高中地理教学经验总结
高中地理教师个人总结工作总结5篇
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2024年高三地理上学期教学工作总结简单版（四篇）
2024年高三地理上学期教学工作总结简单版在完成了一年的高三地理复习教学工作之后，我深入反思了本学年的教学实践。
以下是对教学调整及冲刺阶段策略的总结与分析：一、日常地理课堂教学调整1. 着重探索知识过程在教学中，不仅强调知识的探索过程，也注重练习题的探索过程，以此激发学生的主动思维。
通过探索、发现、创造的过程，不断挖掘学生的内在潜力，旨在提升他们的地理思维能力。
2. 打牢基础，强化能力培养为适应以“能力立意”为主的高考要求，教学过程中应注重基础知识的灵活运用，以及以基础知识为载体的思维活动。
课堂上应扎实、准确、熟练地传授知识，并制定分阶段的计划和措施。
指导学生关注地理事实的思考，而非仅仅背诵结论；注重地图知识的复习，培养经常看图和分析图表的习惯；并将高中与初中地理，以及自然与人文地理知识有机结合，进行系统复习。
3. 结合生产生活实际，实现学以致用近年来的高考题目更加注重提供与生产、生活相关的素材，引导学生构建社会科学知识体系。
教学中应引导学生关注时事、热点以及国家经济发展动向，收集与国家经济建设大方向相吻合的信息和材料，并将其与教材内容有机结合。
教授学生整理、分析资料的方法，明确资料与教材内容的关系，以及解答问题的方法，以增强知识的实践性和应用性。
4. 加强课堂限时训练，注重实效在精选试题的基础上，限定答题时间，有针对性地进行训练，关注学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题。
及时反馈，帮助学生回顾解题过程，总结出规律性和原理性知识，形成二级结论，从而提高解题能力。
二、冲刺阶段地理课堂教学策略1. 回归教材，参照考纲，注重“想”的过程引导学生通过回想教材内容，熟悉每一部分的知识点和解题方法，理清思路，适应高考要求。
通过教师制定的回扣提纲进行有目标的回想，并将任务分解到每一天、每一节课，增强师生复习的配合。
2. “看”与“想”相结合引导学生主要看教材、错题集和练习题，结合回想进行复习，重点看不符合考试要求的内容。
高三地理教学经验总结
高三地理教学经验总结高三地理教学经验总结【精选9篇】如何准备高三地理教学经验总结?快来看看吧。
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以使我们更有效率，快快来写一份总结吧。
下面是小编为大家整理的高三地理教学经验总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三地理教学经验总结精选篇1从开学初到现在已经复习了高中必修三本，区域地理之世界地理，基本完成了预设的任务。
回顾这段时期的工作，特总结如下：一：在教学方面1.研究高考，切实把握高考的动向。
面对高考模式变化，以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，切实了解学情、把握高考动态、研究《考试大纲》、《新课程标准》以及近三年来全国新课程高考试题，明确了地理学科复习目标、方向、重点、难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。
2、通过试卷讲评课，分类划归，突出重点讲评试卷采取分类划归、集中讲评的方法，涉及相同知识点的题目，集中讲评。
这样做可以强化学生的分类意识，形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度全方位思考问题。
形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。
有些试题只需点到为止，有些试题则需要仔细解剖。
对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别照顾。
对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。
试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确的分析，对每道题的讲评思路精心地设计。
每次考试后，及时要求学生整理错题集，引导学生做进一步的反思和探索，并及时检查和纠正。
3.重视夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学。
帮助学生梳理知识，形成网络，使书本知识系统化、结构化，以加强对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。
通过全面系统的复习，进行查漏补缺，综合运用，进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能，以及基本思想和方法。
4.帮助班主任做好学生的心里辅导工作很多学生考完后心理负担过重，压力过大，患得患失，学习呈现波状欺负的趋势。
高中地理教师个人总结范文(五篇)
高中地理教师个人总结范文(五篇)第一篇：高中地理教师个人总结范文光阴飞逝，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：一、认真钻研业务。
我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的'问题。
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。
只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。
教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。
通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。
三、致力于地理教学的优化。
1、注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。
开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重与学生的交流。
“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。
理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。
当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。
并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。
今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。
高中地理老师下半年个人教学总结8篇
高中地理老师下半年个人教学总结8篇篇1随着2024年上半年的结束，我作为一位高中地理老师，也完成了下半年的教学任务。
在这半年中，我致力于提高教学质量，丰富教学内容，以及提升学生的学习兴趣。
以下是我对这半年教学工作的总结。
一、教学目标与理念在教学目标方面，我主要围绕地理学科的核心素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，展开教学活动。
通过培养学生的这些核心素养，我期望学生能够更好地理解地理知识，形成正确的地理观念，并能够运用地理知识解决实际问题。
在教学理念方面，我坚持以学生为中心，注重学生的主体地位。
我积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生发表自己的见解和疑问，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，让学生在学习过程中不断探索和创新。
二、教学方法与手段在教学方法方面，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过这些方法的综合运用，我能够更好地引导学生掌握地理知识，形成正确的地理观念。
此外，我还注重学生的实践活动，如组织学生开展地理野外考察、编写地理小论文等，以此培养学生的地理实践能力和创新精神。
在教学手段方面，我充分利用了现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等。
这些手段能够生动形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重学生的小组合作学习和探究式学习，让学生在互相合作和探究过程中相互启发、共同进步。
三、教学成果与反思在教学成果方面，我取得了显著的成绩。
学生的地理成绩有了明显的提高，同时也获得了多项地理竞赛的优异成绩。
这些成果的取得离不开学生的努力和配合，也离不开我的精心教学和指导。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。
例如，部分学生在学习地理知识时存在困难和疑惑，需要我更耐心地解答和引导；部分学生在课堂讨论和互动中表现不够积极，需要我采取更有效的方法激发他们的学习兴趣和积极性。
针对这些问题，我将继续努力改进教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
地理教学工作个人总结范文3篇(高中地理教学工作总结个人)
地理教学工作个人总结范文3篇(高中地理教学工作总结个人)想要让自己的实践工作能力不断得到提升，学会写工作总结是很重要的，总结的内容需要在我们思考工作完成情况后得出的。
一份好的工作总结能让我们的工作思路更加清晰。
下面是我分享的地理教学工作个人总结范文3篇(高中地理教学工作总结个人)，供大家品鉴。
地理教学工作个人总结范文1本学期我任教七年级两个班的地理教育教学工作，作为一名第一次从事地理科教学工作的教师，对教材不熟悉，但是我在学校的教育指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本学年的教育教学工作，取得了较好的实效。
现归纳如下几个方面：一、认真分析，积极制定切实可行的学年教育教学计划。
本学年所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。
本人承担七年级整个年级的地理教学任务，希望该年级学生通过一学年的学习，了解了地理学习的基本方法和基本的技能。
但由于学生的学习习惯和基础较差，并且地理是中考选择的科目，学生的学习积极性不高，再加上我第一次教这门学科，这样给我带来了很大的压力。
分析和了解学生上一学期教育教学中存在的各种问题。
对本年级学生上一学期地理课的学习进行分析，通过与原来所任教的教师进行沟通，了解他们在上一学年中的学习态度、学习方法，通过上期的本校期末质量检测成绩的名次，分析同学们的学习效果;从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受。
七年级学生是刚从小学毕业，所以在初中第一年的学习中一定要给他们打好基础，培养良好的学习习惯。
二、认真备课、上课，细致批阅作业。
(一)一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。
向四十五分钟要质量，离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段，由于刚上地理课，对教材的思想内容、教学方法等方面把握不足，所以，我经常为了备好一堂课，不厌其烦的问同事，尤其向那些在地理教学中积累丰富经验的老教师请教，从他们的经验中吸取教训;到图书室查找资料，到网络上查找各种媒体等，为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。
高中地理教学总结9篇
高中地理教学总结9篇高中地理教学总结篇1一、勤订计划，合理安排复习进程凡事预则立。
合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。
具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的教学计划。
由于本人是从高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。
高二第一学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教学。
整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。
高三的十月份开始自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批改分析。
第一学期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。
寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。
在教学过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。
这样做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。
每一时间段大家都有明确的任务和目标。
同时也有利于调动学生的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向高考。
二、勤于反思，在反思中提高教学实效统考是精心命题、精心组织，统一批改的。
统考能比较真实地反映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。
通过仔细分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中存在的问题。
重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的去解决存在的漏洞。
减少复习工作的重复，提高针对性。
对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。
一、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。
确定平时复习的侧重点。
认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。
二、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。
三、反思学生的失分原因并归类。
高中地理教师工作总结(5篇)
高中地理教师工作总结一、树立信心，消除恐惧也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。
鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多鼓励;多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。
二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位教师专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可以提高班级的文综成绩。
其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。
首先要准确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限定条件;其次是对考试说明中规定的知识点，毫无遗漏地予以掌握，不能“挑肥拣瘦”，也不能以个人喜好来决定知识的取舍，更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习;再其次是对所学知识能灵活加以运用，能对知识进行迁移和转化，会运用基本知识去分析、认识一些具体问题。
高中地理教师工作总结（二）1、认真备好每一堂课，从不潦草从事。
包括新课和所有的习题课，都写教案，都认真作题研究教法。
在备课中不断引入新的知识、新的教学思想、新的教学方法。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点、难点，并注重参阅各种杂志、网络信息，注意弱化难点强调重点,举例深入浅出，尽量想办法吸引学生的注意力。
3、认真及时批改作业(周练试卷)。
注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，积极响应学校组织的陪优转差工作，并和个别学生进行心理交流。
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以培养地理情怀促成有效教学——高中地理教学经验总结余宏船众所周知，自课程改革开始，关于地理有效教学的经验研究成果丰硕，各种具体和实用性的章节及知识点教学方法论著层出不穷，且水平日益提升。
但是，专业领域内还比较缺乏高屋建瓴式的总体教育教学思想。
本文即是笔者通过数年的地理教学实践，观察思考，并参考一些已形成的理论成果以及新观点、新思想总结提炼出的一些想法，在此成文，希望能对地理教学的有效性提升有所帮助。
新课改推进过程中，教师的教学观念随之发生了一些变化，尤其从教多年的教师，深刻体会到新课标与以往课标设置的明显不同。
新课标明确提出“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”，重视开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动等。
这些新的提法，既是对学生的新要求，更是对一线教师提出的新标杆。
地理教学有效性主要体现在课堂上，这是主阵地。
研究地理教学中的情怀教育，很有意义：可以为新课改助力，提供理论支持；可以有效提高教师教学技能和学生学习能力；最重要的是很现实的，可以提高地理教学的效率和优化其品质。
可以说，地理情怀的培养是最高级的有效教学策略。
一、有效教学和地理情怀的关系（1）有效教学的含义。
所谓有效教学，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
所以，现代课堂，大家呼吁的都是向课堂要效率。
这也应该成为一线教师的职业操守乃至是人生信仰。
（2）高中地理有效教学的含义。
地理学者李凤岩认为，地理有效教学是在新课程理念下，在地理课堂教学的过程中，教师通过对教学内容的精心准备采用恰当的方法，调动学生主动参与课堂的热情，在师生互动中使每个学生都能获得知识，形成能力，持续发展。
也就是说，通过有效教学手段用尽可能少的时间落实教学目标，促进学生全面发展，体现教学效益的最大化。
可见课堂教学中的有效性很受学者的关注。
（3）高中地理有效教学的广阔外延。
笔者认为，地理教学，尤其是面临高考的高中学生，仅仅获得课堂上的高效，不一定足够。
尤其是经过实践检验后，笔者认为，过度关注课堂的高效，反而会误导教师，给人一种虚假的信心，认为搞好课堂，就能赢得高考，培养出学生优秀的地理学习和演绎能力。
关注课堂的高效，固然很关键，但地理教学的有效性绝不会仅限于此的。
要想加强学生的地理知识储备，提升地理学习能力和思维能力乃至培养地理情怀，塑造高素质的学生，必须把有效教学的范畴从课堂上向课堂外，向生活中充分延展。
生活处处皆地理，尤其是地理知识和现象，孕育在生活中的每一处，方能最终培养出学生自如的地理学习和应用能力。
2. 高中地理教育中的情怀教育。
(1) 地理情怀是什么。
在教育教学中，情怀的培养是一种很难以把握的感性标准，无法作出量化的评估。
不过所有参与教育教学活动的人都能直观感受到，学生对某一门课或某一个老师的热爱，会对其理解掌握和运用知识起到强有力的促进作用。
这种热爱，就是一种情怀。
所谓的地理情怀就是学生对高中地理课程所设置的知识结构，甚至应该说是对地理学的热爱和对知识的追求。
这是一种高尚的思想感情，也是学生价值观和人生观培养的重要途径。
（2）地理的内容和需要的情怀。
地理基础（包括地理事物名称、位置、意义等）、地理现象（一些常见的自然现象如风雨、冷热、干湿等）及其成因和特征、地理规律（如干旱的地方植被稀疏等），这些是高中地理部分的主要内容。
可以看出掌握这样的知识结构体系，难度是极大的，它的综合性和包容度，超过很多自然科学的一般范畴。
那么，学生要想学好，除了教师精心准备，在课堂上充分展示功力之外，还需要对学生进行潜移默化的情怀教育。
唯有应得学生的心和对地理的热爱，方能有效提高教学效率。
故而笔者认为，用怎样的方法慢慢培养起学生对地理课程的热爱，应该是每一位地理教育工作者应当特别关注的核心策略。
教学策略是在学生对课程拥有充分的信心条件才能发挥出最大的效益的。
二、在有效教学实践中践行地理情怀教育（1）注重地理情怀教育是践行教育目标的基本要求。
教育的目的是让学生能在各个方面全面发展，不仅具有较高的文化水平，而且具有良好的德行，促进学生的身心健康发展，而地理情怀教育恰恰是能满足这一要求必经之路。
地理情怀教育在素质培养中，重视学生在地理学习过程中的地理情感培养。
在学习的过程中，提倡自主学习，不鼓励强制性的要求学生进行地理学习，在教育的方法上，注重学生的个性培养，这是由于地理情怀教育倡导的是自由、自主和兴趣、热情等决定的。
（2）重视地理情怀教育是新课改的必然需求。
新课改条件下教育科研和主管部门要求以人为本，对学生进行适应社会需求的素质教育，因此要求教师在教育教学过程中，重视每个学生的发展，以学生为主体进行课程编排和授课模式安排，特别关注研究提升学生情怀的方式方法。
因为地理情怀教育应该顺应的是自然、均衡的全面发展，充分显示了以人为本的核心思想，诚然不同学生之间存在不同程度上的差异，但是只要遵守学生的健康和自然发展规律，也是可以完成情怀教育，素质教育的基本目标的。
（3）在课堂上和课外活动中营造出浓厚的地理情怀的氛围。
在教学一线多年实践过程中，笔者也注意观察和总结了很多同事包括笔者自己在教学中存在的一些“硬伤”，那就是对学生缺乏积极引导和塑造他们的信心。
对于不同层次的学生，喜欢或者反感地理的，一律采用同一种方法教学。
当然，这种模式效果一般，甚至造成一部分学生完全丧失对地理的兴趣，产生极度排斥感。
这就对很多学生甚至教师本身造成了长久的不利影响——学生不再愿意学习地理，教师对教好这部分内容基本失去信心。
这样的问题，在笔者所工作过的几所学校的教学一线是很普遍的现象。
可以想见，这样的模式如果一直持续下去，能够培养出来的综合素质优秀的学生，将会是寥寥无几的。
不可否认的是，充人文关怀的氛围是很能影响人们情感的因素，因此在地理教育中首先就要制造充满地理情怀的氛围，让学生感受到学习地理，就是认识世界，解密自然的天梯。
在学习地理的过程中，教师与学生互相学习遇到问题互相进行探讨。
另外，教师要鼓励学生用于发现和提出问题，尊重和理解每个学生，相信每个学生都是优秀的，都是可以塑造的。
保证教师良好的心态，坚定情怀教育的信心。
（4）尊重每个学生对地理的不同感情。
在笔者承担教学任务的五个班级中，笔者曾做过统计调查，对地理愿意用喜欢和热爱来形容的，大约为1/10，而用不喜欢或者不感兴趣形容的，却占一多半，剩下的学生不排斥，但不知道如何越过不会学这道“鸿沟”。
地理课程有关于自然的，也有关于人文的，有的学生可能对自然方面比较感兴趣，成绩较人文方面优秀，有的学生则不然。
面对这种情况，地理教师首先是肯定学生在地理方面的成绩，其次是观察学生的特点，了解对人文地理不感兴趣的原因，再针对原因解决问题。
比如有的学生认为人文地理是比较枯燥，没有地理有趣味性，这就要教师改变教学方式，选择能活跃学习气氛的方式。
另外，每个学生对知识的接受能力不同，因此在教学内容上，也需要根据班级的整体水平来确定难易程度，对成绩较差或是理解能力较差的学生，进行积极的辅导，这充分体现了地理情怀在教育中对学生的关心和关爱。
（5）鼓励并积极引导每个学生对地理的兴趣。
学生学习地理的动力除了自身的兴趣之外，教师的鼓励也是不可或缺的重要因素。
如果教师经常鼓励那些在地理学习方面表现不好的学生，可以增强他们的自信心，培养学习的兴趣。
我们都必须承认，地理需要很强的空间和逻辑思维能力，也需要深厚的综合知识积累。
这对于大部分学生来说，都不是件容易的事，甚至对一些人来说，要付出非常艰辛的努力。
如果对学习较差的学生不管不问，或者对他们没有耐心，冷嘲热讽，则只会让他们的表现越来越偏离轨道。
另外，地理教师在教学的过程中还要学会保护学生的求知欲，不管学生提出的见解和意见是多么脱离实际，也不要轻易使用或是否定、鄙视的语气，更不能采用打击的方式。
这些都会导致学生思考的积极性被磨灭，要充分尊重学生的思想成果，采用正面的方式加以引导，减少学生犯错的机会。
学生的学习能力和成绩就是在不断犯错误，再改正的基础上提高的。
因此，地理教师要怀着学生需要鼓励、尊重和宽容的心态去呵护和培养学生。
（6）通过地理情怀教育实现培养学生的综合认知和实践能力的目标。
教师通过关注地理新闻、了解社会的动态，可以为学生提供比较丰富，也比较有特色的地理知识。
在地理教学过程中，不仅要学生能掌握地理的基本知识，而且有探索知识方面的能力。
要学生学会多用为什么来思考问题，并从不同的角度来看待同一个问题，而不是仅仅记住是什么，这就是用人文情怀培养学生主动积极思考问题的能力。
学习的目的是将所学的知识运用到实际，地理方面的知识运用在现实生活中很多地方都有体现，比如对天气的解释，因此地理教师要培养学生的实际运用能力。
另外，采用与学生之间的讨论教学，可以激发学生的创新思维能力等。
由此看出，只要教师本着人文情怀观念进行教育，学生的综合能力是会有所提高的。
（7）通过地理情怀教育培养学生的素质，实现个性化发展。
地理情怀教育不仅是要求教师要关心和尊重学生，也要让学生在与人相处时做到关心和尊重他人。
因此在地理教育中，应该多开展小组讨论的教学方式，在小组讨论中，学生们各自发表各自的意见，不管观点如何都具有一定的参考价值。
通过小组讨论的形式，一来可以让学生通过互帮互助来完成，也能让学生明白在现实生活中，很多事情都是需要众人的力量才能完成的，只有你关心和尊重他们，才能获得他们的帮助。
二来可以让学生学会尊重其他人所提出的意见。
另外地理教师还可以利用教材内容，对学生因势利导，从而让其学会尊重他人，关注社会等。
思想自由和个性化发展是现代教育的趋势。
因此在地理教育中要重视学生的个性发展，即对学生进行鼓励的方式加以引导，同时也可以通过对学生在学习地理过程中的态度和情感的掌握来促进学生的个性发展。
比如有的学生喜欢采用自己的方式进行学习地理，只要在合理的情况下，教师应该不加以阻止，让其自由发展；有的学生理解和接受能力相对较差，这时候应该因势利导，允许其有缓慢变化的过程，不应一概而论。
在笔者多年的教学实践中，慢慢摸索出一套比较实用的经验。
首先，在地理部分，尽量多的搜集相关资料，最好是视频和图片资料，将它们展示给学生，这样对学生的感官刺激比较明显，非常有利于学生学习兴趣的提升。
其次，在遇到难以理解的问题，比如说地球运动的特点和影响时，需要多做演示，动画的和亲手操作的都应该多使用。