发展心理学依恋课件

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依恋的类型
标签 回避型 安全型 矛盾型 混类型
寻求接 近照看
者 低
高
高
不一致
分类标准
保持与照看者 避免接近
的接触
照看者
低
高（如果很难 过）
高（通常在分 离前）
不一致
高 低 低 不一致
抗拒与照看 者的接触 低 低
高 不一致
依恋发展的阶段 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
无差别的社会反应阶段 有差别的社会反应阶段
特殊情感联结阶段 伙伴关系阶段
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第一阶段：无差别的社会反应阶段
Ø前依恋期 Ø出生~2、3个月 Ø以婴儿所发出的各种信号的发展为标志
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1 依恋的定义及关系的形成 2 依恋发展的阶段 3 依恋的测量、类型及分布 4 依恋的影响因素 5 依恋理论
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什么是依恋
Ø依恋是在儿童及特定个体之间形成的一种正性情 绪联结。
—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系 —第二个月开始则用微笑来进行联系
Ø对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力
—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋
Ø未形成对任何人（包括母亲）的偏爱
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第二阶段：有差别的社会反应阶段
依恋的测量
安斯沃斯陌生情境法
Ø设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童 在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反 应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿 童和母亲之间依恋的强度。
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依恋的测量
陌生情境
1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间 2.母亲坐下来，让儿童自由地探索 3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿 童说话 4.母亲离开房间 5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开 6.母亲再次离开，留下儿童独自一人 7.陌生人回来 8.母亲回来，陌生人离开
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依恋的测量
陌生情境法包括：
u3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人； u 2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生 人的相互作用； u3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌 生人的联系； u4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌 生人退场。其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境， 也是测量的关键场景。
Ø矛盾依恋型（10%~15%） 接Ø回着避开型始依探恋索的行幼为儿。和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没 Ø有对注陌意生或人很表少现注出意不到同母程亲度的的离警去觉，与在怕母生亲，离但去有后时仍也能能继试续图玩
Ø混乱依恋型（5%~10%） 接耍而Ø近矛。是并盾母寻向型亲找陌的回玩生幼来具人儿时 。表一，示进表友入现好游出。戏对室母就亲表的现回出避“行痛为苦，”不，注对视新母奇亲环， Ø境对相待对陌没生有人兴甚趣至。比整对个待过母程亲都的担回心避着还母少亲一的些去。向，母亲离 开后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触 Ø与这接类触依抗恋拒是，一不种容最易不平安静全下的来依，恋整类个型过。程在都陌表生现情出境不下安，和其 行痛为苦表。现为杂乱无章，缺乏目的性、组织性、前后不连贯。 在Ø这对种陌依生恋人类不型主中动，接前近述，三社种会类适型应的上依表恋现行消为极以。非同寻常的 方式复杂地结合起来。
Ø依恋关系确立期 Ø6个Βιβλιοθήκη Baidu~3岁 Ø开始对母亲依恋，出现分离焦虑
—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频） —母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地
Ø出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警 惕、戒备和退缩
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分离焦虑
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依恋的类型
依恋的质量对儿童的人际关系有重要的影响： 安全依恋型儿童 更少的心理困难；更善于交往；更积极
但有些证据指出--在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型 儿童，在日后的表现也相当好。
怯生
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第四阶段：伙伴关系阶段
Ø依恋关系成熟期 Ø3岁以后 Ø能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐 加大 Ø越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不 熟悉的人进行交往
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依恋的类型
Ø安全依恋型（三分之二） Ø回避依恋型（20%） Ø安全依恋的幼儿当母亲在场的时候急于探索游戏室。但母
亲离去时表现出不安。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母 亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来，
Ø依恋关系建立期 Ø3~6个月 Ø婴儿对人的反应有了区别和选择
—在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近 —在其他熟悉的人面前这种反应则少一些 —对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生
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第三阶段：特殊情感联结阶段
—当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快 —在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰
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依恋如何形成
Ø依恋行为是与生俱来的 Ø主要是建立在婴儿安全需求的基础上 Ø养育条件的存在是依恋形成的首要前提 Ø情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础 Ø依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋 形成的标志