17登鹳雀楼

17、登鹳雀楼
教材分析：
《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。

写诗人登上鹳雀楼看到的景象和产生的想法。

第一、二句，写了诗人在楼上所见到的，仅仅用十个字，描绘了黄昏夕阳西下时，山河苍茫壮阔的美丽景色。

用“依”和“尽”来表现一轮红日依傍着山巅逐渐下落的状态；后两行写诗人所想到的，抒写诗人的感受，反映了诗人积极向上的进取精神。

道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予上两句景物描写更丰富的内容。

全诗画面宽广，景色壮丽，具有阔大雄浑的气势。

诗中的哲理，能给人以深刻的启示：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。

做其他事情也是如此，只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断扩展升华。

诗中字与字、句与句都呼应对仗，充分反映了绝句的特点。

这首诗之所以传诵至今不衰，一是反映了中华民族的气质，二是那最后一句：“欲穷千里目，更上一层楼。

”简洁并带有哲理色彩，使人们能深刻领会到站得高才能看得远的道理。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

2、指导学会本课8个生字，特别是能正确规范地书写这些字。

3、在理解古诗词句的基础上，初步理解诗的意境和蕴涵的哲理。

体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

教学重难点：
1、有感情的朗读、背诵这首诗。

2、正确、美观地书写本课的生字。

3、指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

教学准备：
多媒体课件生字卡片黑板
教学课时：
一课时
教学过程：
一、简介诗人，理解诗题。

1、小朋友们，你们还记得《英英学古诗》中，英英学的是哪首古诗吗？
2、集体背诵。

问：是的作者是谁？
3、今天我们再来学习一首古诗《登鹳雀楼》。

板书课题，齐读。

读准后鼻音“登”。

指名拼读“鹳”。

4、解题。

登，是登上的意思。

鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。

在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。

出示图片：鹳雀楼
登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。

这首诗的作者是唐代诗人王之涣。

有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。

（设计意图：通过简介故址和名字的由来，让学生了解作者的朝代和姓名。

）
5、边显示，边诵读诗。

（设计意图：教师有感情的诵读，激发了学生的学习兴趣。

让学生初步感知古诗的韵律，为理解作准备。

）
二、初读诗文，整体感知。

1、自读诗文，要求：
（1）借助汉语拼音把诗句读通顺。

（2）画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。

2、检查自学情况
（1）认读生字。

鹳雀楼依入欲穷目更
（2）指名朗读。

正音。

（3）再读古诗，想想哪些词语你能理解，还有哪些不能理解，将不能理解的词语做上记号。

(设计意图：在揭题后老师范读课文，激发学生的学习兴趣。

然后让学生轻声朗读，要求读准字音并逐步做到流利地读。

)
三、学习课文，理解诗意。

1、学习一二行。

(1)登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。

楼下，黄河水奔腾着，流向大海。

指名读诗句一二行。

(2)说说哪些词不懂，借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。

白：明亮。

依：靠
尽：完了
入：流入
(3)指名说一二行诗意。

(4) 教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，学生看图想象，黄河怎样流入大海。

(5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。

(6)指导朗读。

同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。

白日／依山／尽，
黄河／入海／流。

过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法？
（设计意图：充分利用插图，引导学生将图与诗对照，借图悟诗，反复朗读，帮助学生入情入境。

）
2、学习三四行。

(1) 指名读、齐读第三、四行。

理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。

(2)说说诗句的意思。

(3)教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。

知道这是为什么吗？（结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。

）
(4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。

我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。

（设计意图：对学生的体会，不仅仅局限与对“登得高才能看得远”的道理的认识，还让学生初步体会到作者积极向上的情感。

从而学生自己也受到情感的熏陶。

）
(5)指导朗读。

欲穷／千／里目，
更上／一／层楼。

3、朗读课文。

以不同形式反复练读。

4、谁能说说整首诗的意思？先自己说说，再指名说。

5、总结。

学了这篇课文，你懂得了什么？
四、想象表演，指导背诵。

1、听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。

2、表演：把自己想象到的情景表演给大家看。

3、看图练习背诵：指名背，分组背。

4、随音乐一齐背诵。

（设计意图：启发学生通过看图想象，进行情景表演，帮助入情入境，体会意境。

只要学生能想象意境，就能很快背诵并读出语气。

）
五、拓展练习
1、谁还知道王之涣的其他古诗？
2、出示古诗《凉州词》，指导朗读。

3、让学生说说对古诗的理解。

老师补充解惑。

（设计意图：补充学习王之涣的另一首诗《凉州词》，帮助学生积累经典诗词，激发学生学习兴趣。

）
六、学习生字，指导书写。

1、出示本课的生字，指名读，同时扩词练习。

2、你是怎样记住这些字的？先看笔顺表，再小组讨论。

3、小老师教字。

雀：上面是个小，第一笔是“竖”。

楼：左窄右宽。

右边“米、女”上下各半。

“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部。

依：左窄右宽，看清右边的笔顺。

入：与“人”、“八”比较。

欲：左边“谷”的第四笔是点。

穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。

目：比“日”多一横。

更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。

4、教师讲解并示范书写。

学生看教师书写，掌握笔画在田格中的安排。

5、要求学生认真书写。

教师巡视指导
（设计意图：指导学生写字时，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。

教学“入”字时，与“人”比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。

学生的兴趣较高，觉得很有趣。

）
七、布置作业。

1、完成《习字册》上的描红、临写。

2、完成课后第三题。

3、抄写、默写这首诗。

八、板书设计。

登鹳雀楼
白日／依山／尽，
黄河／入海／流。

所见
欲穷／千里目，站得高，看得远
更上／一层楼。

所想
教学反思：
因这首古诗在我们的每周一诗中早已学过，学生已能熟练的背诵，但对于诗歌所蕴含的意思还是一知半解。

教师喂给孩子的，总是不容易消化，大部分学生还是囫囵吞枣，为了让学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

我先为学生简单介绍了一下作者的大概情况及写作的背景。

学生虽能背诵，但仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。

同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积
累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

我先指导学生朗读，知道诗歌的停顿。

在此基础上，引导学生自读古诗，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，然后全班进行交流。

在交流的过程中发现学生理解的很好，一些比较难理解的字词学生也能提出，在学生初步理解的基础上引导朗读，并让学生说说，作者看到了什么，想到了什么，学生自然而然的就知道了要想看得远就要站得高。