班主任 老师与学生的心理沟通
班主任与学生的心理沟通(中小学)课件
班主任有责任关注学生的心理状 态，提供必要的心理支持和辅导 ，帮助学生解决心理问题。
中小学生心理发展的特点
中小学生处于身心发展的关键期，情绪波动较大，容易受到外界影响。
中小学生自我意识逐渐增强，开始独立思考和判断，对人际关系和情感需求也更加 敏感。
中小学生的认知能力、记忆力和思维能力也在不断发展，需要适当的引导和训练。
提高教育质量
班主任与学生之间的心理沟通有助于提高教育质量。通过了解学生的个性、兴趣和需求， 班主任可以更好地指导学生的学习和个人发展，帮助学生实现自己的潜力，提高整体教育 效果。
中小学心理沟通未来的发展趋势
01
多元化沟通方式
随着科技的发展，未来的心理沟通将更加多元化。除了面对面的交流，
班主任还可以利用在线平台、社交媒体等工具与学生进行实时互动，打
有效的心理沟通可以帮助学生更好地 认识自己，提高心理素质，增强应对 挫折和压力的能力。
提高学生的学习积极性
1 2
激发学生学习兴趣
通过心理沟通了解学生的兴趣爱好和特长，班主 任可以针对性地给予学生感兴趣的学习任务，激 发学生的学习积极性。
帮助学生树立正确的学习态度
班主任与学生进行心理沟通，可以引导学生树立 正确的学习态度，明确学习目标，增强学习动力。
02 班主任与学生心理沟通的 重要性
促进学生的心理健康发展
了解学生内心世界
班主任通过与学生进行心理沟通，可 以深入了解学生的内心世界，发现学 生的情感需求和心理问题，及时给予 关注和帮助。
增强学生心理素质
预防心理问题的发生
及时发现学生的心理问题并进行干预， 可以预防心理问题的发生，维护学生 的心理健康。
详细描述
针对学生的心理困惑和问题，班主任要给予适当的引导和建议。在引导学生时，班主任 要帮助学生理清思路，认识自己的问题所在。在提供建议时，班主任要结合学生的实际 情况，给出具体可行的建议，帮助学生找到解决问题的方法。同时，班主任还要注意避
班主任如何做好学生的心理疏导工作
班主任如何做好学生的心理疏导工作心理健康对于每个学生都是至关重要的，而班主任作为学生的重要指导者和照料者，承担着帮助学生解决心理问题的重要责任。
本文将讨论班主任如何有效地进行学生的心理疏导工作，并提供一些可行的方法和建议。
一、加强沟通与倾听班主任在心理疏导工作中，首先要建立起与学生之间的良好沟通渠道。
通过与学生的交流，班主任可以更好地了解他们的内心感受和困惑。
在与学生的交谈中，班主任需要展现出真诚的关心和耐心的倾听，给予学生足够的空间表达自己的不安和疑虑。
此外，班主任还可以通过一对一的方式与学生交流，帮助他们充分发泄内心的情绪，并提供积极的解决方案。
相信学生的心理问题得到关注和倾听，有助于他们更好地适应学习和生活。
二、培养学生的自我认知能力班主任在心理疏导工作中，也需要帮助学生建立良好的自我认知能力。
通过与学生的讨论和引导，班主任可以帮助他们了解自己的优点、弱点和兴趣爱好，进一步树立积极的自我形象。
班主任可以组织一些个人发展的活动，例如写日记、制定自我目标等，帮助学生进一步认识自己，并教导他们如何正确看待自己的不足和努力方向。
引导学生正视挫折和困难，积极寻找解决问题的方法，提高他们的自我调节能力和抗逆能力。
三、教授学生一些心理调适技巧班主任在心理疏导工作中，还可以教授学生一些心理调适技巧，帮助他们更好地处理不良情绪和压力。
例如，班主任可以教授学生一些放松训练的方法，如深呼吸、身体放松法等，让学生能够在紧张的学习生活中寻求放松和舒缓。
此外，班主任还可以引导学生通过艺术创作（如音乐、绘画等）或体育运动来调节情绪，帮助他们释放压力和负面情绪。
这些调适技巧可以帮助学生更好地疏导内心的不安，保持积极的心态和情绪状态。
四、搭建心理支持平台班主任可以与学校心理辅导员、家长会等合作，共同搭建一个心理支持平台，为学生提供必要的帮助和资源。
这个平台可以举办定期的心理讲座、心理咨询活动等，让学生能进一步了解和关注心理健康问题。
试论班主任工作中的沟通技巧7篇
试论班主任工作中的沟通技巧7篇篇1一、引言班主任工作是一项综合性极强的工作，涉及学生思想教育、班级管理、家校沟通等多个方面。
在这项工作中，沟通技巧尤为重要。
本文将围绕班主任工作中的沟通技巧展开讨论，以期为同仁提供借鉴和参考。
（一）与学生的沟通技巧1. 倾听与理解班主任在与学生的交流过程中，首先要学会倾听。
耐心倾听学生的想法、需求和困难，理解他们的立场和感受。
避免打断学生的发言，给予他们充分表达的机会。
2. 鼓励与引导在学生表达过程中，班主任要及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心。
同时，根据具体情况引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
3. 尊重与信任班主任要尊重学生的个性差异，信任他们的能力。
在交流中，避免使用过于严厉或刺耳的言辞，以免伤害学生的自尊心。
（二）与家长的沟通技巧1. 真诚沟通与家长沟通时，班主任要以诚相待，坦诚地反映学生在校情况，包括学习、生活、行为等方面。
同时，了解学生在家的表现，形成家校共同教育的合力。
2. 把握尺度在与家长交流时，班主任要把握尺度，既要充分反映问题，又要避免夸大其词。
着重讲述问题的实质和解决方案，让家长明确教育方向。
3. 提供建议针对家长在教育孩子过程中遇到的问题，班主任要提供针对性的建议。
结合学生的实际情况，指导家长采取合适的教育方法。
（三）与同事及学校领导的沟通技巧1. 高效沟通与同事及学校领导沟通时，班主任要简洁明了地表达自己的观点和建议，避免过多的废话和空话。
同时，认真倾听他人的意见，形成共识。
2. 尊重他人在沟通过程中，班主任要尊重他人的观点和立场，避免过于强调自我。
以合作共赢的心态与他人交流，共同为学生的学习和成长创造良好环境。
3. 定期汇报班主任要定期向学校领导汇报班级工作进展，及时反馈学生的情况。
同时，听取领导的意见和建议，调整工作方向和方法。
三、提高沟通技巧的方法与途径1. 加强学习班主任要不断学习和掌握教育心理学、人际交往等方面的知识，为提高自己的沟通技巧提供理论支持。
班主任工作中的学生心理咨询与疏导
班主任工作中的学生心理咨询与疏导随着社会的发展和进步，学生心理健康的重要性日益凸显。
作为一名资小学教师，班主任工作是我责无旁贷的任务之一。
本文将对班主任工作中的学生心理咨询与疏导进行探讨，并提出相应的解决方案，以期能更好地关注和照顾学生的心理健康。
首先，作为班主任，了解学生的内心世界和情感变化是至关重要的。
通过与学生的日常交流中，细心观察可以发现他们的心理状况，例如注意力集中、孤独感或者适应能力下降等。
如果发现学生出现心理问题，应该及时与学生进行心理咨询，倾听他们的困惑、忧虑或不安，并积极提供适当的帮助和支持。
其次，班主任还需建立一个良好的信任关系。
通过与学生建立积极和谐的师生关系，学生会更愿意与班主任进行心理交流和倾诉。
班级活动、班会或个别面谈等举措可以提供良好的交流平台，让学生敞开心扉，分享他们的内心世界。
同时，班主任应保持隐私和公平原则，严格保密学生的个人信息，以维护学生的信任和尊重。
第三，班主任还应具备一定的心理知识和咨询技巧。
心理咨询并非简单的倾听，更需要班主任具备专业的知识和技能。
相关的培训和专业资质的获取将有利于班主任提供更加专业和有效的心理咨询服务。
在心理咨询过程中，班主任应运用恰当的沟通技巧，主动引导学生思考，帮助他们掌握解决问题的方法和技巧。
最后，班主任的工作不能局限于学生心理咨询，还需要通过疏导来帮助学生释放负面情绪。
疏导是指将学生的负面情绪转化为积极的动力，通过活动和课堂上的细致安排来帮助学生改善心理状态。
例如，安排合理的课业负担和课余活动，提供丰富多彩的学习资源，促进学生充实和积极的心态。
总之，作为班主任，在学生心理健康方面承担着极其重要的责任。
通过了解学生心理状况，建立信任关系，提供专业心理咨询和合适的疏导方式，班主任能有效地关注和照顾学生的心理健康。
通过班主任的努力，可以为学生创造良好的学习和发展环境，帮助他们健康成长。
班主任心理辅导过程对话
班主任心理辅导过程对话一、了解学生需求学生心理健康在他们的成长过程中起着至关重要的作用。
作为班主任，在与学生进行心理辅导时，首先需要了解学生的需求和问题，才能提供有效的帮助和支持。
1. 学习压力在与学生进行对话时，可以询问他们是否面临着过重的学业压力。
这可能表现为焦虑、失眠、注意力不集中等症状。
通过倾听他们分享自己的困惑和挫折，我们可以更好地了解他们所面临的压力源，并提供合适的建议和支持。
2. 情绪管理除了学业压力外，学生还可能遇到各种情绪问题。
在与学生对话时，观察他们的情绪表达和行为变化，以便判断他们是否需要情绪管理方面的指导。
有些孩子可能缺乏情绪调节能力，容易出现愤怒、沮丧或焦虑等负面情绪。
通过开放式对话来鼓励他们表达自己的感受，并提供应对策略，可以帮助他们积极应对并控制自己的情绪。
二、建立信任与学生进行心理辅导对话的过程中，建立起信任关系显得尤为重要。
只有在互相信任的基础上，学生才会更愿意敞开心扉并接受我们的帮助。
1. 倾听和理解了解学生需求的同时，我们需要表现出真正的关注和倾听态度。
耐心聆听他们所说，并用合适的语言展示对他们感受和经历的理解。
这种积极倾听不仅能让学生感到被尊重和支持，还能够激发他们打开心扉，愿意与我们分享更多信息。
2. 尊重隐私在与学生对话时，我们应当严格保密他们所透露出来的个人信息。
保护他们的隐私是建立信任关系的基石之一。
告知学生我们将绝对保密，并严格遵守相关法律法规，这样可以使他们更放心地倾诉自己内心深处的困惑和问题。
三、制定个性化计划针对每位学生不同的问题和需求，班主任在进行心理辅导过程中需要制定个性化的计划，以帮助他们克服困难并培养积极的心理素质。
1. 建立目标与学生一同制定明确的目标，这样可以帮助他们更好地理解自己所期待的变化和成长。
例如，针对学习压力较大的学生，我们可以设定逐步减轻压力和提高应对能力为目标，并在这个过程中设立相应的小目标来分步达到最终目标。
2. 提供有效工具在制定计划时，还需要考虑到不同学生可能需要不同类型的支持和工具。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1范文：一、引言在当今社会，心理健康教育已经成为教育领域的重要部分。
作为班主任，我在承担教学任务的同时，也肩负着关心学生心理健康、促进学生全面发展的重任。
本文将探讨班主任如何在日常工作中融入心理健康教育，以及如何与学生建立信任关系，从而更好地支持学生的健康成长。
1. 心理健康教育的引导者班主任应当成为学生心理健康教育的引导者。
通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生了解心理健康的基本知识，培养他们的自我认知能力。
例如，可以组织一次以“认识自我、关爱心灵”为主题的班会，通过互动游戏和讨论，帮助学生认识自己的情绪状态，学习调节情绪的方法。
2. 心理困惑的倾听者班主任需要成为学生心理困惑的倾听者。
在学生遇到情感、学业等压力时，班主任应当提供支持，倾听他们的心声。
例如，可以设立班级心理信箱，鼓励学生以匿名方式倾诉自己的困扰，班主任则及时回复，提供专业的建议和帮助。
3. 心理健康活动的组织者班主任应当积极组织各种心理健康活动，如心理剧表演、心理测试等，让学生在参与中增进对心理健康的认识，提升自我调节能力。
例如，可以组织一次心理剧表演活动，让学生通过角色扮演了解不同情境下的心理反应，学习如何应对压力和挑战。
三、与学生建立信任关系1. 尊重与理解要与学生建立信任关系，首先需要尊重和理解每一个学生。
班主任应当关注学生的个体差异，避免用单一的标准来评价学生。
在学生犯错误时，不以严厉的批评来打击他们的自尊心，而是以理解和支持的态度帮助他们认识到错误并改正。
2. 平等与沟通平等是建立信任关系的基础。
班主任应当与学生平等对话，了解他们的想法和需求。
在日常工作中，可以通过定期的班会、小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的意见和建议，班主任则认真倾听并积极回应。
3. 关注与支持学生需要班主任的关注和支持。
班主任可以通过关心学生的生活、学习等方面，让学生感受到温暖和支持。
例如，可以定期家访了解学生的家庭情况，为需要帮助的学生提供支持和资源。
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导班主任是学校教育的重要角色之一，除了负责学生的学习管理之外，还要关心学生的身心健康。
作为学生的导师和引路人，班主任应该具备一定的心理学知识和技巧，积极开展学生的心理健康教育与心理辅导指导工作。
本文将从以下几个方面论述班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导。
一、了解学生的心理需求了解学生的心理需求是进行心理健康教育与辅导的基础。
班主任可以通过观察学生的行为、交流和与学生的沟通等手段来了解学生的内心想法和情绪状态。
同时，班主任还可以结合心理测评工具，如问卷调查和个别面谈等，来更全面地了解学生的心理需求。
只有真正了解学生的心理需求，才能针对性地进行心理健康教育与辅导。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对于学生的心理健康至关重要。
班主任应当关注每一个学生，并主动与学生建立起良好的师生关系。
班主任不仅要在学业上给予学生指导和帮助，更要关心学生的成长和发展。
班主任可以通过定期的班会、个别谈心等方式与学生进行深入的交流，让学生感受到班主任的关心和支持。
良好的师生关系可以激发学生的积极性和自信心，有利于学生的心理健康发展。
三、开展心理健康教育课程班主任可以利用班会和课余时间等机会，开展专题心理健康教育课程。
这些课程可以包括对学生心理健康的普及知识、心理调适的方法和技巧以及心理问题的预防和解决等内容。
通过讲解具体案例和分享心理健康经验，班主任可以引导学生了解自身的心理特点和需求，并帮助他们构建积极健康的心态和心理机制。
此外，班主任还可以邀请心理专家到校进行讲座和培训，加强学生心理健康教育的深度和广度。
四、提供个别心理辅导除了开展心理健康教育课程，班主任还应提供个别心理辅导给有需要的学生。
个别心理辅导可以根据学生的具体情况和问题进行量身定制，帮助他们解决心理困惑和烦恼。
班主任可以通过聆听、倾诉和引导等方法，帮助学生理清思路，缓解负面情绪，并给予积极的心理支持和建议。
班主任与学生谈话的八种方式
班主任与学生谈话的八种方式作为一名班主任，与学生谈话是我们日常工作中必不可少的一部分。
但是，每位学生的性格和思想都不一样，如何与他们进行有效的沟通，使他们更好地成长和发展，是一个非常关键的问题。
在下面的文章中，我将探讨八种班主任与学生谈话的方式，以帮助我们更好地完成这项任务。
一、耐心倾听首先，班主任应该尽可能待在学生中间，关注他们的点滴，以便在课堂外进行穩步分析。
在谈话时，我们应该耐心地倾听他们的观点和意见，不要急着表达自己的想法。
让学生感受到被尊重的体验，能为他们建立一种坚实的信任和信心。
二、以正向角度谈话我们应该保持对学生的正向角度。
在面对一个问题时，如果我们能够从学生的角度思考，而不是批评或指责他们，那么学生们将会觉得我们是倾听他们，而不是攻击他们。
这种友好的氛围有助于建立关系，让学生获得提升和改变。
三、说出问题在谈话中，我们应该直截了当地表明问题并找出解决方法，而不是避免或掩饰问题。
如果我们能够公开承认问题的存在，并为该问题提供解决方案，那么学生将会感到我们是坦诚和专业的。
与学生建立开诚地相处的关系，让他们明白我们是与他们同在一起的，而不是站在对立面。
四、不要批判在谈话中，我们应该避免指责和批评学生，而应更关注具体行为和行动。
以情境或例子为基础，分享你的看法和专业知识，并帮助学生们去理解其中的道理和价值。
五、尊重学生一个更受欢迎的班主任应该学会尊重并感激每个学生，不管学生身处何地。
尽可能为每个学生提供公平的机会，并且给他们更多的发言权，这样盛行各种不同的观点将为全班的学习做出一定的贡献。
要记得我们的任务是支持学生攀登顶峰。
绝不能把学生们摆在我们自己的想法之下。
六、注重细节在谈话中，我们应该注意每一个细节，以便让学生们感受到我们的关心和真诚。
可以倾听他们的家庭，兴趣和爱好，这将使我们在日常交流中对他们更加敏感。
并且，我们应该记住一些他们喜欢的事情，比如愿意花时间和他们讨论的话题。
这些小的关注细节，将被学生们深深体会和认可。
班主任工作总结：面对学生心理问题的有效沟通技巧和策略
班主任工作总结：面对学生心理问题的有效沟通技巧和策略尊敬的校领导、各位教师和家长们：今天，我非常荣幸地向大家分享我在担任班主任期间的工作总结。
伴随着信息技术的迅猛发展以及对学生的心理教育的日益重视，作为一名优秀的班主任，我们需要拥有一系列的有效沟通技巧和策略，才能更好地面对学生的心理问题，帮助他们成长为优秀的人才。
一、倾听能力的重要性在帮助学生解决心理问题中，聆听是班主任的首要任务。
当学生面临学业压力、人际矛盾、家庭纠纷等问题时，我们要始终保持耐心，给予学生足够的时间和空间，让他们能够真实地表达内心的困扰。
在倾听的过程中，我们应该采取一些有效的沟通技巧，例如“主动倾听”，即通过身体语言和肢体动作，向学生传递自己的理解与关怀，让学生感受到自己的存在价值，从而更好地打开心扉交流。
二、关注学生的情感变化身为班主任，关注学生情感变化也是非常重要的一点。
学生不同的表现和行为背后，往往有着深层次的情感需求，热爱生活、积极向上，才能真正解决学生的心理困扰。
此外，当学生情感出现问题时，我们更需要关注他们的独特性，即没一个学生的情感都是独特而复杂的，需要采取不同的解决方式才能达到预期的效果。
三、积极倡导心理健康教育当前，随着社会经济的不断发展，人们的心理压力越来越大，心理健康问题也面临着严峻的考验。
在这样的情况下，班主任应该积极倡导学生进行心理健康教育。
心理健康教育不仅仅是关于精神健康的知识普及，更需要通过实践中的体验和感知，让学生感受到心理健康的重要性，达到激发学生心理学习兴趣和提高心理健康水平的目的。
四、注重班级文化和个性化管理一个班级的文化建设，对于学生成长发展具有深远的意义。
班主任在管理学生的同时，应该注重班级文化建设，形成独特的班级文化，塑造学生积极向上的氛围。
同样，在管理学生的时候，也应该注重个性化管理，即解决学生受教育程度、个性、兴趣、特长等方面的差异问题，让每个学生都能展示自己的能力，取得优异的成绩，从而为学生个人的成长和发展提供坚实的保障。
班主任如何有效地与学生进行心理沟通
作者简介：刘美（1978-），女，吉林省扶余市实验小学，二级教师。
研究方向：课堂教学。
班主任敏锐的洞察力和沟通能力，直接影响班级管理的效果和孩子进步的程度。
因此，班主任必须有效加强与学生的心理沟通能力，以爱之名，贴近学生的心灵，叩响学生的心扉，为孩子全面提高学习品质，提高身心健康水平奠定扎实的基础。
一、以爱之名，叩开学生的心扉小学生的心是纯净的，也是敏感的，在班级生活中他们更渴望得到老师的关爱和呵护。
然而，一些班主任在管理中缺乏耐心，尤其是面对学习成绩差的孩子，动辄就是“狂风暴雨”的责罚。
其实，每一个生命都需要悉心的呵护，无论是有名的鲜花，亦或无名的小草。
为此，班主任要想走近孩子们的内心，就一定要蹲下来，学会倾听。
例如笔者带六年级时一名女生，性格内向，学习成绩忽高忽低，为了找到原因，经常找孩子聊天，经过几次沟通之后发现，她的家庭生活条件很差，父亲嗜赌，对两个孩子经常拳打脚踢，这样的家庭处境让孩子缺乏安全感。
为了让孩子重拾希望的火焰，班主任充当了强大的精神后盾，一方面与学生家长进行有效沟通，一方面继续和学生谈心，鼓励她坚强起来。
功夫不负有心人，经过一段时间的努力，女孩儿变了，性格开朗了，成绩也稳定了，在新学期班委会的选举中还竞选上了副班长。
以爱之名，为爱用心，这样的案例在班级管理中俯拾皆是，因为教师多了“班主任”这样一份责任，就必须做那个最亲近学生的人。
二、能容之度，唤起学生的共鸣宽容是一个人良好的思想品质和道德情操，更是班主任老师应有的职业素养。
当面对一些屡教不改、明知故犯的学生时，如果一味批评指责，势必导致逆反心理，加大班主任管理难度。
因此，班主任与学生要实现有效的心理沟通，首先要有能容之度，以宽容之心，珍视学生成长中每一次经历，关注学生的悲喜，善待学生的成败，让学生感知到来自老师的理解和宽容。
如笔者之前带过一个五年级，有一个学生叫李同学，是全年级出了名的调皮鬼，打架骂人是家常便饭。
然而，让人诧异的是每次班主任与他谈话，他都表现为战战兢兢，笔者最后发现他的表达能力和沟通能力较差。
关于初中班主任与学生心理沟通的探讨
关于初中班主任与学生心理沟通的探讨作为班主任，心理沟通是教育工作中的重要组成部分。
它不仅能够帮助班主任更好地了解学生的内心世界，也能够帮助学生更好地处理自己的情绪和问题。
本文将探讨初中班主任与学生心理沟通的方式和技巧。
一、建立信任和尊重的关系要进行有效的心理沟通，首先需要建立一种信任和尊重的关系。
班主任可以通过关心学生、倾听他们的感受和需求、尊重他们的选择等方式来树立学生的信任和尊重感。
此外，在与学生交流时，班主任还应该注意自身的态度和措辞，让学生感受到自己的关心和支持。
二、倾听学生的内心世界心理沟通的核心是倾听，班主任应该学会听取学生的内心世界，理解他们的情感表达。
在倾听时，班主任需要注意以下几点：1.专注：专注于学生表达的内容，避免其他事情的干扰，表现出尊重和关注。
2.重复：重复学生说的话、确认自己的理解，可以帮助学生更深地认识自己的感受。
3.提问：通过提问帮助学生更深入地表达自己的情感、理解自己的情况。
三、适时的反馈与引导在心理沟通中适时的反馈和引导不仅能够提高班主任的反应速度和处理学生问题的能力，也能够让学生意识到自己的情感和行为不当，并且更好地理解和处理他们自己的情况。
班主任可以通过以下几种方式来提供反馈和引导：1. 表达自己的理解和关注：班主任可以通过表达自己的理解和关注，让学生感到被尊重和理解，从而加强班主任与学生之间的联系。
2. 提出问题和建议：班主任可以根据学生的情况提出问题和建议，帮助学生更好地认识自己的情绪和需求，同时指导他们如何处理自己的情况。
3. 引导学生自我反思：班主任可以引导学生坦率地回顾自己的行为和情绪反应，从中寻找问题的原因，以便更好地解决问题。
四、保护学生的隐私心理沟通需要保护学生的隐私，遵循个人情感自愿原则，尊重他们的隐私。
班主任应该尽量避免透露学生的个人信息，保证心理沟通的私密性和保密性，同时做好心理问题的记录和管理。
五、建立心理健康联络员制度为了更好地帮助学生解决心理问题，学校可以建立心理健康联络员制度。
班主任工作中的心理辅导技巧
班主任工作中的心理辅导技巧一、了解学生心理需求作为班主任，了解学生的心理需求是心理辅导的第一步。
每个学生都有自己独特的个性、情感和需求。
班主任要通过与学生的接触与交流，了解他们的内心世界，明白他们可能面临的困惑和挣扎。
只有深入了解学生，才能切实帮助他们解决心理问题。
二、建立信任关系心理辅导需要建立在师生之间的良好信任基础上。
班主任要通过关心、理解和尊重的方式与学生建立密切联系。
与学生建立亲近的关系，使他们愿意敞开心扉，愿意向班主任倾诉内心的烦恼和困惑。
班主任要给予学生足够的安全感，让他们感到放心和信任。
三、倾听与表达心理辅导过程中，倾听和表达是至关重要的。
学生有时只需要有一个倾诉的渠道，通过倾听学生的烦恼和困扰，班主任可以更好地理解学生的内心世界。
与此同时，班主任也应鼓励学生表达自己的情感和观点，帮助他们找到合适的方式来处理问题。
四、激发学生潜能心理辅导不仅仅是解决学生的问题，更要激发学生的潜能。
班主任应充分认识到每个学生的优点和特长，通过激发学生的自信心和动力，引导他们发挥自己的潜力。
班主任可以通过培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，帮助他们增强自信，更好地面对困难和挑战。
五、提供积极的情绪支持学生的情绪波动是常常发生的，对他们来说，合适的情绪支持非常重要。
班主任需要设计一些活动和游戏，帮助学生学会释放负面情绪，培养积极乐观的心态。
与此同时，班主任也应该积极传递正面情绪，成为学生们的榜样和鼓励者。
六、引导学生解决问题在心理辅导的过程中，班主任要引导学生主动寻找问题的解决办法。
班主任可以给予学生一些实用的技巧和方法，让他们懂得如何思考和分析问题，从而找到最佳的解决方案。
通过培养学生的问题解决能力，班主任可以帮助他们走出困境，发展健康成长。
七、提供适当的反馈反馈是心理辅导的重要环节。
班主任要及时给学生提供积极和具体的反馈，以便学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
班主任通过鼓励和肯定，帮助学生建立自信心，并激发他们的学习兴趣和动力。
浅谈班主任怎样与学生心灵沟通
浅谈班主任怎样与学生心灵沟通著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。
班级是班主任的服务对象，班主任的出发点与归宿是学生。
班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生处理各种问题。
因此，与学生沟通是班主任工作中的一个重要部分。
沟通，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设，建设和谐班级。
那么，班主任如何与学生达成心与心的交流，实现与学生心灵沟通呢？一、用爱心，搭建师生沟通的桥梁。
有人说，师德之魂在于“爱”。
作为班主任，要懂得关爱学生，因为爱心是教育的前提，是教育力量之所在。
教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
对学生的爱应是普遍而广泛的，不以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，而是一视同仁。
同时爱心也是具体的。
例如：我班有一个学生他的家境很不好，父亲已去世，母亲又没有工作能力。
因为哥哥和姐姐都在外地读书，所以家里农活就由他一个人打理，再加上自己的身体又不好，在初三下学期情绪很低落，在这个时候我经常和他谈心帮助他打开心结，经常给他发信息关心他的生活，让他感觉到温暖。
结果有一天他跟我说：“老师，谢谢您，我会努力的。
”之后他就以自己的行动证明他在努力，从湛江一模的成绩来看，他进步了。
我平时特别注意观察学生思想动态，及时找学生谈话，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位同学，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
爱学生，才能实现心理沟通。
对于学生来说，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
当好班主任 做心理疏导师
当好班主任做心理疏导师一、了解学生-从心理上建立联系作为班主任和心理疏导师，我们首先要了解学生，在心理上建立联系。
了解学生的性格、兴趣爱好、家庭背景等，这样有助于我们更好地和学生沟通，发现他们的心理问题。
在日常工作中，我们可以主动和学生交流，留心观察学生的变化，听取他们的心声，为学生创造一个可以倾诉的平台。
只有深入了解学生，才能更好地开展心理疏导工作。
二、倾听学生-用耐心和关爱化解问题在学生主动或者被动地向我们倾诉心理问题时，我们要用耐心和关爱倾听。
不要轻视学生的问题，不要打断他们的话，不要用冷漠的眼神对待他们的痛苦。
相反，我们要认真倾听他们的诉说，予以理解和肯定。
倾听的过程中，我们要给予学生鼓励和支持，让他们感受到我们真心的关怀，树立起自信和勇气，化解心理困惑。
三、识别问题-及时发现心理困扰作为班主任和心理疏导师，我们要能够及时识别学生的心理困扰，不能等到问题严重才发现，要有敏锐的观察力和辨别力。
学生的心理问题可能表现在各个方面，有的可能是学习上的困难，有的可能是人际关系的矛盾，有的可能是情绪的波动等等。
当我们察觉到学生出现这些问题的时候，要及时主动与学生沟通，了解具体情况，帮助学生解决问题，避免心理问题恶化。
四、引导解决-积极帮助学生化解困惑当我们发现学生有心理困扰的时候，要积极引导学生解决问题，帮助他们化解困惑。
可以采取一些心理疏导的方式，比如与学生进行心理沟通，让学生倾诉内心的痛苦和困惑，找到自己的问题所在；通过心理调节的方式，引导学生去适应现实，调整心态；通过心理辅导的方式，指导学生明白自己的内心需求和情感追求。
如此一来，学生可以更好地化解困惑，重拾自信，走出心理困境。
五、关注营造-营造健康和谐的心理环境除了个别学生的心理疏导工作，我们还要关注营造健康和谐的心理环境，帮助全班学生共同走出心理困境。
可以通过举办一些心理健康教育活动，向学生灌输正确的心理观念，指导他们正确面对挫折和困难；可以通过营造和睦的班级氛围，让学生感受到友爱和支持，树立起积极的心态和价值观；可以通过与家长的沟通，多方联动，共同关注学生的心理健康，形成合力。
教师与学生的心理沟通方法
教师与学生的心理沟通方法导语：心理沟通是培养良好教学关系、实现有效教育的重要环节。
教师需要运用适当的方法，与学生进行有效的心理沟通。
本文将介绍几种教师与学生心理沟通的方法，以促进学生心理健康的发展。
一、倾听与理解心理沟通的基本前提是倾听和理解学生。
教师要保持耐心，认真聆听学生的问题、困惑和疑虑，而不急于给予回答和解决方案。
通过倾听学生的心声，教师可以更好地理解学生的需求和心理状态，进而采取恰当的教育措施。
二、表达尊重尊重是教师与学生心理沟通的重要态度。
教师应对每个学生一视同仁，尊重学生的独特性和个人差异。
教师在言行中要真诚、礼貌，并积极肯定学生的努力和进步。
这种表达尊重的方式有助于建立师生间良好的情感联系。
三、恰当的问询教师可以通过问询方式，了解学生的内心感受和思维过程。
然而，问询时要注意方式和语气的选择，确保学生感受到的是关心和支持，而非批评和压力。
只有这样，学生才会敞开心扉，与教师分享自己的困惑和问题。
四、分享故事教师可以通过分享自己的故事和经历，与学生建立情感共鸣。
这些故事可以是教师在学生时代的困境和成长，也可以是教师在教学实践中的心得和感悟。
通过分享故事，教师可以激发学生的思考和讨论，提供情感支持和帮助。
五、提供个体咨询有些学生对于心理问题可能需要进行个体咨询，教师可以提供适当的支持和引导。
对于一些轻微的心理困扰，教师可以与学生进行一对一的交谈，耐心倾听学生的内心想法，并提供相关的建议和解决方案。
对于一些较为严重的心理问题，教师应及时引导学生向专业心理咨询师寻求帮助。
六、夸大备受肯定学生在学习和生活中取得进步和成绩时，教师要及时给予鼓励和肯定。
夸奖和肯定能够增强学生的自信心和动力，从而激发他们更好地发展和进步。
教师要注意家长陪同下的夸奖，通过积极沟通，让家庭成员共同为学生的成长和进步而努力。
七、引导情绪表达情绪是学生心理状态的重要指标，教师应引导学生积极表达情绪。
可以通过写作、绘画、音乐等方式，开展课堂活动，让学生借助这些形式，表达自己的情感和思想。
班主任心理辅导过程对话内容
班主任心理辅导过程对话内容一、了解学生的情绪和问题在进行班主任心理辅导的过程中，首先要了解学生的情绪和问题。
通过与学生进行对话，可以真实地感受到他们内心的状况，以便设计合适的辅导方案。
二、倾听并表达关切在对话中，班主任要做好倾听，并表达自己对学生的关切。
例如，可以使用开放性问题引导学生主动表达内心情感：“近段时间你是否有什么让你感到烦躁或困扰的事情？”“你最近是否碰到了一些挫折或困难？”通过这种方式，班主任能够在沟通中给予学生更多机会来倾诉。
三、逐步引导思考解决问题班主任在对话过程中应逐步引导学生去思考和解决问题。
这样能够培养学生独立解决困难的能力。
例如，在谈论某个具体问题时，可以问学生：“你有没有想过如何面对这个问题？”，“你认为采取哪些措施可以有效解决它？”帮助学生积极参与思考并找到解决问题的方法。
四、帮助学生树立积极心态在对话中，班主任应赋予学生积极的暗示和正能量，帮助他们树立起积极的心态。
例如，在谈论挫折时，可以鼓励学生：“每个人在成长过程中都会遇到困难和挫折，关键是我们如何去看待它们和面对它们。
”通过这种方式，班主任能够帮助学生摆正心态，增强面对困难的勇气和信心。
五、引导正确的情绪管理在对话中，班主任还需引导学生掌握情绪管理方法。
例如，在讨论压力释放时，可以提醒学生多参与体育锻炼或培养自己的兴趣爱好等等方式来缓解压力。
又如，在谈论消极情绪时，班主任可以教导学生采取呼吸调节、积极寻求支持等策略来改善情绪状态。
六、建立良好沟通机制班主任在进行心理辅导对话时还需要与学生共同建立起良好的沟通机制。
例如，在了解学生的问题后，班主任可以约定一个特定时间和地点，持续性地与学生进行辅导对话。
这样能够让学生感到安心，并且更有动力去开口诉说自己内心的困扰。
七、正确引导家长参与除了与学生进行对话外，班主任还应正确引导家长的参与。
通过与家长沟通，及时告知学生在校的情况以及需要关注的问题，使班级、家庭和个别辅导互为补充，形成多方支持。
谈班主任与学生沟通的技巧
谈班主任与学生沟通的技巧班主任作为学生的主要指导者和管理者，与学生之间的沟通至关重要。
良好的沟通可以增进师生之间的信任和理解，有助于学生的成长和发展。
下面将介绍一些关于班主任与学生沟通的技巧，帮助班主任更好地与学生进行沟通。
一、倾听与尊重在与学生沟通的过程中，班主任首先要做到的是倾听与尊重。
班主任应该给予学生足够的尊重，不管学生的年龄或成绩如何，都要把学生当做平等的对象。
在沟通过程中要倾听学生的想法和意见，对学生提出的问题和建议要认真对待，并给予积极回应。
只有在尊重学生的前提下，学生才会愿意与班主任进行真诚的沟通。
二、建立良好的关系班主任与学生之间的关系对沟通至关重要。
班主任应该尽可能地建立良好的师生关系，要亲近学生，了解学生的兴趣爱好和特长，发现他们的闪光点并给予肯定。
只有建立了良好的关系，学生才能更加愿意与班主任进行沟通，才能更好地接受班主任的指导和帮助。
三、关注学生的情感在与学生沟通的过程中，班主任要关注学生的情感变化，学生的情感变化直接影响着学习的效果和心理健康。
班主任要及时倾听学生的心声，了解学生的困惑和烦恼，给予学生及时的安慰和鼓励。
如果学生出现情感问题，班主任还可以介绍学生到心理辅导中心进行咨询。
四、及时沟通在学生发生问题或者状况不好的时候，班主任要及时与学生进行沟通。
及时沟通可以帮助班主任及时了解学生的情况，及时采取措施来帮助学生。
及时沟通还可以加强师生之间的联系，让学生感受到班主任关心和支持。
五、培养学生的表达能力班主任还需要培养学生的表达能力，让学生学会如何表达自己的想法和感受。
在班级中可以开展一些表达情感的活动，比如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在活动中充分发挥自己的表达能力。
培养学生的表达能力可以让学生更好地与班主任进行沟通，也可以让学生更好地与同学之间进行沟通。
六、多角度思考问题在与学生沟通的过程中，班主任要多角度思考问题，不能一味地强调学生的错误和不足，要善于发现学生的长处和优点，给予学生积极的评价和鼓励。
班主任如何处理学生的心理问题
班主任如何处理学生的心理问题学生时期是人生中成长发展最关键的阶段之一，学生们面临着来自学业压力、家庭关系、同伴关系等多重心理问题。
作为班主任，掌握一定的心理辅导知识和技能，能够准确地理解学生的心理需求，并及时帮助他们解决问题，对于学生的健康成长至关重要。
本文将探讨班主任如何处理学生的心理问题，以提供参考和指导。
一、建立良好的师生关系班主任要以身作则，成为学生信任和依赖的对象。
班主任应保持耐心、关心和理解的态度，倾听学生的心声，尊重他们的感受并给予积极的回应。
通过与学生的深入交流，班主任能够更好地掌握学生的心理状况，进而更有针对性地处理他们的心理问题。
二、培养学生的情绪管理能力情绪管理是学生心理健康的重要方面。
班主任可以通过心理教育课程、个别辅导和小组活动等方式，帮助学生认识和理解自己的情绪，学会控制情绪的表达和释放，培养积极的情绪态度。
同时，班主任可以引导学生学习一些情绪管理的技巧，如深呼吸、放松训练等，以帮助他们应对压力和负面情绪。
三、提供心理支持和辅导班主任要及时发现和解决学生的心理问题。
当发现学生情绪低落、自卑、焦虑或抑郁等问题时，班主任应主动与学生交流，了解问题的背后原因，并给予必要的心理支持和辅导。
班主任可以采用倾听、安慰、开导等方式，让学生感受到关怀和支持，提供积极的心理暗示，帮助他们重新树立自信，积极面对生活和学习的挑战。
四、建立与家长的良好沟通渠道家庭对于学生心理健康的发展有着重要的影响。
班主任应与学生家长建立紧密联系，了解学生家庭环境和教育方式，并及时与家长沟通学生的心理问题。
班主任可以将心理教育的知识传达给家长，提供一些家庭教育的建议和指导，共同帮助学生走出心理困境。
五、开展心理教育与辅导课程心理教育与辅导课程是班主任工作中的重要组成部分。
班主任可以通过组织心理教育讲座、举办心理辅导活动等形式，为学生提供专业的心理知识和技巧，帮助他们更好地了解自己、认识自己，提升心理素质。
这些课程能够提前预防或及时应对学生的心理问题，促进学生积极、健康的发展。
班主任如何实现与学生心理沟通。 一、班主任要做学生好朋友.我们老师要想与学生沟通,就要与学生交朋友 三
班主任如何实现与学生心理沟通著名教育家陶行之先生也说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。
小学生是正处在思想和行为不稳定而又处在发展变化中的少年儿童，他们思想单纯，行为不定，各自存在着明显的个别差异，发展水平极不平衡。
加之他们活泼好动，好奇心强，而认识水平又较低，情绪、意志很容易波动，心理上的问题较多，行为举止有待规范。
这就需要教师平时多深入到学生当中，了解每个学生的不同情况和个性差异，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵，在充满愉悦的师生交往中，学生感受到老师的关爱和期望，学习善待和宽容，体验成功和自信，使其逐渐成熟起来。
那么，班主任如何与学生达成心与心的交流，实现与学生心理沟通呢？一、班主任要做学生好朋友.我们老师要想与学生沟通，就要与学生交朋友。
要做到必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，而应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。
我们应融入学生之中，通过平等的思想交流、情感交流，消除学生内心害怕、恐惧的心理防线，达到双方心理相容，与学生以心换心，心心相印。
只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。
满足学生的合理需要，才能在教育教学活动中达到沟通一致。
我有一个学生名叫李欢，她是班上的学习委员，期中考试成绩下降很厉害，问家长也不知道什么原因，于是我把学生叫到我的办公室，耐心的做工作，让她查找成绩下降的原因，她低着头不说话，我让她尽管说不要怕，老师给她保密，由于平时与学生总是保持着朋友间的关系，李欢很快说出她和男同学李力的关系好，引起外班的一个男生嫉妒，李力被打了两次，让她无心学习，成绩下降了，她不知道该怎么办？我说好解决，让她远离他们两个，就可以解决问题，她很听话，她与那两个男同学都不再来往。
从此李力被打的情况不再发生，李欢的学习成绩也上去了，期末考试又进了全班前五名。
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中学案例3：高一 表现之一：上课经常“捣乱” 表现之二：在教室里“拿”班级女生的卫 生巾在男生中传阅 教师应对：批评学生“下流” 结果：仍然经常有女生的卫生巾失踪
2014-9-11
6
中学案例4：高二 表现之一：活泼，学习好 表现之二：喜欢某班男生，偷看男生的日 记，并拿走男生的照片，被发现。 教师应对：指责学生“道德败坏”，“丢 人” 结果一：与老师争吵，与父母争吵 结果二：考上名牌大学
2014-9-11
7
“教育的本质就是心理沟通”
2014-9-11
8
给教师的建议：
掌握必要的心理健康知识 与家长沟通，促进家校配合 教师维护和促进自身心理健康 建立良好师生心理沟通
2014-9-11
9
一、什么是有效沟通
沟通：就是人们通过语言、书信、信号、
电讯等方式传达思想或交换情报的过程。 沟通的功能：
2014-9-11 15
您对您的职业满意程度：
选项 不满意 比例 45.44% 人数（8269） 3734
一般
满意 说不好
35.78%
15.50% 3.27%
2940
1274 269
2014-9-11
16
您认为您现在的工作量：
选项
超负荷 一般 正常 较轻
比例
71.17% 7.47% 18.68% 2.68%
比例
人数
（2719） 31.62% 855 26.81% 725
社会的认同和荣誉
自我实现
24.63%
16.94%
666
458
2014-9-11
19
教师心理健康问题的程度
某调查研究表明：
69.7%的中青年教师周课时超过16节
76%的教师感到职业压力很大
81.7%的教师总感身心劳累
50%教师表示经济上不宽裕
2014-9-11 33
“理解力是指体验别人内心 世界的能力，体会他人的内心世 界，有如自己的内心世界一般。”
------卡尔.罗杰斯
2014-9-11
34
（四）积极情绪
------ “为学生着想，不要为学生着急”
2014-9-11
35
智力与情绪的关系
高
情商
有所成就
一般
有所成就
高
智商
难有成就
一般
“If you think you can,you can.”
《人生》 －－尼采 人生乃是一面镜子， 在镜子中认识自己， 我要称之为头等大事， 哪怕随后就离开人世。
2014-9-11 28
合理期待：
2014-9-11
29
（二）尊重
尊重就是接纳学生的现状以及其 价值观、人格和权益。
2014-9-11
2014-9-11
10
教师要了解学生的心理：
学生厌学
31.3%的教师将其视为差生 15.6%的教师将其视为思想问题 9.4%的教师模糊地视为心理问题 6.3%的教师认为没有问题 6.9%的教师认为是自私的表现 其余的教师认为只是性格内向 34.3%的教师认为是道德品质差
交往退缩
攻击行为
有效沟通
2014-9-11
37
三、如何进行有效沟通
再伟大的思想也需要沟通才能闪耀光芒！
2014-9-11
38
沟通中的人际知觉
联想效应 光环效应 背景效应 角度效应
2014-9-11
39
联想效应：
人们对事物 的知觉总是掺 杂自己过去的
经验和认识。
2014-9-11
40
光环效应：个体对认知对象的品质一旦
30
“尊重是无条件的”----罗杰斯
引申： １.尊重能力不足的学生 ２.尊重有过错的学生 ３.尊重和自己意见不一致的学生 ４.尊重不尊重自己的学生 ……
2014-9-11
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（三）理解
内涵：
从学生的角度来体验其情感、思维 把握学生的体验与其经历和人格间的联系 把关切传递给他人，以感染并取得反馈
提供决策信息（Provide information needed to make decisions） 提供情感、情绪表达或释放的机会（Provide a
release for emotional expression）
激发动机（Foster motivation for what is to be done） 调控行为（Control member behavior）
教师时常喜欢评价学生，而掩饰和 避免表达自己的真实想法和感受。
2014-9-11
50
2014-9-11
51
小结：
“RULE”沟通四步曲： R――尊重（Respect） U――理解（Understand） L――倾听（Listen attentively） E――表达（Express） 积极沟通理念＋良好沟通方式＝有效沟通
随意打断学生叙述或转移话题
作道德或正确与否的评判
不适当的表情
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表达：
避免消极评价：指责、拒绝……
积极评价：真诚赞美、鼓励……
寓言：《国王的梦》
“不在于我说了什么，而在于我是如何说 的！” “你聪明的脑袋追不上你的嘴巴！”
2014-9-11
49
超级方式：“表达内心的感受”！！！
2014-9-11
46
表情：往往表明人的情绪和态度
1．面部表情：如眼、眉、嘴的位置 2．身体表情：如身体姿势、手势 3．言语表情：如音量、语调、节奏
一种观点：表达的内容依赖于 7% 词汇 38% 声调 55% 脸部表情及身体语言
2014-9-11
47
“倾听”的不良表现：
维护自己的绝对权威
人数（5933）
4199 441 1102 158
2014-9-11
17
您对您目前的工资待遇：
选项
不满意 一般 合适 满意
比例
62.37% 31.14% 4.34% 2.16%
人数（3450）
2141 1069 149 74
2014-9-11
18
您最希望从教师这个职业得到：
选项
高收入福利 学生的尊敬和爱戴
对职业角色有认同感 人际适应良好 良好的自我认知 具有一定的工作积极性 真实地感受和调控情绪
2014-9-11 24
教师心理问题的高发群体：
1）男教师 2）年龄低于40岁的青年教师 3）工作量大的教师 4）中学教师 5）班主任教师 6）未婚教师 7）毕业班教师
2
讲座提纲：
一、什么是有效沟通
二、沟通的心理前提
积极心态 尊重 理解
三、如何有效沟通
沟通的方式：倾听与表达
2014-9-11
3
中学案例1：初二 表现之一：广播操站队，动作缓慢。 表现之二：课堂教师提问总是感到紧张。 表现之三：沉默寡言，性格内向，少交往。
教师应对：
班主任老师批评，不见效果，认为 她是故意扰乱课堂秩序，指责“你这是 故意与我作对”，“你故意拖班级的后 腿，不想上学就滚回家去。” 结果：学校恐惧症
2014-9-11 25
科学的学生观：积极地看待学生
学生是发展的人：用发展的眼光看待学生
学生是个性的人：用独特的眼光看待学生
学生是系统的人：用系统的眼光看待学生
2014-9-11
26
积 极 自 我 暗 示
2014-9-11
27
画一幅美丽的自画像，积极自我暗示，开发自 我潜能： “我能成功”
2014-9-11 4
中学案例2：初三 表现之一：情绪波动较大，经常与同学发 生争执。 表现之二：逆反，总是与老师对着来。上 课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理， 教师不悦，令其站起，学生仍不理，老 师呵斥“你有病啊！”，学生答“是的， 我有软骨病”。 教师应对：冲下去，欲将其制服 结果：课堂混乱，师生郁闷
形成某种倾向性印象，就倾向于用它评 价认知对象的其它品质。
“一好百好 ” ：考试成绩代表一切 “爱屋及乌”
2014-9-11
41
背景效应：人际知觉的选择性。
2014-9-11
42
角度效应：
人从不同角度看问题的效果不同
2014-9-11
44
沟通的方式：
口头沟通（Oral Communication） 优：速度快，有反馈 劣：信息易歪曲 书面沟通（Written Communication）
优：有形的，可证实 劣：费时间，反馈少
非言语沟通（Nonverbal Communication） 优：提供可观察的信息 劣：容易产生误解
2014-9-11 45
两种沟通方式：倾听和表达
倾听：
倾听不是被动，而是主动的行为
听出“字里行间”的内容。
通过非语言行为传达“我正在认真听”
班主任、老师与学生的 心理沟通
－－理念与技能
大志中学政教处
一些值得商榷的理念：
“没有教不好的学生” “差生”－“后进生”－“潜能生” “不要让孩子输在起跑线上” “一个好教师，可以造就一群好学生”
“学校以德育为核心，培养学生德、智、
体等全面发展” “……”
2014-9-11
2014-9-11
难有成就
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情绪ABC理论：
认为情绪不是由某一诱发性事件本身 所引起的，而是由经历了这一事件的个体 对这一事件的解释和评价所引起的。这一 理论又被称作。 A：诱发性事件（Activating Events） B：诱发事件之后的信念（Beliefs） C：情绪及行为的结果（Consequences）