分一分(一)教学设计
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。
学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。
建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。
开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。
这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。
从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
《分一分(一)》教学设计
一、基本信息
学校全称
安庆市大观区十里中心学校
教师姓名
朱永秀
课名
分一分（一）
学科
数学
章节
第六单元
教材版本
北师大版
课时
第 1 课时
课型
新授课
年级
三年级
二、教学目标
1.结合具体情境初步认识分数，理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。
2.在折一折、涂一涂、说一说等活动中，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
学习提升
13”25”-24’29”
1.从 拓展到一般分数；
2.学习分数各部分的名称。
通过折一折、涂一涂的方式，自己创造一个不同于 的分数。
1.从提供的素材中挑选喜欢的卡纸，折一折、涂一涂得到一个新的分数；
2.把新分数推荐给同桌，并说一说是如何得到的；
3.学习分数各部分的名称，并结合分数的意义说一说。
1.通过讨论“半个”的产生，感受用分数表示半个的必要性和简洁性。
1.课前推送微课发布预学作业，培养学生的自主学习能力；
2.展示交流预学单，使得交流更直观。
学习新知
8’10”-9’14”
1.理解分数的意义；
2.学习分数的读写方法。
1.结合情境理解 的含义，并引出分数；
2.学习 的读写方法；
3.回顾预学单的问题。
3.通过认识分数、创造分数、理解分数等过程的体验，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
三、学习者分析
三年级的学生已经有了一些整数、小数的知识，但是这节课对于学生们来说还是很抽象的，因为它不同于整数是直观来表示量的，小数有元角分作为载体来表示出不够整数的部分，分数却离学生的生活比较遥远，他们很少在生活中遇到、用到分数，知识上是抽象的、难理解的。但其实学生在正式学习分数前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言里,只是还不曾想过用什么符号来表示它们。
北师大版三年级数学下册《分一分(一)》公开课教学设计
《分一分（一）》教学设计教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第67~69页。
教学目标知识技能结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性;能用实际操作的结果表示相应的分数;知道分数各部分的名称,能正确读、写简单的分数。
数学思考与问题解决通过操作、观察、分析、比较,培养观察分析能力和动手操作能力,拓展思维;并在讨论、交流的过程中,使探究意识、创新意识得到发展。
情感态度感受到分数在实际生活中的广泛应用,感受数学与生活的联系。
重点难点重点:认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读法,体会学习分数的必要性。
难点:理解分数的意义。
教具学具教具:多媒体课件一套。
学具:剪刀、尺子、彩色笔等。
教学设计一、故事导入,创设情境1.师:同学们,喜欢听《西游记》里的故事吗?今天老师给大家播放一段,怎么样?(播放课件,学生听故事）一天,唐僧师徒四人经过一座荒山野岭,身体精疲力竭,他们已经好长时间没有吃东西了,孙悟空想:不吃点儿东西,师傅会饿坏身子的。
过了一会儿,他不知从哪儿弄来4个桃子,好吃的八戒见了桃子口水直流,抢了个桃子刚想往嘴里塞,孙悟空赶紧说:“八戒,吃桃子可以,不过我得先考考你。
”孙悟空说:“有4个桃子,如果平均分给你和我,每人分几个?请写下这个数。
”猪八戒很快就写下了这个数。
孙悟空又说:“如果有2个桃子,平均分给你和我,每人分几个?请写下这个数。
猪八戒想了想,又写下了这个数。
孙悟空见猪八戒回答得这么快就说:“很好,那么1个桃子,平均分给你和我,每人分几个?该怎么写?”这可把八戒难住了。
2.师:同学们,你能帮帮八戒吗?设计意图:以学生既熟悉,又崇拜的孙悟空引入教学,明确数学与生活的联系,实现数学生活化,生活数学化,符合三年级学生的年龄特点,极大地调动了学生的积极性。
二、自主学习,合作探究1.认识二分之一。
(1)板书课题,直观演示,强调平均分。
师:你们用自己喜欢的方式表示了“一半”,说明你们很有办法。
三年级下册数学教案-6.1《分一分(一)》北师大版
三年级下册数学教案-6.1《分一分（一）》北师大版一、教学目标1. 知识目标•理解“一分为二”和“分”的概念；•掌握标记分数的方法；•能够把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 能力目标•培养学生逻辑思维能力；•提高学生对数学知识的敏锐性和判断能力；•培养学生的自学能力和动手操作能力。
3. 情感目标•让学生感受到数学学习的乐趣；•培养学生的合作意识和竞争意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生能够掌握标记分数的方法；•学生能够正确地把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 教学难点•帮助学生理解“一分为二”和“分”的概念；•帮助学生学会不同的分法。
三、教学内容与过程1. 教学内容（1）理解“一分为二”和“分”的概念通过带着学生观察和思考，来帮助学生理解这两个概念。
同时，引导学生认识不同的分法可以达到不同的分配效果。
（2）掌握标记分数的方法教师通过图形、物品和数字等多种形式，让学生掌握标记分数的方法。
同时，让学生理解标记分数的意义和作用。
（3）能够把图形、物品、数量按照要求分开教师通过一些量具、语言、习题等形式，来让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
同时，让学生理解分配的合理性和原则。
2. 教学过程（1）引入教师可以让学生看一些图形，或拿一些物品（比如糖果、饼干等），通过分给学生的形式，来引导学生认识“分”的概念。
（2）重点讲解教师可以通过课件、黑板、语言等方式，向学生详细讲解“一分为二”和“分”的概念。
同时，带领学生体验不同的分法，感受分法之间的差异和联系。
让学生了解分法对于分配效果的影响。
（3）课堂练习教师可以通过一些游戏和习题等形式，让学生自己动手体验标记分数的方法，同时让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
让学生在习题中感受分配的合理性和原则。
（4）小结在进行小结时，教师可以回忆本课所讲的知识点和方法，梳理本课的重点和难点，同时让学生自我检测学习的效果。
四、教师角色教师在这个教学过程中，既是学生的指导者，又是学生的引导者。
数学三年级下册《分一分(一)》教学设计
小学数学三年级下册《分一分（一）》教学设计瓦房店市文兰小学祝玲【课题】《分一分（一）》【课时】第一课时【教学内容】P53——P55内容【教学目标】1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。
体会学习分数的必要性。
并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。
不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
【教学重难点】重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。
【教学准备】师：多媒体课件生：尺子、各种平面图形、水彩笔【教学过程】一、直观比对，回顾旧知出示对比图，复习平均分与不平均分，并用自己的语言描述图意。
出示课题：分一分（一）（板书）二、联系实际，探索新知1.出示图例，提问怎样把这些物体平均分才公平合理？（1）出示四个苹果、一个苹果、一堆苹果，平均分给两个人。
（2）出示一杯水、半个西瓜。
2.学生讨论后联系实际解答。
（1）怎样分：可以用以前学过的知识，一个一个分，也可以借助工具分。
比如：一杯水可以用相同的容器来分，一堆苹果、半个西瓜可以用称重的方法来分……，拓展学生联系实际平均分的方法。
（2）分的过程中，让学生说出每人的到几份中的一份。
特别强调分苹果三图的对比。
提出问题：为什么它们都是两份中的一份？四个苹果和一个苹果还有一堆苹果，它们其中的一份相等吗？为什么？让学生明白其中的一份是相对于总量来说的。
3.折纸并描述所折图形的含义。
（1）出示长方形纸，提问可以怎样平均分，能平均分成多少份？试着折一折。
（这个活动可以让学生自由发挥，用自己准备好的各种平面图形来折。
）（2）折完后用水彩笔涂其中的一份或两份或几份，并说出涂色部分是这张纸几份中的几份。
《分一分》教案15篇
《分一分》教案15篇《分一分》教案1一、教学目标1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“哈、欠、钟、元、迟”5个字。
2、能正确，流利地朗读课文。
3、在读、议、演中理解课文，了解元元迟到的原因，在阅读中积累语言。
4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
二、教学准备：生字词卡片课件三、教学过程（一）游戏感受一分钟，揭示课题。
同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，高兴吗？（高兴）想让所有的老师认识你吗？坐的最端正回答问题最积极的孩子，老师一定会记住你的名字！下面我们开始上课：1．师：今天我们要学习的课文是一分钟（板书课题：一分钟）先我们就一起来做个游戏，感受一下一分钟到底有多长？全体起立，立正，两手前平举坚持站好一分钟。
时间到，同学们请坐，你觉得一分钟长吗？是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。
想把握安排好一分钟是很不容易的。
我们要认识一位小朋友元元，他因为一分钟而上学迟到了20分钟。
这是怎么回事呢？让我们一起来看看吧！板书：一分钟元元迟到20分钟（二）复习巩固，初步感知1．师：课文中的生字宝宝迫不及待地要和大家见面了。
（课件出示，学生开火车读）2．师：在这些生字中，你觉得哪些字最好记？你有哪些小窍门儿？（充分让学生交流自己识字的方法）看来，只要我们掌握了多种方法就能在短时间内记住很多字呢！3、师：如果把拼音朋友去掉，你还认识它们？（课件出示认读生字，并组词）4、师：老师想加点难度，你们还敢挑战吗？好，咱们来开火车读。
小火车从哪儿开？小火车从我这儿开。
5、师：同学们的词语认得真棒！认识了本课的生字和词语，老师相信你们肯定能把课文读得更准确、更流利。
请你自由地大声地读一读课文，把喜欢的段落多读一读。
（播放轻音乐）6、看到大家读得这么投入，老师也想来读读课文，请全班同学来当小评委，给老师提提建议，行吗？（播放动画课件）7、你想给老师提什么建议？你们又没有信心超过老师呢？（有）（三）精读课文，引导分析。
《分一分(一)》教学设计
《分一分（一）》教学设计教学内容北师大版三年级数学下册第六单元第一课。
教材分析《分一分（一）》是北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》的第一课。
本单元是学生学习分数的起始单元，《分一分（一）》学习的是“一个物体或图形作为整体的分数认识”。
作为分数内容起始单元的起始课，不仅要引导学生初步理解分数的意义，而且要体会学习分数的必要性，并能读、写分数，知道分数各部分的名称。
其中，理解分数的意义是本节课的教学重点和难点。
在分数意义的理解中，有三个关键点：把一个整体进行平均分、平均分的份数、选取的份数。
分数的意义可以概括为这样的数学模型：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份，看取的份数占总份数的几分之几。
基于以上的分析，在教学中，我仅仅围绕分数意义的模型层层展开教学，引导学生通过折一折、涂一涂、说一说等具体活动，由浅入深，逐步构建分数意义的模型，并理解分数的意义。
教学目标1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.能认、读、写简单的分数。
3.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
教学重难点教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，理解简单分数的意义，体会学习的必要性。
教学难点：会用折纸、涂色等方式表示、理解简单分数的意义。
教学准备：圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片教学过程一、创设情境，引入新课你们喜欢过生日吗？今天是笑笑的十岁生日。
1.笑笑拿出苹果招待淘气，把4个苹果平均分给两个人，每人能得到多少个？用算式怎么表示？2.淘气也给笑笑带来了生日蛋糕，把1个蛋糕平均分给2个小朋友，用算式怎么表示？每人能得到这个苹果的多少？一半一半是什么意思？两份一样多。
怎样能分出一半？平均分这个一半可以用整数来表示吗？学生思考并回答。
师：生活中我们经常会遇到像这样的情况，每人连1个都分不到，那我们就会用像1/2这样的分数表示，这节课让我们一起认识分数。
（板书：认识分数）二、新知探究，感知分数活动一：认识1/21.请问说出1/2的同学，你是怎样认识这个数的？每个部分表示什么意思？总结：把一个物体平均分成2份，其中的1份就是这个物体的1/2。
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分(一)》教学设计
北师大版数学三年级下册第五单元《分一分（一）》教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够正确地读写分数。
2. 使学生掌握分数的大小比较方法，能够准确地进行同分母、同分子分数的比较。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容1. 分数的概念：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2. 分数的大小比较：掌握同分母、同分子分数的大小比较方法。
3. 分数的应用：能够运用分数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、分数的大小比较、分数的应用。
2. 教学难点：分数的大小比较方法、分数的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、直尺、圆规。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物图片，引导学生发现实物中的分数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
3. 分数的大小比较：讲解同分母、同分子分数的大小比较方法，通过实例演示，让学生掌握比较技巧。
4. 分数的应用：讲解分数在生活中的应用，如分配物品、计算面积等，让学生学会运用分数解决实际问题。
5. 练习：布置一些分数的大小比较和应用题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置一些分数的大小比较和应用题目，让学生回家完成。
六、板书设计1. 分数的概念：分数的定义、读写方法。
2. 分数的大小比较：同分母、同分子分数的比较方法。
3. 分数的应用：运用分数解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：分数的大小比较和应用。
2. 提高题：分数在实际问题中的应用。
3. 拓展题：探索分数的性质和规律。
八、课后反思1. 教师要关注学生对分数概念的理解，及时纠正错误的认识。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用分数解决实际问题，培养学生的数学思维。
3. 课后作业要分层设计，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三年级数学下册教学设计-分一分(一)教学设计 北师大版
三年级数学下册教学设计-分一分（一）教学设计一、教学目标1.学生能够理解分数概念，知道分数的定义；2.学生能够将一个元素分成若干个相等的部分，并能用分数表示它们；3.学生能够在生活中运用分数的知识。
二、教学重难点1.分数概念的理解和定义；2.分数的初步认识；3.分数在生活中运用。
三、教学内容1.分数的定义及其表示方法；2.分数的读法和写法；3.分数的加减法。
四、教学方法1.提问法：向学生提问分数的定义、表示方法等问题，训练学生思维，激发学生的兴趣，增强学生主动学习的能力；2.讲解法：通过讲解，使学生对分数的定义、表示方法及读写法有较为深刻的认识；3.实物演示法：通过展示实物，让学生更好地理解分数的概念和意义；4.实践操作法：通过实践活动，让学生掌握分数的加减法。
五、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师可以找一些学生已经掌握的概念跟分数进行串联。
如：向学生展示两个同样大小的糖块，让学生说出它们的大小比例，并和分数联系起来。
2. 概念讲解及示例展示（20分钟）先讲解分数的定义及其表示方法，解释分子、分母的概念。
然后展示一些生活中使用分数的场景，如分配食物、分配财产等，以便学生在生活中理解分数的使用。
教师可以让学生举出更多例子加深印象。
3. 实物演示和课堂练习（20分钟）教师通过展示实物（如糖块、水果等）来让学生掌握分数的概念和意义，让学生自己分配，并用分数表示。
然后教师可以出题目让学生在课堂上尝试解答。
4. 小组活动和展示（20分钟）教师可以将学生分为小组，让小组成员彼此交流，对分数的概念及其运用进行讨论。
然后让每个小组展示讨论结果，并进行介绍和讨论。
教师可以根据小组展示的情况进行指导和点评。
5. 课堂总结（5分钟）通过课堂练习和小组讨论，让学生对分数的概念和运用有一个初步的了解，最后教师通过总结来巩固学生的学习成果。
六、教学评价通过教学活动，教师可以对学生的学习情况进行评价，如出一些简单的问题来检测学生是否掌握了分数的概念及其运用。
北师大版三下6.1《分一分(一)》教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1. 课程名称：北师大版三下6.1《分一分（一）》
2. 教学年级和班级：三年级
3. 授课时间：第1课时
4. 教学时数：45分钟
【教学目标】
1. 让学生掌握分数的基本概念，理解分数表示的含义。
2. 培养学生通过实际操作，进行分数的分割与组合。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括分数的基本概念、表示方法、案例分析等。
强调分数在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分数。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于分数在生活中的应用短文，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐学生阅读与分数相关的数学故事书籍，如《数学岛历险记》等，通过故事情境理解分数的运用。
通过实例，让学生更好地理解分数在实际生活中的应用。
3. 分数案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解分数的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的分数案例进行分析，如购物打折、分享食物等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分数的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用分数解决实际问题。
2. 学生的能力差异要求教师在教学过程中采取分层教学策略，为不同层次的学生提供合适的指导，使他们在原有基础上得到提高。
3. 学生的学习兴趣和习惯对于分数知识的学习具有重要意义。教师应通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学习效果。
四、教学资源准备
1. 教材：
- 确保每位学生都提前准备好北师大版三年级下册数学教材第六章第一节《分一分（一）》的相关内容。
小学一年级数学 《分一分(1)》教学设计与教学反思
《分一分（1）》教学设计与教学反思应用创新点微课、摄像投影、课堂提问等功能与人人端数字化学习结合教材分析北师大三年级下册第六单元认识分数《分一分（一）》学情分析三年级下学期学生已经认识了整数和小数，有一定的分物经验。
学生已经适应人人端的课堂教学模式。
学生是初次接触分数。
教学目标知识与技能目标：能读写分数，知道分数及其各部分名称；知道他们在分数中的含义。
过程与方法目标：通过在“去野炊”的情境中探究和直观操作发展培养学生的能力。
情感态度与价值观目标：通过折纸、涂色等实践活动，激发学生对数学的学习兴趣，体会数学与实际生活的联系。
教学环境与准备电子白板、Aischool教学平台、PC、平板电脑教学过程1.导入淘气和笑笑只有1个苹果，怎么分才公平？（动手分一分）古人遇到类似的问题是怎么表示的？（微课：古人分物）2.新授◆认识分数古人分物和刚刚几位小朋友的方法相比，哪种方法更好？为什么？尝试用分数来表示半个苹果。
◆认识分数组成部分的名称和含义半个苹果为什么可以1/2来表示？怎么用1/2来表示？ 1/2各部分叫什么名称？◆对比、抽象、升华，深刻体会分数意义●半个苹果可以用1/2来表示，还有什么能用1/2来表示？●老师按照你们的想法分，能不能用1/2表示。
●给图形的1/4涂色。
●动手创造属于自己的分数。
3.随堂练分披萨、分蛋糕、在线习题3.总结这节课你学到了什么？教学反思《分一分（1）》是北师大版《数学》三年级下册第六单元——认识分数里面的内容。
在这节课中学生第一次分数，怎么样发挥学生的主体性，让学生在探索中体会分数的必要性？教师怎么利用信息技术辅助教学，让课堂与时俱进？《分一分（1）》的主要课堂流程如下：由生活中常见的分苹果这一情景导入，用学生熟悉的情景，激发学生的学习兴趣，并且尝试用自己的方法表示一下“半个苹果”；观看微课《古人分物》，了解分数的产生过程和分数的意义，对比用分数表示“半个苹果”和用自己的方式表示“半个苹果”，哪个更简便；然后利用Aischool平板教学平台和电子白板结合，发布分组研讨、课堂提问以及随堂小练，充分交流、及时反馈学习成果，让学生理解分数的含义和重要性。
分一分(一)教学设计
分一分（一）教学内容：《分一分（一）》是北师大版三年级下册数学课本第67-68页的内容。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步理解分数并会读写简单分数。
2、过程与方法：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3、情感态度价值观：在活动交流的过程中，体会到数学的美，并学会独立思考、与人合作。
教学重难点：初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步理解分数并会读写简单分数。
教具、学具准备：教师准备：多媒体课件、正方形纸、彩笔等。
学生准备：正方形纸、彩笔等。
教学过程：一、创设情境，设疑立标1、故事引入，师：唐僧师徒去西天取经，有一天他们走得又累又渴，正好路过一片果树林，馋嘴的八戒说：“哇，好大的苹果！我要吃。
”唐僧说：“你假如能回答我的问题，就能够吃苹果。
”八戒快乐地说：“好呀！”唐僧问道：“有2个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？”八戒不假思索地回答：“一人一个。
”唐僧说：“很好，假如有1个苹果，平均分给你和悟空，怎么分？”聪明的小朋友快来帮八戒分一分。
（板书课题：分一分）2、你能提出相关的问题吗？3、归纳问题：⑴怎样分才是平均分？⑵用什么方法表示“一半”呢？⑶怎样的数是分数？⑷分数各局部的名称是什么？怎样读、写分数？二、凭借情境，解疑构建1、平均分把一个苹果平均分成2份，每份是整个苹果的多少？板书：2、一半师：用什么方法表示“一半”呢？学生讨论“一半”应该怎么表示。
汇报讨论结果：学生可能会用画图、折纸、划线等方法表示，可能有局部同学会用表示一半。
板书：一半3、分数的意义⑴折一折：把一张正方形的纸平均分成4份。
⑵涂一涂:分别涂其中的一份，两份，三份，四份，并用分数表示涂色局部是整张纸的几分之几。
⑶反馈。
⑷板书分数的意义以及分数各局部名称：像，，，┄┄这样的数叫分数。
3 ………………分子—………………分数线4 ………………分母（5）教师小结：在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。
《分一分》教学设计(通用6篇)
《分一分》教学设计〔通用6篇〕《分一分》教学设计〔通用6篇〕《分一分》教学设计篇1教学内容一上第8到第9页，分一分课型新授施教日期月日星期教学目的1.使学生联络生活现象体会分类的含义，初步学会按一定标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2.使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类才能。
3.使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点教学难点重点：体会分类的思想。
难点：初步学会按一定标准分类。
教学资学情分析^p ：学生在生活中对物体的分类摆放有了一些感性认识，但学生一般不会从分类的角度去观察和考虑，更不会用明确的标准去分类，因此，多引导学生观察和交流，认识到分类是要根据一定的标准的。
PPT 课件学程设计导学策略修改调整一、明确目的(2分钟左右)明确学习内容，认定学习目的。
二、小组交流。
〔10分钟左右〕1.导学单：(1)商品是如何摆放的？(2)这样摆放的好处是什么？〔学生观察到许多商品不仅摆放得整齐，而且是一样的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。
商店里把同一类商品放在一起，可以方便顾客购物。
〕2．学生独立完成试一试考虑一下：这样连线的理由？三、根本练习〔20分钟左右〕1．在水里生活的有：鱼、青蛙、海豚、蟹和虾。
2．动手操作：按要求涂色。
学生明确图上画的这些物体可以分成三类，〔一类是在陆地行驶，一类是在水中行驶，一类是在空中飞行的。
〕3．颜色或者形状。
〔分类法〕体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果4.小组活动1、先整理自己的书包。
2、互相说说为什么这样整理？3、小组长汇总一下方法，展示交流。
四、课堂作业〔8分钟左右〕学生总结本堂课的收获与体会。
必做题：《补充练习》P3第1～3题。
选做题：1、完成拓展题。
2、找规律填数：〔1〕1、3、〔〕、〔〕、9。
〔2〕2、〔〕、6、8、〔〕。
→举例1．(呈现一幅商店里摆放商品的图片) 谈话：“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗？”“这样摆放的好处是什么？”2．提醒课题。
(整理版)温敏霞《分一分(一)》教学设计
《分一分(一)》教学设计教学目标：1、结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半〞的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。
知道分数各局部的名称。
2、通过折纸、涂色的活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。
3、感受分数与实际生活的密切联系。
教学重点：认识分数各局部的名称，初步掌握简单分数的学法和读法。
教学难点：理解分数的意义。
教具学具准备:正方形、长方形、彩笔等。
教学过程：一、猜谜语导入。
八字下面藏把刀。
打一字：分二、探究新知(一)、分一分师：平时你们分过东西吗？淘气和笑笑正在分苹果，我们去帮帮他们。
1、有4个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？2、有2个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？3、有1个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？〔每人分到这个苹果的一半〕〔二〕创造“一半〞的表示方法。
1、“一半〞表示方式。
同学们认真想一想，怎样来表示一半呢？请发挥你的想象，可以画各种各样的图形，也可以创造一种符号来表示。
学生在练习本上画或写，用自己的方式表示“一半〞。
在这些方法中同学们观察思考用那种方法表示一半更简单呢？〔1/2〕1/2以前同学们没有见过，它就是我们数字家族中的一个新成员，它的名字叫做分数。
一半可以用二分之一表示，读作：二分之一，1/2是分数。
2、涂一涂。
师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页，同学们先观察这些图片有什么特征〔轴对称图形〕，它们里面就隐含了很多的分数。
你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。
师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？〔学生作品展示，师生共同评价〕师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！3、找一找。
师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！4、折一折。
用课前准备好的纸折一折，涂一涂，看看你还能得到哪些分数？注意：在折纸时要平均分。
折完拍照发班级钉钉群。
分一分教学设计(汇总15篇)
分一分教学设计(汇总15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版三年级数学下册《分一分》一教学设计
教学内容：北师版三年级下分一分（一）教学目标：１. 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。
2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
教学重、难点：1、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导语师：我这里有一些苹果想要分给大家，现在找一位同学，把我分苹果的过程用算式表示出来。
我把4个苹果平均分给2个人，每人分到几个苹果？（记录员板书：4÷2=2（个），）师：那我把2个苹果分给2个人，每人分到几个苹果呢？（记录员板书：2÷2=1（个）师：很好，最后我把1个苹果分给2个人，每人分到这个苹果的多少呢？（记录员板书：1÷2= ）师：我们现在就一起探究一下“一半”该怎样表示。
二、新知探究师：请同学们拿出笔，用你喜欢的方式在本子上写一写或画一画，表示出“一半”，然后组内说一说你的想法。
（展示几个学生的表示方法）为什么这样表示？师：真好！同学们有这么多的方法表示“一半”，那到底在算式中该如何表示“一半”呢？请把书翻到P67，从中找到答案。
师：你们找到答案了吗？生：找到了，一半可以用21表示，读作：二分之一。
它是分数。
师：重复。
（一半用21表示，读作：二分之一。
它既不是我们学过的整数，也不是小数。
它是分数。
）师：那什么样的数是分数呢？本节课我们就一起学习分数。
课题：分一分（一）师：同学们，1个苹果，被平均分成2分后，其中的1份用21表示，那另一份呢？也用21表示。
谁能结合分苹果的过程说一说21中，2表示什么1表示什么？生：2表示1个苹果被平均分成2份，1表示其中的1份。
师：说的非常好，我再找一位同学说一说。
师：那你们能涂出下列图形的21吗？（完成P67第二个圆圈内容）。
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分一分（一）教学设计
教学内容：北师大版小学数学三年级下册第53-55页。
教材分析：这部分内容是在学生已经理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数的概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论一下用什么方法表示“一半”。
这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示一半；另一方面让学生参与创造，感受表示一半的方法其实是很多的。
在多种方法的对比中，体会用表示的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在涂一涂，折一折，说一说等操作和描述过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认会读会写分数，认识分数各部分的名称。
教学目标：
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.通过折纸、涂色等过程，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。
重点难点：
重点：初步认识简单分数，体会学习分数的必要性。
难点：理解分数的意义：将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。
教学准备：多媒体课件ppt，平均分的图片纸，彩色笔。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，引出课题
师：同学们，你们好，我们来猜一个谜语好吗？谜题：八字下面一把刀。
（分）
同学们真棒。
说到分，你能想到什么？（分一分）
好，今天我们就来分一分。
板书：分一分（一）
1，同学们，请看，如果我们有2个苹果分给淘气和笑笑，平均每人得到几个？
2，如果我只有1个苹果，需要平均分给淘气和笑笑，平均每人得到几个？
平均每人得到一半。
二、探索交流，解决问题。
1，认识。
感受分数的意义。
智慧老人：一半可以用来表示。
同学们，这个数就是我们要认识的分数。
请看，把一个苹果，平均分成两份，其中的一份，就是这个苹果的，那另外一份呢？
师：如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用二分之一来表示吗？为什么？
师：看来找到二分之一，必须怎样分？（板书：平均分）
2，涂一涂：进一步感受，找生活中的二分之一。
师：同学们，刚才我们通过简单的学习知道，将一个苹果平均分成2份，其中的一份，就是苹果的，我想问问，这个数字是不是只能够表示苹果的一半呢？花瓶的一半呢？京剧脸谱的一半呢？各种图形的
一半呢？你能找出这些物体的吗？
通过找二分之一，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的。
3，折一折并涂一涂：认识四分之一。
同学们，我们找到了这个分数，其实分数还有很多，比如，你能说一个吗？你能用正方形纸折一折，涂一涂，想办法找出这些分数吗？
学生活动，教师巡视，并把学生找出的贴在黑板上。
师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？
生：我折的是，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个正方形的。
师：（指着贴的图）对折两次，打开后就平均分成了4份，取了其中的一份，就是这个正方形的。
指着第二个：这是谁的？你找的是多少？（）肯定吗？
4，认识四分之几：，，。
如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后在组内说说你找到的是什么分数，怎样找到的？
巡视，注意学生找的，。
学生汇报：
生1：给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此我想，能不能用来表示呢？
师：取其中的一份，用四分之一来表示，取其中的两份，也就是两个四分之一，用来表示。
（板书）你们认为这个同学的发现怎么样？（生评）
生2：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的。
师：3个四分之一就是它的······（）
生3：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的四份，就是这张纸的四分之四。
5，分数的各部分的名称及读写法。
师：像，，，······都是今天学习的——分数。
（板书：像，，，······都是分数）仔细看老师写一个分数。
板书：。
发现了吗？分数是由哪几部分组成的？仔细看一下课本，你发现了什么？
小结：在数学上，分数中间的横线叫做分数线，表示平均分。
分数下面的数叫分母，表示平均分的份数。
分数线上面的数叫分子，表示取的份数。
在写分数时，我们应该先写分数线，再写分母，最后写分子。
这个数读作：四分之三。
板书：读作四分之三。
6，说一说。
请同学们说一说课本的三幅图片，重在检验学生有没有掌握分数的意义。
如果学生的学习效果不明显，就再重复一遍。
适时加以引导。
将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。
三、巩固应用，内化提高。
1.闯关一，用分数表示下面各图中的涂色部分。
2.闯关二，用下面的分数表示阴影部分对吗？对的画钩，错的划叉。
3.闯关三，一分钟涂纸片。
四、回顾整理，反思提升。
同学们今天表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？
五、布置作业：
课本第55页第四题。
板书设计：
分一分（一）
……把一个苹果，平均分成两份，其中的一份，就是这个苹果的。
……
像…………都是分数。
读作：四分之三
将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。