《84消毒液性质的探究》教案
高中化学 《84消毒液的性质》精品课件 新人教版必修1
84消毒液的物理性质 颜色 淡黄绿色 状态 液态 气味 刺激性气味 溶解性 能溶于水
二.探究84消毒液
84消毒液是怎样制备的呢
在常温下，将氯气通入NaOH 溶液中可以得到以次氯酸钠 （NaClO）为有效成分的漂 白液。
探究1：84消毒液溶液的酸碱性
设计方案
实验操 作
得出结 论
【实验】
取适量84消毒液的稀溶液于 试管中，向其中滴加1-2滴 酚酞试剂，振荡试管，注意 观一下片红纸滴 加2-3滴84消毒液，观察现 象
方案一：向上述溶液再滴 加几滴酚酞
若溶液出现了红色，则说明是由 于溶液中酚酞没有了，反之是由 于溶液中的碱不存在了
方案二：向上述溶液中滴加碱
若溶液出现红色，则说明是 由于溶液中碱不存在了；反 之，溶液中酚酞不存在了
原因：酚酞被氧化
溶液变红
84消毒液显 碱性
提出问题
实验操 作
得出结论
猜想假设
设计方案
探究3：氧化性
【实验】 在淀粉碘化钾试纸 上滴加2-3滴84消毒液，观 察试纸有什么变化？
想一想
84消毒液和洁厕灵（主 要成分是盐酸）混合使 用，消毒效果是否会更 好呢
有一位家庭主妇清扫马桶时 用洁厕灵进行消毒，觉得还 不够干净，又使用84消毒液， 导致卫生间内弥漫着黄绿色 气体，结果这位主妇被熏倒 了，迅速送到医院治疗
84消毒液瓶上的说明书
本产品是氯化钠和次氯酸钠的混合溶液，有 效成分为次氯酸钠
使用时注意事项：
1.本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗 2.本产品不适用与碳钢和铝制品的消毒 3.本产品使有色衣物褪色 4.本产品置于避光，阴凉处保存
小结： 84消毒液性质
84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定学案
84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定学案一、考试讲明要求二、学习过程【知识链接】〝84消毒液〞。
【实验设计】84消毒液的制备，【反应原理】一、定性分析：【实验设计I】刘星同学为证明84消毒液具有强氧化性设计实验如下：实验①：在淀粉碘化钾溶液中加入少量次氯酸钠溶液，并加入少量的稀硫酸，溶液赶忙变蓝；写出实验①中发生反应的离子方程式实验②：向4 mL 0.5 mol/L的亚硫酸钠溶液，加入少量次氯酸钠溶液，没有明显的现象。
不明白是否发生以下反应：SO32-+ClO-= SO42-+ Cl-，讲明次氯酸钠具有强氧化性，你能否想方法再设计实验来证明？观点一：通过检验硫酸根离子的存在〔〕具体的方法：观点二：能够通过检验氯离子的存在〔〕【实验设计II】夏雨同学看到某品牌84消毒液包装讲明的部分内容摘录如下：要紧有效成份为次氯酸钠，可用于各类家居用品、餐具、棉织衣物等的消毒，.......勿用于铝、铜、碳钢制品。
本品须密封，置阴凉暗处储存。
【提出咨询题】该消毒液对碳钢制品是否有腐蚀作用,能氧化碳钢制品？设计以下实验探究过程：用烧杯取少量消毒液样品，将一颗光亮的铁钉放入烧杯，浸泡一段时刻。
对可能产生的现象有如下假设：假设①：有明显现象；假设②：无明显现象。
〔1〕基于假设①，结论是铁钉被腐蚀，预期的实验现象是。
〔2〕基于假设②，结论是，请设计实验进一步验证该结论，表达实验操作：。
〔3〕从该消毒液的储存要求分析，导致其失效的外界因素要紧是。
〔4〕该消毒液敞口久置消毒液将失效，那么最终的成份是。
能够通过什么方法检验其中的要紧的阳离子。
二、84消毒液中次氯酸钠含量的测定【原理】【咨询题1】指示剂为；终点的颜色变化：。
【具体操作】准确移取20.00 mL 84消毒液于锥形瓶中，加入6 mL，3mo1·L-1的H2SO4溶液和10 mL 10%的KI溶液，加盖摇匀，于暗处放置5 min后，取出加20 mL蒸馏水，赶忙用0.002 mo1·L-1Na2S2O3标准溶液滴定至溶液呈淡黄色后，再加入2.0 mL淀粉溶液，连续用Na2S2O3溶液滴定至溶液蓝色刚好消逝，即为终点。
高一84消毒液性质探究景志英
【认识次氯酸钠（NaClO）】
问题1：“84”消毒液的有效成分是次氯酸钠。 请你预测次氯酸钠有哪些化学性质？说明理由。
【认识次氯酸钠（NaClO）】
实验设计1：“84”消毒液能消毒，是因为次 氯酸钠的氧化性吗？小组讨论，设计实验证明 次氯酸钠具有氧化性，并说出设计思路。
提供药品及用品
“84”消毒液、铁 钉、KMnO4溶液、 Na2SO3溶液、BaCl2 溶液、淀粉碘化钾 试纸、试管、滴管
方案设计
实验方案
选择药品：淀粉碘化钾试纸
验证次氯酸钠的氧化性：用胶头滴管滴一 滴84消毒液于淀粉碘化钾试纸上，观察现 象，分析并得出结论。
问题2：次氯酸钠 溶液本身有氧化性 可以消毒和漂白物 品，为什么“84” 使用时需要将被消 毒的物品浸泡一段 时间来增强消毒或 漂白效果？
实验设计2：我们猜测NaClO与空气中的CO2、 水反应生成HClO。小组讨论，设计实验证明 猜想，并说出设计思路。
消毒原理
NaClO + CO2 + H2O
HClO
价态 +7 +5
+1 0 -1
ClO3H+ HClO NaClO
Cl-
氢 单 氧 酸盐
化质 化
物
物
类别
【再看“84”消毒液说明书】
思考1：为什么84消毒液消 毒衣服要先用水稀释再浸 泡一段时间，但又不能时 间过长，又不宜用50℃以 上的热水吗？
思考2：本品对金属有腐 蚀作用，对织物有漂白作 用，禁用于丝、毛等织物 的消毒，这是为什么？
Байду номын сангаас
总结归纳
谈一谈，本节课你有哪些收获？
能够从真实物品的使用聚焦到有效成分及其化学 性质； 从价态和类别两个角度全面认识物质的化学性质；
基于项目学习的高一化学教学—探秘“84”消毒液
环节四 总结提升，反思评价 谈一谈，本节课你有哪些收获？
设计意图：学生总结研究物质的基本思路和方法；完 善认知模型；更深刻的理解合理使用化学品的意义， 以及本节课得到的能力提升。科学态度与社会责任。
环节五 项目延伸——制作消毒液使用手册
课后作业： 制作一份家用消毒液使用手册（方式可以是思维
导图、手抄报等），介绍消毒原理、使用说明、常见 使用误区、误区的解读...向父母、同学宣传。
环节二 布置项目驱动性任务 ——探秘“84”消毒液
任务：
提供的试剂： “84”消毒液、FeSO4溶
从化学视角解释产品说明书， 并用实验/理论加以证明。
液、Fe粉、KSCN溶液、KI 溶液、淀粉溶液、NaOH溶
任务要求：
液、洁厕灵、红纸、 KMnO4酸性溶液、淀粉KI
①解读产品使用说明，设计方案 ②试验 ③小组汇报
试纸、蒸馏水、 pH试纸
成绩评定：集赞
设计意图：通过集赞的方式增加小组间竞争，激发学生 的探究热情。学生经历“提出问题—作出猜想—设计方 案—得出结论—反思评价”的科学探究过程，建立研究 物质的一般思路和方法。
环节三 项目成果梳理 ——结果分享与讨论
学生从价态角度预测有效成分次 氯酸钠的性质，应用氧化还原知识设 计实验方案。小组间的互评优化了实 验方案。宏观辨识与微观探析，证据 推理，科学探究与创新意识。
基于项目学习的高一化学教学 ——探秘“84”消毒液
教学背景
说 课
教学目标
内
容
教学过程据
项目式教学，为学生提供了“做中 学”的平台，实现了学生学习方式的转 变，学生在完成任务的过程中，将所学 的科学、技术等知识相互融合，最终为 整体科学素养的发展奠定了基础。
84”消毒液性质探究-教学设计
课题：“84”消毒液性质探究”）看说明书，会看有效成分、适用范围及使用方法、注意事项等。
NaClO性质氧化性，说明书，不稳定性（分解）Cl化合价+1价中间价态教师演示:Na2SO3溶液、“84”消毒液BaCl2溶液、稀盐酸淀粉碘化钾试纸变蓝（不稀释的“84”会有褪色）温馨提示：I-IO3-无色，I2黄色，I2使淀粉变蓝。
“84”消毒液消毒原理：ClO-氧化的强氧化性。
ClO-氧化I-生成I2，IO3-问题5：“84”消毒液为什么需要稀释后再使用？稀释后使用：IO3-浓度大氧化性强,稀释后氧化性减弱过渡：如何使次氯酸钠发挥最好的功能？问题7：日常生活中，通过浸泡也能达到这样的效果，这是为什么？教师演示回看“84”消毒液说明书中还没有解决的问题。
问题8. 为什么不能与酸性物质（洁厕灵有效成分是无机酸-盐酸）同时使用？教师演示：水瓶中贴放湿润的红纸，加入少量“84”消毒液，捏扁水平，再加少量洁厕灵，拧紧瓶盖，振荡。
观察现象。
醋酸、硫酸可以吗？教师演示将洁厕灵改成稀硫酸事件 1. 某家庭主妇刷马桶时为了更加卫生，处理使用含盐酸的洁厕灵，还同时使用了“84”消毒剂，有刺激性有毒气体产生，过一会儿，该主妇晕倒，送医院抢救。
阅读新闻资料，提问：1.理论上分析产生氯气的原理？2.追问：从什么角度分析呢？看成分中还有氢氧化钠，氯化钠。
项目成果梳理1.以今天的学习为例，如果在遇到生活中的某一产品你将如何认识？从哪些角度认识？（以小组为单位完成）展示,评出最佳2.你想对使用84消毒液的家长说什么？请做出一份消毒剂的使用说明书。
板书设计。
《84消毒液中的化学》教学设计
2、强氧化性探究 播放视频
资料在线 单质 I2 遇淀粉变蓝（特性）。氧化性 的物质能将 I-氧化成 I2，若有氧化性物质， 试纸将变成蓝色。
按暂停键阅读并得到相关信息 主要功能和有效成分
思考、讨论 书写制备 84 消毒液的化学方程 式：
Cl2+2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O
资料在线 单质 I2 遇淀粉变蓝（特性）。实验室 中，通常用湿润的淀粉—KI 试纸检验氯 气，若有氯气，试纸将变成蓝色。
酸制较弱酸的原理，空气中二氧 化碳、水与 NaClO 反应，生成了 HClO 。 NaClO ＋ H2O ＋ CO2 ＝
NaHCO3+HClO
学生活动 请同学们尝试写出混合时反 应的化学方程式，并设计实验检 验混合时生成的气体 Cl2。（防止 氯气扩散作安全设计） 观看，思考
思考、交流、讨论
了解 84 消毒液的保存方法
课堂总结 ： 结合化学性质知道 84 消毒液的科
学使用方法并指导学生分享给身边的 人。
思考、总结、归纳
学会应用化学视角去看待 生活中的化学现象，感悟其中 蕴含的化学原理，知道生活中 处处有化学。同时也做到了首 尾呼应。让学生知道分享是一 种美德。
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观察并记录实验现象并分析得出 结论。 现象：酚酞试剂变为粉红色 结论：84 消毒液显碱性 观察并记录实验现象并分析得出
结论。 现象：淀粉 KI 试纸变蓝 结论：84 消毒液有强氧化性
引导学生在使用商品前养 成看说明书的良好习惯
引导学生知道制备原理
通过实验，让学生直观地 看到实验现象，进而对其化学 性质掌握得更加扎实。
【教学重点】 84 消毒液性质的探究及漂白的原理
高中化学_基于氧化还原反应复习项目—探究“84”消毒液的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学设计与评价思路示意图教学环节驱动问题与任务教师活动学生活动设计意图设计真实情境，提出本节课的主任务，并进行拆解如何为学校游泳池设计消毒方案？展示游泳池的图片：调查游泳池小组汇报：【提出任务】我们学思考回答从学校中的真实情境出发，提出项目活动，感受化学来源于生活，深刻体会化学与生活的密切关系。
境中找反应物的方法，除了这个原因，还有其他原因吗？【实验设计2】试剂和仪器任选【强调】在实验设计中注意使实验条件与真实情境一致，要设计控制变量的对比实验，所以增加了试管1的实验。
试管3中直接通二氧化碳，增强二氧化碳的影响不是增强消毒效果，而是方便短时间内看到实验结果。
小组讨论，设计、评价、优化探究方案。
观察现象，分析并得出结论。
现象：试管1红布条不褪色；试管2红布条不褪色，短时间内无明显变化；试管3通入CO2后，在放红布条快速褪色。
通过小组成员思维的不断碰撞和对实验方案的不断优化，提升科学探究和创新意识，培养对问题进行质疑、分析的能力，体现哲学中控制变量的思想能带来的各种影响，强化社会责任意识。
提出分任务四，即问题驱动4。
“84”消毒液的保存以及消毒时加入的浓度【问题驱动4】如何保存“84”消毒液？用“84”消毒液消毒时，每次加入的量是多少？阅读资料卡片回答：避光、阴凉处保存。
学生根据提供的资料里以游离性余氯来衡量，0.3-1.0。
阅读资料卡片和分析NaClO的性质，得出加入的“84”消毒液的量和保存方法，分析解决真实问题。
并且从前面的定性分析到这里的定量计算，体现了项目式教学的知识进阶性，培养提取信息的能力。
初步形成分析陌生物质的一般思路与方法，建立“类价”二维图模型梳理形成“类价”二维图【追问】在研究次氯酸钠的过程中，从哪些角度认识它的性质？分析过程是怎样的？强调使用化学品时的条件和安全。
从化合价角度和物质类别角度分析了NaClO 的性质，构建以氯元素为核心元素的一系列物质的转化关系-“类价二维图”，形成运用化合价和物质类别分析物质化学性质及转化的思路方法，能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
84消毒液成分和性质的探究
初探问题 84消毒液的物理性质
颜色 淡黄绿色 状态 液态 气味 刺激性气味 溶解性 能溶于水
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84消毒液瓶上的说明书
本产品是氯化钠和次氯酸钠的混合溶液，有 效成分为次氯酸钠 使用时注意事项： 1.本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗 2.本产品不适用与碳钢和铝制品的消毒 3.本产品使有色衣物褪色 4.本产品置于避光，阴凉处保存
84消毒液中含有 84消毒液是什么
一种物质可以杀 颜色的？
菌消毒。
84消毒液的气味
是怎样的？
84消毒液的状态
、挥发性是怎样
的？
消毒液的酸碱性
如何？
84消毒液的成分
是什么？
为什么叫84消毒
液
.
阅读84消毒液产 品外包装上的标 签和使用说明书。 取一定量的84消 毒液进行观察和 实验。 查阅课本和百科 全书。 上网查百科 。 参观84消毒液的 生产厂家。
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实验探究
实验1：向放有红色纸条的两支试管中分别滴加蒸馏水和 84消毒液，观察现象。 实验2：向2mL84消毒液中滴加酚酞，观察现象。 实验3：向2mLKI溶液中滴加84消毒液，观察现象。 实验4：向2mLFeSO4 溶液中滴加84消毒液，观察现象。
性质实验 现象
结论
1
2
3
纸条颜 溶液先变红， 溶液先由无色变 色褪去 后慢慢褪色。 成淡黄色，最后
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新的研究课题
例如，浓度、温度、溶液酸碱性、保存条件等对消毒液灭菌 效果或漂白效果的影响：
条件温度溶液酸碱性 保 Nhomakorabea条件常 温
空白 蒸馏水
冰水 温水 少量 少量 浴 浴 硫酸 烧碱
露置 光照 空气
对比 1：200
高中化学_以“84”消毒液为例,探究生活中的氧化还原反应教学设计学情分析教材分析课后反思
《以“84”消毒液为例，探究生活中的氧化还原反应》——基于微项目学习的氧化还原反应复习课【设计说明】氧化还原反应的基本概念与规律是高中化学的核心教学内容，是贯穿于整个高中化学教材的一个最基本的原理，在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位，是整个高中化学教学的重点之一，同时也是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。
学生只有掌握好氧化还原反应的基本概念，才能在后续元索化合物的学习中理解反应的实质，有效进行整个高中阶段的化学学习。
它所괘载的学科思想不但能帮助学生更加全面地认识反应、认识物质,理解反应实质，而且有利于科学方法的养成,帮助学生有效建构化学知识体系，从而更好地应用化学反应。
除此之外，它还能指导我们探索物质性质的研究，是学习化学的一种重要工具。
本教学设计以建立学生学科思维和培养核心素养能力为最终目标,选取具有一定学科价值和社会价值的“84”消毒液为微项目课题。
本课时设计为以下四个部分：本课时虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。
学习本课之前，学生已经从生活中感受到氧化反应，前面学习的物质分类、离子反应、氧化还原反应为这节课的学习提供了充足的准备。
化学实验是化学学习的基础，在教学时，学生自主设计实验，探究次氯酸钠的性质。
项目式教学，为学生提供了“做中学”的平台，实现了学生学习方式的转变，学生在完成任务的过程中，将所学的科学、技术等知识相互融合，最终为整体科学素养的发展奠定了基础。
模型认知是中学化学核心素养中的重要内容，帮助学生将研究物质的方法和思路构建成一种认识问题的思维模型，从而掌握研究物质的基本方法。
【学科素养及学业质量水平】【学习目标】1. 从物质类别、元素化合价的角度预测含氯消毒剂有效成分的性质。
2. 理解氧化还原反应的本质和特征，初步建立氧化还原反应的认识模型。
3. 利用氧化还原反应分析并解释消毒器在使用过程中产生的现象和出现的问题。
4. 列举氧化还原反应在生产、生活中的应用。
高中化学_基于氧化还原反应复习项目—探究“84”消毒液的性质教学课件设计
实验记录卡
实验方案
实验现象
实验结论
【问题驱动2】你还想了解“84”消毒液的哪些性质？
任务卡 【实验设计2】小组讨论并设计实验方案，再实验。 实验可供选择的药品和仪器：稀释的“84”消毒 液、pH试纸、红色石蕊试纸、表面皿、玻璃棒
实验方案
实验记录卡 实验现象
实验结论
【问题驱动3】使用“84”消毒液需要注意哪些问题？
思考3 本品对碳钢和铝制品有腐蚀作用，对织物有漂 白作用，禁用于丝、毛等织物的消毒，这是为什么？
【问题驱动4】如何保存“84”消毒液？用“84”消毒液消毒 时，每次加入的量是多少？
思考 在研究次氯酸钠的过程中，从哪些角度认识它的性 质？分析过程是怎样的？
化 合 价
氢
单
氧
化
质
化
物
物
酸
盐 物质类别
交流
思考1 为什么“84”消毒液使用时需要将被消毒的物品浸泡一段时间来 增强消毒或漂白效果？分析原因并说明理由。 思考1.1 如何想到次氯酸钠与水、二氧化碳反应的？
任务卡 【实验设计3】请小组同 学先进行猜想，并设计实 验证明猜想，说出设计思 路。
猜想
方案设计
实验方案
石蕊溶液 通CO2
试管1 试管2 84消毒液
“84”消毒液的有效成分是NaClO 。NaClO中Cl的化合价为+1 价，可以降低，具有氧化性
任务卡 【实验设计1】小组讨论并设计 实验方案，再实验。 实验可供选择的药品和仪器：稀 释的“84”消毒液、淀粉KI试纸、 蒸馏水、表面皿、玻璃棒
分组实验要求： 1.每组小组长组织讨论，先设计实验方 案，再实验。 2.分组实验开始前，记录、操作、观察、 发言等分工到位，全员参与。 3. 注意操作规范，认真观察实验现象， 并记录。 4.实验结束后，药品、仪器归位。
《84消毒液使用方法的探究》
3.从真实的生活情境中出发，体会到化学对社会所做的贡献，培养敢于质疑， 严谨求实的科学态度及绿色化学观念，培养科学精神和社会责任感。
4.通过数字化实验探究的方式，体会数字化实验仪器在化学实验探究中带来的 重要作用，并学会新技术—数字化仪器解决化学实验问题。
84消毒液与洁厕灵反应： ClO-+Cl- +2H+=Cl2 ↑+H20
结论：84消毒液不可与洁厕灵混用，会产生有毒的氯气
四、教学过程设计
环节二 ：实验探究—84消毒液与医用酒精混用
1.实验原理—氧化还原电位表征溶液氧化还原性强弱
四、教学过程设计
环节二 ：实验探究—84消毒液与医用酒精混用
2.实验仪器—威成亚数字化探究性实验室系统（氧还原传感器及探头） 氧化还原探头 氧化还原传感器
实验不足之处： 由于数字化传感器数量限制，存在无法让学生均动手参与实验等问题 。
本节课教学理念
探究对象——来自生活真实情境 探究能力——学生实际能操作 探究方法——简单易行，现象明显 探究结果——对日常生活具有指导意义 真正让学生体会到：化学让生活更加美好！
84消毒液使用方法的探究
说课内容
一、实验背景 二、教学目标 三、实验内容与实验方法 四、教学过程设计 五、教学反思与自我评价
一、实验背景
真实的问题情境中促进学生核心素养发展
二、实验教学目标
1.通过84消毒液与洁厕灵反应的宏观实验现象，结合含氯化合物的相关性质， 微观探析粒子发生的反应及其机理，建立现象与本质、宏观与微观之间的联 系，发展学生“宏观辨识与微观探析”核心素养
人教版高中化学必修1-4.2《84消毒液性质探究》名师课件
活动二.探究次氯酸钠的化学性质
小明妈妈在洗小毛巾时，用稀释84消毒液 中加少量白醋（两滴）来增加消毒、漂白 效果。从化学视角分析反应原理，写出物 质转化。
问题：漂白效果增强说明了什么？
研究物质化学性质的视角：物质类别、物质转化
活动二.探究次氯酸钠的化学性质
梳理项目成果
1.以今天的学习为例，如果在遇到生活 中的某一产品你将如何认识？从哪些角 度认识？（以小组为单位完成）展示， 评出最佳。 2.你想对使用84消毒液的家长说什么？做出 一份消毒剂的使用说明书？
感谢专家指导！
84消毒液性质探究
活动一：了解“84”消毒液
小报分享
活动二：探究次氯酸钠化学性质
• 问题：你认为次氯酸钠（NaClO） 有什么性质 ？你怎么知道的？
研究物质化学性质的视角：化合价
活动二.探究次氯酸钠的化学性质
实验设计：请选择适当的还原剂设计实验加 以验证，说明你选择依据，预测可能现象。
提供药品及用品
• 问题：日常 生活中，通 过浸泡也能 达到这样的 效果，这是 为什么？
活动二.探究次氯酸钠的化学性质 实验验证
84消毒液 通CO2 现象：试管1溶液中红纸为红色，
短时间内无明显变化； 试管2溶液中红纸为红色，通入 CO2后快速褪色 。
试管1
试管2 红纸
结论：ClO与水、CO2反应生成 氧化性更强的HClO
漂白原理：
NaClO + CO2 + H2O HClO氧化漂白红纸
HClO
阅读新闻资料。理论分析：
活动三.拓展应用
回看“84”消毒液说明书中没有解决的问题
事件1. 某家庭主妇刷马桶 时为了更加卫生，处理使用含 盐酸的洁厕灵，还同时使用了 “84”消毒剂，有刺激性有毒 气体产生，过一会儿，该主妇 晕倒，送医院抢救。 阅读新闻资料。理论分析：
含氯消毒液性质、作用的探究
含氯消毒液性质、作用的探究实验一、实验教学目的1.知识与技能目标：学会用对照实验法对含氯消毒液性质、作用及其影响因素进行探究。
2.过程与方法目标：通过实验加深对“84”消毒液性质、作用及使用方法的初步了解。
3.情感态度与价值观：了解生活中蕴含化学的知识，培养把生活与化学结合在一起的意识。
二、实验教学重点“84”消毒液的性质、作用。
三、教学难点“84”消毒液的化学原理。
四、研究方法与手段1.研究方法：滴定测量法和对比分析法。
2.实验仪器移液管（5mL、10mL），碱式滴定管，石棉网，药匙，烧杯（50mL、100mL），玻璃棒，火柴，洗瓶，容量瓶（100mL、250mL），胶头滴管，pH试纸，洗耳球，量筒（10mL、50mL），温度计（0-100℃），铁架台，天平，250mL的碘量瓶（带盖）9个，酒精灯，滤纸。
3.试剂市售“84”消毒液（生产日期不宜较久），冰醋酸（新配，36%），碘化钾溶液（新配，0.1mol/L），蒸馏水，硫代硫酸钠溶液（新配，0.05ml/L），冰块，氨水溶液（新配，2mol/L），淀粉溶液（新配，10g/L）。
五、实验教学过程导入：同学们，大家都知道生活中有很多种消毒液吧，比如医院、公共场所喷洒消毒的过氧乙酸；餐饮业及家庭等日常用品消毒液的含氯消毒液。
那这些含氯消毒液都是什么作用呢，我们本次实验就来学习含氯消毒液性质、作用的探究。
实验原理：1.“84”消毒液灭菌原理次氯酸钠消毒液的灭菌原理主要是通过它的水解形成次氯酸，次氯酸再进一步分解形成活性氧[O]，活性氧的强氧化性是菌体和病毒的蛋白质变性，从而使病源微生物致死。
次氯酸钠的水解受pH的影响，根据化学测定，酸碱性对无机含氯消毒剂消毒效果的影响较大，次氯酸钠消毒剂在pH4.5-9.5的变化中，对微生物的杀灭率从99.9%下降至53.6%，其杀菌过程可用化学方程式简单表示如下：NaClO+H2O=HClO+NaOHHClO=HCl+[O]R-NH-R+HClO=R2NCl+H2O2.“84”消毒液有效氯含量的检测原理在含有碘化钾的酸性溶液中，次氯酸钠与碘化钾发生氧化还原反应，并释放出等量的碘，用硫代硫酸钠标准溶液滴定，根据硫代硫酸钠溶液的用量，计算样品的有效氯含量。
84消毒液成分和性质的探究
结论
交流讨论、再探问题
84消毒液是怎样制备的？
84消毒液的消毒原理是什么？
为什么84消毒液见光、受热易分解 ？
84消毒液的工作原理
84苍南县求知中学学习过程框架表事实与问题相关的现有知识信息假设学习课题疑问行动计划解决方学习过程框架表事实与问题相关的现有知识信息假设学习课题疑问行动计划解决方案84消毒液是一种含氯消毒剂
84消毒液成分和性质的探究
苍南县求知中有知识、信息） 假设 学习课题（疑问） 行动计划（解决方 案）
NaCIO的漂白性不是NaCIO具有的，而是 HCIO。HCIO是一种极弱的酸，但其具有 极强的氧化性，能够将大多数物质氧化， 使其变性，因而能够起到消毒的作用。酸 性比碳酸都弱。空气中的二氧化碳（CO2） 都可以制取它。
新的研究课题
例如，浓度、温度、溶液酸碱性、保存条件等对消毒液灭菌 效果或漂白效果的影响：
条件
温度
常 温 冰水 浴 温水 浴
溶液酸碱性
少量 硫酸 少量 烧碱
保存条件
露置 空气 光照
空白 蒸馏水
对比 1：200 1：300
有一位家庭主妇清扫马桶时用洁厕 灵进行消毒，觉得还不够干净，又 使用84消毒液，导致卫生间内弥 漫着黄绿色气体，结果这位主妇被 熏倒了，迅速送到医院治疗
问题解决
想一想
使用时注意事项：
1.本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗 2.本产品不适用与碳钢和铝制品的消毒 3.本产品使有色衣物褪色 4.本产品置于避光，阴凉处保存
“84消毒液性质的探究”教学设计
“84消毒液性质的探究”教学设计作者：朱庆斌来源：《化学教学》2010年第09期文章编号:1005-6629(2010)09-0050-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B1教学设计思路课题设计主线为:生活→化学→生活。
以央视新闻“甲流及其预防”的录像引入自主探究学习情境,通过初识“84”、探究“84”和解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液的性质进行探究。
经过一系列猜想、实验、讨论、问题、归纳等教学环节,在完成NaClO 及HClO性质等知识的意义建构同时,提高科学猜想和实验探究能力,体验“组成——性质——应用”的科学探究方法,进一步增强学化学、用化学的乐趣。
2 教学目标2.1知识与技能①了解“84”消毒液的制取及其物理性质;②知道NaClO的化学性质;③了解HClO的化学性质;④了解使用“84”消毒液的注意事项。
2.2过程与方法①能够通过实验现象,结合所学知识,提出科学猜想,并学会设计探究实验方案;②体验“组成——性质——应用”的科学探究方法。
2.3情感态度与价值观①通过猜想、实验和交流讨论等,形成敢于质疑、合作解决问题的意识;②感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理,增强学化学、用化学的意识。
3教学过程实录及点评4 教学反思自主探究的学习情境对激发学生学习的积极性、培养学生学习的主动性和帮助学生完成知识的意义建构都具有重要作用。
化学探究性教学应将教学内容与真实的社会生活有机结合起来,积极创设与生活紧密联系的问题情境,鼓励学生利用所学的知识解决与生活相关的问题。
因此,探究性教学内容的选择,应该坚持:学生有兴趣探究(探究对象“看得见”——来自生活)、学生有能力探究(探究能力“够得着”——符合学生实际、探究方法“行得通”——简单易行)、探究结果对学生有用(具有生活指导意义)。
惟有如此,才能有效开展以学生自主探究为主的教学活动,才能有效培养学生的探究意识、激发学生的探究欲望,并在探究过程中逐渐形成学会探究、学会学习的科学素养。
84消毒液性质探究
分子：H2O、 HClO
保存和使用：由于部分生成了HClO，84消毒液保 存时应该避光和防止受热，且不可用热水稀释。
探究：根据84的成分，推测还可能具有的性质？
可能具有氧化性
【验证实验3 】 操作：取FeSO4溶液于试管中，滴加少量KSCN溶 液，再用硫酸酸化后加入少量84溶液。 现象：先加KSCN显色不明显，酸化后再加84溶 液变血红色。
家 庭 消 毒
常用消毒剂的种类
双氧水
84消毒液 过氧乙酸
【知识介绍】 1984年，北京第一传染病医院研制成功能迅速 杀灭各类肝炎病毒的消毒液，主要有效成分为次 氯酸钠，定名为“84”肝炎洗消液，后更名为 “84消毒液”。
84消毒液的生产： Cl2+2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O
主要成分：NaClO和NaCl
结论：84溶液可以将 Fe2+氧化为Fe3+
【拓展延伸 】 ：二氧化锰在酸性条件下可以将 Cl一氧化成Cl2，同样在酸性的条件具有强氧化性的 84溶液能否将Cl一氧化成Cl2呢？若能则反应的产 物是什么？如何验证？
分析： 84溶液若能在酸性条件下将Cl一氧化则 生成Cl2，可以用淀粉KI试纸检验生成的Cl2。 ClO一＋Cl一＋2H十=C12 ＋H2O
【应用】洁厕灵是生活中常用的另一种清洁用品， 其主要成分为盐酸。
【演示实验】 洁厕灵与84溶液反应 新闻：84和洁厕灵混合使用致中毒
【课堂小结】
84消毒液的主要成分：NaClO和NaCl 物理性质： 颜色微黄 有刺激性气味 液体 化学性质： 碱性 漂白性 强氧化性
84消毒液性质的探究
“84消毒液性质的探究”教学设计【教学设计思路】课题设计主线为：生活→化学→生活。
以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。
本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。
【教学目标】知识与技能通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理；巩固应用氧化还原反应和离子反应的原理。
过程与方法通过对84消毒液性质的探究，积极创设探究情景学会利用已有知识解释实际问题。
通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，学会设计实验的能力。
通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。
观念与态度利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强在生活中学化学，到生活中用化学的意识。
【教学重点】84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。
【教学方法】实验探究【教学准备】84消毒液（爱特福）、84洁厕灵（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干问题：滴加酚酞后，为什么溶液变红又褪色呢？【实验探究二】溶液红色褪色的原因猜测：1.是生成的HClO中和了溶液中的OH—呢？2.还是HClO漂白了变红的酚酞？请大家通过交流、讨论，设计实验方案，探究其可能的原因。
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“84消毒液性质的探究”教学设计
【教学设计思路】
课题设计主线为：生活→化学→生活。
以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。
本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。
【教学流程设计】
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【教学目标】
知识与技能通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理；巩固应用氧化还原反应和离子反应的原理。
过程与方法通过对84消毒液性质的探究，积极创设探究情景学会利用已有知识解释实际问题。
通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，学会设计实验的能力。
通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和
社会生活中的应用。
观念与态度利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强在生活中学化学，到生活中用化学的意识。
【教学重点】84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。
【教学方法】实验探究
【教学准备】84消毒液（爱特福）、84洁厕灵（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干
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问题：滴加酚酞后，为什么溶液变红又
褪色呢？
【实验探究二】溶液红色褪色的原因
猜测：
1.是生成的HClO中和了溶液中的
OH—呢？
2.还是HClO漂白了变红的酚酞？
请大家通过交流、讨论，
设计实验方案，探究其可能的原
因。
指导实验操作
解决实际问题交流、讨论设计实验方案
归纳出实验方案。
预设方案一：再往溶液中滴加NaOH
溶液，若溶液变红，则说明是HClO
中和了OH—，若溶液不能变红，则
说明是HClO将酚酞漂白。
预设方案二：再往溶液中滴加酚酞，
若溶液又呈红色，则说明原来的
OH—仍然存在，说明是HClO将酚
酞漂白，若不能变红，则说明OH—
已被中和。
探究实验2：
分组进行实验，汇报实验现象
加NaOH
溶液
加人酚
酞溶液
试管
中现象
不变变红
得出结论：红色褪去是HClO漂白
了变色的酚酞。
培养学生设计探究实
验的能力，通过两种实验方
案对比，培养学生思维的多
向性，进一步理解其反应的
实质。
【思考与交流】84消毒液与洁厕灵混合使用是否可增强消毒、清洁效果？
新闻链接
化学清洗剂：要清洁更要安全
有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。
家人发现后立即将她送往医院抢救。
经对其血液和胃液化验，确认是某气体中毒。
原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把84消毒液和洁厕灵混合使用，结果产生了大量有刺激性气味的气体将其熏倒在地，后被送至医院救治。
主要是针对日常不当使用含氯消毒剂带来危险的一些新闻报道以及解释某些消毒剂说明中“勿与漂白类化学品混用”的警示，让学生了解其中的化学道理，教会学生正确使用含氯消毒剂。
资料在线
洁厕灵含有的主要化学成分是盐酸
资料在线
单质I2遇淀粉变蓝（特性）。
实验室中，通常用湿润的淀粉—KI试纸检验氯气，若有氯气，试纸将变成蓝色。
观看
思考、交流、讨论。
“资料在线”的设计，
主要是考虑到学生的知识
水平，同时，对实验设计起
到提示作用。
生活中的真实案例，学
会应用化学视角去观察生
活中的化学现象，感悟其中
蕴含的化学原理。
教师活动学生活动设计意图
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