面对新课程教师怎样与学生心灵沟通
面对新课程 教师怎样与学生心灵沟通
新课程下，教师怎样与学生心灵沟通峡阳八一小学官赛英在传统的学校教育中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，很难形成互动，合作的氛围。
而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为少年儿童的全面发展和健康成长创造有利的条件。
那么，新课程下，教师怎样与学生心灵沟通呢？作为一名小学语文教师，我是这样做的。
一、倾注爱心。
面对新课程，作为引导者和实施者的教师来说，与小学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，才能真正的了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当作自己的忧虑。
一旦学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。
首先，教师热爱学生，关心是起点，也是沟通的基础。
这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活；像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。
当学生正待奋起的时候，你能送去及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送去一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。
一旦抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。
第二，教师必须尊重和信任每一位学生。
其中，关键的工作是培养和爱护学生的自尊心，睁大眼睛发现学生的每一处优点，并给予及时而恰当的鼓励，恰当的处理学生的每一次错误，决不能“上纲上线”，态度生硬，而应注意批评的技巧，在教育的整个过程中，自始至终坚持对学生保持尊重的态度：尊重学生的人格；尊重学生的情感；尊重学生的个性；有礼貌地对待他们，只有这样，学生才会向你敞开心扉。
第三：教师对学生的爱，还应充分体现出严格要求。
严格要求是较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱。
教师与学生的积极沟通方式
教师与学生的积极沟通方式
教师与学生的积极沟通对于建立良好的师生关系、促进学生的学习和发展至关重要。
以下是一些教师与学生的积极沟通方式：
1. 倾听与尊重：教师要认真倾听学生的想法和感受，给予他们充分的表达机会。
尊重学生的观点和意见，让他们感受到被重视和理解。
2. 明确表达：教师要用清晰、简洁的语言表达自己的要求和期望，避免产生误解。
同时，也要鼓励学生用同样的方式表达他们的需求和问题。
3. 鼓励与表扬：对于学生的进步和努力，教师要及时给予鼓励和表扬。
这能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
4. 提供反馈：教师要及时提供学生学习表现的反馈，帮助他们了解自己的优点和不足。
反馈应具有建设性，关注学生的成长和发展。
5. 建立信任：教师要通过诚实、公正和透明的沟通，与学生建立起信任关系。
让学生知道教师关心他们的福祉，并且愿意帮助他们。
6. 开放的沟通渠道：教师要为学生提供多种沟通渠道，如开放的办公时间、电子邮件、即时通讯等，以便学生在需要时能够随时与教师联系。
7. 共同解决问题：当学生面临问题或困难时，教师要与他们一起探讨解决方案，培养学生解决问题的能力。
总之，教师与学生的积极沟通需要建立在尊重、信任和理解的基础上，通过有效的倾听、表达和反馈，促进学生的成长和发展。
新课程下教师如何与学生心灵沟通
待、 热情鼓励 、 耐心帮助 ， 用师 爱的温情 去融化他们 “ 心 中的坚 冰” ， 让他们在 愉快的情感 体验 中接受教 育 。
一
四、 耐心教 育 。 以表扬 为主
爱听表扬是 儿童心理特 点 ， 表扬运 用得 恰 当 ， 学生 的积 极
上课了， 大 部 陶行 知先生说 ： “ 没有爱就 没有教育 。” 热 爱学生 ， 不仅 是 因素就会像原 子裂变一样发 生连 锁反应 。例如 ： 没有做好上 课准备 ， 如果泛 泛批评 ， 收效甚 微 ， 名教 师人 品 、 学识、 情感 与亲 和力 的展现 ， 实际 上更多 的是 分 同学在 吵嚷 ， 如 果点名批 评 ， 别人往往幸 灾乐祸 ； 倘若从 乱哄哄 中找个坐 得 倾注 了我们教师对 祖国 、 对人类 、 对未来 的热爱 。 因为有爱 ， 我
新课 程 下教 师如何 与学 生心 灵 沟通
黎春燕 （ 广西玉林市Ｉ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 县田龙小学。 陆川 ５ ３ ７ ７ ０ ０ ）
【 摘 要】 基于这一点而言， 教师与学生的沟通是很重要的， 那么， 面对新课程， 教师怎样与学生心灵沟通呢？ 作为一名小学
语文教 师 ， 我是这样 做 的：
们才 有耐 心 ； 因为有 爱 ， 我们才会关 心 ； 因为有爱 ， 我们才 和同 好 ， 不说 话 ， 书本 都准 备好 的同学 进行表 扬 ， 其 他学生 便会 仿 秩 序井然 。 人都 有 自尊心 ， 表扬 有批评 的作用 ， 是不伤 害学 学贴心。 爱学生成长过程中的每一个微小的“ 闪光点” ， 实际上 效 ， 我常用表扬 某个 学生道德 品质 、 思想行 为上 是我 们教师最 大的乐趣 。 但 是教师 的爱也不是盲 目的 ， 爱是一 生 自尊 心的批评 。 门艺术 ， 我 们不仅要 能爱 ， 而且要善爱 。“ 爱” 要 一视 同仁 。学 的积极 因素 去影响和克 服后进学 生 中存在 的消极 因素 ，寓批 生没有 贫富贵 贱之分 ， 他们有 一样的智慧和 热情 ， 有一样 被爱 评 于表扬之 中 。
情感共鸣 小学教师与学生心灵沟通的艺术
情感共鸣小学教师与学生心灵沟通的艺术情感共鸣是小学教师与学生心灵沟通的艺术教师是一种充满着爱与责任的职业，尤其是小学教师。
在小学这个阶段，学生们正处于成长和发展的关键时期，他们需要得到教师的引导和照顾。
而要做到与学生心灵沟通，教师不仅需要掌握专业知识和教学技巧，还需要具备情感共鸣的能力。
情感共鸣是一种深入到学生内心世界的艺术，它能够让教师与学生之间建立起真挚的情感联系，促进学生的全面发展。
首先，情感共鸣需要教师展现真实的情感。
作为教师，在与学生交流的过程中，应该真实地展示自己的情感。
教师可以透过自己的语言和行为表达出对学生的关心、理解和支持，让学生感受到自己真挚的情感。
例如，在学生遇到困难时，教师可以用温暖的语言鼓励和安慰他们，让他们感受到自己并不孤单，有一个关心自己的人在身边。
其次，情感共鸣需要教师倾听学生的心声。
了解学生的内心感受对教师来说至关重要。
教师应该倾听学生的意见、困惑和疑虑，尊重他们的个性和思考方式。
只有通过倾听，教师才能真正理解学生的需要，并给予他们恰当的支持和引导。
例如，当学生表达自己的想法时，教师应该认真倾听，并给予积极的反馈，帮助学生更好地理解和表达自己。
此外，情感共鸣需要教师创设温馨的教室氛围。
学生们需要一个温暖、宽松且富有情感的学习环境。
教师可以通过布置教室、开展团队活动和互动交流等方式，来为学生创造一个有爱心的学习氛围。
例如，在教室中设置一个心理疏导角落，让学生在纷繁的学习生活中找到安全感，并鼓励他们在这里倾诉自己的烦恼与忧愁。
最后，情感共鸣需要教师与学生建立良好的师生关系。
师生关系是情感共鸣的基础，只有通过与学生的良好互动，教师才能更好地理解他们的内心世界。
在与学生交往中，教师应该注重平等、尊重和理解，避免将自己置于高高在上的位置。
例如，教师应该尊重学生的个性差异，关注每一个学生的成长和进步，并给予他们及时的反馈和赞扬。
总之，情感共鸣是小学教师与学生心灵沟通的艺术。
师生沟通的方式
教育管理新课程NEW CURRICULUM师生沟通的方式孙国成张昌莉（吉林省蛟河市漂河镇青背九年制学校）教师与学生沟通，就是心灵与心灵的碰撞，教师要掌握与学生沟通的方式与方法，才能进行有效沟通。
我认为有以下几点可以借鉴：一、面对面的沟通1.利用课间活动沟通下课了，教师和学生都要放松放松，适当地开开玩笑，唠唠家常，与学生玩玩游戏等，这样既可以调节气氛，又可以融洽感情，不仅拉近了师生的距离，而且使学生的课间生活充满欢乐。
2.利用班队会活动沟通班会就是把一周来班级发生的事总结一下，这时，利用这个交流的机会，以朋友的身份，与学生聊一聊学习、生活、文明礼貌，为人处世等方面的事宜，老师可以教学生，学生可以教老师，就像一家人一样，促膝谈心，增进感情。
3.利用家访沟通我们不仅要了解学生在校的表现，还要了解学生在家的表现，为此，应经常与学生的父母进行沟通，及时反馈学生在校的表现，了解学生在家的情况，因此，家访在与学生的沟通中起着至关重要的作用。
二、语言文字沟通1.利用作业批语沟通作业批语是一种无言的爱，其有赞美，也有暗示，表达了老师对学生的关心。
同时，学生也能感受到老师的谆谆教诲，为师生架起了相互沟通感情的桥梁。
2.利用创建班级文化建设沟通师生共同创建班级文化阵地，是进行思想交流的一种有效方式，也是心灵沟通的重要渠道，教师放手让学生创办班级黑板报、建图书角等等，在活动中鼓励每一位学生积极参与，发挥各自的特长，展示自己的风采，使他们在参与中体会成功的喜悦，懂得合作力量之大的道理。
3.利用日记沟通与班上的学生交换日记，通过日记了解学生的内心活动以及发生在他们身边的事情，师生之间利用诚挚的文字拉近距离，增进彼此之间的感情。
三、电话网络沟通1.利用电话沟通平时，经常用电话与学生或学生家长进行沟通，把学生在校的表现告诉家长，以得到家长的理解和支持，学生中有哪些不便在校说的话，就通过电话交流，让学生感受到老师对他的关心与照顾。
教师如何与学生沟通
教师如何与学生沟通教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中至关重要的一环。
良好的沟通可以促进学生的学习兴趣和积极参与度，有助于教师更好地理解学生的需求和问题，并提供及时准确的帮助和指导。
下面将以四个方面，分别介绍教师如何与学生进行有效沟通。
首先，教师要注重建立良好的师生关系。
一个良好的师生关系是教师与学生之间沟通的基础，也是学生教育的前提。
教师应该尊重学生，不论学生的年龄、性别或者学习能力，都应该给予平等的尊重和关注。
此外，教师应该关心学生的个人情况和家庭背景，关注学生的需要和问题，以建立和谐的师生关系。
其次，教师要善于倾听学生的声音。
教师应该给学生留出表达意见和建议的空间，尊重学生的反馈和主张。
在课堂上，教师可以通过提问的方式鼓励学生发表自己的观点；在课后，教师可以通过小组讨论或者写作业的方式收集学生的反馈。
同时，教师还要注意倾听学生的问题和困惑，给予及时解答和指导，帮助学生克服困难。
第三，教师要运用多种方式进行沟通。
在教学过程中，教师可以通过口头语言、非语言语言和书面文字等多种方式与学生进行沟通。
例如，在课堂上，教师可以使用简单明了的语言来解释和说明知识点，同时通过肢体语言或者图示来加强学生的理解；在平时的学习指导中，教师可以通过写批语或者课程网上留言等方式与学生进行书面沟通。
通过多种方式的沟通，可以满足不同学生的需求和学习风格。
最后，教师要注重及时反馈和评价。
教师应该关注学生的学习进展和表现，及时给予鼓励和认可。
在学生完成作业或者考试后，教师可以及时给予评价，指出学生的进步和不足之处，并提出具体的改进建议。
同时，教师还应该鼓励学生自我评价和互评，让学生在评价中不断成长和进步。
总的来说，教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中非常重要的一环。
通过建立良好的师生关系、倾听学生的声音、多种方式进行沟通和及时反馈和评价，教师可以更好地与学生进行互动交流，解决学生的问题，提高教学效果，促进学生的发展和进步。
浅谈教师怎样与学生相处
浅谈老师怎样与学生相处“师者，传道，授业，解惑也。
”那么，作为新时代的教师，除了做到以上教师的本职外，应怎样更好的与学生相处呢？以便在教学中促成良好的师生关系。
一．学会换位思考教师应学会换位思考，不应以“教师”自居，抛弃统治者和发令者的身份，多考虑学生的感受和思想感情。
尊重学生的人格，关注学生的个体差异，正确处理好师生关系。
二．与学生交朋友在学生心目中，教师代表着一种权威，他们希望能够有很好的师生关系，可以和教师成为朋友。
所以教师不能始终摆出一副冰冷的面孔，让学生生畏，而是积极的走进每一位学生，多与学生沟通，给他们亲切感，和他们成为好朋友，这样反而能拉近师生关系，学生更愿意去接受教师以及对他们的教育。
三．做一个倾听者很多时候，由于学生的年龄和性格特征，他们心中会有很多话语想找人倾诉，有很多问题想与人讨论，有很多困惑想得到指引……这时，作为教师，还应当肩负起倾听者的角色。
给他们方向，教他们方法，使他们得到慰藉。
这样，那些有问题、有困难的学生会在教师的倾听后，拥有更多的笑容与自信。
四．参与学生活动教师除教学之外，还应该多参与学生的各项活动，让师生在一种愉快的氛围中共同学习与生活。
在活动中，了解学生的情况，启发学生的思维，与学生打成一片，用教师的人格魅力去影响学生。
总之，教师要处理好与学生的关系，需要在教学工作中不断总结，不断探索，在良好的师生关系中体会到教育的乐趣。
教师教书育人，自然离不开与学生的相处。
特别是班主任，因为双方的角色不同，所以有着不同的处事方法。
而这种不同给班级管理工作带来一定的难度。
班主任认为这样做是正确的而学生并不以为然，甚至有可能和你对着干。
所以说，要怎样做到和学生相处恰到好处，是值得我们探讨的问题。
班主任和学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。
下面是一位优秀的班主任与学生相处的“六步曲”：（1）学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求让学生发自内心的“怕”实际上是一种敬畏，不是屈服，而是臣服。
如何有效的与学生进行心灵沟通
用满腔热忱点燃希望之光班级工作的好坏，很大程度上取决于老师尤其是班主任和学生沟通的效果，和学生进行一次卓有成效的谈话，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，也可以帮助学生克服情感障碍，促进班集体的建设，建设和谐班级，因此，我们要非常注重和学生的心灵沟通，那么班主任如何有效的与学生进行心灵沟通呢？一、关爱学生，全神贯注地倾听。
用真诚的心去关爱学生，将心比心，让学生感受老师的爱以后，将自己的一颗真心表达给老师。
班主任在沟通时接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。
这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任才能敝开自己的内心世界。
注意倾听学生的想法、建议，还要把自己对学生的理解、关心和爱护传达给学生，从而使学生产生向师性，增强教育效果。
2010年7月，我来到了小学，面对五十个孩子天真可爱的目光，我感到了责任重大，同时也面临着新的挑战。
在这全新的环境中，我会遇到什么样的孩子呢？这时我发现了一个忧郁的眼神。
小孩子竟有这样的忧伤。
我要更多地了解他。
尽管夏日炎炎，开学工作千头万绪，我来到了吴月的家中。
他妈妈看见我，情绪激动。
她说由于工作原因，她带着吴鸿玥走过三个城市，在上海，因为语言障碍，小小的吴月在学校里几乎不说一句话。
家长也想了很多办法，实在无能为力。
现在他来到了德润园小学，希望老师帮助他走出封闭的世界。
菁菁校园里，吴月沉默无语，沉浸在自己的世界中，几乎不和同学、老师说一句话。
我来到了他的身边，寻找他感兴趣的话题，蹲下身子倾心交谈，引他说出心中的话。
我充分肯定他的优点，适时提出更高的要求。
只要他稍有进步，我就就表彰他，奖励“葵花宝宝”奖章。
并送上我精心制作的礼物。
他喜滋滋地说：“老师，你送给我礼物呀！真没想到。
你会送给别人吗？”经过长期的沟通，吴鸿玥极端的性格终于得到了改善。
谈新课改下如何构建和谐的师生关系
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，人类社会迈进了崭新的知识经济时代，教育也面临着巨大的挑战，新课改带来了教师教学观念和教学方法上的转变，同时也带来了师生关系的变化。
和谐的师生关系是课改的关键之一，而建立和谐的师生关系，教师又是关键。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？一. 师生关系要建立在平等基础上新课程提倡以人为本，那么新型的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它要求人与人之间真正的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心里氛围，是真善美的统一体。
要达到这种效果，我认为教师要努力，要让学生感受到我们是他们的良师益友。
只有尊重学生，才能教育学生，才能赢得学生的信任。
赋予师生关系广泛的民主平等性不仅是新型师生关系的客观需要，也是我们有效落实素质教育、培养和谐发展的社会主义一代新人的新课改的要求。
二. 提高自身文化修养，树立“以人为本”的科学发展观现代社会是人本社会，人本精神就应该成为师生关系建构的重要基础。
所以以人为本观念是经过长期探索发展的结果，这是值得人们珍视的理论。
这就是我们看待师生关系的一种合理的视野。
然而新课改中我们似乎又矫枉过正，忽视了教师自己的人的地位，过分的强调了学生的本体地位。
所以教师一方面要用平等、尊重、理解的心态去看待学生，将他们当成鲜活的生命去与之交流理解，但同时又珍视自己的地位，不过分拔高、不师道尊严，也不搞虚无主义，坚持双本体思想，以学生为本、以调动学生的学习积极性为核心，实现教学中的“五个转变”：即从以教师教为主转变为以学生学为主；从以教师为中心转变为以学生为中心；从由单向传播转变为双向沟通；从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主；从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发展为主。
只有这样，学生自己知道了在老师的帮助下能够得到全面的发展，使学生感觉到老师所要传授的知识变是自己所要想学习的内容，一定会创造一种和谐的课堂气氛．三. 教师要帮助学生树立榜样苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。
教师如何与学生进行心灵沟通
教师如何与学生进行心灵沟通有人问，教师每天备课、上课，批改作业，忙忙碌碌，哪有时间与学生聊天？其实我所说的聊天是多种多样的，可以在课堂、课余，可以在作业本上、期末评语上，可以在网络上，总之随时随地都可以，和学生话话家常，说说闲话，聊聊心情。
只要孩子们愿意说，就不妨多听听。
教师要做一个敏感的倾听者，教师能从孩子的话语中了解他们的思想动态和内心世界，同时，在与学生的闲聊中，还能对学生存在的问题、困惑及时了解、帮助，教给他们一些正确的观点和做法，使学生更好的成长发展。
一、在教学过程中进行心灵沟通其实，教师与学生之间的直接接触大部分是在课堂，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。
教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体。
只有这样，师生之间的情感才能真正“沟通”起来。
但在实际操作过程中，就比较困难了，许多人往往急于求成。
但是，如果教师能充分尊重学生，与学生平等相处，那么，学生就会轻松地与教师沟通情感，愉快地完成学习任务。
二、在作业批改中进行心灵沟通如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么，作业的批改就是师生心灵沟通的又一种途径。
在平时的作业批改中，对进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，对退步的学生批注几句提醒语，这也是一种特殊的心灵沟通。
通过这种特殊的心灵沟通，师生之间的感情就会越来越浓，情意也会越来越深，同学们学习的劲头也会越来越大。
三、在课间十分钟进行心灵沟通不要小看课间十分钟，这可是教师了解学生，与学生进行心灵沟通的大好时光。
一个优秀的教师，他绝不会“下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事”。
他会充分利用这短短的十分钟，与学生一起游戏、闲谈，摸摸他的头，握握他的手、笑一笑，甚至是点点头，让学生感受到：老师爱我！这样，就可以充分与学生进行心灵沟通。
四、在期末评语中进行心灵沟通每到学期结束，教师们都要给每个学生写操行评语，对学生一学期的各方面的表现进行评定，并有针对性地提一些希望和要求。
教师怎样与学生心灵沟通
教师怎样与学生心灵沟通在二十多年的教学实践中，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
教师该如何掌握沟通技巧呢？1.学会了解。
师生沟通的首要条件是教师要了解学生兴趣所在。
教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容师生沟通才能顺利进行。
2.专心倾听。
如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。
哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。
3.面带微笑。
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。
教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。
学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
可是，通过观察、和老师谈论，我们常常看到这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。
相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心。
这是多么可悲的事实。
究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。
而教师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
成功的教育，取决于多项因素。
其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。
作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。
浅谈教师如何与学生进行心灵沟通成稿
浅谈教师如何与学生进行心灵沟通摘要：我国著名教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验自信和成功。
关键词：教师言语学生心理沟通交流师生之间的沟通是心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，教师对学生的教育倾注满腔的爱，师生关系平等和谐，学生才能“亲其师而信其道”。
只有在这样的基础上，探索语言沟通艺术才是务实的、有效的。
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。
教师不仅要关心学生的学习和生活，还要做他们的知心朋友。
“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。
”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。
一、平等对待教师在教育学生时不能居高临下，不能搞特殊化，不能要求学生是一套，对待自己又是一套。
一定要俯下身，与学生平等相处，这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通。
记得有一年开学下大雪，老师们在操场上打扫积雪，同学们也冒着严寒打扫，有学生说：“老师，您进楼里暖和一会儿吧！”我看了看学生们跺脚的样子，回答道：“你们不是也同样冷吗？我们一起坚持，共同战胜寒冷好吗？”学生们都笑了。
那笑容是温暖、是理解也是和谐。
二、做出榜样教师要努力给学生树立良好的榜样，同时运用周围人的榜样力量教育学生。
多年的班主任工作中，我时刻注意自己的言行对学生的影响，我不但要求学生做事认真，而且对自己的要求更是严格。
我的教案和上课的板书字迹端正清晰，从不敷衍了事，时间久了，学生的作业也工整了。
我从来不随便撕纸、乱扔杂物，而且要求学生见到纸屑等杂物随手捡起丢进垃圾箱内。
我每时每刻也都是这样做的，学生也渐渐地养成了好习惯。
浅谈教师与学生的心灵对话
浅谈教师与学生的心灵对话新课标强调，教学必须进入儿童的内心世界。
教得好与坏和教师如何与学生心灵对话的密不可分的，每个孩子都有自己的内心世界，就得细细捕捉和[品味他们幼小的心灵世界。
多年的工作实践我是这样与学生进行心灵沟通和对话的。
首先，教师与学生的心灵对话要采用多问，巧谈、善观察等方法。
只有了解每个孩子的需要所产生的动机，满足孩子的合理需求，才能在教学实际中进行心灵对话。
例如：每天早晨到校后，先到教室，观察一下每个学生特殊表现：个别学生哭了很委屈，经了解和同学闹意见了；作业没交；地扫得不清洁……，及时处理。
询问一直两个学生：你吃啥饭，几点上学，家离学校几里？课间和学生一起做游戏，真正和学生打成一片，学在一起，活动在一起，这样才能更好地了解学生。
真正让学生把你当做了朋友，有啥心里话才愿意跟你说，这样就能对症下药，因地制宜。
其次：教师要为人师表，尊重学生，学会“心里换位”。
一、正确认识到学生发展是不平衡的，有差异的。
例如：我从教二十多年，从来就没碰到“一手齐”的班级过，十个手指就还不一般齐呢？无论是上等生，还是中等生或差等生，都是祖国的花朵，未来的建设者。
要用发展的眼光看待他们，及时鼓励他们，让他们都感受到自己拥有一片蓝天碧野。
二、尊重学生人格，真挚热爱学生，关心学生，才能实现心灵对话。
比如：课间发现一学生打蔫儿，一摸头很热，于是，把那个学生领到办公室，倒上一杯热水，服下一片安乃近，过了一会烧退了。
这就给学生亲切感，信任感，期望感，老师布置的学习任务，他才出色地完成，心里有什么小秘密才跟老师说，抓住时机，收到应有的效果。
再如：上课提问，要讲一些技巧。
难的问尖子生，一般的问中等生，浅显的问差等生。
这样才能使班级每个学生都有施展才华的机会。
面向全体，人人收益，又调动了不同程度学生学习的积极性。
三、奖惩分明。
俗话说：“严师出高徒”。
比如：对班干部或优等生有违纪的照样批评，绝不姑息迁就，当然对他们的批评要将就方式方法，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信：对差生特别注意尊重，理解。
新课程下心灵的沟通
一
征、 性格特征 、 心理特征及特殊 的环 境特 点宽严并济 ， 努力与
他们达到心理相容
二、 充 分 给 予 疏 导 帮 助
、
要 真 心爱 学 生
给学生 以发 自内心 的真挚的爱是 与小学 生心灵沟通 的
教师帮助学生思想进 步 ， 就要做到晓之 以理 ， 动之 以情 ，
更为深 刻的爱 ． 它将 为学生 的健 康成长确定正确 的方 向。缺
乏严格要求 的学生就会像横生权枝 的树苗 ． 最终只是一堆灌 木， 不会成材。不过有些孩子有较强的逆反心理 ， 一味的“ 严” 往往会适得其反 ， 事倍 功半 。我们需要根据小学生的年龄特
学校教育中 ． 教师与学生的沟通总是 以双方互为 主客观前提 的， 教师与学生的关 系是传授 与接受的关系 ， 很难形成 互动、 合作的氛围。那 么， 怎样才能改善师生关 系， 达到师生之间心
严格要求上 。严格要求学生也是关爱 ， 而且是较之慈祥 、 和蔼
（ 上接第 ７ ７页）教学中两者有着一样 的地位 。教师要用心进 行教学方法 的设计 ． 让教学手段 更为 合理化 ． 来 对学生进行 自主学 习的引导 。 让学生不仅 能掌握 知识 ， 更为 重要 的是 能 很好的运用知识 ， 提高能力 。学生要有一颗积极向上 的心 ． 对
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餐 ．
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新课程下心灵的沟通
谷 成峰
（ 宿州市墉桥 区篙沟乡东北小学． 安徽 宿州 ２ ３ ４ ０ ０ ０ ）
新课程理念要求在学校教育 中确立新 型师生关 系 ， 为少 年儿童的全面发展 和健康成 长创造有利的条件。而在传统 的
教师应该怎样与学生心灵沟通.docx
教师应该怎样与学生心灵沟通（二）我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
可是，通过观察、和老师谈论，我们常常看到这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。
相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心。
这是多么可悲的事实。
究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。
而教师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
成功的教育，取决于多项因素。
其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。
作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的 "杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。
这些沟通的后果违背教育本身的初衷。
我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。
不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。
我们都知道 "环境造就人 "这样一个毋容质疑的事实，我们每一个成人都会感同身受相信它。
但作为教师和父母，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则比如平等、尊重。
是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。
教师如何与学生沟通工作心得
教师如何与学生沟通工作心得首先，我认为沟通的目标要明确。
在与学生沟通时，我们应该明确自己的目的，是想了解学生的学习情况、生活状态，还是想帮助学生解决问题。
只有明确了目标，我们才能有针对性地进行沟通，使沟通更加有效。
例如，当我发现一名学生在课堂上表现不佳时，我会主动与其沟通，了解其是否遇到了什么困难或问题。
通过明确的目标，我能够更快地找到问题的根源，为学生提供有针对性的帮助。
其次，我认为沟通的方式要灵活多样。
不同的学生有不同的性格和喜好，因此，我们应该根据学生的特点选择适合的沟通方式。
对于一些内向的学生，我们可以选择在课堂上多关注他们，给予他们更多的鼓励和支持；对于一些外向的学生，我们可以选择在课后与他们聊天，了解他们的生活和学习情况。
此外，我们还可以利用社交媒体、电子邮件等渠道与学生进行沟通，使沟通更加便捷和高效。
例如，我曾经利用微信与一名学生进行了长时间的沟通，通过文字交流，我逐渐了解了该学生的内心世界，为其提供了更加精准的帮助。
再次，我认为沟通的态度要真诚和尊重。
在与学生沟通时，我们应该真诚地倾听学生的想法和意见，尊重他们的个性和差异。
我们应该避免使用过于严厉或批评性的语言，而是要以平和、耐心的态度与学生交流。
只有这样，学生才会感受到我们的关心和支持，才会更加愿意与我们分享自己的想法和感受。
例如，当一名学生对我的教学方式提出异议时，我并没有生气或反感，而是认真地倾听其想法，并与其共同探讨如何改进教学方法，使学生更加满意。
最后，我认为沟通的结果要有反馈和跟进。
在与学生沟通后，我们应该及时将沟通结果反馈给学生，并跟进学生的进展情况。
这不仅能够让学生感受到我们的关注和重视，还能够帮助我们更好地了解学生的学习和生活状态，为我们后续的教学工作提供参考。
例如，当我与一名学生沟通后，发现其存在学习困难，我及时为其提供了辅导和支持，并定期跟进其学习进展。
通过反馈和跟进，我能够及时了解学生的学习情况，为其提供更加有效的帮助。
青年教师要学会与学生沟通
青年教师要学会与学生沟通
首先，建立良好的关系是沟通的基础。
教师要敞开心扉，与学生保持互动，了解学生
的兴趣爱好、学习需求等个人特点。
在教学中，可以用一些方法来促进学生与自己的关系
建立，比如询问学生对某一课程的评价，用一些幽默语言来调节课堂氛围。
其次，教师在沟通中要尽可能理解学生的观点。
学生对于某些问题可能有自己的见解，教师可以适当地听取学生的看法，认真考虑每个学生的声音，或者询问学生对某一问题的
观点。
这也有助于教师更好地吸收学生的反馈意见，以便更好地改进课堂教学。
第三，教师应该采用易于理解的语言与学生进行沟通。
学生对于某些概念可能没有很
深刻的理解，如果教师使用过于高深的语言，可能难以理解，造成误解。
在讲解课程时，
教师要注意用简单易懂的语言，让学生更容易理解课程内容。
最后，教师应该耐心、认真地倾听学生的声音。
学生在表达自己的意见时，教师需要
给予耐心的倾听、鼓励和建议。
这样能够使学生感受到被重视和尊重，激发学生的学习积
极性。
总之，青年教师要学会与学生沟通，不断改进自己的教学方式，以适应学生日益变化
的需求。
通过良好的沟通，可以有效提高教学效果，同时也可以促进学生的健康成长。
用心倾听一位老师的心灵沟通艺术
用心倾听一位老师的心灵沟通艺术教师是社会的桥梁，是知识的传播者，更是学生的引路人。
然而，在教学过程中，仅仅传递知识是远远不够的。
一位优秀的老师除了教书育人，还需要倾听学生的内心声音，与学生进行心灵的沟通。
本文将探讨一位老师在心灵沟通艺术方面的经验与见解。
倾听是一种艺术，它需要敏锐的观察力和细致的感知能力。
在课堂上，一位优秀的老师懂得如何通过表情、肢体语言和声音来感知学生的情绪和需求。
他们能够准确地判断学生是需要安慰，还是需要鼓励，抑或是需要更多挑战。
通过倾听学生的内心声音，老师能够更好地调整自己的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和吸收所学知识。
除了课堂上的倾听，一位优秀的老师还懂得赋予学生更多的发言机会。
在课堂上，老师可以利用小组讨论、学生报告等形式让学生表达自己的意见和观点。
这样的交流不仅能够培养学生的表达能力，更能够让学生从中获得成就感和自信心。
通过赋予学生更多的发言机会，老师能够激发学生的积极性和学习的动力，提升学生对知识的兴趣。
在与学生的交流中，一位优秀的老师注重学生的情感需求。
他们懂得在适当的时候给予学生关怀和鼓励，让每个学生都感受到自己被重视和尊重。
有时候，一句简单的问候或者是一次深情的寒暄，能够让学生的内心得到温暖和安慰。
老师用自己的关怀与爱心打造起一座心灵的桥梁，使学生能够更好地与他们沟通，分享自己的喜怒哀乐。
此外，一位优秀的老师还懂得倾听学生的困惑和问题。
在学生提出疑问时，老师要善于倾听，并且认真解答。
在解答问题的过程中，要注重用平易近人的语言与学生进行交流，让他们能够理解和接受。
通过倾听学生的问题，老师不仅帮助学生解决了困惑，更增强了师生之间的互信和情感联系。
总之，心灵沟通是一门艺术，而教师正是这门艺术的实践者。
通过用心倾听学生的内心声音，教师们能够建立起与学生之间真正的情感连接。
在教学过程中，一位优秀的老师不仅传授知识，更是为学生的成长和发展提供了宝贵的支持和引导。
只有通过心灵的沟通，教师与学生之间才能够建立起真实、和谐且持久的关系。
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面对新课程教师怎样与学生心灵沟通
东兰县武篆镇中心小学黄卫英
在传统的学校教育中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，很难形成互动，合作的氛围。
而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为少年儿童的全面发展和健康成长创造有利的条件。
那么，面对新课程，教师怎样与学生心灵沟通呢？作为一名小学语文教师，我是这样做的：
1、充分倾注爱心面对新课程作为引导者和实施者的教师来说，与小学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，才能真正的了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。
一旦当学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。
第一：教师热爱学生，关心是起点，也是沟通的基础。
这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活：像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。
当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送区一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。
如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心又灵犀一点通”的艺术效果。
第二：必须尊重和信任每一位。
其中，关键的工作是培养和爱护学生的自尊心，睁大眼睛发现学生的每一处优点，缤纷给予及时而恰当的鼓励，正确对待处理学生的每一处错误，决不能“上纲上线”，态度生硬，而更应注意批评的技巧，在教育的整个过程中，自始至终坚持对学生保持尊重的态度：尊重学生的人格；尊重学生的情感；尊重学生的个性；有礼貌地对待他们，只有这样，学生才会向你敞开心
扉。
第三：教师对学生的爱还应充分体现出严格要求。
严格要求是较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱，它将为我们合格地、高质量地培养人才奠定基础。
如果缺乏严格要求，学生就会像一株树苗生出杈枝，不会成材。
当然一味的“严”，往往会适得其反，事倍功半。
我们应根据小学生的年龄特征、性格特征、心理特征及特殊的环境特点宽严并进，宽容待人，在具体的教育实践中创造条件与他们达到心理相容。
2、充分给予帮助贯彻疏导原则，帮助学生思想上的进步，就要作到晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，以利于学生思想品德的形式和健康发展。
例如：我班上有一位男同学的学习和纪律都很差，与许多任课老师的关系都很僵，但他的乒乓球却打的很好。
有一次，我发现他正在打乒乓球，就走过去与他对练起来。
在乒乓球上下翻飞时，师生对话也展开了：“你有不少的缺点，但也有优点。
你的体育就很好，三好已经占了一好了，只要你努力，一定也会成为一个好学生的”。
这个学生从未曾想到自己能和“三好”沾边。
我的几句鼓励的话温暖了他的心，竟成了他进步的起点。
教师要充分了解学生的心理特点，帮助他们消除心理障碍。
这就要对学生的心理状态作具体的分析，掌握学生思想“疙瘩”的来龙去脉，有的放矢地进行疏导，从而促进学生心理的心理发展。
尽量给予生活上的帮助，也会让他们感到温暖，铭记于心的，特别是对家庭经济有一定困难的学生，更是如此。
3、充分展现民主新课程标准要求教师与学生不再是学校教育中的施教者与受教者，宜倡导建立一种平等合作，对话理解的新型师生关系，师生应处在同一起跑线上。
首先，教师应放下“架子”主动与学生接触，到学生中间去和他们一起生活、学习、劳动，一起娱乐、聊天，一起做游戏，一起探讨生活，个人理想，让学生感受到你的真实存在，是理解他们的，是可爱的可信赖的“朋友”。
其次，班级所开展的活动应该掉“老师绝对权威”的传统陋习，充分发扬民主作风。
诸如班委干部的选拔，各级“三好生”“优干”的确定，
班内的重大活动等，要让学生发挥主动精神，积极建议，参加评议，陈述各自的、各方面的理由，而不是“老师说了算”的结果。
这不仅培养了学生主人翁精神和参与意识，也进一步融洽了师生的沟通。
再次，定期召开民主生活会。
师生之间可以倾心交谈，也可开展批评与自我批评，特别是教师本人，更要在会上深入浅出地剖析自己的思想行为，工作中的得与失，让学生感觉到你的诚心，这就促进了同学间、师生间的误会和隔阂的消除，增进感情上的沟通与交流。
总之，在师生之间的互动中，教师会得到很多启发。
“教学相长”，“教，然后知不足”确是“民主性的精华”。
在实施的新课程面前，我们必须得接受“长江后浪推前浪”的现实，新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构件融洽、和谐的学习氛围，教师和学生之间的相互沟通和交流就成为学校教育的核心要素而不能有丝毫的忽略。
2010年12月。