微综合青年教师成长工作室
职校青年教师成长 名师工作室2023年工作总结
职校青年教师成长名师工作室2023年工作总结
2023年，职校青年教师成长名师工作室经过一年的努力和不断探索，取得了令人瞩目的成果和工作总结如下：
1. 培养师资队伍：工作室注重培养青年教师的教学能力和教育思想。
通过开展定期教
研活动、教师培训讲座以及组织观摩课程等形式，帮助青年教师提高教学水平和教育
观念。
2. 教学研究和创新：工作室积极推动教学研究和创新，组织教师开展课题研究、教学
活动设计等。
团队成员参与了各类教学比赛，取得了优异成绩。
3. 建设教学资源：工作室注重建设教学资源，制作教学课件、教学视频等。
教学资源
丰富，符合学生学习需求，提高了教学效果。
4. 学生评价和反馈：工作室重视学生的评价和反馈，定期进行学生满意度调查。
根据
反馈结果优化教学方法和内容，提高学生的学习体验和学习成效。
5. 教育科研成果：工作室团队成员积极投身教育科研，参与各类教育研究项目，发表
教育论文。
在教育界有一定的影响力和贡献。
6. 社会服务和交流合作：工作室积极开展社会服务和交流合作活动，组织志愿者参与
社区教育活动，与其他学校和机构进行交流合作，拓宽了职校的影响力和合作资源。
总结来看，2023年，职校青年教师成长名师工作室在师资队伍培养、教学研究和创新、教学资源建设、学生评价和反馈、教育科研成果以及社会服务和交流合作等方面取得
了显著成果。
工作室的不断努力和探索，为提高职校教育质量和促进青年教师成长做
出了积极贡献。
名师工作室,青年教师成长的摇篮
名师工作室，青年教师成长的摇篮教育是一个国家发展的基石，而教师则是教育事业的主体力量。
在教师队伍中，青年教师是最为活跃和富有潜力的群体，他们怀揣着对教育事业的热爱和向往，希望能够在教学工作中发光发热。
青年教师在教育教学方面还存在着一定的不足，需要通过专业培训和实践来提升自身的能力。
名师工作室便是为了解决这一问题而设立的，它是青年教师成长的摇篮，为他们提供了学习、交流和提升的平台。
名师工作室是一个由具有丰富经验和成就的名师组成的学术团体，他们既有着深厚的学术功底，又有着丰富的教学实践经验。
在名师工作室中，青年教师可以得到名师们的指导和支持，通过与名师们的交流学习，不断提升自己的教学水平和专业能力。
名师工作室举办各种培训和学术活动，为青年教师提供了一个良好的学习环境和交流平台。
在这里，青年教师可以向名师请教学术问题，进行教学经验交流，学习先进的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平和业务能力。
名师工作室还通过举办教学观摩、教学研讨等活动，让青年教师走进名师的课堂，观摩名师的授课风采，学习他们的教学方法和技巧。
在这个过程中，青年教师可以从名师身上学习到许多宝贵的教学经验和理念，对自己的教学工作会有很大的提升。
名师工作室还会组织名师进行教学辅导，针对青年教师的教学问题和困惑进行指导和解答，帮助他们快速成长和进步。
在名师工作室中，青年教师还可以通过参与教学研究和课题研究来提升自己的学术水平。
名师工作室会鼓励青年教师积极参与学科研究和教学改革，组织开展教学研究和课题研究，引导青年教师深入研究教学问题，挖掘和总结教学经验，提出教学改革的建议和方案。
通过参与教学研究和课题研究，青年教师可以提升自己的学术水平和理论素养，不断提高自己的教学水平和科研能力。
名师工作室作为青年教师成长的摇篮，不仅为他们提供了学习、交流和提升的平台，还为他们搭建了一个广阔的成才舞台。
在名师工作室中，青年教师可以通过自己的努力和实践，获得成长和进步。
青年教师工作成长总结范文5篇-
青年教师工作成长总结范文5篇努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。
一起来看看青年教师工作成长总结内容5篇，希望能帮助到大家!青年教师工作成长总结1时间在悄悄的走着，作为一名青年教师，此刻是我职业生涯的最开始。
很多时候将此刻的自我和两年前的自我进行比较的时候，会得觉得很不可思议：思想上的成长是不可思议的!这包括教育思想，也包含思想里的工作态度、工作方法、工作热情和种种与工作相关的记忆印在脑海中。
这些印记全都来自于两年来教学工作的每分每秒，那里边既有领导的关心、同事的帮忙，也有自我的艰辛努力，这也来自于自我与前辈与同事与学生最真实的交流和互动，来自于每次或欣喜或失望或振奋或彷徨的难忘经历，这些让我深刻的体会到了做教师的艰辛和欢乐回顾自我走过的教学之路，我有几点成长感悟与大家分享：首先，时刻坚持一个良好的心态。
教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。
工作中有很多事情需要我们主动去做，例如备课、上课等业务，想学生所想，这样不但会锻炼自我，也提高了自身的素质，同时也为自我争取到更多的机会。
任何人都有自我的缺陷，都有自我相对较弱的地方，只要不断向优秀教师学习，学会学习就会成功。
然后，做个有心人，及时的反思教学不断提高自我的业务水平。
每学期学校都会举行骨干教师讲课等，这样我跟着他们学习，经过摸索反思自我所教，自我所学不断提高、改善、总结经验，美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
所以，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
我们最需要反思的就是自我教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。
作为日常的教学，这两年我常常用这样的几个问题去反思自我的教学：这节课，我投入活力了吗对教材的解读，有更恰当的角度吗这节课的教学目标合理吗这节课中最难忘的一个细节是什么这节课最大的遗憾是什么如果重新来教这节课，哪个地方最值得改善反思的深度，决定着教学所能到达的高度。
2024青年教师成长工作室学员研修计划(通用6篇)
2024青年教师成长工作室学员研修计划(通用6篇) 2024青年教师成长工作室学员研修计划(篇1) 专业素养提升专业知识更新：关注学科前沿，定期参与学术研讨会、阅读专业文献，提高专业知识储备。
教育教学理论学习：掌握现代教育理念，深入学习教育学、心理学理论知识，提高教育教学理论水平。
跨学科学习：拓宽知识面，学习相关学科知识，形成跨学科视野，提高综合素养。
教育教学研究教学案例分析：定期组织教学案例分析活动，分享教学心得，提高教学反思能力。
课题研究：鼓励学员开展教育教学课题研究，培养教学研究能力，提升教学质量。
学术论文撰写：培养学员学术论文撰写能力，提高学术水平，促进教育教学成果交流。
个人能力发展沟通表达能力提升：通过课堂互动、小组讨论等形式，提高学员的沟通表达能力。
领导力培养：鼓励学员参与学校组织管理，培养团队管理和领导能力。
自我发展规划：引导学员根据自身特点制定个人发展规划，提升自我发展意识。
教育技术应用现代教育技术培训：学习现代教育技术理论，掌握多媒体课件制作、网络教学资源开发等技术。
在线教育实践：利用网络平台开展在线教学活动，探索线上线下融合的教学模式。
教育数据分析与应用：培养学员运用教育数据进行教学评估和改进的能力，提高教育教学的科学性和有效性。
职业规划与生涯指导职业素养提升：引导学员关注自身职业素养的提升，包括职业道德、职业礼仪等方面。
职业规划辅导：为学员提供个性化的职业规划指导服务，帮助他们明确职业发展方向和目标。
职业发展资源链接：搭建职业发展服务平台，为学员提供职业信息交流、实习实训、就业推荐等服务，促进学员的职业发展。
职业心理调适辅导：通过开展心理辅导和讲座等形式，帮助学员调整职业心态、缓解工作压力，提升职业幸福感。
学术与职业发展跟踪反馈：对学员的学术和职业发展进行长期跟踪反馈，及时调整和完善研修计划，促进学员全面发展。
结语通过以上五个方面的研修计划，我们将全面提升青年教师成长工作室学员的专业素养、教育教学研究能力、个人能力、教育技术应用能力和职业规划与生涯指导能力。
小学年度工作要点
小学年度工作要点总体思路（一）放权和扩权。
以“主责主事”为基本理念，充分发挥领导班子成员、各部门负责人、党支部的自主、能动、创新作用，对干部放权，对校区扩权。
出台《支持XX校区发展的“六个不研究”“五个直接负责”意见》。
（二）统筹和融合。
统筹两个校区的定位、策略、党建、人事，促进工作部署一盘棋、工作机制一体化、工作标准一致性。
（三）破题和提质。
以改革破题，深化人事、师训、新教育实验、“双减意见”的落实与改革，以结构谋功能；提升两个校区的管理水平、创新水平和课程领导力、教学领导力、中层干部执行力、教师专业发展力。
主要目标以内设机构改革为契机，焕发学校治理新面貌，实现集团发展新格局。
以理想课堂建设为重点，催生课堂教学新生态，实现质量提升新高度。
以家校协同育人为路径，建构立德树人新关系，实现素质教育新活力。
重点项目党建类：“清廉学校”创建；“全国文明校园”创建。
教师发展类：“两青工程”。
学生发展类：完美教室1+N行动；生命教育“每周一课”。
课程教学类：理想课堂建设（3+4课堂建模）；“5+2”课后延时服务。
后勤服务类：综合楼建设项目；运动场主席台改造项目。
党的建设和政务服务聚焦“清音嘹亮”品牌创建，创造党建与业务“你就是我，我就是你”的深度融合格局。
1、规范党务管理。
党务工作力求规范、简约、扎实。
以善谋划、善统筹、善理事来为行政干部减负、为党员教师减负，将其从形式主义的工作中解放出来。
2、加强党史教育。
持续开展班子成员、支部委员“党史微党课”活动；创新开展“青年党员讲党史”微视频展播活动；开展“党史少年说”宣讲团进社活动。
3、深化点灯行动。
将关爱“三小儿童”纳入班主任工作常规，形成以班主任为主体，党员干部教师重点参与的常态化关爱机制，看见“点灯行动”的教育成果和社会效应。
4、提升干部三力。
推动班子成员主体责任清单落实，继续推动行政干部下沉年级组、教研组，进课堂，听民声、问民意，和教师一起做成事；主动及时沟通，化解教师疑虑和误解。
赋能青年教师，架设成长阶梯——《教育家》杂志线上圆桌论坛
王立柱：我校坚持“全方位”的教师培养观，从素养维度出发，赋能教师队伍建设。
铸魂——铸造崇高的精神。
铸魂即构筑教师的精神支柱，鼓励教师坚定理想信念，提升道德情操。
一是坚持民主管理，让教师全过程参与学校管理，秉持共建、共商、共享的思路，完善制度，规范教师教育教学行为。
二是传承敬业精神，通过开展丰富多彩的教师节庆祝活动，增强教师的职业幸福感、使命感和责任感。
三是分享教育智慧，通过名师讲堂、学生讲堂，营造爱校、爱生、爱岗敬业的学校文化氛围。
四是建设干部讲堂，校长以身作则传播先进教育理念，分享教育心得。
悟道——体悟教育的本质。
一是通过读书交流活动，引导教师涵养素质，领悟为师之道。
我校组织教师阅读《不跪着教书》《少有人走的路》等书籍、结合教学实践撰写心得、召开读书心得交流会，让教师在交流中学习。
二是通过专题培训，交流分享，领悟管理之道。
我校以问题为导向，精心组织校本研修活动，实施“青蓝工程”，设计青年教师成长学堂方案（构建3个维度、13个模块、40个主题），推动教师心智模式改善。
三是以赛促训，成就教师，领悟成长之道。
我校组织教师参加职业技能和基本功大赛，通过演讲比赛等形式，树立教师职业自信心。
四是深化研究，共同提升，领悟教育之道。
我校鼓励教师树立问题意识、成果意识，把工作中的问题转化为课题，通过研究，加强对教育本质和规律的探索与认识。
得法——探寻有效的教育方法。
我校以新课程理念为引领，以行动研究为抓手，抓实各项教育教学工作。
一是突破难点，强化素养，探寻育人之法。
我校提出五项教育主张：在观念上，变“适合教育的学生”为“适合学生的教育”；在思维上，变分解分割思维为整体关联思维；在方法上，把学生引到学的状态而不仅仅是听的状态；在目标上，落实必备知识、关键能力、核心素养、核心价值；在行动上，要真阅、真读，阅读文本、阅读自己、阅读他人、阅读社会。
二是突出重点，聚焦课堂，探寻教学之法。
我校基于对“三有”课堂的研究归纳出六条课堂教学操作方法：把认识学科对象的基本规律作为核心目标之一；设计习近平总书记指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。
青年教师成长团：在团队合作中“上格而有格”
教师 的发展是学 生发 展 、 学校发展的前提与保证 ， 尤其
我们将 青年教师成长 团的 目标定 位于 “ 上格 而有格”， 教 育教学工 作能体现 局小教育 教学工作 特质 ， 在共性 文化 中能逐渐明确 自己的教育 理想， 成自己的教育研 究专题和 形 教育教学 工作特色 ， 团队的共 同规划与个性化 的自我发展 在 规划的共同引领下促进教师专业的自主成长 。
渐地 迷失 自 我… ・ ・ 正是有了青年教师成长团， 局小的青年教
师凝聚在 了一起 ， 大家年 龄差不多 ， 兴趣差不多 ， 资历差不 多……志同道 合的青年教师围绕共同的话题 实践 、 究 、 研 探 索， 寻着教育的梦想。在成 事中成 人， 追 促进 了青年教师的 发展。
的促进机 制： 每月阅读相 关教 育理论期刊 、 随笔等教育理论
通过 阅读， 青年教师们在 名师 的教育案例 中获得 “ 儿童
立场 ”的滋养， 享学科领域的成功经验与有效策略 ， 分 收获 着国家的教育动态给予 自己的教育启发。
３用练 功 提升 素养 ．
共同的愿景促进 了青年教 师主动发 展的意识 ， 在互相促 进 的氛围中， 逐渐变 “ 要我发展”为 “ 我要发展”。
师们 则用 自然 的教态 ， 清晰 的思 路讲解 了两道 复杂 的思考 题， 展示了灵活 多样 的数学思维方法。２ １年暑期校本 培训 ００ 时各学科 青年教师开展 的说课基本 功大赛更激发 了每一位 青年教 师立足学 科教 学， 外强素质 ， 内练真功的热 情，
动设想。
响下 ， ０ ８年 ９月 ， ２０ 青年教师成长 团应运而生 ， 在发展 中， 逐渐细化为 ３ ０周岁 以下的青年教师 为主的 “ 色成长团” 绿
教师工作室建设方案
教师工作室建设方案一、建设目标1、提升教师的教育教学水平，促进专业发展。
2、开展教育教学研究，探索创新教育方法和模式。
3、培养青年教师，形成教师团队的传帮带机制。
4、加强与同行的交流与合作，推广优秀教育成果。
二、人员构成1、主持人具备丰富的教学经验、较高的教育教学水平和较强的组织协调能力，负责工作室的整体规划和运作。
2、核心成员由骨干教师组成，能够在教学研究和实践中发挥重要作用，协助主持人开展工作。
3、青年教师作为培养对象，积极参与工作室的各项活动，在实践中不断成长。
三、场地与设备1、工作室场地选择一个相对独立、安静、舒适的空间，面积根据实际需求而定，能够满足成员开展研讨、备课、培训等活动。
2、办公设备配备电脑、打印机、复印机、投影仪等基本办公设备，以及教学所需的实验器材、教具等。
3、图书资料购置丰富的教育教学相关书籍、期刊，建立小型图书馆，供成员借阅和学习。
四、工作内容与方式1、教学研究（1）针对教育教学中的热点、难点问题，开展专题研究。
（2）组织成员观摩优秀课例，进行教学反思和研讨。
（3）定期开展教学案例分析和教学经验交流活动。
2、课程开发（1）结合学科特点和学生需求，开发特色校本课程。
（2）对国家课程进行二次开发，优化教学内容和教学方法。
3、教师培训（1）制定青年教师培养计划，通过师徒结对、听课评课等方式，促进青年教师成长。
（2）组织成员参加各类培训和学术交流活动，不断更新教育理念和教学方法。
4、示范引领（1）工作室成员定期开展公开课、示范课，向全校乃至区域内教师展示教学成果。
（2）与其他学校的教师工作室开展交流合作，发挥示范辐射作用。
五、管理制度1、成员选拔制度明确成员的选拔条件和程序，确保工作室成员具备较高的素质和积极性。
2、工作制度（1）制定工作室的工作计划和活动安排，明确成员的职责和任务。
（2）规定成员的工作时间和工作纪律，保证工作室的正常运转。
3、考核制度（1）建立成员的考核评价机制，从教学成果、研究成果、团队贡献等方面进行综合评价。
在“至爱求和”中打造“四有”教师团队
在“至爱求和”中打造“四有”教师团队董 玮我园立足园本实际，遵循“至爱求和”师资建设理念，努力打造有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师团队，以促进园所高质量发展。
“至爱”，即“热爱幼儿教育、热爱孩子”；“求和”，即“结伴同行、和谐共长”，是对教育理想追寻的一种愿景，对教育理想实践的一种阐释，对教育理想人格的一种提炼。
“至爱求和”是我园对新时代“四有”教师的个性解读和愿景目标，凸显顶层设计的重要性、价值提升的必需性和视域打开的迫切性。
我园从文化建设、平台搭建、实施路径、引领共建四个方面，不断加强“四有”教师团队建设。
一、建设“至爱求和、悦纳共进”团队文化有共同的理想追求：打造命运共同体，即自主协作的共同体、阅读学习的共同体、互助成长的共同体、文化互动的共同体。
有明确的做事标准：做好自己应该做好的事，做好自己能够做好的事；责任可以让我们把事情做完，热爱可以让我们把事情做好，用心可以让我们把事情做精。
有明确的工作要求：强化荣誉感，勇于亮相；强化归属感，忠于职守；强化使命感，善于成事；强化责任感，乐于奉献；强化推进感，敢于创新。
有综合的角色素养：即计划条理能力、组织实施能力、全面协调能力、有效沟通能力、观察思考能力、大胆创新能力等。
二、搭建“至爱求和、生命自觉”育人平台（一）愿景构筑平台——引发心动聚焦“幼儿教师职业理想”，构建一条从个人到集体的双向互动愿景链。
每学期初，讨论制定“教师新三年发展规划”；每学期末，对教师“个人三年专业成长规划”的实施情况进行测评，关注并评估青年教师的发展状态，将外部因素促进成长转化为内在动机激发成长。
（二）价值实现平台——焕发情动以园长室为实施主体，以“至爱小讲堂”为载体，开展“践行教育信条——我的成长故事”交流活动，通过分享不同层面教师的成长历程，激发教师群体的发展自觉，促进教师整体发展、和谐成长。
我们将依托“最美教师”“团队展示”“温暖一刻”等平台，聚焦教师成长的亮点，让教师在欣赏同伴、自我剖析中激发自信，展示“四有”教师风采。
青年教师成长工作室介绍
青年教师成长工作室是一个致力于提升青年教师教学水平和专业素养的机构。
该工作室通过多种形式的活动，为青年教师提供了一个学习和交流的平台。
在这里，青年教师可以参加各种培训课程，学习教学技巧、教育理念和学科知识，提升自己的教学水平。
同时，他们还可以与其他青年教师一起交流心得，分享教学经验，共同成长。
此外，青年教师成长工作室还邀请了经验丰富的教师和专家，为青年教师提供一对一的指导和咨询服务。
这些指导涵盖了教学计划制定、教学方法改进、课堂管理等多个方面，帮助青年教师解决实际教学中遇到的问题。
通过参与青年教师成长工作室的活动，青年教师可以不断提升自己的专业素养和教学水平，为未来的教育事业打下坚实的基础。
同时，他们还可以结交志同道合的伙伴，共同为教育事业的发展贡献力量。
总之，青年教师成长工作室是一个非常有益的平台，它为青年教师的成长和发展提供了全方位的支持和服务。
如果你是一位有志于教育事业、渴望成长的青年教师，不妨加入我们，一起为未来的教育事业努力奋斗！。
中学“青年教师成长营”建设方案
XXXX中学'青年教师成长营”建设方案青年教师是学校的未来，为促进青年教师快速成长，研究学校研究决定，成长“青年教师成长营”，展开扎实有效的专业发展活动。
一、办营宗旨：坚持以人为本，坚持科研为先导，努力使成长营成为智慧生长的田地、才能展示的舞台、走向未来的桥梁和温馨的家园，让每位营员享受到学习的快乐和成长的喜悦，感受职业的尊严和创造的幸福。
二、办营目标：让青年教师快速成长为一名合格的教育工作者，使之具有优良的师德、扎实的功底、较好的素质、娴熟的技能、反思的意识、创新的精神和实践的能力。
三、建设内容五个一。
上好一堂课，读一本专业期刊，读一本理论著作，写一篇论文，出一份试卷。
1.工作第一年教师每学期开设2节校级研讨课，上课前一周的周五之前上报课教处，纳入学校周计划。
开课前后积极请教师傅和其他听课老师，听取并记录意见，写出反思。
上传教案、听课老师意见和反思。
参加半个学期一次的备课笔记、听课笔记、教学反思评比展示活动。
备课笔记包括教学目标（或教学设想）、教学重点（难点），教学内容（流程），板书设计（思维导图）；课后反思，写在教案后面，字数不限。
每年交一篇3000字以上的教学论文（总结），参加省市论文评比或投稿，争取获奖或发表。
2.工作2—3年内教师每学期至少开设1节校级（或校际、市级）研讨课，上课前一周的周五之前上报课教处，纳入学校周计划。
开课前后积极请教师傅和其他听课老师，听取并记录意见，写出反思。
上传教案、听课老师意见和反思。
参加半个学期一次的备课笔记、听课笔记、教学反思评比展示活动。
备课笔记包括教学目标（教学设想）、教学重点（难点），教学内容（流程），板书设计（思维导图）；课后反思，写在教案后面，字数不限。
积极参加课题研究。
在课题主持人的指导下，紧密围绕课堂教学确定研究的方向，做到教学即研究，积极撰写教学或课题论文。
担任综合实践活动和学生社团指导教师。
积极参加市基本功或评优课比赛，争取获奖。
在自主管理中提升教师的能力与素养
在自主管理中提升教师的能力与素养发表时间：2018-10-09T11:25:24.053Z 来源：《素质教育》2018年11月总第288期作者：武红华[导读] 自主管理激活了青年教师的工作热情，夯实基础，扎实推进，追求内涵发展的园所管理，展现着教师们 “自主立行、和谐共美”的职业追求。
北京市怀柔区第四幼儿园北京101400随着国家生育政策全面放开，引发了近年来幼儿入园高峰期，幼儿园规模的逐步扩大带来了师资队伍的迅速增加，使青年教师成为学前教育师资的主力军，青年教师的培养工程自然就成为幼儿园管理的重要工作任务。
结合青年教师年龄结构、专业水平和自身优势，通过自主管理，聚焦教师发展需求，坚持“培根”工程，夯实教师专业基础，促进不同层级、不同水平教师的专业成长，形成教师队伍梯队化培养模式，在自主管理中促使青年教师专业能力与素养全面提升。
一、发现教师自我价值，在相互学习、相互切磋中收获自我成长1.骨干工作室——引领园所教学方向。
骨干教师工作室由教学干部带教，主要为园级、区级骨干教师搭建一个共同学习、研究、交流、切磋的平台。
并让骨干教师在发挥示范引领作用的基础上以课题研究为抓手，参与幼儿园课程建设，以此有效提高骨干教师的专业化发展，以点带面促进整个教师队伍建设，进而引领园所教学方向。
2.成长工作室——提升教师专业能力。
成长工作室（工作3-5年教师）由区级骨干教师带教，鼓励他们参与区域游戏专题研究活动，引导教师通过关注幼儿的游戏水平、游戏方式、游戏内容，不断加强对幼儿的了解，通过研究幼儿的学，为更好地教奠定基础，逐步做到“做中学、学中思、思中行、行中进”，在实践活动中提升教师的专业能力。
3.新芽工作室——助推教师快速成长。
新芽工作室（工作0-2年教师），由园级骨干教师带教，与他们一起讨论研究“如何构建幼儿科学的一日生活体系”，从幼儿的生活照顾、常规培养到教育教学的设计、组织进行心手相传，并开展“手拉手共成长”教学研究活动，促进职初教师尽快承担起保教工作。
“四线推进”为教师成长赋能
“四线推进”为教师成长赋能作者：葛丽霞来源：《江苏教育·教师发展》2021年第12期【摘要】建设高质量教育体系，有一个重要前提就是师资队伍建设，教师的成长关乎学校的发展。
山东省威海经济技术开发区蒿泊小学基于学校现状分析及教师专业发展需求，通过四个维度为教师搭建深度参与的平台，让每一位教师都参与其中，构建成长共同体，成就了每位教师的专业成长梦。
【关键词】四线推进;教师成长;教研课题;成长发展轴【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）91-0061-03【作者简介】葛丽霞，山东省威海经济技术开发区蒿泊小学（山东威海，264205）副校长，高级教师。
作为一所传统老校的山东省威海经济技术开发区蒿泊小学（以下简称“蒿泊小学”），近年来学校教师专业发展不均衡的现象严重，究其原因有以下两点：一是学校每年扩班导致新入职教师比例增大，工作5年内的教师占比近50%，这些教师充满工作热情，但缺乏工作经验。
二是工作10年以上的教师约占30%，他们或是认为职称评审难度较大，望而生畏;或是职称评定、各级荣誉等已基本获得，失去了自主发展的动力，教师职业倦怠严重。
2020年9月，蒿泊小学新任领导班子上任后深感加强教师的专业修炼的迫切性，把“为教师成长赋能”作为学校发展的重中之重。
一、一份小约定——“教研公约”蒿泊小学有一份每位教师熟知且认真执行的《蒿泊小学情智教师教研公约》（以下简称“教研公约”），“教研公约”共5条内容293个字。
这份“教研公约”是学校经过中层以上领导办公会议、教研组长会议、各教研组会议层层研讨、多次修改后出台的。
“教研公约”破解了长期以来学校教研活动高耗低效的问题。
1.有“备”而来，厚实底蕴。
为了让教师的专业底蕴厚实起来，提高教师有理有据、有逻辑的表达能力，学校引导教师主动查找专业文献。
“教研公约”的第一条规定是“参加教研活动时要携带自己提前查找的相关资料”。
《青年教师成长路径研究》课题研究报告
《青年教师成长路径研究》课题研究报告《青年教师成长路径研究》课题研究报告一、课题提出随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，特岗教师（师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快速新老交替的状态。
看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好事，但因更新过快，师自身发展不足这种现象也就成为一个普遍性问题。
师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，当前入职的师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的师多是二本或三本毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；三是经验明显不足。
基于此，市教育局决定在全市范围内组织实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实基础。
二、课题研究的理论依据（一）终身教育理念“终身教育”这一术语自1965年在XXX主持召开的成人教育促进国际会议期间，由XXX局长法国的XXX（Parl XXX）正式提出以来，受到世界各国的认同。
人的发展是在不断的研究中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。
系统论的核心思想是系统的整体观念。
系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。
依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。
3、研究目标及内容此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快速提升专业技术程度的方法，实现其更好更快的发展；探究青年教师成长的有用策略，丰富师培理论。
此课题的研究内容是青年教师的成长。
四、研究过程和方法（一）课题准备阶段（2016.05-2016.06）：撰写实施方案，申请课题立项1.深入基层调研，了解各校青年教师现状及关于培养青年教师的经验、意见、困难等。
《青年教师成长路径研究》课题研究报告
《青年教师成长路径研究》课题研究报告一、课题提出随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，特岗教师（新教师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快速新老交替的状态。
看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好事，但因更新过快，新教师自身发展不足这种现象也就成为一个普遍性问题。
新教师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，当前入职的新教师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的新教师多是二本或三本毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；三是经验明显不足。
基于此，市教育局决定在全市范围内组织实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实基础。
二、课题研究的理论依据（一）终身教育理念“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，受到世界各国的认同。
人的发展是在不断的学习中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。
（二）理论与实践相结合的理论从理论到实践，再从实践回到理论，依此反复，这是我们认识客观世界的方法。
青年教师的培养亦要遵循这样的规律：在实践中运用教育理论做好青年教师培养工作，又在实践中总结教育经验，充实教育理论，最后形成一套完整的青年教师培养工作的策略机制，为同种情况的地区、学校提供有效范例。
（三）系统论系统论的核心思想是系统的整体观念。
系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。
依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。
三、研究目标及内容此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快速提升专业技术水平的方法，实现其更好更快的发展；探究青年教师成长的有效策略，丰富师培理论。
青年教师专业成长计划
青年教师专业成长计划青年教师专业成长计划（精选6篇）日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，来为今后的学习制定一份计划。
那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编帮大家整理的青年教师专业成长计划（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
青年教师专业成长计划1作为一名青年幼儿教师，我们必须注重自我发展，提升自身修养。
有幸加入青年幼师成长工作室，参与其中的语言领域的工作感到既荣幸又开心。
我将通过学习完善自己，提升自己，在学习中逐步成长起来。
一、个人基本情况分析刘佳，女，中共党员，20xx年8月正式参加工作，任职于驿道镇中心幼儿园。
能够认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳地耕耘在自己的工作岗位上，尽自己最大的努力将工作干好。
对待幼儿有三心，爱心、细心、耐心。
其次，勤于动笔，坚持写教学反思，经常把教学中的得与失写下来，不断总结与实践，并升华经验，渴求新知。
二、发展愿景1、明确作为优秀幼儿青年教师的发展方向，树立正确的价值观和责任意识，实现从合格教师向优秀教师的角色转变。
2、踏实做好“青年幼师成长工作室”的各项工作，力争在我们语言领域里的工作有所突破，使自己更进一个新阶梯。
3、树立终身学习的观念，不断提升自己的综合素养。
三、实施方案1、做好“青年幼师成长工作室”的各项工作作为“青年幼师成长工作室”语言领域的一员，我要严格遵守工作室的工作职责，服从实验幼儿园王瑞君主持人和工作小组的安排，做好本职工作，加强学习，提高自身的各项素质。
在思想政治方面、科学文化知识方面以及职业能力方面加强进步。
2、积极向本小组组长学习。
工作小组李小艳组长一直是我学习的榜样，不仅人长的漂亮，说话办事都漂亮，一堂《让爱不孤单》的优质课给我留下了深刻的印象，字字句句几乎挑不出任何毛病，是我学习的楷模。
3、提升自己的教育教学水平。
每天利用工作外的一小时，哪怕半小时的时间，远离手机屏幕，去看看教育教育著作和期刊，更新教学理念。
青年教师工作室愿景
青年教师工作室愿景
立德树人，以生为本，建设生态新班级；探索交流，协同发展，打造成长共同体。
在2021年，我们工作室继往开来，在主持人的带领下，守正创新，继续坚持立德树人、以生为本，探索建设生态新班级；有经验的班主任要进一步发挥传帮带作用，带好年轻班主任，做好师带徒工作，让年轻班主任速成长，全方位做好班级管理工作，不断提升教育管理水平，让工作室成为探索交流的平台、协同发展的共同体，帮助学生们成人成才，实现大学本科梦。
坚持多元并举施策，深化育人育智融合
工作室坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。
科学施测，多元并举，引领工作室老师分类设计，稳步推进，力争在教育教学中的单个领域有较大的提升。
工作室老师集思广益，建立健全学生发展培养的主要评价机制，突出学生综合素质评价在学生评价中的主要作用，深化智育与德育的融合，引导学生养成良好思想道德、心理素质、学习习惯和行为习惯，引导工作室教师沉心教育，潜心育人。
坚持典范引领，共享发展平台，发挥团队效能，实现共同提高。
在新的一年，我们将以工作室为活动主阵地和发展平台，坚持学校先进理念的导向作用和“名班主任”的引领作用，创新发展路径。
通过教研活动和案例分享，集思广益，加强成员之间的学习交流。
发挥团队合力，带动年轻班主任成长，打造优秀班主任团队，为学校实现特色高质量发展贡献力量。
青年教师工作室申请书
尊敬的评审委员会：您好！我谨以此书申请成立青年教师工作室，旨在为我校青年教师提供一个交流、学习、成长的平台，促进教师专业发展，提高教育教学质量。
以下是我对青年教师工作室的设想和规划。
一、工作室定位青年教师工作室以提升青年教师教育教学能力为核心，围绕教育教学改革，开展教育教学研究、培训、交流和推广活动。
工作室致力于打造一支高素质、专业化的青年教师队伍，为我校的教育教学质量提升贡献力量。
二、工作室目标1. 提高青年教师教育教学水平，促进教育教学改革和创新。
2. 培养青年教师教育教学研究能力，提升教育教学理论水平。
3. 加强青年教师之间的交流与合作，形成良好的教育教学团队。
4. 推广优秀教育教学成果，提高全校教育教学质量。
三、工作室组成1. 工作室设主持人一名，负责工作室的整体工作规划和组织实施。
2. 工作室成员由我校青年教师组成，热爱教育事业，具有教育教学热情和一定的教学经验。
3. 工作室聘请校内外教育教学专家担任顾问，为工作室提供指导和帮助。
四、工作室活动内容及形式1. 开展教育教学研究，围绕教育教学改革热点问题进行探讨和攻关。
2. 组织教育教学培训，提升青年教师的教育教学理论和实践能力。
3. 举办教育教学研讨会，促进青年教师之间的交流与合作。
4. 开展教育教学竞赛，激发青年教师的教学热情和创造力。
5. 推广优秀教育教学成果，提高全校教育教学质量。
五、工作室运行机制1. 工作室实行定期例会制度，研究解决教育教学中的问题和困难。
2. 工作室成员需承担一定的科研任务，积极参与教育教学研究。
3. 工作室成员参加相关活动需严格遵守时间和纪律要求，确保活动效果。
4. 工作室成员的业绩将作为教师职称评定、晋升等方面的依据。
六、工作室经费保障1. 申请学校经费支持，确保工作室的正常运行。
2. 积极争取校外资金和资源，为工作室提供更多发展机会。
综上所述，青年教师工作室的成立将有助于提升我校青年教师的教育教学能力，提高教育教学质量。
青年教师如何选择适合自己的名师工作室？
青年教师如何选择适合自己的名师工作室？
名师工作室是现在各地教育部门促进教师专业发展的一项重要举措，也是青年教师成长的关键利器。
层出不穷的名师工作室大有泛滥之势，如何给自己寻觅一个真正适合自己，可以持续赋能的团队尤为重要。
当前，除了行政部门的推动，我们还可以跳出来借助网络，找到可以引领自己的导师和团队，工作室不是固定的处所，而是一种主动成长的愿望。
青年教师在选择适合自己的名师工作室时，可以考虑以下几个方面：
工作室的研究方向：名师工作室的研究方向是否符合自己的兴趣和专业发展方向。
青年教师应该选择与自己教学和研究领域相关的工作室，以便更好地参与工作室的研究活动，提升自己的专业素养。
工作室主持人的影响力：名师工作室主持人的教育背景和影响力也是选择的重要因素。
主持人具有丰富的教学经验和深厚的学术背景，能够为青年教师提供更多的学习机会和资源。
工作室的成员构成：名师工作室的成员构成也是需要考虑的因素。
青年教师应该了解工作室成员的背景和研究方向，以便更好地融入工作室的团队，共同开展研究活动。
工作室的活动安排：名师工作室的活动安排是否符合自己的时间安排和工作计划。
青年教师需要了解工作室的活动频率、活动内容和活动
形式，以便合理安排自己的时间，参与工作室的各项活动。
青年教师在选择适合自己的名师工作室时，需要综合考虑工作室的研究方向、主持人影响力、成员构成和活动安排等因素，以便更好地实现自己的专业成长目标。
同时，青年教师也可以向身边的前辈或同行咨询，听取他们的建议和意见，帮助自己做出更明智的选择。
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“微综合”青年教师成长工作室
个人工作总结
安昌镇中心小学王佳丽
跟随着课程改革深入推进的步伐，又一学期悄然而过，作为“微综合青年教师成长工作室”的一员，有付出的辛劳，也有收获的欢乐。
一、让学习成为一种习惯
1、理论积淀，提升素养。
心中有课标，是一个老师上好课的前提。
本学期，我仔细研读了语文心课程标准，做了详细笔记。
对其他所有学科的课程标准，通过各种途径超找相关资料进行了仔细阅读、记忆，心中对教育教学工作的目标很明确，方向也很清楚，为工作的落实打好了基础。
2、经常观看各个学科优秀课堂教学视频，了解总结优秀课堂的方法特点，把理论与实践进行结合研究。
3、每天阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发与提升。
4、关注最新的教育教学动态和相关文件，比如“教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知”等及时调整教育教学管理指导思路。
5、积极参加专题培训，提高管理和专职业务水平。
如参加校长提高班培训学习，评为了优秀学员；周末参加心理健康教育专题培训等。
二、关注新进教师，深入听课，增智慧促引领
1、听完一年级所有语文教师的课，并进行整理和小结，组织张小娟老师给沙溪的三位教师上拼音教学示范课，组织沙溪一年级老师汇报听课心得，寻找差距，提出改进措施。
2、组织沙溪校区一年级语文老师开展识字教学专题研究，总结识字教学的基本模式和教学方法、教学手段并听课了解在教学中的实施情况。
3、对新进教师的音乐、体育、科学、数学等课程也进行了听课、意见交流。
三、团队合作，打造新秀
1、指导年轻老师赛课，帮助研究教材、制定教案，加班到深夜。
（唐钦、冯宇）
2、一个人的力量是有限的，为了以最快的速度让老师成长，组织多位老师，甚至跨学科，以团队精神从不同角度帮助赛课的老师和上展示课的老师。
（余会永、黄凤、张利民）
四、关注平时，及时总结鼓励
1、对新老师的班级进行巡视、观察，发现情况及时交流，发现亮点及时肯定，促进教师不断进步。
2、对教师的教学常规加强检查和落实，对学月反思情况进行及时表彰，调动老师积极性。
五、积极开展课题研究
1、落实《家长学校办学模式》课题研究，撰写课题申报书和实验方案，26日启动开题并进行问卷调查。
2、《学科教学渗透心理健康教育》课题结题中。
六、收获
1、新进教师迅速进步，基本转变教学观念，努力做到学生主体教学，精神状态好，积极上进，合作、温暖。
2、指导教师赛课或区一等奖。