善于发现后进生的闪光点
后进生转化工作点滴体会(发掘闪光点 确立自信心)
发掘闪光点确立自信心——后进生转化工作点滴体会所谓“后进生”究其表现，不外乎有三种类型：学习差、品行差、双后进生。
在实行九年义务教育，实施素质教育的今天，转化后进生的工作更是不容忽视，且是一项艰巨而又复杂的教育工程，需要我们教师用满腔的热情、真诚的关爱去温暖、教育他们。
就我一年多的班主任工作的经验教训而言，主要有以下几点体会。
一、了解学生，做知心朋友，真诚地帮助他们解决实际问题要教育好学生，道德就要了解他们。
有的后进生往往故意用自己过激行为，如经常骂人、打架，经常上课做小动作，不止一次不做作业等来吸引别人的注意，来发泄自己、表现自己的不满，好让人们知道他们的存在。
其实这些“差”的表现，正是他们渴望老师关心、爱护、帮助的心理反应的体现。
对待这一类的学生，我就和他们多谈心、交朋友，并通过正面、侧面多种渠道找出其症结所在，对症下药，帮助其解决实际问题，做耐心、细致的思想工作，并不时地加以表扬，收到了良好的效果。
二、尊重他们，保护自尊，一视同仁，平等地对待他们每个人都有自尊，都有着丰富的内心世界。
有的后进生因为成绩不好，反应迟钝，不被教师和同学们重视。
他们整天坐在座位上，低着头，不敢面对周围的人，不敢像其他同学一样地自由地大笑、玩耍，上课规规矩矩，从不轻易违规，生怕再有什么缺点让人捉住。
他们总感到自己低人一等，内心充满自卑感。
他们更希望得到教师的关心、爱护，渴望老师平等地对待他们，更加细心地关心他们，不能歧视。
如果方法简单、态度粗暴地批评、讽刺打击他们，只会使他们彻底丧失自尊，变得更加沉默寡言，甚至破罐破摔。
我们教师要真诚地帮助他们，重视培养他们的学习兴趣，不断提高其学习的成绩，使他们也能体验和享受到学习的快乐，抛弃自卑，增强上进心。
三、发掘闪光点，树立信心，抓长处、促转化有的后进生或许只是成绩差一点，或许只是调皮一点，或许只是不太遵守纪律，并不是各方面都表现很差。
教师不能只看见他们的缺点，要用辩证的眼光去看他们，要注意仔细观察，认真捕捉他们在学习、生活上的闪光点，积极创造条件，促进其转化。
班主任如何对待后进生4篇
班主任如何对待后进生4篇班主任如何对待后进生第1篇一、关爱后进生，是转化工作的理论指导和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，小学生班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们。
老师心中有学生，学生心中才会有老师。
平时，班主任必须细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面能够帮助他们。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些技术手段。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，讲一些他们比较感兴趣的比较话题：比如动画片、游戏、各种活动等。
听一听他们的想法、要求、想以及内心的小秘密。
亲其师就需要信其道，他们会不已老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。
一旦意识到这当然，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。
我经常找他用笔教育，都无法使他改变。
一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。
我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他日渐地听进去了。
以后我经常和他谈心，使他明确指出了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故皮德盖了。
常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。
只有真正关心后进生，真心同他们交流，能否得到他们的认同，转化才有可能。
动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间匮乏共同的语言，心灵不能相通，教育管理工作就难见成效。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有穆特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。
陶英杰的话给我们很大的启示。
教师不仅向教师传授文化科学知识，而且还要教学生家长如何学习、如何生活、如何做人。
捕捉后进生的闪光点
捕捉后进生的闪光点，激发内在动力魏书生老师说了这样一句话：千万别用好学生，最优秀的学生标准，要求那后进生，人比人得死，越打击，自信心不越没有吗？是啊，后进生的积极因素既是微弱的，也是多方面的，比如渴望理解的心理、改正错误的愿望、迎头赶上的决心等，还可能是自身优点的偶然闪现等，这些都是非常可贵的。
但是由于后进生在学习上受挫，产生一种人与事对立的状态。
因此，教师要善于发现、捕捉他们的长处和闪光点，不管其动机如何，都要肯定它、赞美它、扶植它，使它由小变大，由少变多。
从而树立起他们的自信心，使他们逐渐消除自卑心理，由消极变为积极，学习由被动变为主动。
作为一个教师，都应“以人为本”付出师爱，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
以生之助，友情感化。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让后进生与其它同学交朋友做起，和好学生一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
因材施教，循循善诱。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
后进生转化经验总结4篇
后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化
后进生转化经验总结第3篇转化后进生是每个老师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来是由于自控能力差、基础差、年龄差距大造成的。只有分析后进生形成的原因，才能帮助他们克服缺点和毛病。这是我们科任老师份内的责任，因此，我是这样对待后进生的： 一、维护后进生的自尊心
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因经过外因而发生变化。”学生这个内因仅有经过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动进取地获取知识营养，提高学习效果，构成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。所以，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，所以，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
尊重学生,善于发现学生的闪光点
尊 重 学 生 ，善 于 发 现 学 生 的 闪 光 点
刘 晓 明
（ 惠 民县 李 庄 镇 第 二 中 心 小 学 ， 山东 惠 民 ２ ５ １ ７ １ １ ）
摘 要： 尊 重 和 爱 是 学 生 的基 本 心 理 需要 。要 由 衷 地 欣 赏、 赞美学生 ， 教 师 就 要 学会 从 多个 角度 发 现 学 生 的 闪光 点 ， 用发 自内 心 的喜 悦 感 染 、 打动学生 ， 使 其保 持 健 康 积 极 的 心 理
一ห้องสมุดไป่ตู้
点， 更 有 自信 。我 班 刘 杭 是 一 个 缺 点 较 多 的 学 生 ， 学 习 不 是 很 自信 。 有一 天 我 发 现 她 在 班 上 做 操 最 好 ， 就让她领操 ， 她 当 时 很惊讶 ， 有点不敢 ， 我说 ： “ 老师说你行 你就行 ， 你 比 他 们 学 舞 蹈 的 同 学做 操 都 好 。 ” 她愉快地接受 了 ， 并 很 高 兴 地 把 这 事 告 诉了妈妈 ， 我发现 她一下子变 了 ， 变 得 自信 了 ， 也 乐 于 接 受 意 见 了 。 没想 到这 么小 的一 件 事 起 到 了这 么 大 的教 育 作 厢 。 教 育 家 苏霍 姆林 斯 基 说 过 ：世 界 上 没 有 才 能 的人 是 没有 的 。 问题 在 于教 育者 要 发 现 每 一 位 学 生 的 禀 赋 、 兴趣 、 爱 好 和 特长 ， 为 他 们 的表 现 和 发 展 提 供 充 分 的条 件 和正 确 引导 。 我 们 要成为“ 多 怪 自 己少 怪 学 生 ” 的老 师 。 第一． 用 全 面 的眼 光 看 待 孩 子 ， 不 只 盯 着 学 习成 绩 这 一方 面 。孩 子 的性 格 特 点 、 文明礼貌 、 劳动表现 、 交 友情 况 、 文 体 才 能、 兴趣爱好 、 动手能力 、 卫 生 习惯 ， 等等 ， 都 是 评 价 孩 子 的 重 要 因 素 。考 虑 的面 宽 了 ， 就不 难 找 到值 得 表 扬 的 内容 。对 学 习 也 应 全 面分 析 ， 不能只看分数。 第二． 具 体 事 情 具 体 分 析 。事 情 都 是 多 因 素 的 ， 任 何 问题 都应尽可能从多角度了解分析 ， 避 免 以偏 概 全 ， 笼 统 否定 。 如 孩子的某次作业 没做好 ， 错误较 多 ， 应 该看看 哪些题错 了 ， 找 出错的原因， 是因为马虎不认真 ． 还是根本不懂。 如果不懂 ， 那 么 是 老 师讲 解 时 没 听 清楚 ， 还是做作业前 没有复习 （ 有 的 当 时 听懂 ． 可做时又糊涂 了） 。 第三 。 用 发 展 的眼 光 看 待 孩 子 ， 不 要 把 孩 子 看 死 了 。 只要 细心观察 。 就会发 现孩子有进步 的地方 ， 值得 表扬与鼓励 ： 可 能 分析 问题 能力 、 解 决 问题 的能 力 增 强 了 ， 可 能 一 次 作 业 进 步 或者一次考试 进步 。 可能在集体 劳动时表 现较好 ， 可能 文艺 、 体 育 取 得好 成绩 ， 可 能 有 小 制 作 … … 第四， 用“ 有 色眼镜” 观察学生 ， 注 重 个 性 差 异 。 在教 学工 作中 ， 为 了实 现 教 学 目标 ， 我 们 往 往 会 用 一 样 的标 准 看 待 每一 位学生 ． 要 求 每 一 位 学 生 都 能掌 握 同 样 深 度 的 知 识 ， 要 求 每 一 位 学 生 都 能 完成 同 样 难 度 的 作 业 ，要 求 每 一 位 学 生 都 能 考 出 同 样优 异 的成 绩 。 面 对 学 困 生 茫 然 的 眼 神 和 优 等 生 早 已 兴趣 索 然 的 眼神 ， 教师往往牢骚满腹 ． 甚 至 心 力 交 瘁 。我 们 之 所 以 有 那 么 多 的 不 满 意 。就 是 因 为 我 们 以统 一 的标 准 要 求 每 一 位 学生 ． 忽 视 他 们 的个 性 差 异 。 造成学 生产生厌 学情绪 ， 对学 习 失去信心。 教 师可 以没 有 能 力 点 燃 火 种 ， 但 绝 不 能熄 灭 火 种 。 面 对充 满好奇和天真的学生 ． 要珍惜 、 更 要 努 力 让 每 一 个 学 生 的 心 中 充满阳光 ． 让 每 一 个 学 生 在 爱 的 抚慰 下快 乐 成 长 。 学 生 的 心灵 是 纯 洁 而美 丽 的 ， 如水 晶； 学生的心灵是脆弱而易碎 ， 如玻璃 。 教 师不 但 要 欣 赏 他们 水 晶 般 的 心 灵 ，更 要 保 护 他 们 玻 璃 一 样 易 碎 的 自尊 。
在实施素质教育过程中转化后进生
在实施素质教育过程中转化后进生作者：徐永涛来源：《校本教研》2012年第04期【摘要】本文结合小学生心理特点和自己的教育实践，论述了在实施素质教育过程中如何转化后进生：用真挚的爱感化后进生；培养后进生的自信心；善于发现后进生的闪光点。
【关键词】素质教育后进生转化小学生心理、生理尚未定型,模仿性大,可塑性强,是非观念模糊，在学习、人格、智力、心理等方面千差万别，教师在实施素质教育过程中,需要把难点放在后进生的转化上。
那么，教师在实施素质教育过程中如何转化后进生呢？一、用真挚的爱感化后进生爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了，因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。
但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。
只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。
爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。
要爱学生,既要爱优秀生,更要爱后进生。
爱后进生,要给他们温暖,给他们鼓励,克服其心理压力,清除其掉队的失落感,让他们赶上来。
我班有位男生,面黄肌瘦,头发如鸡窝,身上总有一股难闻的味道。
同学们都不愿意与他同桌,更不愿意跟他在一起玩。
我通过家访了解到:他因患先天性心脏病动了手术，父母认为他这条命是用金钱换来的,怕帮他洗澡得感冒或发生其它意外。
他在班上是个学习差、身体差、卫生差的差生。
针对这种类型的后进生,我没有因为他差而弃之不管。
我主动接近他,给他讲注意卫生、预防疾病的道理,有时还为他洗脸,利用课余时间为他补习功课,手把手地教他写字。
课外活动,我抽时间跟他一起玩。
有一天上课时,他突然肚子疼,脸色苍白,我急忙把他扶到自己的宿舍里,倒杯热茶给他喝,给他止痛药吃,用驱风油为他擦肚脐,并送他回家。
在班会上我强调全班同学要像兄弟姐妹般地关心他,不要歧视他。
组长站起来说要与他同桌,同学们纷纷向他伸出了友谊之手。
发现后进生的闪光点
发现后进生的“闪光点”南洋初中熊有勇后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
案例背景：六年级的男生小黄,是上学期刚转到我校的一名新生。
没想到他却成了班上的难题,闹得同学讨厌,老师也烦心,上课时不是和周围的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下,那个去扯一下.老师发现了马上回座位,老师刚转身他又闹起来,再不然就是趴在桌上打磕睡.作业时别人都能认真完成,他就是空作业本交来,要不就是胡乱应付一下.总之就是不爱学习,调皮捣蛋.有一次我在上<<纸浮雕>>一课辅导过程中,我发现他又趴在桌上睡觉,我走过去,轻轻地推醒他,我问他:”你为什么不做作业?”“不会,”他看也不看我,回答道.“那你会什么?”“什么也不会,他摇摇头,跟我没缘!”我递给他一张纸:你会撕纸不?“那谁不会?”他朝我翻了一眼.“你随便撕给老师看看.”他抓起纸,三下两下撕起来,然后又把纸从桌上抛到地上，我说:”你随便拾起一张纸块给老师,老师有用.”他想也不想,弯腰抓起一张纸丢在桌上.我把纸块在桌上摊平,问他:”你看这纸块象什么,能看出来吗?”好一会儿,他说话了:”像什么…….像……..像长江吧.”“好,太好了,你很有艺术细胞嘛﹗”同学们都围了上来,我向前面的同学要了一块兰色卡纸,递给他,把你撕的纸块贴在这张兰色的纸上.”他很快完成了,“你能把长江经过的省,市标出来吗?”“能.”这次他回答的很干脆,随后,他找出地图册,工工整整标上各省,市地名.一张”长江图”完成了.我把这幅作品展示给全班同学看,大家都赞叹不已,太有意思了.案例分析1 、这样的学生并不是只他一个,学校有这类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯.，2、来自家庭的关爱过剩,成为他们的保护伞,我们叫做溺爱. 早期不会发觉有什么,一段以后父母再怎么严厉也已经晚了.3 、家长,学校的老师,学生从没有夸奖过他,有的就是批评,久了,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心.4 、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学.转化后进生可从以下几个方面着手。
挖掘后进生“闪光点”,树立他们的自信心
挖掘后进生“闪光点”, 树立他们的自信心学业中学容杏花常言道：千里马常有，而伯乐不常有。
作为一位好老师，首先就要当好伯乐。
什么叫伯乐，就是善于发现别人的优点和优势的人。
我认为，老师绝不能忽略学生身上哪怕一丁点闪光点。
陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
在班主任眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为教师，要善于发现学生的闪光点，从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都充满自信,老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
有些教师只喜欢那些学习好的，平时纪律好的学生，认为只有这样的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。
而对那些学习不好或者是纪律不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。
因此，对他们的评价也是消极的。
这是认识上的偏见。
其实所谓的后进生和正常学生没什么两样，一般是指学习基础差，学习态度不够端正，学习目标不明确，上课不能专心听讲，不求上进，调皮捣蛋，品德较差的学生。
这些学生，在学校经常受到老师的批评指责和同学的嘲笑讥讽，逐渐对学习失去信心，进而自暴自弃。
如何有效转化后进生是我们班主任工作多年来认真探求的问题。
每个人身上都有闪光点，后进生的闪光点，犹如藏在海底的珍珠，常常被淹没在错误、缺点和问题的波涛之中，如果一旦被发现，就会闪出光泽，能点燃他们信心和自尊心的星星之火，鼓起他们前进的勇气，鞭策他们去劣从优，为他们成为新一代优秀人才奠定良好基础。
在日常教育教学实践中，我是这样做的：一、挖掘潜质，提供发展机会后进生普遍都有消极心理，总认为自己不如别人，加上时常被批评、冷落、讥笑，长期心理压抑，不思进取。
发现闪光点 改变后进生
管理动态发现闪光点改变后进生■王彦杰摘要：作为教师，我们要客观、公正地看待后进生，从多方面评价后进生，发现后进生的闪光点，选择突破口，正面引导，激发后进生奋发向上的动力，为他们创造施展才华和获得成功的机会，让后进生得以在老师的关怀下健康成长。
关键词：发现；闪光点；改变；后进生教师不可避免地要面对一个现实问题：和不同类型的学生相处，尤其是后进生，打交道的次数最多，如何和后进生相处，改变后进生?有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也会扼杀一个人才。
”这就要求我们教师客观、公正地看待后进生，从多方面评价后进生，发现后进生的闪光点，选择突破口，正面引导，激发后进生的奋发向上的动力，为他们创造施展才华和获得成功的机会。
一、在课堂教学中发现后进生的闪光点陶行知先生说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这些话明确告诉我们，“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为一只美丽的“白天鹅”，后进生是班级中备受同学的冷落、讥笑的群体，他们自己也总认为自己成绩差，各方面不如别人，长期心理压抑、自暴自弃、不思进取，课堂上表现尤为明显，这就需要我们教师在课堂上用心去关注、去呵护他们，了解每一个后进生的学习程度，知道他们的长处和短处，随时发现他们身上那些“闪光点”，因材施教，让他们收获成功的喜悦，感受学习的快乐，体验到老师的关怀和温暖，全身充满“我要向上”的能量；而不是人云亦云——歧视他们，讽刺他们。
我们班有一个叫丽的学生，小学可以说是玩过来的，没有一点基础。
有一次上课，我发现她背书很快，让她第一个展示，体验一下“一”的感觉，瞬间自信满满，腰杆都挺直了，自此，她爱在课堂上展示背书，主动完成作业，学习成绩慢慢赶上中等生，而且很有纪律观念。
二、在日常生活中寻找后进生的闪光点每个学生都期望得到老师或同学的认可和欣赏，尤其是后进生，其实他们并不是一切都差，他们身上也有闪光点，这就要求我们老师用全面的眼光看待他们，善于寻找他们身上的“闪光点”，及时予以表扬，及时鼓励，帮助他们消除“我是差生”的自卑心理，树立信心，重新认识自我，肯定自我。
教学研究：如何提高后进生的学习成绩
如何提高后进生的学习成绩一、运用情感教育，拉进师生的距离。
数学后进生的情感都比较丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。
因此作为数学教师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是在课堂上多去注意他们的表现。
当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当他们在学习上出了问题，少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。
二、加强数学课堂的艺术性，激发数学学习的兴趣。
课堂是一个舞台，教学是这个舞台上的一种艺术。
为了吸引学生的注意力，使学生在听课的过程中少开小差，教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能增强他们学习数学的兴趣，从而达到教学的目的。
1、创设学习情境，唤起后进生学习数学的兴趣。
课改以来，“创设学习情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开，更让学生们兴趣盎然。
创设具体、生动的数学课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞后进生的一种教学艺术。
对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
2、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”特别是后进生，他们往往对学习不感兴趣，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。
后进生辅导措施
后进生辅导措施后进生辅导措施篇一1、鼓励为主，发现亮点。
善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。
2、实行优生带差生活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
3、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班群众的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支4、进行家访活动，了解学生的。
家庭状况，了解学生的过去，根据实施状况，调查研究，找出他们的症结，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
5、关心保护后进生，不歧视，不辱骂后进生，务必对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。
后进生帮扶计划及措施篇二本学期学校对学生实行全员帮扶制度，我将帮扶十名学生。
为了真正对学生进行帮扶，让学生在各个方面真正有进步，特制定以下计划：一、对成绩较好的学生的帮扶。
我所帮扶的十名学生中，齐容后、耿守巧、齐文秀成绩较好。
其中齐容后、耿守巧属于同类学生，他们成绩好，听话，作业按时完成，从不惹是生非。
我想多在学习方法上给予指导，进一步提高学习效率，实现从优等生向尖子生的转变。
而齐文秀又是另一类学生，她聪明，反应快，在课堂上积极踊跃；但是毛躁、粗心，考试往往因为太粗心而失分。
我想帮助她在本学期改掉毛躁粗心的坏习惯，引导他们不管做什么都要细心，要有耐心，踏踏实实的学习，踏踏实实的做事。
二、对成绩一般的学生的帮扶。
我所帮扶的杨莹、王宁、耿晓娜成绩不很好，属于学习中游的学生。
其中杨莹各科成绩比较均匀，没有太突出的学科，也没有太差的学科。
在本学期，我打算帮助她找到更好的、更适合他们的学习方法，争取把成绩再提高一个档次。
王宁和耿晓娜的总成绩还不错，但他们二人都偏科，并且都是数学成绩较差。
如何后进生4篇
如何后进生4篇如何后进生第1篇在一个班里进行教学的时候，总会有一些成绩好也听话的学生，当然更少不了哪些学习差还爱捣乱的学生。
作为一个教师，每个都不能少，所以让优生更优差生变优是每个老师都该做的。
1.对于后进生，需要有耐心去教导。
因为学习不好的学生其实在听课的时候会有很多的问题，进度也不会说像优秀生那样快，同样的问题学霸一看就会而学渣来说却要学好久。
所以需要较大的耐心，去一点点的引导他们。
2.对于后进生，要给与尊重。
后进生在很多情况下都有一种自卑心里，虽然有些外表上看的无所谓，但是对于学习这方面孩子还是觉得自己差的。
所以在教学的时候不能因为他们是后进生就对他们呵斥、不满，要予以尊重。
而且尊重是相互的，你尊重他，他相应的也会去尊重你。
3.对于后进生，善于发现他们的发光点和长处。
每个人的生活都是两方面的，后进生可能学习上差了些，但是在其他方面例如体育啊，说话啊等方面也会有一些闪光点，多发现他们的长处，给与他们一个展示的平台。
4.对于后进生，要努力让他们学会自信。
因为长时间的学习差日积月累在很多时候都会有些自卑，老师可以去发现他们的长处给他们一个展示的时机，拉动他们的积极性提升自信心。
5.对于后进生要激发他们的学习动机让他们主动去学习。
教学的目的本来就是主动学习的过程，要给他们一种鼓励和关爱，让他们感觉到学习的快乐。
6.多组织一些活动，学校里面学习成绩差的和学习成绩好的融入的圈子会有差异，可以多组织一些活动让班级里的气氛以及学生的关系变得更加融洽也有助于学生的多方面学习。
如何后进生第2篇后进生在现实生活中，一般认为是纪律差，学习不努力，考试成绩低下者，其实，后进生不是天生就后进，实际上，人的天赋素质并没有多大区别，一个人的成就如何，并不取决于先天所赋予的才能，而是在漫长的人生中是否做到勤奋读书，刻苦攀登，正如马克思所说：在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光芒的顶点。
要善于发现学生的闪光点
要善于发现学生的闪光点对学生特别是后进生来说，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一个学生怀疑自己的能力，丧失学生的信心和勇气，甚至自暴自弃。
它严重影响学生的心理健康发展，因此必须给学生以自信心。
对每一位孩子抱以积极、热切的希望，从多个角度来评价他们，寻找他们的闪光点，发现并发展他们的潜能，充分肯定和欣赏他们，树立学生的自尊和自信。
有一句话说的好：“要用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点”。
这句话说起来容易，做起来难。
关键要看老师从哪个角度看待学生，怎样与学生相处。
只有与学生心灵相通，才能容易发现他们的闪光点。
一、沟通能了解学生的闪光点现代的学生，思想活跃，爱追求个性发展和体现自我价值，有时还表现出“叛逆”。
作为教师必须要理解学生，只有真正理解学生，才会对学生倾注爱心。
才会设法与学生沟通。
在沟通时还要注意把握时机和方式。
我班有一个叫李XX的女孩，平时很少说话，一年级时，由于刚入学，对老师同学陌生。
一天到晚都不说一句话，与谁都不来往，上课也不拿书，只抱着书包坐在位儿上。
发给她什么，都装到书包里，无论上课还是下课都不把书拿出来。
看到这种情况，我很为难。
怎样才能让她上课拿出课本呢？我看在眼里，急在心里。
在没办法的时候，我一下课就找她聊天，做游戏，给她讲故事。
经过一个月的努力，她终于肯拿出书来看了。
这让我很高兴。
当她拿出书时，我给她讲书上的故事，看书上的图画。
渐渐地，她上课能拿出书读，拿着笔写了。
经过沟通我了解到她说话很流利，做事很认真。
以前，她不想把书拿出来，是怕别人拿走。
因为上学前她与别人交往很少。
了解到这些，对她，我有了努力的方向。
沟通能交流感情，表达用意。
用幽默和谐的语言与学生沟通，不但能营造课堂气氛还能发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的特长。
二、尊重、爱护学生，使每个学生都阳光灿烂人与人之间平等相处的起码要求是彼此互相尊重。
这是谁都需要的，谁都懂的，但并不是谁都能够做得到的。
老师尊重学生，学生才尊重老师。
捕捉、挖掘后进生的闪光点——转化后进生的捷径
后进生的优点。现在 ， 中专学生的素质参差不齐 ， 要求每名学生
都成为社会的栋梁显然不现实 ， 并且学生毕业后未必从 事现在
所学 的专业。因此， 对于中专后进生 ， 我们的教育 目标就是先使 他们成为对社会有用的人 ， 再考虑更高的要求 。当我们对 后进 生的期望值降低后 。 对待后进生的态度就会有较大的改变。当 后进 生发现别人 的要求没 有那么严格时 。自信 心更易建立起
来。
２ 淘 金法
后进生的闪光点、肯定后进生向好 的方 向迈出的每一步 ， 特别
是第一步 。 因为这一步可能是后进生鼓足勇气去实施的。如我
们不注意保护后进生这珍贵的一步 ， 他们脆弱的 自信心很可能 遭受严重打击 ， 很难再有 改正 的动力。因此 ， 当一名后进生有 向 好 的方 向发展的想法或苗头时 ， 应及时保护， 加以肯定和鼓励 ， 使后进生一点点进步。 积少成多 。 才会有质的飞跃。及时肯定后 进生 的每一点进步 ， 特别是第一步相 当重要。并非要等到后进 生摘到苹果 时才肯定他 。只要他有跳 的冲动及行动 ，就应鼓励 他。 这样才有摘到苹果的可能 。 当然 ， 这个 目标的设置也应因人
总之 ，对人员的管理没有 固定 的模式 ， 无论是 以真情感动
人 。还是以道理说服人 ，抑或是以办法管制人 ，都必须因人而
事情罢了。” 或者用调侃的 口吻告诉人们 ：我只不过得到 了职 “
工的错爱而 已。 难道真的没有秘诀吗？ ” 其实不然 ， 古往今来 ， 无 论做什 么事 。 只要是左右逢源的管理者 ， 都是既懂得运用谋 略 ， 又懂得运作 ， 阴阳共济 。 并能成功地领导职工 的人。 在管理工作
如何调动后进生的学习积极性
在平时的教学中，后进生跟不上班的现象十分常见，他们因为赶不上而失去信心，成为学习群体中的落后者。
如何帮助他们树立信心，调动他们的学习热情，使他们尽快赶上来呢？我认为：一、善于发现后进生的闪光点，帮助他们树立学习信心二、建立民主平等的师生关系，调动后进生的学习热情教学中，平等和谐、情感融洽的师生关系，可以形成良好的学习气氛。
良好的学习气氛可以使学生精神振奋、心情愉快、轻松自由、主动地去学习知识，并充分发挥他们的想象力。
因此教师在教学中要尊重学生，尤其是后进生，要信任他们，与他们平等相处。
如在课堂上，让学生上台板书表演时，我经常让台下的学生（包括后进生）充当小老师，相互检查作业，掌握学习情况。
课堂上多用激励机制，让他们觉得学有所得。
学习兴趣是学生自主学习取得高效的关键，表扬可以激发学生学习的兴趣、感受老师的鼓励和爱护，因此，在教学中我常常以饱满的热情上好每节课，关心每个学生，尤其是后进生，哪怕他们取得点滴的进步，都用“你真行”“你真了不起”等激励性的语言。
我教古诗《夜宿山寺》时，一个学生把“危楼高百尺，手可摘星辰”的“危”字理解为“危险”，我没有去批评她，而是激励她：“你很聪明，老师相信你一定能想出它的意思。
”并提醒她结合句子意思想一想，后来她终于明白了“危”就是“高”的意思。
这位学生在轻松愉快的气氛中尝到了成功的喜悦，觉得自己学有所得，从而激发了求知欲，调动了学习热情。
三、因人而异，因材施教，调动了学习热情。
学生因基础、环境、智力、个性心理等种种差异导致其知识结构、知识水平、学习能力也千差万别，以至于班级中形成了优等生、中等生和后进生。
于是我在平时的教学中因人而异，因材施教。
在教学中我划定每节课不同层次的学生的学习目标，指导每层次的学生采用各自不同的学习方法，完成各自的学习任务。
尤其是后进生有时有意识地允许他们只完成学习目标的一部分，这样让后进生也能尝到成功的喜悦。
虽是点滴的成功，但毕竟喜悦也是激发他们上进的动力，从而提高其学习的主动性，让他们很快地从后进生变为优等生，大大提高了班级整体学习效率。
班级管理心得 ——学会发现每一个学生的闪光点
班级管理心得——学会发现每一个学生的闪光点一本书这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。
”我也是秉着这个信念当上了四年级的班主任。
刚开始接这个班真的不知道从何入手，经过这一年多的锻炼，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
关于班级管理方面的心得体会，我苦思冥想，总觉得我所做的工作刚刚起步，还在摸索中，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。
短短不到两年的班主任教学，我体会到班主任工作最主要的是要发现每一个学生的闪光点，调动每一位学生为班级发光发热。
这个班原有学生38人，四年级刚分班时学习平均成绩比平行班差距近10分。
学生纪律松懈，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从每一个细节入手，重点从班级氛围和班级凝聚力上搞好班级工作。
下面我就针对平时所做的工作谈几点体会：一、学会正确关爱学生，“偏爱”后进生，发现并肯定他们的优点。
在班级管理中，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，感受到自己在班级中的价值，学习差不一定给班级拖后腿。
就说我们班的费乃强吧，从我刚接班就考10来分，不爱学习，作业基本不交，下课打闹，是公认的问题学生，但是在教学和生活中，我发现他的优点是体育特别棒，劳动时特别积极。
肯定这些优点后我让他负责卫生和体育，肯定他给班级带来的贡献。
运动会上、劳动时他是最棒的，100米、200米接力赛上他在为班级荣誉而拼搏，我带领全班为他加油。
在这时我除了肯定表扬像他一样的同学，同时更加注重班级荣誉感和班级凝聚力的培养，号召大家为了班级荣誉而在运动会上拼搏、在学校劳动中认真负责。
比如我区域卫生在学校大门口，量大难保持，正是有了像他这样的同学，我班的卫生才会得到校领导的肯定。
因此，像他一样的好多后进生都能在平时为班级着想，班里人人都在为班级着想，班级管理的效果才逐渐好转。
发现后进生的闪光点
发现后进生的闪光点【第1篇】我自从当上老师，就一直做班主任工作，心里感触颇多，我们要想做好班主任工作，而热爱学生是做好班主任工作的前提，师爱是一股强大的教育力量。
要促进后进生转化，我们做教师的必须首先热爱学生，理解学生，尊重学生，鼓励学生。
在这里我要说：“孩子是夸出来的；学生是表扬出来的”。
那么，我们如何做呢？我以为我们做教师的，平时就要多多观察学生，注意每个学生有什么特长、爱好、习惯等，看在眼里记在心里。
不管后进生这样差，我们做教师的总能从他们身上捕捉到“闪光点”，因为我知道绝大部分后进生并没有完全自暴自弃，他们和其他学生一样都有向往进步的一面。
他们想改变自己原来的形象，却不知道如何起步。
这时，如果对学生心理缺乏了解，或对学生过分苛求，受情感支配等原因而看不到学生身上的“闪光点”，致使学生身上的“闪光点”得不到充分展现。
针对这一点，在平时的工作中我们就得有意识地给他们创造一些“闪光点”的机遇，然后抓住这些“闪光点”启发引导，使其内化。
也就是多表扬他们，是他们看到自己光鲜的一面。
从而激励他们克服自己身上的不足缺点，这样的例子在我们生活中举不胜举，不胜枚举。
诚然，我们在日常班主任工作中，要经常提醒自己，在任何时间，不能使自己的工作造成与后进生的对立，失去帮助和挽救这些学生的机会和可能。
我们千万一定要记住这一点。
因为一些逆反心理在后进生身上往往表现得比较突出。
譬如：有自卑感的孩子，总认为同学们看不起自己，老师讨厌自己，班主任对自己肯定与别的同学不一样。
他们有时也想上进，但缺乏信心。
我们就要抓住这个心理。
在工作中用“放大镜”来照看他们身上的“可塑因子”。
采取多表扬、少批评，多奖励，少处分的方法，是他们感到老师是相信他们的，这能使他们丢掉自卑感，逐步接受老师的教育和同学们的帮助。
我们只要这样去做，班主任的工作就会做得很好的。
我们做老师的一定要有爱心和耐心。
这对我们做好工作都很重要。
爱心让我们能够真挚的去对待每个学生，让你去对他们倾吐满腔热情；耐心让我们持之以恒把工作做好两者缺一不可。
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善于发现后进生的闪光点
新屯镇羊玉小学孙用和
朱桁是个肚量小，自觉性差的学生，上课随意说话，作业经常不做或潦潦草草应付了事，很多同学都不愿与他交往。
开学的第一天，朱桁上课就随意说话，影响周围的同学听讲，下课后我对他严肃地说：“朱桁，放学后到我办公室来一下。
”放学后，他来到办公室，有点怯怯的，低着头不敢看我。
但我并没有提他上课随意说话的事。
而是以征求的口吻说：“朱桁，你是个特别的男孩子，孙老师就喜欢你这样与众不同的学生，把你留下来，是想问一问你是否愿意与我交朋友”朱桁当时愣了一下，满以为到办公室免不了挨一顿训斥的他，没想到老师不但没批评，反而说要与自己交朋友，真有点不敢相信自己的耳朵。
随后他说：“同学都讨厌我，说我这样那样的不好，你真的会与我交朋友吗”我肯定的说：“当然啦，就看你是否愿意了。
”
朱桁高兴地说：“我当然一百个愿意啦！”我说：“那好，咱们现在就是朋友了，要记住噢，你的这位朋友很特殊——是一个教你的老师，并且是你的班主任，所以呀，你学习上得用心些，上课得认真听讲，为自己争气，如此能这样的话我会为有你这样的朋友而骄傲的，如果你做得不好，上课违
反纪律，不认真学习，我会很没面子的喔”朱桁说：“孙老师，放心吧！我知道该怎么做。
”
在这以后，每当遇到他的时候，我都会以朋友的身份亲切地与他打招呼，课间或体锻课的时候，只要有机会，我就与朱桁一起玩跳绳，下象棋，掰手劲，猜谜语等，在玩的同时与他谈心，了解他的内心世界。
与此同时，我给予朱桁更多的关心和表扬鼓励。
哪怕是微不足道的一点进步，诸如本来没有做作业，今天做了；本来平时不举手回答问题，今天举手了，都给予及时的表扬。
有一次同学们排队下去做操时，从包干区值日回来的同学提着一捅树叶，问哪位同学能帮忙一下，很多同学听到了都无动于衷，而朱桁却自告奋勇地说：“我来帮你”。
说完小心翼翼地看我一眼，或许是怕我不同意吧，我赞许地笑了笑，示意他可以去帮忙。
虽说同意了，但我心里还是有点不放心，怕他借这机会在教室里玩，或在走廊上喧哗不及时到操场做操，然而没想到的是，体育委员刚把队伍整好，他也快步回到队伍里了，并且比平时站的更好。
看到这可喜的一幕，回教室后我立刻在班级里进行表扬，并奖了他三个本子。
后来他在周记中写道：“星期四那天，孙老师表扬了我，并奖我三个本子，我心里乐滋滋的，被表扬的感觉真好，今后我一定加倍努力”。
经过一段时间的耐心帮助与教育，朱桁各方面都有了一定的进步，但每次好景不长，又会旧“病”复发。
有一天，
因为说了他一句，他便把那位同学打哭了。
我和他讲完道理后，摸了摸他的大肚皮有意激他说：“看起来肚子挺大的，其实肚量很小，就连那么点小事都容忍不了，还要出手打人，真是不应该啊！人家说宰相肚里能撑船，从今天看来你当不了‘宰相’，干不了大事！”他有点不服气，哭着说：“难道我改了还不行吗？我保证改过自新，将来做个干大事的人”看到他流泪的样子我暗暗高兴，从中可看出他确实认识到了自己的错误，并有悔改的决心，从他的话语还可以看出他是一个有志向的男孩。
我想象着从此班级就可以太平了。
可谁曾想才过了两天，就有同学来告状说他课间追逐打闹把讲台桌掀翻了，把我气得火冒三丈，冷静下来后我又把他找来进行批评教育，并以不满的口气说：“有的同学知道你是我的朋友，都在为我叹息呀，说我怎么交这样一个不争气的朋友，不但不上进，还经常惹事。
”他发誓说要洗心革面，痛改前非，决不给朋友丢脸了。
虽然后来他还是会违反纪律，但毕竟好了几天。
经过耐心的教育，他违反纪律的次数渐渐少了，投诉他的同学也少了，很多同学都愿意与他交朋友。