案，然后评估结果。
他们需要学会从失败中学习，并不断调整和改进自己的方法。
通过强调解决问题的过程，我希望学生能够培养出耐心、细心和毅力。
第三，我鼓励学生运用多种策略解决问题。
每个学生的思维方式和解决问题的风格不同，因此没有一种万能的解决方案。
在教学中，我会给学生提供多种解决问题的策略和技巧。
例如，我会教他们使用思维导图来激发创造力和整理思绪，使用分析表格来整理数据和评估解决方案，使用角色扮演来模拟真实情境并寻找解决方法等等。
通过多种策略的运用，学生能够培养出灵活性和创新性。
此外，我还会鼓励学生进行合作解决问题。
通过小组合作，学生能够通过交流和合作的过程中互相学习和启发。
在小组合作中，学生可以通过讨论和辩论提出不同的观点和解决方案，从而拓宽视野。
同时，学生还可以互相扶持和鼓励，在解决问题的过程中建立互信和友谊。
通过合作解决问题，学生能够培养出团队协作和沟通能力。
最后，我认为鼓励学生在课外探索和实践中解决问题也很重要。
课堂教学只是学生学习的一个方面，他们还需要在实践中来应用所学知识解决实际问题。
例如，我鼓励学生参与各种实际项目，如科学研究、社区服务、竞赛等等。
通过实践，学生能够将理论知识与实际情境相结合，发现问题并寻求解决方法。
这样的实践经验不仅能够提升解决问题的能力，还能够让学生更好地理解和应用所学知识。
2024年解决问题策略教学心得体会（三篇）
2024年解决问题策略教学心得体会本学期，我们工作室将《课程改革与问题解决教学》定为必读书目。
经过假期的深入阅读，我深刻领悟到了书中的核心理念。
该书指出，课程改革的核心目标在于改变传统教育中过度重视知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，使学生在掌握基础知识和基本技能的学会学习并形成正确的价值观。
书中关于“问题解决”教学的论述，与我国新课程改革的目标不谋而合。
这种教学模式旨在培养学生成为有效的问题解决者，要求学生不仅要掌握扎实的基本知识，还需提升思考技能、研究能力、沟通技术、社会技能和学习能力，以及实践能力和创新精神。
本书强调了教育的评价标准应着眼于学生能否自我发现并解决问题。
因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，与我国新课程改革的理念高度契合，可视为实现新课程改革具体目标的有效策略。
对于教师而言，将新课程改革的理念转化为具体的教育实践，需要多样化的行动策略。
而“问题解决”教学模式为我们指明了方向，即教学策略的最终目的是培养学生的問題意识和问题解决能力。
书中还探讨了如何促进后进生的转化，提出了有效的指导思想。
作为教师，我们应该从学生的兴趣点出发，激发他们的学习兴趣，采取激励教学法，帮助他们充分调动智力潜能。
通过阅读《课程改革与问题解决教学》，我意识到这种教学模式不仅能培养学生的自主学习能力，还能锻炼他们面对问题时主动寻求解决之道的勇气，培养批判性思维和良好的学习习惯。
这些都是当代小学生必须具备的学习能力。
总之，这本书让我对当前新课程改革的现状有了更全面的理解，也为我在教学道路上指明了方向，点亮了前进的灯塔。
2024年解决问题策略教学心得体会（二）徐长青教师在《解决问题策略》课程中的教学表现，充分展现了其独特的教学风格和艺术魅力。
徐老师以其幽默风趣、洒脱自然的授课方式，以及沉稳大气的个人气质，结合生动的体态语言，营造了一个既轻松愉快又充满学习热情的数学课堂。
他倡导学生在游戏与探索中学习数学，成功打造了一个深受孩子们喜爱的数学学习环境。
解决问题策略教学心得体会范文3篇
解决问题策略教学心得体会范文3篇Experience of problem solving strategy teaching编订：JinTai College解决问题策略教学心得体会范文3篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：解决问题策略教学心得体会范文2、篇章2：解决问题策略教学心得体会范文3、篇章3：解决问题策略教学心得体会范文课程改革实施以来,对于解决问题的策略教学研究缺乏系统性。
下面是小泰为大家整理的解决问题策略教学心得体会范文，供你参考!篇章1:解决问题策略教学心得体会范文本学期工作室的必读书是《课程改革与问题解决教学》一书，我利用假期时间认真读了这本书，领悟到了很多。
《课程改革与问题解决教学》书中提到课程改革要建构的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”这个目标明确指出新课程改革注重学生的基础知识的同时也关注学生情感、以及价值观的体现。
“问题解决”教学的终极目标是培养有效的问题解决者，在这个意义上来说与新的课程改革的目标不谋而合。
书中还提到“问题解决”教学必须使学生掌握坚实的基本知识（能够深层理解并运用知识）、提升其思考技能（能够分析与综合信息等），发展其研究能力（能够搜集、处理和利用信息等），精练其沟通技术（学会表达、说服、多媒体呈现等），强化其合作的社会技能（学会倾听、处理好角色关系、具有团队精神、民主素养等），增强其学习能力（会利用自己的智能强项解决问题，会反思），促进其实践能力（动手操作）和创新精神（能以灵活、多样、新颖、非常规的方式解决问题）的发展等等。
解决问题策略教学心得体会
解决问题策略教学心得体会在教育教学过程中，解决问题是一项非常重要的技能。
学生通过解决问题，不仅能够提高他们的认知能力和思维能力，还能培养他们的团队合作精神和创新能力。
作为教师，我们应该努力教导学生有效地解决问题的策略，以提高他们的问题解决能力。
在教学的过程中，我总结了以下策略和经验，希望对其他教师有所帮助。
首先，为学生提供合适的问题解决策略。
在教学中，我发现学生往往比较被动，不知道如何去解决问题。
因此，作为教师，我们应该给学生提供一些问题解决的框架和方法。
例如，如何分析问题、如何制定解决方案、如何评估解决方案的有效性等等。
我们可以通过讲解和引导的方式，帮助学生掌握这些基本的问题解决策略。
其次，培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是解决问题的关键能力，它可以帮助学生更好地分析和评估问题，并提出有效的解决方案。
作为教师，我们应该培养学生的批判性思维能力。
我们可以通过提问、讨论和辩论的方式，引导学生思考问题的多个角度，从而培养他们的批判性思维能力。
同时，鼓励学生主动尝试解决问题。
在教学中，我们应该鼓励学生主动尝试解决问题，而不是依赖于教师的指导。
学生可以通过自主学习、合作学习和实践来解决问题。
我们可以提供必要的支持和指导，帮助学生克服困难，但不能代替学生解决问题。
这样，学生才能真正掌握解决问题的能力。
另外，要注重培养学生的创新能力。
创新是解决问题的重要素质，它可以促进学生提出新的解决方案和思路。
在教学中，我们可以通过设计创新性的问题和项目，激发学生的创新能力。
我们可以鼓励学生提出自己的想法和观点，尝试不同的方法和途径，并对学生的创新行为给予充分的认可和支持。
最后，要重视学生的反思和总结。
解决问题的过程是一个反复尝试和修正的过程，学生应该能够及时地反思和总结自己的经验和教训。
作为教师，我们应该鼓励学生对解决问题的过程进行反思和总结，并及时给予指导和反馈。
这样，学生才能进一步提高他们的问题解决能力。
综上所述，解决问题是一项非常重要的技能，在教育教学中我们应该努力培养学生的问题解决能力。
解决问题策略教学心得体会
解决问题策略教学心得体会解决问题是人们在日常生活和工作中经常面临的一项任务，无论是个人生活中的小问题，还是工作中的复杂问题，解决问题都是必不可少的技能。
在教学过程中，教授学生解决问题的策略和方法是至关重要的，因为这将有助于学生培养良好的解决问题的能力，并在实践中灵活运用。
以下是我在解决问题策略教学方面的一些心得体会。
首先，建立正确的解决问题的态度和心态非常重要。
解决问题需要积极主动的态度和乐观的心态。
我会鼓励学生对问题保持充满信心，相信自己有能力找到解决方案。
此外，我还会教育学生要有耐心和坚韧的品质，因为解决问题可能需要一些时间和多次尝试。
有时候问题并不是一蹴而就就能解决的，但只要我们持之以恒，一定能够找到解决的方法。
其次，培养学生的分析和思考能力。
解决问题的第一步是分析问题，找出问题的关键点和核心。
我会教导学生如何提问，如何梳理问题的逻辑和思路，这样才能更好地找到解决问题的线索。
我通常会给学生提供一些案例，让他们自己分析问题，并提出解决方案。
这有助于锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我会引导学生利用各种资源解决问题。
现代社会资源丰富，我们可以利用互联网、图书馆、专家咨询等渠道获取各种信息和知识。
我认为学生需要学会主动搜索和获取自己需要的信息。
因此，我在课堂上会给学生提供一些搜索引擎的使用技巧，并引导他们如何利用好图书馆的资源。
通过这些方式，学生可以更快地获取所需的信息，提高问题解决的效率。
此外，我鼓励学生独立思考和自主解决问题。
老师应该成为学生的指导者和辅导者，而不是问题的解决者。
我通常会给学生一些自主解决问题的机会，在实践中培养他们的解决问题的能力和信心。
例如，在小组合作学习中，我会给每个小组一个问题，让他们自己研究并提出解决方案。
这样不仅培养了学生的团队合作能力，也锻炼了他们独立解决问题的能力。
最后，我会鼓励学生在解决问题中勇于尝试和创新。
解决问题并不是僵化的过程，而是一个需要不断尝试和创新的过程。
2024年解决问题策略教学心得体会
2024年解决问题策略教学心得体会____年解决问题策略教学心得体会导言：____年，解决问题的策略教学已经渐渐成为教育界的热点话题。
随着社会的快速发展和变革，培养学生解决问题的能力已经成为教育的重要目标。
解决问题的策略教学不仅能提高学生的认知和解决问题的能力，还能培养学生的创新思维和合作精神。
本文将从教学方法、教材选择和评估评价三个方面，对____年解决问题的策略教学进行深入分析和探讨。
一、教学方法教学方法是解决问题的策略教学的核心之一。
在____年，随着技术的飞速发展，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
以下是我在解决问题的策略教学中常用的几种方法：1.项目学习法：项目学习法是一种基于项目的学习方式，学生通过参与真实的项目，实践解决问题的能力。
在教学过程中，我会设计一系列的项目，让学生在实际操作中学习解决问题的策略。
通过项目学习，学生能够更好地理解问题的本质，培养分析和解决问题的能力。
2.合作学习法：合作学习法是一种基于小组合作的学习方式，通过小组合作，学生能够共同探讨和解决问题。
在教学过程中，我会将学生分成小组，并给他们分配具体的任务。
学生在小组中相互合作，互相协作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养团队合作和沟通能力。
3.案例学习法：案例学习法是一种通过分析真实案例来学习解决问题的方法。
在教学过程中，我会给学生提供一些实际的案例，让他们结合自己的知识和经验，对案例进行分析和解决。
通过案例学习，学生能够培养自主学习和问题解决的能力。
二、教材选择教材的选择对于解决问题的策略教学具有重要的影响。
在____年，互联网的发展使得教育资源得到了极大的丰富和拓展，我们可以选择更加丰富多样的教材来进行教学。
以下是一些我在解决问题的策略教学中常用的教材：1.优质教材：优质教材是解决问题的策略教学的基础，教材应该具有明确的目标和清晰的结构。
在选择教材时，我会选择与学生实际生活相关的教材，让学生能够从中获得真正的启示和帮助。
2024年浅谈解决问题策略教学心得体会
2024年浅谈解决问题策略教学心得体会标题：____年的解决问题策略教学心得体会引言：____年，随着科技的飞速发展和社会的变革，教育也正在面临着前所未有的挑战和机遇。
在解决问题策略教学中，我们需要不断的反思和创新，以适应变化的时代需求。
本文将分享我在教学实践中的心得体会，探讨如何在____年落地有效的解决问题策略教学。
一、了解学生需求，建立有效的教学目标在解决问题策略教学中，首先要了解学生的需求，建立与实际情况相匹配的教学目标。
面对____年的学生群体，我们需要考虑他们对解决问题的需求和期望。
他们生活在一个快节奏、信息爆炸的社会中，对于问题的思考和解决能力提出了更高的要求。
因此，我们的教学目标不仅要注重理论知识的传授，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣，创设多样化的教学环境学习兴趣是提高学生学习效果的关键因素之一。
在解决问题策略教学中，我们应该通过创设多样化的教学环境激发学生的兴趣。
举例来说，我们可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地参与到一个问题情境中，引发他们的思考和参与。
同时，我们还可以借助人工智能技术，为学生提供个性化的学习资源和反馈。
在教学过程中，我们可以通过数据分析和智能推荐系统，根据学生的学习习惯和难点，为他们提供针对性的学习材料和学习路线图。
这样不仅能够提高学生的学习效果，也能够提升教学的个性化水平。
三、培养学生的合作精神和团队意识解决问题往往需要多方合作和团队配合。
在____年的教学中，我们应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
可以通过小组合作的方式开展教学，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作的能力。
此外，我们还可以通过社交网络技术连接学生和全球范围的合作伙伴，让他们能够参与到一个更广阔的合作网络中。
通过和来自不同背景的学生共同解决问题，学生可以更加全面地了解问题的复杂性，培养跨文化交流和合作的能力。
四、引导学生掌握解决问题的方法和策略在解决问题策略教学中，我们应该引导学生掌握一些基本的解决问题方法和策略。
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浅谈解决问题策略教学心得体会解决问题的策略是苏教版教材的特色内容。
接下来就跟着学习啦小编的脚步一起去看一下关于浅谈解决问题策略教学心得体会吧。
浅谈解决问题策略教学心得体会篇1 各位老师，今天我执教的是五年级《解决问题的策略》，这一内容是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决实际问题。
反思这节课的备课过程，是自己一个对教材编排意图不断提出质疑，不断理解深化的过程。
下面就谈谈这节课备课的体会：(1)明确教材意图，是上好课的前提。
在理解教材意图中，我备课时经历了一番曲折。
最先，拿到书后，给我的第一感觉就是如果我是学生，教师给我出了这两道题目，我怎么也不会想到教材中预设的思考方式。
如例1的两杯果汁，教材出示了在倒过来推想的策略基础上，用画图和列表帮助理解的思考流程。
如果让学生自由选择方法的话，我想学生不会选择用这种方式，可为什么教材会这样呈现?如例2的小明集邮。
教材出示了“根据题意摘录条件进行整理，再倒过来推想”的策略，特别是根据题意摘录条件进行整理这一设计，备课的时候，我曾问过学生，如果让你自己做例2，你会想到摘录条件吗?没有一个学生表示会这么做。
问题出来了，为什么教材所设想的解决问题的步骤与方法，我和我的学生都不认同呢?是教材的编者错了吗?还是我理解教材上出现了误差。
我们一定都记得这句话：“用教材来教，而不是教教材。
”在设计教学的时候，我甚至有种冲动，不是说用教材教吗?既然学生都不认可教材的预设思路，为什么不另起炉灶，重新设计呢?在经历了长时间的痛苦思索后，我终于领悟的教材的意图。
我用一句话来概括自己的认识，“如果我的教学目的只是教会学生会解答例1和例2的话，那我就只能是教教材。
而真正的用教材来教，应该是通过对例1和例2的解答，让学生经历倒过来推想的思维过程，认识倒过来推想策略的特点，并在以后的学习中会用这个策略解决问题。
认识到这一点，我对教材的理解上升到了另一个境界。
例1与例2只是本课教学目标的载体。
解决问题的策略是多样的，所以，例1与例2如果我不学倒过来推想的策略让学生做，学生会不会做?结果应该是肯定的。
比如例2，学生非常熟练地就能用求未知数的知识解答。
我的学生之所以想不到例1和例2所呈现的思维方法，那是因为这些方法正是本节课所要探讨的“倒过来推想”的策略。
(2)选择教学方法，应从教学目标入手，不可盲目求新求异。
备课时，我对教学方法的选择也经历了一个曲折的探索过程。
新课程改革给数学课堂带来了生机活力，我们的孩子有了更多的机会去自主探索，我们的教师有了更多的自觉让学生在自主、合作、探究的课堂中，去学生数学知识。
学生能在这样的课堂中学习无疑是幸福的。
所以，拥有这样观点的我也必然要在这节课里，想给学生更多的自主空间。
所以，第一次备课，我给了学生很大的自学空间。
比如：例1的教学中，我在提示题目之后，便引导学生自主选择策略去解答。
在例2的教学中，我尝试让学生自己试着去根据题意整理条件。
结果让我大失所望。
孩子们虽然画出了图，可是这个图不是根据倒过来推想策略画出来的，这还有什么意义。
在例2的教学中，学生甚至跟我反应：如果让他们自己解答例2还能懂，可是如果让他们整理条件，反到被绕糊涂了。
这一切是为什么?难道，自主探索在这里行不通。
反思这节课的教学目标，这是一节教会学生用不同的方法去解决问题的课，而要教学生的策略正是孩子们生活经验中所缺乏的。
学生在长期的学习中形成了由前往后思考的习惯，必将影响到本节课里2道例题的解答。
想到这里，我懂得了教师教学用书上教案编写者的意图。
在我第一次看到教学用书上的教案时，我是不以为然的。
我认为：教学用书上的教学过程太过精细，没有给学生太多的空间与探索。
现在，我明白了：有的知识是离不开教师的精心引导，特别是像倒过来推想这种策略，是不太适宜自主探索的。
在也是这节课为什么没有采用学生自主学习这一非常流行的方法的原因所在。
想起了曾经听过一位教师执教的，也是这一节课，例2的教学是学生自学的，学生非常顺畅地将教材例2预设的思维过程演译了一次，学生的表现让我惊讶不已。
各位老师，以上的一些纯粹是我个人在上完这节课后的一点思考，都是自己的真实想法。
本来是不敢讲的，因为怕讲错了。
不过一想，继续是交流嘛!应该说一些真实的想法，希望得到各位老师的虚心指导。
浅谈解决问题策略教学心得体会篇2 “形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性、发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的目标之一。
苏教版课程标准数学实验教材从四年级(上)起，每册都编排一个“解决问题的策略”单元。
为了更好的把握新课程的意图，更好的落实这一课程目标，学校数学组对教材中的“解决问题的策略”进行了系列性的磨课活动。
一轮探讨活动下来，大家感触颇多。
一、关注教材，由薄读厚，把握教材编写的意图。
教材是学生获取知识、进行学习的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。
现行的教材是依据新课程标准的要求和精神，贯彻新课程理念而编写的。
教学时应该充分尊重教材、理解教材和吃透教材。
前后联系读厚教材：读懂教材要求教师能系统的分析教材内容，把握教材之间的纵横联系。
也就是说，教师不能孤立地理解教材内容，而要把教学内容放到知识结构中去，在知识板块中理解教材所处的地位，从而正确定位。
纵观解决问题的策略，教材的编排如下表：册数教学内容四(上) 用列表的策略解决实际问题。
四(下) 用画图的策略整理和表达信息，寻找解决问题的方法。
五(上) 用枚举的策略解决实际问题。
五(下) 用“倒过来想”的策略解决实际问题。
六(上) 用“替换和假设”的策略解决实际问题。
六(下) 用“转化”的策略解决实际问题。
字斟句酌读透教材：读透教材就是要研读教材的一词一句、一图一画以及例题的前后顺序，练习的要求等等。
例如，六年级上册“解决问题”安排的是用“替换和假设”的策略。
本单元的教学可以分成两步：例1教学替换的方法和初步的假设思想，例2应用替换和假设的策略解决稍复杂的问题。
例1的问题情境比较容易引发替换的需要，并借助直观形象的替换过程与方法，使学生理解替换是解决问题的一种策略。
第90页的“练一练”起承前启后的作用，问题解决应用了例1的替换思想，但无论是把大盒换成小盒，还是把小盒换成大盒，替换后所有盒子里可以装球的总数都会比原来减少或增加，在这一点，它又为例2的教学作了铺垫。
例2有可能经过两次甚至多次的连续替换思路的稳定、有序展开，需要依靠画图、列表、枚举等其他策略的支持。
相应的“练一练”让学生进一步体会例2那样的替换活动，为独立解决练习十七的有关问题打下基础。
这样字斟句酌，深刻领悟后，设计例1的教学时，一般就可以分成四步：一：图文结合，发现策略。
二：引导替换，运用策略。
三：交流策略，感悟方法。
四：回顾策略，体验再认。
二、关注学生，由表及里，彰显教学设计心理起点。
学生在学习新知识前，不是一张“白纸”，他们或多或少地积累了一定的知识、经验。
因此，在教学前教师要经常思考：学生在学习这部分内容之前，已经具有哪些知识和经验，可能还存在什么问题?把握学生的学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础，也是彰显教学设计心理起点、有效提高课堂教学质量的前提。
因此，在这一教学活动中，我们不仅要关注“关于解决问题的策略，学生已经触及了哪些?”这一知识经验准备状态，更应关注“为什么要学习解决问题的这个策略”的心理原点问题。
四年级(下册)“解决问题的策略”，教材的例题是典型的相遇问题。
主要编写意图是启发学生通过画图或列表的策略来整理题中的条件和问题。
学生在四年级上学期已经学会用列表整理信息的方法，因此，在出示例题后“你能用自己喜欢的方法整理信息吗?”学生自然会联想到刚学过的列表整理的方法。
因此教学的侧重点便落在研究如何画线段图来整理信息。
教学中教师分以下几个层次展示：1、展示学生尝试的原始线段图，从例题的文字叙述到示意图，为了让学生充分领略线段图的含义，教师带领学生做全、做细了线段图。
2、接着电脑演示完整的画图过程，让学生在规范的引领下再次感受线段图。
3、最后，让学生进行完整的操作。
那为什么列表与画线段图都是解决问题的策略，而要把浓重的笔墨倾注于后者?教师在解题说理的过程中有意让学生比较，从而明白线段图在行程问题中更加形象与合适。
有详有略，有主有次，使课堂教学呈现出立体感。
三、关注教师，由虚到实，凸显课堂教学设计亮点。
教师要研究教材的逻辑体系和结构、明确教学重点和难点，还要领会教材预设的知识发生、发展的过程，充分考虑学生在学习过程中遇到的困难、产生的疑问，更应结合自身的特点，让课堂成为展示自己风采的场所。
六年级(上)导入新课时，擅长讲故事的女教师是这样开始的：同学们，喜欢听故事吗?下面我给大家讲个曹冲称象的故事：曹操是三国时代的一位君王，有一次有人送来一头大象，曹操想知道大象的体重。
大臣们都想不出好办法来替大象称体重。
这时曹操5岁的小儿子曹冲从人堆里走出来，告诉大家想到的办法。
先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到先前作的记号为止，这时石头的重量就和大象的重量相等了。
称出石块的重量就知道了大象的重量。
(播放课件《曹冲称象》三幅图片)。
师：听了故事后，你觉得曹冲是个怎样的孩子?生：曹冲真是一个聪明的孩子!师：对啊!曹冲很好地运用了转化的策略，称出了大象的体重，你们也会运用这种方法去解决数学中的问题吗? “曹冲称象的故事”，让学生在优美的音乐声中初步感受解决问题的策略，渲染了气氛，导入了新课;而另一位男教师则觉得不太适合自己，尤其是对于六年级的学生来说，在这方面已经有了自己的经验。
于是他就“开门见山”，谈话导入：“同学们，今天我们一起来学习解决问题的策略。
你认为什么叫策略?”学生们凭着已有经验，认为策略就是一种方法，一种计策、一种谋略。
虽少了几分热闹，但多了几许思考。
四、关注过程，由浅入深，呈现教学流程反思视点。
数学是思维的体操，教师在组织学生进行探究活动时，更要重视学生探究的过程，以及探究的深入与细致。
五年级(上)教学的“解决问题的策略”以图文结合的形式出示例题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?教研组在第一次设计教学流程时是这样安排的：(1)先让学生说说从题中获取的数学信息;(2)然后用小棒实际摆一摆，观察所摆的长和宽分别是多少?(3)操作后让学生说说长和宽的米数，引导学生有序填写下表：长方形的长/米长方形的宽/米这一教学流程的实施非常顺畅。
教学时安排学生用小棒摆一摆，其所表达的信息是在教学时借助学具进行直观操作，自然展开列举活动。
只是对于一部分学生来说，已能不借助操作，直接进行列举。
统一安排这一操作活动，使这些孩子兴味索然。
据此考虑与发现，在第二次的教学活动中，进行适当调整，让学生获取数学信息后简单分析：(1)“不同围法是什么意思?同学们能找出一共有多少种不同的围法?试试看?”(2)学生进行探究、思考。