少年王勃第二课时公开课教案
小学三年级语文教案 少年王勃第二课时9篇
小学三年级语文教案少年王勃第二课时9篇少年王勃第二课时 1教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
2、理解词语的意思和文章内容。
教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读（2）从这句话中你感受到什么？生交流（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。
（讲故事）有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。
王勃路过此地，也被宴请来参加。
他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。
其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。
宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。
这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。
”说完，就装模作样地请宾客们做文章。
（4）听完故事，你有何感想？生交流（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。
三年级语文教案——《少年王勃》2
三年级语文教案——《少年王勃》2第二课时【31】教学目的1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备教学挂图或多媒体。
教学过程一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事二、新授。
1．教学第3自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡......2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡......A.自己读读句子，意思相同吗B.有什么不同哪一句好你体会到什么C.有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2．教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。
（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6）他为什么能写么好的诗句他边走边想，想些什么（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全书。
第三课时【32】教学目的1．背诵课文第三、四自然段。
2．再次理解课文内容。
教具准备多媒体或教学挂图。
教学过程一、复习。
1．课文主要写了一件什么事2．是啊，王勃确实是一位奇才。
从课文的哪些地方看出王勃是个奇才3．有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2．自背，同座位互背。
少年王勃(第2课时)_教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《少年王勃》（第2课时）教案2第二课时教学目标1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备多媒体课件生字卡片。
教学过程一、复习导入。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？二、精读课文，品读感悟。
师：在上一节课的学习中，我们知道了王勃写《腾王阁序》的缘由。
读了这篇课文你最欣赏哪一句？与大家交流一下。
生：我最欣赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句。
师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，看看有问题要问吗？生：我想知道王勃为什么要写这句话？生：我想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。
生：我想读懂这句诗的意思。
（在屏幕上出示问题）师：我很高兴，你们已经学会读书了。
古人说：（出示）读而未晓则思，思而未晓则读。
请同学们再读读课文。
生：我读懂了这句诗的意思了，我觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。
”这一句描写的就是诗句的情景。
师：“读书百遍，其义自见。
”你真不简单！多么迷人的江上，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来呢？生：深情而又欢快地读这一部分。
师：你为什么要这样读？生：这景色太美丽了！太迷人了！我非常喜欢，被深深地陶醉了！生：舒缓而又宁静地读这一部分。
师：你的感觉好像不太一样，能说说吗？生：我觉得这景色非常安静，我读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，我不忍心惊动那飞翔的野鸭！师：你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！师：（全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把这迷人的秋景画下来！师：那你就是了不起的画家了！生：我想用摄像机把它拍下来！师：把这动人的镜头永远地珍藏，非常值得！生：我想起了一句诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。
9.少年王勃第二课时教案
9．少年王勃第二课时教学目标1.能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段。
2.图文结合，理解诗句意思，体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色。
3.凭借具体语言材料，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.。
教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵三四节。
教学难点：抓住重点词句，体会赣江景色的秀美，感受王勃的才思敏捷。
教学准备：课件教学过程一、复习导入1出示词语齐读,谁能读出意思来?2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)二、品读课文感受王勃的才气1.通过上节课的学习，你能感受到这是位（）的王勃，从哪些语段可以看出？2 根据学生回答，相机出示第四节。
3..指名读，划出表现王勃有才气的词句。
“王勃边看边想，突然......胸有成竹.......他文思如泉，笔走如飞........4.相机理解胸有成竹，文思如泉，笔走如飞的意思。
5.交流“奇才，奇才......”当那位都督听到.......竟然忍不住拍案叫绝，奇才真是奇才！（1）请几位学生朗读（2）“拍案叫绝”什么意思？从这句话可以感受到什么？（3）谁能更好的读出赞赏的语气?指名读。
都督的反应其实是侧面表现出了王勃的才能，以后在描写人物形象时我们也可以从侧面去描写。
除了从第4节我们能感受到王勃的才气，还能不能从其他地方看出来？1.出示第2节，自由读。
2.找出能说明王勃有才气的句子。
3.交流：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
说明下面我们就来感受下到底是怎样的美景让都督拍案叫绝？领略景色之美1.出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，齐读诗句2.结合课文，说说这首诗描绘了什么样的景象。
3.相机出示第3节这时王勃....凝望着江上迷人的秋景，远处，天连着水......一只野鸭......灿烂的云霞......(1)自由读这一段。
(2)结合诗句理解落霞，孤鹜，长的意思。
抓住“缓缓”，“轻轻”体会野鸭的悠闲与自在。
《少年王勃》第二课时教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计本教学设计主要围绕《少年王勃》这篇文言文课文展开，旨在帮助学生深入理解这篇文章的内容和背景，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过本教学设计，学生将能够全面地了解王勃这位文学家的生平和作品，同时也能够对唐代文学有一个更加深入的了解。
一、教学目标1. 了解王勃的生平和文学成就，理解《少年王勃》这篇文章的主题和写作背景。
2. 掌握文言文的阅读方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，增强对唐代文学的认识和理解。
二、教学内容1. 王勃的生平及代表作品介绍。
2. 《少年王勃》文言文课文分析。
3. 文言文阅读方法讲解。
4. 唐代文学概况简述。
三、教学重点和难点1. 教学重点：王勃的生平及代表作品介绍，文言文课文分析。
2. 教学难点：学生对文言文的阅读理解，以及对唐代文学背景的理解。
四、教学过程安排1. 导入环节：通过图片、音频等多媒体展示，引入王勃这位文学家的相关信息。
2. 学习内容呈现：介绍王勃的生平和代表作品，重点解读《少年王勃》这篇文章的内容和写作背景。
3. 文言文阅读讲解：针对文言文的特点，详细讲解阅读方法，帮助学生解决阅读难题。
4. 唐代文学概况介绍：简略介绍唐代文学的特点和代表作品，帮助学生全面了解唐代文学。
5. 课堂互动环节：组织学生进行讨论、提问，加深对课文和文学知识的理解。
6. 作业布置：布置相关阅读任务或是写作任务，巩固学生对知识点的掌握。
五、教学手段1. 多媒体设备：投影仪、音响等设备，辅助展示相关信息。
2. 课件：准备精美的课件，呈现清晰的文字和图片。
3. 互动环节：设计各种形式的互动环节，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价方式1. 学生表现评价：通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生的学习情况。
2. 学生成绩评价：根据学生的考试成绩、课堂表现等进行成绩评定。
通过以上教学设计，相信学生们在第二课时的学习中能够更好地理解和学习《少年王勃》这篇文章，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，也为他们对中国古代文学的学习打下坚实基础。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计【基本信息】学校：xxxxxx小学年级：三年级学科：语文课题：《少年王勃》第二课时教学内容：课文理解与背诵授课时间：1学时（40分钟）授课老师：xx老师教学目标：1. 理解诗句“黎明即起，洒扫庭除”，认识其内涵与启示。
2. 通过朗读、背诵等方式，提高学生的语言感知能力、记忆能力和表达能力。
【教学步骤】一、课前导入（5分钟）1. 问候学生，建立良好的教师与学生之间的沟通与关系；2. 通过学生生活经验，引出近义词“晨光”和“旭日”。
二、课中授课（30分钟）1. 读课文，积极引导学生理解“黎明即起，洒扫庭除”意义；2. 引导学生感受课文的节奏、语言韵律；3. 小组合作，讲解不清楚的词义并用自己的话表达；4. 学生模拟演讲，模拟证明该语句的实际使用价值并从中深化对“黎明即起，洒扫庭除”的理解；5. 完成课文背诵。
三、互动评价（5分钟）1.批评能力义务评价；2.随机出题，激发想象与思考。
【教学方法】1. 归纳法。
通过提问和学生的回答，总结出语句的内涵和启示。
2. 听说读写法。
通过课文的整体感受、朗读和背诵等方式，提高学生的语言感知能力、记忆能力和表达能力。
3. 讨论法。
通过小组合作、学生发表个人意见、对话等形式，引导学生感悟课文内涵，扩宽阅读视野。
【板书设计】课题：《少年王勃》第二课时黎明即起，洒扫庭除【教学重点】1.理解并感受“黎明即起，洒扫庭除”内含的深远意义。
2.背诵课文，提高语言表达能力。
【教学难点】1.准确把握“黎明即起，洒扫庭除”所含的内涵；2.如何通过朗读和背诵融入到课文教学中。
【教学后记】通过调控学习氛围，采用多种方式来突出教学重点、解决难点，让学生在课堂中提高语言表达能力，增强自身的学习自信，取得了良好的教学效果。
少年王勃第二课时教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计教材分析：这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃的才思敏捷与才气横溢。
课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆，同时也激发学生对滕王阁的向往之情。
学生对少年王勃比较陌生，教师让学生课前搜集有关少年王勃的资料，揭示课题后，让学生汇报交流，便于学生对王勃有大致的了解，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。
设计理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
学生的语文素养是从读书实践中来。
教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，体会诗句蕴含的优美意境，感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。
让学生在在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”教学目标：知识与技能：1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
过程与方法：学习叙述人物故事的文章，重点学习3、4自然段，引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。
情感态度与价值观：感受秋景之壮美，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重点：通过图文对照，使学生有感情地朗读课文，感受课文描绘的迷人秋景，感受少年王勃的“奇”，体会诗句蕴含的优美意境。
教学难点：理解课文内容,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。
课前准备：搜集有关王勃的资料、与课文第三段相配套的课件制作教学过程：一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”1.同学们，通过上节课的学习，文中的词语还记得吗？谁来美美地读一读？王勃给你留下了什么样的印象？2.师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！请快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。
少年王勃(第二课时)_教案教学设计
少年王勃(第二课时)课时目标:1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵第三,四自然段.2,理解课文内容,体会"水天一色","霞鹜齐飞"的美丽景色,感受少年王勃的"奇".教学重点难点:体会赣江"水天一色,霞鹜齐飞"的壮观,秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才华横溢.教学准备:多媒体课件教学过程:一,复习导入新课.1,上节课,我们学习了第9课,一起来读一下课题.(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗指名朗读.齐读.2,谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年(板书:才气)二,领略江景之美,感受王勃之奇.1,过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会.现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会.2,请同学们轻轻打开书本,自己读读课文第二自然段,看看你读懂了什么(出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时,谁也不敢答应.从这里你可以看出什么(写文章有一定难度)3,大家都陷入了沉思,这时的王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景.这里的"凝望"是什么意思(目不转睛地看)王勃不仅在看,而且还在思考.这是怎样迷人的秋景让我们一起来欣赏一下.(出示图片)你看到了什么4,课文中又是怎样描写的(出示第三自然段)(紧扣"水天一色","缓缓地","灿烂","轻轻地"指导朗读.)王勃看到的美景仅仅是这些吗小朋友想想看,江面上,江边还会有些什么景物让我们一起捧起书本,再次感受一下这江上迷人的秋景.5,过渡:这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,可以圈圈画画有关的词语.(出示第四自然段)这段话中,哪些词语让你感受到了王勃的才气(板书:胸有成竹,文思如泉,笔走如飞)(1)"胸有成竹"是什么意思你能读好这个词语吗谁能胸有成竹地说说王勃的话.王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么(谦虚,有礼貌)你再来读一读.(2)王勃文思如泉,笔走如飞.小朋友,这两个词你是怎么理解的是啊,从这里我们可以充分体会到王勃的才气.谁能够读好这两个词5,谁能抓住这些关键词语把王勃的才华读出来谁愿意把这句话读好指读"王勃边看边想……一会儿就写成了."少年王勃真是才华横溢,我们一起来读读这句话.6,小朋友们,你还能从哪里体会到王勃的才气(出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")"拍案叫绝"是什么意思谁来读读这让都督拍案叫绝的诗谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面你的眼前出现了什么样的景象7,少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了.让我们一起来感受一下江上迷人的秋景.(出示诗句及段落)多么美的诗句呀,怪不得都督读到这句时竟忍不住拍案叫绝.(出示:"奇才!真是奇才!")齐读.8,今天,我们跟随着王勃来到滕王阁,欣赏了江上迷人的秋景,领略了这绝美的诗句.同学们都是来参加宴会的宾客,此时的我们想对王勃说什么呢让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能.四,总结全文,积累运用.1,通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才——王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气.王勃所写的《滕王阁序》成了千古传诵的名文,而滕王阁也因王勃的文章扬名天下.我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,我们知道了要在写作文时能像王勃那样"文思如泉,笔走如飞",就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章.2,王勃还写了很多有名的诗,老师选了几首,大家一起来读一读.(出示古诗)五,布置作业,课外延伸.1,背诵课文三,四自然段.2,"自古英雄出少年!"我国历史上有许多少年奇才.比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等.课后找一找他们的故事读一读.板书:9少年王勃胸有成竹才气文思如泉笔走如飞。
《少年王勃》公开课教案
《少年王勃》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年王勃》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握少年王勃的生平事迹及文学成就。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受少年王勃的才智与胆识，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《少年王勃》。
（2）理解课文内容，掌握少年王勃的生平事迹及文学成就。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）如何把握少年王勃的才智与胆识，激发学生对文学的热爱。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍少年王勃的生平事迹及文学成就。
（2）引导学生关注课文《少年王勃》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，自主学习生僻字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入解读课文内容。
（2）学生分享讨论成果，共同提炼课文关键词语和句子。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师讲解课文中所涉及的古代文化知识，帮助学生更好地理解课文。
5. 审美鉴赏：（1）教师引导学生欣赏课文中优美的句子和段落。
（2）学生分享自己的审美感受，提高审美情趣。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 抄写课文《少年王勃》并背诵。
3. 深入研究课文中所涉及的古代文化知识，下一节课分享学习成果。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生欣赏古典文学作品的能力。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计一、教学目标1.了解并掌握小学生常见字词的含义；2.培养小学生的观察力、形象思维能力和想象力能力；3.引导小学生自主思考，培养其学习和探究的能力。
二、教学准备1.教学课件；2.学生课本；3.布置的阅读任务。
三、教学内容1.听读练习首先，老师朗读故事情节，并停留在关键点，引导学生想象情节的发展。
接着，老师继续讲述故事情节并将文章中生词、新词与短语进行注释，让学生获得更多的语言知识储备。
引导学生听读文章并理解故事情节的发展。
2.词语认知在引导学生了解故事情节的同时，以短语、词语的方式出现文章中生词、新词，并让学生在理解和掌握语言知识的同时，拓宽语言视野和认知范围。
3.形象思维根据教学设计，老师可以对一些互动环节进行引导，例如，用图画表达文章中情节和人物形象，通过把故事情节和人物形象转化为形象化的图画，让学生在收集、组织和表达认知信息的同时，培养形象思维的能力。
四、教学方法1.词汇学习法根据题目，老师将用户使用常见词汇并做适当解释，为学生提供更多的学习资源。
2.听读方法老师通过朗读故事情节介绍，再根据节奏与情境加深学生对文章的理解。
3.图画表达法通过引导学生画图表达文章中描述的形象情景，培养学生的想象力和表达能力。
五、教学过程1.导入—情境营造老师使用课件或课本中浓郁的场景营造出情境，如钟声、孩子在读书、擦磨书上的场景等，让学生感受到故事情节的气息。
2.呈现—故事情节和人物形象针对学生进行听读故事情节，并停留在关键点，让学生想象故事情节的发展。
再呈现故事人物形象，通过教材图画表达和手工制作的方式展现人物形象，帮助学生形成情感认同，理解故事人物的性格特点。
3.教学扩展—认知拓展针对学生提出的问题，老师对一些语言知识进行注释，开展学生对语言知识的探究和研究。
4.教学总结—深化呈现通过再次呈现故事情节，并停留在重点处，让学生对故事情节深入了解，并引导学生总结故事情节和人物形象。
《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思_教案教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文1、播放情境flash短片。
2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃注意多音字“少年shao”3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？㈠谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。
〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……㈡相机教学，精读全文。
1、围绕“很有才气”精读课文：⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
”为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。
）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。
）我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
少年王勃第二课时教案.doc
《少年王勃》第二课时教学设计吴友琴课时目标：⒈能流畅、有情感地朗诵课文，背诵第三四自然段。
⒉感受少年王勃的“奇”。
体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，初步体悟诗句的美好。
⒊激发学生学习古诗文的兴趣，学会用适当的方式理解古诗文。
教学进程：一、品味诗句之妙1．导入上节课，咱们熟悉了“初唐四杰之首”的诗人——王勃，这一节我们就深切了解他（齐读课题）《少年王勃》，王勃给咱们留下了著名的诗句——“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”⒉学习第三段那么这句话是什么意思呢？请自己读课文，从课文中找出这两句话的意思。
①出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……指读指导：天连着水，水连着天，这样的水面必然如何？宽敞，读出辽阔的感觉。
指导：“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”：能够更缓更轻吗？②配乐朗诵这段话。
你读得真美，你就像在朗诵一首诗啊，这段文字就像一首诗。
出示：远处／天连着水／水连着天／水天一色。
一只野鸭／正披着／落日的余晖／缓缓地飞翔／灿烂的云霞／在天边／轻轻地飘荡／……范读；指名读。
读出了如诗如画的美景！咱们来合作朗诵吧。
③看图试着背诵。
好一派迷人的秋景啊！能看着这美丽的景色把这段话背出来吗？自己先试试。
指名背。
⒊诗句、课文对照灿烂的云霞、孤单的野鸭、一望无际的天空、浩淼无边的江水，这迷人的秋景在王勃笔下汇成一句诗：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。
从上面的这段话中你能理解王勃写的诗句吗？你理解了什么词？请你再读读这句诗。
（你读出了诗的节拍）读着这句诗你恍如看到了如何的景色？（把课文中的描述顺序变一变）（把自己假想成王勃，加上适当的内容）这样的景色让你感觉如何？（带着这样的感受读这句诗）诗句描述的景色真美，一千连年来人们特别欣赏它。
你能感受王勃哪里写得好？特别是和课文中的描述比起来你又感觉有哪儿写得特别妙的？（读出你的理解）这句诗写得真是太妙了！不同的人读到这14个字就像同窗们一样有着许多感悟，同窗们可以查找资料，也可以留着以后慢慢品味，无论如何，这样的诗句都会让大家感叹王勃是个——？（板书：奇才）二、领会“奇才”之“奇”过渡：从课文的哪里可以读出王勃是个奇才呢？请同窗们再快速地阅读课文。
《少年王勃》第二课时教案设计
《少年王勃》第二课时教案设计教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象；感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
课时分配 2课时教具准备多媒体课件一、复习导入1、师：上节课，我们初读了《少年王勃》，这节课我们将进一步来学习。
出示填空。
2、王勃给你留下了什么印象？（有才气）二、精读课文过渡：其实，全文处处都能体现王勃是一个奇才，下面我们就到课文中去感受王勃的非凡才华。
㈠学习第1、2自然段1、谁来读读第1小节。
（指名读）2、读的真流利，同学们，都督在腾王阁举行宴会时，王勃还是个少年，他为什么邀请王勃来参加呢？3、谁能用“因为……所以……”回答。
4、从“听说”这个词你体会到了什么？（王勃还是少年时就很有名气了。
）①师引读：重阳节到了，前来参加宴会的——②生读。
5、这些被邀请的想必一定也是和王勃一样，他们都是怎样的人？（非常有学问的。
才华横溢）6、都督要求客人写一篇文章，这些人的表现又如何呢？（出示问题）（在座的……不敢答应）出示句子（指名回答）7、呀！怎么会这样呢？请来的不都是些非常有学问人吗？为什么书上说你看看我，我看看你，谁也不敢答应呢？生：（怕写得不好被人笑话。
怕写得不好被都督骂。
怕写得不好没面子）师：归纳（a、参加宴会的人很多，高手也多，怕写不好，被别人笑话。
b、写一篇庆贺的文章，如果写不好，怕扫大家的兴。
）8、从这句话中你体会到了什么？（当场写庆贺文章是一件颇有难度的事。
）㈡学习第3、4自然段过渡：自古英雄出少年！就在客人们你看看我，我看看你，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢？请同学们大声地读读课文的第3、4小节。
1、生自由大声读。
2、师问：这时的王勃在干什么？出示句子（这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的景色。
少年王勃第二课时教案
2.出示：【远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……】
（1）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。
1.为什么王勃这么小的年纪就成为了奇才呢？
（文中原因：边看边想）还有什么原因呢？读读有关王勃的故事你就知道了。（读书推荐）
2、课文是怎样向我们突出展现出王勃是“奇才”的？
小结写法：①将王勃与其他宾客对比。②四字成语的运用（胸有成竹等）
③细致的侧面描写（都督的拍案叫绝）④传神的神态、动作描写
六、巩固练习
认真听写词语，同桌互相改，错的订正。
跟老师学习课文。
找到含有这些词的句子反复品读，联系上下文结合查字典理解词语。
自由读这一段。
根据自己的理解回答。
带着理解再来读词语。
把词语带到句子再读读，体会其在文中的意思。
根据老师提供的词语，连词成句，说清故事的起因、经过、结果，说出自己对王勃才气的赞叹。
品悟诗文，图文对照，感受“奇才”
多名学生读，小组讨论如何停顿。
观看课文背景图，思考。
默读课文，想一想，课文中的第几段话描写的是这句话的情景，并用横线画下来。
读自己标划的句子。
轻轻的读一读句子，想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。
根据老师的引导，理解句子。
美美的读这一段。
说说从省略号，自己感受到了什么。
教学方法：
指导学生通过反复练习朗读能流利、有感情地朗读课文，图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。
《少年王勃》第二课时教案[推荐]
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《少年王勃》第二课时教案[推荐]第一篇：《少年王勃》第二课时教案[推荐]苏教版语文三年级下册教材9、少年王勃（第二课时）课时目标：1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教学过程：一、复习导入，积累运用。
1、通过上节课的学习，我们认识了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才华。
这节课让我们继续走近王勃，和他来一次零距离的接触吧！（板书课题《少年王勃》。
）2、这篇课文中出现了几个很有意思的成语，你还记得吗？谁能来读一读呢？（出示：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）3、看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？你能用上面的这几个词把课文的主要内容说一说吗？4、少年王勃给你留下了什么印象呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！二、赏读课文，领略江景之美。
1、还记得少年王勃所写的那句名句吗？（出示）2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗？（出示）3、多么优美、多么宁静的画面呀！来，让我们闭上眼睛感受一下吧！（教师范读）4、想去看看嘛？（出示江上秋景图）你看到了什么？你有什么感受吗？你能读出画面，让我们感受宁静祥和之美吗？（练读诗句）让我们感受着古诗的意境，读出景色的绝妙！女生读一读这句诗！让我们想着那醉人的美景，读好这句古诗，男生一起来读！这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中，怎么样？试着背一背？5、小结：是呀，如此宁静、优美的诗句，难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝‘奇才！真是奇才！’”（板书：奇才）三、品读课文，感受王勃之奇。
1、“才”就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的“奇”是什么意思？（罕见的，特殊的，不同寻常的）正因为少年王勃有着特殊的才气，才被邀请来参加都督举办的宴会。
2、那么，课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢？请你大声去读一读课文的第4自然段，边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。
2023年《少年王勃》第二课时教学设计3篇
2023年《少年王勃》第二课时教学设计3篇《少年王勃》其次课时教学设计1学习目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热忱。
学重难点1.重点：背诵三、四自然段2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学过程一、学习生字1、分析字形2、留意以下几个字的写法：督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初读课文1、这节课，我们接着学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）2、其实全文到处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，细致找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（一）沟通以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？1、学习第一节：出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参与。
说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
指导朗读。
2、学习其次节：出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明白什么？指导朗读3、学习第四节：出示：王勃边看边想，突然回转身来，心中有数地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。
由此可以看出王勃才思灵敏、才华横溢、才智过人。
从都督惊异的语气中也可体会到他是一个奇才。
指导朗读。
4、学习第五节王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。
指导朗读。
（二）王勃心中有数的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁情愿读一读？3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？5、老师读诗句，学生读意思。
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《少年王勃》第二课时公开课教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。
教学过程：
一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”
1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——少年王勃。
2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？
3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。
4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。
我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”
5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？
6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。
让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！
7．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？
二．诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
（一）诗
1．出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）
2．你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给
读正确了，而且还注意了停顿，很好。
谁也想来读一读。
】
3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧
4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物,你知道是哪些吗？（落霞、孤鹜、秋水、长天）出示图片：指出景物。
5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？6．短短14个字却给了我们无限的遐想。
让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！
（二）文
1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
2．这景色美吗？谁来给大家读一读？
3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？
4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？
5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。
6．让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】
7．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。
出示【齐读】
8．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。
9．难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”
三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才”
1．出示要求：读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。
2．生交流
（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。
这段话中，哪些词语最能体现王勃是个奇才？生交流。
1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】
2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？
（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？
（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。
我们写作文的时候也要像王勃学习。
3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。
【板书】你能从这两个词读懂什么吗？
4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！
5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？
6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7．700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。
1．都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？2．为什么这些文人墨客都不敢答应呢？
3．可是王勃是怎样做的？你还记得吗？
4.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】
5．当那些知难而退的宾客们，读到王勃写的《腾王阁序》时，他们会怎么想？怎么说呢？
6．也许有后悔，也许有嫉妒，但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。
都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！”
四．总结
1、俗话说“自古英雄出少年”，我国历史上有许多少年奇才，你能说一说吗？(提前让学生收集)
2.最后，老师有一个问题留给大家：为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢？
板书设计：胸有成竹
少年王勃文思如泉“奇才！真是奇才！”
笔走如飞
教学反思：。