作文片段训练人物语言描写分析
初中作文训练之人物语言描写--百味语言话人生
甲说：“我看咱们去了要快刀斩 乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：“咱们办事不能太偏了， 要针过去线过去才行。” 丁听得不耐烦了：“我看别啰嗦 了，不如到他家再见风使舵。” 丙接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
探究方法
课堂上
下课时 在家里
联系场合情境
探究方法
凸显人物个性
我警告表弟说：“你真是个 小淘气鬼！以后不许随便动我的 东西！”没想到，他听了不但不 生气，反而嬉皮笑脸地说：“你 比我哪儿都强，就是在外号上比 我少了一个‘淘’字哦！”
粗暴的爸爸
• 爸：“这一次英语考砸了 吧！？” • 我：“嗯！” • 爸：“老子的话，你总是 不听。你说你看小说，你 学到了什么？——啊！记 一两个好词，你记得住吗 ？凭你那蠢猪脑袋，钉子 都钉不进！”
幸灾乐祸的D 拍着巴掌， 高兴得一蹦三尺高， “哈哈……出乱子啦，这下我们可有好戏看啰！” 说： _________________________________________ 坏笑着
探究方法
配上神情动作
•
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣 乱，一夜没睡，真倒霉！” 。 王老五紧皱着 眉头，不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
探究方法
吼
运用多种词语
责骂Leabharlann 申辩嚷嚷嘟囔
嘀咕
唠叨
小试牛刀
1
2
↙
3
写作训 练讲座
4
作文训练之人物语言描写
百味语言话人生
了解概念
语言描写
是通过对人物对话、独白及语气 的描写，来表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法。
比较鉴别
A:老大臣认为这布料很美，他说觉得很满意。
运用语言描写刻画人物性格的作文
运用语言描写刻画人物性格的作文英文回答：As a writer, I have always been fascinated by the complexity of human nature and the nuances of personality. One of the most intriguing aspects of character development is the portrayal of different personalities through language. The way a person speaks, the words they choose, and the tone they use can reveal a great deal about their character.For example, a person who speaks in a soft, gentle tone may be perceived as kind and compassionate, while someone who speaks in a sharp, aggressive tone may be seen as confrontational and assertive. The choice of words can also reflect a person's level of education, cultural background, and emotional state. A well-spoken individual who uses sophisticated language may be perceived as intelligent and well-educated, while someone who uses slang and informal language may come across as more laid-back and approachable.Furthermore, the rhythm and cadence of a person's speech can also provide insight into their personality. A person who speaks quickly and energetically may be perceived as enthusiastic and passionate, while someone who speaks slowly and deliberately may be seen as thoughtful and contemplative. These subtle nuances in language can help to create rich, multi-dimensional characters in literature and bring them to life on the page.中文回答：作为一个作家，我一直对人性的复杂性和个性的微妙之处感到着迷。
妈妈作文之写妈妈的作文注意要从人物的语言动作神态表现人物特点
写妈妈的作文注意要从人物的语言动作神态表现人物特点【篇一：人物动作神态语言心理描写】一、动作描写：只见+人物+部位+修饰词+动作+修辞二、神态描写：器官+动作+修辞三、语言描写：说话三变（一）、说话人位置变化：开头式：xx说：“________。
”结尾式：“_______。
”中间式：“________”，xx说，“________”。
（二）、说前加入动作和表情例如：1、老师拍着桌子大声吼道：“你给我出去!”2、妈妈抚摸着我的头温柔地说：“你真是妈妈的好孩子啊”!（三）、把说换成其它动词（吼。
喊、叫、嚷……）四、心理描写1、自我内心独白式，含有“想、冒号”等标志。
2、第三人称旁白式，含有“我觉得、我认为”等标志。
3、通过人物动作、语言、神态来体现人物的心理活动。
【篇二：作文：五年级人物动作描写】第五讲：作文——人物动作描写【教学目标】1. 通过例文体会动作和语言描写的作用，并学会观察，学会写生动的人物片断描写。
2.围绕“人物动作”这一话题进行选择自己感兴趣的人进行习作，能写出人物的具体动作，表达自己真情实感。
3. 明确本次习作的重点，既要会对人物进行描写，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来，表现人物的性格。
4. 选择熟悉的人或陌生人，把他们的动作写具体，内容写生动，让学生知道怎样才能很好的对人物的动作进行描写。
【教学重点】围绕“人物动作”这一话题进行习作训练，把事情的经过写清楚。
【教学难点】通过人物外貌、语言、神态，特别是对动作的描写，让学生写好关于人物的作文。
【教学内容及过程】一．课前准备下列语句个反映了人物的什么性格。
1、超市里，一位阿姨站在辣椒筐前，转着头向四下看了看，然后迅速的掰下一个辣椒的柄，把辣椒装进塑料袋里，然后长长舒了一口气，又向四下看了看，又把一个辣椒的柄掰下……（爱贪图便宜，自私自利）2、“你这个人怎么回事？走路不长眼睛吗？没看见我从后面骑着车过来了，还不躲着点，告诉你，撞出毛病可不找我。
人物语言片段描写作文300字
人物语言片段描写作文300字从容自若沉着镇静，神态自若飘飘欲仙飘飘然将要飞升成仙。
比喻人的神态、动作轻盈飘忽如同神仙，也形容人的感受轻松爽快、沾沾自喜不动声色声：言谈；色：脸色。
在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。
形容非常镇静。
怆地呼天怆：悲伤，凄楚。
悲痛地呼天喊地。
形容极其悲痛绝望的神态。
大摇大摆走路时身子摇摇摆摆。
形容自以为了不起的傲慢神态。
大义凛然大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。
由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
道貌岸然道貌：正经严肃的容貌；岸然：高傲的样子。
指神态严肃，一本正经的样子。
扼腕长叹用手握腕，长声叹息。
形容情绪激动的神态。
灰头土面满头满脸沾满尘土的样子。
也形容懊丧或消沉的神态。
戟指怒目指着人，瞪着眼。
形容大怒时斥责人的神态。
老气横秋形容老练而自负的神态。
现形容自高自大，摆老资格。
也形容缺乏朝气。
眄视指使形容骄傲的神态。
咆哮如雷形容人暴怒喊叫的神态。
屏声息气抑制着呼吸使不出声音。
形容恭敬畏惧的神态。
杀鸡抹脖形容心里着急而无法可想的神态。
伸头缩颈形容在暗中察看的神态。
如痴如醉形容神态失常，失去自制。
搔头摸耳抓抓头皮，摸摸耳朵。
形容一时无法可想的焦急神态。
如醉如痴形容神态失常，失去自制。
好叔叔说起捡破烂的人大家都会把他与“小偷”联系起来。
我就认识一个捡破烂的叔叔。
他经常到这里来捡破烂。
可大伙儿谁不把他夸呀！他，只要能卖的东西都捡。
就是被压在下面的烂薄膜，也会一点一点地挖出来，甚至连一根吸管也不放过。
但是我们要的东西他绝对不拿，即使窗前放着的随手可得的瓷杯也不例外。
要是大伙遇上什么困难，只要力所能及，他都会帮一把。
记得有一次，我看见叔叔来捡破烂，就怀疑他有不正当的行为。
我跑到厨房一看，啊，一只杯子不见了。
抬头一看，窗户开着，手伸进来正好！我猜想那个捡破烂的东西偷走了杯子。
我跑出去一看，他的口袋里果然有一个杯子，我断定他是“贼”，你瞧：他的衣服灰不溜秋，又脏又臭，还打着补丁。
用语言描写来体现人物性格的作文
用语言描写来体现人物性格的作文英文回答：In literature, language is a powerful tool that authors employ to delineate the complexities of human character and unravel the motivations, beliefs, and desires that shape an individual's actions. By carefully crafting the words that characters speak, authors can reveal their personalities, innermost thoughts, and the nuances of their being.One way in which language can be used to depict character is through dialogue. The words characters choose to express themselves, the tone of their speech, and the way they interact with others through conversation can provide valuable insights into their personalities. For instance, a character who uses formal and polite language may convey a sense of refinement and respect, while someone who speaks in a colloquial or vulgar manner may suggest a more casual or assertive nature. The pace and rhythm of dialogue can also be indicative of a character'stemperament, with rapid speech suggesting excitement or nervousness, and slow, deliberate speech conveying a senseof calm or authority.Another method authors use to convey character through language is through descriptions of the characters' speech patterns. The use of certain words, phrases, or grammar can hint at a character's background, education, or personality. For example, a character who frequently uses slang or colloquialisms may hail from a working-class background, while someone who employs erudite vocabulary and complex sentence structures may suggest a higher level of education or intellectual pursuits. Additionally, the use of metaphors, similes, or other literary devices can provide clues to a character's thought processes and emotional state.中文回答：语言在文学创作中扮演着至关重要的角色，它能够细腻地刻画人物性格，揭示塑造个人行为的动机、信念和欲望。
描写人物神态动作语言的作文片段
描写人物神态动作语言的作文片段小明是一个非常有趣的人，他总是能够用他的神态动作语言给我们带来欢乐。
今天，我就要给大家讲一讲小明的一些有趣的故事。
有一天，小明和他的朋友去参加了一个派对。
派对上有很多的人，大家都在跳舞、喝酒、聊天。
小明看到一个漂亮的女孩子，于是他就走过去和她搭讪。
他先是对女孩子微笑着说：“你好漂亮啊！”然后他又说：“我可以请你喝一杯吗？”女孩子点了点头，于是小明就拿出了一瓶啤酒，递给了女孩子。
女孩子接过啤酒，看着小明说：“你真是个绅士！”小明听了之后，高兴得不得了，于是他就对女孩子说：“那我就不客气了！”说完之后，他就把啤酒瓶子举起来，对着自己干了一杯。
还有一次，小明和他的女朋友去看电影。
电影院里有很多的人都在看电影，大家都很安静。
突然间，小明的女朋友发出了一声尖叫。
原来，电影里的一只大老鼠出现在了屏幕上。
小明听到女朋友的尖叫声之后，他马上就转过头来看了一下。
看到女朋友吓得脸色发白的样子，小明忍不住笑了出来。
他对女朋友说：“别害怕啦！这只老鼠其实一点都不可怕！”说完之后，他还用手比划了一个“OK”的手势。
女朋友听到之后，也跟着笑了起来。
除了这些故事之外，还有很多很多的小明的神态动作语言让我们感到欢乐。
比如说他经常会做出一些搞笑的表情和动作；比如说他说话的时候总是会带上一些幽默的语气词；比如说他在和别人交流的时候总是会用一些俚语和成语俗语来表达自己的观点。
总之呢，小明是一个非常有趣的人。
他的神态动作语言总是能够给我们带来欢乐和快乐。
希望大家也能够像小明一样，用自己的神态动作语言去传递快乐和幸福哦！。
人物动作神态心理语言描写片段作文
人物动作神态心理语言描写片段作文全文共8篇示例，供读者参考人物动作神态心理语言描写片段作文篇11、她的声音明亮如山泉，她的细若游丝的行腔也是清响激越的。
2、她的话越来越快，语声越来越脆，像一挂小炮似地连连地响。
3、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
4、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
5、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
6、歌声细得像一丝头发，似有似无，袅袅不断，在彩绘精致的屋梁上盘旋。
7、歌声突发。
字字清脆。
声声宛转如新莺出谷。
乳燕归巢。
8、遏制不住的笑声像黄河浪花四处飞溅。
9、低语声像是一条小河，汩汩地流着。
10、标准的普通话如同清泉一般从她嘴里淙淙而出。
11、他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。
12、声音越高越细，简直成了困兽的哀号。
13、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。
14、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。
15、嗓音一出。
稚嫩脆甜，声声如爆豆一般。
16、嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。
17、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。
18、怒吼声宛如爆发的山洪，响彻四面八方。
19、那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。
20、母亲又唱起了那支婉转得像羊肠子一样的催眠曲。
21、两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。
22、老艺人用他那苍老的低沉的缓慢的声音，重新铸成一种新的艺术风格。
23、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
24、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
25、琅琅的读书声从各个课室里飞出来。
像动人的童声大合唱，音符满天。
26、就像金色的朝霞光芒一露便将大地催醒。
苏菲娅的歌声一开始便紧紧扣住了听众的心弦。
27、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。
28、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
六年级下学期人教版作文片段 人物的语言描写
语态
傲慢地说 绘声绘色 语重心长 有气无力 苦口婆心 慷慨激昂 吞吞吐吐 不慌不忙 自言自语 和蔼 耐心
声音（语调）
沙哑 清脆 瓮声瓮气 甜甜的声音 粗声粗气 轻声细语 奶声奶气
声嘶力竭 苍老的声音。 一天，他乘火车时，正赶上列车员查票。他找遍了 自己的口袋也没找到车票。这时，列车员认出了他是个 大科学家，笑着说：“不要紧，您在到达前让我们看看 就行了。” “怎么不要紧？必须找到这该死的车票。否则，我 怎么知道我要上哪儿去？” 笑话通过描写这位科学家与列车员的对话，从语言 中刻画了他的性格特点 —— 心不在焉。
二、语言描写要反映出人物的精神
风貌，语气、语态、声音描写要
符合特定场合中人物的形象。
比如在紧张的情况下，即使平常说话流 利的人也可能变得结结巴巴。在庄重的 会场和在平时开玩笑时用语当然不会一 样。 例如：《别饿坏了那匹马》……“我不 反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅niè rú， “是，是为其他事……”
①例如：服务员问三位同来就餐的好朋友： “怕辣么？” 第一个答：“不怕辣”。 第二个答：“怕不辣” 第三个道：“辣，不怕” 可见第一个直爽，第二个幽默，第三个随和 ②例如：《穷人》 渔夫皱起眉……“哦，我们，我 们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”……“你 怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
练习平台
我的课本不见了，在下面三个不同场合该 会怎么说呢？（各写一句话就可以，请加 上适当的提示语）
⑴课堂不见课本：
⑵下课时不见课本： ⑶在家里不见课本：
作文片段训练之三
人物的语言描写
溪口中心小学六年3班
201409
一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀 才、富翁、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅 毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间” 接下来 说了第三句：“再下三年又何 妨？” 正好来了一个 ，一听就生气，嘟哝了一 句：“祖宗三代别饿死”。
片段作文之语言描写
片段作文之语言描写【题型示例】阅读下面的材料，写一段150字左右的语言描写片段。
（10分）在初三读书的赵新天，在新华书店购书遇到了小学时的班主任黄老师。
根据当时的情景，写一段150字的师生对话，可有少量的神态、行动描写。
要求对话符合人物的身份，符合当时的环境。
答案示例：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。
”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五六岁的小伙子。
“我是赵新天呀，是您以前的学生。
”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。
” 赵新天不好意思地笑了笑。
“长这么高了，都快认不出来了。
”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考高中了吧？”“是啊。
这不，我买参考书来了。
”“初三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。
”赵新天调皮地说。
“不错，小伙子，好好干。
考上高中别忘了告诉我一声。
”说着，黄老师欣慰地笑了。
解析：1、要符合学生和老师的身份特点。
2、符合久别重逢和在书店相遇的情景特点。
3、语言描写要口语化。
【解题攻略】一．什么是语言描写？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
二．语言描写方法“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？1. 语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
2片段作文训练——人物语言描写
某家生了孩子，满月时抱出与大家见面。 甲说：“这孩子将来要发财。” 乙说：“这孩子将来要做官。” 丙说：“这孩子将来是要死的。”
一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将 酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂 静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚 士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗 能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声， 人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了 欢乐的气氛。
王老师说：“是李林呀，长这么 高了，读初一了吧？”
李林说：“是啊。”
王老师说：“不错，好好学！”说 着，王老师笑着走了。
体现对话的场合、情境
人物的语言描写还应注意场合 情境，写出人物在特定环境下的语 言。比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一 句话，在不同场合说的方式、语气 都应有所不同。
C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛！’”
D：“那不是自投罗网 吗？”
E：“我有办法了，你 去拿一根棍子来，绑 在背上，去负荆请 罪。”
刹那间,雪白的墙壁是上多出了一道 道丑陋的伤疤 。我呆呆地站在教室门口，同
学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等
着挨罚吧！” “不怕，只要你自己不承认，谁知道是
要求： 1、符合人物年龄身份。 2、体现人物对话场景。
情境设定：新华书店
例文： 李林发现王老师后轻轻喊了声：“王老师。” 王老师说：“是李林呀，长这么高了，我都快 认不出来了，读初一了吧？” 李林说：“是啊！ 这不，我买参考书来了。” 王老师说：“初中学习挺辛苦吧？” 李林说：“苦是苦，但总得学啊！再不努力就 迟了。” 王老师说：“小伙子，好好学。争取考个好高 中。”说着，王老师笑着走了。
写作 训练 讲座
描写人物神态动作语言的作文片段
描写人物神态动作语言的作文片段小明是个活泼可爱的小伙子，他总是笑嘻嘻的，好像什么事情都能让他开心。
今天，小明和他的好朋友小红一起去公园玩。
他们来到了一个湖边，看到湖里有许多鸭子在游泳。
小明兴奋地跑过去，想要和鸭子们一起玩耍。
可是，鸭子们却不太愿意和他亲近，只是在他身边游来游去，好像在嘲笑他一样。
小明有点失落，但是他并没有放弃，而是继续努力地和鸭子们交流。
突然间，一只特别漂亮的鸭子走到了小明面前，它的眼睛闪闪发光，好像在对小明说：“你好啊！我是这里的主人，你想和我一起玩吗？”小明高兴得跳了起来，他知道这只鸭子一定是在跟他开玩笑。
于是，他回答道：“当然啦！我可是很厉害的哦！”
接下来的日子里，小明和小红经常来到这个公园玩耍。
他们结交了很多新朋友，比如那只会说话的鸭子、那只会飞的小鸟、还有那只会跳舞的小兔子等等。
他们一起度过了许多快乐的时光，也学到了很多有趣的知识。
渐渐地，小明变得越来越聪明了。
他学会了很多新的技能，比如骑自行车、打篮球、弹吉他等等。
他的朋友们都很喜欢和他在一起，因为他总是能给大家带来欢笑和快乐。
小明长大成人了。
他成为了一名优秀的科学家，为人类做出了很多贡献。
但是，他从来没有忘记过自己曾经的梦想和初心。
每当他感到疲惫和失落的时候，他就会想起那些快乐的日子，想起那些陪伴着他成长的朋友。
于是，他重新振作起来，继续前行。
描写人物神态动作语言的作文片段
描写人物神态动作语言的作文片段小明站在教室门口，眼睛瞪得大大的，仿佛看到了一只巨大的怪兽。
他的脸上写满了惊讶和兴奋，他的小手不停地在空中挥舞着。
老师刚刚宣布要进行一场惊喜游戏，这让小明的心脏扑通扑通地跳个不停，像是要从胸口跳出来一样。
“小明，小明，你看，你看！”小华跳到小明面前，兴奋得几乎要飞起来一样，“老师说要玩一个超级有趣的游戏，我们可以赢奖品！”“真的？真的？！”小明的眼睛亮得像星星一样，他的声音尖尖的，几乎要冲破教室的屋顶。
他用力握了握拳头，仿佛自己已经赢得了游戏一样。
他的嘴巴张得大大的，像一只惊讶的小兔子。
这时，小红走过来，脸上挂着调皮的笑容。
“你们猜猜看，这次游戏的奖品是什么？”她故意卖了个关子。
“是什么？是什么？”小明的声音几乎都要颤抖了。
他跳来跳去，就像一只小袋鼠，“是不是超级大玩具？”“哈哈，你们都猜不到的！”小红神秘地笑着，眼睛眯成了一条缝，“不过，不管是什么奖品，只要玩得开心就好啦！”教室里的人都变得更兴奋了，大家的脸上都挂着大大的笑容，像是刚刚吃了糖一样甜蜜。
小明忍不住和小华、小红击掌庆祝，他的动作大得像在表演舞蹈一样，简直是一场小型的庆祝派对。
老师走到讲台上，拍了拍手，示意大家安静下来。
“好了，大家都准备好了吗？游戏马上开始了！”“准备好了！”小明用力地挥了挥手，声音大得像是在演唱会上的歌手。
他的脸上充满了期待，眼睛里好像有闪烁的星星，兴奋得几乎不能再静下来了。
“我也准备好了！”小华也跟着大喊，脸上露出了开心的笑容。
他的手一直在空中挥舞，好像自己已经飞起来了一样。
老师的手一挥，游戏正式开始了。
小明跑得飞快，像一只小火箭一样在教室里飞来飞去。
他一边跑，一边大声喊：“我要赢！我要赢！看我多快！”“小明，小明，你跑得太快了，我都看不清你了！”小红笑得前仰后合，她的声音像是一阵风一样轻快。
“哈哈，当然啦，我可是最快的小明！”小明得意地笑了，他的脸上满是骄傲和自信。
他的脚步声快得像打鼓一样，一下接一下，跑得很欢快。
人物赏析写人作文
人物赏析写人作文人物赏析作文篇一人物形象的描绘。
作者采取白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画人物，性格十分突出。
例如课文里描写的双喜，由于看不到戏，“我”不钓虾，东西也少吃，心里十分不高兴。
这个最聪明的双喜便大悟似的提议：“八叔的航船不是回来了么？”为什么写他“大悟”还要加上“似的”两个字呢？这说明他早已想到这一点了，只是时机不成熟不便提出来，待到祖母也认为“应当不高兴，他们太怠慢”而且说是“待客的礼数里从来所没有的”，小伙伴们也“都叹息而且表同情”的时候，这才把他早就有了的想法仿佛偶然想到的样子，适时地提出来，这样既容易得到祖母的同意，又能够得到伙伴们的支持。
及至祖母不放心，母亲又有些迟疑的时候，又是这个双喜看出了“底细”，立刻表示可以“写包票”。
为了说明“包票”可靠，还提出了三点有力的根据，不容你不首肯。
他说：船大，不易出事；迅哥老实，不会闯祸；我们又都是识水性的，万一出了问题也容易解决。
从双喜所说的话以及说话时表现的神情来看，双喜有多么聪明！而这一切都是为了使“我”能看上戏，从这儿来看，他又是多么热情与友爱！划船出发的时候，“双喜拔前篙”，第一个动手，敏捷能干。
看戏时，是双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗。
这说明日里他来看过戏，知道最精彩的表演是什么，这一次是特地陪我来看戏的，他主动地向我介绍这表演最精彩的地方，也都表现了他的热情，友爱。
但那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜立即就来安慰我，说是看客少，演员也懈了，况且“谁肯显本领给白地看？”这样的解释，“我”自然会感觉在情在理，于是心平气和了……。
双喜的这些语言，表现了他的善良和对同伴的体贴！作品里的人物，塑造得十分成功。
人物赏析作文篇二在《三国志》中给予了他很高的评价：“非常之人，超世之杰。
”但在《三国演义》中，他的性格是复杂的，尤其是将他的奸诈夸大，他就是——曹操。
在第一回“操幼时，好游猎；喜歌舞，有权谋，多机变。
”写出曹操的机智勇敢，紧接着他又通过讨贼立功，谋取了功名也因此树立了威信。
作文语言训练：人物描写
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公交车停站，车窗外，一位 三十多岁的妈妈不得不跳下 自行车，艰难地推着后座上 的女儿在人群中穿行。雨披 的帽檐下，雨滴顺着这位年 轻妈妈的发梢一滴、一滴的 滑落，而她却只顾小心地、 稳稳地推着车子，仿佛车后 座上载着的是全世界最娇嫩 的花朵，最珍贵的珠宝……
1
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父 亲正坐在床边喂着母亲吃早餐。也许是怕烫着母亲，他用嘴吹了吹，这才送到母亲的口中， 最后又扶母亲躺下，为她盖上被子。想不到平时粗心的父亲，也有如此细心的一面。
2
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3
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4
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PART 01
突出细节 形象鲜明
PART 02
练习： 请选择一个人物，说出一个或几个细节来表现他的性格或思想感情。
街道上，父亲和女儿一前一后的走着。突然从小巷 里冲出一辆单车，父亲下意识的伸出大手，想如从 前一般抓住女儿，然而抓住的却只有空气，女儿的 手竟在瞬间躲开了… …父亲的手尴尬的停在半空中， 像是拨不出去的电话，失落的停留在断开的电话线 的那一头。那一刻，父亲多么渴望回到能用胡子碴 扎得女儿咯咯笑的岁月，再次感受女儿无比信任的 目光落在自己脸上！也许爱的付出不应该是单向的， 只有双方共同用心编织，爱才能织就一张笼盖天地 的大网。女儿 ，如果你懂得了这些，父亲夕阳中的 背影还会如此落寞吗？
02
添加标题
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公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，推着 后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴顺着这位年轻妈妈 的发梢一滴、一滴的滑落，而她却只顾推着车子。
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通过语言动作刻画人物形象作文
通过语言动作刻画人物形象作文"英文回答，"I can definitely paint a vivid picture of a character using language and actions. For example, let's say there'sa character named Jack. Jack is a tall, lanky man with a perpetual scowl on his face. He's always tapping his foot impatiently and rolling his eyes whenever someone speaks to him. When he talks, he tends to use short, sharp sentences and his tone is always tinged with sarcasm. He has a habitof crossing his arms tightly across his chest, as if he's constantly on the defensive. In this way, I can use language and actions to create a clear image of Jack in the reader's mind."中文回答，"我绝对可以用语言和动作来刻画一个人物形象。
比如，假设有一个叫杰克的角色。
杰克是一个瘦高的男人，脸上总是挂着一副愁眉苦脸。
每当有人和他说话时，他总是不耐烦地踢着脚，翻着白眼。
说话的时候，他倾向于使用简短而尖锐的句子，语气总是带着讽刺。
他有一个习惯，总是紧紧地交叉双臂，好像他总是处于防御状态。
通过这些描述，我可以用语言和动作来在读者的脑海中清晰地勾勒出杰克的形象。
用人物语言动作神态描写失望的片段作文
用人物语言动作神态描写失望的片段作文时间悄悄流逝，空气似乎逐渐稀薄，几近真空，让人无法动弹。
全班一起等待那个答案已经20分钟，这份压抑逐渐增加，一道简单的赏析，班中竟还未掌握。
等待已久的答案声未着地，您已然被触怒，小巧的身材驾驭不住无法压制的怒火，我们从未见过。
您失望的眼神扫过，无人敢应接。
风浪已过，一片死寂，抬头看一眼，与我记忆中的一幕吻合，又似乎换了配色。
您还记得吗？喜鹊衔来喜报，红榜有名。
被所有人不看好的我们班，在语文方面取得优异成绩，您骄傲地在黑板上写下我们的荣耀，引来一阵欢呼。
您转身回看，两根手指轻松地支着讲台，眼睛像一条游鱼，游过整个班级。
那时我们的眼睛清澈，如一汪汪清泉，接应您欢悦的游鱼。
那时课室在欢悦之后也是静的，我们沉浸在共同的快乐中。
此时此刻，您依旧站在同样的位置，那团怒火的消逝，带走了您的神色。
粉笔“啪嗒”掉落，板书一字未动，手中的卷子本来被捏出丝丝折痕，现在却只轻轻垂在您手间，摇摇欲坠。
两根手指也像从前般支在讲台，却没了以前的线条。
您又一次扫视班级，恰巧我抬头，目光对视，像一把手电筒的光刺到身上。
方才本觉事不关己的我，忽而暴露了种种无可原谅的错误。
一股莫名的惭愧火辣辣地烧着我的心脏。
一切虚无的自信与优越被撕得粉碎，方才发现，在语文学习上的`错误被老师次次修改，完全是您对我的包容。
我没有资格，没有底气不好好听每一节语文课。
多么想让您再次拾起粉笔，耐心引导；多么想让那穿透本质的眼神快速停止，多么希望整个世界继续转动。
课堂匆匆结束，仿佛一切还是苍白无力。
你走出课室好久，那失望的眼神仍不停地钻透我的眼睛。
我不敢与周围的人说话，我不敢继续冷落遗忘的知识点，我不敢再自欺欺人地对自己说，语文早就没有问题了。
我想尽一切办法，填补您失望无光的眼神，不肯停息。
每当看到别人在某处没做好时，您的眼神就出现在脑海，我又下意识地叩问自己内心，是否将事情做到了圆满，并总会发现一点两点的疏漏。
我努力填补着那失望眼神的深壑，希望有朝一日又迎来神采奕奕的光芒。
人物动作语言的片段描写作文300字左右
人物动作语言的片段描写作文300字左右描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
如下面例段：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。
请看下列例段：他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。