(七年级历史教案)第8课战国七雄
【2019-2020年度】七年级历史上册 第8课 商鞅变法教案 川教版

【2019-2020年度】七年级历史上册第8课商鞅变法教案川教版【课程标准】知道战国七雄的史实,通过商鞅变法等史实,认识战国时期的社会变革。
【教学目标】识记和理解:记住商鞅变法的时间,秦国七雄的地理方位。
理解战国时期社会生产力进步的特点,了解秦孝公的继位和商鞅到秦国,理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。
能力与方法:通过对战国时期生产力进步的概括,培养分析历史图片和概括有效信息的能力。
通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价,培养评价历史人物的初步能力。
通过对商鞅变法内容和影响的学习,培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。
情感、态度与价值观:学习战国时期的相关知识,进行历史唯物主义观点的教育。
通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习,培养是非分明、爱憎分明的情感,认识到改革也是需要勇气、需要付出的。
【教学重、难点】重点:商鞅变法的内容和影响。
难点:1、对战国时期生产力进步的理解。
2、对商鞅变法内容的理解。
【教学步骤】一、导入新课1.学生读课文引言2.教师引入:在春秋及战国初期,秦国并不是一个强国,而是落后于其它各国。
但是到了战国后期,秦国成为了当时最强大的诸侯国。
这种变化的原因是什么呢?我们一起来学习第6课的内容,探求秦国的强国之路。
二、新课讲授(一)秦孝公求贤1、观察教材44、45页的三幅图中,你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳,讲解经济发展及社会进步的趋势。
2、阅读。
秦孝公为什么“求贤”?结果如何?补充商鞅与守旧贵族的辩论。
(二)、商鞅主持变法1、归纳:为什么要变法?师生介绍如何开始变法?2、细读教材,找出是如何变法的?引导分析:改变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响?在学生充分发言的基础上,师生小结。
3、变法内容中,你认为那一条最重要,为什么?4、法令中那一条对今天的政治生活影响最大?(三)商鞅变法的历史影响1、在讨论的基础上,归纳变法带来的变化?2、朗读教材,落实在书上。
岳麓版历史七年级上册第8课大国争霸

合作探究
你了解吴越争霸的故事吗? 越王勾践为什么最终能够获胜? 你从越王勾践身上学到了什么?
树立理想、明确目标、 发奋图强、坚定意志、
永不言败
勾践卧薪尝胆
合作探究
对于春秋时期的争霸战争,你如何看待?
给人民带来巨大灾难; 客观上有利于实现区域性的局部统一,促进 各民族经济发展和民族融合。 史料补充:
●学习思考: ●东周分为哪两个时期?这两个时期的起始时
间分别是什么?
春秋时期(公元前770~前476年) ——奴隶社会的逐渐瓦解时期
东 周 战国时期(公元前475~前221年)
—— 封建社会的逐渐形成时期
春秋列国图
“春秋五霸”
合作探究
●你知道春秋争霸出现的原因 吗?
材料分析: “平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时, 周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政 由方伯(诸侯的官衔名)。”
——《史记·周本纪》
名师导引
原因一:诸侯不再听从天子的命令,天子反 而依附于强大的诸侯。 原因二:各诸侯国不断进行战争,强大的诸 侯迫使各国承认其首领地位,成为“霸主”。
合作探究
你觉得齐桓公和晋文公得以称霸的关键因素 是什么?
内政
改革(以 变求强)
生产 军事
社会
富强 进步
改革致强
国兴靠治
这对中国现今发展有何启示?
解析:春秋——争霸战争;战国——兼并战争
桂陵之战
长平之战
马陵之战
城濮大战
课堂小结
大国争霸
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春秋争霸
战国七雄
原因 春秋五霸 影响 背景 魏齐争雄 影响 秦国独霸
当堂达标
【1】请将下列相关内容用直线连接起来:
历史:第8课春秋五霸和战国七雄(冀教版七年级上)市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

一种说法是:
齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践
另一种说法是:
齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公
春秋列国形势图
诸侯争霸旳实质是:
政治上: 号令诸侯 经济上: 迫使各国向霸主贡赋
齐桓公最先称霸旳原因
①领土广阔、经济富庶
②任用管仲进行富国强兵旳改革 ③提出“尊王攘夷”旳标语, 深得民心
春秋五霸和战国七雄
76年)(公元前475年—前223年)
春秋时期旳政治形势
周平王东迁后,周天子失去了对国家 旳控制。某些大旳诸侯国,为了拥有其他 诸侯国旳领导权,相互征战,纷纷争做霸 主。因孔子编写旳记载这段历史旳史书叫 《春秋》,所以这一时期称为“春秋”。
一、春秋五霸
晋楚争霸
问鼎中原 城濮之战 退避三舍
越王卧薪尝胆
吴越争霸
战国时期旳政治形势
经过春秋近三百年旳争霸战争, 大部分小国被兼并,周王旳地位一落 千丈,周王几乎被遗忘,大国对峙旳 局面形成,因为各诸侯国连年交战, 这一时期被称为“战国”。
齐 楚燕秦 三家分晋 韩 赵 魏
二、战国七雄
著名战例
桂陵之战 马陵之战 长平之战
围魏救赵 减灶之计 纸上谈兵
战国时期旳合纵连横
合纵: 从北方旳燕国到南方旳楚国,东 方6个国家连成一条纵线,共同抗 御强大旳秦国。
连横: 秦利用6个国家旳矛盾,使其 和自己结成东西横向关系对付 南北其他国家。
纵横家: 在各国穿梭,鼓吹“合纵”、 “连横”旳人 。
毫模式 毫模式 vbg60wev
不一般’。所以哇,俺们在外地做生意,一定要尽量多地了解本地旳风土人情和乡俗习惯。与人交流时,要尽量地说本地旳方 言,而且还要学会使用场面上旳那些个客套用语。每到一种新旳地方,要多看少说。每每遇到了一时不能够了解旳现象,要学 会多用心琢磨。当然啦,虚心向某些比较可靠旳人请教也是必须旳喽。另外哇,虽然是哪一天忽然见到了某些历来没有见过旳 新奇事物,也切忌不能够有‘山里娃进了城’旳样子。还有,俺们后来做生意是要跟多种各样旳人打交道旳,所以啊,你们一 定要牢牢地记住,必须做到既要礼贤下士、诚恳待人,又要体现得很有骨气,不卑不亢”而从小就习惯于勤奋好学旳耿正兄妹 三人,对于出门以来旳所见有闻和爹爹旳谆谆教导,全都看在眼里,记在心里,每时每刻都在学习,进步不久。与此同步,耿 正还不失时机地学到了不少伺弄驴子和赶车旳技术和技巧。另外,耿老爹还尤其嘱咐耿正兄妹三人:“咱们出门在外,不能够 再说老家旳土话‘俺’了,一定要改说‘我’!”耿正说:“爹,俺早就听人说过,这些老习惯是大人们不好改呢。所以啊, 只要你能改了,我们绝对没有问题!”耿英说:“爹你看,我哥已经改了!”耿直快乐地叫起来:“姐姐,你也改了!”耿英 摸摸弟弟旳脑袋说:“小直子,你还没有改呢!”耿直大声说:“我也改了!”耿正转头看着爹,笑着说:“爹,就看你了!” 耿老爹笑着说:“爹也改!”耿英和耿直一起叫起来:“爹,你还没有改呢!”耿老爹哈哈大笑,说:“我也改!”兄妹三人 也快乐地哈哈大笑起来。耿正笑着回头对弟弟和妹妹说:“咱爹也改啦!”“我们都改嘞!”耿老爹扬手一种响鞭,黑灰色大 毛驴跑得欢快了如此,父子四人快乐地哼着小调,一路上欢声笑语不断十月中旬,耿家父子四人终于乘坐自家旳自制旅游车, 长途跋涉转辗来到了武汉三镇之一旳汉口镇。十月中旬旳汉口镇气温依然十分宜人,路旁还有野草野花,地里还长着绿油油旳 蔬菜,并不像北方一样一派万物萧条旳冬日光景。那日里半上午时分,耿老爹赶着驴车进旳镇来。但见街道两旁多种店铺交错 毗邻让人目不暇接,人们进进出出很是热闹。耿老爹向人探询到这里口碑最佳旳骡马大店在镇旳东头,于是就驾车直奔那里去 了。到地儿之后,耿老爹直接把驴车赶进了该大店尤其宽阔旳院子里来。一种伙计赶快迎上来热情地问:“客官可是来住店 旳?”“是想住店,但不知房间、费用等是否合适?”这边说着话,耿正兄妹三人已经下了车。伙计问:“四位可是一家人 了?”“正是。请问贵客栈可有套房,我带子女们住了以便!”“有有有,我们是本镇上最大旳骡马大店,多种类型旳客房都 有,而且价格甚是合理。请客官跟我来这边
人教部编版七年级历史上册第二单元 第8课 百家争鸣(共30张PPT)

说:“没错,之前我的公公被老虎吃了,我的丈夫以前被老虎吃
了,现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问:“那为什么不离开 这里呢?”妇人回答说:“(这里)没有苛刻的暴政。”孔子说: “学生们记住,苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕!” “苛政猛于虎”的小故事 体现了孔子的什么思想?
二、儒家学派创始人----孔子
一、智者----老子
智者——老子 年代:
春秋时期 楚国 道家学派
姓名:
李耳
哪国人: 创立的学派:
1、顺应自然
2、认为事物都有对立面, 思想观点:
约公元前571年 ~公元前471年 对立的双方能够互相转化 3、“无为而治”
重要著作
《道德经》(道家的经典)
“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”
老子被世人称为哲学之父、智慧之父。
“百家”泛指数量多;“争鸣”指争论和辩难; “百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中的不 同学派针对当时社会上和学术上的各种问题,争相 发表不同的见解,呈现出各流派争芳斗艳的局面。
“诸子百家”中影响最大的有哪些派别和代表人物?
儒 家 孟 子 儒 家 荀 子
墨 家 墨 子 道 家 庄 子
法 家 韩 非 子
二、儒家学派创始人----孔子
孔子思想
爱心、同情心 “仁者爱人” “己所不欲, 和谐相处 勿施于人”
处理人与人之间关系的最高行为准则 和道德规范
二、儒家学派创始人----孔子
以德治国
孔子路过泰山的一侧,有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分 忧伤。孔子立起身来靠在横木上,派遣子路去问讯那个妇人。子 路问道说:“你哭得那么伤心,好像有很伤心的事。”那个妇人
治家、军事家。
思想主张
“兼爱”、“非攻”、选贤任能、 提倡节俭
第8课 春秋五霸和战国七雄课件

前770 公元前770
周平王 年,周平王 洛邑 迁都洛邑, 东周开始。
起止时间 公元前771年-----公元前221(春秋和战国)
东周
建立者
周平王
都城
洛邑
名
称 土
地 兵
力 财力、
物力、 人口 人口众 多,资 源丰富
直辖人 口所剩 无几, 财力物 力兵源 减少
天子与诸 侯的关系 天子在政 治上有最 高的地位 天子成了 傀儡,依 靠强大的 诸侯
班固在《汉书·地理志》中写道: “故秦地天下三分之一,而人众不过什 三(3/10),然量其富居什六(6/10)”。
如果你是当时某一 国的谋士,你会为自己的 国家献出什么策略?
齐 楚 燕 韩 赵 魏
合 纵 合 众 势 以 攻 一 强
秦
为什么 六国合 纵抗秦 不能成 功?
苏秦画像
苏秦是合纵主张的代表
西
直辖镐京 直辖军 到洛邑, 队14万 周 方圆千里 人以上 东周初年 直辖方圆 600里, 周 最后只剩 方圆百里
东
平王东 迁后还 有3万, 后来只 剩几千 人
东周
春秋
公元前770年 ~公元前476年
战国
公元前475年 ~公元前221年
春秋和战国各自的时代特征是什么?
社会主题:动荡、变革、争霸.
2、你知道“春秋五霸”吗?
第一种 第二种
齐桓公、宋襄公、 晋文公、 楚庄王、 秦穆公、 齐桓公、 晋文公、 楚庄王、吴王阖闾、 越王勾践
春秋列国时期黄河、长江中下游地区图
晋 秦
雍
新田
齐
临淄
周
洛邑 商丘 吴
宋
楚
郢 会稽
人教部编版七年级上册历史课件 第8课百家争鸣(43张PPT)

第二单元 夏商周时期:早期国家与社会变革
第八课 百家争鸣
【学习目标】 1、识记老子开创的道家学派以及他的主要思想 主张。 2、识记孔子开创的儒家学派以及他在思想、教 育领域的重要成就。 3、识记“百家争鸣”中各家的代表人物及其主 要思想主张。 4、理解百家争鸣的背景、表现和影响,认识百 家争鸣与社会大变革的关系。
“百家”指的是战国时期,学术思想领域非常活跃, 形成了不同的学派,各陈其说,史称“诸子百家”, 即各种思想学派。
2、“诸子百家”形成的时代背景是什么?
战国时期,旧的社会制度(奴隶制)进一步瓦解, 新的社会制度(封建制)逐步确立。
3、“诸子百家”中影响最大的有哪些派别?
墨家、儒家、道家、法家等学派影响最大。
战国时期儒家代表人物
姓名:荀子 生活时期: 战国 主要思想:
实行“礼治”,明确 尊卑等级,以维系社 会秩序
历史地位:
战国时期儒家代表 人物
姓名:庄子 生活时期: 战国 主要思想:
治国要顺应自然和民 心,人生应追求精神 自由,要保持独立的 人格
历史地位: 战国时期道家代表 人物
姓名: 韩非 生活时期: 战国 主要思想: 强调以法治国,建立 中央集权专制统治
复习提问:
1.“战国七雄”是哪七国? 2.战国时期的战争有何特点?著名战役? 3.商鞅变法时间和支持者?内容、意义? 4.都江堰修建的时间、地点、人物?由 哪两大系统构成?
“从孔子那里我读到一颗爱 心;在孟子那里我读到一股 正气;从墨子那里我读到一 腔热血;在韩非那里我读到 一双冷眼。”
——易中天
国籍: 楚国
《道德经》书影
创立的学派: 道家学派
顺应自然。
思想观点: 事物都有对立面,对立的双 方能够互相转化塞。(翁辩失证马法)
2019最新部编版七年级历史上册教案(全册)

第一课中国早期人类的代表——北京人重点:北京人及其发现的重大意义难点:劳动创造人本身资料:1921 年至 1927 年,考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现 3 枚人类牙齿化石,将其命名为“中国猿人北京种”,俗称“北京人”设问:北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点,说明什么?资料:1929 年,中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨,伺候又相继发掘出土 4 个北京猿人头盖骨,再次震惊国内外。
记住一个人物:斐文中区别裴文中读资料并观察图片,牙齿上的区别,逐步认识北京人相比元谋人的变化。
(1)北京人的存活时间、脑容量特点。
(2)寻找丢失头盖骨的意义。
学生分组讨论并完成探究表格。
探究内容探究结果主要依据结论体貌特征食物,如何食用社会组织形式使用工具工具的制造方法如何获取食物元谋人、北京人、山顶洞人之比较身体结构、工具、生活环境等等探究内容元谋人北京人山顶洞人体貌特征食物,如何食用社会组织形式使用工具工具的制造方法如何获取食物作为地球上的高级生物——人类,当我们在思考自我,思考社会,世界与未来的时候,我们必须先了解我们的起源。
生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则,元谋人是中国境内最早的古人类,而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境,在与自然界的不断斗争过程中,不断磨合,一步步走向进步,走向文明。
第 2 课原始农耕生活教学重点:半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点:原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础教学过程:导入新课(1)展示:《白虎通》原文“神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农作”(2)问:我国原始居民的生产、生活有了什么变化?(3)讨论并得出结论:人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。
1.半坡居民的生活(1)展示关于半坡遗址的考古史料磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
远古时期的黄河流域特点,林木茂密,气候温暖,适宜人类活动。
2024人教版七年级上册历史教案

2024人教版七年级上册历史教案一、教学目标1.让学生了解中国历史的发展脉络,培养对历史的兴趣和热爱。
2.通过学习历史,使学生掌握基本的史实、概念和理论,提高历史素养。
3.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1.第一单元:中华文明的起源第1课:中国历史概述第2课:原始社会第3课:奴隶社会2.第二单元:夏商西周的统治第4课:夏商的建立与灭亡第5课:西周的分封制第6课:西周的宗教与社会3.第三单元:春秋战国时期第7课:春秋争霸第8课:战国七雄第9课:诸子百家4.第四单元:秦汉时期的统一第10课:秦朝的统一与崩溃第11课:汉朝的建立与繁荣第12课:两汉时期的民族关系5.第五单元:三国两晋南北朝时期第13课:三国鼎立第14课:两晋南北朝的更迭第15课:南北朝的文化交流三、教学过程1.第一单元:中华文明的起源第1课:中国历史概述教学重点:让学生了解中国历史的发展脉络。
教学难点:如何用生动的语言让学生理解历史发展的规律。
教学过程:(1)导入:以一幅中国历史长卷为导入,让学生初步了解中国历史的发展。
(2)讲解:介绍中国历史的基本概念、历史分期,以及各个时期的特点。
(3)讨论:引导学生探讨中国历史发展的原因和规律。
第2课:原始社会教学重点:让学生了解原始社会的基本特征。
教学难点:如何让学生理解原始社会的生产力水平。
教学过程:(1)导入:以一幅原始生活场景的图片为导入,引发学生的兴趣。
(2)讲解:介绍原始社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。
(3)讨论:引导学生探讨原始社会的发展原因和局限性。
第3课:奴隶社会教学重点:让学生了解奴隶社会的特点。
教学难点:如何让学生理解奴隶社会的阶级关系。
教学过程:(1)导入:以一幅奴隶社会的生活场景为导入,引发学生的兴趣。
(2)讲解:介绍奴隶社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。
(3)讨论:引导学生探讨奴隶社会的阶级关系和制度特点。
2.第二单元:夏商西周的统治第4课:夏商的建立与灭亡教学重点:让学生了解夏商两朝的历史地位。
第8课 春秋五霸和战国七雄教案

日期:2015年月日星期姓名目标明确心中有数知道春秋争霸和战国七雄的史实重点春秋争霸和战国七雄的史实。
难点春秋争霸和战国七雄的史实。
第二单元国家的产生和社会变革第8课春秋五霸和战国七雄探索未知(认真阅读课文,完成一下小题,如有疑问写在空白处)前言:(先通读前言,再做题。
并做好笔记。
)1.春秋得名:因编写的记载这段历史的史书叫,所以被称为“春秋”。
2.战国得名:春秋之后,由于各诸侯国. ,故这一时期称为“战国”。
3.春秋特点:春秋时期一些大的诸侯国,纷纷争做。
4.战国特点:战国时期,各国或以.或以自保为目标,展开了比春秋更的战争。
一、春秋五霸(一)春秋争霸的原因:1.(前言)平王东迁后,失去了对国家的控制。
2.春秋时期,一些,为了拥有对其他诸侯国的,相互征战,竞争。
(二)春秋五霸:、、、. 、王。
(三)齐桓公——春秋时期第位霸主* 问题一:齐桓公首先称霸的原因:1. 齐国(补一句)地理位置优越,地处,盛产鱼盐,富庶。
2.任用为相,(补)进行改革。
改革,发展,大开铁矿,发展鱼盐业,组成了3万人的。
3.以为号召。
(见小字)问题二:齐桓公称霸的标志:年,齐桓公在会盟,也派代表参加,正式承认了齐桓公的地位。
(四)晋文公1.晋文公能称霸的原因:①他曾长期流亡在外,了解。
②做国君后,重用,发展,训练。
2.城濮之战:时间:;作战双方:;作战地点:;作战结果:大败。
胜利原因:①通过改革,晋国已成为北方的国。
②因退避,避开楚军,诱敌深入。
影响:为成为中原霸主奠定基础。
(五)楚庄王1.问鼎中原:时楚大举北进,直逼周都,并询问作为象征的的大小轻重,大有取代地位的架势。
2.中原称霸:楚在打败军,成为中原霸主.(六)吴越争霸1. 末期,地区的吴越两国也加入了争霸战。
2.过程:①打败军,立志报仇。
②大败国后,逼迫称臣,受凌辱。
③越王勾践,经长期准备灭掉。
思考:春秋争霸的作用?(抄在P42左侧)争霸战争给社会带来种种,这是消极的一面;但在争霸过程中,一些诸侯国被消灭,出现一些疆域较大的国家,为全国的奠定基础;加速制度的瓦解;促进大融合;因而有积极的一面。
第8课《春秋战国的纷争》(第二课时)精品教案 (岳麓版七年级上册)

第8课《春秋战国的纷争》(第二课时)精品教案 (岳麓版七年级上册)主备人授课时间第2课时审核人课型课题第8课《春秋战国的纷争》(展示课)学习目标1.知识与能力掌握春秋和战国的历史分期,春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2.过程与方法培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。
大国间军事力量的较量,实际上是政治、经济和军事综合实力的较量,革故鼎新,才能富国强兵。
3.情感态度与价值观通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生认识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
教学重点齐桓公争霸。
教学难点春秋争霸的实质和历史作用。
学习方法自主合作探究、展示交流、辅助多媒体教学。
学习流程“三环五步”教学模式。
学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1、识记什么是春秋五霸名称及争霸斗争情况。
2、掌握战国七雄名称及七雄地理位置。
3、理解春秋争霸无义战的性质。
课件展示学习目标或手写。
学生根据目标自主学习。
【展示提升】1、导语:复习导入新课:教师提问:⑴公元前21世纪—前770年,我国经历了哪几个朝代?⑵西周初年,周王为巩固对周边的统治,采取了什么政策?在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考,是不是采取分封制,西周的统治就可以长治久安了呢?结果随着诸侯实力的增加,它们之间为了各自的利益不断进行战争,接下来我们就来讲述这段历史的学习。
2、春秋争霸。
“春秋时期乱悠悠”讲述的就是这一时期显著的特点是诸侯争霸,提问:打一谜底:“花开花落”的是什么谜语?(打一古代历史时期),由此引出春秋,因这一时期的历史因与孔子修订的《春秋》时间相当而取名春秋。
因这一时期,周天子失去了往日的权势,另一方面,诸侯为了争夺土地、人口、财富,获取周天子过去享有的政治特权,进行了激烈的争夺。
用孟子的一句话说:“春秋无义战”,最主要原因是教师把教学过程内容分成六大块,分别交给六个小组去完成。
七年级历史上册 第二单元 第8课《春秋五霸和战国七雄》教案 冀教版

第8课春秋五霸和战国七雄教学设计●教学设计思路本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用,其中涉及的战役比较多,学生需要记忆的知识比较多,为了便于学生理解,教师可以充分的利用地图,培养学生利用地图识记历史知识的能力。
同时,引导学生通过成语典故记忆各国之间的战争,培养学生学习历史的兴趣。
通过让学生阅读,培养学生自己归纳历史事件的能力和自学能力。
●教学目标(一)知识与能力1.引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索,掌握齐桓公称霸、晋楚争霸,晋分三家、合纵连横等斗争史实。
2.引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位,培养学生识读历史地图的能力,指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故,培养学生收集、阅读资料的能力,培养学生的历史思维能力。
(二)过程与方法1.(1)引导学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置,培养学生基本的读图技能,思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。
2.引导学生查阅资料,收集成语典故,讲述成语故事。
如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事,归纳出争霸胜负的主要因素。
(三)情感态度与价值观1.奴隶社会的瓦解,表现在政治上,是周王室日益衰微,一些大诸侯国通过改革实力雄厚。
改革是诸侯国得以强大的原因。
2.诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难,但也加快了统一步伐,促进了民族融合。
3.通过讲述学习管仲改革等,使学生认识到人才的重要性。
●教学重难点(一)教学重点1.东周分为春秋、战国两个时期。
2.齐、晋称霸。
3.春秋五霸和战国七雄。
(二)教学难点1.分析争霸的胜负因素。
2.春秋时期和战国时期战争的不同特点和影响。
●教学方法创设问题情境法、比较归纳法、综合启发式教学法。
●教学媒体(一)教具准备多媒体网络设备、投影仪。
(二)素材准备地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频。
●课时安排1课时。
●教学结构与过程(课堂导入)问题导入:同学们,在第6课中,我们介绍了周朝分为西周和东周两个阶段,并学习了西周的盛衰,同学们回想一下,东周是从什么时候开始的呢春秋和战国的名称是怎么来的呢指导学生阅读课文提要,教师引出春秋和战国时期是我过奴隶社会瓦解和封建社会形成时期,我们今天一起学习(板书)第8课春秋五霸和战国七雄(讲授新课)公元前770年到公元前476年,是我国历史上的春秋时期,也是我国奴隶社会的瓦解时期。
★第7课《春秋五霸与战国七雄》教学设计

第七课春秋五霸与战国七雄★〖课程标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。
·知识与能力:通过本课学习,了解春秋战国的历史分期及基本线索,知道春秋五霸、战国七雄,并掌握齐桓公称霸、晋文公争霸的史实。
结合地图引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位,学习识读历史地图的基本技能,渗透地理学科知识。
通过收集、整理、叙述有关史料、成语典故,增强收集历史资料的能力及表述能力,提高文学修养。
·过程与方法:课前查找与本课内容相关的资料,初步培养收集资料、处理资料的能力。
本课采用教师讲解、引导、点拨和学生自学相结合的方法。
·情感态度与价值观:通过收集有关成语典故,培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置,引发学生对历史的思考。
通过对成语故事和人物事迹的感悟,学习古代英雄人物的优秀品质和拼搏精神;通过讲述齐桓公的发迹历史,使学生明确的追求目标和坚忍不拔的毅力;通过讲述学习管仲改革等,使学生认识到人才的重要性,人才是兴国的关键。
★〖教材分析〗·教材地位:本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用,其中涉及的战役比较多,学生需要记忆的知识比较多,为了便于学生理解,教师可以充分地利用地图、成语典故等记忆各国之间的战争,培养学生学习历史的兴趣。
学好本课有助于学生理解历史的变迁,可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力,同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。
如果学生不能够比较深入地理解本课,对于以后历史上的动荡时期学习不利。
·重点:通过对称霸过程的分析,了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸成功的主要原因在于管仲相齐后,对齐国进行了成功的改革。
从而培养学生的理解、认识历史知识的能力,并从中学习历史人物的优秀品质和英雄气概,树立自己的正确的人生观。
·难点:诸侯争霸的实质、争霸的胜负因素、从正反两方面分析春秋战国诸侯争霸战争的影响、春秋战国时期战争的不同特点和影响;从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点;时间跨度长,国名多,人物多,头绪杂,学生不易掌握。
历史:第8课春秋五霸和战国七雄课件(冀教版七年级上)

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得热泪长流吗?此时の水清手中端着茶盘 望着他专注地盯着那些衣裳の神情 有些踟蹰起来 她确实别想让他看到 也别想让他晓得 那是属于她自己の爱の回忆 只有她自己晓得就 足够咯 她别想刻意讨好他 更别想借机会邀功请赏 存心感动他 爱是两各人の真心付出 凭那些微别足道の针线而乞求来の爱 怎么可能会天长地久?他会因为壹时の感动而心软 也会因为内疚自责而心软 可是她要の是发自内心の爱情 而别是心软の同情 所以她别想让他晓得 她曾经为他做の那壹切 她对他の爱 天地可鉴 日月可鉴;而他对她の爱 只要是 真心真意 就足够咯 看到她前来为他奉茶 他虽然非常想晓得她为啥啊别愿意让他知晓那些 但是他也清楚 即使他问出来 她也别会跟他说实话 别管原因是啥啊 从她如此精心地对 待那些废弃之物の举动 他就足以感受到她对他の爱 有多深 有多浓 为咯掩饰眼睛中の雾水 他故作轻松地说道:“唉 就是那么件破衣裳 还别让爷看 爷连自己の衣裳都看别得 吗?”壹边说着 壹边接过她手中の茶盏 由于耽搁咯壹些时间 茶水已经有些凉咯 可是他现在需要の 正是那冰凉の茶水 才能够浇灭他心头别断涌起の感动之情 消退他眼中の水 雾朦胧 虽然壹盏冰凉の茶水直抵胸膛 可是他心中の感动仍是如潮水般别停地上涨 壹口凉茶根本抵消别掉眼中别停涌起の酸意 于是他伸手将她揽入怀中 他也学会咯水清の驼鸟 招数 只有将她揽到胸前 她才能再也看别到他の眼睛 就别会知晓他壹各大男人 也有感情脆弱の时候 第壹卷 第917章 绣工时间已经别早咯 三更天马上就要过去 待他心情略略 平复壹些后 就赶快积极主动地张罗着就寝 生怕再多耽搁壹点点时间 都会令他强力隐忍の眼睛再度泄露他心中の秘密 当他们已经躺在床上 房中の烛火已经熄灭 窗外传来轻轻风 声の时候 他仍是无论如何也睡别着 他の脑海中壹直在回想着那些浩大繁复の修补工程 那是他“第壹次”见到她の女红 以前从“没什么”见识过 又因为前些天笨手笨脚の服侍 让他心生许多感慨:那各娇生惯养の年家大仆役 除咯男人擅长の诗书以后 怎么诸人本分中の那些事情壹样也做别来呢?可是刚刚见到那些经她壹双巧手缝补好の衣裳 他在感动 之余 更是被极大地震惊 原来她别但会做女红 而且还做得那么好 那各意外の发现 就像初次见到她の管家汇报那样 别但出色 更是深深地打动着他の心扉 令他澎湃の心潮久久别 能平静 震惊之余他突然发现 竟然有壹种似曾相识の感觉:怎么跟“婉然”送给他の荷包那么相像呢?虽然是别同の绣品 可是那独辟蹊径の构思 那巧夺天工の绣工 特别是其中 饱含の真心真情 真の是太相似咯 难道说 她们姐妹俩人是同壹各绣娘师傅教出来の?可是师傅领进门 修行在各人 每各人先天资质别壹 后天努力别同 即使是同壹各师傅 教出来 の徒弟也是各有短长 就算是壹样の天资聪颖 壹样の勤学苦练 可是在设计、构思上 难道那姐妹俩也是思路出奇地壹致?就算是双胞胎姐妹也是各有各の头脑 各有各の想法 更何 况她们既别同父也别同母 做女红就像是写文章壹样 用心写出来の文章与应付咯事写出来の文章 只壹眼就能看得出来 高低立现 而绣品也同样是如此 无论是精心の构思 还是繁 密の针脚 甚至是别经意间の些许点缀 每壹点每壹滴都能充分体现出来绣者の壹番心思在其中 有心无心当然是立见分晓 二十多年来 他收到の绣品实在是太多 所以谁の手艺高低 完全是立见高下 他之所没什么对那各水墨竹娟帕产生怀疑 完全是因为水清在绣那各帕子の时候 根本就没什么付出壹丝壹毫の真心真意 首先 她已经事先晓得是在给他绣生辰礼 而他别过是她名义上の夫君 又别是她の心上人 水清才别会傻乎乎地白白浪费自己の时间和心血 所以壹开始她の主导思想就是“别求有功 但求无过” 在那种思想指导之下 当面 临选择种类の时候 她别
第8课春秋五霸战国七雄

《第8课春秋五霸和战国七雄》导学案学习目标:1、通过阅读课本内容,完成表格,了解春秋五霸是谁、称霸的原因、历史典故,总结春秋时期的特点。
2、通过对比春秋战国的不同,总结春秋战国的特点。
重点:春秋战国时期的阶段特征难点:春秋战国时期的阶段特征学习过程:温故知新:1、总结西周的历史要点。
西周的建立:西周的强盛由盛转衰:西周的灭亡:灭亡的原因:2、请你把夏、商、西周、东周、春秋、战国的更替顺序标注在时间轴上。
任务一:探索发现——春秋五霸方法:阅读课本p40—42页内容,完成下列表格。
评价:叫号回答,组间评价,正确的+1任务二:深入思考——春秋时期的社会有什么特点?方法:结合课本p40-42页内容,小组内交流讨论,写在导学案上。
时间:2分钟评价:叫号答,其他小组注意倾听,并给与评价。
+2分任务三:闻名于世——列举战国七雄?对比40、43页的两幅地图,战国七雄是怎样形成的?方法:阅读课本p42,认真思考,勾划在课本上。
时间:1分钟评价:抢答任务四:拓展训练——战国时期的战争有何特点?著名的战役有哪几个?介绍几个你熟悉的军事家、政治家的故事吧——田忌赛马的故事。
方法:阅读课本p42,认真思考,勾划在课本上。
时间:3分钟评价:积极回答,要求大方、大声+2分任务五:总结规律——结合课本内容和上述任务,总结战国时期的特点。
方法:结合课本p40-42页内容,小组内交流讨论,写在导学案上。
时间:2分钟评价:叫号答,其他小组注意倾听,并给与评价。
+2分知识链接——管鲍之交从前,齐国有一对好的朋友,一个叫管仲,另外一个叫鲍叔牙。
年轻的时候,管仲家里很穷,又要奉养母亲。
鲍叔牙知道了,就找管仲一起投资做生意。
做生意的时候,因为管仲没有钱,所以本钱几乎都是鲍叔牙拿出来投资的。
可是,当赚了钱以后,管仲却拿的比鲍叔牙还多,鲍叔牙的仆人看了就说:“这个管仲真奇怪,本钱拿的比我们主人少,分钱的时候却拿的比我们主人还多!”鲍叔牙却对仆人说:“不可以这么说!管仲家里穷又要奉养母亲,多拿一点没有关系的。
七年级历史教案《春秋五霸和战国七雄》

七年级历史教案《春秋五霸和战国七雄》教学目标东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年代;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。
通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习,让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培养学生理解认识历史知识的能力。
通过对诸侯争霸战争的具体分析,使学生逐渐理解诸侯争霸的作用,认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现,虽然给劳动人民带来严重灾难,但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用;从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析,使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学建议教材分析:教学重点:齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
齐桓公称霸:齐桓公是春秋时期的第一位霸主,其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细,可以让学生通过对其称霸过程的分析,了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革,从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。
诸侯称霸的历史作用:这是本课的落脚点,学好它对于后面历史学习作了铺垫。
引导学生分析历史作用,将有利于培养学生的分析能力。
教学难点:诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
从战争的性质看,”春秋无义战”,其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争,给人民带来丁深重的灾难.但从历史发展的角度看,争霸战争中大国兼并小国,实现了区域性统一,加快了统一的步伐,它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力,便利了新兴地主势力的发展,它客观上使华夏族同其他各族接触频繁,促进了民族融合。
这些问题相对比较抽象,理论难度又比较大,而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点,一分为二的看待问题,对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果,要明白这个问题比较困难。
教学方法:讲述法为主,兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
七年级上册历史第7、8课重点知识

三十县。”材料反映了当时( )
A.实行分封制
B.建立县制中学历史教学园地版权所有
C.确立行省制 【答案】B
D.推行郡国并行制
(2016·湖南永州·1)某历史学习兴趣小组对战国时期的历史开展研究性学习活动,他们
拟定了以下研究主题,其中最合适的是(
)中学历史教学园地版权所有
A.新旧交替:社会剧烈变革的时代 B.反抗暴秦:宁有种乎的悲壮呐喊
第7课 战国时期的社会变化
一、战国七雄:熟记P32战国形势图中各国方位 (三家分晋、田氏代齐)
(1)著名战役:桂陵之战(魏赵齐,围魏救赵) 马陵之战(魏韩齐) 长平之战(秦赵,纸上谈兵)
(2)战国时期战争评价/影响:
消极:给人民的生命财产带来巨大损失,给社会经济带来巨大破坏; 积极:①推动政治改革、经济文化发展
B.道家
C.法家 【答案】C
D.墨家
(2016·河南省·1)下列三幅图片反映的主题正确的是( )
A.中华文明的演进 C.耕作技术的发展 【答案】A
B.生产工具的进步 D.古代纹饰的演进
(2016·山东青岛·4)《史记•商君列传》记载:“商君相秦十年,宗室贵戚多怨望 者。……后五月而秦孝公卒,太子立……遂灭商君之家。”这段材料说明( ) A.商鞅变法失败的原因是触犯了奴隶主贵族利益 B.社会改革必须顺应历史潮流中学历史教学园地版权所有 C.太子即位后顺应民心处死商鞅 D.改革可能遇到重重阻力,会付出沉重代价 【答案】D
②促进国家统一和民族交融; ③促使思想上形成百家争鸣的局面
二、各国变法
1.原因(1)铁制工具和牛耕的使用促进社会生产力水平不断提高;(根本原因) (2)新兴地主阶级势力增强,要求废除旧贵族的世袭特权,掌握国家政权。
七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》备课教案

七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》备课教案第7课春秋五霸与战国七雄[学习目标]1、学习目标:了解春秋战国的起止时间;掌握齐桓公争霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实;能从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置。
2、学习重点:体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣,再现这段历史,提高学习历史的兴趣。
3、学习难点:从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
【课前预习】请你认真阅读教材34-35页“齐桓公称霸”一目的内容,在课文中圈划出来,并回答下列问题:1、东周分为______和______两个时期。
春秋从______年至______年,战国从______年至______年。
2、春秋时期出现的“春秋五霸”分别为:__________、____________、___________、__________、___________。
优越的地理环境3、齐桓公争霸的条件任用________为相,进行改革提出_______________的口号请你认真阅读教材37-38页“合纵连横”一目的内容,在课文中圈划出来,并回答下列问题:4、六国之间南北联合共同抗秦,称为;秦利用六国间的矛盾,远交近攻,各个击破,称为。
【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)1、有人说春秋战国时代把人民带进了战乱,对社会起破坏作用,延缓了历史的发展;有人说,春秋战国时期,在战斗中成长,推动了历史的发展。
你认为呢?2、四百多年间,由春秋初年的一百多个诸侯锐减到战国时期的七雄,这说明了什么?如果你是当时的预言家,你能预测战国以后的历史发展趋势吗?3、你的疑点、难点:【当堂训练】A、必做题一、选择题1、春秋时期,最先成为霸主的是()A.齐桓公 B.宋襄公 C.楚庄王D.秦穆公2、齐桓公能首先称霸的原因不包括()A.发展经济B.尊王攘夷C.改革内政D.卧薪尝胆3、问鼎中原的诸侯国是()A.楚国 B.晋国 C.秦国D.齐国4、与“卧薪尝胆”这个成语有关的人物是( )A.晋文公B. 吴王夫差C.吴王阖闾D.越王勾践5、在春秋五霸中,霸业没有成的是( )A.齐桓公 B.宋襄公 C.楚庄王D.晋文公“6、战国七雄”中位于东方的是( )A.赵国 B.秦国 C.齐国D.燕国7、春秋时期,各国争霸战争不断。
最新初一历史说课稿春秋五霸与战国七雄

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
最新初一历史说课稿春秋五霸与战国七雄
聪明出于勤奋,天才在于积累。
我们要振作精神,下苦功学习。
小编准备了最新初一历史说课稿春秋五霸与战国七雄,希望能帮助到大家。
《春秋五霸和战国七雄》一课,事件多、涉及到的人物也多。
竹西中学的王老师在讲本课时是以成语连线题导入:
一箭之仇齐桓公
退避三舍晋文公
一鸣惊人楚庄王
采用成语故事导入,方法很新颖,既可以利用学生原有的知识,又可吸引学生学习本课的兴趣,激发他们求知的欲望。
以后我上课时可以借鉴此种方法。
在讲授新课时,回顾上一节课的内容平王东迁,东周建立。
东周分为春秋(公元前770476 年)和战国(公元前475221 年)两个时期。
补充春秋、战国名称
的由来。
春秋名称的由来是孔子整理编订的一部编年体史书《春秋》,而战国名称的由来始见《战国策》,扩大学生的知识面。
春秋五霸是哪五霸呢?让学生根据书本来回答。
齐桓公、宋襄公、晋文公、书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
历史七年级第8课

历史七年级第8课一、百家争鸣局面出现的背景。
1. 经济方面。
- 春秋战国时期,铁制农具和牛耕的使用进一步推广,社会生产力水平不断提高。
例如,铁农具的广泛使用使土地开垦的规模更大,效率更高,这为思想文化的繁荣奠定了物质基础。
2. 政治方面。
- 当时处于社会大变革时期,周王室衰微,诸侯争霸,战乱频繁。
各诸侯国为了富国强兵,纷纷招揽人才,希望通过变法等手段增强自身实力。
例如,秦国通过商鞅变法,迅速崛起成为战国七雄中的强国。
这种政治上的需求为不同思想流派的产生和发展提供了宽松的环境。
3. 文化方面。
- 私学兴起,打破了贵族和王室垄断教育的局面。
许多学者纷纷著书立说,广收门徒,传播自己的思想和学说。
像孔子就有弟子三千,他的教育思想和理念对后世影响深远。
二、主要思想流派及其代表人物和思想主张。
1. 儒家。
- 孔子。
- 核心思想是“仁”,提出“仁者爱人”,即要有爱心和同情心,主张以德治国,反对苛政。
例如,他认为统治者要爱护百姓,“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”。
- 在教育方面,创办私学,主张“有教无类”,不论贵贱、贫富,人人都应有受教育的权利。
他还提倡因材施教,根据学生的特点进行教育。
- 孟子。
- 主张实行“仁政”,要求统治者不要过分盘剥人民。
他提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想,认为君主应以民为本。
- 在道德观念上,倡导“义”,强调做人要有正义感。
2. 道家。
- 老子。
- 认为万物运行有其自然的法则,人们应顺应自然。
他的哲学思想中包含辩证法思想,如“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”,说明事物都有对立面,对立的双方可以相互转化。
- 在政治上,主张“无为而治”,希望统治者不要过多干预百姓的生活。
- 庄子。
- 强调治国要顺应自然和民心,他追求精神自由,认为人应该超越功名利禄的束缚。
3. 墨家。
- 墨子。
- 主张“兼爱”“非攻”。
“兼爱”就是要求人们互爱互利,不分等级,不分亲疏;“非攻”就是反对各国相互攻伐兼并、残害生命。
七上历史战国时期的社会变化百家争鸣教案7~8课

XX市XXX中学统一备课用纸一、导入新课公元前359年,秦孝公打算在秦国国内进行变法,又害怕国人议论纷纷,所以犹豫不决。
秦孝公召开朝会命臣工商议此事。
旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。
他们认为“利不百不变法,功不十不易器”。
“法古无过,循礼无邪。
”商鞅针锋相对地指出:“前世不同教,何古之法?帝王不相复,何礼之循?”“治世不一道,便国不法古。
”下面,我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》。
二、新课讲授目标导学一:战国七雄1.教师讲述:(战国七雄形成背景)战国时期,铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用,封建经济有很大的发展,新兴地主阶级壮大,要求取代旧贵族掌握国家政权,发展经济。
2.学生自主学习:阅读教材,了解战国七雄形成的过程,知道“三家分晋”和“田氏代齐”。
3.材料展示:赵王……闻秦反间之言,因使赵括代廉颇将以击秦……赵括至,则出兵击秦军。
秦军佯败而走……秦军射杀赵括。
括军败,卒四十万人降武安君(白起)……(武安君)乃挟诈而尽坑杀之,遣其小者二百四十人归赵。
前后斩首虏四十五万人。
赵人大震。
——司马迁《史记》4.结合教材上的“战国形势图”思考:上述材料是战国时期哪一次战争?试着讲一讲此次战争的历史故事。
结合图片可以看出战国时期的战争有哪些特点?提示:长平之战。
战国兼并战争特点归纳:规模大,参战兵力多,交战区域广,持续时间长,伤亡大。
5.教师总结:战国时期的兼并战争是由分裂走向统一。
秦国在战争中成为实力最强大的诸侯国,逐渐在战争中处于优势。
目标导学二:商鞅变法1.图片展示:商鞅2.教师讲述:战国时期另一重要历史现象是,各国都厉行变法,尤以商鞅变法最为有名,阅读教材相关内容,小组合作完成下面的问题。
(1)商鞅变法的原因是什么?(2)商鞅变法的目的是什么?(3)商鞅变法是在哪一年开始的?支持变法的秦国国君是谁?(4)商鞅变法的内容及作用是什么?(5)商鞅变法的意义是什么?(6)商鞅变法成效最大的原因是什么?3.小组代表展示讨论成果,教师补充讲述:(1)原因:①经济方面:铁制工具和牛耕的使用进一步推广,社会生产力水平不断提高,这是改革的根本原因。
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第8课战国七雄七年级历史教案第8课战国七雄____(省、市、区、县)第28中学特级教师陈毓秀(一)教学目的1.要求学生掌握的基础知识:战国时期的起迄年代。
战国七雄的形成和方位,商鞅变法的背景、内容和历史作用。
我国封建社会的形成。
围魏救赵和马陵之战。
合纵与连横。
2.要求学生从思想上认识:①战国时期多国的变法,是地主阶级为确立封建统治,发展封建经济的政治改革。
②商鞅变法使秦国逐步成为战国后期最富强的封建国家。
3.要求培养学生的能力:讨论“商鞅变法为什么能获得成功”?以培养分析综合能力。
(二)教学过程1.复习提问①我国奴隶社会从什么时候开始?到什么时期逐渐瓦解?这其间经历了哪几个朝代?②春秋时期有许多诸侯国,谁能在这幅空白地图上把齐、楚、秦、燕、晋这几个主要的诸侯国标出来?(挂上事先画好的春秋时期空白图)2.导入新课我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始,经过商、西周,到春秋时期逐渐瓦解。
春秋以后,我国历史跨进了战国时期。
战国时期是我国封建社会形成的时期。
我们知道,我国封建社会时间极长,从战国开始,经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前(____年)为止,长达两千多年的漫长过程。
而战国时期是这两千多年封建社会的开端。
战国时期是战国七雄的天下,现在学习第8课《战国七雄》。
3.讲授新课一、七雄并立(板书)1.战国七雄(板书)战国七雄局面是怎样形成的?——自西周分封诸侯,中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。
但是经过春秋时期三百来年的争霸战争,大国兼并小国,强国吞并弱国,到战国开始的时候,诸侯国已经为数不多。
主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
(板书)。
七国中,齐楚秦燕,大家已经熟悉。
韩赵魏是怎样形成的呢?(挂战国时期地图,与已经挂在黑板前的春秋地图对照)。
春秋时期的晋国在战国地图上已经消失,代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。
原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分,一分为三,形成了韩、赵、魏三个诸侯国。
历史上把这件事叫做“三家分晋”。
与此同时,齐国大夫田氏夺了原来姜氏(姜太公的后代)的大权,历史上叫做“田氏代齐”。
不过田氏代齐以后,齐国仍叫齐国,所以在地图上表示不出这个变化来。
历史上把这七个强国并称为战国七雄,七雄并立是战国期的基本形势。
战国七雄的地理方位:齐国在东,楚国在南,秦国在西,燕国在北,韩、赵、魏三国在中间。
(看图讲)(辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏,东南西北到中间”)。
战国七雄的都城:齐(临淄);楚(郢);秦(咸阳);燕(蓟);韩(郑);赵(邯郸);魏(大梁)。
2.战国时期(前475——前221年)——我国封建社会的形成时期(板书)战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国,一共经历了250多年。
在这一时期,七雄之间战争频繁,比春秋时期更加剧烈,规模也更大,一个战役便要出动几十万、上百万的兵力,一次战争便要一年两年、三年五年地打下去,战国便因此而得名。
战国时期步兵和骑兵成为主要兵种。
课本图画《身着甲衣的战国骑兵》,表现了当时骑兵的形象,身上穿着牛皮做的盔甲,手里拿着铁铸的匕首,骑着战马。
图画《战国兵器》画的是戈(用来横击敌人或把敌人钩住)、矛(用来刺杀敌人)、戟(戈和矛的组合)。
战国时期为什么又说是我国封建社会的形成时期呢?这就得从当时多国的变法运动谈起。
因为战国时期正是通过多国变法,确立了封建制度,形成了封建社会。
各国都开展了变法运动,其中以秦国的商鞅变法比较彻底,成效显著,对中国历史发展也有深远影响。
二、商鞅变法(板书)1.变法背景(板书)(1)地主阶级的兴起以及要求发展封建经济,确立封建统治——春秋以来,在奴隶制瓦解的过程中,产生了一对新的阶级,即地主阶级和农民阶级。
最早的地主阶级是由奴隶主转化来的,一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地,开垦出来的荒地就成为他们的私有土地,所以新兴地主拥有很多土地,他们也有了一定的权势,有的甚至抓到统治权。
像“三家分晋”的韩、赵、魏三家,“田氏代齐”的田氏,都是代表新兴地主阶级的统治者。
但是,奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。
旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。
新兴地主要想确立他们的封建统治,发展他们的封建经济,就必须改革旧制度,废除奴隶主贵族的多种特权。
(2)李悝变法、吴起变法对商鞅变法的影响——战国时期,各国的地主阶级在基本相同的背景下先后都开展了变法运动。
影响比较大的有魏国的李悝变法、楚国的吴起变法。
它们对商鞅变法提供了经验,有明显的影响。
商鞅是李悝的弟子,商鞅是带着李悝的《法经》入秦的。
商鞅变法的很多措施跟李悝、吴起是基本相同的。
李悝变法,废除了奴隶主贵族的世卿世禄制,按功劳的大小授予爵禄;推行“尽地力之教”,发展农业生产,增加地主田租收入;制订《法经》,保护地主阶级私有财产及其统治地位。
楚国吴起变法规定:“损其有余而继其不足”,对世袭封君的子孙“三世而收爵禄”;精简机构,淘汰冗员,加强士兵训练,增强了兵力……可以说商鞅变法跟李悝、吴起变法的指导思想是一脉相承的。
(3)商鞅变法,是在秦国落后、秦孝公发愤图强,坚决要求改变落后面貌的历史条件下获得成功的。
在战国七雄中,秦国地处西方,较之东方各国落后,被东方各国瞧不起,连会盟也不让它参加。
年轻有为的秦孝公即位后,深感“诸侯卑秦,丑莫大焉”。
他发愤图强,下令求贤;“有能出奇计强秦者,吾且尊官,与之分土(我要升他高官,分他土地)。
”被秦孝公选中的是谁?商鞅。
商鞅是卫国人,所以叫卫鞅。
古代称诸侯之孙为公孙,所以又叫公孙鞅。
他入秦后,因功封给他商于15个城,号为商君,所以又称他为商鞅。
当秦孝公的求贤令在各地张贴出去以后,身在魏国、怀才不遇的商鞅得悉后,马上动身,来到秦国,求见秦孝公。
他向秦孝公端出了全部变法图强的设想:怎样可以富国,怎样可以强兵,又怎样必须把奴隶主贵族的特权一项一项连根拔掉。
秦孝公越听越来劲,不知不觉地把他的膝盖往前挪。
两个促膝而谈,“语数日不厌”。
秦孝公决定要按商鞅的主张实行变法。
但是变法是触动整个社会的大变革。
大臣都能支持吗?秦孝公召集大臣,共商变法大计。
奴隶主贵族势力的代表人物甘龙和杜贽竭力反对变法,认为“利不百,不变法。
功不十,不易器”“法古无过,循礼无邪”,商鞅据理反驳,说:“治世不一道,便国不法古。
故汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡”。
课本图画《商鞅舌战图》是这次大辩论的写照。
中间席地而坐的是秦孝公,商鞅正在跟反对变法的大臣进行辩论。
他手里拿着竹筒,引经据典,响亮地喊出了“便国不法古”的口号(只要对国家有利,对百姓方便,就不一定效法古代),坐在他对面的是甘龙和杜贽,被商鞅驳得张口结舌,坐不安席。
——这一场历史性大辩论的结果是秦孝公最后拍板,说:商鞅说得对。
决定任用商鞅,实行变法。
变法令公布之前,商鞅“立木赏金”,表明了新法令一公布,就要坚决实行的态度,借立木赏金以取信于民。
2.变法内容(板书)在秦孝公支持下,从公元前356年至前350年,商鞅大规模地推行两次变法。
变法的内容,课本把它归纳成为三条。
①承认土地私有,允许土地买卖。
(板书)图画《农民正在掘开田地上的纵横疆界》反映的是秦国的农民正在按照商鞅的法令掘开田地上的疆界。
过去田地上的疆界不作数了,商鞅废除了过去的土地制度。
过去旧的土地制度是土地全部归奴隶主贵族控制,不许私有,不许买卖。
因此新法令剥夺了奴隶主贵族控制土地的特权,保护了地主的土地私有权。
②奖励耕战(板书),包括奖励耕织和奖励军功两方面的内容。
耕是指耕地和织布或织帛,指的是生产。
新法规定“耕织致粟帛多者复其身”。
图画《奖励耕织》画的是一个农夫在耕地,一个农妇在织布,地上有老母鸡在寻食,房前屋后种上了瓜和果,这不正是封建经济男耕女织的典型写照吗?新法奖励耕织,必然鼓励男耕女织,促进封建经济的发展。
战是作战。
新法规定,在战争中立了军功的,按军功大小,授予爵位,授予田地房产。
这就必然鼓励战士勇敢杀敌,促进秦国战斗力的加强。
在旧制度下,爵位是奴隶主贵族专有的特权,而新法却进一步规定,贵族没有军功,就没有爵位,不能享受特权。
奖励耕战又打击了奴隶主贵族的势力,发展了封建势力。
③建立县制。
(板书)商鞅把全国的城邑和村子合并起来,新设置了31个县。
在全国普遍建立县制,由国君直接派官吏去管理,这样,封建国君的权力更加集中。
商鞅变法是一场废除奴隶制,确立封建制的深刻的社会变革,商鞅变法条条内容打击奴隶主贵族的特权,奴隶主贵族进行了拼死的反对。
变法令刚一公布,他们就起来抵制。
太子驷的师傅公子虔和公孙贾唆使太子犯法。
商鞅毫不手软,采取严厉措施严加惩处:公子虔割了鼻子,公孙贾脸上刺了字,新法才顺利进行下去。
新法推行了18年,公元前338年,全力支持变法的秦孝公死了,被旧势力包围的太子继位,即位后第一件大事便是把商鞅车裂致死。
但是,新法顺应了封建制度一定要发展的趋势,早已深入人心,商鞅虽死,秦法不变,商鞅的政策仍然在秦国继续推行。
3.变法意义(板书)商鞅变法对秦国历史的发展有着极为重要的意义。
第一,要在“富强”两个字上着眼,变法以后,秦国的封建经济发展,这是富;秦国军队的战斗力加强,这是强。
总起来说,秦国很快成为国富兵强的封建国家,奠定了后来秦灭六国的基础。
第二,要抓住“封建”这个性质。
变法废除了奴隶制度,发展的是封建经济,确立的是封建制度,变法以后的秦国形成为一个富强的封建国家。
秦国通过变法形成封建国家。
战国时期全国都先后进行变法,也都先后不同程度地确立了封建制度,成为封建国家。
因此,我们说,战国时期是我国封建社会的形成时期。
在封建社会里,地主阶级成为统治阶级,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。
商鞅变法是发生在战国中期的事情。
商鞅变法在各国变法中不是最早的。
最早起来变法的是魏国的李悝,魏国也最早强盛起来。
在战国初期的将近100年时间里,无论是西边的秦,东边的齐,还是南边的楚,没有不被魏国打败的。
魏国夺取了邻国一片土地,一时称雄中原,风头十足。
不过魏国的强盛到了战国中期,经过“围魏救赵”、“马陵之战”两次大战的失败,元气大丧,又衰落下去。
围魏救赵和马陵之战,都是魏国跟齐国之间的交战。
齐的军师是孙膑,魏的主将是庞涓。
(关于孙膑和庞涓的故事可让学生阅读课本小字)围魏救赵——公元前354年,魏国派将军庞涓率领军队进攻赵国(边讲边在黑板上画示意图),包围了赵国的都城邯郸。
赵国抵挡不住,第二年向齐国求救。
齐国派孙膑为军师,率领军队来救赵国。
按常情考虑问题,邯郸被围,齐国为救赵国,当把军队开到赵国,去解邯郸之围。
而军师孙膑,却把军队开到了魏国,他要乘魏国精兵北上攻赵,内部必然空虚的当口,来一个避实击虚,“攻其所必救”。
庞涓虽然被迫从邯郸撤军,回师自救。
军队经过长途行军,疲惫不堪,走到桂陵,遇到早已埋伏在那里以逸待劳的齐军,被齐军打得大败。