体育课开始部分导入十三招

体育课“开始部分”导入“十三招”
体育课堂教学中的导入具有一定的技巧，科学、合情、有趣、合理的导入方式，可以产生“引人入胜”的魅力，引导学生尽快地进入良好的学习状态，成为学练的助推器，从而提高教学的有效性。

笔者结合平时的教学实践以及所看到的体育课堂导入方法，提炼出“十三招”方法，仅供大家研讨。

第一招：
直接式。

该方式是体育教学中最常用、最简便的方式。

上课开始时，教师根据学生的好奇心和求知欲，结合教材的特点，开门见山、简明扼要地宣布本课教学内容或课题。

简洁明了地讲述本次课的教学目标、学练过程中的注意事项、所要达到的要求等。

其优点是可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。

第二招：
故事式。

教师创编富有情节的故事并向学生惟妙惟肖地描述，从而导入即将所学练的内容，引导学生进入一定的故事情节之中。

其优点是唤起学生的练习欲望，提高学生的情绪体验，吸引学生的课堂注意力，促使学生对所学内容产生更为深刻的理解和把握。

第三招：
情境式。

情境式导入要求教师在场地布置、器材使用、音乐渲染、语言描述等的方面，设置具有一定情境的场景来引领学生尽快进入角色，投身体育活动练习。

其优点是可以让学生产生身临其境的感觉，在情景交融的氛围之中，启发学生发挥想象力，发展自我的思维，拓展创新能力。

第四招：
游戏式。

体育游戏是深受学生喜爱的活动方式，它是一种有意识、有目的的诱导行动。

利用游戏进行导入，不仅能激发学生的兴趣，而且能够为将要学练的内容做好充分的准备活动。

其优点为：可以通过
游戏吸引并激励学生，引出本节课即将学练的内容，帮助学生在游戏中去体会、理解、即将学练的动作技能。

第五招：
生活式。

体育运动一方面来源于生活，另一方面又服务于生活。

生活技能本身就包含在运动之中，可以调动学生在生活中已积累的固有知识去解决技能，帮助学生自然而然地对生活中的经历产生一定的联想并形成共鸣，从而建立起对动作的初步表象概念。

其优点是充分利用学生对在实际生活中曾经接触或者亲历过的、印象比较深刻的事物，在对其形成联想或想象之中产生对运动技能的学练渴望，并能够在学练过程中较快地掌握基本动作要领，明确动作技能的规范要求。

第六招：
音乐式。

在音乐式导入的伊始，教师首先播放一段学生熟悉的音乐，让学生在音乐的提示与氛围之中，知晓教学内容。

其优点为：简洁明快、生动活泼、富有活力，感染学生的情趣，调动学生的热情。

如在武术课的开始部分，教师播放《中国功夫》、《男儿当自强》的音乐，学生自然就知道这节课学练武术，教师进而告知所学内容。

第七招：
诱导式。

教师以生动、形象、富有情趣的语言，诱导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。

其优点为：可以在学生大脑中初步建立起表象概念，引导学生主动地参与学练，在此过程中发现问题、解决问题。

第八招：
悬念式。

教师提出精心设计具有悬念的问题，由此给予学生产生一定的遐想，使之在遐想的空间迸发对学练的向往和欲望。

其优点是通过悬念的创设，给学生制造一定神秘感，出奇制胜地唤起学生的好奇心态，产生期待的心理状况，激励起学生的探究灵感。

第九招：
问题式。

导入是设疑的开始，教师在教学的开始部分，根据学生已有的认知水平，与教学内容相结合，将新知识的相关内容设计成问题的形式，向学生提出具有启发性和富有趣味性的问题，使其动脑进行思考，在回答教师问题、师生讨论之后引出教学内容。

其优点是可以激发学生的学习兴趣和练习动机，唤起求知欲望，创设探求知识的氛围和情境，从发现问题中去解决问题、求得知识、学会学习。

教师设计的问题可大可小，可易可难。

第十招：
激励式。

有些教学内容中的运动技能动作具有一定的难度，学生在学练的过程中相应会出现一些困难，或者个别学生对于体育课的兴趣淡漠，那么在课的开始部分，就需要教师采用激励的方式引导学生以积极的态度投入学练之中。

其优点为：有利于增进师生间的情感交流，营造和谐向上的课堂氛围，促进学生运动技能的有效掌握，帮助学生树立自信心，实现培养学生进取精神的目标。

第十一招：
谜语式。

在课的开始部分，教师选择与教学内容较为贴切的谜语进行导入，学生通过揭晓谜底知道本课即将学练的内容。

其优点是：学生在猜谜语的过程中情趣得到充分地调动，很快便能集中注意力，顺理成章地加深对课的学练内容的理解。

第十二招：
图片（实物）式。

教师精心选择和教材密切相关的图片或者实物，从中依次导入课堂教学。

其优点是：直观具体、生动形象、简单明了，由此激发学生的主动性和积极性。

第十三招：
示范式。

示范是教师向学生展示正确运动表象动作的过程，一次成功而优美的示范，往往会给学生留下深刻的记忆。

其优点是：教师规范到位、优美的示范动作，促使学生产生强烈的模仿欲望和跃跃欲试的学练心态。