对高中生科学素养的调查及分析
对高中生科学素养的调查及分析
对高中生科学素养的调查及分析(共9页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-对高中生科学素养现状的调查及分析全面提高中学生的科学素养，是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。
要提高学生的科学素养，就必须改变至今仍普遍存在的学生被动接受大运动量、反复操练的学习方式。
我国教育部2001年4月印发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)))的通知指出设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。
让学生通过亲身实践获取直接经验，培养他们的科学态度、增强社会责任心和使命感促进学生的可持续性发展。
全面提高中学生的科学素养己成了教育界当前的一个重要的问题，本文通过对中学生科学素养的实际调查情况、获取资料、分析原因等，为提高中学生的科学素养寻找一些相应的对策。
科学素养的概念科学素养的内涵素养一词的含义:在我国的《辞海》中是“经常修习涵养。
如艺术素养、文学素养等，经常修习涵养是一种获得过程，而非朝习夕就。
英语对素养(( literacy)的解释:一是指有学识、有教养，跟学者有关，另一个是指能够阅读、能够书写、有文化跟大众有关。
二者对素养的解释都持动态发展的观点。
1科学素养是一个很难确切说明的概念，具有非常深刻而丰富的内涵。
英文中，科学素养是(scientific literacy)，它指的是一种长期积淀下来的习惯、素养，是一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。
值得注意的是科学素养的内涵不是永恒不变的，它随着时代的发展而不断地发展变化。
人的一生中科学素养也在不断发展和深化。
随着年龄的增长、教育的加强，每个人的科学素养水平将不断得到提升。
科学素养的界定2中学生科学素养的结构科学素养具有特定的文化性。
中学生科学素养调查报告
中学生科学素养调查报告科学素养是指对科学的基本概念、原理、方法和科学界发展动态的了解和理解，以及运用科学知识解决实际问题的能力。
在当今社会的各个领域，科学已经成为了驱动社会发展的重要力量，因此具备科学素养已经成为了每个人应该具备的基本素质之一。
然而，在中学生群体中，对于科学素养的掌握程度到底如何呢？本文将基于对中学生进行的科学素养调查，从多个角度来探讨中学生的科学素养水平现状。
调查方法：我们针对中学生群体，采用问卷调查的方式来获取数据。
我们在两所中学发放了310份问卷，问卷主要内容包括：科学认知、科学兴趣、科学实践和科学探究等方面。
结果分析：1.科学认知方面我们首先关注的是学生对于科学的基本认知程度。
问卷中的问题包括：认为科学是什么、科学家是如何发现新知识的、科学与技术有什么关系等等。
结果显示，大部分学生对于科学的认知比较深刻，能够正确回答这些问题；但仍有一部分学生认为科学只是一些知道答案的东西，或者不知道科学和技术的关系等基本问题，需要进一步加强科学教育的普及。
2.科学兴趣方面科学兴趣是中学生是否会主动去关注与学习科学知识的重要因素。
我们在问卷中询问了学生们平时是否喜欢阅读科学类杂志、科幻小说等问题。
结果显示，仅有70%左右的学生喜欢科学，其中约30%的学生表示没有科学兴趣。
还有一部分学生虽然表现出科学兴趣，但仍有机会沉迷于玩手机游戏等生活中的乐趣，需要加强科学兴趣的培养。
3.科学实践方面科学实践是学生对科学理论的应用能力的重要评价因素。
我们在问卷中询问了学生是否经常参与做科学实验、科学探究等问题。
结果显示，只有约25%的学生经常参与科学实践，其余学生或者从未参与过、或者只是偶尔参与。
这表明，学校在开展科学实践活动方面还有很大的空间和必要。
4.科学探究方面在现代科学中，探究是科学发展的基本方法之一，这也是一个考察学生探究能力的方面。
我们在问卷中询问了学生们是否能够独立思考和发现问题、是否善于提出问题等。
高中生物理学科科学探究素养调查
提供良好的学习环境，包括硬 件设施和学习氛围，让学生能 够更好地进行科学探究活动。
03
高中生物理学科科学探究素养 现状
高中生物理学科科学探究素养的总体情况
总结词
总体水平较低
详细描述
根据调查结果显示，当前高中生物理学科科学探究素养的总体水平较低，大多 数学生缺乏自主探究和解决问题的能力，对科学探究的方法和技能掌握不足。
不同年级高中生的物理学科科学探究素养比较
总结词
随年级升高而提高
详细描述
调查发现，随着年级的升高，高中生的物理学科科学探究素养呈现出逐渐提高的 趋势。这可能与学校在物理学科教学中逐渐加强科学探究内容的比重有关。
不同地区高中生的物理学科科学探究素养比较
总结词
城市学生高于农村学生
详细描述
调查数据显示，城市地区的高中生在物理学科科学探究素养方面普遍高于农村地区的学生。这可能与教育资源分 布不均有关，城市地区的高中生能够获得更多的优质教育资源和机会。
学生在实验设计和数据分析方 面存在明显不足，需要加强实
践操作和思维训练。
不同学校和地区的学生在科学 探究素养方面存在差异，需要 针对不同情况进行差异化教学
。
教师对科学探究素养的重视程 度和教学方法对学生的学习效
果有显著影响。
建议
01
增加实验课程和实践活 动的比重，提高学生的 实验设计和操作能力。
02
高中生物理学科科学探究素 养调查
汇报人： 2024-01-05
目录
• 引言 • 科学探究素养概述 • 高中生物理学科科学探究素养
现状 • 提升高中生物理学科科学探究
素养的策略 • 结论与建议
01
引言
中学生科学素养调查报告
中学生科学素养调查报告学科科学是中学生必修的一门科学课程。
科学素养对于中学生来说至关重要，它不仅涉及到中学生的学业发展，也关系到他们的未来发展。
本次调查旨在了解中学生的科学素养水平，并提出一些建议来提高他们的科学素养。
1.问题意识调查本调查采用问卷调查的形式，共调查了1000名中学生。
问卷包括以下几个方面的问题：对科学的兴趣程度，对科学知识的掌握程度，科学实验和观察的能力等。
调查结果显示，近70%的中学生对科学非常感兴趣，80%的中学生认为科学知识掌握得还可以，60%的中学生认为自己能够进行简单的科学实验和观察。
2.问题分析从调查结果可以看出，绝大多数中学生对科学感兴趣，但他们对科学知识的掌握程度有待提高。
这可能是由于中学科学课程重视理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。
另外，也有一部分中学生对科学知识缺乏兴趣，这可能是由于教学方法的问题。
3.解决方案为了提高中学生的科学素养，我们应该采取以下措施：（1）改变教学方法。
在中学科学课程中，应该更加强调实践操作和实验观察，让学生通过亲自进行实验和观察来探索科学规律。
这样不仅可以提高学生的实践能力，也能够增加他们对科学知识的兴趣。
（2）举办科学竞赛和科学活动。
通过组织科学竞赛和科学活动，可以激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
这种活动可以包括科学实验展示、科学知识竞赛等。
（3）加强家校合作。
学校应该与家长密切合作，共同关注学生的科学素养发展。
学校可以组织家长参观科学课堂，了解教学进展，并提供给家长一些科学启蒙的指导，帮助他们培养孩子对科学的兴趣。
（4）加大科学实验室的建设力度。
学校应该投入更多的资源来建设科学实验室，提供更好的实验设备和材料，为学生提供更好的实践环境。
只有通过亲身实践，学生才能真正理解科学知识，并提高他们的科学素养。
4.总结通过本次调查，我们了解到了中学生的科学素养水平以及存在的问题。
针对这些问题，我们提出了一些解决方案。
希望学校和家庭能够共同努力，为中学生提供更好的科学教育环境，提高他们的科学素养。
中学生科学素养调查报告
中学生科学素养调查报告
为了了解中学生的科学素养现状，我们对一所中学的学生进行了调查。
调查共计涉及500名学生，包括250名男生和250名女生，调查内容包括科学知识、科学方法和科学态度三个方面。
科学知识方面，我们发现大部分学生对于基础科学知识掌握比较扎实，例如物理学中牛顿第一、二定律等基本概念，化学中元素周期表的排列规律等。
但在一些前沿科学领域的知识掌握程度较低，例如基因编辑、人工智能等。
此外，在科学知识的应用方面，许多学生存在实际应用能力不足的问题，例如在生活中运用科学知识解决问题的能力有待提高。
在科学方法方面，学生在观察、实验、分析和推理等方面有一定的掌握程度，但在科学研究中的设计、控制变量、数据处理等方面还需要加强。
此外，许多学生认为科学方法只适用于科学研究领域，而在日常生活中的应用不够普遍，这也需要教育和引导。
在科学态度方面，学生对于科学精神的认知和理解比较深刻，例如科学的客观性、实验的重复性、科学的批判性等。
但在科学研究的过程中，许多学生存在求快速成功的心态，缺乏对于科学研究过程的耐心和恒心。
此外，在科学发展的历史和现状方面，许多学生认知不足，需要加强教育和引导。
总体而言，中学生的科学素养还有待提高和完善，需要学校和家庭共同努力，引导学生树立正确的科学观念和方法，提高科学素养水平。
高中学生科学素养的调查与分析--以广州市为例
表４ 和表５ ，ｓ 中 值均＜ ． ，表示父母最高学历不 同的 ００ ５
学 生 其 科 学 素 养 总 分 的 差 异 显 著 ，说 明 父 母 的 教 育 背 景 、 文 化 需 求 越 高 ，学 生 科 学 素 养 的水 平 越 高 。
由表８ 知 ．广州市高 中生科学素养 中的理解 简单的信 可
维模式 ，从以下五个 维度进行建构 ：利用工具 、常规步 骤 和科学 过程 ：理解简单的信息 ；理论 、分析 和解决 问题 ； 理解 复杂的信 息 ；探索 自然世界 。本 调查采用整群抽样 法 ， 选取 了广 州市 国家级示 范高 中、省一 级高 中、市 一级高 中
的 高 一部 分 学 生 ，共 收 回有 效 问卷 ３ ７ 。 ０份
养 的 国际 水 平 （ 际高 年 级 学 生 对 每 题 回答 正 确 的 学 生 的 国 百 分 比 ，反 映 了ＴＭＳ ￣ 试 的每 个 年 级 的 国 际平 均 水 平 ） Ｉ Ｓ 。
１ 理解简单的信息能力 ．
表 ８ 理 解 简单信 息 能 力的 国 际比较
表 ５ 不 同 父 亲 最 高 学历 的 学 生其 总分 的 差 异 比较
表２ 不 同学校级 别的高中学生科学素养总分的差异 比较
学校 级 别 个数 平均 值 标 准 差 最 小值 最 大值
一
、
调查 结果 与分析
由表 ２ 知 ，国家 级 示 范 性 高 中 、省 一 级 高 中 、市 一 级 可
高 中的科 学素养平 均得分依 次降低。为 了进 一步分 析各级
⑤社会传媒 、学校 学科结构、课程设置 、教师科 学素养都直接 影响着学生的科学素养形成 。
（ 关键词 ］中学生 科 学素养 调查分析
高中学生科学素养培养的研究报告
高中学生科学素养培养的研究报告摘要：科学素养是高中学生必备的一项核心能力，对个人综合素质的培养和未来的发展都具有重要意义。
本研究旨在探讨高中学生科学素养的培养方式与途径，分析目前存在的问题，并提出相应的解决方案，以期对高中学生科学素养的培养提供有益的参考。
引言：科学素养是现代社会中一项至关重要的基本能力，而高中学生作为科学知识的积累和扩展的关键时期，科学素养的培养具有特殊的意义。
然而，目前普遍存在着高中学生科学素养培养不足的问题。
本研究将从以下几个方面展开探讨。
一、提升科学知识水平高中学生作为科学知识的学习阶段，应当注重科学知识的系统性和完整性。
教师应通过课堂教学、实验实践等多种形式传授科学知识，并将之与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握科学概念和原理。
此外，学生可以通过参加科学竞赛、实验探究等活动，拓宽科学知识广度和深度。
二、培养科学思维能力科学思维是科学素养的核心，高中学生应当培养科学思维的能力，包括观察能力、分析问题的能力、实验设计和数据分析的能力等。
教师可以通过启发式教学、案例分析等方式引导学生主动思考和解决问题，提高学生的科学思维水平。
同时，学校可以组织科学实践活动，让学生亲自参与科学研究和探索。
三、鼓励科学创新能力培养高中学生的科学创新能力对于提升科学素养具有重要的促进作用。
学校可以设立科技创新实验室，提供科学研究平台，鼓励学生进行科学实验和研究项目。
此外，科研导师的指导和支持也是不可忽视的因素，学校可以与相关科研机构合作，为学生提供专业的指导和资源支持。
四、加强实践应用能力科学素养的培养需要通过实践应用进行巩固和提升。
高中学生可以参加校外实践活动，如科学考察、实习实训等，将所学知识应用于实际情境中，培养实践应用能力。
同时，学校应加强与企业、科研机构等的合作，提供更多实践机会，让学生能够真正将所学知识应用于实际工作中。
结论：高中学生科学素养的培养是一项系统工程，需要学校、教师和学生共同努力。
高中生的科技素养与科学素质
高中生的科技素养与科学素质
随着科技的快速发展，高中生的科技素养和科学素质也变得愈发重要。
科技素养是指运用现代科技工具和手段解决问题的能力，而科学素质则是指对科学知识和科学方法的理解和运用能力。
在当今社会，这两者的重要性不言而喻，因此如何提高高中生的科技素养和科学素质成为了一个不可忽视的问题。
首先，提高高中生的科技素养需要从学校课程设置入手。
学校应该加强对科技和信息技术的教育，开设相关的选修课程或者课外活动，让学生在学习中接触到现代科技，培养他们对科技的兴趣和技能。
同时，学校也应该注重教师的科技素养，只有教师本身具备了一定的科技素养，才能更好地传授给学生。
其次，提高高中生的科技素养也需要社会的支持和参与。
各种科技活动和比赛能够激发学生的学习兴趣，提高他们的科技能力。
学校可以组织参加各种科技竞赛和创新实验，让学生们能够将所学知识应用于实践，提高他们的实际操作能力和创新思维。
另外，在提高高中生的科学素质方面，也需要加强学科教育和科学实验。
学校应该注重科学教育的全面性，让学生从小就接触到基础科学知识，培养他们对科学的兴趣和理解。
此外，学校也应该加大科学实验的力度，让学生在实践中学习，培养他们的观察、实验和分析能力。
总的来说，提高高中生的科技素养和科学素质需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该改善课程设置，加强教师队伍建设，家庭要多关心孩子的科技学习，社会要提供更多的科技教育资源。
只有大家共同努力，才能够培养出具备优秀科技素养和科学素质的高中生，为国家的发展做出更大的贡献。
对青少年科学素养的调查报告范文
对青少年科学素养的调查报告范文一、课题背景人类进人20世纪以来，科学技术以超过以往任何一个时代的速度飞速发展。
国家之间的竞争愈演愈烈，国际竞争已经不仅限于某个行业领域的竞争,而是国家的市场竞争整体素质的竞争。
在知识经济时代，人类将步入一个以满足自身发展需要的“学习化社会”。
学习和不断提高素质将贯穿生活的全部领域以及人生的全过程。
知识的生产、传播和应用的各个环节，只有具备专业人才高科学基本素质水平的人才能胜任。
低房地产业科学素养水平的青少年群体不仅无法承担本国日益发展的经济建设，而且将会在未来的国际竞争中处于劣势。
因此，了解本市青少年科学素养情况基础科学是我们需要研究的课题。
二、研究目的1.了解本市青少年科学素养的基本情况；2.提高对信息的处理本领；3.培养严谨的科学灵性才智和态度；4.提升研究学习的处理能力。
三、硏究过程1.收集阶段以及文献书籍查询、网络信息收集、发放调查问卷等。
2021年3月15日，由组长郭洋向各军代表小组成员通知在东方广场集合,准备商量在研究课题实施过程中的一些细节问题。
之后，小组进行了对本次研究性学习的具体实施办法的大讨论，小组成员各抒己见，纷纷发表自己的意见，最后总结，决定选出张恒健、袁慧嫔、王富晶、文献四位同学在研究前期上网或调阅林丽萍书籍收集有关课题内容的资料，之后再进行汇总，由郭洋整理收集的数据，做出调查问卷。
2021年3月23日，小组再次集合，调查问卷（初稿）通过小组审定，统一复印150份作为研究的样本数，最后由小组各成员在同一时间段海口市内向内青少年人数较多的几个地域发放进行调查问卷，各位同学本着诚恳的态度，对过往的青少年人群询问查核。
2.处理阶段分析选择，进行系统统计，整合统计。
2021年3月28日，已填写完的调查问卷交至郭洋之后，再由常玉喜、王小予、詹兴宇三位同学及为，对收回的调查进行问卷进行统整，删去无效问卷，通过在学校研习的统计学知识，我们开展对调查问卷进行了分类，对各个问题回答的正确率进行了计算、统计。
学生科学素养提升的情况分析与反思
学生科学素养提升的情况分析与反思20世纪90年代初，教育部提出了科学素养的概念，也就是：具备科学知识和科学方法，能够综合运用科学知识和科学方法，探究解决实际问题的能力和态度等方面的能力。
这个概念从提出至今，已经有了超过30年的历史。
在这三十年间，我国推行科学教育，不断提高学生的科学素养，逐步推进科学普及。
如今，当我们迎来2023年，我们不禁要问一下：我们学生的科学素养提升了吗？它的提升有哪些变化？“中国制造2025”，让所有地方上都紧锣密鼓地开展着自己的“创新战略”，而在这样的时代，加强学生的科学素养保持着国家战略意义。
网上搜索“中国千年村庄”，“绿水青山都是金山银山”等词语，我们可能会了解到全国各地多个城市都在庆幸着什么，庆祝什么？当然，是所在城市里更加绿色环保的路面和公园、更加整洁有序的社区等等。
实际上，这些都是推广科学思维、而且全民参与的活动。
我们可以看出，现代文明和可持续发展方向有着紧密关系。
毫无疑问，学生就是未来中的主角，而他们的科学素养也将是社会发展的根本支撑。
为真正提升学生的科学素养，需要学校和家庭共同配合，每个人都需要了解这方面的原则和规定，同时也需要更多教育人员加强相关课程的讲学。
当然，加强学生的科学素养还需政府等更高层面推动，以推广科学知识、强化程序性知识为主线，课本内容更加贴近实际情况。
首先，为达到科学素养的标准，学生需要具备一些科学基本知识。
例如：地球的构造，盖乌斯与牛顿的重要贡献，大气臭氧层的大面积破坏，简单的物理常识等等。
在这方面，随着课程改革一步步推进，国内中小学校的教材已经被改善，它们能更加贴近实际情况，强化抽象概念寓理解道理。
不过，科学学科知识的掌握，只是获得科学素养的一部分；在学习和应用过程中，“不是从知识到应用，而是从问题到应用，再到理论的升华”。
只有这样，才能形成知识了解、运用、创新的过程，也就是科学思维的合适体现。
科学素养的另一部分是科学思维的培养，一般来说，指的是基于科学方法的精神和态度，系指以学科方法为基础，追求真理的探究和解决客观问题的能力，和解决问题的态度和方法。
高中学生的科学素养与科学探究
高中学生的科学素养与科学探究科学素养是指人们对科学的基本认识和理解能力，它是现代人的基本素质之一。
在高中阶段，培养学生的科学素养尤为重要，因为这不仅有助于学生在科学课程中取得好成绩，还能为他们今后的学习和职业发展打下坚实的基础。
同时，科学素养还能激发学生的科学探究兴趣，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
一、科学素养的重要性科学素养是现代社会不可或缺的一部分。
它不仅是高中阶段学生学习科学知识的基础，更是解决实际问题时所需要的思维方式和方法。
拥有科学素养的学生能够理解科学知识的本质和内涵，具备将科学知识应用于实际生活的能力。
他们能够运用科学的逻辑思维和实证研究方法分析问题，提出合理的解决方案。
此外，科学素养还能帮助学生克服对科学的陌生感和难度，增强学习科学的兴趣和自信心。
二、科学素养的培养途径1. 培养观察和实验能力观察是科学探究的基础。
学生通过观察日常生活中的现象，抓住细节，分析规律，培养发现问题和解决问题的能力。
实验则可以帮助学生通过亲身实践验证科学理论，培养他们的实验设计和操作技能。
2. 提高科学文献的阅读理解能力科学文献是学习科学知识的重要来源。
学生需要通过阅读科学类书籍、期刊和论文，理解科学研究的思路和方法，掌握科学领域的前沿动态。
同时，还应培养学生对科学论文的批判性思维，能够辨别科学研究的可靠性和合理性。
3. 开展科学项目和科学竞赛高中学生可以参与各类科学项目和科学竞赛，通过实践中的探究和创新，培养他们科学思维和科学实践能力。
例如，学生可以通过参加科学展览、科技创新大赛等方式，展示自己的科学研究成果，并与他人交流和分享。
三、科学探究的重要性科学探究是培养学生科学素养的有效途径之一。
它不仅能激发学生对科学的好奇心和求知欲，还能培养他们的观察、实验和推理能力。
1. 激发学生的科学兴趣科学探究能够将抽象的科学知识与实际问题联系起来，使学生能够亲身体验科学的魅力。
通过主动参与科学探究，学生将更加感受到探索的乐趣和成就感，从而对科学产生浓厚的兴趣。
贵州高中生科学素养现状初步调查
贵州高中生科学素养现状的初步调查[摘要]本研究从科学素养所涵盖的科学内容、科学本质和科学-技术-社会（sts）三个维度出发，采用南非学者laugksch和spargo （1996，1999）编制的基本科学素养问卷tbsl的中文版本为测量工具，对遵义市道真仡佬族苗族自治县高中学生科学素养现状进行抽样问卷调查。
大致了解目前贵州省高中生科学素养的发展水平，揭示存在的问题，为高中学生科学素养的培养提供一定依据。
[关键词] 道真高中生科学素养现状调查在科学技术主导的社会中，科学素养在人们的日常生活中变得越来越重要。
提高全体学生的科学素养已经成为世界各国科学教育改革的主要目标，也是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。
例如：小布什政府在2001年颁布《不让一个孩子掉队》法案简称nclb法案、2005年我国《全民科学素质行动计划纲要（2006－2010－2020年）》等。
提出到2010年，我国公民的科学素质要达到世界主要发达国家20世纪80年代末的水平。
其中指导方针和目标，在“十一五”期间实施行动中,未成年人科学素质行动放在四项重点之首。
2010年恰好是纲要的一个转折点，也是贵州启动高中新课程改革的第一年，所以调查高中生的科学素养是非常有必要的。
为了解贵州仡佬族苗族中学生科学素养的基本状况，本研究于2010年11月至12月对遵义市道真仡佬族苗族自治县222名高一、高三的学生进行了抽样问卷调查。
1调查实施1.1研究方法本研究采用南非学者laugksch和spargo（1996，1999）编制的基本科学素养问卷tbsl的中文版本为测量工具。
tbsl的题目来自1989年美国“2061计划”中全体学生科学素养目标推荐书《面向全体美国人的科学》，内容包括科学内容、科学本质和科学—技术—社会（sts）三个维度，科学内容又包括地球与太空科学、生命科学、物质科学和健康科学四个分维度，共110道题。
题型为“对-错”形式的判断题，每答对一题得1分，答错得0分。
北京市中学生科学素养的调查
3、阅读方式
在阅读方式上，大部分中学生选择纸质书籍阅读，占70%；选择电子书阅读的 占20%；选择听书的占10%。这说明纸质书籍仍然是中学生的主要阅读方式。
4、阅读效果
在阅读效果方面，大部分中学生认为课外阅读能够开阔视野、提高语文水平、 增强综合素质，分别占60%、40%和30%。这说明课外阅读对中学生的成长具有 积极的影响。
参考内容
一、引言
课外阅读是中学生获取知识、提高综合素质的重要途径。为了了解北京市中学 生的课外阅读状况，我们进行了一次全面的调查。本次调查旨在为教育部门、 学校和家长提供参考，以更好地指导中学生的课外阅读。
二、调查方法
本次调查采用问卷调查和访谈的方式，共收集了北京市10所中学的500名中学 生的数据。问卷设计涵盖了课外阅读时间、阅读内容、阅读方式、阅读效果等 方面。
2、学校差异：不同学校之间的中学生科学素养水平存在一定差异。重点中学 与普通中学的学生科学素养水平差距较为明显，重点中学的学生普遍具备较高 的科学素养。
3、地区差异：不同地区的中学生科学素养水平也存在差异。城市地区的中学 生科学素养普遍高于农村地区，这可能与教育资源分布不均有关。
二、影响因素分析
4、社会各界应共同中学生的课外阅读问题，为他们的成长创造良好的阅读环 境。
谢谢观看
北京市中学生科学素养的调查
目录
01 一、北京市中学生科 学素养的现状调查
03 三、总结
02 二、影响因素分析 04 参考内容
北京市中学生科学素养的现状与 影响因素调查
随着科技的快速发展和教育的不断革新，中学生科学素养的培养变得越来越重 要。本次演示以北京市为例，对中学生科学素养的现状及影响因素进行了调查 与分析。
一、北京市中学生科学素养的现 状调查
某区青少年科学素养提升工作调研报告现状及思考
某区青少年科学素养提升工作调研报告现状及思考一、调研背景科学素养是指人们通过科学方法进行思维和实践的能力，是一种综合性的科学能力。
近年来，随着科学技术的迅猛发展，科学素养已经成为评价一个国家或地区创新力和发展潜力的重要指标之一。
青少年科学素养的提升不仅关系到他们个人发展，也关系到整个社会的创新与进步。
因此，本次调研旨在了解某区青少年科学素养提升工作的现状，并思考如何进一步提高青少年的科学素养水平。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地走访相结合的方式。
首先，我们设计了一份针对某区青少年的科学素养问卷，涵盖了科学知识、科学思维和科学实践等方面的内容。
共发放问卷1000份，回收有效答卷880份。
其次，我们到某区的多所学校进行实地观察和访谈，了解学校在科学素养提升方面的具体做法和效果。
三、调研结果1. 青少年科学知识基础薄弱根据问卷调查结果显示，大部分青少年对于科学基础知识掌握不牢固，很多人在生物、化学、物理等科目上都存在较大的盲区。
这主要源于学校教育内容过于注重应试能力的培养，对于培养学生的科学素养缺乏针对性的培训和教育。
2. 科学思维培养缺失很多青少年在解决实际问题或思考科学现象时缺乏科学思维的训练，容易出现想当然、主观臆断等问题。
他们对于观察、实验和推理等科学方法的理解和运用还有待提高。
这一方面是因为在学校教育中存在教学方式单一、重视记忆而非思考的问题，另一方面也与家庭教育和社会环境带来的影响有关。
3. 科学实践机会不足调研发现，很多学校在科学实践方面的投入和开展活动不够充分。
学校实验室设施不完善，无法支持学生进行科学实验和探究活动。
同时，社区和家庭对于学生参与科学实践活动的支持力度也较小。
这导致青少年缺乏真实而丰富的科学实践经验，无法将理论知识应用到实际生活中去。
四、思考与建议1. 优化教育内容与方法学校应该加强对科学知识的教学，注重培养学生的科学素养。
教师可以通过生动有趣的课堂互动、小组合作等方式，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
高中生科学素养调查研究
高中生科学素养调查研究作者：赵欣宇周琰来源：《文教资料》2017年第02期（1聊城一中；2聊城大学教科院，山东聊城 252059）摘要：选取236名高中生为被试，对其科学素养进行调查。
结果发现：高中生在科学观问卷的五个维度的得分由低到高分别为：科学的公众性、科学的动态性、科学的客观性、对科学的态度、科学的有限性。
不同性别、不同年级、不同学业水平的高中生在科学观问卷的部分维度上存在显著差异。
高中生在科学知识问卷的得分率较高，但在科学方法问卷的得分率较低。
在实证调查的基础上，分析问题产生的原因，并提出有针对性的建议和对策。
关键词：科学素养高中生科学教育一、问题提出科学技术的飞速发展带来了学习和生活方式的巨大变革，使科学素养的重要地位日益凸显。
科学素养是与科学有关的知识、能力和思维习惯的修养。
有科学素养的人要对科学内容、科学本质、科学与社会的相互关系有基本的了解，要具有应用科学知识、解决科学问题的基本能力，具有科学情感态度和价值观[1]。
国内科学素养测查一般包含三个组成部分，即对科学知识、科学研究的过程和方法及科学技术对社会和个人产生的影响的了解程度。
我国几次大规模科学素养调查结果表明：公众科学素养水平还较低，与发达国家（欧盟国家、美国和日本）相比仍处于落后地位；公众科学素养发展状况不平衡；迷信程度依然严重；公众科学素养的提高速度远不及我国经济发展增长的速度[2]。
在国内公众科学素养大规模调查中，被试年龄跨度为18岁到69岁。
目前，对于高中生科学素养的研究尚显薄弱。
高中生是未来国家建设的主力军，是未来科学研究的后备力量，其科学素养对国家未来科技发展和个人生活质量提升均具有重要影响，因此对高中生科学素养进行研究有着重要意义。
二、研究方法1.被试选取聊城一中的236名高中生进行问卷调查，去掉无效问卷后，有效被试为229人。
其中高一学生115人，高二114人；男生129人，女生100人。
2.研究工具研究工具包括三部分。
高考新政下高中生科学素养调查及培养策略
高考新政下高中生科学素养调查及培养策略引言近年来，随着高等教育水平的不断提高和社会对综合素质要求的提升，全面培养学生的科学素养已经成为高中教育中的一项重要任务。
高考新政的实施，要求学生具备创新思维、实践能力和解决问题的能力，这使得科学素养对于高中生来说愈发重要。
本文将对高中生科学素养进行调查，并提出相应的培养策略。
一、高中生科学素养现状调查1.科学素养含义及重要性科学素养是指个体对科学运作的理解和应用能力，它是一种全面的、涵盖广泛的能力。
科学素养的提高能帮助人们更好地理解和解决现实问题，培养创新思维和科学精神。
2.高中生科学素养现状通过调查发现，大部分高中生对科学素养的理解仍停留在知识的掌握和应试层面上，他们更关注成绩而不是对科学的深入理解和实践能力。
高中生在科学实验、科学论文写作和科学思维训练等方面存在较大的薄弱环节。
同时，他们在实践、观察、分析和解决问题等方面也存在一定的欠缺。
二、培养高中生科学素养的策略1.培养科学实践能力高中生的科学素养需要通过实践才能真正提高。
学校应设置适当的实验课程和实验室条件，鼓励学生参与科学实验并进行实践操作，培养他们观察、记录、分析和推理的能力。
2.培养科学思维能力高中生应通过自主学习和自主研究培养科学思维能力。
学校可以组织科学讨论会、科学论文写作和研究小组等活动，引导学生探索科学问题、发现科学规律，培养他们的创新思维和问题解决能力。
3.多元化评价科学素养高中教育不应仅以考试成绩来评价学生的科学素养，应引入项目评价、实践评价和综合评价等多元化评价手段。
这将激发学生的学习兴趣和动力，培养他们主动学习和自我评价的能力。
4.建立科学素养导向的教学体系学校应根据高中生的科学素养培养需要，建立科学素养导向的教学体系。
教师应通过激发学生对科学问题的兴趣、引导学生的探索学习和培养学生的科学思维，以及鼓励学生进行创新实践等方式，优化教学过程，提高教育教学质量。
结语高考新政下，高中生的科学素养培养已经成为学校教育的重要任务。
高中生科学素养评价研究
高中生科学素养评价研究引言在当今信息高速发展的时代，科学素养成为人们的共同关注。
科学素养是指个体通过学习科学知识、掌握科学方法和培养科学思维的能力。
在高中阶段，科学素养的培养尤为重要，因为这是学生进行深入学习和专业选择的关键阶段。
然而，如何准确、全面地评价高中生的科学素养，成为一个亟待解决的问题。
现有评价体系存在的问题目前，高中生的科学素养评价主要通过考试、测试和作业完成情况来进行。
然而，这种评价体系存在一些问题。
主观性传统的评价方法往往依赖教师的主观判断，容易受到个人偏见和主观意识的影响。
这使得评价结果可能不准确和不公正。
局限性考试和测试更注重学生对知识的掌握和记忆，而忽视了对科学思维和创新能力的评价。
这样的评价方法无法全面反映学生的科学素养水平。
目标不明确传统评价方法往往忽视科学素养的培养目标和能力要求，只注重知识的传授和记忆。
这样的评价方法无法真正引导学生追求科学素养的全面发展。
新的评价方法和技术为了解决上述问题，研究人员提出了一些新的评价方法和技术，试图更准确地评价高中生的科学素养。
项目化评价项目化评价是指通过开展科学项目来评价学生的科学素养。
学生在项目中需要运用科学知识、掌握科学方法和培养科学思维，从而全面提高科学素养。
问题解决评价问题解决评价是指通过解决实际问题来评价学生的科学素养。
这样的评价方法强调学生的实际应用能力和创新能力，能够更准确地反映学生的科学素养水平。
应用技术评价随着信息技术的普及和发展，越来越多的科学素养评价使用电子设备和互联网技术进行。
例如，学生可以通过在线实验、模拟实验和科学游戏来展示自己的科学素养，并通过电子设备进行评价。
科学素养评价的指标和标准除了评价方法和技术，科学素养的评价还需要明确的指标和标准。
以下是一些常用的科学素养评价指标和标准。
科学知识科学知识是科学素养的基础，评价中应该明确考察学生对科学知识的掌握程度。
科学方法科学方法是科学素养的重要组成部分，评价中应该考察学生是否熟练掌握科学方法，是否能够运用科学方法进行实验和观察。
高中科学素养反思
高中科学素养反思科学素养是指一个人在科学领域内具备的基本知识、技能和思维方式。
在高中阶段，科学素养的培养尤为重要，因为它不仅关乎学生的学业成绩，更关系到他们未来发展的方向。
然而，目前高中生在科学素养方面存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从几个方面进行探讨。
（引言）高中科学素养的反思，是对目前应试教育模式下的科学教育进行的一次审视。
在这个模式下，高中生往往只注重掌握知识点，而忽视了科学思维的培养。
因此，我们需要从以下几个方面进行反思。
一、教学方法与科学素养1. 传统教学方法带来的问题传统的科学教学往往以讲授为主，学生只需死记硬背，并不能真正理解和应用所学知识。
这种教学方法忽视了学生的思维能力和探索精神，导致科学素养的培养成为一种形式主义。
因此，我们需要转变教学方法，注重培养学生的科学思维和实践能力。
2. 科学实验的重要性科学实验是培养学生科学素养的重要途径之一。
然而，目前很多学校的实验条件有限，甚至缺少相应的实验教材和设备。
我们需要改进实验教学的现状，提供更好的实验条件，培养学生的动手操作和科学观察能力。
3. 利用科技手段进行教学随着科技的快速发展，我们可以利用电子教材、网络资源和虚拟实验等科技手段进行教学。
这些工具能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的科学素养。
因此，教师需要灵活运用科技手段，创造更好的教学环境。
二、学生学习方法与科学素养1. 完善学校课程设置目前高中生面临的课程负担较重，时间安排紧凑。
这导致他们只注重应试成绩，而不能够主动探索和实践。
因此，我们需要倡导多样化的学科设置和灵活的课程安排，让学生能够充分发展自己的兴趣和特长。
2. 积极主动的学习态度科学素养的培养需要学生具备积极主动的学习态度。
然而，目前很多学生仍然存在沉迷于手机和游戏的问题，缺乏对科学学习的自觉性。
我们应该加强学生的自我管理能力，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
3. 多样化的学习资源学习资源的多样化是培养科学素养的重要条件之一。
高中生科学素养调查报告
高中学生科学素养现状调查问卷亲爱的同学们:为了向我校的同学们提供更好的科学、科技教育,使同学们爱科学、学科学、用科学，我们设计了以下问卷。
请你按实际情况回答本问卷的各个项目。
你的回答，对我们教师、同学共同在科学教学方面不断进步是十分重要的。
同时我们会为你的回答保密。
谢谢你的支持！理科教研组姓名＿＿＿性别＿班级＿＿＿过去所读学校全称＿＿＿＿＿＿＿＿请您将001—015题中的合适选项序号填入（）001.您的年龄：（）A、18岁以下 B、18岁以上002.你是哪级学生干部？（）A、校级主要干部B、校级一般干部C、班级主要干部D、班级一般干部E、普通学生004.你的属相是：（）A鼠 B牛 C虎 D兔 E龙 F蛇 G马 H羊 I猴 J鸡K狗 L猪 M不清楚005.你的星座是：（）A．白羊座B．金牛座C．双子座D．巨蟹座E．狮子座F．处女座G．天秤座H．天蝎座I．人马座J．山羊座Ｋ．水瓶座Ｌ．双鱼座Ｍ．不清楚006.你期待从事哪种职业？（可选三项）（）A1公务员A2领导干部A3社会工作者A4节目主持人A5演员A6运动员A7企业家A8理论研究A9咨询策划师A10医护工作者A11法官A12编辑 A13工程师A14职业军官A15金融财会人员A16新闻记者A17律师A18教师 A19设计师A20技术工人A21中层管理人员A22办事员A23秘书A24其他人员007.为自己和他人算过命吗？（）Ａ没有算过B请专人为自己算过C 请专人为他人算过 D 自己为自己算过 E 自己为他人算过008.阅读关于星座、算命、占卜等方面的图书、报刊和网站吗? （）A 细心研究并宣传B 经常读C 偶尔读D 从不读E 反对和劝阻别人读009.你使用电脑和上网程度如何？（）C1、图文编辑C2、游戏聊天C3、收发邮件C4、信息检索C5、网页制作C6、程序开发C7、维护网站调查问题一、选择题：1、当你遇到某种有趣的或是令人惊奇的现象时，你是：（）A、当时觉得很有意思，过后便将它放在脑后了；B、觉得很有趣，很想知道原因；C、觉得很有趣，很想知道原因，并且自己尝试着去解决。
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对高中生科学素养现状的调查及分析全面提高中学生的科学素养，是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。
要提高学生的科学素养，就必须改变至今仍普遍存在的学生被动接受大运动量、反复操练的学习方式。
我国教育部2001年4月印发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)))的通知指出设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。
让学生通过亲身实践获取直接经验，培养他们的科学态度、增强社会责任心和使命感促进学生的可持续性发展。
全面提高中学生的科学素养己成了教育界当前的一个重要的问题，本文通过对中学生科学素养的实际调查情况、获取资料、分析原因等，为提高中学生的科学素养寻找一些相应的对策。
科学素养的概念科学素养的内涵素养一词的含义:在我国的《辞海》中是“经常修习涵养。
如艺术素养、文学素养等，经常修习涵养是一种获得过程，而非朝习夕就。
英语对素养(( literacy)的解释:一是指有学识、有教养，跟学者有关，另一个是指能够阅读、能够书写、有文化跟大众有关。
二者对素养的解释都持动态发展的观点。
1科学素养是一个很难确切说明的概念，具有非常深刻而丰富的内涵。
英文中，科学素养是(scientific literacy)，它指的是一种长期积淀下来的习惯、素养，是一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。
值得注意的是科学素养的内涵不是永恒不变的，它随着时代的发展而不断地发展变化。
人的一生中科学素养也在不断发展和深化。
随着年龄的增长、教育的加强，每个人的科学素养水平将不断得到提升。
科学素养的界定2中学生科学素养的结构科学素养具有特定的文化性。
不同的研究群体对科学素养的定义可以有不同的看法。
在对科学素养界定的后面是对“素养”和知识本质的不同理解，特别是对科学素养的绝对性和相对性的不同理解。
依据国际科学教育界对科学素养的界定，结合我国教育、教学实际情况，我个人认为中学生的科学素养结构应包含以下几个方面:科学知识;科学能力;科学探究的过程与方法;科学品质;科学意识，五大要素。
在对学生进行科学素养教育的过程中，科学知识是发展学生科学素养的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。
2. 1科学知识科学知识是构成科学素养五要素中起着基础作用，它是世世代代积累和传递下来的宝贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其它工作的基础。
因此，在中学阶段通过物理课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握物理的基本知识。
2.2科学能力能力是保证人们顺利进行某种活动所必需的较稳定的心理特征。
科学能力的内容比较广泛，如有观察能力、思维能力、想象能力、实际操作、自学能力和创造能力等。
科学能力是培养学生科学素养的核心，而中学生科学能力的培养和发展是教学所能达到的一种目的，而教学仅是实现这一发展的手段。
科学能力的形成是在科学知识的教与学的过程中形成的。
如实验能力的培养可以具体的分为以下几个方面:①按一定的认知目的安排观察或实验活动。
②让学生独立地完成观察与实验。
③使学生学会如何记录、分析、观察实验所得的资料及数据，导出正确的结论并进行报告。
2.3科学探究的过程与方法科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。
它包括学习和领会科学认识的一般过程:如提出问题一一收集与问题有关的资料和数据一一提出假说和验证假说一一发现规律性，得出结论—应用规律和结论。
可通过下列程序来训练学生的科学方法:①搜集有关资料，文献和数据如:观察，实验，条件控制，测定、记录。
②分析、研究和处理有关资料、文献和数据如:将资料和数据的处理表格化、图线化等。
2.4科学品质科学品质主要是指科学态度、精神以及科学的兴趣、情感、动机等一些非智力因素。
这些品质具有强物理习过程的作用，又对学生学习科学具有控制调节的反作用。
科学态度主要表现在严肃认真，一丝不苟，尊重客观事实;能对问题持怀疑和批评的态度;善于与人合作，能正确认识自己在群体中的地位。
科学情感主要包括对科学的热爱，相信科学技术的力量，渴求科学知识;关心自然，对自然事物和所发生的现象具有好奇心，喜欢进行观察和探究;关心环境、各种资源的合理开发和利用，具有社会责任感和创新的欲望。
科学情感在相当大程度上对学生努力学习科学知识起着远景动机作用，同时也是他们将来走进社会后为国家和人民贡献力量、为人类造福的内驱力之一。
2.5科学意识科学意识:一是指科学的实践意识，它不仅重视科学知识的学习，还重视应用技术的学习，具有科学探索的欲望，善于改进科学探索的方法。
科学实践意识的加强，将有助于改变我国相当一部分学生动手能力较差、重科学知识学习而轻科学实践的状况。
二是指应用科学知识解决问题的能力，认识科学知识在生活、生产等实际中的应用，认识科学知识与现代社会中人类密切关注的重大课题的关系，能够应用科学知识解释及解决一些力所能及的问题，切实体现“知识就是力量”。
3中学生科学素养的调查3. 1问卷的设计问卷内容:为了和公众科学素养具有可比性。
本人参照国际上流行的公众科学素养衡量的指标体系，也就是我国1992,1994,1996,三次公众科学素养调查中使用的指标体系。
自制了一份中学生科学素养调查问卷，问卷设计从三个方面进行的(1)中学生科学素养的现状。
其中包括科学知识;科学能力;科学研究过程和方法;科学品质及科学意识(2)中学生当前科学素养水平实现的主要途径。
一，学生的学习方法问卷结构:判断题选择题开放性题3. 2抽样情况抽取本校高一、高二理、高二文共12个班(676人)。
样本中有学生的成绩有差异。
抽样的高一同学初中所处学校不同，生源也有不同，高二学文、学理同学学习方式也有很大的差异性，因而抽样具有代表性。
问卷于12月26号发放，元月6号收回，发放问卷676张，收回问卷673张，有效问卷673张。
元月6号至元月18号对问卷进行统计，元月22号开始论文的撰写。
附中学生科学素养调查问卷亲爱的同学你好，为了全面深入地了解当前中学生的科学素养状况，了解影响中学生科学素养培养的因素，为能寻找培养中学生科学素养的对策。
我们组织了这次抽样调查，本问卷采用无记名回答方式，每个问题请同学实事求是地填写.谢谢你的支持与合作!性别年龄班级一、判断题1、电子比原子小( )2、光速比声速快( )3、最早的人类与恐龙生活在同一个年代( )4、千百年来，地球上的陆地一直在缓慢地漂移( )5、地球围绕太阳转，转一圈为一年( )6、就我们所知，人类是从古猿进化而来( )7、激光因汇聚声波而产生( )8、人类呼吸的氧气主要来源于植物( )9、宇宙始于大爆炸( )10、钻石是非金属材料( )11、月亮本身不发光( )12、父亲的基因决定孩子的性别( )二、选择题13、医生告诉一对夫妇，由于他们具有相同的病态基因，如果他们生育一个孩子，这个孩子患这种病的机会为1/4，这意味着:①如果他们生育三个孩子，那么这三个孩子都不会得遗传病②如果他们的第一个孩子有遗传病，那么后面的三个孩子将不会得遗传病③如果前面的三个孩子很健康，那么第四个孩子肯定有遗传病④他们的孩子都有可能得遗传病巧、上腹部左侧疼痛，可能是:①心脏病②胃炎③肝炎④肠炎14、大气污染的主要原因是①乱砍树木，绿色面积减少②自然灾害③煤、石油燃烧及汽车等交通工具排放尾气④生活垃圾15、如果你一个人在家时，突然闻到厨房间有煤气味道，你首先想到的是:①启动脱排油烟机排出煤气②检查煤气总开关是否关掉③打电话告诉家人④离开家并关好门16、当您抛一枚硬币的次数越多时，则得到国徽和面值的机会①愈接近②国徽机会多③面值的机会多④不能确定17、水果和蔬菜中含有对健康有益的物质，最重要的一条原因是:①因含有大量水分③因含有大量矿物质和维生素②因可构成蛋白质④因含有大量碳水化合物18、除中国外，目前世界上人口最多的国家是:①美国②加拿大③印度④南非19、吃过多的盐会得高血压①会②不会③不清楚④它们之间没有关系20、计算机软件是指:①计算机程序②计算机部件③计算机质量④计算机类书刊21、对于克隆羊“多利”，你:①比较详细知道③听说过，但不感兴趣②想知道多一些，但没有合适途径去了解④不感兴趣，一点也不知道22、对家里一些有趣的小机械如钟表等，你是:①喜欢拆开看，然后再装好②会拆开来玩，然后就放在一边③想拆开看看，但怕父母责怪，因此不去动它④没有想到去动它23、首次在报纸上看到“克隆”技术、“厄尔尼诺现象”之类的新名词时，你总是:①先睹为快②按报纸的先后顺序一页页读下去③最后没东西看了，再翻过来看它们④根本不看24、你阅读课外科普读物吗?①喜欢并经常读②喜欢但很少读③不太喜欢但读过一些④不喜欢也从不阅读25、日常生活中司空见惯的现象是否也能够引起你的兴趣，并很想弄懂其中的道理，比如:晴空为何是蓝色，荷叶上的水滴为何呈球形等。
①常常②有时会③很少④从来不20、小明想了解种子在亮处容易发芽还是在暗处容易发芽，他在浸湿的纸上撒了几粒种子，接下来需要做什么呢?①把种子连纸一起放到暗处②把种子连纸一起放到亮处③把种子连纸分成两部分，一部分放到亮处，一部分放到暗处④把种子分成两部分，一部分放到阴凉处，一部分放到温暖处27、有几个学生在分辨三个灯泡中哪个最亮。
你觉得谁说的最对?①芳芳说:我认为这个灯泡最亮②玲玲说:三个灯泡都亮，没法区分③冬冬说:让我们先来找找测试亮度的方法吧④青青说:哪个灯泡最亮，大家投票表决吧28、小明往盘中浸湿的纸面上撒了几粒种子;小康的盘中没有纸但加满了水，也撒了同样的种子，并把它放在小明的盘子旁边，两天后，小明的种子发了芽，而小康的种子虽然发了“胖”但没有发芽，这是什么原因呢?①小康撒的种子缺少空气②小康撒的种子缺少阳光③小康撒的种子缺少温度④小康撒的种子没有养料29、要肯定一个数学命题的正确性，您认为一个数学工作者应该相信什么:①数学界大多数人的肯定②数学权威的肯定③自己作出的证明④不知道30、一只盒子里放着铁粉和沙子。
要把两者分离开来，最简单的方法是:①使用放大镜②使用浮力③使用磁铁④使用筛子31、如果在实验中你所做出的结果与书上结论相差较大，你的做法会是:①重复实验，寻找出原因之后，如实写入实验报告②将自己的实验结果直接写入实验报告③按书上示例的实验结果写入实验报告32、日常生活中遇到困难时，你会想到如何利用所学的科技知识去解决吗?例如衣服上沾了污迹，瓶盖打不开等等。