依恋理论详解课件
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依恋理论详解 ppt课件
人类天生有依附的需要
依恋具有 本能性
依恋具有 遗传性
婴儿需要被保护、养育才能生存
成年人类需要保护和养育婴儿 才能延续基因
可爱，亲近行为 爬向母亲，哭喊，搜寻
接触产生愉悦
接触
铁丝
软布
奶瓶
柔软提供 安全感
接触带来 愉悦
依恋差异分类
安全型 65%
回避型21%
焦虑矛盾型 14%
混乱型 4%
依恋行为系统
高：忧虑于伴侣是否可亲近、 及时响应、关注自己，忧虑分离
痴迷型：对有损亲密关系的
任何威胁都不安和警惕，感 情中“贪婪”“妒忌”。渴望亲密
接触但害怕被拒绝
低：更乐意与 别人亲密、 在依赖别人和 让别人依赖自 己时更有安全 感 亲密关系中感 到舒心和轻松
安全型：对亲密关 系和相互依赖安心 并且积极寻求，乐
对人际关系怀着混合的情感， 这就使人处于爱、恨、怀疑、 拿不起、放不下的冲突情感之 中，导致不稳定和矛盾的心理 状态。
担心恋人并不真正爱自己，或 者会离开自己。 一方面希望能与自己的恋人极 为亲近，另一方面又对恋人是 否可靠和可信满腹猜疑。
对自己和他人的态度都是消极 的，
可能出于害怕被拒绝而极力避 免和他人发生亲密关系。虽然 他们希望有人喜欢自己，但更 担心自己因此离不开别人，而 一旦建立了亲密关系，又往往 会过度担心伴侣会离开自己， 整天提心吊胆。有时想到与伴 侣亲密相处时他们就会感到恐 惧。
避免与他人发生联系来作为保 护自己不受伤害的手段。他们 拒绝和他人相互依赖，相信自 己能自力更生，不在乎他人是 否喜欢自己。关注替代选择， 会留心任何可能的其他爱情选 择，更容易被新结识的人所吸 引。
希望将来的伴侣不给他们提供 帮助，因为他们不打算反过来 做任何报答。
依恋类型(课堂PPT)
宝宝表现： 这种类型的依恋最不安全，宝宝最没有安全感。 妈妈回来时，宝宝的表现比较无所适从。妈妈拥抱他们，他们的表情 会比较茫然，情绪会稍显忧伤，会躲开妈妈的目光。一些宝宝在得到 妈妈的安抚后会大哭，或者表现出一些奇怪的、冷漠的姿势。
混乱型依恋
10
03 章 节
Part
依恋关系解读
11
依恋关系
后三种为不安全型依恋，是消极的、不良的依恋。
这时候儿童往往表现出两种依恋反应方式， 一种是过激依恋方式：也就是个体不放弃其依恋寻求亲密的企图，反而 更加猛烈地强化接近这一企图，直到获得依恋对象的关心或回应为止。 另一种则是不激活的依恋方式：也就是个体最终放弃寻求依恋的企图， 并以转移注意力等消极防御来逃避依恋对象。
最新的研究来看，这可能是每个人身上都可能产生的，唯一的不同是有 的人会更多地习惯采取后两种方式，这样才构成其生活中人际关系的困 境。 这一习惯的养成究其原因和其童年的经历直接有关。 也就是养育模式。
成年以后的他们，也更有能力应对压力、调节情绪，可谓心理健康
而强大的正能量传播者。
12
温和妈妈，无限安全
宝宝一岁以内，妈妈的角色很关键。 宝宝饿、尿、拉、痒痒等一切生理需求都会哭 闹，都需要细心的妈妈及时正确地予以处理。 这个时期，宝宝与妈妈处于“共生期”，也是 与宝宝建立良好的亲子依恋关系的关键，即宝 宝要什么，妈妈就给什么。
相反，一个得到爱的孩子长大 后不仅相信父母爱他，而且相 信别人也觉得他可爱。”
个体早期形成的“内部工作模式”，在 建立亲密关系的行为中起主导作用。 婴儿的母亲或者养护者有不同的对待婴 儿的方式，比如对婴儿的需求的敏感与 否，忽视与否等，都会在无形中在婴儿 的心理产生某种影响。 婴儿每天就是在与养护者的这种相互作 用中形成了对成人的预期，这种预期渐 渐发展为一种“内部工作模式”，这种 模型内化了对依恋对象和自己以及两者 关系的内在表征，最后转变为一种无意 识、自动化的运作。 伪装很难！
混乱型依恋
10
03 章 节
Part
依恋关系解读
11
依恋关系
后三种为不安全型依恋，是消极的、不良的依恋。
这时候儿童往往表现出两种依恋反应方式， 一种是过激依恋方式：也就是个体不放弃其依恋寻求亲密的企图，反而 更加猛烈地强化接近这一企图，直到获得依恋对象的关心或回应为止。 另一种则是不激活的依恋方式：也就是个体最终放弃寻求依恋的企图， 并以转移注意力等消极防御来逃避依恋对象。
最新的研究来看，这可能是每个人身上都可能产生的，唯一的不同是有 的人会更多地习惯采取后两种方式，这样才构成其生活中人际关系的困 境。 这一习惯的养成究其原因和其童年的经历直接有关。 也就是养育模式。
成年以后的他们，也更有能力应对压力、调节情绪，可谓心理健康
而强大的正能量传播者。
12
温和妈妈，无限安全
宝宝一岁以内，妈妈的角色很关键。 宝宝饿、尿、拉、痒痒等一切生理需求都会哭 闹，都需要细心的妈妈及时正确地予以处理。 这个时期，宝宝与妈妈处于“共生期”，也是 与宝宝建立良好的亲子依恋关系的关键，即宝 宝要什么，妈妈就给什么。
相反，一个得到爱的孩子长大 后不仅相信父母爱他，而且相 信别人也觉得他可爱。”
个体早期形成的“内部工作模式”，在 建立亲密关系的行为中起主导作用。 婴儿的母亲或者养护者有不同的对待婴 儿的方式，比如对婴儿的需求的敏感与 否，忽视与否等，都会在无形中在婴儿 的心理产生某种影响。 婴儿每天就是在与养护者的这种相互作 用中形成了对成人的预期，这种预期渐 渐发展为一种“内部工作模式”，这种 模型内化了对依恋对象和自己以及两者 关系的内在表征，最后转变为一种无意 识、自动化的运作。 伪装很难！
依恋理论详解课件
社会文化背景
不同的社会文化背景可能塑造不同的 依恋模式，个体在成长过程中所处的 文化环境对其依恋关系产生深远影响。
社会因素
社交互 动
个体在社交互动中获得的经验，如与同伴的关系、学校环境等，对依恋关系的 形成和发展具有重要影响。
生活事件
生活中的重大事件，如父母离异、搬家等，可能对个体依恋关系产生影响。
详细描述
通过将依恋理论与精神分析、行为主 义等其他心理学理论进行整合，深入 探讨依恋关系的形成、发展和变化机 制。
依恋理论在新的领域的应用研究
总结词
应用研究将依恋理论拓展到新的领域，为解决实际问题提供理论支持和实践指导。
详细描述
例如，将依恋理论应用于教育、婚姻家庭、心理咨询等领域，探究如何改善亲子关系、夫妻关系以及个体心理健 康等问题。
依恋与亲密关系的质量
总结词
研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们 在童年时期建立的依恋模式有关。
详细描述
依恋理论也适用于解释个体在亲密关系中的行为和情感。 研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们在 童年时期建立的依恋模式有关。安全依恋的人在成年后 的亲密关系中更容易建立信任、沟通良好的关系，而焦 虑或回避型依恋的人可能表现出过度依赖或疏离的行为， 这可能影响关系的稳定性和质量。了解个体的依恋模式 有助于理解他们在亲密关系中的行为，并提供有针对性 的支持和干预。
03 依恋的影响因素
遗传因素
基因遗传
研究表明，遗传基因对依恋关系 有一定影响，基因编码的性格特 质和行为模式可能影响个体与他 人的互动方式。
生理机制
某些生理特征，如激素水平、神 经系统敏感性等，也可能影响依 恋关系的形成和发展。
环境因素
家庭环境பைடு நூலகம்
不同的社会文化背景可能塑造不同的 依恋模式，个体在成长过程中所处的 文化环境对其依恋关系产生深远影响。
社会因素
社交互 动
个体在社交互动中获得的经验，如与同伴的关系、学校环境等，对依恋关系的 形成和发展具有重要影响。
生活事件
生活中的重大事件，如父母离异、搬家等，可能对个体依恋关系产生影响。
详细描述
通过将依恋理论与精神分析、行为主 义等其他心理学理论进行整合，深入 探讨依恋关系的形成、发展和变化机 制。
依恋理论在新的领域的应用研究
总结词
应用研究将依恋理论拓展到新的领域，为解决实际问题提供理论支持和实践指导。
详细描述
例如，将依恋理论应用于教育、婚姻家庭、心理咨询等领域，探究如何改善亲子关系、夫妻关系以及个体心理健 康等问题。
依恋与亲密关系的质量
总结词
研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们 在童年时期建立的依恋模式有关。
详细描述
依恋理论也适用于解释个体在亲密关系中的行为和情感。 研究表明，个体在亲密关系中的表现和满意度与他们在 童年时期建立的依恋模式有关。安全依恋的人在成年后 的亲密关系中更容易建立信任、沟通良好的关系，而焦 虑或回避型依恋的人可能表现出过度依赖或疏离的行为， 这可能影响关系的稳定性和质量。了解个体的依恋模式 有助于理解他们在亲密关系中的行为，并提供有针对性 的支持和干预。
03 依恋的影响因素
遗传因素
基因遗传
研究表明，遗传基因对依恋关系 有一定影响，基因编码的性格特 质和行为模式可能影响个体与他 人的互动方式。
生理机制
某些生理特征，如激素水平、神 经系统敏感性等，也可能影响依 恋关系的形成和发展。
环境因素
家庭环境பைடு நூலகம்
依恋心理学PPT课件
▪ 1960年代，生物精神医学兴起， 出现了通过药物减轻精神症状 的可能，而这引起了哈洛的极 大兴趣，他再次在恒河猴身上 进行实验。他建造了一个黑屋 子，把一只猴子头朝下在里面 吊了两年。哈洛把这叫做绝望 之井。那只猴子后来出现了严 重的、持久的、抑郁性的精神 病理学行为，即使在放出来9个 月之后，还是抱着胳膊呆呆坐 着，而不像一般的猴子东张西 望探索周遭。
哈洛的生平
▪ 1905年11月31日出生 ▪ 1924年转入斯坦福大
学，师从特曼（Lewis Terman） ▪ 1930年取得威斯康星 大学教职 ▪ 1958年获选美国心理 协会主席 ▪ 1981年12月6日脑癌 逝世
哈洛的婚姻
▪ 1932年：克拉拉（Clara Mears）——特曼 实验中的资优儿童，智商高达155
內在运作模式
我是值得爱 我是不值得爱 別人会来爱我 安全依恋型 焦虑矛盾型 別人不会爱我 焦虑矛盾型 回避型
依恋类型是否可以改变？
▪ 当进入一个安全的长期的成人人际关系时， 想要改变自己的依恋类型也是可能的。
▪ 在一项研究中，30%的年轻女性在两年的 时间内改变了她们的依恋类型，这表明依 恋类型并不是在童年生活早期固定后不能 不变的。
3陌生人进入房间和母亲说话
对陌生人的反应
4母亲离开房间陌生人抚慰
分离焦虑
5母亲返回进行抚慰陌生人开
分离焦虑
7陌生人回来提供抚慰
被陌生人抚慰的可能性
8母亲再次返回进行抚慰陌生人离开 对重聚的反应
安全型儿童
▪ 母亲在场时，通常以母亲作为探索外 在世界的基点（安全基地），在玩耍 时不时回到母亲身边寻求安慰。
▪ 最明显的变化是幼猴不再离开母猴去探索 和玩耍房间里的其他物品。
哈洛的生平
▪ 1905年11月31日出生 ▪ 1924年转入斯坦福大
学，师从特曼（Lewis Terman） ▪ 1930年取得威斯康星 大学教职 ▪ 1958年获选美国心理 协会主席 ▪ 1981年12月6日脑癌 逝世
哈洛的婚姻
▪ 1932年：克拉拉（Clara Mears）——特曼 实验中的资优儿童，智商高达155
內在运作模式
我是值得爱 我是不值得爱 別人会来爱我 安全依恋型 焦虑矛盾型 別人不会爱我 焦虑矛盾型 回避型
依恋类型是否可以改变？
▪ 当进入一个安全的长期的成人人际关系时， 想要改变自己的依恋类型也是可能的。
▪ 在一项研究中，30%的年轻女性在两年的 时间内改变了她们的依恋类型，这表明依 恋类型并不是在童年生活早期固定后不能 不变的。
3陌生人进入房间和母亲说话
对陌生人的反应
4母亲离开房间陌生人抚慰
分离焦虑
5母亲返回进行抚慰陌生人开
分离焦虑
7陌生人回来提供抚慰
被陌生人抚慰的可能性
8母亲再次返回进行抚慰陌生人离开 对重聚的反应
安全型儿童
▪ 母亲在场时，通常以母亲作为探索外 在世界的基点（安全基地），在玩耍 时不时回到母亲身边寻求安慰。
▪ 最明显的变化是幼猴不再离开母猴去探索 和玩耍房间里的其他物品。
儿童依恋理论课件
• 以婴儿在陌生情境中的反应为基础，安斯沃斯将婴 儿 分 成 了 三 大 类 和 八 个 亚类：A 型：焦虑 - 回避型依恋。B 型：安全型依恋。大约占 70％。C 型：焦虑 - 反抗型依恋。
儿童依恋理论
19
Thank you!
儿童依恋理论
②必须具备认知永久客体的能力。
儿童依恋理论
10
认知的依恋理论
❖图式——卡根 卡根设想，婴儿在交往过程中会逐渐形成一些人和物体的图式。当与图式
相似的刺激物出现时，婴儿会表现出愉快的情绪；当与原先图式略有不同的 刺激物出现时，会引起婴儿的兴奋、好奇和探索行为；当刺激物与原先图式 差别过大时，则引起婴儿的害怕。婴儿在 6～9 个月时已形成对抚养者的专 门图式，因此产生了特定的依恋。
片面强调了外在强化对依恋 形成的作用，但它并不能合 理解释所有的依恋现象，比 如一些被严重虐待的儿童身 上也会表现出依恋行为
习性学理论
揭示了依恋的生物进化根源，强调 了依恋作用的双向性，并运用“内 部工作模型”的概念来解释依恋的 心理机制（最为系统和完整，其整 合性也是最强的）
忽略了依恋形成过程中的社 会性因素，并且过于强调母 亲在依恋形成中的地位，而 忽视了其他抚养者的作用
儿童依恋理论
18
安斯沃斯-依恋理论之母 • 为了能在自然背景下进一步检验正常母婴关系的发展，她计划 在乌干达进行一项对母婴互动的纵向自然研究。她的研究结果 表明了母亲和婴儿之间互动的类型与母亲对婴儿的反应性水平 有关 。
• 20世纪60年代初，为了评估婴儿与他们母亲的分离与重聚后的 反应的个体差异，她与同事一起提出了“ 陌 生 情 境 ”测 验法——为这些儿童创造一些熟悉和不熟悉的场景，当抚养者 与陌生人进入、离开测试场地后，主试对婴儿进行长达20 分 钟的观察，对婴儿在不同的压力情境下的反应进行观察。
儿童依恋理论
19
Thank you!
儿童依恋理论
②必须具备认知永久客体的能力。
儿童依恋理论
10
认知的依恋理论
❖图式——卡根 卡根设想，婴儿在交往过程中会逐渐形成一些人和物体的图式。当与图式
相似的刺激物出现时，婴儿会表现出愉快的情绪；当与原先图式略有不同的 刺激物出现时，会引起婴儿的兴奋、好奇和探索行为；当刺激物与原先图式 差别过大时，则引起婴儿的害怕。婴儿在 6～9 个月时已形成对抚养者的专 门图式，因此产生了特定的依恋。
片面强调了外在强化对依恋 形成的作用，但它并不能合 理解释所有的依恋现象，比 如一些被严重虐待的儿童身 上也会表现出依恋行为
习性学理论
揭示了依恋的生物进化根源，强调 了依恋作用的双向性，并运用“内 部工作模型”的概念来解释依恋的 心理机制（最为系统和完整，其整 合性也是最强的）
忽略了依恋形成过程中的社 会性因素，并且过于强调母 亲在依恋形成中的地位，而 忽视了其他抚养者的作用
儿童依恋理论
18
安斯沃斯-依恋理论之母 • 为了能在自然背景下进一步检验正常母婴关系的发展，她计划 在乌干达进行一项对母婴互动的纵向自然研究。她的研究结果 表明了母亲和婴儿之间互动的类型与母亲对婴儿的反应性水平 有关 。
• 20世纪60年代初，为了评估婴儿与他们母亲的分离与重聚后的 反应的个体差异，她与同事一起提出了“ 陌 生 情 境 ”测 验法——为这些儿童创造一些熟悉和不熟悉的场景，当抚养者 与陌生人进入、离开测试场地后，主试对婴儿进行长达20 分 钟的观察，对婴儿在不同的压力情境下的反应进行观察。
(完整版)依恋理论
依恋理论从：四点声明B：创始人：约翰•鲍比C：依恋学说的演变D：依恋理论的三个主要因素一、依恋；二、非语言沟通；三、自我对体验的态度。
E、依恋关系JohnBowlbyF、非语言沟通MaryMainG：如何改变心理的依恋（自我对于依恋的态度）H：内心体验的模式I：怎样达成依恋关系呢？J：依恋关系塑造自我K：表征性自我：L：父母情感镜映的品质决定依恋类型：M：合作性沟通：沟通形式——合作性沟通从：四点声明：第一点：依恋是第三次冲出离精神分析更远的学说。
依恋理论超越了精神分析，超越了心理学。
依恋学说很重要，它把内在的机理说的很清晰。
精神分析是一种治疗学，学院派的心理学只是把它作为人格心理学的一种流派。
心理学并没有明确承认它是心理学，但在整个体系中它的分量不多。
人、经典精神分析B、动力学C、依恋理论（有精神分析的根，有许多行为主义优点的东西。
理论推论不多，实验观察很多。
）第二点：求证。
不以人际为评估。
来访者一般是人际为求访。
依恋学说告诉我们，所有问题是由于早期对母亲、或者对第一对象情感依附的受阻。
这种受阻出现问题，就产生了问题。
这种观点很偏激——任何问题都是母亲的问题——家里有个精神病，一定有一个精神病的妈妈。
重要的是婴儿与妈妈真实的母婴关系，而不是幻想的母婴关系——这是一种救出苦海的理论。
第三点：6-18个月的关键期。
依恋理论说：依恋受阻说人在早年要与人发生关系。
这是人际的模版，6-18个月的关键期。
第四点：依恋的发展大量涵盖行为认知理论，加入了元认知的理论。
这种理论与主体问题论都在系统之中。
（这是比较难的）B:创始人：约翰•鲍比好的父母与治疗师是一样的。
童年早期的真实关系是塑造我们的基础，而非内在驱动力下的对关系的幻想。
督导：通过语言找到非语言。
非语言层面的交流能唤起非语言相应的情感。
两人情感的激活就能呈现当年的事件，这就展现了当年的具身。
具身：a两个人男与女T父女关系（唤起）b女T正在于爸爸的人，男T正在于女儿般的人，活动（活现）两个人的关系（主体的）c最终两个人的关系就产生了（具身）两人双方的活现就具身了，是在一瞬之间完成的。
《依恋研究进展》课件
详细描述
研究依恋与人格特质（如外向性、神经质、开放性等）之间的关系，有助于深入理解个体心理发展的基础。此外 ，了解依恋与心理健康问题（如焦虑、抑郁等）之间的关系，有助于为心理治疗和干预提供理论支持和实践指导 。
依恋与家庭功能的关系
总结词
研究家庭功能对依恋关系的影响，以及依恋关系如何进一步影响家庭动态和个体发展。
社区干预
01
02
03
社区心理健康服务
提供心理支持和辅导，满 足社区居民的心理健康需 求。
社区教育
开展相关教育活动，提高 居民对依恋问题的认识和 应对能力。
跨学科合作
与医疗、教育等其他领域 合作，共同推进依恋问题 的研究和干预工作。
05
未来研究方向
依恋与人格的关系
总结词
探讨依恋与个体人格特质之间的关联，以及这种关系如何影响个体的心理健康和社会适应能力。
依恋的测量方法
依恋的测量方法
指通过特定的工具和方法评估个体依恋关系的状况和质量。
总结
测量方法对于了解个体的依恋状态、预测行为和发展状况以 及制定干预措施具有重要意义。
03
依恋与心理健康的关系
依恋与焦虑症
焦虑症
依恋与焦虑症的关系
焦虑症是一种常见的心理障碍，表现为持 续的、过度的担忧和恐惧。
研究表明，不安全依恋与焦虑症的发生率 较高，尤其是回避型依恋和矛盾型依恋。
详细描述
家庭是影响个体发展的重要环境因素，而家庭功能是影响家庭环境质量的关键因素。研 究依恋与家庭功能之间的关系，有助于理解个体在家庭环境中的适应和发展过程，为改
善家庭环境和促进个体发展提供理论依据。
依恋与文化背景的关系
总结词
比较不同文化背景下依恋模式的异同， 以及文化因素如何塑造依恋关系。
研究依恋与人格特质（如外向性、神经质、开放性等）之间的关系，有助于深入理解个体心理发展的基础。此外 ，了解依恋与心理健康问题（如焦虑、抑郁等）之间的关系，有助于为心理治疗和干预提供理论支持和实践指导 。
依恋与家庭功能的关系
总结词
研究家庭功能对依恋关系的影响，以及依恋关系如何进一步影响家庭动态和个体发展。
社区干预
01
02
03
社区心理健康服务
提供心理支持和辅导，满 足社区居民的心理健康需 求。
社区教育
开展相关教育活动，提高 居民对依恋问题的认识和 应对能力。
跨学科合作
与医疗、教育等其他领域 合作，共同推进依恋问题 的研究和干预工作。
05
未来研究方向
依恋与人格的关系
总结词
探讨依恋与个体人格特质之间的关联，以及这种关系如何影响个体的心理健康和社会适应能力。
依恋的测量方法
依恋的测量方法
指通过特定的工具和方法评估个体依恋关系的状况和质量。
总结
测量方法对于了解个体的依恋状态、预测行为和发展状况以 及制定干预措施具有重要意义。
03
依恋与心理健康的关系
依恋与焦虑症
焦虑症
依恋与焦虑症的关系
焦虑症是一种常见的心理障碍，表现为持 续的、过度的担忧和恐惧。
研究表明，不安全依恋与焦虑症的发生率 较高，尤其是回避型依恋和矛盾型依恋。
详细描述
家庭是影响个体发展的重要环境因素，而家庭功能是影响家庭环境质量的关键因素。研 究依恋与家庭功能之间的关系，有助于理解个体在家庭环境中的适应和发展过程，为改
善家庭环境和促进个体发展提供理论依据。
依恋与文化背景的关系
总结词
比较不同文化背景下依恋模式的异同， 以及文化因素如何塑造依恋关系。
儿童依恋理论(课堂PPT)
16
鲍尔比-依恋理论之父
▪ 依恋理论是一个关于正常发展过程和精神病理学 的理论
▪ 依恋理论是一个动机理论 ▪ 依恋理论是一个社会——心理相互作用的关系理
论 ▪ 依恋理论是不同记忆系统对经验的编码和表征的
理论 ▪ 依恋理论是一个关于焦虑的理论 ▪ 依恋理论是一个防御理论 ▪ 依恋理论是一个解释依恋模式的代际传递理论
3
精神分析的依恋理论
➢ 早期的精神分析理论
依恋就其实质而言，是儿 童对能够满足其生理需要的 抚养者的一种情感联结，也 就是说，依恋是以需要的满 足为中介的。 在依恋发展的整个进程中， 喂养方式、大小便训练以及 自居作用是影响依恋形成的 主要因素。
4
精神分析的依恋理论
➢新精神分析
强调人的社会存在性，认为婴幼儿与身边重 要他人的关系决定着依恋的质量，如果缺乏 这种与其他人的情感联系，儿童将不能顺利、 有效地进行社会化。但与早期精神分析一样， 他们也认为父母对儿童生理需要的满足是依 恋的起源和基础。
临近学科的影响
-达尔文进化论、
-Lorenz 在 1935 年发现，小鹅即使在没有食物的情况下也会跟随母 亲（或者母亲的替代物）——印刻现象
-Harlow 于 1958 年的恒河猴实验也证实了猴子同“温暖的母亲”建 立联系
13
14
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 15
鲍尔比-依恋理论之父
▪他视依恋行为为一种使婴儿免受伤害的进化意义上 的生存策略。依恋行为可以通过以下方式被激活：大 的噪音，突然出现的陌生的客体和其它与潜在威胁相 联系的现象。此外在疲劳、生病、痛苦以及需要额外 照顾期间，依恋行为会增加。婴儿的焦虑经验也是为 了维持同依恋人物的联系，以避免未来可能的分离或 丧失所产生的哀悼情绪。鲍尔比关于依恋联系、焦虑 和哀悼的观点对当时精神分析学者所持守的规律提出 了挑战。
鲍尔比-依恋理论之父
▪ 依恋理论是一个关于正常发展过程和精神病理学 的理论
▪ 依恋理论是一个动机理论 ▪ 依恋理论是一个社会——心理相互作用的关系理
论 ▪ 依恋理论是不同记忆系统对经验的编码和表征的
理论 ▪ 依恋理论是一个关于焦虑的理论 ▪ 依恋理论是一个防御理论 ▪ 依恋理论是一个解释依恋模式的代际传递理论
3
精神分析的依恋理论
➢ 早期的精神分析理论
依恋就其实质而言，是儿 童对能够满足其生理需要的 抚养者的一种情感联结，也 就是说，依恋是以需要的满 足为中介的。 在依恋发展的整个进程中， 喂养方式、大小便训练以及 自居作用是影响依恋形成的 主要因素。
4
精神分析的依恋理论
➢新精神分析
强调人的社会存在性，认为婴幼儿与身边重 要他人的关系决定着依恋的质量，如果缺乏 这种与其他人的情感联系，儿童将不能顺利、 有效地进行社会化。但与早期精神分析一样， 他们也认为父母对儿童生理需要的满足是依 恋的起源和基础。
临近学科的影响
-达尔文进化论、
-Lorenz 在 1935 年发现，小鹅即使在没有食物的情况下也会跟随母 亲（或者母亲的替代物）——印刻现象
-Harlow 于 1958 年的恒河猴实验也证实了猴子同“温暖的母亲”建 立联系
13
14
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 15
鲍尔比-依恋理论之父
▪他视依恋行为为一种使婴儿免受伤害的进化意义上 的生存策略。依恋行为可以通过以下方式被激活：大 的噪音，突然出现的陌生的客体和其它与潜在威胁相 联系的现象。此外在疲劳、生病、痛苦以及需要额外 照顾期间，依恋行为会增加。婴儿的焦虑经验也是为 了维持同依恋人物的联系，以避免未来可能的分离或 丧失所产生的哀悼情绪。鲍尔比关于依恋联系、焦虑 和哀悼的观点对当时精神分析学者所持守的规律提出 了挑战。
依恋理论之母婴依恋PPT课件
陌生人进入，起初沉默不语，然后（1分钟）与母亲交 谈，再过1分钟，陌生人走进婴儿，与其游戏（1分钟）
母亲离开，陌生人与婴儿在一起活动（1.5分钟） 母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开（第一次返回，1.5
分钟） 母亲离开，孩子单独留在室内（1.5分钟） 陌生人进行房间，与婴儿一起活动（1.5分钟） 母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开（1.5分钟）
13
观察儿童行为
实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、儿 童的表情和其他情绪反应（如啼哭等），以 及儿童与陌生人交往的倾向，以此判断母子 依恋关系的性质。
14
2020/1/14
15
6
回避型儿童
在母亲离开时很少哭泣，母亲返回时，他们 不太高兴并设法逃避母亲。
这些孩子在需要时不会寻求帮助，经常有愤 怒情绪，对陌生人不在意。
7
2020/1/14
8
安全型儿童母亲的特点
对孩子很敏感。她们能根据孩子的需要来喂食，对 喂食的时间、速度和方式等都非常敏感。
对孩子有较多的反应：她们在孩子哭时会去安慰、 “回答”孩子的问题，在孩子看着他们时会对孩子 说话。
一些儿童会关怀双亲，以便增进互动，这会 儿童过早地成人化。
10
回避型儿童母亲的特点
回避型儿童的母亲易发怒，她们不会表达自 己的感情，羞于和孩子有亲密的身体接触， 她们紧张、不安、缺乏自信，她们和孩子间 的距离常引起孩子的愤怒。
母亲似乎对儿童的接触尝试做出消极的反应： 当儿童悲哀时，母亲退缩。
依恋理论之母婴依恋 第一小组
1
一、何为依恋理论？
依恋（attachment）,是指个人与某一特定 个体的长久持续的强烈的情感关系。依恋关 系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人 格发展有很大的关系。
母亲离开，陌生人与婴儿在一起活动（1.5分钟） 母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开（第一次返回，1.5
分钟） 母亲离开，孩子单独留在室内（1.5分钟） 陌生人进行房间，与婴儿一起活动（1.5分钟） 母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开（1.5分钟）
13
观察儿童行为
实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、儿 童的表情和其他情绪反应（如啼哭等），以 及儿童与陌生人交往的倾向，以此判断母子 依恋关系的性质。
14
2020/1/14
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6
回避型儿童
在母亲离开时很少哭泣，母亲返回时，他们 不太高兴并设法逃避母亲。
这些孩子在需要时不会寻求帮助，经常有愤 怒情绪，对陌生人不在意。
7
2020/1/14
8
安全型儿童母亲的特点
对孩子很敏感。她们能根据孩子的需要来喂食，对 喂食的时间、速度和方式等都非常敏感。
对孩子有较多的反应：她们在孩子哭时会去安慰、 “回答”孩子的问题，在孩子看着他们时会对孩子 说话。
一些儿童会关怀双亲，以便增进互动，这会 儿童过早地成人化。
10
回避型儿童母亲的特点
回避型儿童的母亲易发怒，她们不会表达自 己的感情，羞于和孩子有亲密的身体接触， 她们紧张、不安、缺乏自信，她们和孩子间 的距离常引起孩子的愤怒。
母亲似乎对儿童的接触尝试做出消极的反应： 当儿童悲哀时，母亲退缩。
依恋理论之母婴依恋 第一小组
1
一、何为依恋理论？
依恋（attachment）,是指个人与某一特定 个体的长久持续的强烈的情感关系。依恋关 系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人 格发展有很大的关系。
进化观 与 依恋理论ppt课件
• 3．依恋的行为系统 鲍尔毕认为，人类具有若干个行为系统，这是物种进化的 产物。婴幼儿有4个行为系统：(1)依恋行为系统；(2)警 觉-恐惧行为系统；(3)探究行为系统；(4)交往行为系统。
• 鲍尔毕特别强调4个行为系统之间的相互作用。有些行为 系统之间能相互激活，而有些行为系统之间则相互抑制。
• 个体的早期依恋状况与后来的发展有关系， 由依恋导致的内部情感及安全感对心理发 展的各个方面都有支持作用。具有安全依 恋的学前儿童表现出比不安全依恋型更好 的自尊、社会能力及共情。
• 一些心理学研究者认为，这种依恋风格源 于母亲的这种养育风格：尽心尽力但自以 为是。即，儿童的需要有时被忽视，直到 完成其它某些活动，并且有时，更多是通 过双亲的需要而非儿童的主动要求，来关 注儿童。
• 这种依恋风格源于漫不经心的养育风格。 儿童的需要经常得不到满足，使得儿童相 信对需要的传达不会影响到母亲。
•
1．与母亲一起留在游戏室中。
•
2．陌生人进来，加入他们。
•
3．母亲离开，留下孩子与陌生人留在房间中。
•
4．母亲回来，陌生人离开，母亲和孩子在一起。
•
5．母亲离开，留下孩子单独呆在房间中。
•
6．陌生人返回房间，与孩子一起留在房间中。
•
7．母亲返回，与孩子重聚。
•
• 观察儿童行为的两个方面： • 8．儿童从事的探索行为（即，玩新玩
• 焦虑-回避型依恋风格的儿童会回避或忽视母亲— —在母亲离开或返回时几乎没有情感反应。无论 是什么人在场，儿童都很少有探索行为。对待陌 生人及母亲的态度没有什么不同。无论室内是否 有人或有何人，儿童的情绪都不会有多大变化。
• 亲密关系中的依恋
•
其他研究者在成年人与恋爱伴侣及配偶的关
• 鲍尔毕特别强调4个行为系统之间的相互作用。有些行为 系统之间能相互激活，而有些行为系统之间则相互抑制。
• 个体的早期依恋状况与后来的发展有关系， 由依恋导致的内部情感及安全感对心理发 展的各个方面都有支持作用。具有安全依 恋的学前儿童表现出比不安全依恋型更好 的自尊、社会能力及共情。
• 一些心理学研究者认为，这种依恋风格源 于母亲的这种养育风格：尽心尽力但自以 为是。即，儿童的需要有时被忽视，直到 完成其它某些活动，并且有时，更多是通 过双亲的需要而非儿童的主动要求，来关 注儿童。
• 这种依恋风格源于漫不经心的养育风格。 儿童的需要经常得不到满足，使得儿童相 信对需要的传达不会影响到母亲。
•
1．与母亲一起留在游戏室中。
•
2．陌生人进来，加入他们。
•
3．母亲离开，留下孩子与陌生人留在房间中。
•
4．母亲回来，陌生人离开，母亲和孩子在一起。
•
5．母亲离开，留下孩子单独呆在房间中。
•
6．陌生人返回房间，与孩子一起留在房间中。
•
7．母亲返回，与孩子重聚。
•
• 观察儿童行为的两个方面： • 8．儿童从事的探索行为（即，玩新玩
• 焦虑-回避型依恋风格的儿童会回避或忽视母亲— —在母亲离开或返回时几乎没有情感反应。无论 是什么人在场，儿童都很少有探索行为。对待陌 生人及母亲的态度没有什么不同。无论室内是否 有人或有何人，儿童的情绪都不会有多大变化。
• 亲密关系中的依恋
•
其他研究者在成年人与恋爱伴侣及配偶的关
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并抱住它以获得安慰和保护。
思考
奶瓶
柔软提供 安全感
接触带来 愉悦
依恋差异分类
与母亲一起时，能舒心地玩玩具，并不总是依附母亲 当母亲离去时，明显地表现出苦恼 当母亲回来时，会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏
安全型 65%
当母亲离去时，并无紧张或忧虑 当母亲回来时，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与
激活
次级依恋策略
未激活 思考
得到安慰，获得帮助
内部工作模式
婴儿会形成一种人际关系的“内部工作模式”
一个不受欢迎的孩子 不只觉得自己不受父母欢迎， 而且相信自己不被任何人欢迎
婴儿每天与养护者的相互作用中形 成了对成人的预期，这种预期渐渐
发展为一种“内部工作模式
母子关系 师生关系 同伴关系 人际关系 婚恋关系
接触产生愉悦
依恋策略：个体在寻求依恋关系时，会采取什么样的方式方法
遭遇问题或者 需要有协助
更加猛烈地强化接近依恋
企图，直到获得依恋对象 的关心或回应为止
放弃寻求依恋的企图，并
以转移注意力等消极防御 来逃避依恋对象
初级依恋策略
过激依恋方式
不激活依恋方式
寻找安全基地：妈妈 内化为父亲，朋友，老 师，恋人， 或者一个环境，如看书， 独处
我发现与别人亲密并不难，并能安心地依赖于别人和让别人 依赖我。我不担心被别人抛弃，也不担心别人与我关系太亲 密
我发现别人不乐意像我希望的那样与我亲密。我经常担心自 己的伴侣并不真爱我或不想与我在一起。我想与伴侣关系非 常亲密，而这有时会吓跑别人。
思考
安全—自主型
痴迷型
恐惧型
疏离型
认为自己是值得爱的，他人也 是值得爱和信任的。
照系。随着年龄的增长，个体倾向于用己有的“内部工作模式”去理思解考新的信息，早期经验就是这样 对个体日后的发展起作用的，它会引导个体去思考自己应该得到何种对待和关注、给他人怎样的信任
和支持、对他人的需要给以怎样的关注，以及在亲密关系中的交往策略等。投射到其他与其发生亲密 关系的人身上的
婴儿成人依恋对比
思考
低：对伴侣更有安全感
自我认知
与别人亲密令我感到有些不舒服；我发现自己难以完全信 任他们、难以让自己依赖他们。当别人与我太亲密时我会紧 张，别人想让我更加亲密，这使我感到不舒服。
回避型其实是两种完全不同的回避型
人们之所以要避免和他人 亲密接触，是因为存在两种不同的原因。 人们期望和他人交往但又对他人戒心重重，害怕被人 拒绝和欺骗。 人们独立自主、自力更生，真正喜欢我行我素和自由自在。
人类天生有依附的需要
依恋具有 本能性
依恋具有 遗传性
婴儿需要被保护、养育才能生存 成年人类需要保护和养育婴儿 才能延续基因
可爱，亲近行为 爬向母亲，哭喊，搜寻 思考
接触产生愉悦
接触
幼猴会依恋于软布做的母猴，而无论它是否提供食物
铁丝
软布
当软布玩具母猴在附近时， 幼猴有更多的探索活动
幼猴发现害怕的事物时， 会跑向软布母猴，
高：忧虑于伴侣是否可亲近、 及时响应、关注自己，忧虑分离
痴迷型：对有损亲密关系的
任何威胁都不安和警惕，感 情中“贪婪”“妒忌”。渴望亲密
接触但害怕被拒绝
低：更乐意与 别人亲密、 在依赖别人和 让别人依赖自 己时更有安全 感 亲密关系中感 到舒心和轻松
安全型：对亲密关 系和相互依赖安心 并且积极寻求，乐
婴儿-照看者
成人恋爱伴侣
都会在另一方在身边和能够响应自己时，感到安全
都有亲密、私人性质的身体接触
当不能亲近另一方时都感到不安全
都与另一方分享自己的发现
都会抚弄另一方的面部，并都显示出相互间的迷恋和 专注
都会进行“身体交淡接触
思考
依恋分类
依恋相关焦虑： 忧虑被弃
是否会害怕他人认为 自己没有价值而远离自己
安全型依恋是一种稳定和积极 的情绪联系，以爱情关系中的 关怀、亲密感、支持和理解为 标志。
这种类型的人认为自己是友好 、善良和可爱的人，也认为别 人普遍是友好、可靠和值得信 赖的人。他们十分容易与其他 人接近，总是放心地依赖他人 和让别人依赖自己。
一般来说，他们既不会过于担 心被抛弃，也不怕别人在感情 上与自己过于亲近。无论我们 自己的依恋方式属于哪一种， 找到一个安全依恋型的人做自 己的伴侣对于我们来说都是一 件好事。
依恋理论详解
目录
一：依恋概念
1.人类天生有依恋的需要 2.接触产生最初的母子依恋 3.依附通过发出信息来建立
二.儿童依恋理论
1.儿童依恋类型的差异分类 2.依恋行为系统 3.依恋策略 4.儿童依恋到成人：内部工作模式
三：成人依恋
1.成人依恋与儿童依恋的关系 2.简单问卷，维度区分依恋类型 4.成人依恋类型的差异分类：安全性，痴迷型，恐惧型和疏离型 5.依恋传递，多重依恋，安全行为，伴侣选择，稳定性研究 6.三个内在结论 7.依恋带来的启示，如何改变依恋
一个得到爱的孩子 长大后不仅相信父母爱他， 而且相信别人也觉得他可以被爱。
内化了对依恋对象和自己以及两者 关系的内在表征，最后转变为一种
无意识、自动化的运作
它的实质是儿童对自我、重要他人以及人际关系的一种稳定认知。这种“内部工作模式”主要以无意
识方式运行，并且一旦建立起来就倾向于永久，它决定着儿童的行为方式，并成为未来人际关系的参
观，好交际
恐惧型：害怕被遗弃，不信 任他人，猜忌多疑，害羞， 在亲密关系中坐立不安又担
心亲密关系不能长久
疏离型：自立，漠视亲密 关系，冷淡，独立，高冷， 神秘，不担心被拒绝，但
却不喜欢亲密接触
依恋相关回避： 回避亲密
接纳相互依赖的亲密关 系的难度和信任程度
高：不愿依赖 别人或向别人 开放。 与伴侣亲密接 触时烦躁不安
回避型21%
当母亲离去时，表示强烈反抗 当母亲回来时，寻求与母亲的接触，但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
焦虑矛盾型 14%
中高水平的寻求亲近、回避和反抗的结合 出现一些矛盾的行为，恐惧，无目的，无连续，无组织性，无方向性，异常动作。 这些儿童曾有被虐待与被忽视的经验.
混乱型 4%
思考
依恋行为系统
所依恋的对象在附近吗
是
会感到被爱、安全、自信， 并会从事探索周围环境、与 他人玩耍以及交际的行为
他接受我吗
他关注我吗
用眼睛搜寻，主动跟随，呼
否
喊。这些行为会一直持续下
去
是
否
会体验到焦虑，并表现出各
种依恋行为
重新建立与所依恋对象
的足够的身体或心理亲 近水平
思考
Байду номын сангаас
精疲力竭等不愉快体验，长 时间的与母亲分离或者母亲 “失踪” 孩子会无助,失望和抑郁
思考
奶瓶
柔软提供 安全感
接触带来 愉悦
依恋差异分类
与母亲一起时，能舒心地玩玩具，并不总是依附母亲 当母亲离去时，明显地表现出苦恼 当母亲回来时，会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏
安全型 65%
当母亲离去时，并无紧张或忧虑 当母亲回来时，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与
激活
次级依恋策略
未激活 思考
得到安慰，获得帮助
内部工作模式
婴儿会形成一种人际关系的“内部工作模式”
一个不受欢迎的孩子 不只觉得自己不受父母欢迎， 而且相信自己不被任何人欢迎
婴儿每天与养护者的相互作用中形 成了对成人的预期，这种预期渐渐
发展为一种“内部工作模式
母子关系 师生关系 同伴关系 人际关系 婚恋关系
接触产生愉悦
依恋策略：个体在寻求依恋关系时，会采取什么样的方式方法
遭遇问题或者 需要有协助
更加猛烈地强化接近依恋
企图，直到获得依恋对象 的关心或回应为止
放弃寻求依恋的企图，并
以转移注意力等消极防御 来逃避依恋对象
初级依恋策略
过激依恋方式
不激活依恋方式
寻找安全基地：妈妈 内化为父亲，朋友，老 师，恋人， 或者一个环境，如看书， 独处
我发现与别人亲密并不难，并能安心地依赖于别人和让别人 依赖我。我不担心被别人抛弃，也不担心别人与我关系太亲 密
我发现别人不乐意像我希望的那样与我亲密。我经常担心自 己的伴侣并不真爱我或不想与我在一起。我想与伴侣关系非 常亲密，而这有时会吓跑别人。
思考
安全—自主型
痴迷型
恐惧型
疏离型
认为自己是值得爱的，他人也 是值得爱和信任的。
照系。随着年龄的增长，个体倾向于用己有的“内部工作模式”去理思解考新的信息，早期经验就是这样 对个体日后的发展起作用的，它会引导个体去思考自己应该得到何种对待和关注、给他人怎样的信任
和支持、对他人的需要给以怎样的关注，以及在亲密关系中的交往策略等。投射到其他与其发生亲密 关系的人身上的
婴儿成人依恋对比
思考
低：对伴侣更有安全感
自我认知
与别人亲密令我感到有些不舒服；我发现自己难以完全信 任他们、难以让自己依赖他们。当别人与我太亲密时我会紧 张，别人想让我更加亲密，这使我感到不舒服。
回避型其实是两种完全不同的回避型
人们之所以要避免和他人 亲密接触，是因为存在两种不同的原因。 人们期望和他人交往但又对他人戒心重重，害怕被人 拒绝和欺骗。 人们独立自主、自力更生，真正喜欢我行我素和自由自在。
人类天生有依附的需要
依恋具有 本能性
依恋具有 遗传性
婴儿需要被保护、养育才能生存 成年人类需要保护和养育婴儿 才能延续基因
可爱，亲近行为 爬向母亲，哭喊，搜寻 思考
接触产生愉悦
接触
幼猴会依恋于软布做的母猴，而无论它是否提供食物
铁丝
软布
当软布玩具母猴在附近时， 幼猴有更多的探索活动
幼猴发现害怕的事物时， 会跑向软布母猴，
高：忧虑于伴侣是否可亲近、 及时响应、关注自己，忧虑分离
痴迷型：对有损亲密关系的
任何威胁都不安和警惕，感 情中“贪婪”“妒忌”。渴望亲密
接触但害怕被拒绝
低：更乐意与 别人亲密、 在依赖别人和 让别人依赖自 己时更有安全 感 亲密关系中感 到舒心和轻松
安全型：对亲密关 系和相互依赖安心 并且积极寻求，乐
婴儿-照看者
成人恋爱伴侣
都会在另一方在身边和能够响应自己时，感到安全
都有亲密、私人性质的身体接触
当不能亲近另一方时都感到不安全
都与另一方分享自己的发现
都会抚弄另一方的面部，并都显示出相互间的迷恋和 专注
都会进行“身体交淡接触
思考
依恋分类
依恋相关焦虑： 忧虑被弃
是否会害怕他人认为 自己没有价值而远离自己
安全型依恋是一种稳定和积极 的情绪联系，以爱情关系中的 关怀、亲密感、支持和理解为 标志。
这种类型的人认为自己是友好 、善良和可爱的人，也认为别 人普遍是友好、可靠和值得信 赖的人。他们十分容易与其他 人接近，总是放心地依赖他人 和让别人依赖自己。
一般来说，他们既不会过于担 心被抛弃，也不怕别人在感情 上与自己过于亲近。无论我们 自己的依恋方式属于哪一种， 找到一个安全依恋型的人做自 己的伴侣对于我们来说都是一 件好事。
依恋理论详解
目录
一：依恋概念
1.人类天生有依恋的需要 2.接触产生最初的母子依恋 3.依附通过发出信息来建立
二.儿童依恋理论
1.儿童依恋类型的差异分类 2.依恋行为系统 3.依恋策略 4.儿童依恋到成人：内部工作模式
三：成人依恋
1.成人依恋与儿童依恋的关系 2.简单问卷，维度区分依恋类型 4.成人依恋类型的差异分类：安全性，痴迷型，恐惧型和疏离型 5.依恋传递，多重依恋，安全行为，伴侣选择，稳定性研究 6.三个内在结论 7.依恋带来的启示，如何改变依恋
一个得到爱的孩子 长大后不仅相信父母爱他， 而且相信别人也觉得他可以被爱。
内化了对依恋对象和自己以及两者 关系的内在表征，最后转变为一种
无意识、自动化的运作
它的实质是儿童对自我、重要他人以及人际关系的一种稳定认知。这种“内部工作模式”主要以无意
识方式运行，并且一旦建立起来就倾向于永久，它决定着儿童的行为方式，并成为未来人际关系的参
观，好交际
恐惧型：害怕被遗弃，不信 任他人，猜忌多疑，害羞， 在亲密关系中坐立不安又担
心亲密关系不能长久
疏离型：自立，漠视亲密 关系，冷淡，独立，高冷， 神秘，不担心被拒绝，但
却不喜欢亲密接触
依恋相关回避： 回避亲密
接纳相互依赖的亲密关 系的难度和信任程度
高：不愿依赖 别人或向别人 开放。 与伴侣亲密接 触时烦躁不安
回避型21%
当母亲离去时，表示强烈反抗 当母亲回来时，寻求与母亲的接触，但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
焦虑矛盾型 14%
中高水平的寻求亲近、回避和反抗的结合 出现一些矛盾的行为，恐惧，无目的，无连续，无组织性，无方向性，异常动作。 这些儿童曾有被虐待与被忽视的经验.
混乱型 4%
思考
依恋行为系统
所依恋的对象在附近吗
是
会感到被爱、安全、自信， 并会从事探索周围环境、与 他人玩耍以及交际的行为
他接受我吗
他关注我吗
用眼睛搜寻，主动跟随，呼
否
喊。这些行为会一直持续下
去
是
否
会体验到焦虑，并表现出各
种依恋行为
重新建立与所依恋对象
的足够的身体或心理亲 近水平
思考
Байду номын сангаас
精疲力竭等不愉快体验，长 时间的与母亲分离或者母亲 “失踪” 孩子会无助,失望和抑郁