《劝学》第一课时
【教学课件】劝学第一课时示范课件
译文：冰，水凝结成它，可是比水寒冷。
劝 学
第二段内容疏通
青，取之于蓝，而青 于蓝；冰，水为之， 而寒于水。 靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草 深。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。
译文：木材笔直得合乎拉直的墨线,（用火烤）使它曲折， 把它做成车轮，它曲折（的弧度）符合圆规（的要求）。
第二段内容疏通
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
①虽：表让步连词，即使 ②有：通“又”
③槁：gǎo，枯。 ⑤槁暴：枯干、晒干
④暴：pù，通“曝”，晒 ⑥挺：直
⑦者：因果复句中表提顿，可译为“…的原因”
高：形容词作名词，高处。
而：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。
加：增加
疾：强，这里指声音宏大
闻：听
彰：清楚
译文：登上高处招手，手臂没有增加长度，但远处的人也 能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。
第三段内容疏通
喂——！ 你好吗？
登高而招，臂非加长也，而见者远；
第三段内容疏通
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水
⑤所学：“所”字结构，学习的…… （收获）
⑥跂：踮起脚后跟
⑦之：助词，主谓之间，取独
⑧博：广博，宽广
译文：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我
曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。
第三段内容疏通
噫！本来 这里看得 更远哩！
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
第三段内容疏通
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加 疾也，而闻者彰。
劝学(第一课时)
译文：靛青，从蓝草中提取，但是比蓝草的颜色更深。冰，是 水所凝结而成的，但比水更寒冷。
木直中（zhòng）绳，輮（róu）以为轮，其曲中 规。虽有槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。
中：合乎。 绳：墨线。 輮 ：通“煣”，使· · · · · · 煣。 规：圆规，画圆的工具。有，通“又”。 槁，枯。 暴，同“曝”，晒干。 槁暴，晒干。 *以为：“以之为”，以：把；为，动词，“做成”。 *虽：即使。 *使：致使。 *其、之：代词，代指它。*然：这样。 *省略句：“煣以为轮”，煣（之）以（之）为轮。 被动句：“虽有槁暴”。
译文：我曾经整天思索，（却）不如片刻学到的知识多；我曾 经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风 而呼，声非加疾也，而闻者彰。
见者远：人在远处也能看见。 彰：清楚。 *高：形容词作名词，高处。 *而：可表示修饰/转折连词。 疾：强，这里指声音宏大。 *加：增加。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
骐骥：骏马，千里马。 驽马十驾：劣马拉车连走十天，（也能到达。） 驽马，劣马。 驾，马拉车一天所走的路程叫“一驾”。 功在不舍：（它的）成功在于不停止。 舍，停。 锲(qiè)：用刀雕刻。 金石可镂（lòu)：金：金属。石：石头。 镂：原指在金属上雕刻，泛指雕刻。 *而：均表示假设的连词。
劝学
《荀子》
（第一课时）
预习检测（一）文学常识：
1.《劝学》节选自 《荀子》 ，“劝”是 鼓励 的意思。 2. 作者：荀子，名 况 ，战国时期的 思想 家、文学 家、 政治家。当时人们很尊重他，称他 荀卿 ，先秦儒家最后 的代表，朴素唯物主义者， 主张“性恶论”，强调后天环境 《荀子》 和教育对人的影响。代表作品： ，共20卷，收录
《劝学》教案一课时模板
《劝学》教案一课时模板一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。
2.分析《劝学》的论证方法、修辞手法及其表达效果。
3.感受作者劝学的精神内涵，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞手法。
2.教学难点：深入领会《劝学》的哲学思想，培养学生的独立思考能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习的是《劝学》这篇文章。
这是一篇古代劝学名篇，作者以独特的视角和深刻的见解，论述了学习的重要性。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景和作者。
2.作者介绍师：荀子，名况，字卿，战国时期著名思想家、文学家、政治家。
他是儒家学派的重要代表人物，被誉为“后儒家大师”。
他的学说主张以“性恶论”为基础，强调后天教育和学习的重要性。
3.文章解读师：现在，我们来逐段解读《劝学》这篇文章。
（1）第一段师：文章开篇，作者就提出了“学不可以已”的观点。
这句话的意思是，学习是没有止境的。
那么，作者为什么这样说呢？生1：因为学习可以让我们不断地提高自己，不断地进步。
生2：学习可以让我们不断地积累知识，拓宽视野。
师：很好，同学们的回答都很到位。
确实，学习是一个持续的过程，只有不断地学习，我们才能不断进步。
（2）第二段师：这一段，作者论述了学习的重要性和好处。
请大家找出这一段中，作者列举了哪些学习的好处？生1：学习可以让我们增长知识。
生2：学习可以让我们明白事理。
生3：学习可以让我们提高品德。
师：很好，同学们都找对了。
这些好处都是学习带给我们的，所以我们要珍惜学习的机会。
（3）第三段师：这一段，作者讲述了学习的方法。
请大家找出这一段中，作者提出了哪些学习的方法？生1：学习要专心致志。
生2：学习要循序渐进。
生3：学习要持之以恒。
师：很好，同学们都找对了。
这些方法都是学习过程中需要注意的，我们要认真践行。
4.课堂讨论师：现在，我们来讨论一下，《劝学》这篇文章给我们带来的启示。
高一语文教案《劝学第一课时》
《劝学》教课方案【教课目标】１、掌握掌握并累积重要的文言文实词和虚词。
２、掌握本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。
３、从内容上来说，要能归纳每一段所阐述的中心。
４、从剖析能力的培育上来说，要能够从文章的句式中剖析它是如何来阐述自己的看法的。
５、从手法的赏析上来说，要能发现本文语言表达的特色。
如：设喻的妙用、对举的妙用、对照的运用等。
６、从感觉与体验来说，要能联合文章谈一谈自己的收获与感觉，要能把感悟耳濡目染到自己的生活实践中去。
【教课假想】１、要增强朗诵与背诵的训练力度，让讲堂读起来。
２、译读课文中，尽量调换学生自己的潜能，进行自讲活动，老师纠错评点。
３、把剖析与归纳相联合，先归纳各段的阐述重点，这是由语言到思想，而后开始剖析，让学生说作者的这个思想是如何表现出来的，这是由思想到语言。
４、对于手法的赏析，要让学生自己去发现。
５、对与感觉与体验，这是联系生活，增强体验活动，把课文中所获的东西化进于自己的生活。
鉴于以上的想法，教课活动的思路这样安排：铺垫──朗诵──译读──内容──发现──感悟。
【实行过程】第一课时一、铺垫――导入：1、板书“劝学” ，解题。
劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们鼓励的意思，如“励” 、“努”等。
这是“劝”的本意，而在现代汉语中，“劝”，解说为“劝止” ，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。
２、荀子乃何许人也？作家作品简介荀子（约公元前３１３～前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
以后失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴实唯心主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天数鬼神，一定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天数而用之”的谋事在人的思想。
他重申教育和礼制的作用，主张治理天下既要靠“法制” ，又要重视教化兼用“礼”治，重申“行”对于“知”的必需性和后天学习的重要性，以为后天环境和教育能够改变人的天性。
《劝学》高中课文原文
《劝学》高中课文原文两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
以下是小编整理的《劝学》高中课文原文，一起来看看吧。
原文：君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮（róu）以为轮，其曲中规。
虽有（yòu）槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生（xìng）非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
翻译：有道德品行的人说：学习是不可以停止的。
靛青，是从蓝草里提取出来的，但是比蓝草的颜色更深；冰，是由水凝结而成的，但却比水还要寒冷。
木材笔直得可以符合拉直的墨线，如果用火烤把它弯曲成车轮，那么木材的弯度（就）符合圆规的标准了，假如又被风吹日晒而干枯了，它也不会再挺直，是因为经过加工，所以使它成为这样的。
因此木材用墨线量过，再经过辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过也就能变得锋利了，君子广泛地学习，而且每天检查并反省自己，那么他就会变得聪明机智，而行为就不会有过错了。
我以前整天地思考，却没有片刻学习的收获大；我曾经提起脚后跟眺望远方，却不如登上高处看的更为广阔。
登上高处招手，手臂并没加长，但是人们在远处也可以看见；顺着风向呼喊，声音并没增强，但是听的人却听得更清楚。
高一语文《劝学》记录
高一语文听课记录《劝学》第一课时一、教学重点1.了解荀子及其作品2.分析文本，理清写作思路二、教学过程及内容1.作者及作品介绍荀子的“性恶论”2.解题“劝”’是“劝勉”“学”的内容是礼仪，道德荀子在《劝学》中，勉励人们要坚持学习，培养高尚的品德。
3.创作背景介绍战国时期——教育——（士、君子、圣人）4.文本分析①君子曰：学不可以已（此句是全文的中心论点）君子：有学问，有修养的人。
已：停止②青，取之于蓝…………则知明而行无过矣。
（学习的意义）——分论点学习的意义：（靛）青出于蓝冰寒于水提升自己（直木）猱以为轮君子博学而日参省己木受绳则直改变自己则知明而行无过矣金就砺则利总结：连用五个比喻，通用比喻说理，层层推进，论证了学习的意义在于能够提升自己，改变自己。
③学习的作用“吾尝终日而思矣……君子生非异也，善假于物也”（结合文本，注意释义的积累）学吾尝跂而望矣，不如登高之博见也习“见者远”——“登高”的“闻者彰”——“顺风”作“致千里”——“假舆马”善假于物用“绝江河”——“假舟楫”结论：君子善于利用外物，利用学习来弥补自己的不足。
④学习的态度和方法：“积土成山……用心躁也”积累：积土成山……蛟龙生焉（正面设喻）对比不积跬步……无以成江海（反面设喻）坚持：骐骥一跃……金石可镂（对比）专心：蚓无爪牙致利……用心专一蟹六跪而二螯……用心躁也（对比）结论：积善成德，而神明自得，圣心备焉。
⑤本文结构第一段：中心论点（学不可以已）第二段：学习的意义，提升自己，改变自己。
（是什么）第三段：学习的作用，弥补自己，达到目标（为什么）第四段：学习的方法和态度，积累，坚持，专心（怎么学）⑥根据音频朗读课文。
（熟悉音，形，要求背诵全文）三、教师课堂小结（略）四、听课评价（略）。
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（2）第三段 君子生非异也，善假于物也。
分论点2
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 先用一个小句说明“终日思”与“须臾学”的关系，强调空想不如学习。这里的
“学”应该是指利用外界事物，从生活实践中学习，从而改变人性“恶”的本质。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者 彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
通过正面设喻，积土成山可以兴风雨，积水成渊可以生蛟龙，由此推论，君子积
善成德就可以具备圣人的智慧和思想。强调“积”，这也和“学不可以已”的观点是
一脉相承的。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 比喻论证
从反面设喻，说明“不积”，就不能“至千里”“成江海”，就没有功效。正反 对照，“积”与“不积”，效果完全不同，从而证明，人们掌握智慧、培养品德的过 程，是一个逐步积累、逐步发展、积少成多、由量变到质变的过程。
焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽
qiè
lòu
马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，
筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托
者，用心躁也。
资料助学 整体感知 新知讲学 文中谈学习的名句有：
课堂总结
青，取之于蓝，而青于蓝 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ……
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
有学问、有修养的人
君子曰：学不可以已。
靛青，一种染料 草名，叶子可提取靛青
合乎木匠用来取直的墨线
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其
高中语文优秀教学设计《劝学》[1]
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高中语文优秀教学设计
选择你最喜欢的一句话，说说喜欢的原因。
例如：我喜欢————，主要运用————手法，然后我的学习故事——（可以正面也可以反面。
）
这一段不仅使用了比喻论证还运用了对比论证，同时使用了排比这种手法，说理透彻、气势磅礴，加上善于譬喻，这也是《荀子》这本书里的突出特点。
学贵以专，贵以恒，尤其是语文学习还要善于积累。
历经两千多年的智慧的积淀，在今天的学习中他们依然灵动的闪耀着光辉。
作业
1、根据结构图，熟练背诵课文。
2、《劝学》删节中有这样的文字：“蓬生麻中，不扶而直；
基础上让学生感受到这千古名篇的美。
以后在教学中我会继续努力，不断改进，形成自己的风格。
当然也要用心打造有效课堂，切实提高课堂的有效性。
设计亮点：
我所设计的《劝学》这篇文章，最大的优点就是以学生为主体，实用性强。
在知人论世环节，我制作了荀子的简历，这种在学生中流行并深受学生喜欢的形式。
在翻译文本的过程中，采用了借助课下注释、工具书圈点勾画，同组之间相互讨论交流，不同小组互相补充，教师归纳总结等多种形式，积累学习文言文的方法。
在疏通文意的基础上，引导学生通过剪枝去叶抓关键、模仿超越我最棒、创新擂台我来秀三个环节来认真研读并深入剖析文本。
总之，整个教学流程通顺连贯，注重培养学生积累学习文言文的方法，让学生深入课堂学习，感受学习文言文的乐趣。
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劝学
荀子
一.学习目标
1.了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。
2.通过课堂诵读,积累名句,背诵课文。
二.知识链接
1. 作者简介：
荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。
先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”，强调后天的教育学习和提高。
荀子五十岁游齐，曾三为稷下学宫祭酒。
祭酒是学宫的最高长官。
三为祭酒可见其主持稷下学宫时间之长。
稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师来自全国各地，学生来自四面八方，要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题，为此，荀子写下了著名的传世之作《劝学篇》。
《劝学》是《荀子》的开篇之作，文中反复说明学习的重要性及学习目的.态度和方法，强调学习是人们思考问题，认识事物的重要条件，只有通过学习，才能增长才干，完善自我，使自己超越前人，以成赫赫之功。
文章以朴素的唯物主义为认识基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了荀子文章的艺术风格。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
三.导学指导与检测
一.下边句子中没有通假字的一项是（）
A. 则知明而行无过矣。
B. 虽有槁暴，不复挺者。
C. 故不积跬步，无以至千里
D. 君子生非异也
二．下列句子中与其他三句句式不相同的一项是（）
A. 青，取之于蓝，而青于蓝
B. 不复挺者，輮使之然也
C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
D. 非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也
三.下列句子中加点词语解释不正确的一项是（）
A．吾尝跂而望矣跂：踮起脚后跟。
B．声非加疾也疾：快，这里引申为“洪亮”。
C．假舆马者假：凭借，利用。
D．君子生非异也生：出生。
、。