5.秋天的怀念

5 秋天的怀念

奶奶在灯下学习
11.按要求赏析下列句子。（5分）【教材变式见本课课后习题第四题】（1）我记得她终于抬起头时，眼里竟毫无对我的责备。（结合加点词赏析）（2分） ___“__竟___”__是__竟__然___的__意__思__，__表___示__出__乎__意___外__，__细__腻__形___象__地__写__出___了__面__对“我” _的__不__耐__烦__和___敷__衍__应__付___的__态__度__，__奶___奶__却__没__有___责__备__“__我__”___的__意__思__（___1分），表 _现__了__“__我__”___回__忆__这__件___事__时__内__心__的___自__责__、__愧___疚__、__懊__悔__的___心__情__（__1分）。
奶奶坐在树下糊纸袋
夏天枝繁叶茂
②奶__奶___坐__在__树__下___的__浓__荫__里_ 补 _花____
秋天果实累累，落叶纷纷
③_奶___奶__早__起__扫___院__子_
④枯__干___的__枝__条__敲___打__着__屋__檐_ ，
冬天晚上 _摩__擦__着__窗__棂____
___从__表___层__意__义__来___说__：__文__章__回___忆__的__往__事___发__生__在__秋__天___，__文__章__表___达__的__是对 _母__亲__的__怀__念___。__从__深__层___意__义__来__说__：___“__秋__天__”___常__常__隐__喻__着___生__命__的__成___熟、思想 _感__情__的__沉__淀___；__“__秋__天___的__怀__念__”__，___暗__示__着__作___者__经__受__了__命___运__残__酷__的___打击，经 _历__了__绝__望__的___心__理__过__程___，__在__母__亲__去___世__后__，__在___风__轻__云__淡__的___秋__天__，__在___菊花绽 _放__的__时__节__，___才__真__正__体___会__到__母__爱__的___坚__忍__和__伟___大__，__懂__得__了___母__亲__的__期___望，悟 _出__了__生__命__存___在__的__意__义___。__________________________________

第5课《秋天的怀念》课件(共34张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册

懂秋天的故人
• 示例2：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好活，好好活......”
懂秋天的故人
• （1）找出文中描写母亲的语句，反复朗读，品味母亲那深沉的爱。
• 示例1：母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
• （朗读指导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语要读得轻一点、慢一点，从而读出母亲的小心翼翼。）
散文《合欢树》《病隙碎笔》
《我与地坛》等。
我一直有一个凄苦的梦......在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
母亲让我去看菊花，我会
——狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不，我不去！我可活什么劲儿！”
叙秋天的故事
• 找出相关语句，朗读品味，体会“我”的心理。
（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
（朗读指导：通过关键字眼的重读，读出激动的，暴怒的语气，前面舒缓，后面转折，加强语气，读出情绪的变化。）
我会猛地把手边的东西摔向我推着你去走走。”她总是这么说。
四周的墙壁
细节描写
母亲让我去看菊花，我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不，我不去！我可活什么劲儿！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作描写，“扑”表明动作之快，“抓 ”表明力度之大，写出了母亲急于阻止我自虐的迫切，表现了母亲对我的爱。

5-秋天的怀念-课文+注释

5-秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

七年级上册语文第5课《秋天的怀念》知识点图文解读

七年级上册语文第5课《秋天的怀念》知识点图文解读知识点归纳一、作者简介史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。

1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

二、故事背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。

后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。

《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。

本文写于1993年。

三、理解词义暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。

猛地：突然、忽然。

侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。

狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

捶打：用拳头或器物砸。

田地：这里指地步，指不好的处境或境况。

翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。

絮叨：来回的说，指说话啰嗦。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

四、课文分段第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。

第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。

第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。

五、问题归纳1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (45)

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
——史铁生《我与地坛》
品读实践
请细腻地品读课文，品出细节美点。
品读美点
1 生动形象 3 有感染力
2 强烈美感 4 贴切自然
整体感知
品读课文是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中写得最贴切、最生动、最形象，给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等的内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。
精读探究
思考一下：文章描写母亲语言的句子有什么特点？
语言描写
1 总说的话 3 多说的话
2 双关的话 4 最后的话
精读探究
透过这些事情，透过这些语言，你们可读懂了这位母亲？从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
精读实践
细致地研读：我认为这是一位________的母亲，体现在______。
美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
美读方法指导
第1段第2段第3段第4段第5、6段第7段激动语气语气低沉语气轻松缓慢沉重沉重痛心意味深长感情激烈情绪陡落情感轻松情绪低沉痛苦愧疚反思热爱
精读小结
母亲艺术形象
慈爱包容细心无私坚忍睿智
主旨探究
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

秋天的怀念课件

5 秋天的怀念
相关资料拓展
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，” 她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。
5 秋天的怀念
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地
动作
飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你
神态
去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，
母亲要“挡在窗前”，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。可以看出这是一位细心的母亲。
5 秋天的怀念
品读母亲之爱
3. 当母亲看到这样的“我”，她是怎么做的呢？细读课文，从中找出打动你的细节，感受母亲形象。
语言
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
可以看出母亲说话愈加小心翼翼，生怕触及“我”的伤感，一个 “总是”表明母亲一有机会就努力试着帮助儿子走出困境，想推着 “我”出去散心，看看北海开了的花。可以看出这是一位关切孩子的母亲。
别扭（ biè ）
叨扰（ tāo ）
侍弄（ nònɡ ）弄
弄堂（ lònɡ ）
5 秋天的怀念形近字
侍待迫不及（待 dài ）（侍 shì ）弄

第5课《秋天的怀念》课件(共61张PPT) 2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)

墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节三：理解作者，体会母爱
思考：写作者的情感变化有什么作用？
情感变化残疾：消沉绝望－－失母：愧疚悔恨－－看花：悲伤怀念
1、儿子由绝望到新生的变化，从侧面烘托了母爱的伟大； 2、表达了对母亲的怀念和自己的愧疚、的感悟，深化了文章主旨。
素养目标
能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高 01 语言运用能力。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主 02 要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意
义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
03 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节三：认证朗读，整体感知
把握文章线索，概括文章内容。
1、整体感知课文，把握文章的叙事线索，并初步知道线索的作用。 2、概括文章主要事件，初步提炼文章主旨。
课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节二：分析细节，理解标题
1.文章结尾描写菊花，有什么含义? 黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
明确：菊花淡雅、高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
2.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢?

第5课《秋天的怀念》教学设计(2024年)

《秋天的怀念》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够准确认读和书写文中的生字词，如“瘫痪”“憔悴”“诀别”等，并理解其含义。

(2)掌握文中的多音字，如“鲜”“弄”“扁”等的不同读音和用法。

(3)通过朗读，学生能够把握文章的节奏、语气、重音和停连，体会文章深沉、忧伤的感情基调。

2. 过程与方法目标(1)引导学生通过对文中人物的动作、语言、神态描写的分析，理解母亲和“我”的人物形象，体会母爱的伟大和“我”的心理变化过程。

(2)培养学生自主探究和合作交流的能力，让学生在阅读过程中学会思考、提问和解决问题。

3. 情感态度与价值观目标(1)激发学生对母亲的感恩之情，体会母爱的无私和伟大，引导学生珍惜身边的亲情。

(2)让学生从作者的经历中汲取力量，培养积极向上的生活态度，理解“好好儿活”的深刻含义，面对生活中的困难和挫折时能够坚强勇敢。

二、教学重点1. 分析文中母亲和“我”的人物形象，通过对细节描写的解读，深入理解母爱的内涵。

2.引导学生体会文章的感情基调，掌握朗读技巧，通过朗读传达出文章的情感。

3. 理解“看花”这一情节在文中的作用，以及“好好儿活”的含义。

三、教学难点1. 如何引导学生深入体会作者在文中所表达的复杂情感，包括对母亲的怀念、愧疚、悔恨以及对生命的感悟。

2. 让学生理解文中一些具有象征意义的事物，如菊花，所承载的情感和思想内涵。

3. 帮助学生从作者的经历中获得启示，将“好好儿活”的理念内化为自己的生活态度和价值观。

四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 提问：同学们，你们有没有过在生活中遇到挫折或困难而情绪低落的时候呢?在那种情况下，你们的家人是如何对待你们的呢?引导学生回忆自己的经历，激发学生的情感共鸣，为学习课文做好铺垫。

2.投影出示史铁生的相关图片和简介，简单介绍他的生平遭遇，重点强调他在21岁时双腿瘫痪这一重大挫折。

让学生对作者有初步的了解，为理解课文内容打下基础。

(二)预习检测1. 走近作者提问：谁能简要介绍一下史铁生?史铁生是中国当代著名作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

第5课《秋天的怀念》课件(共36张PPT)

C. 爷爷用手指敲了敲瓷器，又把瓷器翻．来．覆．去．查看半天，点头说： “嗯，是个好瓷器！”
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。来回翻身，一次又一次。恳求。遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。形容说话啰嗦，唠叨。分别（多指不易再见的离别）。素净雅致；素淡典雅。高尚纯洁。花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去（来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页，插图中的人物就是史铁生，从这幅插图中，你觉得他是一个什么样的人？
新课导入
可实际上史铁生的人生经历了巨大的痛苦！
新课导入
史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵，患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。

《5,秋天的怀念》

③她憔悴的脸上现出央求般的神色。神态描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
④她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
动作描写。表现了母亲在“我”答应去北海看菊花后，心中十分的喜悦，高兴得不知如何是好。
一、整体感知
1、作者到底在怀念什么？ 2、课文与秋天有关，事情也发生在秋天里，那么文中写了几个秋天？ 3、课文里写了几次看菊花？“我” 有什么样的表现？
课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？
第一次
听说北海的花都开了，不，我不去！我推着你去走走。
北海的菊花开了，第二次我推着你去看看吧。
文体常识
散文
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。 “形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
生字词
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
归纳主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
拓展延伸
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。“扑”“抓”两个动词，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。

第5课《秋天的怀念》 (共28张) 部编版语文七年级上册

沉寂
(shì)
侍弄
(chuí)
捶打
(qiáo)
憔悴
(shàn)
仿膳
(xù)
絮叨
(zēng)
憎恨
3.读准字音
(jué)
诀别
(yǎ)
淡雅
(qiāo)
悄悄
(màn)
烂漫
(yāng)央求Fra bibliotek(fù)
翻来覆去
4.词语解释
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。央求：恳求。诀别：分别（多指不易再见的离别）。翻来覆去：来回翻身，一次又一次；多次反复。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
第二课时
1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象。（重点） 2、品味赏析细节描写，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。（重难点） 3、感受母亲博大、宽厚的母亲和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。（重点）
同学们，上节课，我们朗读了课文，感知了课文内容，理解了作者的思想感情。这节课，我们在此基础上，品味赏析细节描写，把握母亲的艺术形象，继续感悟蕴含其中的情感。
（母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎，细心呵护、关爱着我。）
2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。）
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
插叙。补充说明母亲的病具体到了哪步田地，突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大）。

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (10)

四、生字词
tān huàn
瘫痪
qiáo cuì
憔悴
bào nù
暴怒
xù dɑo
絮叨
shì nòng
侍弄
jué bié
诀别
chuí dǎ
捶打
fān lái fù qù
翻来覆去
四、生字词
侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别：分别（多指不易再见
的离别）。
秋天（二）（3） “我”答应母亲去看花。的怀（三）（4-6）母亲临终前依然牵挂子女，为他们担忧。念
（四）（7） “我”对母亲的怀念和要“好好而活”的信心。
六、课文分析（第1、2段）
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
暴怒无常
1.从文中哪些语句，可以感受到我脾气的暴露无常？（第1段）
（3）、“别人告诉我……”
说明母亲只为儿女们的幸福着想，从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉无私。
九、主题
本文叙述了“我”双腿残疾后，失去了生活的勇气和信心，脾气变得暴怒无常及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事，表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情。
再见
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983 年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集:
《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》等。
三、写作背景
此文写于1981年，那年史铁生30岁。在史铁生21岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫。双腿瘫痪的第六个年头，史铁生的母亲便因肝病去世了，当世才49岁。母亲的早逝让史铁生感受到了母爱的珍贵与厚重，后来，他在许多文章里都写到自己的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的还念》就是怀念母亲的文章之一。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，歌颂了伟大而无私的母爱。

第5课《秋天的怀念》课件精品-统编版语文七年级上册

任务一：初读课文，体会“他”的境遇
1.为了确保我们的慰问贺卡能够深入人心，真正传达出对史铁生的关怀和支持，我们需要深入了解他的当前境况。请同学们轻声朗读课文，找一找双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？有什么表现？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
范例：
第1段“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”
“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲对儿子的包容中又有着担心，任其发泄自己的情绪，但是又不放心，所以动作是那样的小心翼翼。她如此心疼儿子，不愿意把自己的悲伤让儿子看到，所以擦干眼泪后，把自己最好的一面展现给儿子。我读出了母亲对儿子的包容、担忧与心疼。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，我会说——不，我不去！变化巨大。那“我”为什么会如此抗拒呢？结合助读资料，说一说被困在轮椅上，“我”心里在想什么？
助读资料
1951年1月，史铁生出生在北京，小时候的史铁生活泼好动，爸妈在外地工作，史铁生是跟着奶奶长大的。他跟奶奶住在乡下的平房，一有空就爬到门口的老海棠树上，在上面看小人书或者打弹弓。到了上学年纪，妈妈把史铁生接回学校。他勤奋好学，会足球，还会画画，才十岁就获得了写作第一名。中学史铁生考进清华附中，在班里成绩拔尖。他还擅长体育，尤其是80米跨栏。每次跑步比赛，史铁生都用外八字跑，上身像是钟摆一样摆动，冲起来像一头野牛，每次能拿第一名。那时他最大的梦想就是长大了当运动员。
“职业是生病，业余写一点东西”，这是史铁生对自己的评价。21岁双腿瘫痪后，他开始了自己的“轮椅人生”。我们班的同学决定去看望此时的史铁生，并以朋友身份给他写一张慰问卡。

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (30)

“憔悴”的神色暗示母亲承受着自身病痛的折磨，又因儿子残疾、绝望的状态承受着心理的折磨，她对儿子的爱超过了对自己的爱。
品味母爱
（5）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准
备。”……也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……
母亲的状况
布置作业
参照第二单元“阅读综合实践”的链接材料，有感情地朗读课文，用符号、文字等标示出朗读时的语气、语调和节奏。
第二课时
导入
名家名言
我对史铁生满怀敬仰之情,因为他不但是个杰出的作家,更是一个伟人。
---------莫言
导入
一
切
深受苦楚的母亲
都
有没有看着看着北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎？
告诉我，~她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女低儿沉…的…节”奏：语调变化＋停连变化＋重音（声音的轻重缓急）
是子欲养而亲不待，是情欲留而命不许。这是人世间最大的悲楚。
任务二：朗读设计
全文的情感波澜一张
活动2：自读课文，揣摩“我”情感态度
自读课文，你认为以下横线处该如何填？
（3）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
任务二：朗读设计活动2：揣摩“我”情感态度，并作朗读设计（重音、停连、语调、语气和节奏）
小知识：语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬
顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。我们可以用“↗↘”来表示语调的上扬、下降,用“~” 来表示延长。
根据文章的情感色彩和基调，抓住关键字词，通过语气语调的上扬、下降、延长，读出文章情感的变化。
“我的职业是生病，业务在写作。”
作者资料
史铁生( 1951—2010)，北京人，当代作家。代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。《我与地坛》被公认为中国近50最优秀的散文之一。

-初中语文人教部编版七年级上册5《秋天的怀念》教学课件

研读课文
1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？
通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。
2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感？
合作探究
3.文章反复写“看花”的原因有哪些？
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）（2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。看花是母爱的体现。（3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。
解释词义
暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤慨，变化不定。猛地：突然、忽然。侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
解释词义
捶打：用拳头或器物砸。田地：这里指地步，指不好的处境或境况。翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。絮叨：来回的说，指说话啰嗦。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。烂漫：颜色鲜明而美丽。
本文主旨
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照料我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。
文本特色
情感波涛起伏，富有节奏。
文章第1段先写了一个猛烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的描写；第5、6段讲出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花。文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态到达了和谐一致。

部编版七年级语文上册5《秋天的怀念》(精品课件)

“悄悄地”“躲”“偷偷地”写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我” 安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的” 表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。
覆（ fù ）翻来覆去履（ lǚ ）西装革履
形容人衣着整齐、体面。
捶（ chuí）捶打锤（ chuí）铁锤唾（ tuò ）唾手可得
形容非常容易得到。
絮（ xù ）絮叨紊（ wěn）有条不紊
有条理，有次序，一点儿不乱。
词语集注
暴怒：极端愤怒。近义词：狂怒沉寂：十分寂静。可形容夜晚、村庄、消息等翻来覆去：来回翻身。多指睡不着觉。也形容多次地重复央求：恳求。多强调说好话并再三请求歇后语：范进中举——喜出望外喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。诀别：分别（多指不易再见的离别）。通常强调不再相见淡雅：素净雅致，素淡典雅。可形容服饰、色彩等烂漫：颜色鲜明而美丽。待到山花烂漫时，她在丛中笑
05 精读课文 06 课堂小结 07 积累拓展
学习目标
• 了解作者及其作品，识记“侍弄、憔悴、喜出望外”等重点词语。
• 反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化。（重点）
• 理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活” 的含义。（难点）
• 联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱
娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2024-2025学年语文部编版七年级上册(2024版) 5 《秋天的怀念》课件(共18张PPT)

重点பைடு நூலகம்究
探究一：品味文中对母亲描写的语句，领悟文中蕴含的无私的母爱
1.阅读课文，并说一说文中最打动你的句子是哪些，请说明理由并有感情地朗读出来。 2.小组讨论交流，以“这是一位_________的母亲”的句式赞颂这位伟大的母亲。 3.你怎样理解结尾重复母亲“好好儿活”这句话的深意。
重点探究
1.阅读课文，并说一说文中最打动你的句子是哪些，请说明理由并有感情地朗读出来。示例1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。表现了母亲时时关注着、无私呵护着儿子。示例2：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象。
作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景(借物)抒情。
重点探究
2.结合文章，谈一谈你觉得借景抒情的手法在文中起到什么作用。
文章结尾表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是借景抒情，进一步深化了主题。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以使读者体会作者的感受。
今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！
第5课秋天的怀念
史铁生
学习目标
1.能品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句 2.能把握借景抒情的写作手法 3.能理解“好好儿活”的人生哲理，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱
预学检测
1.阅读下面的资料，完成填空。史铁生（1951—2010），中国电影编剧，著名

第5课《秋天的怀念》课件-统编版语文七年级上册(2024) (52)

tān huàn shì
瘫痪侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳豌豆
jué
诀别
màn
烂漫Байду номын сангаас
fù
翻来覆去
xù xù dāo dāo
絮絮叨叨
初读感知
组内接力朗读课文，并概括各段内容 1段：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。母亲包容忍耐，并鼓励我好好活。 2段：从妹妹那得知母亲因病整宿睡不着觉。 3段：我同意母亲带我去看北海看菊花，母亲喜出望外。因回忆起我从前事情，她悄悄地出去了。 4-5段：母亲出去后病倒被邻居送到医院 6段:母亲临终前惦记我和妹妹 7段：妹妹推我去北海看花，我们懂得母亲的嘱托：好好活。
经验是一步步懂得满足……《病隙碎笔》
（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。” 我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，
----《病隙碎笔》
是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
小结：
本节课你收获了什么？象征细节描写人物的语言动作神态描写 ……
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……