人教版小学语文三年级上册《赵州桥》听课评课记录
《赵州桥》听评课记录
《赵州桥》听评课记录(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
5、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
”我们一起走近赵州桥。
三、精读课文一、学习第一自然段1、课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？2、学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问：“世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在书本上），名字（安济桥、赵州桥）课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。
）3、课件出示：赵州桥是一座---------的桥。
指名学生汇报。
（世界闻名、历史悠久）4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。
指名读得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。
5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。
到底与众不同在哪里呢？让我们继续走进赵州桥。
请同学们把目光锁定到第二自然段，找一找赵州桥到底与众不同在哪里？（雄伟、坚固）第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。
为什么说赵州桥雄伟、坚固1.快速浏览课文，画出相关信息。
1.理解世界闻名的意思。
【点评：通过寻找信息，学生加深对赵州桥的了解。
】呢？我们从第二段中找找答案。
听老师读第二自然段，同学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。
2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解（一）体会雄伟（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》听课报告
《赵州桥》听课报告《赵州桥》是三年级上册的一篇说明性文章，这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。
课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。
作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。
姜老师这堂课主要让学生了解赵州桥的雄伟、坚固。
下面就这堂课谈谈自己的几点看法 :一、坚持以读为本的原则，将“读”贯穿整节课的始终。
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，姜老师正是把读贯穿与整个教学过程中，通过多种形式的读，让学生充分感悟课文的语言美，而适时的点拨与指导，让学生顿有云开见明月的感觉。
二、处理生字这一环节做得扎实。
能够针对学生在读词过程中遇到的平翘舌音、多音字加以重点指导。
比如：前爪的“爪”字，姜老师通过重点指导，最后学生把字音读得非常标准。
三、能够有效地利用课程资源。
比如在指导学生学习第 2 自然段时，姜老师教给学生边读边借助课文插图，还可以用手指一指的读书方法，加深学生对文本的理解。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中姜老师注重了教给学生读书的方法，并培养了学生独立阅读的能力。
在读中尝试着自己去理解课文，感悟课文，真正落实了以生为本的教育理念，这是很值得我们学习的。
四、就地取材，联系实际为了让学生体会赵州桥的雄伟，姜老师能利用教室的宽度及操场的长来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。
对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词、关键句，教师能运用画面给予学生最直观的感受。
五、教态亲切，语言甜美整个的教学过程中，姜老师嗓音甜美动听，教态亲切自然，整个小学阶段，教师的教态及语音可以说决定孩子上课爱听还是不喜欢听，孩子上课专心还是不专心的重要因素，同时也是整个教学环节的关键处。
2观评课报告
《赵州桥》观评课报告一、对课的综合描述本节观评课是以《赵州桥》为主题的语文课，教学目标是让学生认识生字、学会写字、理解课文、学会介绍赵州桥的设计以及欣赏古代劳动人民的智慧和才干。
教学过程设计了谜语导入、书写课题、提取文本信息、抓住关键语句、关注重点段落和回顾课文整体等环节。
通过这些环节的设计和教学策略的运用，学生能够更好地理解课文内容，并能够用自己的语言向他人介绍赵州桥。
二、选择的观察点本次观评课选择了教师活动中的教学策略作为观察点，具体关注的是教师课堂提问的有效性以及学生的学习行为。
为了观察这些方面的情况，设计了一个观察表格，用于记录教师的提问方式以及学生的回答情况。
三、结合细节分析观察效果（一）明确任务情境，知桥梁名称教学策略：教师通过谜语导入的方式激发学生的兴趣，引导他们思考赵州桥的特点。
观察效果：经观察，90%以上的学生能够积极参与讨论，表达出对赵州桥的好奇和兴趣。
（二）提取文本信息，填桥梁名片教学策略：教师通过梳理字词和画脑思维图的方式，帮助学生理清课文的主要内容，并填写桥梁名片。
观察效果：学生在填写桥梁名片时，能够准确地提取文本信息，填写桥梁的名称、地点、建造者和建造年代等内容。
（三）抓住关键语句，明桥梁特点教学策略：教师引导学生抓住关键语句，体会赵州桥的雄伟、坚固和美观等特点。
观察效果：学生能够理解关键语句的含义，通过课文中的描述，感受到赵州桥的雄伟和坚固。
（四）关注重点段落，悟文章写法教学策略：教师引导学生关注第三自然段的写法，帮助他们理解如何将赵州桥的美观特点写清楚。
观察效果：学生能够理解作者如何通过描述桥栏上雕刻的各种龙的姿态来表达赵州桥的美观。
（五）回顾课文整体，说桥梁见闻教学策略：教师引导学生从不同角度入手，尝试向家人讲述赵州桥的参观见闻。
观察效果：学生能够运用所学知识，从不同方面介绍赵州桥的特点和历史价值，并能够用恰当的词语表达自己的观点。
四、观课收获通过观察本节课的教学过程和学生的学习情况，我认为教师在教学策略的选择和运用上做得非常好。
4月《赵州桥》教研公开课听课评课
4月《赵州桥》教研公开课听课评课尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸聆听了沈雨轩老师的执教的《赵州桥》一课，感触颇深，获益不少。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干，整节课教学思路清晰，课堂中采用自主合作探究的学习方式，突出了学生的主体地位。
在沈老师的教学中值得沈老师学习的地方很多。
1、沈老师的教态沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，胸有成竹。
教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难。
2、沈老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机3、字词训练结合得十分紧密。
如一开始的复习字词，老师仔细倾听，及时点拨，当学生读到“前爪”一词时，通过恰当的解释，帮助学生理解多音字的用法，让人一目了然。
本节课中还多次出现字词训练，可见老师重视抓好学生的基本功。
4、《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中沈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步.5、尊重个体差异，评价丰富多样整节课中教师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心，比如及时的纠正孩子们姿势。
孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。
老师语言非常精练，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在学生回答问题时，没有及时抓住精彩之处进行鼓励。
以上就是沈老师对这节课的一些想法和感受，如有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请沈老师多多包涵，谢谢大家！2022年。
人教版小学三年级语文《赵州桥》评课
《赵州桥》评课《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五单元的一篇精读课文。
本组教材以“灿烂的中华传统文化”为专题，分别从“古代名人故事、神话故事、建筑文化和绘画”四个方面进行了编排。
《赵州桥》一课从内容上讲介绍的是我国的古代建筑，从体裁上讲是一篇说明文，学习这篇课文我想主要目的是让学生感受中国建筑艺术的博大精深，激发欣赏、热爱中国文化的情感，同时根据本课说明上的特点，相机进行语言训练。
具体地讲，做到三个关注：一、关注赵州桥建筑特点，感受雄伟、美观赵州桥坚固、雄伟、美观，设计独特，教学过程中，教师引导学生通过对语言文字的品读，逐步体会它的建筑特点，感受古代劳动人民的智慧。
首先，通过“抓关键词、作图、类比”体会赵州桥设计独特，雄伟坚固；第二步，通过“读句子，想象、写话”感受赵州桥栏板上雕刻的图案是非常精美的，再补充诗句，让学生感受到他的整体造型也很美，和周围的环境形成了一幅和谐的画面；最后，借助桥梁专家茅以升、美国土木专家的评价，让学生真切感受赵州桥确实是建筑奇迹，中国建筑文化博大精深。
二、关注本课说明特点，体会语言联系首先，从说明文的结构上看，这篇课文非常典型。
第二和第三自然段分别围绕一个意思来写的，都用了总分的结构形式。
课文最后一段是文章的中心段。
这样的结构形式有利于条理清楚的介绍事物。
根据中年级段学生的年龄特点和教学目标，刘老师把这些内容隐含在了设计之中，比如：第三自然段中“赵州桥不但坚固，而且美观。
”这个过渡句的教学，我们是在引导学生理解了第二自然段和第三自然段的内容之后，总结出第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段写了赵州桥的美观。
这样就渗透了围绕一个意思写一段话的写作方法。
同时，也巧妙地引导学生理解了过渡句的用法和好处。
其次，从说明文的表达方法来看，这篇课文也堪称典范。
一般来讲，说明文在表达上最主要的一个特点就是抓住事物的特点来写，《赵州桥》一文就抓住了赵州桥雄伟坚固、美观的特点来写。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》观评课记录
《赵州桥》观课报告《赵州桥》是三年级上册的一篇说明性文章，这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。
课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。
作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。
按照上课进度，我们学校的语文老师一起听了《赵州桥》这一课，并及时进行了评课议课，现将观评课记录梳理如下：一、值得发扬的地方1．学生的朗读令人惊叹，这是老师们的一致感受。
课堂上，学生洪亮的朗读声，完全没有一丝唱读，这是有些高年级的学生也不及的，可见，李老师平时比较注重对学生进行指导。
2．能够运用先进教学手段——多媒体进行教学。
通过多媒体展示赵州桥的图片，形象直观的帮助学生理解了赵州桥的巧妙设计以及这种设计的好处。
3．能够抓住关键词理解赵州桥的特点，体会赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国的宝贵财富。
4.口语交际，不仅锻炼了学生们的语言组织能力，通过交流还提升了他们的民族自豪感。
二、需要改进的地方1．学生要学会用自己的话交流。
课堂上学生的回答大都是课本中的句子。
另外，在教学第三段时，李老师用多媒体出示3种龙的图片的下面用上大括号写上“所有的”，是否合适？在这里，王老师以自己教的低年级常用的“有的……有的……还有的”为例，说明3种就是3种，并不能代表所有的。
似乎也有点道理。
（王老师的建议）2．过渡句的作用学生不太好懂。
就拿我班（四年级）来说，学生也是弄不懂，最后还是老师告诉了他们。
怎样进行过渡句的教学？王老师又给我们提出了一个研讨的话题。
（王老师的建议）6、这种设计的优点课文用“既……又……”写出来了，我们要让学生反复读，并说句子，让学生掌握这种表达方式，同时也是“创举”的魅力所在。
当然，还有下面的“不但……而且……”这个过渡句，也应该举一反三。
《赵州桥》听评课
《州桥》听评课...《州桥》听评课时间:2006-12-09 05:10 作者:淡水清荷点击:429 次昨天下午，我组织全区三年级语文教师开展教研活动。
安排了两项容，一是听课，二是讲座。
活动中，老师们都非常认真，边听边做好笔记，并写下自己的点滴感受。
课后，我让老师以学区为单位进行评课，备课组长收集每位老师的点评并进行整理。
现将执教者的教学设计和部分学区的点评与大家分享。
19.州桥鼓一小江卫红学习目标：1.认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写课文有关词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重难点：1.重点：了解州桥的主要特点。
2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学准备：1. 课件教学过程：一.复习导入1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产安济桥2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。
（出示课件）3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。
参字下面是三撇，县字中间只有两横，设字右上角是横折，案字中间的横较长。
4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者、建造年代、历史悠久）5.读读课文，在你的印象中，州桥是一座--------的桥。
（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）二、学习第二段1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
”（1）州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。
（3）你找了哪一句，说说理由。
赵州桥评课稿范文（精选5篇）
赵州桥评课稿范文（精选5篇）赵州桥评课稿范文（精选5篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
赵州桥评课稿篇1《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
《11赵州桥》第二课时听课记录
听课记录
一、复习旧知，导入新课
上节课，我们感受到赵州桥的雄伟，还记得赵州桥是怎样设计的么？
二．学习第三自然段
1.按照上节课所学的方法，看看这一自然段是围绕哪句话写的？
赵州桥不但坚固，而且美观。
2.课文的第二自然段哪些体现了赵州桥的坚固？
3.“赵州桥不但坚固，而且美观。
”在文中的作用是什么？
4.默读第三自然段，课文从哪方面来说明这座桥十分美观？我们从四个角色中感受它的美观吧。
(1)小小播音员。
赵州桥的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时声音，表情都应是甜美的。
朗读课文第三自然段。
(2)如果你是摄影师，你想拍哪一幅图？
这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信
你能从这些句子中感受到更多。
理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生活灵活现）3.小小侦察员
默读第三自然段，哪些句子很特别呢？
有的……有的……还有的……
4.小小作家
5.我是小导游
默读全文，你会从哪些方面来介绍赵州桥呢？
你可以用“先……再……最后……”这样的顺序，把“世界闻名”“雄伟”“创举”“美观”用上。
赞美赵州桥，向游客介绍赵州桥。
三情感升华
1.赵州桥在中国桥梁史的意义是什么？什么是“历史文化遗产”？
2.你知道中国文化遗产有哪些？
小结：赵州桥是古代劳动人民用智慧和才干，辛辛苦苦建造出来的，赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，是我国宝贵的文化遗产。
四、布置作业：。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》听课评课记录
《赵州桥》听课评课记录
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教师在深入研读文本的基础上进行了巧妙地设计，教学目标定位准确，教学环节合理，重难点突出，教学过程紧凑，环环相扣，有效地达成了教学目标。
在本课中，教师重点让学生感受了赵州桥的雄伟坚固。
教学方法灵活有效，比如在引导学生感受赵州桥的雄伟时，以教室为例，赵州桥相当于六间教室连在一起，比我们的教学楼还要长；宽9米多，相当于一间教室的长度。
这样把抽象的数字与我们的生活相联系，有助于学生结合生活实际体会赵州桥的雄伟，比较形象。
再如在重难点的突破上采取了形式多样的教学策略，比如让学生上台指一指，画一画，并借用现代教学媒体的音效、动画、图片等的演示，形象地再现了平时和发大水时河水流过赵州桥时的情景，帮助学生形象理解，同时教师还引入了一些资料，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，这样学生再体会它的好处就容易多了。
总体来说，这堂课目标明确，思路清晰，教学效果良好，但课堂是遗憾的艺术，有些方面还需要进一步优化。
例如，谜语导入虽然能够引起学生的兴趣，但在学生已经进行了前置性自主学习的基础上再让学生猜谜语，有些华而不实的卖弄感；再比如，课堂上对学生的朗读指导还有所欠缺，学生的参与面还不够广，学生的主体地位体现得还不够，师生的双边活动还有待于加强。
《赵州桥》评课稿（精选5篇）
《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿（精选5篇）《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
下面是小编帮大家整理的《赵州桥》评课稿，欢迎大家分享。
《赵州桥》评课稿篇1认真地聆听了张老师执教的三年级《赵州桥》，她那巧妙的课堂设计、亲切的教态、声情并茂的语言、独特有效的语文教学理念让我从中受益匪浅。
一、巧设媒介贯穿整篇课文，让难教的科普类的说明文变得生动有趣，从而把游戏性、趣味性与知识性有效地融为一体。
张老师所教的《赵州桥》也巧妙地运用了给赵州桥写碑文的这一媒介，还在教学中插入了创新小游戏。
在游戏中让学生把手当成桥梁，把吹的气当成流水，来引导学生生动地理解“水的冲击力“这一难点。
她们的这种巧妙的课堂设计让学生对科普类的文章并不感到枯燥，而是生动有趣，很容易地理解了课文中的科学知识，难点就在趣味性的游戏中水到渠成地突破了。
二、独特的有效的语文教学理念让人耐人寻味，深得其思。
张老师在《赵州桥》教学中也采用了对非连续文本挖掘的教学理论。
三年级教学与二年级不同，重在引导学生加强对段、篇的训练，提高对文本信息的提取能力和对说明文的理解能力。
她通过写碑文把连续的文本形成非连续性文本，还利用图片、图表、课外资料的补充，抓过渡句、关键词等多种方式引导学生有效地提取文中有用的信息，真正达到说明文的阅读。
学生也从这种独特的教学中深刻地理解到了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，特别是赵州桥那独特的设计。
她们的生动式教学真切地体现了寓教于乐的教学理念，值得我们去学习。
三、轻松活泼的识字教学，让人耳目一新。
老师通过图解、图片、分解字的结构、组词、说句子等方式引导学生利用形声字的识字方法来学习生字。
在识字过程中，老师把主动权下放了给了学生，让学生观察字的结构，不断地说和写。
在指导书写的过程中，老师还插入了书法教学，并把学生书写的生字和句子及时在课堂上点评，加强了学生对生字的记忆和理解。
四、以读为主，重视朗读。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》观课报告 (4)
《赵州桥》听课报告
《赵州桥》是三年级上册的一篇说明性文章，这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。
课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。
作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。
下面就这堂课谈谈自己的几点看法:
一、“读”贯穿全文。
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，王老师正是把读贯穿与整个教学过程中，通过多种形式的读，让学生充分感悟课文的语言美，而适时的点拨与指导，让学生顿有云开见明月的感觉。
二、基础扎实。
能够针对学生在读词过程中遇到的平翘舌音、多音字加以重点指导。
比如：前爪的“爪”字，姜老师通过重点指导，最后学生把字音读得非常标准。
三、巧用资源。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中姜老师注重了教给学生读书的方法，并培养了学生独立阅读的能力。
在读中尝试着
自己去理解课文，感悟课文，真正落实了以生为本的教育理念，这是很值得我们学习的。
总之，王老师的课教学环节齐全，思路清晰，目标明确，教态自然，驾驭课堂能力强，为我们上了一堂成功的示范课。
《赵州桥》第二课时教学实录及评析（通用12篇）
《赵州桥》第二课时教学实录及评析（通用12篇）《赵州桥》第二课时及评析篇1教学过程：一、复习旧知，引出新知1.师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。
〕2.运用文字投影片进行口头练习(1)赵州桥全部用（）砌成，下面（）桥墩，（）一个拱形大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有（）。
(2)这种设计在建桥史上是一个（），既减轻了（），（），又减轻了（），（）。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。
〕师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。
在复习中渗透新知识。
这里很巧妙地运用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。
〕二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。
请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?生：这座桥不但坚固而且美观。
这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
人教版三年级语文上册《赵州桥》评课稿
人教版三年级语文上册《赵州桥》评课稿《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明性课文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
①认知目标：认识“县、”等10个生字。
会写“设”等14个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
②技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但……而且……、既……又……等关联词写句子。
③情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
教学难点：理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
余**老师的《赵州桥》注重引导学生，他们班级的孩子语言组织能力超强。
可见平时对训练学生说话特别注重。
赵州桥是一座（）的桥!让孩子带着这个问题汇报，学生将赵州桥的特点陆续全部说了出来。
特别以学生为主，全部都是学生自己体会、汇报出来的。
是真正意义上的升本课堂。
关于重难点的把握，余老师落得很实、学生汇报，赵州桥是一座雄伟的桥，然后开始围绕雄伟这个意思写学习段话。
列数字、桥长50-多米。
打比方，有几个教室长等。
值得我学习的地方是，说明性的东西在教学中渗透的清楚明白。
教学设计清晰巧妙。
图文结合运用得当。
能让学生回答自己的发现，余老师也的确做到了这点。
听学生汇报，学生说到哪儿，老师讲到哪儿。
说坚固讲坚固，说美观讲美观。
过渡句处理的自然恰当。
关联词语清楚明白。
另外，在我的课上我发现一个问题，教师的话对于学生的互动十分重要，教师引得好，学生学的就顺利。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==赵州桥评课篇一：《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿大荔县实验小学《赵州桥》评课稿实验小学李小红《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法杨老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
三年级上册语文教学实录及点评19赵州桥_人教版新课标-最新学习文档
三年级上册语文教学实录及点评-19赵州桥2019人教版新课标教学过程：一、复习旧知，引出新知1．师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。
〕2．运用文字投影片进行口头练习(1)赵州桥全部用（）砌成，下面（）桥墩，（）一个拱形大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有（）。
(2)这种设计在建桥史上是一个（），既减轻了（），（），又减轻了（），（）。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。
〕师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。
在复习中渗透新知识。
这里很巧妙地运用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。
〕二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。
请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?生：这座桥不但坚固而且美观。
这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》听课记录.docx
三年级《赵州桥》听课记录课前热身：学生才艺展示，介绍桓台；老师介绍临沂风光。
【听课记录】一、激趣导入1・桥在我们生活中随处可见，一起欣赏大桥图片。
（青岛跨海大桥、淄博黄河大桥、临沂三和大桥、赵州桥）师：这里面那座桥最普通？生：赵州桥2•师板书课题：赵州桥（生用手跟写）师强调“州”，从左到右依次书写，第一个点为左点，后两个为右点。
3.生齐读课题。
二、交流预习收获，质疑问难1 •自由阅读，看一下赵州桥是一座什么样的桥？2•检查词语（课件出示字词）（1）赵县安济桥石匠（生1、生2读）师重点讲解“安济桥”的“济”读四声，宋哲宗赐名，意为“安渡济民”,又叫“赵州桥”。
“石匠”，课文中的石匠是李春，他参与并设计了赵州桥。
（2）横跨抵着砌成（生1、生2读，再齐读）师让学生做动作，“横跨、抵着（3）雕刻智慧坚固（生1读，再齐读）（4）词语打乱顺序，全班同学分为两部分，一组读一个词语。
三、自读感悟1•师：赵州桥是一座怎样的桥？生1：雄伟生2：坚固、美观。
（师相机板书雄伟坚固美观）2.文中有两个句子概括了赵州桥的特点，在文中画出来。
①赵州桥非常雄伟。
②这座桥不但美观，而且坚固。
3 •谁能根据黑板上的关键字，总结一下赵州桥。
（生1总结）四、朗读品悟赵州桥1 •赵州桥屹立在河面1400多年，那建筑上一定有独到之处，默读课文第二自然段，找一下赵州桥是怎样建的？2.印象最深的是哪句话？（1）第一句“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥瞰，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
”（生1回答，然后师范读这句话，在黑板上画出一个拱形的大桥洞，横跨的河面上。
）①师相机解释“三十七米多到底有多宽？”报告厅南北有十七米，三十七米多就相当于两个报告厅那么宽，你从中体会到什么？生1：赵州桥非常的宏伟。
师：把你的体会带进去，读一下这句话。
生1读生2读生齐读（2）第二句话“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞/（生1回答，师在黑板上画出大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞）①看黑板上的图，说一下赵州桥是怎样建成的？这么长的桥，全部用石头砌成，下面（没有）桥瞰，（只有）一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
《赵州桥》_评课稿
《赵州桥》_评课稿《赵州桥》_评课稿《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。
从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。
字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。
在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。
在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。
很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。
限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。
课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。
对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的'。
当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。
第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。
如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。
为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。
又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。
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《赵州桥》听课评课记录
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教师在深入研读文本的基础上进行了巧妙地设计，教学目标定位准确，教学环节合理，重难点突出，教学过程紧凑，环环相扣，有效地达成了教学目标。
在本课中，教师重点让学生感受了赵州桥的雄伟坚固。
教学方法灵活有效，比如在引导学生感受赵州桥的雄伟时，以教室为例，赵州桥相当于六间教室连在一起，比我们的教学楼还要长；宽9米多，相当于一间教室的长度。
这样把抽象的数字与我们的生活相联系，有助于学生结合生活实际体会赵州桥的雄伟，比较形象。
再如在重难点的突破上采取了形式多样的教学策略，比如让学生上台指一指，画一画，并借用现代教学媒体的音效、动画、图片等的演示，形象地再现了平时和发大水时河水流过赵州桥时的情景，帮助学生形象理解，同时教师还引入了一些资料，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，这样学生再体会它的好处就容易多了。
总体来说，这堂课目标明确，思路清晰，教学效果良好，但课堂是遗憾的艺术，有些方面还需要进一步优化。
例如，谜语导入虽然能够引起学生的兴趣，但在学生已经进行了前置性自主学习的基础上再让学生猜谜语，有些华而不实的卖弄感；再比如，课堂上对学生的朗读指导还有所欠缺，学生的参与面还不够广，学生的主体地位体现得还不够，师生的双边活动还有待于加强。