四年级下册语文《三字经》长春版
长春版四年级下册《三字经(节选)》小学语文-有答案同步练习卷
长春版四年级下册《三字经（节选）》小学语文-有答案-同步练习卷一、填空题（共4小题，每小题3分，满分12分）1. 按原文填空，并有感情地朗读课文。
稻________菽，麦黍稷。
此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬________。
此六畜，人所________。
曰喜怒，曰________。
爱________欲，七情具。
青________黄，及黑白。
此五色，目所识。
________苦甘，及辛________。
此五味，口所含。
2. 区别字组词。
3. 填空。
五色：________、________、________、________、________。
五味：________、________、________、________、________。
六畜：________、________、________、________、________、________。
六谷：________、________、________、________、________、________。
4. 阅读。
爸爸错了孩子!你听我说!当我进来时，你已经睡着了。
你把一只小小的手掌压在腮旁，你前额的汗把你的金发贴住。
还只几分钟之前，我的心中曾引起一阵思潮，使我不由自主地跑来看你。
孩子!我深深悔悟，以前我是待你太凶狠了!你晨起洗脸粗忽，挨我一顿恶骂；你皮鞋忘了擦净，受我一阵痛斥；你随地乱丢东西，我就暴跳如雷。
进早点时，我怪你打翻杯子，怪你在面包上涂了过多的牛油。
当我出门，你送我出来，并向我道别时我粗声恶气地说：“进去!”下午我回来了，一切情形仍是如此。
我在路上碰见你正在与小朋友们伏在地上玩石子，我就当面把你批评（申斥批评教训）一顿，扯你回家。
我教训你说：“你看你把袜子都弄破了，你知道它们是你爸爸用血汗换来的吗？”试想：说这话的是你的亲爸爸呀!以后我走到书房去读报，你就跟了进来，你那种懦弱（软弱虚弱懦弱）可怜的样子，我一看见就又怒声喝道：“进来干什么？”可是你没有回答我，却突然奔到我的眼前，两手绕住我的脖子，狂一般地吻我。
长春版语文四年级下册 6.三字经(节选)(相关资料)-教学材料
6.三字经(节选)相关资料：中国《三字经》是中国传统的儿童启蒙读物，知名度极高。
古代儿童都是通过背诵《三字经》来识字知理的。
《三字经》用简洁通俗的白话讲出了亘古不变的哲理，脍炙人口、广为流传；不受文字限制，用通俗的文字将经史子集等各部类的知识揉合在一起，全文用典极多，全篇充满乐观精神；在《三字经》出现之前，蒙学读物都是四个字一句，《三字经》则以三言形式出现，读起来轻松愉快，更符合儿歌特点，明朝赵南星称其“句短而易读，殊便于开蒙”，故此为蒙学第一书。
《三字经》在古代被称为“小纲鉴”，可以将零散的知识贯穿起来，使读书积累的百科知识，得以纳入一个清晰知识体系。
《三字经》与《百家姓》、《千字文》并称为中国三大国学启蒙读物。
国际从明朝开始，《三字经》就已流传至中国以外的国家。
根据记载，世界上最早的《三字经》翻译本是拉丁文。
1579年，历史上第一位研究汉学的欧洲人罗明坚，到澳门学习中文，他从1581年就开始着手翻译《三字经》，并将译文寄回意大利。
1727年，沙俄政府派遣一批人士到中国学习儒家文化，首先研读的就是《三字经》。
其中一位学生罗索兴将它翻译为俄文，后入选培训教材，成为俄国文化界的流行读物。
1779年，彼得堡帝俄科学院又公开出版了列昂节夫（1716~1786年）翻译的《三字经及名贤集合刊本》，因其内容与当时女皇叶卡捷林娜二世推行的讲求秩序的“开明专制”等政治策略不谋而合，政府遂正式“推荐给俄国公众”并走向民间。
“俄国汉学之父”俾丘林（1777~1853 年）曾在北京生活14年，深谙经史，更明晓《三字经》的文化内涵和社会影响，他在1829年推出《汉俄对照三字经》，并称《三字经》是“十二世纪的百科全书”。
当时俄国教育界在讨论儿童教育问题，于是《三字经》成为“俄国人阅读中文翻译本的指南”，成为当时社会流行读物。
普希金细读后，在作序时称赞此书是“三字圣经”。
普希金研读过《四书》、《五经》，但对《三字经》情有独钟，如今普希金故居还珍藏着当年他读过的《三字经》。
长春版小学语文四年级下下学期《2.3三字经(节选)》独家精品名师教案 (2)
《三字经》（节选）教学设计_____北京市课改实验教材五年级下册［设计理念］新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字，学则和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。
本教案依据课文自身的特点，在开教学资源、北洋学生收集、分析和处理信息方面作出尝试，在教学的许多疑难处，“留白处”，引导学生思考，在教学中，不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感，学以致用。
［教学目标］１、正确、有韵味地朗读、背诵课文１－５行。
２、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。
３、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。
［课前准备］１、教师准备：制作课件（孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等）２、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料；了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。
［课时安排］１课时［教学流程与设计意图］一、知出处解题意导入新课１、揭示课题，了解《三字经》的相关知识师：今天，我们来学习１８课《三字经》板书：１８《三字经》（齐读）师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢？（指明说）《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋著名学者王应麟所著，全书１１４０个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的１２０个字，分成１０行。
板书：（节选）２、情景导入。
师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢？投影：图片（老先生教学生图）文字（人之处性本善性相近习相远）指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处？小结：１、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。
２、有利于理解这句话的意思。
师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读－评价－再指名读－范读－齐读（设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，，。
长春小学语文四年级下册《2.3三字经(节选)》word教案 (4)
课时目标：
1、复习巩固本课的生字。
2、理解课文内容，提高学生的读书兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。
3、能够正确、流利、有感情的朗读、背诵课文，明白两个节选的意义。
4、会写犬、司2个生字。
一、复习导入。
1、出示字词认读。
友谊为人玉器司机春蚕吐丝酿蜜非常
2、检查读书情况。（注意孩子们的拿书姿势，读书的声音及语气。）
大（）王（）同（）土（）
三、我会填。
子不（），（）所宜。幼不（），老何（）？（）不琢，不成器。（）（）学，（）（）（）。（）（）（）鸡司晨。苟不学，曷（）（）？（）（）（），蜂酿蜜。人不学，（）（）（）。
四、回答问题。
小朋友们，学了你明白了什么？想说些什么？
格式要求：
页面设置：上、下页边距为2.5厘米；左、右页边距为2厘米。
（这一小节主要是让孩子们知道，如果不好好学习还不如小动物呢。）
2、指导朗读，读出韵律美。
（1）自由读，找韵律美的感觉。（通过节选（一）的朗读训练，孩子们不难掌握韵律。）
（2）指生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，学生互相评价。
（3）同桌互读，互相学习。
（4）比赛读看谁读得声音大、有节奏、有感情、并能加上动作。
（5）加动作齐读。
【设计意图：多种形式的读孩子们不会感到枯燥，而且会越来越有积极性。】
【设计意图：鼓励学生用多种方法记忆字形，只要孩子动脑筋去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。】
3、同学们真厉害，有这么多的识字方法，把生字都掌握了，老师真为你们高兴。下面让我们拿起书，再读读课文好吗？
注意：《三字经》的节奏感是三字一顿。
【设计意图：体会《三字经》的节奏，感受韵律美。】
4、出示文字投影，以多种形式朗读。
长春版四年语文下册汉字家园《三字经》
稻梁菽 麦黍稷 此六谷 人所食 马牛羊 鸡犬豕 此六畜 人所饲
曰喜怒 曰哀惧 爱恶欲 七情具
青赤黄 及黑白 此五色 目所识
酸苦甘 及辛咸 此五味 口所含
[liáng]
粱
[shǐ]
[sì ]
[yuē]
豕 饲 曰
（ 高粱） （狼奔豕突） （饲养 （美其名曰） ）
（ 粱肉） （鹿豕 ） （饲料 ） （ 一曰 ）
麦 黍 稷
一年生或两年生草本植物，籽实用来磨面粉，也 可用来制糖或酿酒。 一年生草本植物，籽实淡黄色，去皮后叫做黄 米，比小米稍大，煮熟后有黏性。 古代以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。
稻子
稻子
高粱
高粱
豆类
小麦
黍米—（东北土称糜子， 磨成米为黄米）
喜
怒
哀
乐
惧怕
厌恶
看图猜字
[āi]
[jù]
[wù]
[chì]
[suān] [xián]
哀 惧 恶 赤 酸 咸
(哀求) (悲哀) (惧怕) (恐惧)
[ě]
(厌恶) (可恶)
[è]
(赤脚) (赤壁
恶心
恶狠狠
稻 梁 菽
一年生草本植物，叶子狭长，花白色或绿色。籽 实叫稻谷，去壳后叫大米， 谷子的优良品种的统称 豆类的总称
长春版四年级下册语文《三字经(节选)》教案设计
长春版四年级下册语文《三字经（节选）》教案设计篇一1、正确、有韵味地朗读、背诵课文１－５行。
2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。
3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。
课前准备：1、教师准备：制作课件（孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等）2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料；了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。
课时安排：１课时教学流程：一、知出处解题意导入新课1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识师：今天，我们来学习１８课《三字经》板书：１８《三字经》（齐读）师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢？（指明说）《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书１１４０个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的１２０个字，分成１０行。
板书：（节选）2、情景导入。
师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢？投影：图片（老先生教学生图）文字（人之处性本善性相近习相远）指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处？小结：1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。
2、有利于理解这句话的意思。
师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读－评价－再指名读－范读－齐读（设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。
）二、读诗文晓诗意感悟语言1、读准字音师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字投影：窦燕山择邻处教知道教五子弟于长非所宜跟老师一起读－自由读－指名读－齐读2、导诵读全文师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读（设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础）3、逐字、句，翻译理解师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法？板书：看注释查字典问老师同学交流上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译１－５行文字自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上？号。
长春版语文四年级下册 6.三字经(节选)(说课稿)
三字经(节选)
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学重点：
认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学难点：
进一步培养学生独立识字的能力。
教学过程：
1、注重读的多样性。
有自由读、同桌互读、指读、开火车读、拍手读，每次读都做到有的放矢，力争使读变得有效。
2、注重内容理解。
课前据我了解，学生在幼儿园就学过几句三字经，时隔四年有的学生仍然记忆犹新，但也只是牙牙学语，不知所以然，所以这样的机械背诵并不能达到积累的真正目的，因此我先让学生简单说说自己领悟的意思，然后通过个别单个字的解释感悟全文，最后用小黑板出示准确解释，使学生在深知其意的基础上向背诵越近，进一步感受三字经的魅力所在。
3、注重科研与教学同步介于我本人承担的《利用成语的分类积累提高学生写作能力的研究》这一科研课题，在了解每句三字经的意
思后，每句引出一个相关成语，如：五谷丰登、六畜兴旺、喜怒哀乐、五光十色、酸甜苦辣，激发学生积累成语的兴趣。
在给生字扩词中也鼓励学生课前查找含有本课生字的可用性成语。
争取把小课题研究同课堂教学有机整合。
四年级下册语文教案-2.3《三字经》长春版
六畜：马牛羊鸡犬豕
七情：喜怒哀惧爱恶欲
五色：青赤黄黑白
五味：酸苦甘辛咸
教
学
反
思
二、初读课文，扫清生字障碍。
1.教师范读课文，学生听清字音。
2.学生自己读课文，读准字音，初步理解课文内容。
三、感知课文，学习理解课文内容。
1.指名读课文，理解课文内容。（准备课件）
“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。
“赤”古文的“赤”字，由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。《说文解字》：“赤，南方色也。从大从火。”按照古代五行学说，南方属火，其色为赤，故许慎解释为“南方色”。此外，“赤”字还有空净，赤裸等义。
2.指导朗读。
本文节选自《三字经》，顾名思义，每句三字，属儿歌节奏，因此朗朗上口。读课文时，适宜打着节拍来读，可以用手、用脚打着拍子读（称为“手舞足蹈”法）；也可以同桌互相拍手读……教师在指导朗读时要以节奏和速度为重点，读得欢快、有力。指名读课文，再分组读。
（2）“猜一猜，讲一讲。”这是一次小型的综合学习活动。学生在前几册的学习中，对“字理识字”这种识字的方法并不陌生，看图猜字这一活动受到很多学生的喜欢，同时又要求学生展开想象的翅膀，根据猜出来的字编写一个小故事。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。
五、作业：背诵课文并建议背《三字经》全文。
板
书
设
计
三字经（节选）
过程与方法
情感态度
价值观
教学重点
学习生字，感悟课文大意。在反复的吟诵中体会课文的语言特点。
四年级语文下册-长春版-6.三字经(节选)(说课稿)
三字经(节选)
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学重点：
认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学难点：
进一步培养学生独立识字的能力。
教学过程：
1、注重读的多样性。
有自由读、同桌互读、指读、开火车读、拍手读，每次读都做到有的放矢，力争使读变得有效。
2、注重内容理解。
课前据我了解，学生在幼儿园就学过几句三字经，时隔四年有的学生仍然记忆犹新，但也只是牙牙学语，不知所以然，所以这样的机械背诵并不能达到积累的真正目的，因此我先让学生简单说说自己领悟的意思，然后通过个别单个字的解释感悟全文，最后用小黑板出示准确解释，使学生在深知其意的基础上向背诵越近，进一步感受三字经的魅力所在。
3、注重科研与教学同步介于我本人承担的《利用成语的分类积累提高学生写作能力的研究》这一科研课题，在了解每句三字经的意
思后，每句引出一个相关成语，如：五谷丰登、六畜兴旺、喜怒哀乐、五光十色、酸甜苦辣，激发学生积累成语的兴趣。
在给生字扩词中也鼓励学生课前查找含有本课生字的可用性成语。
争取把小课题研究同课堂教学有机整合。
2019年1月12日。
四年级下册语文课件-三字经节选-长春版
我会写
liáng
粱
书写指导
“米”横长，撇、捺要 伸展。
shǐ
豕
书写指导
上横不宜过长，弯钩中 心稳，撇画上密下疏。
sì
饲
书写指导
左窄右宽。“饣”撇长， 右部起笔低于左部。
yuē
曰
书写指导
竖和横折的折笔均稍向 内倾斜。
āi
哀
书写指导
“口”扁而小，竖提稍 短，捺伸展。
jù
惧
书写指导
左窄右宽。右部横画间 距相等，末横稍长。
è
恶
书写指导
“亚”的横向右上倾斜， 底横比上横长。
chì
赤
书写指导
上横短，下横长，竖撇 和右点稍长。
suān
酸
书写指导
左部窄些，右部笔画烦 琐，布局要紧凑。
xián
咸
书写指导
斜钩伸长，不要弯曲太 大。
我会认
shū
shǔ
jì
shǐ
菽
sì
黍
yuē
稷
jù
豕
suān xián
饲
曰
惧
酸
咸
1．稻：谷类作物，叶狭长，有水稻、旱稻之分， 通常指水稻。籽实椭圆形，有硬壳，去壳后就 是大米，供食用。 2．粱：谷子的优良品种的统称。
赤脚 ( ① )赤胆忠心 ( ② ) ． ( ③ )赤小豆 ． ． 【酸】①悲痛，伤心 ②像醋的气味或味道 心酸( ． ① ) 酸梅( ． ② )
三、选字填空。
咸
( (
成
( (
咸 )盐 咸 )菜
酸
成 )立 成 )功
俊 俊 )俏 酸 )味
(
酸 )菜
(
长春版四年级下册语文电子课本
长春版四年级下册语文电子课本
一、《梦溪笔谈》
梦溪笔谈，又名《梦溪笔谈》，是中国古代文学家陶渊明的
一部著作。
它以渊明的梦溪园为背景，记录了他与朋友们的谈话，涉及哲学、文学、历史、政治等诸多领域，是一部具有深刻思想
的文学作品。
二、《论语》
《论语》是中国古代儒家学派的经典著作，由孔子的弟子记
录孔子的言行而成。
它收录了孔子的言论、故事、警句等，全书
共20篇，涉及政治、哲学、教育、伦理、礼仪等诸多领域，是中
国古代儒家思想的重要著作。
三、《三字经》
《三字经》是中国古代文学家鲁班所著的一部经典著作，全
书共有三十六句，每句三个字，涵盖了中国古代的政治、哲学、
文学、历史、伦理等诸多领域，是中国古代文学的经典之作。
四年级下册语文课件-三字经(节选)｜长春版 (共29张PPT)
酸苦甘 及辛咸 此五味 口所含
【解释】在我们平时所吃的食物中，全能用 嘴巴分辨出来的，有酸、甜、苦、辣和咸， 这五种味道。
liáng
粱（高粱） 梁（栋梁）
shǐ
豕（丰豕） 逐（追逐） 家（家庭）
饲（饲养） sì 司（司机） 伺（伺候） 词（歌词）
曰（子曰） yuē 日（日期）
āi
哀（哀求） 衷（由衷） 衰（衰老）
第二幅图片是“炙”字，“炙”是会意字，由肉和 火两部分组成，意指把肉放在火上烤。
第三幅图片是“休”，一个人靠在树下歇息，本意 即为歇息，后来引申为停止的意思。
第四幅图片是鹿。 第五幅是射。 第六幅是涉。
本课节选自《三字经》。课文节选的内容是对 “六谷、六畜、七情、五色、五味”的总结概括。
二、给下列加点字选择正确的解释，将序号填入括号里。
稻粱菽 麦黍稷 此六谷 人所食
【解释】 人类生活中的主 食有的来自植物，像稻子、 小麦、豆类、玉米和高梁， 这些是我们日常生活的 重要食品。
青赤黄 及黑白 此五色 目所识
青 深绿色或浅蓝色 赤 红色，比朱色稍暗的颜色
【解释】青色、黄色、赤色、黑色和白色，这是 我国古代传统的五种颜色，是人们的肉眼能够识 别的。
jù
惧（恐惧） 具（具体） 俱（一应 俱全）
恶（凶恶） è 恋（爱恋）
赤（赤脚） chì 亦（人云 亦云）
酸（酸甜） suān 俊（英俊） 骏（骏马）
咸（咸菜）xián 或（或者）
我会认
shū shǔ jì shǐ
菽黍稷豕
sì yuē jù suān xián
饲曰惧酸咸
婴(婴儿) 鹦(鹦鹉) 鹰(老鹰)
雁(大雁) 燕(燕子)
读一读、写一写。
长春版四年级下册语文《三字经(节选)》教案设计
长春版四年级下册语文《三字经（节选）》教案设计一、教学目标1.了解《三字经》的背景及重要作用。
2.掌握《三字经》的基本内容及内涵。
3.能用自己的话简单地解释《三字经》中的某些名词或句子。
4.能够背诵《三字经》前七十四字，并理解其中的道理。
5.增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重难点1.教学重点：《三字经》的基本内容及内涵。
2.教学难点：《三字经》中较为复杂的名词或句子的解释。
三、教学内容授课内容：三字经（节选）教学时间：2课时教学步骤：第一步：导入新课1.首先问学生：“大家知道什么是《三字经》吗？”2.让学生回答，引导他们讲述《三字经》的背景及重要作用。
第二步：详细讲解《三字经》的内容1.读出《三字经》前七十四字，并在黑板上写出这段内容。
2.按照顺序一字一字地讲解每个字的含义，以确保学生理解其中的道理。
3.结合一些例子，用生动的语言将《三字经》中的某些名词或句子加以解释。
第三步：分角色朗读并理解《三字经》1.老师分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。
让学生自由选择角色，可以选择为班里的一个名人或一位普通人。
2.老师指定每个角色读一段《三字经》中的内容，并提示该角色完成读后问题。
3.学生用自己的话简单地解释所读内容，并回答老师提出的问题。
第四步：三字经配对游戏老师把《三字经》中的字随机抽出两个放在黑板上，要求学生在所列举的二十个名词中找到配对的选项。
第五步：背诵前七十四字要求学生回家复习前七十四字，并在下一节课上进行背诵，掌握其中内涵。
四、教学方法1.导入新课。
2.讲授巩固知识。
3.角色朗读与理解《三字经》。
4.配对游戏。
5.背诵。
五、教学评价与反思1.教学评价：在教学过程中，学生的合作能力及语言表达能力都得到了很好的锻炼，既能体验到传统文化的魅力，又能通过角色扮演的方式加深对名词及句子内涵的理解。
教学目标得到了很好的实现。
2.教学反思：当学生遇到较难的名词或句子时，老师应给予及时的解释，确保学生完全听懂。
长春版-4下2单元第3课汉字家园③三字经》
三字经的押韵和简洁的语言特点，使其具有很高的艺术价值，是中华文化中的珍贵 遗产。
02
三字经的内容
பைடு நூலகம்
三字经的构成
1 2
3
三个字一句
三字经由三个字构成一句，形式简洁，易于记忆。
内容涵盖广泛
三字经的内容涵盖了历史、文化、道德、伦理等多个方面， 具有丰富的内涵。
对未来文化的影响
培养道德观念
01
三字经所蕴含的中华优秀传统美德，对培养下一代良好的道德
观念和行为习惯具有积极意义。
创新发展
02
在传承三字经的基础上，结合时代特点进行创新发展，使其更
好地适应未来社会的需求。
国际影响力
03
三字经作为中华文化的代表之一，有助于提升中华文化在国际
舞台上的影响力和地位。
THANKS
弘扬传统美德
三字经中包含了许多传统美德的内容， 如孝敬父母、尊重师长、友爱兄弟等， 有助于培养孩子的道德品质。
传承历史文化
启发智慧
三字经中蕴含着许多人生哲理和智慧， 可以帮助孩子们树立正确的人生观和 价值观，培养他们的思考能力和判断 力。
三字经中包含了丰富的历史文化知识， 通过学习三字经，孩子们可以了解中 华民族悠久的历史和灿烂的文化。
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文化交流与传承
三字经作为中华传统文化的重要组成部分，在国 内外文化交流中发挥了积极作用，有助于传承和 弘扬中华文化。
教育价值
三字经对于现代儿童启蒙教育仍具有重要的价值， 能够激发儿童的语言兴趣和记忆能力，培养良好 的学习习惯。
学术研究
三字经作为历史文化遗产，吸引了众多学者对其 进行深入研究，丰富了现代学术研究领域。
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学生交流自己识字的方法并组词，强调“惧”里面是三横，指导“哀”的写法。
四、课后练习。
（1）“读一读，说一说，写一写。”这一活动的安排是对课文的巩固和再现。让学生在熟练朗读课文的基础上，总结出“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教师可以把学习的时间交给学生，让学生自主学习，引导学生在熟读的基础上背一背、写一写。
过程与方法
情感态度
价值观
教学重点
学习生字，感悟课文大意。在反复的吟诵中体会课文的语言特点。
教学难点
在反复的吟诵中体会课文的语言特点。
教学方法
读中感悟，抓住重点词体会。
教学准备
“六谷、六畜、七情、五色、五味”课件
教学过程
个性设计
一、激情导入：
同学们学过《三字经》节选，谁给大家背一段。（指名背诵）听了他们的背诵大家都有同感：《三字经》读起来朗朗上口，还让我们学会很多知识。今天我们再学习一部分，看看你又有什么收获？
课题
2-3三字经（节选）
课型
识字
课时
1课时
备课人
审核人
周元
教
学
目
标
知识与能力
1.会认9个生字，会写10个生字。在读中识字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解“六谷、六畜、七情、五色、五味”分别指什么。感悟经典。
4.在反复诵读中感知大意，体会课文语言的特点。
5.进一步培养学生独立识字的能力。激发学生阅读中华经典的兴趣。
古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表示从口里发出声音，即说话的意思。“曰”的本义为说、道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之义。
“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。
六谷：稻粱菽麦黍稷
六畜：马牛羊鸡犬豕
七情：喜怒哀惧爱恶欲
五பைடு நூலகம்：青赤黄黑白
五味：酸苦甘辛咸
教
学
反
思
“赤”古文的“赤”字，由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。《说文解字》：“赤，南方色也。从大从火。”按照古代五行学说，南方属火，其色为赤，故许慎解释为“南方色”。此外，“赤”字还有空净，赤裸等义。
2.指导朗读。
本文节选自《三字经》，顾名思义，每句三字，属儿歌节奏，因此朗朗上口。读课文时，适宜打着节拍来读，可以用手、用脚打着拍子读（称为“手舞足蹈”法）；也可以同桌互相拍手读……教师在指导朗读时要以节奏和速度为重点，读得欢快、有力。指名读课文，再分组读。
“菽”豆类的总称。
“稷”古代称一种粮食作物，有的书说是黍一类的作物，有的说是谷子，古代以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。
“豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养的家畜之一。甲骨文的“豕”字，长嘴短脚，肚腹肥圆，尾下垂，正是猪的形象描绘。不过在古代，“豕”和“猪”是略有区别的：“豕”指大猪，而“猪”指小猪。
二、初读课文，扫清生字障碍。
1.教师范读课文，学生听清字音。
2.学生自己读课文，读准字音，初步理解课文内容。
三、感知课文，学习理解课文内容。
1.指名读课文，理解课文内容。（准备课件）
“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。
（2）“猜一猜，讲一讲。”这是一次小型的综合学习活动。学生在前几册的学习中，对“字理识字”这种识字的方法并不陌生，看图猜字这一活动受到很多学生的喜欢，同时又要求学生展开想象的翅膀，根据猜出来的字编写一个小故事。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。
五、作业：背诵课文并建议背《三字经》全文。
板
书
设
计
三字经（节选）