【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解和掌握林中小溪的基本概念，理解林中小溪的形成和特点。
1.1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生对自然环境的观察能力和思维能力。
1.1.3 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
1.2 教学内容1.2.1 林中小溪的概念：介绍林中小溪的定义和特点。
1.2.2 林中小溪的形成：讲解林中小溪的形成过程。
1.2.3 林中小溪的作用：探讨林中小溪在生态系统中的作用。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
2.1.2 观察法：组织学生观察林中小溪的图片，提高学生的观察能力。
2.1.3 小组讨论法：分组讨论林中小溪的保护措施，培养学生的合作能力。
2.2 教学手段2.2.1 图片：展示林中小溪的图片，帮助学生更好地理解教学内容。
2.2.2 视频：播放林中小溪的形成过程的视频，增加学生的直观感受。
2.2.3 PPT：使用PPT呈现教学内容，提高教学效果。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：通过展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
3.1.2 讲解：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
3.1.3 观察：组织学生观察林中小溪的图片，让学生分析其特点。
3.1.4 讨论：分组讨论林中小溪的保护措施。
3.1.5 总结：总结本节课的重点内容，强调保护环境的重要性。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：15分钟3.2.3 观察：10分钟3.2.4 讨论：10分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对林中小溪知识的掌握程度，以及对保护环境的意识。
4.2 教学反思根据学生的反馈和教学效果，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，提高教学质量。
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林中小溪》的基本内容和主题。
（2）能够把握课文中的关键信息和作者的观点。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对生命的尊重和保护。
（3）培养学生对科学的探索和研究。
二、教学重点：1. 课文《林中小溪》的基本内容和主题。
2. 课文中的关键信息和作者的观点。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 对课文内容进行推理和分析。
四、教学准备：1. 课文《林中小溪》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境。
（2）引导学生思考林中小溪的特点和意义。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《林中小溪》，理解课文的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享对课文的理解和感受。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和理解。
（3）各组汇报讨论结果，进行全班讨论。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以林中小溪为题材，写一篇短文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，进行评价和交流。
（2）强调对大自然的热爱和珍惜的重要性。
（3）鼓励学生积极参与保护环境的行动。
六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察林中的小溪，让学生亲身体验和感受小溪的存在和重要性。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生了解小溪保护的相关知识，提高学生的环保意识。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学中的优点和不足之处，并提出改进的措施。
林中小溪苏教版初三上册语文教案
林中小溪苏教版初三上册语文教案本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的坚强精神的描写，流露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
以下是作者整理的林中小溪苏教版初三上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《林中小溪》教案教学目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命气力，掌控作者的思想感情脉络，知道作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中包蕴深入的语言，领会作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复浏览，进一步加深对文章的知道，并能有自己特殊的评判。
重点分析：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情形交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：1、知道作者的生活信念和人生理想。
教时安排：二教时教前准备：1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：一、导课激趣指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所爱好的杰出文段。
美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深入的人生启发和感悟。
前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描画，表现了自己的生活信念和人生理想。
二、检查预习1、投影出示生字词，指名认读。
2、指名分段朗诵课文。
其余同学拿出所画的图示，静心凝听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路听了同学的朗诵，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾，)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹当中——圆形的水湾——XXX的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲洗百年云杉——空地(小黄花、田鸡卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流会合】四、研读赏析1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清楚地认识。
第2课林中小溪(九年级上苏教版)－教学教案
言很美丽，更重要的是，课文中用了 白描的手法，把它们当作有感情、有 灵魂，有人格精神的人来表现。提 问：你们能结合文中详细内容来谈谈 自己的体会吗? 5．讲解：作者对大自然充溢了酷爱，所 以在文章中到处表达了他对小溪和 森林的赞美之情。课文在这种感情 支配下组织行文，一挥而就。指导学 生从把握作者思想脉络来理清层次。 6．让学生自读课文，以加深对课文的
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小溪当作人来写，比方“仿佛在幸免 不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的 日子”等，这些句子用拟人的手法， 就把小溪写得很活泼，而且带有人 的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个 人面对生活中的困难，勇往直前一 样。 5．熟读课文，理清课文层次。最终明
第 2 课林中小溪(九年级上苏教版)－教学教案
第 2 课林中小溪 教学内容 本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人 生信念。 教学目标 学问与实力 1．学习通过朗读了解课文大意。 2．领会课文中描写的大自然的美丽风光。 3．学习课文中白描手法的运用。 过程与方法
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1．通过朗读品尝文章语言。
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确：遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大的障碍(其次次冲击)——冲刷 倒百年云杉(第三次冲击)——分 流、合流 6．自读课文。 三、老师小结，布置作业(约 分钟) 老师活动 学生活动 1．小结：有位作家这样评价普里什文 的散文——时而有如芳草簌簌作
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声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有 如百鸟鸣，时而有如薄冰静静脆响 ……结合课文细致体会。 2．指导学生完成课后练习三。 1．结合朗读，体会课文语言特点。找 出自己喜爱的语段，细致品读。 2．完成课后练习三。 教学步骤 (第 2 课时) 其次课时教学流程设计 老师活动 学生活动
苏教版九年级上册语文 2.林中小溪 教案
二林中小溪教学目标：1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。
因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
布置预习：1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
教学流程：一、导入课文，检查预习同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
检查预习：1、检查重点字词。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；萦(yíng)绕：缠绕回旋。
惬（qiè）意：称心，满意。
二、自读课文，理清思路。
请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。
云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白三、再读课文，体会情感。
九年级语文上册 第一单元 2《林中小溪》教学案苏教版
二林中小溪基本目标：1．能够把握文章内容，理清文章脉络。
2. 理解词句的含义，感受小溪和森林之美。
提升目标：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
教学重点：理解词句的含义，感受小溪和森林之美。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
教学课时：二课时教学过程：导入：一、默一默能合上书本，默写下列词语，并能给加点字注音。
旋．涡惬．意和煦．分道扬镳．吝啬．．．．潺潺．．车辙．涟漪二、读一读请大家通读全文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。
设计目的：让学生理清文章层次，整体感知课文，完成基本目标1。
预设:小溪冲决一切障碍，流过森林，达到自由水域的过程。
一（1）总起，点出小溪与森林的关系，交代“我”这次小溪之行的背景。
二（2-32）叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。
三（33-34）“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。
三、想一想1. 本文描写的小溪和森林具有怎样的美感？说说作者是怎样化身为小溪去体察的，请结合文中具体语句加以分析。
（先在书本上找到，并写好理由，最后选一例写在横线上）设计目的：解决基本目标2，让学生结合具体语句感受小溪与森林之美，这个问题可让学生再次回到文本，也能通过品析具体句段感受小溪的生命活力，体悟作者感受到的人生哲理，这是本课的重点。
预设：第2段“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍……；第6段如果遇上大的障碍……2.作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。
请说出两者之间的相似之处。
设计目的：解决提升目标，这也是本课的难点，让学生弄清小溪冲破重重障碍奋然前行和人生道路的相似处，弄清作者从自然景观中感悟到的人生哲理。
预设：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍要积聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，要不懈进行斗争。
教师追问进而补充：（3）溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的等。
苏教版九年级语文上册：2 林中小溪教案
苏教版九年级语文上册：2 林中小溪教案教后反思二、林中小溪第二课时主备人：审核人：课时编号：005 复备时间：上课时间：教学目标1.从文字中领略大自然的美，从品读中体会小溪的生命力量。
2.思考作者如何领悟小溪，并进而理解作者的人生信念。
3.学习作者由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特点。
教学重点1.体会小溪的生命力量，理解作者的人生信念。
2.回忆过去，面向未来，思考自己的人生道路与人生信念。
教学难点1.体会语言特色。
2.理解人生感悟。
教学媒体教学过程复备栏一、复习导入在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这节课我们继续品味本文的语言特点，了解普里什文的思想世界。
请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。
二、品味感悟1．品读探究。
（1）通过上节课的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。
学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观、不畏艰险、努力奋斗、积极进取的精神。
（2）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?明确：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
（3）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？明确：作者认为生活本身就是充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
（学生能说出作者的寓意即可。
指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。
）（4）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？（自选一两种景物，吟哦讽诵，同桌相互讨论回答，教师补充订正。
）明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版第一篇：九年级语文上册 2 林中小溪教案苏教版林中小溪第一课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教学过程导入交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
课件显示教学目标教学板块之一：初读课文下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下任务：【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。
②勾画生字词这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。
【课件显示】颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiâ）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）1 教学板块之二：整体感知同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。
那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。
九年级语文《林中小溪》教案(优秀5篇)
九年级语文《林中小溪》教案（优秀5篇）九年级上册语文《林中小溪》教案篇一教学目标知识与能力1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。
2.理解作者的生活信念和人生理想。
教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。
2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
（第1课时）一、导入新课1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗？2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
注音并解释。
点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。
主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
2024年九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案苏教版
简短介绍小溪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标： 让学生理解《林中小溪》的内容，体会作者的写作意图。
பைடு நூலகம்过程：
让学生阅读课文《林中小溪》，理解小溪的流淌过程和文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
分析课文中的关键句子和段落，帮助学生更好地理解小溪的意象和作者的表达手法。
强调课文在培养学生语文素养和审美鉴赏能力方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和欣赏优秀的文学作品。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林中小溪》的读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以比较不同作者的写作风格和表现手法。
板书设计
一、课文标题：《林中小溪》
二、课文主要内容：
1. 小溪的流淌过程
2. 小溪的比喻、拟人等修辞手法
三、课文主题思想：
对自然的热爱和保护
四、修辞手法分析：
1. 比喻：小溪像一条银色的丝带，蜿蜒曲折地穿过林间
2. 拟人：小溪唱着欢快的歌儿，一路向前
3. 象征：小溪象征着生命的流动和自然的活力
4. 对比：小溪与周围环境的对比，突出小溪的美丽和独特
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力有了一定的提升。他们在学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解文章大意。同时，他们对于文学作品的鉴赏能力也在不断提高，能够识别并分析一些基本的文学手法。
然而，由于学生的学习背景和兴趣的差异，他们的语文能力、学习习惯和思维方式各有不同。有些学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，对于文章中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。此外，部分学生可能对自然环境的关注度不高，对于保护环境的意识较为薄弱。
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解林中小溪的特点和作者的写作目的。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和写作特点。
（2）学会欣赏大自然的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文主要内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
三、教学难点：1. 理解作者对林中小溪的描写，体会作者的情感。
2. 学会欣赏大自然的美，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）展示相关图片或视频资料，引导学生关注大自然的美。
2. 自主学习：①课文讲述了什么内容？②作者为什么要写这篇课文？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和写作特点。
（2）每组选取一个代表进行分享，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）学生展示对话，教师点评并纠正错误。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于林中小溪旁，感受大自然的美好。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，引导学生树立热爱大自然、保护生态环境的意识。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的林中小溪”为主题，写一篇作文。
六、教学拓展：1. 引导学生联系生活实际，谈谈自己身边的生态环境，以及人类活动对环境的影响。
2. 组织一次户外活动，让学生亲近大自然，感受大自然的美好。
九年级语文上册第2课林中小溪教案苏教版
林中小溪教学内容林中小溪课时安排第1课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
教学重点学习通过朗读了解课文大意。
教学难点领略课文中描写的大自然的优美景色。
教学过程及实施手段等复备内容一、导入新课1.导入本课。
2.简介作者及创作背景。
二、预学导学（一）一读课文,标出课文节数，划出文中生字词及不懂的句子。
读后借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：1.读准下列加点字的读音。
颤．( )动涟漪．．( ) 潺潺．( ) 簌簌．( )萦．( )绕惬．( )意和煦．( ) 分道扬镳．(． )乏．( )味翩．然而至（）车辙．( ) 旋涡．．( )吝啬．．( ) 干涸．( ) 花蕾．(． )2.文学常识积累普里什文，苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟和鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
（二）二读课文，说出文章是采用第几人称来写的以及这样写有什么好处。
并画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。
（三）三读课文，在初步了解课文大意的基础上，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上有感情朗读，整体感知课文：1．这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流）3．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握文章中的重要概念和知识点。
提高学生的阅读理解和分析能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容课文《林中小溪》的主要内容和精神内涵。
分析文章的文学特点和表达技巧。
探讨文章中所展现的自然美和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《林中小溪》的主要内容和精神内涵。
分析文章的文学特点和表达技巧。
2.2 教学难点理解文章中的一些生僻词语和句子。
深入领会文章所表达的自然美和人生哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握知识。
3.2 教学手段使用多媒体课件和教学素材，提供直观的学习资源。
引导学生进行小组讨论和互动，增强合作学习能力。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍课文《林中小溪》的背景和作者。
阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
分析文章的文学特点和表达技巧。
深入探讨文章所表达的自然美和人生哲理。
4.2 教学活动学生自读课文，感知文章的基本情节和情感。
小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
教师提问，引导学生深入思考和分析文章。
学生展示自己的写作作品，进行互动评价和交流。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业和测试成绩来评估学生的学习效果。
鼓励学生进行自我评价和反思，提高自我学习能力。
5.2 教学反思教师应及时总结和反思教学过程，发现问题并进行改进。
学生应积极参与教学活动，提出问题和观点，增强学习的主动性和创造性。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展通过相关阅读材料，扩展学生对课文《林中小溪》主题的理解。
引导学生进行写作练习，将所学知识和技能应用到实际写作中。
6.2 教学延伸组织学生进行实地考察或观察，亲身体验自然环境中的小溪。
引导学生进行综合分析，将课文中的自然美和人生哲理与现实生活相结合。
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【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版2020-12-12【关键字】教案、语文、情况、道路、方法、领域、地方、认识、问题、难点、全力、整体、透明、持续、特点、突出、情绪、意识、信心、信念、理想、思想、力量、根本、精神、基础、需要、活力、重点、能力、作用、结构、主体、任务、反映、关系、分析、汇集、把握、形成、拓展、坚持、引导、指导、中心、内心教学目标1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。
2、理清作者的思想感情脉络。
3、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
4、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重点、难点1、清作者的思想感情脉络。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
3、体会文中优美生动的语言。
本课题教时数二课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论第一课时教学过程一、情境导入新课。
同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。
比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》，诸如此类的文章还有很多，前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
二、出示教学目标学习目标１、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力三、出示自学指导2、小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
四、师生互动交流互动交流一：1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到溪水什么信念？对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。
在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声。
在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。
在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的自信执着、坚强勇敢、乐观积极的信念。
2、小溪在流经途中的思想变化是什么？必然会到达自由水域有障碍才有生活搏斗的意义（没有障碍就没有生活时间）展望前景：所有的道路早晚都一定会把它带到大洋。
互动交流二1、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了作者怎样的生活情趣？作者运用了拟人的修辞，把小溪冲破障碍夺路而出的情态写活了，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。
2、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？勇往直前（认定了一个目标，什么也阻挡不了）。
自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活，享受着与困难作斗争的无穷乐趣。
有明确目标，不达目的不罢休，执着、顽强不屈的精神，奋斗不息自信执著、坚强勇敢、勇往直前、乐观积极、奋斗不息、顽强不屈互动交流三：理理文章结构。
全文共三十三段，可分为三部分。
第一部分（第1段）：总起，点出小溪与森林的关系，交代了自己的这次小溪之行的背景。
第二部分（第2～32段）：叙述自己见到的那条小溪流经森林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。
这是文章的主体，按照小溪的流程来划分可以分为五层：第一层（第2～6段），溪水在小的和大的障碍前夺关而行的情景以及作者感悟到的水声所表述的信念：一定会到达自己领域。
第二层（第7～13段），水流汇聚，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
第三层（第14～25段），小溪流经树林的全程，就是充满持续搏斗的道路，作者从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义。
第四层（第26～29段），在林中小路上所见到的景色：春草、白桦树的嫩芽、春花，倾吐了自己对森林的深情。
第五层（第30～32段），小溪冲倒百年云杉，流到空地上，再分流然后合聚，揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚都一定会把它带到大洋。
“这是全文的高峰。
第三部分（第33段）：“我”最先进入了百花争艳的世界。
五、板书和课堂小结林中小溪遇到障碍 (第一次冲击)遇到大的障碍 (第二次冲击)冲刷倒百年云杉 (第三次冲击)小结：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想六、当堂训练①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。
小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
1．概述以上文字的内容。
（2分）2．以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。
（3分）①从克制到兴奋：②流淌过花和影子时：③奔流过横堵的树木之下时：3．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）4．作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）5．第⑦段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）（1．水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
2．①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。
②发出兴奋的招呼声。
③发出潺潺的声音。
3．对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
4．作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。
”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。
用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。
这一段是作者的内心独白，是议论，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。
同时表达出自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。
七、、课后作业和预习任务：课后作业：1、抄写文中的词语。
2、完成同步探究基础知识1-8小题。
预习作业：熟读课文，品味语句。
八、教学后记本文表达了作者对大自然的热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。
教学时可以指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
第二课时教学过程一、简洁导入新课……今天，我们来学习第一课《林中小溪》的第二课时二、出示教学目标学习目标１、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
２、在情景交融中感悟作者的人生信念。
3、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
三、出示自学指导附答案：1、作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。
小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。
”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。
这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。
2、先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。
再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。
作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。
”（自信执着、坚强勇敢、乐观积极）四、师生互动交流互动交流一、1、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。
在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
2、画出课文中作者的议论语句，分析下有什么表达作用？①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
”②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
”③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。
搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。
”④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。
”⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
”⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
”⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
”作者借小溪在林中冲破重重障碍的描写更加直接地表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。
作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。
人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。
搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。