课堂教育教学评价量表(1)
教师课堂教学评价与衡量表(量表)
教师课堂教学评价表
评教人:
课题: 学科： 年级: 日期:
教师:
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人:
课堂教学评价表
教师: 课题: 学科：年级：日期:
工具2.4
课堂教学评价（细表）
课题:
学科：
年级:
日期:
教师:
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
:
注：优95%，良85%，好75% —般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
工具2.2
本节课的感受调查简表
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
1、 这节课你溶入到教学活动中了吗?
2、 这节课内容你感兴趣吗？
3、 这节课你有收获吗？
4、 这节课你开心吗？
A 是
B 一点点
C 没有
A 非常有兴趣
B 一般
C 没有兴趣
A 收获很大
B 一般
C 没什么收获
A 非常开心
B 开心
C 没感觉
注:。
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
教师课堂教学能力考核评价量表
教师课堂教学能力考核评价量表象山县泗洲头小学2009年9月附：参考标准一、教学目标确定1．合格课标准（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
2．良好课标准（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
3．优质课标准（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
（4）有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生创新意识和实践能力。
二、教学内容组织1．合格课标准（1）学科知识、概念阐释正确，无科学性错误。
（2）教学设计大部分能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。
（3）能联系学生的生活实际，选取材料充实教学内容。
（4）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与课上内容吻合，学生可接受，有利于学生双基的落实。
2．良好课标准（1）学科知识、概念阐释正确，无科学性错误。
（2）教学设计能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。
（3）注重知识体系的建构。
（4）能联系学生的生活实际，恰当地选取一些生活实际问题、热点问题充实教学内容，并恰当的应用于教学中。
（5）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与课上内容吻合，接受性好，有利于学生思维能力的培养。
3．优质课标准（1）学科知识、概念阐释正确，重点突出，无科学性错误。
（2）教学设计能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。
（3）注重知识的整体建构。
（4）关注学生已有的生活经验，能联系实际，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前言问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并恰当的应用于教学中，做到教学内容生活化。
（5）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与教学重点相吻合，对不同层次的学生有不同的要求，使学生在原有的水平上都有所发展，有利于学生思维能力和创新意识的培养。
语文课堂教学评价参考量表(1)
项 目
评切
△体现课标的学段要求
△符合教材的单元要求
△切合课文的特征和精要
△适合学生的基础和发展
20
教学内容
△目的性：体现并落实教学目标
△科学性：知识正确，符合学习心理
△适切性：充实，精当，难易适度
△有效性：能突出重点，消解难点
△学生对知识技能的理解、掌握程度
△教学过程中学生思维的程度和有效性
10
总 评
语文教学模拟应聘课同侪评价表
日期
执教者
教学目标
教学内容
教学手段
教学效果
总得分
学号
姓名
20％
30％
40％
10％
日期
执教者
教学目标
教学内容
教学手段
教学效果
总得分
学号
姓名
20％
30％
40％
10％
评价者：学号：
△教育性：思想或情感上有积极意义
30
教学手段
（过程、方法）
△过程完整，步骤清晰，转承顺畅，时间使用合理
△方法适当，有启发性；读讲议练张弛有度；技术运用得宜；板书规范
△注意课堂反馈和管理，教学应对恰当
△语言表达清晰，语音正确，语速适中，响度够
△教态自然，仪容得体，情感与教学内容匹配
40
教学效果
△教学目标的实现程度
新课堂教学评价量表 (1)
2 2 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 7 8 8 8 8 8 8
过 程 与 方 法 22 分
7、积极组织、指导并参与学生的自主、合作、探究式学习 8、注意适时点拨，指导学生归纳总结、会运用学习方法 9、合理、恰当的运用教具、学具和现代信息技术手段，辅助教学 10、注重关注学生的问题意识和学习过程，优化评价方式
素养 3 分 11、教态、板书、语言、说普通话、课堂调控 特色 4 分 12、有创新，有特色和个人风格
13、学生自信、快乐，勇于质疑、探究
学 学 生 (55 分) 习 47 分
14、以教材为抓手，以问题为主线，积极主动地独立探究、思考、参 与训练，自主学习效率高 15、善于交流合作，小组探究活动有、有争论、有总结、有提高 16、主动学习思考，参与活动的时间充分 17、能整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方，强调学习重点，总 结出知识体系，发现并归纳出学习规律和方法 18、能形成并运用有效的学习方法
效果 8 分 19、能创造性地解决实际问题，升华情感境界，学习氛围浓
总 分
100 分
得分
综 合 评 价
课堂教学评价量表
教 者： 学科： 年级： 课型：
评 价 指 标
时间： 听课教师：
月
日
讲课题目：
评 价 对 象 评价 项目 教学 目标 4分 教 学 内 教 容 12 分 师 (45 分)来自权重 分项目 得分
1、三维目标全面（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 2、小、近而实 3、紧扣课标和教材，知识精准，重点、难点把握准确，处理得当 4、关注学生的生活实际；关注学生的学习兴趣和经验；有利于培养 学生创造性思维和审美情趣等 5、善于挖掘有利于培养学生创新精神和创新能力的教学内容 6、巧妙设置导入环节，呈现简洁、明快
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表教师： 课题： 学科： 年级： 日期： 评教人：评价 类别 具 体 评 价 内 容分值 得分知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分 能力 培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计100工具1.2教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标 评 价 要 素 评价 等级 情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性 符合学生实际 教学策略 学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样 问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕 善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意 教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露 互动丰富有效 师生情绪饱满 教学效果 教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
课堂教学评价表(量表)
课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表教师。
课题。
学科。
年级。
日期。
评价类别知识掌握能力培养具体评价内容1.书本知识传授严谨准确，无科学性错误。
2.教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃。
3.师生互动产生新的知识，创新效果明显。
4.思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考。
5.观察、记忆能力培养到位，养成良好的研究惯。
6.恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境。
分值4分3分3分5分5分4分得分4分4分4分4分5分5分教学过程激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱研究的氛围。
充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂。
科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会研究的途径。
把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学。
有能够调动起学生研究热情的有效方法。
分值4分4分4分5分3分得分4分4分4分5分3分教学方法有能够把学生思维引向深入的有效方法。
有能够引导着学生参与教学的有效方法。
有能够促使学生合作、探究的有效方法。
有能够指导学生记忆新知识的有效方法。
分值5分5分5分5分得分5分5分5分5分情感态度语言文字教师素质教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟。
研究过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人。
教师学生语言表达清晰，使用普通话。
教师学生写字规范，无错别字。
教材挖掘深刻富有开拓性。
板书设计精炼富有审美性。
教学手段先进富有创新性。
分值4分4分4分4分4分4分4分得分4分4分4分4分4分4分4分教学综合评价评价指标符合课程标准。
目标具体明确，具有可操作性。
符合学生实际。
研究资源科学充足。
教学方法灵活得当。
教学评价正确、适时、多样。
评价要素情况记载策略问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程。
及时调控，富有教学机智。
参与态度主动积极，惯良好。
参与人数较多、方式多样、时间充裕。
善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意。
环境宽松和谐，师生真情流露。
互动丰富有效。
师生情绪饱满。
教学目标有效达成。
课堂教学效果评价量表
全面、准确、具体；关注学生差异。
目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？
预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
教学
设计
25
学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。
通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？
教学
资源
10
合理选择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？
容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的需要？
教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？
教学
组织
30
展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
15
家长开放课堂教学评价量表(10张)
9.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
9
总分及
质性评价
课件制作精美，学生参与率高，教学效果好。
98分
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
10
10.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
目标明确，层次分明，思路清晰，学生积极性高。
99分
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
朱红波
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
9
课堂现场
（40分）
4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
9
5.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
9
7.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
赵静
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：年级：日期：
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是 B一点点 C没有
2、这节课内容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣 B一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大 B一般 C没什么收获
4、这节课你开心吗？ A非常开心 B 开心 C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。
大学数学课堂教学评价量表精选
大学数学课堂教学评价量表精选---1. 背景介绍数学课堂的教学评价对于提高教学质量和学生研究效果具有重要作用。
为了量化评价学生在大学数学课堂中的表现，制定一份科学、全面、可操作的评价量表是非常必要的。
2. 评价维度下面是一份精选的大学数学课堂教学评价量表，覆盖了不同维度的评价指标：2.1 知识掌握- 对数学概念和原理的理解程度- 解题技巧的熟练程度- 数学应用能力的掌握程度2.2 研究态度- 积极参与课堂讨论和互动- 对研究的态度和投入程度- 对数学知识的兴趣和探索精神2.3 解决问题能力- 分析和解决数学问题的能力- 创新思维和问题解决思路- 执行解决方案的能力和效果2.4 研究效果- 课堂研究效果的提升程度- 对数学知识的吸收和巩固情况- 能够在实际问题中应用数学知识的情况3. 量表设计原则- 简洁明了：评价指标要精准并且简洁明了，避免重复或冗余。
- 全面覆盖：评价指标要涵盖数学课堂教学的各个方面，确保全面性。
- 操作性强：评价要能够直接操作和衡量，便于评价人员进行量化评估。
- 可比较性：评价结果要可比较，能够反映学生之间的差异。
- 独立性：评价结果应该独立于教师个体，重点评估学生在课堂中的表现。
4. 量表应用说明这份量表可以应用于大学数学课堂的教学评价中，评估学生在课堂中的表现，并提供有针对性的反馈和改进建议。
评价人员可以根据评价结果，给予学生个性化的研究辅导和指导。
5. 总结通过使用这份大学数学课堂教学评价量表，可以帮助提高教学质量，促进学生研究的积极性和效果。
同时，评价结果也可以为教师提供有针对性的教学改进建议，进一步提升数学课堂教学水平。
请注意，这份量表仅供参考，具体的评价内容和方式可以根据实际情况进行调整和完善。
---参考文献:[1] 张三, 李四. 大学数学课堂教学评价研究[J]. 数学教育杂志, 2020, 40(2): 28-35.。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
高中语文课堂教学评价量表 (1)
评价
项目
权重
评价指标
评价等级
项目
得分
A
B
C
D
目标
评价
5%
目标明确、具体，定位准确。
5
4
3
2
5%
体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步提高学生的语文素养：提高学生的语文应用能力；提高学生的审美能力；提高学生的探究能力。
5
4
3
2
过程
评价
20%
整体设计：
教与学内容科学（深广适度，容量得当）；
教与学重点突出（注重语言的积累与整合；注重语言的感受与鉴赏；注重语文的思考与领悟；注重语文的应用与拓展；注重语文的发现与创新）；
教与学流程畅达（环节清晰、节奏和谐、结构完整）。
20
16
15
11
10
6
5
020%学生行源自：思维活跃，学习积极；能较好地进行自主、合作、探究式语文学习。
20
16
15
11
10
6
围绕课堂目标，高效地完成教与学任务。
课堂民主、开放、互动。
完成面向全体学生的教育，因材施教效果好。
30
22
21
15
14
8
7
0
特色加分
0—5分
理由：
总分
特殊情况备注：
评委签字：时间：
授课教师执教学校执教班级授课题目
5
0
20%
教师行为：
注重教学常规（教态亲切自然，表达准确流畅，意识民主平等）；
注重教学方法（能灵活地选择和运用教学策略和教学资源，引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习）；
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差<13分
教
书
育
人
在品德、言行、举止、作风上为人师表，以身作则；
寓思想教育于教学过程之中，能提高学生的综合素质。
优9－10分
良8分
中7分
差<6分
总
体
评
价
合计得分
等次（优秀≥90，89≥良≥80，79≥中≥65，差≤64）
评语：
教
学
建
议
听课人：日期：听课地点：
附件2：听课情况总体评价及相关情况记录表
结合教学内容指导学习方法和研究方法。
优27－30分
良24－26分
中21－23分
差<20分
教
学
方
法
教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；
语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；
板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；
教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；
开展双向交流，注意发挥学生主体作用；
张银秀
体教0801
体育社会
范冬云
5-404
李尚益
市营0802
财政金融
吴献忠
17-203
谢祥清
音乐0803
中音史
吕薇
5-117
刘和云
电信0802
数字电子技术
刘永贵
5-407
李凤莲
物理0901
高等数学
廖小莲
5-504
邓迪华
应心0801
逻辑学
聂建国
4-308
刘铁铭
美术0801
中国画普修
彭波
10-604
蒋建初
应数0701
国际金融学
余星
5-418
石潇纯
汉文0804
古代文论
郭文成
5-310
邓和秋
材化0702
高分子材料成型加工
刘益江
11-309
李高海
计科0801、0802
软件工程
颜富强
5-512
附件4：各职能部门主要负责人听课安排表
姓 名
听课系部
姓 名
听课系部
罗求实
教育科学系
朱平华
化学与材料科学系
伍揆祁
政治与法律系
课堂教学评价量表
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
初中部课堂教学质量评价表
教师姓名
课程名称
授课班级
项目
评价内涵
档次及分数段
得分
教
学
态
度
备课充分，教案讲稿规范、有特色、质量高；
讲课熟练，仪表端正，精神饱满；
严格要求，善于管理，责任心强；
重视课堂建设，勇于教学创新。
优18－20分
良16－17分
中14－15分
差<13分
教
学
内
容
教学目标明确，内容科学，概念准确；
内容充分、系统，深度适宜，符合大纲要求；
注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；
重视联系实际，举例贴切，诱导探索思考；
突出重点少而精，讲清难点深入浅出；
姓名
听课系部
姓名
听课系部
彭秧锡
中文系
刘超良
外语系
黎建辉
化学系
高平
音乐、美术系
缪鑫平
教育系
胡益龙
经管系
张洪
生命科学系
阳立新
数学系、通控系
刘新红
职教部
陈伟
物理系
李安祥
政法系
向瑞桃
体育系
刘琼
计算机系
禹建柏
体教0803，《运动生理》，张劲松，5，龚跃华，4-307
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
优18－20分
良16－17分
中14－15分
差<13分
教
学
效
果
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好；
有利于较好地掌握课堂上的理论知识；
有利于分析和解决问题及创新能力的培养；
有利于思想素质和学习能力的提高；
课堂教学具有艺术性，具有个性化。
优18－20分
良16－17分
郭广军
计应0801，《网站设计》，彭东海，5-515
注：1、听课者自己选择所分系部的班级，要注意登记、检查该班级学生出勤情况、所分系开学准备情况（学生出勤、教师出勤、课表安排、教材发放、教室卫生、设备运行等），3月2日上午11点之前交书面材料于周兰。
2、周兰负责教学协调及教学检查情况汇总；李双贵、贺敏之负责教学设备的运行维护；熊跃青负责联络；阮红兵负责学生学籍办理。
王洪元
生命科学系
郭育青
计算机科学技术系
陈昌永
物理与信息工程系
贺文华
通讯与控制工程系
周月朗
音乐系
郑翠云
经济与管理科学系
张 玲
外语系
刘铁峰
中文系
谢贵辉
数学与应用数学系
周海强
美术系
刘建平
职业教育教学部
彭晓华
经济与管理科学系
盛正发
经济与管理科学系
胡少平
体育科学系
金志方
职业教育教学部
谢光绎
中文系
附件5：教务处全体人员及评建办领导听课安排表
听课教师
任课教师
任课教师
所在系部
总体评价
其它情况记录（师生出勤、教材到位、水电保障、设备运行、教室卫生等）
年 月 日
附件3：校领导听课安排表
姓名
听课班级
课程
教师
教室
姜正国
法学0802
经济法学(一)
欧阳晨
5-205
柏连阳
生技0801
英语
郑菁菁
10-307
郭 军
英语0904
英语语法(二)
邓梦林
1-302