声声慢教案板书设计集萃

声声慢教案板书设计集萃声声慢教案板书设计（一）教学目的知识目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处?（了解作者了解历史）能力目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。

学会如何将自己的感情传达出去。

（意象的运用，意境的表现）情感目标：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵（感受词的意境）教学重点理解这首词的含义，并品位它的语言风格。

教学难点体会照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。

教学方法：赏析诵读法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程一、导入在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。

二、照的生平简介照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。

前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。

18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。

前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明，如《如梦令》二首，活泼秀丽，语句清新别致；《醉花阴》（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写，表达了对丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南迁，照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。

她四处流亡，曾被人诬陷通敌。

再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。

后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音，主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。

《声声慢》是作者后期作品。

三、分析^p 释疑1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情?——一种深深的愁思2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。

3、能不能从词中找出直接抒情的句子?明确：凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

雁过也，正伤心守着窗儿，独自怎生得黑?这次第，怎一个愁字了得?4、探讨研究这些句子（1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?——词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。

补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。

让我们再齐读这句来感受一下吧。

（语速缓慢低沉）（2）“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解?——表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。

想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。

（3）为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情?——《一剪梅》有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

那雁，也许就是当年为他们传信的使者。

甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。

旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。

大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。

（板书意象雁）（4）这次第，怎一个愁字了得?直抒愁之重之多，让人想起照《武陵春》中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

5、分析^p 意象刚才讲到，“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗?这些意象有什么特殊的含义吗?淡酒：举杯消愁愁更愁——李白酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹《苏幕遮》词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。

黄花：指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。

这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！梧桐：梧桐这个意象在古诗中有什么特别的`含义呢?来看这句诗梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。

——温庭筠《更漏子》它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。

再看这一句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

——白居易《长恨歌》写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。

再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。

小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。

四、用诗化的语言，再现诗歌的意境就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。

然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。

学生发言，教师评价总结。

要点：抓住词的语言，可作适当联想。

确实，照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。

五、再次朗读分析^p 完了这首词，体会了词人的情感，让我们带着感情再读此词。

六、布置作业声声慢教案板书设计（二）一、教学目标知识与能力：1、了解作品涉及的有关背景材料用于分析^p 和理解作品；2、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验；过程与方法：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力；情感态度与价值观：感受形象，品味语言，深刻领悟照的悲怀愁绪；二、教学重难点教育重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

教学难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段展示。

五、教学过程（一）温故知新，新课导入导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。

今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。

没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。

介绍：照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

（二）朗读词作，初步感知1、作家作品简介时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运；2、学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调（1）提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”（2）引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦（3）追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用?（范例引导）师总结：韵律美；增强情感。

（4）结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结（愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回；愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度）（5）间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

”“满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿，独自怎生得黑?”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

”过渡语：同学们找的`都很对。

我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的【【关键词】：^p 】：或者是意象，品读出词人的愁绪的。

接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象，感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?（三）结合意象，体味情感1、随同学口述，展示“酒风雁黄花梧桐雨”师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨）2、意象分析^p引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感（1）“酒”出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

”杜甫《登高》师总结：酒是“愁”的象征。

延伸：为何说是“淡酒”?引导：并非酒淡，而是愁浓（2）“风”出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”马致远《天净沙·秋思》师总结：以秋风渲染愁情。

（3）“雁”出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

”照《一剪梅》师总结：过雁象征离愁。

延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。

再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

（4）“黄花”引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?引导：白日如夜，那长夜就更难熬。

这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

（5）“梧桐、细雨”的象征意义?引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

（四）再读全词，把握情思小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱（五）作业1、依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》。

2、（拓展延伸）举例比较分析^p “婉约派”和“豪放派”词的不同特点。

声声慢教案板书设计（三）教学目标通过词句品读和场景再现，体味诗人的情感教学过程一、导入新课今天，我们要来学习宋代女词人照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典《声声慢》（板书）二、知人论世照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一。

父亲李格非是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据专家，照早年生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽（板书）。

后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆（板书）。

《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是照后期作品中的代表作。

三、根据自己的理解用适当的语调吟读词作1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。

2、女同学齐读，请轻声而满蓄照的伤痛情感。

3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了照的种种苦痛！最好的是把自己换位成照，去用语言表达那无尽的伤痛！四、请说出自己最有感触地方（要落实到字词）。