发展心理学依恋PPT精选文档
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依恋理论详解 ppt课件
人类天生有依附的需要
依恋具有 本能性
依恋具有 遗传性
婴儿需要被保护、养育才能生存
成年人类需要保护和养育婴儿 才能延续基因
可爱，亲近行为 爬向母亲，哭喊，搜寻
接触产生愉悦
接触
铁丝
软布
奶瓶
柔软提供 安全感
接触带来 愉悦
依恋差异分类
安全型 65%
回避型21%
焦虑矛盾型 14%
混乱型 4%
依恋行为系统
高：忧虑于伴侣是否可亲近、 及时响应、关注自己，忧虑分离
痴迷型：对有损亲密关系的
任何威胁都不安和警惕，感 情中“贪婪”“妒忌”。渴望亲密
接触但害怕被拒绝
低：更乐意与 别人亲密、 在依赖别人和 让别人依赖自 己时更有安全 感 亲密关系中感 到舒心和轻松
安全型：对亲密关 系和相互依赖安心 并且积极寻求，乐
对人际关系怀着混合的情感， 这就使人处于爱、恨、怀疑、 拿不起、放不下的冲突情感之 中，导致不稳定和矛盾的心理 状态。
担心恋人并不真正爱自己，或 者会离开自己。 一方面希望能与自己的恋人极 为亲近，另一方面又对恋人是 否可靠和可信满腹猜疑。
对自己和他人的态度都是消极 的，
可能出于害怕被拒绝而极力避 免和他人发生亲密关系。虽然 他们希望有人喜欢自己，但更 担心自己因此离不开别人，而 一旦建立了亲密关系，又往往 会过度担心伴侣会离开自己， 整天提心吊胆。有时想到与伴 侣亲密相处时他们就会感到恐 惧。
避免与他人发生联系来作为保 护自己不受伤害的手段。他们 拒绝和他人相互依赖，相信自 己能自力更生，不在乎他人是 否喜欢自己。关注替代选择， 会留心任何可能的其他爱情选 择，更容易被新结识的人所吸 引。
希望将来的伴侣不给他们提供 帮助，因为他们不打算反过来 做任何报答。
依恋理论详解课件
社会文化背景
不同的社会文化背景可能塑造不同的 依恋模式，个体在成长过程中所处的 文化环境对其依恋关系产生深远影响。
社会因素
社交互 动
个体在社交互动中获得的经验，如与同伴的关系、学校环境等，对依恋关系的 形成和发展具有重要影响。
生活事件
生活中的重大事件，如父母离异、搬家等，可能对个体依恋关系产生影响。
详细描述
通过将依恋理论与精神分析、行为主 义等其他心理学理论进行整合，深入 探讨依恋关系的形成、发展和变化机 制。
依恋理论在新的领域的应用研究
总结词
应用研究将依恋理论拓展到新的领域，为解决实际问题提供理论支持和实践指导。
详细描述
例如，将依恋理论应用于教育、婚姻家庭、心理咨询等领域，探究如何改善亲子关系、夫妻关系以及个体心理健 康等问题。
依恋与亲密关系的质量
总结词
研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们 在童年时期建立的依恋模式有关。
详细描述
依恋理论也适用于解释个体在亲密关系中的行为和情感。 研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们在 童年时期建立的依恋模式有关。安全依恋的人在成年后 的亲密关系中更容易建立信任、沟通良好的关系，而焦 虑或回避型依恋的人可能表现出过度依赖或疏离的行为， 这可能影响关系的稳定性和质量。了解个体的依恋模式 有助于理解他们在亲密关系中的行为，并提供有针对性 的支持和干预。
03 依恋的影响因素
遗传因素
基因遗传
研究表明，遗传基因对依恋关系 有一定影响，基因编码的性格特 质和行为模式可能影响个体与他 人的互动方式。
生理机制
某些生理特征，如激素水平、神 经系统敏感性等，也可能影响依 恋关系的形成和发展。
环境因素
家庭环境பைடு நூலகம்
不同的社会文化背景可能塑造不同的 依恋模式，个体在成长过程中所处的 文化环境对其依恋关系产生深远影响。
社会因素
社交互 动
个体在社交互动中获得的经验，如与同伴的关系、学校环境等，对依恋关系的 形成和发展具有重要影响。
生活事件
生活中的重大事件，如父母离异、搬家等，可能对个体依恋关系产生影响。
详细描述
通过将依恋理论与精神分析、行为主 义等其他心理学理论进行整合，深入 探讨依恋关系的形成、发展和变化机 制。
依恋理论在新的领域的应用研究
总结词
应用研究将依恋理论拓展到新的领域，为解决实际问题提供理论支持和实践指导。
详细描述
例如，将依恋理论应用于教育、婚姻家庭、心理咨询等领域，探究如何改善亲子关系、夫妻关系以及个体心理健 康等问题。
依恋与亲密关系的质量
总结词
研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们 在童年时期建立的依恋模式有关。
详细描述
依恋理论也适用于解释个体在亲密关系中的行为和情感。 研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们在 童年时期建立的依恋模式有关。安全依恋的人在成年后 的亲密关系中更容易建立信任、沟通良好的关系，而焦 虑或回避型依恋的人可能表现出过度依赖或疏离的行为， 这可能影响关系的稳定性和质量。了解个体的依恋模式 有助于理解他们在亲密关系中的行为，并提供有针对性 的支持和干预。
03 依恋的影响因素
遗传因素
基因遗传
研究表明，遗传基因对依恋关系 有一定影响，基因编码的性格特 质和行为模式可能影响个体与他 人的互动方式。
生理机制
某些生理特征，如激素水平、神 经系统敏感性等，也可能影响依 恋关系的形成和发展。
环境因素
家庭环境பைடு நூலகம்
依恋心理学PPT课件
▪ 1960年代，生物精神医学兴起， 出现了通过药物减轻精神症状 的可能，而这引起了哈洛的极 大兴趣，他再次在恒河猴身上 进行实验。他建造了一个黑屋 子，把一只猴子头朝下在里面 吊了两年。哈洛把这叫做绝望 之井。那只猴子后来出现了严 重的、持久的、抑郁性的精神 病理学行为，即使在放出来9个 月之后，还是抱着胳膊呆呆坐 着，而不像一般的猴子东张西 望探索周遭。
哈洛的生平
▪ 1905年11月31日出生 ▪ 1924年转入斯坦福大
学，师从特曼（Lewis Terman） ▪ 1930年取得威斯康星 大学教职 ▪ 1958年获选美国心理 协会主席 ▪ 1981年12月6日脑癌 逝世
哈洛的婚姻
▪ 1932年：克拉拉（Clara Mears）——特曼 实验中的资优儿童，智商高达155
內在运作模式
我是值得爱 我是不值得爱 別人会来爱我 安全依恋型 焦虑矛盾型 別人不会爱我 焦虑矛盾型 回避型
依恋类型是否可以改变？
▪ 当进入一个安全的长期的成人人际关系时， 想要改变自己的依恋类型也是可能的。
▪ 在一项研究中，30%的年轻女性在两年的 时间内改变了她们的依恋类型，这表明依 恋类型并不是在童年生活早期固定后不能 不变的。
3陌生人进入房间和母亲说话
对陌生人的反应
4母亲离开房间陌生人抚慰
分离焦虑
5母亲返回进行抚慰陌生人开
分离焦虑
7陌生人回来提供抚慰
被陌生人抚慰的可能性
8母亲再次返回进行抚慰陌生人离开 对重聚的反应
安全型儿童
▪ 母亲在场时，通常以母亲作为探索外 在世界的基点（安全基地），在玩耍 时不时回到母亲身边寻求安慰。
▪ 最明显的变化是幼猴不再离开母猴去探索 和玩耍房间里的其他物品。
哈洛的生平
▪ 1905年11月31日出生 ▪ 1924年转入斯坦福大
学，师从特曼（Lewis Terman） ▪ 1930年取得威斯康星 大学教职 ▪ 1958年获选美国心理 协会主席 ▪ 1981年12月6日脑癌 逝世
哈洛的婚姻
▪ 1932年：克拉拉（Clara Mears）——特曼 实验中的资优儿童，智商高达155
內在运作模式
我是值得爱 我是不值得爱 別人会来爱我 安全依恋型 焦虑矛盾型 別人不会爱我 焦虑矛盾型 回避型
依恋类型是否可以改变？
▪ 当进入一个安全的长期的成人人际关系时， 想要改变自己的依恋类型也是可能的。
▪ 在一项研究中，30%的年轻女性在两年的 时间内改变了她们的依恋类型，这表明依 恋类型并不是在童年生活早期固定后不能 不变的。
3陌生人进入房间和母亲说话
对陌生人的反应
4母亲离开房间陌生人抚慰
分离焦虑
5母亲返回进行抚慰陌生人开
分离焦虑
7陌生人回来提供抚慰
被陌生人抚慰的可能性
8母亲再次返回进行抚慰陌生人离开 对重聚的反应
安全型儿童
▪ 母亲在场时，通常以母亲作为探索外 在世界的基点（安全基地），在玩耍 时不时回到母亲身边寻求安慰。
▪ 最明显的变化是幼猴不再离开母猴去探索 和玩耍房间里的其他物品。
发展心理学依恋(精选优秀)PPT
依恋的影响因素
依恋的类型
标签 回避型 安全型 矛盾型 混类型
寻求接 近照看
者 低
高
高
不一致
分类标准
保持与照看者 避免接近
的接触
照看者
低
高（如果很难 过）
高（通常在分 离前）
不一致
高 低 低 不一致
抗拒与照看 者的接触 低 低
高 不一致
依恋的类型
依恋的质量对儿童的人际关系有重要的影响： 安全依恋型儿童 更少的心理困难；更善于交往；更积极 但有些证据指出--在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型 儿童，在日后的表现也相当好。
10
依恋的测量
安斯沃斯陌生情境法
Ø设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童 在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反 应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿 童和母亲之间依恋的强度。
依恋的测量
陌生情境
1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间 2.母亲坐下来，让儿童自由地探索 3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿 童说话 4.母亲离开房间 5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开 6.母亲再次离开，留下儿童独自一人 7.陌生人回来 8.母亲回来，陌生人离开
Ø混乱依恋型（5%~10%） 接耍而Ø近矛。是并盾母寻向型亲找陌的回玩生幼来具人儿时 。表一，示进表友入现好游出。戏对室母就亲表的现回出避“行痛为苦，”不，注对视新母奇亲环， Ø境对相待对陌没生有人兴甚趣至。比整对个待过母程亲都的担回心避着还母少亲一的些去。向，母亲离 开后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触 Ø与这接类触依抗恋拒是，一不种容最易不平安静全下的来依，恋整类个型过。程在都陌表生现情出境不下安，和其 行痛为苦表。现为杂乱无章，缺乏目的性、组织性、前后不连贯。 在Ø这对种陌依生恋人类不型主中动，接前近述，三社种会类适型应的上依表恋现行消为极以。非同寻常的 方式复杂地结合起来。
幼儿依恋的发展课件
生理因素
幼儿的生理状态也会影响其依恋的发展，如身体状况、健康状况等。
03
幼儿依恋的发展过程
婴儿期
01
0-3个月
在这个阶段，婴儿主要通过听觉和视觉来感知周围的环境和人的面孔
，建立起基本的依恋关系。
02
3-6个月
婴儿开始认生，特别依赖主要的养育者，不愿与陌生人交往。
03
6-12个月
婴儿逐渐发展出更加复杂的社会交往能力，开始对陌生人表现出不同
学龄前儿童期
4-6岁
01
学龄前儿童开始进入更加复杂的社交环境，建立起更为广泛的
人际关系。
5-7岁
02
学龄前儿童开始表现出更加明显的性别角色意识，喜欢与同性
别的小伙伴一起玩耍。
6-8岁
03
学龄前儿童开始更加注重规则和秩序，变得更加自律和遵守社
会规范。
学龄儿童期
7-12岁
学龄儿童逐渐进入学校学习和生活，建立起更为复杂的学习和社交网络。
家长应积极关注幼儿的情感需求，给予敏感的 回应和照顾，理解幼儿的行为和情绪表现。
3
建立良好的亲子关系
家长应与幼儿建立亲密、互动的亲子关系，鼓 励幼儿表达情感和观点，促进幼儿情感的发展 。
学校教育
关注幼儿情感需求
01
学校应创造一个关注幼儿情感需求的环境，提供情感支持和教
育，帮助幼儿建立自信和良好的人际关系。
依恋特点
依恋情感是幼儿早期情感发展的重要表现，对幼儿的认知、 情感和社交发展产生深远影响。
依恋的类型与影响
依恋类型
根据幼儿的依恋表现，可以将依恋分为安全型、回避型、反抗型和混乱型。
依恋影响
不同类型的依恋对幼儿的社交、情感和认知发展产生不同程度的影响，其中 安全型依恋有利于幼儿建立信任和安全感，促进其社会性和情感发展。
幼儿的生理状态也会影响其依恋的发展，如身体状况、健康状况等。
03
幼儿依恋的发展过程
婴儿期
01
0-3个月
在这个阶段，婴儿主要通过听觉和视觉来感知周围的环境和人的面孔
，建立起基本的依恋关系。
02
3-6个月
婴儿开始认生，特别依赖主要的养育者，不愿与陌生人交往。
03
6-12个月
婴儿逐渐发展出更加复杂的社会交往能力，开始对陌生人表现出不同
学龄前儿童期
4-6岁
01
学龄前儿童开始进入更加复杂的社交环境，建立起更为广泛的
人际关系。
5-7岁
02
学龄前儿童开始表现出更加明显的性别角色意识，喜欢与同性
别的小伙伴一起玩耍。
6-8岁
03
学龄前儿童开始更加注重规则和秩序，变得更加自律和遵守社
会规范。
学龄儿童期
7-12岁
学龄儿童逐渐进入学校学习和生活，建立起更为复杂的学习和社交网络。
家长应积极关注幼儿的情感需求，给予敏感的 回应和照顾，理解幼儿的行为和情绪表现。
3
建立良好的亲子关系
家长应与幼儿建立亲密、互动的亲子关系，鼓 励幼儿表达情感和观点，促进幼儿情感的发展 。
学校教育
关注幼儿情感需求
01
学校应创造一个关注幼儿情感需求的环境，提供情感支持和教
育，帮助幼儿建立自信和良好的人际关系。
依恋特点
依恋情感是幼儿早期情感发展的重要表现，对幼儿的认知、 情感和社交发展产生深远影响。
依恋的类型与影响
依恋类型
根据幼儿的依恋表现，可以将依恋分为安全型、回避型、反抗型和混乱型。
依恋影响
不同类型的依恋对幼儿的社交、情感和认知发展产生不同程度的影响，其中 安全型依恋有利于幼儿建立信任和安全感，促进其社会性和情感发展。
《依恋理论心理学》课件
儿童依恋模式对其发展的影响
儿童早期形成的依恋模式可以影响其人际 关系、情绪调节和心理健康等发展方面。
成人依恋模式的特点和影响
成年人的依恋模式也会对其人际关系和幸 福感产生影响，进一步影响其情感和心理 健康。
依恋模式与治疗工作的关系
了解个体的依恋模式可以为治疗工作提供 重要的指导，帮助个体建立稳定、健康的 人际关系。
《依恋理论心理学》PPT 课件
欢迎来到《依恋理论心理学》的PPT课件！本课件将介绍依恋理论的发展历程、 定义和概念，以及依恋模式的分类和影响因素。我们还将探讨依恋模式对儿 童和成人发展的影响，以及其在治疗工作中的应用。让我们开始吧！
依恋理论的发展历程
1
约翰·鲍威尔斯提出了依恋理论
鲍威尔斯于1969年首次提出了依恋理论，该理论对人类依恋关系的发展和影响进 行了研究。
2
玛丽·爱因斯沃斯的奠基性研究
爱因斯沃斯进行了一系列的育婴实验，进一步证实了依恋理论的重要性。
3
后续学者的研究和拓展
依恋理论得到了众多学者的进一步研究和拓展，成为心理学领域中的经典理论之 一。
依恋理论的定义和概念
依恋模式分类
依恋理论将人类依恋模 式分为不同类型，包括 安全依恋和不安全依恋， 进一步细分为固执型依 恋、恐惧型依恋和困惑 型依恋。
结论
依恋理论对我们理解人类依恋行为和亲密关系具有重要意义和价值。通过推 广和应用依恋理论，我们可以帮助人们建立更加健康、稳定的人际关系，提 高他们的幸福感和心理健康。
安全依恋
安全依恋是一种稳定和 健康的依恋模式，个体 相信他人的可靠性和支 持，能够适应和处理分 离和重聚。
不安全依恋
不安全依恋分为固执型 依恋、恐惧型依恋和困 惑型依恋，这些模式会 对个体的人际关系和情 感健康产生负面影响。
依恋理论(心理学)(精选)41页文档
谢谢！
51、 天 下 之不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
依恋理论(心理学)（精 选）
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
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10
依恋的测量
安斯沃斯陌生情境法
Ø设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童 在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反 应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿 童和母亲之间依恋的强度。
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依恋的测量
陌生情境
1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间 2.母亲坐下来，让儿童自由地探索 3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿 童说话 4.母亲离开房间 5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开 6.母亲再次离开，留下儿童独自一人 7.陌生人回来 8.母亲回来，陌生人离开
3
依恋如何形成
Ø依恋行为是与生俱来的 Ø主要是建立在婴儿安全需求的基础上 Ø养育条件的存在是依恋形成的首要前提 Ø情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础 Ø依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋 形成的标志
4
依恋发展的阶段
无差别的社会反应阶段 有差别的社会反应阶段
特殊情感联结阶段 伙伴关系阶段
Ø混乱依恋型（5%~10%） 接耍而Ø近矛。是并盾母寻向型亲找陌的回玩生幼来具人儿时 。表一，示进表友入现好游出。戏对室母就亲表的现回出避“行痛为苦，”不，注对视新母奇亲环， Ø境对相待对陌没生有人兴甚趣至。比整对个待过母程亲都的担回心避着还母少亲一的些去。向，母亲离开 后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触与接 Ø触这抗类拒依，恋不是容一易种平最静不下安来全，的整依个恋过类程型都。表在现陌出生不情安境和下痛，苦其。 行Ø为对表陌现生为人杂不乱主无动章接，近缺，乏社目会的适性应、上组表织现性消、极前。后不连贯。 在这种依恋类型中，前述三种类型的依恋行为以非同寻常的 方式复杂地结合起来。 14
16
依恋的影响因素
Ø形成依恋的互动：父母的作用 Ø文Ø化母亲的和影依响恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿
的母亲的共同特点。
Ø婴ØØ某儿父些亲的依和互恋依模动恋式：似越乎来更越可多能的存研在究于表特明定，的父文亲化有中关的养婴育儿、身温上暖。、
Ø挚例爱如、，支加持拿和大关和心中的国表儿达童对的于比孩较子显情示绪，和比社起会加幸拿福大感儿的童发，展 Ø中非互国常动儿重调童要节在。模安型斯：沃在斯此陌模生型情中境，中婴表儿现和得父更母加学拘着谨沟。通彼此的 情绪状态，并作出适当的反应。 Ø交互式社会化：婴儿的行为引起父母及其他照看者做出进 一步的反应，而它反过来会引发孩子更进一步的回应的过 程。
12
依恋的测量
陌生情境法包括：
u3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人； u 2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生 人的相互作用； u3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌 生人的联系； u4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌 生人退场。其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境， 也是测量的关键场景。
—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频） —母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地
Ø出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警 惕、戒备和退缩
8
怯生
分离焦虑
9
第四阶段：伙伴关系阶段
Ø依恋关系成熟期 Ø3岁以后 Ø能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐 加大 Ø越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不 熟悉的人进行交往
婴儿期的社会性发展
——依恋
1
目录
1 依恋的定义及关系的形成 2 依恋发展的阶段 3 依恋的测量、类型及分布 4 依恋的影响因素 5 依恋理论
2
什么是依恋
Ø依恋是在儿童及特定个体之间形成的一种正性情 绪联结。
—当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快 —在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰
证了婴儿的存活
婴儿区分出陌生人和照料者；婴儿 获得客体永久性，知道即使照料者
不见了他也是存在的
动物中的印刻现象；婴儿有唤起照 料者依恋的特征
v每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。每种理 论都能帮助我们更好的解释依恋的复杂性。
17
依恋理论
依恋理论
依恋形成的基础
依恋相关行为
精神分析 理论
学习理论
喂养和对婴儿的反应
遵循基本的学习原理， 照料者成为次级强化物
照料者对婴儿饥饿和其他基本需要 的反应性
喂养行为和对婴儿的反应性为婴儿 提供愉悦和奖赏的经验
认知发展 理论
习性学理 论
认知发展水平
天生的行为倾向保证了 依恋的形成，依恋也保
6
第二阶段：有差别的社会反应阶段
Ø依恋关系建立期 Ø3~6个月 Ø婴儿对人的反应有了区别和选择
—在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近 —在其他熟悉的人面前这种反应则少一些 —对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生
7
第三阶段：特殊情感联结阶段
Ø依恋关系确立期 Ø6个月~3岁 Ø开始对母亲依恋，出现分离焦虑
13
依恋的类型
Ø安全依恋型（三分之二） Ø回避依恋型（20%） Ø安全依恋的幼儿当母亲在场的时候急于探索游戏室。但母
亲离去时表现出不安。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母 亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来，
Ø矛盾依恋型（10%~15%） 接Ø回着避开型始依探恋索的行幼为儿。和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没 Ø有对注陌意生或人很表少现注出意不到同母程亲度的的离警去觉，与在怕母生亲，离但去有后时仍也能能继试续图玩
依恋的类型
标签 回避型 安全型 矛盾型 混类型
寻求接 近照看
者 低
高
高
不一致
分类标准
保持与照看者 避免接近
的接触
照看者
低
高不一致
抗拒与照看 者的接触
低 低
高 不一致
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依恋的类型
依恋的质量对儿童的人际关系有重要的影响： 安全依恋型儿童 更少的心理困难；更善于交往；更积极 但有些证据指出--在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型 儿童，在日后的表现也相当好。
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第一阶段：无差别的社会反应阶段
Ø前依恋期 Ø出生~2、3个月 Ø以婴儿所发出的各种信号的发展为标志
—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系 —第二个月开始则用微笑来进行联系
Ø对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力
—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋
Ø未形成对任何人（包括母亲）的偏爱
依恋的测量
安斯沃斯陌生情境法
Ø设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童 在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反 应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿 童和母亲之间依恋的强度。
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依恋的测量
陌生情境
1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间 2.母亲坐下来，让儿童自由地探索 3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿 童说话 4.母亲离开房间 5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开 6.母亲再次离开，留下儿童独自一人 7.陌生人回来 8.母亲回来，陌生人离开
3
依恋如何形成
Ø依恋行为是与生俱来的 Ø主要是建立在婴儿安全需求的基础上 Ø养育条件的存在是依恋形成的首要前提 Ø情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础 Ø依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋 形成的标志
4
依恋发展的阶段
无差别的社会反应阶段 有差别的社会反应阶段
特殊情感联结阶段 伙伴关系阶段
Ø混乱依恋型（5%~10%） 接耍而Ø近矛。是并盾母寻向型亲找陌的回玩生幼来具人儿时 。表一，示进表友入现好游出。戏对室母就亲表的现回出避“行痛为苦，”不，注对视新母奇亲环， Ø境对相待对陌没生有人兴甚趣至。比整对个待过母程亲都的担回心避着还母少亲一的些去。向，母亲离开 后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触与接 Ø触这抗类拒依，恋不是容一易种平最静不下安来全，的整依个恋过类程型都。表在现陌出生不情安境和下痛，苦其。 行Ø为对表陌现生为人杂不乱主无动章接，近缺，乏社目会的适性应、上组表织现性消、极前。后不连贯。 在这种依恋类型中，前述三种类型的依恋行为以非同寻常的 方式复杂地结合起来。 14
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依恋的影响因素
Ø形成依恋的互动：父母的作用 Ø文Ø化母亲的和影依响恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿
的母亲的共同特点。
Ø婴ØØ某儿父些亲的依和互恋依模动恋式：似越乎来更越可多能的存研在究于表特明定，的父文亲化有中关的养婴育儿、身温上暖。、
Ø挚例爱如、，支加持拿和大关和心中的国表儿达童对的于比孩较子显情示绪，和比社起会加幸拿福大感儿的童发，展 Ø中非互国常动儿重调童要节在。模安型斯：沃在斯此陌模生型情中境，中婴表儿现和得父更母加学拘着谨沟。通彼此的 情绪状态，并作出适当的反应。 Ø交互式社会化：婴儿的行为引起父母及其他照看者做出进 一步的反应，而它反过来会引发孩子更进一步的回应的过 程。
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依恋的测量
陌生情境法包括：
u3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人； u 2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生 人的相互作用； u3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌 生人的联系； u4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌 生人退场。其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境， 也是测量的关键场景。
—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频） —母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地
Ø出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警 惕、戒备和退缩
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怯生
分离焦虑
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第四阶段：伙伴关系阶段
Ø依恋关系成熟期 Ø3岁以后 Ø能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐 加大 Ø越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不 熟悉的人进行交往
婴儿期的社会性发展
——依恋
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目录
1 依恋的定义及关系的形成 2 依恋发展的阶段 3 依恋的测量、类型及分布 4 依恋的影响因素 5 依恋理论
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什么是依恋
Ø依恋是在儿童及特定个体之间形成的一种正性情 绪联结。
—当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快 —在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰
证了婴儿的存活
婴儿区分出陌生人和照料者；婴儿 获得客体永久性，知道即使照料者
不见了他也是存在的
动物中的印刻现象；婴儿有唤起照 料者依恋的特征
v每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。每种理 论都能帮助我们更好的解释依恋的复杂性。
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依恋理论
依恋理论
依恋形成的基础
依恋相关行为
精神分析 理论
学习理论
喂养和对婴儿的反应
遵循基本的学习原理， 照料者成为次级强化物
照料者对婴儿饥饿和其他基本需要 的反应性
喂养行为和对婴儿的反应性为婴儿 提供愉悦和奖赏的经验
认知发展 理论
习性学理 论
认知发展水平
天生的行为倾向保证了 依恋的形成，依恋也保
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第二阶段：有差别的社会反应阶段
Ø依恋关系建立期 Ø3~6个月 Ø婴儿对人的反应有了区别和选择
—在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近 —在其他熟悉的人面前这种反应则少一些 —对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生
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第三阶段：特殊情感联结阶段
Ø依恋关系确立期 Ø6个月~3岁 Ø开始对母亲依恋，出现分离焦虑
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依恋的类型
Ø安全依恋型（三分之二） Ø回避依恋型（20%） Ø安全依恋的幼儿当母亲在场的时候急于探索游戏室。但母
亲离去时表现出不安。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母 亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来，
Ø矛盾依恋型（10%~15%） 接Ø回着避开型始依探恋索的行幼为儿。和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没 Ø有对注陌意生或人很表少现注出意不到同母程亲度的的离警去觉，与在怕母生亲，离但去有后时仍也能能继试续图玩
依恋的类型
标签 回避型 安全型 矛盾型 混类型
寻求接 近照看
者 低
高
高
不一致
分类标准
保持与照看者 避免接近
的接触
照看者
低
高不一致
抗拒与照看 者的接触
低 低
高 不一致
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依恋的类型
依恋的质量对儿童的人际关系有重要的影响： 安全依恋型儿童 更少的心理困难；更善于交往；更积极 但有些证据指出--在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型 儿童，在日后的表现也相当好。
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第一阶段：无差别的社会反应阶段
Ø前依恋期 Ø出生~2、3个月 Ø以婴儿所发出的各种信号的发展为标志
—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系 —第二个月开始则用微笑来进行联系
Ø对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力
—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋
Ø未形成对任何人（包括母亲）的偏爱