《劝学》第一课时
【教学课件】劝学第一课时示范课件
译文：冰，水凝结成它，可是比水寒冷。
劝 学
第二段内容疏通
青，取之于蓝，而青 于蓝；冰，水为之， 而寒于水。 靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草 深。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。
译文：木材笔直得合乎拉直的墨线,（用火烤）使它曲折， 把它做成车轮，它曲折（的弧度）符合圆规（的要求）。
第二段内容疏通
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
①虽：表让步连词，即使 ②有：通“又”
③槁：gǎo，枯。 ⑤槁暴：枯干、晒干
④暴：pù，通“曝”，晒 ⑥挺：直
⑦者：因果复句中表提顿，可译为“…的原因”
高：形容词作名词，高处。
而：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。
加：增加
疾：强，这里指声音宏大
闻：听
彰：清楚
译文：登上高处招手，手臂没有增加长度，但远处的人也 能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。
第三段内容疏通
喂——！ 你好吗？
登高而招，臂非加长也，而见者远；
第三段内容疏通
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水
⑤所学：“所”字结构，学习的…… （收获）
⑥跂：踮起脚后跟
⑦之：助词，主谓之间，取独
⑧博：广博，宽广
译文：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我
曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。
第三段内容疏通
噫！本来 这里看得 更远哩！
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
第三段内容疏通
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加 疾也，而闻者彰。
劝学(第一课时)
译文：靛青，从蓝草中提取，但是比蓝草的颜色更深。冰，是 水所凝结而成的，但比水更寒冷。
木直中（zhòng）绳，輮（róu）以为轮，其曲中 规。虽有槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。
中：合乎。 绳：墨线。 輮 ：通“煣”，使· · · · · · 煣。 规：圆规，画圆的工具。有，通“又”。 槁，枯。 暴，同“曝”，晒干。 槁暴，晒干。 *以为：“以之为”，以：把；为，动词，“做成”。 *虽：即使。 *使：致使。 *其、之：代词，代指它。*然：这样。 *省略句：“煣以为轮”，煣（之）以（之）为轮。 被动句：“虽有槁暴”。
译文：我曾经整天思索，（却）不如片刻学到的知识多；我曾 经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风 而呼，声非加疾也，而闻者彰。
见者远：人在远处也能看见。 彰：清楚。 *高：形容词作名词，高处。 *而：可表示修饰/转折连词。 疾：强，这里指声音宏大。 *加：增加。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
骐骥：骏马，千里马。 驽马十驾：劣马拉车连走十天，（也能到达。） 驽马，劣马。 驾，马拉车一天所走的路程叫“一驾”。 功在不舍：（它的）成功在于不停止。 舍，停。 锲(qiè)：用刀雕刻。 金石可镂（lòu)：金：金属。石：石头。 镂：原指在金属上雕刻，泛指雕刻。 *而：均表示假设的连词。
劝学
《荀子》
（第一课时）
预习检测（一）文学常识：
1.《劝学》节选自 《荀子》 ，“劝”是 鼓励 的意思。 2. 作者：荀子，名 况 ，战国时期的 思想 家、文学 家、 政治家。当时人们很尊重他，称他 荀卿 ，先秦儒家最后 的代表，朴素唯物主义者， 主张“性恶论”，强调后天环境 《荀子》 和教育对人的影响。代表作品： ，共20卷，收录
《劝学》教案一课时模板
《劝学》教案一课时模板一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。
2.分析《劝学》的论证方法、修辞手法及其表达效果。
3.感受作者劝学的精神内涵，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞手法。
2.教学难点：深入领会《劝学》的哲学思想，培养学生的独立思考能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习的是《劝学》这篇文章。
这是一篇古代劝学名篇，作者以独特的视角和深刻的见解，论述了学习的重要性。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景和作者。
2.作者介绍师：荀子，名况，字卿，战国时期著名思想家、文学家、政治家。
他是儒家学派的重要代表人物，被誉为“后儒家大师”。
他的学说主张以“性恶论”为基础，强调后天教育和学习的重要性。
3.文章解读师：现在，我们来逐段解读《劝学》这篇文章。
（1）第一段师：文章开篇，作者就提出了“学不可以已”的观点。
这句话的意思是，学习是没有止境的。
那么，作者为什么这样说呢？生1：因为学习可以让我们不断地提高自己，不断地进步。
生2：学习可以让我们不断地积累知识，拓宽视野。
师：很好，同学们的回答都很到位。
确实，学习是一个持续的过程，只有不断地学习，我们才能不断进步。
（2）第二段师：这一段，作者论述了学习的重要性和好处。
请大家找出这一段中，作者列举了哪些学习的好处？生1：学习可以让我们增长知识。
生2：学习可以让我们明白事理。
生3：学习可以让我们提高品德。
师：很好，同学们都找对了。
这些好处都是学习带给我们的，所以我们要珍惜学习的机会。
（3）第三段师：这一段，作者讲述了学习的方法。
请大家找出这一段中，作者提出了哪些学习的方法？生1：学习要专心致志。
生2：学习要循序渐进。
生3：学习要持之以恒。
师：很好，同学们都找对了。
这些方法都是学习过程中需要注意的，我们要认真践行。
4.课堂讨论师：现在，我们来讨论一下，《劝学》这篇文章给我们带来的启示。
高一语文教案《劝学第一课时》
《劝学》教课方案【教课目标】１、掌握掌握并累积重要的文言文实词和虚词。
２、掌握本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。
３、从内容上来说，要能归纳每一段所阐述的中心。
４、从剖析能力的培育上来说，要能够从文章的句式中剖析它是如何来阐述自己的看法的。
５、从手法的赏析上来说，要能发现本文语言表达的特色。
如：设喻的妙用、对举的妙用、对照的运用等。
６、从感觉与体验来说，要能联合文章谈一谈自己的收获与感觉，要能把感悟耳濡目染到自己的生活实践中去。
【教课假想】１、要增强朗诵与背诵的训练力度，让讲堂读起来。
２、译读课文中，尽量调换学生自己的潜能，进行自讲活动，老师纠错评点。
３、把剖析与归纳相联合，先归纳各段的阐述重点，这是由语言到思想，而后开始剖析，让学生说作者的这个思想是如何表现出来的，这是由思想到语言。
４、对于手法的赏析，要让学生自己去发现。
５、对与感觉与体验，这是联系生活，增强体验活动，把课文中所获的东西化进于自己的生活。
鉴于以上的想法，教课活动的思路这样安排：铺垫──朗诵──译读──内容──发现──感悟。
【实行过程】第一课时一、铺垫――导入：1、板书“劝学” ，解题。
劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们鼓励的意思，如“励” 、“努”等。
这是“劝”的本意，而在现代汉语中，“劝”，解说为“劝止” ，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。
２、荀子乃何许人也？作家作品简介荀子（约公元前３１３～前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
以后失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴实唯心主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天数鬼神，一定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天数而用之”的谋事在人的思想。
他重申教育和礼制的作用，主张治理天下既要靠“法制” ，又要重视教化兼用“礼”治，重申“行”对于“知”的必需性和后天学习的重要性，以为后天环境和教育能够改变人的天性。
《劝学》高中课文原文
《劝学》高中课文原文两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
以下是小编整理的《劝学》高中课文原文，一起来看看吧。
原文：君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮（róu）以为轮，其曲中规。
虽有（yòu）槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生（xìng）非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
翻译：有道德品行的人说：学习是不可以停止的。
靛青，是从蓝草里提取出来的，但是比蓝草的颜色更深；冰，是由水凝结而成的，但却比水还要寒冷。
木材笔直得可以符合拉直的墨线，如果用火烤把它弯曲成车轮，那么木材的弯度（就）符合圆规的标准了，假如又被风吹日晒而干枯了，它也不会再挺直，是因为经过加工，所以使它成为这样的。
因此木材用墨线量过，再经过辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过也就能变得锋利了，君子广泛地学习，而且每天检查并反省自己，那么他就会变得聪明机智，而行为就不会有过错了。
我以前整天地思考，却没有片刻学习的收获大；我曾经提起脚后跟眺望远方，却不如登上高处看的更为广阔。
登上高处招手，手臂并没加长，但是人们在远处也可以看见；顺着风向呼喊，声音并没增强，但是听的人却听得更清楚。
高一语文《劝学》记录
高一语文听课记录《劝学》第一课时一、教学重点1.了解荀子及其作品2.分析文本，理清写作思路二、教学过程及内容1.作者及作品介绍荀子的“性恶论”2.解题“劝”’是“劝勉”“学”的内容是礼仪，道德荀子在《劝学》中，勉励人们要坚持学习，培养高尚的品德。
3.创作背景介绍战国时期——教育——（士、君子、圣人）4.文本分析①君子曰：学不可以已（此句是全文的中心论点）君子：有学问，有修养的人。
已：停止②青，取之于蓝…………则知明而行无过矣。
（学习的意义）——分论点学习的意义：（靛）青出于蓝冰寒于水提升自己（直木）猱以为轮君子博学而日参省己木受绳则直改变自己则知明而行无过矣金就砺则利总结：连用五个比喻，通用比喻说理，层层推进，论证了学习的意义在于能够提升自己，改变自己。
③学习的作用“吾尝终日而思矣……君子生非异也，善假于物也”（结合文本，注意释义的积累）学吾尝跂而望矣，不如登高之博见也习“见者远”——“登高”的“闻者彰”——“顺风”作“致千里”——“假舆马”善假于物用“绝江河”——“假舟楫”结论：君子善于利用外物，利用学习来弥补自己的不足。
④学习的态度和方法：“积土成山……用心躁也”积累：积土成山……蛟龙生焉（正面设喻）对比不积跬步……无以成江海（反面设喻）坚持：骐骥一跃……金石可镂（对比）专心：蚓无爪牙致利……用心专一蟹六跪而二螯……用心躁也（对比）结论：积善成德，而神明自得，圣心备焉。
⑤本文结构第一段：中心论点（学不可以已）第二段：学习的意义，提升自己，改变自己。
（是什么）第三段：学习的作用，弥补自己，达到目标（为什么）第四段：学习的方法和态度，积累，坚持，专心（怎么学）⑥根据音频朗读课文。
（熟悉音，形，要求背诵全文）三、教师课堂小结（略）四、听课评价（略）。
10.1《劝学》课件(共24张PPT)高一语文部编版必修上册
（2）第三段 君子生非异也，善假于物也。
分论点2
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 先用一个小句说明“终日思”与“须臾学”的关系，强调空想不如学习。这里的
“学”应该是指利用外界事物，从生活实践中学习，从而改变人性“恶”的本质。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者 彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
通过正面设喻，积土成山可以兴风雨，积水成渊可以生蛟龙，由此推论，君子积
善成德就可以具备圣人的智慧和思想。强调“积”，这也和“学不可以已”的观点是
一脉相承的。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 比喻论证
从反面设喻，说明“不积”，就不能“至千里”“成江海”，就没有功效。正反 对照，“积”与“不积”，效果完全不同，从而证明，人们掌握智慧、培养品德的过 程，是一个逐步积累、逐步发展、积少成多、由量变到质变的过程。
焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽
qiè
lòu
马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，
筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托
者，用心躁也。
资料助学 整体感知 新知讲学 文中谈学习的名句有：
课堂总结
青，取之于蓝，而青于蓝 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ……
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
有学问、有修养的人
君子曰：学不可以已。
靛青，一种染料 草名，叶子可提取靛青
合乎木匠用来取直的墨线
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其
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选择你最喜欢的一句话，说说喜欢的原因。
例如：我喜欢————，主要运用————手法，然后我的学习故事——（可以正面也可以反面。
）
这一段不仅使用了比喻论证还运用了对比论证，同时使用了排比这种手法，说理透彻、气势磅礴，加上善于譬喻，这也是《荀子》这本书里的突出特点。
学贵以专，贵以恒，尤其是语文学习还要善于积累。
历经两千多年的智慧的积淀，在今天的学习中他们依然灵动的闪耀着光辉。
作业
1、根据结构图，熟练背诵课文。
2、《劝学》删节中有这样的文字：“蓬生麻中，不扶而直；
基础上让学生感受到这千古名篇的美。
以后在教学中我会继续努力，不断改进，形成自己的风格。
当然也要用心打造有效课堂，切实提高课堂的有效性。
设计亮点：
我所设计的《劝学》这篇文章，最大的优点就是以学生为主体，实用性强。
在知人论世环节，我制作了荀子的简历，这种在学生中流行并深受学生喜欢的形式。
在翻译文本的过程中，采用了借助课下注释、工具书圈点勾画，同组之间相互讨论交流，不同小组互相补充，教师归纳总结等多种形式，积累学习文言文的方法。
在疏通文意的基础上，引导学生通过剪枝去叶抓关键、模仿超越我最棒、创新擂台我来秀三个环节来认真研读并深入剖析文本。
总之，整个教学流程通顺连贯，注重培养学生积累学习文言文的方法，让学生深入课堂学习，感受学习文言文的乐趣。
【《劝学》课堂实录】劝学第一课时教学实录
《【《劝学》课堂实录】劝学第一课时教学实录》摘要：生１１（急不可待地）客观事物人工改造可以改变原状况，生（齐）学习投影显示人──物学习──君子师人通学习丰富了己提高了己还可以弥补不足那么对学习应采取怎样态和方法呢，师概括成句话就是──生（齐）环境对人影响导入新课认真品这段它表达上特投影显示平淡是枚青橄榄初尝似没什么滋味细细咀嚼却回味悠长平淡是冗长却富含哲理科全每天翻它都会有新收获而用心它越多心灵幽潭就越是充盈多彩这段起感觉如何？生１很形象生动生２味深长师说得很但是平淡是种感觉或者说是种境界应该是比较抽象难以表述但这两段话却没有这感觉原因何？表达上特生３用了比喻修辞把平淡比成青橄榄比成科全师非常正确义因比喻而精警段因比喻而连贯有势可谓采焕发假如用比喻证明不易理事物或深奥道理会有什么效呢？我们言归正传考虑《劝学》是什么性质？生４说理性散师这类驾驭不很容易流枯燥单调但这却形象清晰脍炙人口千年直人传诵不衰比喻论证方法起了不可忽视作用今天我们就把比喻论证作问把钥匙板学习重１、理思想容２、学习论证方法突破比喻论证先齐课节奏比如学／不可以已故／木受绳／则直金就砺／则利蚓／无／爪牙利筋骨强（齐课）师这心论是什么？生（声齐答）学不可以已师是作者直接提出吗？生５不是是借君子口提出师有什么处呢？生５（迟疑地）象更有说力吧师不是象而是就是君子是指有学问有修养人那么这样人说出话是不是更有权威性更有说力呢？当然如师学们再考虑学不可以已这句话包含哪些思呢？（分钟考虑等学生回答）生６学习很重要生７学习应该有态和方法师这两位学谈都对如把他们回答结合起就更完整了这观里包含着这两方面容是学习义很所以不可以已是学习态和方法就是不可以已师再考虑课有几分论？生（齐答）三是学习义是学习作用是学习应有态和方法教师板义；作用；态和方法师下面我们就具体讨论课是如何运用比喻论证证明这些分论学背诵课二然段学习义（生声背诵）师说她背不？生（很高兴地）师正腔圆声音洪亮熟成诵对我们培养语感提高能力有处希望学们都能养成背诵名习惯下面我们看这段都用了哪些比喻？是从哪些方面论证？生９青冰轮木金等五比喻师这五比喻是不是从方面论证？这些比喻有什么系？生９青和冰比喻用了分它们两是并列关系说是方面师（鼓励地）那你看看讲是什么问题？生９青和冰定变化都比原有了提高生１０也就是说客观事物定变化比原有了提高有了发展师说非常正确那么它比喻学习哪问题呢？生６人学习可以提高己师讲要害（板提高己）轮、木、金比喻又说明什么问题呢？它们前变化生１１（急不可待地）客观事物人工改造可以改变原状况人通学习可以改变己师（高兴地）很这学由前推论得出马上就能系到这推论得出触类旁通很不错对这三比喻谈就是这道理（板轮、木、金──改变己）下面结论得出就是水到渠成了齐生君子博学而日参省乎己则知明而行无矣师荀子认人知识品德才能不是先天生成而是天不断改造获得表现了他朴素唯物主义思想学们齐背三然段看看学习有什么作用呢？吾尝终日而思矣预备起──（生齐背教师巡视并和学生起背诵）师看学们都下了番功夫背得不错不别学明显地信心不足课下还要下功夫学们看这段句子形式有何特？生１２结构差不多相（有犹豫）两两相对老师你看──假舆马者非利足也而致千里；假舟楫者非能水也而绝江河（其他生皆笑了）师你看有理有据答得很鼓励下（生齐鼓掌）我们句子形式着手看看段用了几比喻这些比喻有什么关系是不是论证了观？（给分钟）生６五比喻而望不如登高博见登高而招顺风而呼假舆马者假舟楫者谈是问题──君子生非异也善假物也生３我觉得比喻象与其它四不太相和它对称句子不是比喻句师这学观察得很细致其它四比喻两两相对只有这与众不这比喻是和前句话系紧密生５是比喻证明句吧？师非常正确望不如登高终日思不如须臾学从形式上就可以推断出下面我问问题写登高而招顺风而呼假舆马者假舟楫者这四比喻什么强调臂非加长声非加疾非利足非能水？（生沉默思考）师（提示）这四种做法取得了什么效？生（齐答）见者远、闻者彰、致千里、绝江河师教师出示投影登高而招见者远顺风而呼闻者彰假舆马者致千里假舟楫者绝江河师臂、声、足、水属哪方面因素？生（恍然悟）是人主观能动性部分生１３否定它们是想说明这些效取得不是因人质有什么特异功能而是凭借外界客观条件师概括得非常外界客观条件弥补了人某方面不足由得出结论──生君子生非异也善假物也师君子所以能成君子这物至关重要这物是什么？生（齐）学习投影显示人──物学习──君子师人通学习丰富了己提高了己还可以弥补不足那么对学习应采取怎样态和方法呢？（生齐背四然段）师这段讲了几层思？分别用成语加以概括生１４三层讲是学习要积累要坚持要专可以用积少成多锲而不舍专心致志概括师答得很棒其他学能不能再举几成语？生４二还可以用持以恒概括师还有没有其它？生１５二层还可以用坚持不懈概括师很看二层很概括是不是？我给学们推荐几层聚沙成塔集腋成裘三层可以用全神贯聚精会神不我觉得还是上位学专心致志有比较才有优劣嘛这讨论就到这里有兴趣学课下再词多了几关系不再多列举下面思考三层是什么关系？生逐层深入师积是基础由不知到知由量变到质变是日积月累就是坚持还要始终如不可浮躁层层推进看看这段用了哪些比喻？这些比喻有什么系？生１３积累层用了四比喻积土成山积水成渊不积跬步不积流正反对比得出了推论──积善成德而神明得圣心备焉生１４用了四比喻证明学习要坚持骐骥和驽马相对朽木和金石对比师用骐骥和朽木论证了如暴十寒那么──生（齐）再简单知识也学不会生１５驽马和金石比喻则说明了如持以恒再艰深知识也可学会生１４蚓和蟹比喻说明了专心重要学习要专心师学们说都很也都谈到了问题就是这段比喻还有正反对比论证这种论证方法有什么处？生１２正确观鲜明师对对比见真伪使正确观显得更正确错误观更加明显我们看全用了约二十比喻从各角各侧面设喻没有烦琐累赘感觉它运用比喻手法极其灵活然生动鲜明而无枯燥学究气所用喻体几乎都是常见、易懂这些仿佛信手拈通俗明了比喻都会使人然而然地想到某些直观浅近形象事物进而连类比物启迪思考接受作者所说深刻道理比喻作用用句话概括填空（板化化）深入浅出观鲜明生１６化抽象具体化深奥浅显师深入浅出观鲜明综观全是以荀子朴素唯物主义理论基础他认人聪明才智道德品质并非先天固有而是天获得因他特别重视学习课君子生非异也善假物也就是他朴素唯物主义思想体现下面我们就课没有节选《劝学》另外段做扩展练习（子已发到学生手且上有详细）师给两分钟这片段这段用了几比喻论述了什么观？（学生教师巡视不回答学生疑问）（两分钟）师简单提示下这段提到了哪些事物这些事物有什么特怎样了？生１７提到了四事物有南方蒙鸠鸟巢有西方木有蓬还有兰槐根蒙鸠是卵破子死巢没有了；西方木虽然只有四寸但比其它植物都高；蓬草是趴地上弯弯曲曲但变直了；兰槐根是香但谁也不带它了师释有理有据也很有条理学们看看他答全了吗？（几秒钟沉静）生１８老师还有他忽略了白沙涅与俱黑白沙变黑了师你很细心确实还有所以这段共用了五比喻考虑下论述了什么问题？稍作提示这些事物什么会有这样变化？投影显示南方蒙鸠巢系苇苕卵破子死西方木生高山上高临仞渊蓬生麻不扶而直兰槐根其渐滫渐君子不近庶人不（事物）（环境）（结）生１５这些事物所处环境使它们发生了这样变化师概括成句话就是──生（齐）环境对人影响师非常正确我发现学们看问题真是有深孟母三迁教子故事学们定不陌生吧孟母什么几次搬呢？对就是想给己儿子适合他成长环境所以我们平也要从己做起己也他人创造安静学习环境不？生师今天课都很愉快也都有收获对不对？下面老师要给你们布置课下作业（投影显示导入语）学们仿照这段形式以生活体写两比喻句写作业上下课班长起立生（齐声）老师再见师学们再见。
新人教版必修3高中语文第9课《劝学》第一课时导学案
高中语文第9课《劝学》第一课时导学案新人教版必修3【学习目标】1、掌握文中出现的大量文言实词，如“利、备、望、用、疾、致、假、绝、兴、功、强、间、生（性）、輮（煣）、知（智）、等。
2、掌握文言常用虚词，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有（又）、暴（曝）、乎（于）”等。
【重点难点】掌握文中出现的大量文言实词、文言虚词的意义和用法。
【学法指导】主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生掌握基础知识。
【知识链接】文学文化常识荀子（约公元前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。
荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。
大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。
这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
【学习过程】一、学生熟读课文，识记字音参（cān）省（xǐng）须臾（yú）跂（qì）望磨砺（lì）镂（lîu）刻跬（kuǐ）步二、理解词义1. 重点词学不可以已．木直中．绳虽有．槁暴金就砺则利．则知明．而行无过矣吾尝跂．而望矣声非加疾．也假．舟楫者非能水．也而绝．江河锲．而舍之蚓无爪．牙．之利君子博学而日参．省乎己蟹六跪．而二螯金．就砺则利用．心一也2. 通假字輮使之然也（）虽有槁暴（）则知明而行无过矣（）君子生非异也（）3. 多义词君子生非异也蛟龙生焉骐骥一跃用心一也非利足也金就砺则利则知明而行无过矣而神明自得4.活用词（1）名词作状语①君子博学而日参省乎己②上食埃土，下饮黄泉（2）名词用作动词假舟楫者，非能水也（3）形容词用作名词①登高而招②积善成德5.掌握句式(1)判断句不复挺者，輮使之然也假舟楫者，非能水也假舆马者，非利足也非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也青，取之于蓝(2)倒装句蚓无爪牙之利，筋骨之强(3)省略句冰，水之为，而寒于水骐骥一跃，不能十步三、积累成语青出于蓝：靛青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。
高一语文(大纲)第一册 劝学(第一课时)大纲第一册
城东蜊市阳光实验学校23劝学●沉着说课劝学节选自荀子·劝学。
课文运用了大量的比喻论证学习的意义、作用、方法和态度，勉励人们努力学习。
教学本文，应从四个方面打破。
首先，引导学生理解文意，背诵课文。
重点理解比喻的含义和内在联络，帮助学生在段落提纲的根底上扩展增附词语提纲，明确论证思路，力求当堂成诵。
其次，引导学生掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，理解荀子散文的创作风格。
第三，引导学生探究考虑，深化理解课文的思想内蕴，以现代人的观念审视荀子的学习观，赋予学习以新的内涵。
最后，积累相关的文言知识，指导学生制作词语卡片，培养他们搜集资料、总结规律、运用规律的好习惯，逐步进步文言文阅读才能。
课堂教学采用提纲式教学法、讨论点拨法、探究拓展法等教学方法，重在训练学生的逻辑思维才能，培养学生的探究意积和才能。
●教学目的知识目的1.理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的阐述。
2.背诵全文。
才能目的1.学习本文比喻论证、比照论证的方法，进步学生围绕中心论点合理论证的才能。
2.掌握“绝、强、假、望、闻〞五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
德育目的明确认识学习的重要性以及学习必须“积累〞“坚持〞“专一〞的道理。
●教学重点1.比喻的含义和内在联络。
2.背诵全文，积累文言词语。
●教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
●教学方法1.提纲式教学法。
以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。
2.点拨法与讨论法相结合。
分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理才能，进步他们认识事物、分析事物的才能。
3.探究拓展法。
设计一些探究性考虑题目，如：“劝学到底劝人们学什么？〞“有人说，劝学是一篇具有浓重人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进展阐述。
对此，你是如何认识的？〞等等，训练学生探究思维的才能，进步学生的思维品质。
《劝学》第一课时教案
《劝学》第一课时教案作为一名教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《劝学》第一课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《劝学》第一课时教案1一、学习目标，前置预习1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。
1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。
2.背诵课文前三段。
3、学生诵读课文，给紧挨着括号前面的字注音并注释木直中（）绳輮(）以为轮虽有槁暴（）金就砺（）则利须臾（）之所学跂（）而望矣假舆（）马者假舟楫楫（）者蛟（）龙生焉不积跬（）步骐（）骥（）一跃驽（）马十驾，锲（）而不舍金石可镂（）六跪而二螯（）非蛇鳝（）之穴4、速读课文，把握结构本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？（学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。
）5、把握概括主旨二、问题导思，合作展示（一）研读课文第一、二段完成下列问题1.解释下列紧挨着括号前词语学不可以已（）取之于（）蓝而青于（）蓝木直中（）绳輮（）以为轮虽有（）槁暴（）金就（）砺（）则利博学（）而（）日参省乎己知明而（）行无过（）矣2.翻译重点句子①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
3.文段分析思考①第一段在全文中的地位和作用是什么?②第二段运用了什么样的论证方法？分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。
③第二段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答）4.背诵第一、二自然段（二）研读第三自然段，积累文言字词句式。
1.解释紧挨着括号前面的词语终日而（）思须臾之（）所学跂而（）望矣登高而（）招而（）见者远假（）舆马者而致（）千里非能水（）也而绝（）江河生（）非异也2.翻译下列语句①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
②君子生非异也，善假于物也。
教案 《语文》人教版(下册)第13课《劝学》(第一课时)
第13课《劝学》教学设计（第一课时）教学目标（一）知识目标1.了解荀子及相关知识。
2.熟记“虽、闻、以为、爪牙”等古今异义词。
熟记“有（又）、生（性）、知（智））”等常用通假字。
积累“假、绝、就”等用实词。
3.了解本文出现的词类活用和特殊文言句式。
（二）能力目标1.学习了解古文朗读方法，提高古文朗读能力。
2.学习本文设喻论证方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
（三）德育目标进一步懂得学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，让学生树立终身学习的观念，端正学习态度。
教学设想（一）教学重点整理积累本文出现的古今异义词、常用通假字等常用实词和学习格言。
（二）教学难点学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法（三）教学方法1.诵读法文言文的课堂教学必须加强诵读教学，并把其作为重中之中，要从以老师讲解为主转变为学生练习诵读为主，把讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读上来，多朗读，力求学生熟读成诵。
2.讲解法古今异义词等重要实词，适当讲解，并尽量与成语联系，与学过的古文词句联系，并弄清各意义之间的关系，以帮助记忆。
（四）教学时数3课时教学过程第一课时一、导入新课多媒体展示劝学唐颜真卿三更灯火五更鸣，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
这首诗教育我们从小要勤奋学习。
我们一起来学习《荀子?劝学》一文，领略荀子是如何“劝学”的。
二、了解荀子及相关知识（一）学生介绍自己所了解的有关荀子知识。
（二）教师补充多媒体展示荀子生平（313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，经传道授业，后葬于兰陵。
战国末期两位最著名的思想家、政治家——韩非子、李斯都是他的入室弟子。
韩非子曾经辅佐秦王嬴政统一六国。
而荀子的另一个学生李斯，也成为了秦国的宰相，在秦始皇统一天下之后，成为了中华大帝国的国家行政制度创建者.荀子思想我国古代的思想家、教育家，是战国儒家最后的代表，出师于儒学，他继承了孔子“礼”的思想。
02 教学设计_劝学(第1课时)
部编版高中语文必修一第六单元《劝学》1教学设计一、情景导入学习是托起梦想成就梦想的“奠基石”。
学习上的落后，是最大的落后、最根本的落后。
未来社会唯一可持续的竞争优势就是学习能力。
正如习近平总书记《在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话》所说：“梦想从学习开始，事业从实践起步。
当今世界，知识信息快速更新，学习稍有懈怠，就会落伍。
有人说，每个人的世界都是一个圆，学习是半径，半径越大，拥有的世界就越广阔。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
今天我们一起来学习这篇文章。
（板书文题）二、教学目标与核心素养教学目标1.了解荀子思想主张及《荀子》。
2.熟读课文，积累重要的文言现象。
3.分析作者提出观点的依据，明确荀子为何如此强调后天学习的重要性。
4.梳理文章结构，学习本文运用的论证方法。
5.背诵全文。
核心素养语言建构与运用：掌握重要的诗词、虚词及特殊句式，熟练翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
思维发展与提升：通过熟读课文，通过梳理、探究和反思，学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法。
审美鉴赏与创造：赏析荀子所论述的学习方法和学习态度。
文化传承与理解：体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义。
三、预习检测查字典，读准下列汉字的读音。
中（zhòng ）輮（róu ）舆（yú ）有（yòu ）槁暴（gǎo pù ）砺（lì ）参省（cān xǐng ）须臾（yú ）跂（qì ）楫（jí）生（xìng ）蛟（jiāo ）跬（kuǐ ）骐骥（qí jì ）驽（nú ）锲（qiè ）镂（lòu ）跪（guì ）蟮（shàn ）螯（áo ）四、作家作品1你知道他是谁吗？（学生看图像，说出自己对人物的了解）荀子，名（），当时人们尊称他为（），（）国末期赵国人。
《劝学》第一课时教学课件【高中语文必修上册】
浮躁，不专心
蟹钳
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（qí jì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。锲（qiè）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。蚓无爪（zhǎo）牙之利，筋骨之强，上食埃（āi）土，下饮黄泉，用心一也。蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。
蚯蚓（虽然）没有锐利的爪牙，强健的筋骨，（却可以）上吃泥土，下喝地下的泉水，（这是）因为用心专一。
泥土、尘土
专一
词句翻译
蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。
螃蟹（虽然有）六条腿和两只蟹钳，（但如果）离开蛇和鳝鱼的洞ห้องสมุดไป่ตู้它就没有可以寄居存身的地方。（这是）因为用心浮躁（不专一）。
词句翻译
君子曰：学不可以已。
有学问、有修养的人
停止
君子说：“学习不可以停止。”
词句翻译
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
介词，从，由
靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰，是水（遇冷）凝结而成，但它比水寒冷。
介词，比
凝结
介词，比
词句翻译
木直中（zhòng）绳，輮以为轮，其曲中（zhòng）规。
第1、2段：提出“学不可以已”的中心论点，论证学习的意义。
词句翻译
吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。
曾经
我曾经整天苦苦地思索，比不上片刻的学习所得的（收获大）；我曾经踮起脚后跟来向远处望，（结果）比不上登上高处看得广阔。
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劝学
荀子
一.学习目标
1.了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。
2.通过课堂诵读,积累名句,背诵课文。
二.知识链接
1. 作者简介：
荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。
先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”，强调后天的教育学习和提高。
荀子五十岁游齐，曾三为稷下学宫祭酒。
祭酒是学宫的最高长官。
三为祭酒可见其主持稷下学宫时间之长。
稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师来自全国各地，学生来自四面八方，要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题，为此，荀子写下了著名的传世之作《劝学篇》。
《劝学》是《荀子》的开篇之作，文中反复说明学习的重要性及学习目的.态度和方法，强调学习是人们思考问题，认识事物的重要条件，只有通过学习，才能增长才干，完善自我，使自己超越前人，以成赫赫之功。
文章以朴素的唯物主义为认识基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了荀子文章的艺术风格。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
三.导学指导与检测
一.下边句子中没有通假字的一项是（）
A. 则知明而行无过矣。
B. 虽有槁暴，不复挺者。
C. 故不积跬步，无以至千里
D. 君子生非异也
二．下列句子中与其他三句句式不相同的一项是（）
A. 青，取之于蓝，而青于蓝
B. 不复挺者，輮使之然也
C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
D. 非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也
三.下列句子中加点词语解释不正确的一项是（）
A．吾尝跂而望矣跂：踮起脚后跟。
B．声非加疾也疾：快，这里引申为“洪亮”。
C．假舆马者假：凭借，利用。
D．君子生非异也生：出生。
、。