校本管理中校长角色的转换-最新范文
《校长岗位作为的三大转变》学习培训心得
《校长岗位作为的三大转变》学习培训心得时光飞逝，这阶段的学习时间即将结束，能够参加此次的学习真的是机会难得，我深深地体会到了组织者的用心良苦，更感受到了学习的重要。
这一个多月的学习时间，虽然是线上线下相结合，于我而言，也是一场深刻的心灵洗礼和思想变革。
我坚信学习与生命同在，岗位与作为匹配。
本人结合此次学习来谈谈作为现代校长，要想有所作为，首先要努力实现自身的三个转变：一、从“座校长”转变为“作校长”教育是为人的发展奠基，并为人的个性发展服务。
个性被得到充分尊重发展的人，成年后的他对社会、国家和家庭都是大有裨益的；反之，个性被粗暴教育对待，成年后的他就越会表现出暴力、紧张、痛苦、灰心。
校长要从思想上高度重视这一点，要从身份上的校长，转变为思想上的校长，再到行动上的校长。
从“教育教学的执行者”变成“教书育人的生产者”。
校长要成为引领学校发展的方向者，凝聚师生情怀的灵魂者。
校长要标杆学习，跨界学习，学好教育学、心理学，还要学好哲学、国学、企业管理学等等学科，还要担当起师生成长的引领者，学校行动的设计者，办学成果的检验者，社会服务的担当者，新时代、新教育的开拓者，让学校的教育教学走上从操作，到标准，到精细，到精准，到精益的内涵提升发展之路。
二、从“解决者”转变为“发现者”现代校长上任开始，要深入基层，开展多种形式的调查研究，全面了解、掌握学校发展的现状和去做问题的发现者，而不是每天简单的去做问题的解决者。
发现问题，提出对策，给下属一个解决的方案。
学校所有的问题都在基层，比如在办公室里，在教室里，在学校的角角落落里，这些问题往往被忽视，但恰恰是教育教学的问题隐患。
一个优秀的校长要有敏锐的触觉，要充分利用好时间、信息、空间、人力、财力、物力等资源，去找出解决实际问题的方法、策略，努力实现教育资源精益化，把问题解决在萌芽状态，让学校的教育教学时刻处在有序的时空里。
三、从“行动者”转变为“思想者”思想是行动的先导。
校长调任新职务发言稿范文
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，向大家宣布一个重要的决定：我即将调任新职务。
在此，我首先要感谢各位领导和同事们一直以来对我的关心、支持和帮助。
同时，我也要向大家表示由衷的歉意，因为我的离开会给学校带来一定的影响。
首先，我要感谢学校领导对我的信任和重托。
自从我担任校长以来，学校在各方面都取得了显著的成绩。
这离不开各位领导的正确指导和全体教职工的辛勤付出。
在此，我要向他们表示衷心的感谢。
同时，我也要感谢同事们对我的关心和帮助，让我在工作中不断成长、进步。
在今后的工作中，我会继续发扬团结协作、勤奋敬业的精神，为学校的发展贡献自己的力量。
其次，我要感谢老师们。
你们是学校的灵魂，是学生成长道路上的引路人。
在过去的岁月里，你们用自己的智慧和汗水，为学校创造了良好的教育教学环境。
在此，我要向全体老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意。
我相信，在新的岗位上，你们会继续发挥自己的专业优势，为学校的发展做出更大的贡献。
再次，我要感谢同学们。
你们是学校的未来，是祖国的希望。
在过去的时光里，你们在老师们的关爱下茁壮成长。
在此，我要向全体同学们表示衷心的祝福。
希望大家珍惜在校的每一天，努力学习，不断提高自己的综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
在即将离开这个温馨的大家庭之际，我想对大家说几句心里话：一是，要坚持立德树人。
教育是国之大计、党之大计。
我们要始终把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是，要深化教育改革。
我们要紧跟时代步伐，深化教育改革，创新教育方法，提高教育教学质量，为培养更多优秀人才奠定坚实基础。
三是，要加强师资队伍建设。
教师是立教之本、兴教之源。
我们要加强教师队伍建设，提高教师待遇，关心教师成长，激发教师队伍活力。
四是，要营造良好的校园文化。
校园文化是学校的灵魂。
我们要积极营造积极向上、健康文明的校园文化，为学生提供良好的成长环境。
最后，我要衷心祝愿我们的学校在新的历史征程中，再创辉煌，为我国教育事业的发展作出新的更大贡献！谢谢大家！。
校长在学校用人管理中的角色转换
校长在学校用人管理中的角色转换校长进行学校管理通常有两种做法与表现：一类是勤奋工作，学校管理各项事项亲自组织，努力做到事无巨细，亲力亲为；一类是工作重点突出，抓大放小，很多具体工作由分管人员组织落实，自己比较宽松自在。
对于勤恳型校长，社会通常会给予比较多的肯定，因为这些校长一心扑在学校各项工作中，往往了解学校的校风学情，掌握每位教职工的思想动态。
但同时也经常会出现两方面的不利表现：一方面由于校长工作中凡事亲力亲为，工作辛苦，导致健康状况堪忧；另一方面由于学校各项工作都必须由校长来拍板，显然削弱了分管领导的权力，易导致管理工作效率降低。
那么现代校长该如何用人？笔者认为校长应做好四种角色的有效转换：做现代学校管理的设计者学校管理是一门大学问，特别是当代教育管理中，学校往往聚集着一批思想活跃、风格迥异的知识分子。
对于这样的管理对象来说，校长要充分调动大家的主人翁意识和管理积极性，让他们主动参与到学校管理中去。
可以经常采用思想碰撞、百家争鸣的方式互通有无，以扬优点为主导的方式对待大家的管理思想，力求存异求同。
做擅识千里马的伯乐学校管理中，中层干部一般是校长的智囊团。
校长要明确中层管理者应是校长管理的主要对象。
刘邦在总结得天下经验时曾说“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，吾不如萧何；百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也”。
因此在一个校长管理团队中，要“上下不相侵”，是谁的事谁去做、谁负责，各类人才展其长、尽其优。
校长千万不要越俎代庖，直接去代替或参与下属部门进行管理，那样往往易形成“属下管理人员少数人忙、多数人看，最后是越来越乱”的局面。
做民主管理的集中者正确的决定，一般来自于民主讨论中。
作为学校的管理者，校长更要做到集思广益，坚决避免“一言堂”。
民主管理的好处一方面能使校长听到更多人的意见与建议，避免决策失误偏颇；另一方面也能减少校长的决策压力，特别是对于管理中人事调整与财务管理等涉及个人切身利益的决策时，更要采取先民主、后集中的方式来进行。
校长观念的转变
校长观念的转变
“一个好的校长就是一所好的学校”，作为学校的第一领导人，校长身兼要职，是学校生存发展的关键力量。
随着教育的不断发展，和我外出的走访学习，我深深地意识到，作为一名校长，要尽快转变传统的思维，进行角色转换，力求学校得到更好更长远的发展。
首先，要转变自身角色走上讲台，由校长转变成老师。
一名好校长首先是一名好老师，要学会弯下身子，走进教室，用心去触摸课堂的脉搏，与教师共进步，同学习。
其次，立足农村实际，创建自己的特色。
作为农村小学，由于生源条件的限制，学生很少能形成自己独特的个性和特长。
因而，作为一名农村小学的校长，要立足当前农村实际，创建自己学校的特色，确立有自己特色的教育行为风格，开发有自己特色的校本课程，做好学校发展的总设计师。
再次，与教师携手终身学习。
校长要心系全体教师，对每一位教师进行人文关怀，走进教师的内心，用心去交流、沟通，淡化形式，在交流中为教师教学支招，为教师愉快教学谋利。
最后，树立学校灵魂，增强学校的凝聚力。
校园文化是一所学校的灵魂，对师生群体产生着潜移默化的影响，如果学校没有灵魂，那学生所学到的知识便是一潭死水，他们的精神世界便是一片荒芜。
因此，作为一名校长，一定要带领全体师生共同创建校园文化，共筑校园灵魂。
当一名校长，兴一方教育，作为一名校长，要与时俱进，不断更
新自己的观念，拥有博大的教育情怀，这样，学校整体才会形成一股强大的凝聚力，整体面貌才会焕然一新。
校长角色和行为的转变
新一轮课程改革的目的是要培养身心健康发展，具有创新精神和实践能力，适应国际竞争需要的新生一代。
为了适应这一巨大而深刻的变化，校长必须确立以人为本的新理念，转变自己的角色意识和行为，从而在学校管理中进行一系列的创新。
一、校长要由学校的管理者变成学习者。
校长要引领全体师生走进新课程，实现课程目标，其自身必须具有先进的教育思想。
为达成这一目标，校长必须把自己定位成一个学习者。
校长要带头学习，学习《纲要》和《课程标准》，学习房山区域内先进的课改成果和经验，要带头深入实际调查研究，带头更新理念转变作风，力争成为教师信服的研究型、学者型、专家型的校长。
二、帮助教师与新课程一起成长。
新课程对教师的专业化提出了更高的要求，为帮助教师提高专业素质，校长必须做个促进者，让教师与新课程一起成长。
例如可以通过搭建信息平台、举行专题研讨、开展多种培训、进行观摩展示等多种途径帮助教师解读、认识、体验新课程。
校长还要经常深入到教研组，深入到课堂，深入到学生中去，积极主动地释放和发挥教师的教学创造力，尊重教师教学的独特性和群体的教学差异性，以创新者的姿态去塑造个性化课程。
三、发挥团队优势，加快事业发展。
以前的学校管理往往单向指示多，双向交流少，行政命令多，尊重商量少。
新课改要求每一位管理者要摒弃旧的管理方式方法，倡导以尊重、信任、沟通、理解、支持为主要内容的具有亲和力的管理方式。
在学校中，副职是校长的得力助手，中层干部是学校的骨干，教师是办好学校的关键。
对他们就要充分信任，敢于放权，多和他们商量，充分考虑他们的意见和建议，不断吸取集体的智慧。
久而久之校长在管理工作中个体角色逐渐隐退，取而代之的是具有创新精神的学校的整个团队。
四、学校要为学生的终身发展服务。
作为学校管理者，“一切为了学生”这种以学生为本的教育理念，在学校管理中早已成为大家的共识。
不过落实到学校的教育教学过程，却往往难以实现，究其原因还是一个学生观的问题。
根据新课改的要求，校长要从为每位学生的发展奠基的高度去规划、去设计、去指导学校的教育教学，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，既学到有用的知识和技能，又掌握学习的过程和方法，同时在引导学生学习知识的过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为他们的终生发展奠基。
校长角色转变学校管理论文2篇
校长角色转变学校管理论文2篇第一篇一、校长要成为“研究员”学校是育人的场所，校长管理应该实事求是，讲究科学，要以求实、平和的心态去引领学校的改革与发展。
这就要求校长要以“研究员”的态度，运用教育、心理和管理方面的规律，主动地去了解、发现、分析问题，研究解决问题的办法，正确处理教育教学管理中出现的事件、行为。
苏霍姆林斯基曾言：“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。
”校长的教育思想、办学理念对学校的办学方向、教职工的共同价值追求起着至关重要的作用。
我熟识的朱校长之前调任一所县直属学校。
初到新校时他告诉我，这是一所新建的学校，硬件设施好，但软件创设颇具挑战性。
他从学校地理位置、师资状况、生源结构、家长群体、学生行为习惯等方面进行了深入的调查与研究，并经充分讨论，提出了“文化兴校，品格立校”的办学思想。
据此，他制定了“养成起步，文化引路，大爱育人”的办学思路，确定了“三年起步，五年见效，八年培养一批名师，十年打造一所名校”的办学目标。
这种思想成为学校上下的共识，引领着全体教职员工沿着明确的目标前进。
2009年至今，这所学校已经取得了明显的成效，得到家长的赞誉、社会的认可。
当下，还有相当一部分校长缺乏研究精神，没有去研究符合时代发展要求和学校自身发展规律的办学理念，或照搬，或拼凑，没有形成适合校本实际的教育思想，无法凝练教职工的共同价值追求，也就难以实现对学校的有效领导和管理。
因而，校长的研究首先应表现为对办学思想的研究。
其次，是对学校师生的研究。
学校发展中，教师的发展是根本，学生的发展是归宿。
校长要理清管理思路，抓住重点，抓好关键，腾出时间研究教师与学生发展的重要问题。
比如，对教职工的研究，应具体了解本校教职工的年龄、性别、专业、特长、家庭状况、性格特点等，研究如何调动不同年龄教师的工作积极性，如何科学评价教师工作，如何有效开展校本培训，如何通过课题研究引领教师成长，等等。
对学生发展的研究，则要从生源状况、班生规模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培养学生良好的行为习惯，如何确定教与学的目标，如何转变课堂教学方式，等等。
谈新形势下校长角色的转换
谈新形势下校长角色的转换校长作为学校管理的首要成员，在学校的发展中起着决定性的作用。
在新的教育理念下，校长怎样快速转换自己的角色，从而更好的服务于学校、教师和学生呢？下面，就校长角色的转换问题结合自身工作，浅谈一些粗浅的认识和做法，望各位同仁斧正。
一、准确定位，正确指导校长不应该成为“管家”，而应该成为“专家”。
作为一校之长，不应该是将学校“管理”得“井井有条”就万事大吉了，而是应该将学校“带领”的“蓬勃向上”，充满活力。
鉴于此，校长首先应该成为“专家学者型”的教师，只有这样，才会完成自己的教学理念，才会完成学校赋予的使命。
要想当好校长，必须先当好一名教师，必须有献身教育的精神与热情。
这种精神与热情从根本上会对教师和学生产生巨大的影响。
我现任东明学区中心校校长，我也曾经三次放弃到政府、教体局等行政部门任职的机会，一心扑在教育事业上。
应该说自己是一名出色的小学语文教师。
曾经多次为青年教师语文课的点评和指导，从课型设计到教学理念，从教材教法到听课学生，从教学艺术到课后辅导，每一项点评和指导都让听者心悦诚服。
应该说是多年的教学功底和不断的自我充实，我才能做出精彩到位的点评和指导。
我深知：“我不能当一辈子的校长，但是却要当一辈子的教师”，我也经常用这句话警诫下面的校长。
正是由于定位准确，指导得当，东明学区的教育才呈现出一派欣欣向荣的景象。
二、运筹帷幄，统筹全局协调好学校的各种教育资源，调动方方面面的积极性参与到学校工作中来，是校长在新形势下的又一项基本能力。
校长要有高瞻远瞩、高屋建瓴的运筹能力，得识大局、顾大体，心中有全局，眼中有全体。
要有鲜明的办学思想。
才能办出鲜明的学校特色，提高学校的办学效益。
东明学区下辖的各个学校都是农村小学，学校教育资源有限，要想走出自己独特的办学路子，不是头脑一热、两手一拍就能办到的。
我2005年调到东明学区中心校，新的环境，新的人事物，教职工近200，辖校20所，可以说全都是陌生的。
我认为校长应从以下三个方面转变
我认为校长应从以下三个方面转变自己的角色与行为：1、在管理目标上。
从以“追求学生分数”管理向以“促进教师发展”管理为目标转变新课改提倡对教师的发展性评价，不以奖惩为评价目的，而是以促进教师的发展、专业的成熟，知识的整合，增大劳动的创造性成分，最终走上教师专业化道路，为教师的发展考虑。
同时把学校发展与教师个人发展紧密的联系在一起，增强了教师主人翁的意识，教师在教学过程中就不会出现隐性殆工现象，从而做到管有所效。
2、在管理方式上。
（1）由权力管理向精神引领转变。
校长作为学校事务的管理者，拥有合法权力进行奖励和处罚，为学校的教育教学活动创造了必要的物质条件，但其精神影响力却远大于物质影响力。
对于以人与人关系为核心的学校组织来说，校长完全可以不运用正式权力来影响他人的活动，而主要依靠专业权威和道德权威来实现。
校长要有时代的眼光，社会的良知，正确的理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀。
在专业上，作为学校的主持者，校长更应站在教育教学改革的最前沿，勇立课程改革的大潮头，引领教师专业成长，成为新课程的领导者、参与者和实施者，成为素质教育的终身实践者和引路人；在工作和生活上，校长是教职工的排头兵、领头羊，时时处处都起带头作用，这样教师就会、信服校长、崇敬校长、仿效校长、学习校长，各项工作自然就能进步。
（2）从强制式管理向人文式管理转变，校长要从“发号施令者”向教师“贴心服务者”转变。
校长的执政理念，应该是想教职工之所想，急教职工之所急，把师生工作需求和学校发展作为学校的头等大事，尽一切可能为教职工工作、学习、学校发展创造条件，而绝不能高居于群众之上，指手划脚，颐指气使，这样教职工就会信服校长、就会支持校长，校长工作就会顺风顺水。
反之，校长就会成为高高在上的“架空者”，被教职工所抛弃。
（3）从官僚的“一言堂”向民主的“多言堂”转变。
学校管理是一门艺术。
好的管理者在管理过程中，特别是在有关学校发展和教职工重大利益等问题上，能从多方面，多层次，多渠道听从意见和建议，最后形成多数教职工支持的决策，从而激发教职工参政议政的热情，激发教职工工作的热情，为学校的可持续发展打下基础，增添活力。
新时期校长角色的三个转型
新时期校长角色的三个转型校长必须卸下“管理者”的光环，成为学校的合作者、领跑者、服务者，创造出良好的校园人文环境，把学校建成师生向往的地方。
有论者指出，“管理就是合理地疏与堵的思维与行为”，“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干”。
仔细分析，无论是“确切地知道你要别人干什么”，还是“使他用最好的方法去干”，都含有一种“强制性”；即使是“顺应规律”的“疏堵结合”，强调的也只是一种外在的“管理”。
校长如果仅仅把自己看作是一个管理者，就难免高高在上，把强制带入工作中，只重外在而忽略内心。
要成为一个真正的校长，还须努力使自己成为学校的合作者、领跑者、服务者，“用整个的心去做整个的校长”。
成为合作者校长可以是学校的“家长”，但不能以家长制作风来对待学校工作。
校长首先要卸下“管理者”的光环，做一个忠实的合作者，与教师、学生、家长、社会合作，开创“众人划桨开大船”的良好局面。
任职万州区上海小学校长期间，每周星期一升旗仪式上，当许多学生因身体素质差晕倒的时候，我就十分愧疚、自责。
经过多次调研、广泛征求师生及家长的意见，结合学校实际情况，学校确立了以篮球项目为突破口、打造体育特色学校的办学目标，“小学篮球教学模式研究”校级小课题应运而生。
由于工作布置下去后自己没再过问，到期中开全校科研工作汇报会时，发现这个小课题根本没开展起来。
自此，从课题方案的确定与落实，到课堂教学和课余训练以及每一次研讨，我都全程参与，课题组成员实行每日一反思、每周一汇报、每月一小结、每期一总结的研究制度。
一段时间后成效初显，小课题变成大课题，成为中国教育学会“十一五”科研重点课题。
三年研究下来，学生身体素质及综合素质得到了很大提高，学校被评为重庆市首批义务教育特色学校，该课题研究也获得重庆市政府教学成果一等奖。
我由课题主持人变成主持人加合作者，既把自己的研究理念融入其中，又与课题组教师一起研究，解决了研究过程的实际问题，并且把这些问题的解决过程形成文字，为后续研究及校本教材的出版提供了素材。
校长角色【校本管理中校长角色的转换】
《校长角色【校本管理中校长角色的转换】》摘要：校管理下校长要把权力下放到学校各层面教师、长积极参与学校各项管理活动校长角色更像组织者、促进者和络员，、学校工作组织者外控式管理学校校长或领导者把策权集人手里较少关下属愿望及见，正如上面所提到许多实行校管理学校有诸如“学校委员会会”、“学校董事会”类策机构摘要外控式管理学校校长或领导者把策权集人手里他要下属努力适应环境变化而不是改变环境校长作用往往是策者或领导者校管理下校长要把权力下放到学校各层面教师、长积极参与学校各项管理活动校长角色更像组织者、促进者和络员校管理0世纪6070年代世界教育改革产物它反映学校管理任要根据学校身特和要定从学校长远发展看上级教育行政当局不再直接干涉学校教育权学校成员对其部事有定策权并要对己活动责这种改革强调提高学校效能（lv）主张学校主、治校管理涵盖容很多由校管理下校长与外控式管理（xrlrlg）下校长具有不使命和作用变校长领导角色又是校管理改革根考虑到校管理对我国教育管理体制改革有定借鉴义下面将主要讨论校管理下校长所扮演角色、学校工作组织者外控式管理学校校长或领导者把策权集人手里较少关下属愿望及见工作校长往往凭借人验和知识水平判断事物恶、下属工作水平高低并作出些重策下属对学校对策般采取被动接受态没有积极参与学校策权利和识领导者关是既定目标如何实现及实现程没有或很少让下属与领导者进行直接沟通、探讨如何放学校突发事件或迫切要问题这样领导者与下属心理差距往往很而且下属有会对领导者产生戒备心理甚至敌对情绪由校管理是将权力下放到学校层面学校策不是由校长人做出他／她应该组建包括不成员组成（校长、教师、长以及社区代表）学校委员会以便对重问题作出策校长往往要受制学校委员会监督他／她人无权作出高委员会策这样教师、长及社区代表加强了对学校事管理除了学校委员会以外校长还可以组建由长和社区成员工作组这些工作组比较正规化成员比较固定并且有固定会议工作组具有向校长提建议权利工作组通常被认是学校二级委员会主要作用集教学评价、课程设置、教学改革以及人员发展等方面他们有还召集长、不利益社会代表等就学校些棘手问题展开讨论将建议汇总提交学校委员会审议表校长将学校管理制通其下属成员传达给每位教师除了以上这些固定组织结构外当某些紧急或要情况下校长还可以组建临委员会例如许多校长组建了临面试委员会招聘教师招收学生等权变理论认学校管理组织目和任通常具有模糊性环境因素也有其不确定性面因学校校长或领导者有必要助成员澄清其模糊性及不确定性因素以便助成员更地执行组织使命及实现组织目标般情况下学校委员会会议由校长主持但有学校其他领导甚至般校委会成员也可以主持会议这就要校长其认真做组织安排工作由不教师参与不策组这样有利减轻教师工作担从而提高学校效能拓宽学校改革领域和任二、良环境促进者传统教育管理理论认人们应该努力适应环境变化而不是改变环境因学校管理要教师努力适应学校领导领导风格、领导艺术及领导行校长也就没必要教师愿望、所思及所想而校管理校长与教师寻相信任校长鼓励教师进行些必要冒险活动鼓励他们迎接教育教学改革带挑战他们提供必要教育信息并鼓励他们积极参与学校各项管理活动校长应常与教师进行交流了教师工作遇到实际困难并及助他们这些困难这样教师就更有心思关学校教育教学活动学校发展出谋划策校长积极地重建校管理应教师培训和发展提供更多机会以便提高他们实际从教水平促进整学校发展如只有部分教师有机会参加培训那么他们应该把从培训学到知识和技能与没有接受培训教师共分享由每教师特不因每教师教学方法和班级管理方式也可能不太样传统教育理论认教师应按照定方式进行教学而校管理校长和学校其他领导鼓励教师教学改革进行胆地尝试以寻佳教学效并要教师写出这方面研究成教师应常就教学方面事宜进行交流和切磋教学存共问题及特殊问题分享教学积累起成功验校长应常了教师教育教学改革遇到困难必要应给予指导和提供助不仅如校长应该学校发展收集量、不方面信息和并把这些信息及反馈给教师使他们能了到教育发展新动态学习先进教改验和教育理论知识推动校教育教学质量提高和提高学校社区知名校管理下“领导者不止是理角色”因校长已不再是传统主外领导者而更像管理者他要集结校外各方面力量积极参与学校各项管理活动正如上面所提到许多实行校管理学校有诸如“学校委员会会”、“学校董事会”类策机构这些组织有还包括学生代表参加以便对重事件作出策尽管会议讨论有些教师观或策略对学校管理做出贡献可能比较但由都能就学校工作提出些建议这样校长总能从选出种学校问题佳方案因校管理下领导鼓励所有成员积极学校工作出谋划策。
校长转岗督学发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里，以校长转岗督学的身份，与大家分享一些思考和感悟。
首先，我要对组织给予我的信任和关怀表示衷心的感谢。
同时，也要感谢在校长岗位上辛勤工作的同事们，是你们的付出和努力，让学校取得了今天的成绩。
在此，我要谈谈我对校长转岗督学这个角色的理解。
校长是学校的领导者，肩负着引领学校发展方向、推动教育教学改革、提高教育教学质量的重任。
而督学则是教育行政部门的一名工作人员，主要负责对学校教育教学工作进行监督、检查和指导。
从这个意义上讲，校长转岗督学，既是角色的转变，更是责任的重任。
首先，作为督学，我要坚守教育初心，牢记使命。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
我们要始终把立德树人作为根本任务，坚持教育为人民服务、为社会主义事业服务，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
其次，作为督学，我要注重调查研究，了解实情。
深入基层学校，与教师、学生、家长面对面交流，了解学校教育教学现状，发现问题，分析问题，提出解决问题的建议。
我们要充分发挥督学的专业优势，为学校提供有针对性的指导和服务。
再次，作为督学，我要严守纪律，公正廉洁。
我们要严格遵守党的纪律和国家的法律法规，坚守教育道德底线，自觉抵制各种诱惑，做到公正、公平、公开。
我们要以身作则，树立良好的形象，为教育系统树立榜样。
最后，我想对各位老师提出几点希望：1. 要坚定信念，提高政治站位。
我们要牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终与党中央保持高度一致。
2. 要加强学习，提高自身素质。
我们要不断学习新知识、新技能，努力提高教育教学水平，为学校发展贡献自己的力量。
3. 要关爱学生，关注学生成长。
我们要把学生的全面发展放在首位，关注学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 要团结协作，共同进步。
我们要加强团队合作，相互支持，共同为实现学校发展目标而努力。
在实际学校管理工作中作为校长要从三个方面转变自己的角色和行为
在实际学校管理工作中作为校长要从三个方面转变自己的角色和行为：第一要从管理者转变为领导者，校长不仅仅是接受上级领导的正解决策行为，要做领导者，领导者比管理者前进一步，要思考该不该做，如何做以及如何以更好的效果做。
要把校长的意识转化为全体老师的自觉自愿的行为，要能够正确引导下属学会判断，学会思考。
作为校长要有更高的思想素质，要成为大家的行动指南，要做老师思想、实践、理念、观念的引领者，做管理与实践层面的指导者。
第二从单一的管理者角色转变为多重的领导者的角色：例如在课堂教学研究工作中校长既要作教研工作的指导者，也要做教研工作的参与者。
校长是学校各项制度的制定者，同时也更应该是各项制度的带头执行者，是执行的模范。
作为校长要具有人文素养，学会与老师，学生家长进行良好的沟通，让学校、家庭、社会共同做好学生的教育工作。
校长要善于培养教师的各项能力，提高老师各方面的素养，要多念人之功，量人之难。
要能够为老师的成长创造条件提供方方面面的机会，帮助老师实现自己的价值理想。
第三是要注意加强自己的个人修炼；校长要有良好的心态，要做到阳光、积极、向上，要用自己的心态影响教师的心态，影响学校的整体氛围。
校长要在关键的时候要能够勇敢，要让正气成为学校的主流。
比如在大是大非面前要敢于拍板，敢于表明自己的立场，保护教师的利益，维护弱势群体，不让老实人吃亏等。
另外在不是原则的问题上要学会糊涂一点，水致清则无鱼，要有团体意识。
作为校长要有舍得的勇气，要轻视个人的荣誉，善于与老师们分享荣誉。
在实际管理工作中，校长要给老师一个过程，特别是允许缓冲的过程，不能急功近利，要有一定的耐心。
校长要有宽广的胸怀，要大气一点，要用自己的价格魅力折服老师，要能够以理服人，要有自己内在的权威，要有不令而行的功夫。
校长在管理工作中要有亲和力，不搞一言堂，要做老师的精神领袖。
另外校长在实际工作中要养成良好的习惯如不断学习的习惯，学习管理、心理等方面的专业技能。
校长在校本管理中的角色
校长在校本管理中的角色随着社会的发展和教育管理体制改革的深化，校本管理的理念也为越来越多的人所接受，校本管理的优势也为越来越多的人所认可。
与此同时，校本管理也在不同程度上改变着教育管理的模式和教育行为。
在这种情况下，校长在校本管理中的角色也必将随之发生转变。
1、学校工作的组织者在校本管理中，注重的是权力的下放。
随着权力下放到学校的各个层面，学校的决策已不由校长一人做出。
他应该组建一个由不同成员(校长、教师、家长及社区代表)组成的学校委员会，以便对重大问题做出决策。
校长往往要受到学校委员会的监督，他一个人没有权力做出高于委员会的决策。
这样，教师、家长及社区代表才能参与对学校事务的管理。
除学校委员会外，校长还可以组建由家长和社区成员组成的工作组。
工作组有向校长提建议的权利。
工作组的主要作用集中在教学评价、课程设置、教学改革以及人员发展等方面。
工作组有时还召集家长、不同阶层的社会代表等，就学校的一些棘手问题展开讨论，然后将建议汇总提交学校委员会审议表决，最后由校长再将表决的内容传达给学校的教师。
在特殊情况下，校长还可以组建临时委员会来进行应急性工作。
如组建临时的面试委员会来招聘教师、招收学生等。
2、全校师生的服务者在校本管理中，校长已不再是传统的既主内又主外的领导者。
对内而言，他转变为一个服务者：他要提供各个方面的资源，创造良好的条件，来促进教师的发展，并使学生获得发展。
在校本管理中，校长实施管理应以“教师为本”。
校长和其他领导应支持教师在教学改革中进行大胆尝试，以寻求最佳的教学效果。
校长要引导教师经常就教学方面的事宜进行交流和切磋，解决教学中存在的问题，分享教学中积累起来的成功经验。
校长要经常与教师进行交流，了解教师在工作中的实际困难，并及时地给予指导，提供帮助，使教师能更好地进行教育教学工作。
在校本管理中，校长和其他领导应该鼓励教师积极参与学校的各项管理工作，为教师参与学校管理创造平台。
在校本管理中，校长应为教师的培训和发展提供更多的机会，针对不同的教师提供不同形式的培训和进修的机会，以提高教师的专业素养和从教水平。
【作业】： 请结合学校管理实际回答,应从哪些方面转变校长的角色和行为
【作业】：请结合学校管理实际回答，应从哪些方面转变校长的角色和行为？
答：“一个好校长就是一所好学校”。
一个学校的教育教学质量好坏，是否能适应当前教育教学改革的需要，学校是否有竞争力，是否充满活力，可持续发展。
校长是起着重要的作用！
结合我校的学校管理，我认为应从以下几个方面来转变校长的角色和行为:
1、校长要有带动心：身体力行，遵守学校的各项规章制度，深入教育教学第一线，积极参与学校的教育教学改革，是学校各项工作的引路人和服务者，以身作则，做好带头人作用。
2、校长要有宽容心：分清小事、大事，学会抓大事，切不可事无巨细，允许身边的同志犯小错误，善于团结曾经反对过自己的人，听得进不同意见。
察言观色，沟通交流，能听从群众的意见和建议，举动感召。
3、校长要有事业心：应站在教育教学改革的最前沿，勇立课程改革的大潮头，引领教师专业成长，成为新课程的领导者、参与者和实施者。
明确自己的管理价值观，仔细分析和把握环境机遇，鼓励他人和自己一起改进学校效能，促进学校发展。
学会兼顾兼顾，抓根本抓重点，及时改变思路，跟上形势。
4、校长要有仁爱心：关心教职工工作和生活，关心学生的学习和生活，把学校的利益和他们的利益联系起来，帮助他们解决实际困难，使他们切切实实地感受到学校带给他们的关怀和温暖。
从管理到治理,校长角色的转变
从管理到治理，校长角色的转变国家治理体系和治理能力现代化，是新时代全面深化改革的重要任务和目标。
作为社会组织，学校落实任务，实现目标，就是要建立现代学校制度，完善内部治理结构，激发内部活力，提升办学质量。
那么，学校从管理走向治理，在办学思路上有什么不同？校长的角色又必须做哪些调整呢？一、治理是对管理的超越管理，在词典中的释义是“负责某项工作使顺利进行”“保管和料理”“照管并约束”。
从事管理的人就是管理的主体，被管理的人、物、事是客体，管理者是主动的，被管理者是从动的。
治理的词典释义是“统治、处理、整修”“公共或私人领域内个人或机构管理其共同事务的诸多方式的总和”“是一个过程，是持续的互动”。
可见，治理不仅管理者管，且是大家一起管；不仅要管，还要最终管好、整修好，彻底解决问题。
可见，管理和治理既相似，密切相关，又不完全相同。
管理的主体和客体是分离的，是主体对客体的组织、领导、控制等活动，以期有效实现特定的目标。
治理的主体也是人或组织，但治理的客体和对象，还包括治理者自己，是组织的全体成员一起共同参与，实现共同目标的过程。
同时，治理不仅要管，还要管到底，要把管的问题解决，要从根本上治，达到长治久安的状态。
有研究者总结了管理与治理的三大区别。
第一，主体不同。
管理的主体是单一的，是管理者。
而治理的主体是多元的，是治理者和被治理者多元主体间的合作共治。
第二，方式不同。
管理主要是管理者依靠自身的权力对组织的事务进行部署、控制。
而治理是多元主体间对话、协商、互动等的合作过程。
第三，目标不同。
管理强调效率和效益、维持秩序，而治理的目标是“善治”“久治”，即实现公共利益的最大化、长远化。
所以说，治理是对管理的超越。
二、治理视域下学校运转范式的转换从管理与治理的内涵分析可以看出，管理一所学校，管住，不等于管好，解决问题关键要靠治理。
治理较于管理，既是目标又是手段，是比管理更高层次的治校方略。
所以，学校从管理走向治理，是学校运转范式的变革和提升，这一提升的主要特征是：第一，学校严格依法办学。
校长角色如何转变学习心得
校长角色如何转变学习心得校级干部任职资格培训心得体会两天的校长任职资格培训，不仅令人耳目一新，开阔了眼界，深受启发，而且使我较为深刻的理解了作为一名校级干部应具备的理论和能力素养，拓宽了思维，明确了使命，感触颇深。
下面是我两天来的学习心得和体会：一、常怀感恩之心，走向新的岗位。
我能走到今天的岗位，首先要感恩教育局党组领导的关注、关心指导和殷切期盼，这是很多新任命校长的感言，也是我由衷的心声。
通过学习校长和干部管理办法，我才真正的理解：作为一名基层学校的中层干部，我以勤奋和努力在自己的工作岗位上取得了一定的成绩，但这些成绩的取得，离不开教育局党组领导的帮助、指导，自己的点滴进步和成长，更离不开局党组领导的关注和培养。
其次，我要感恩原来学校的领导和同事，如果说我还能较为熟练的开展学校基层的工作、能取得些许成绩，无不得益于校长的悉心指导帮助和同事老师们的大力支持与合作，在我取得的成绩和进步中，同样浸透着他们的心血和汗水。
同样，我还要感恩我们可爱的学生，正是他们的刻苦勤奋和优异成绩，才使我的工作价值得以体现，我们虽然为他们默默的付出了很多，但他们也成就了我，才有了我今天的进步。
面对新的岗位和工作，我将怀抱更加虔诚的感恩之心，密切配合校长，积极团结同事，更加热爱学生，努力学习，踏实工作，在新的岗位上，做出新的更大的成绩，不辱使命，不负重托，不辜负局党组的信任和期望。
二、谨怀谦虚之心，投入新的学习。
本次培训学习，时间仅仅两天，内容也是从科长到一线优秀校长以他们的实际工作和经历来解读教育局工作重点和学校管理经验，但我的内心却被深深地触动：张科长对教育科重点工作和学校管理工作的解读和剖析，如数家珍，使我更加清晰的了解了今年教育局对学校教育教学管理的思路和重点；从孙主任对加强廉政工作、作风建设等方面的要求上，我从新的高度进一步看到规范教育行为的必要和守住底线、廉洁工作的决心；杨和邱两位校长对学生社团活动和学生会管理的经验介绍，我深深地体会到了“思路决定出路”“时刻让学生站在舞台中央”等先进理念在现实教育实践土壤中的生长、开花和结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本管理中校长角色的转换
摘要：在外控式的管理中,学校校长或领导者把决策权集中在一个人手里,他要求下属去努力适应环境的变化而不是改变环境,校长的作用往往是一个决策者或领导者。
在校本管理下,校长要把权力下放到学校的各个层面,教师、家长积极参与学校的各项管理活动,校长的角色更像一个组织者、促进者和联络员。
校本管理20世纪60.70年代世界教育改革的产物,它反映学校管理的任务要根据学校自身的特点和需要来决定。
从学校长远发展来看,上级教育行政当局不再直接干涉学校的教育权,学校成员对其内部事务有一定的决策权,并要求对自己的活动负责。
这种改革强调提高学校效能（SchoolEffectiveness）,主张学校的自主、自治。
校本管理涵盖的内容很多,由于校本管理下的校长与外控式管理（ExternalControlManagement）下的校长具有不同的使命和作用,转变校长的领导角色又是校本管理改革的根本,考虑到校本管理对我国教育管理体制改革有一定的借鉴意义,下面将主要讨论校本管理下校长所扮演的角色。
一、学校工作的组织者在外控式的管理中,学校校长或领导者把决策权集中在一个人手里,较少关注下属的愿望及意见。
在工作中,校长往往凭借个人的经验和知识水平来判断事物的好恶、下属工作水平的高低并作出一些重大决策。
下属对学校对决策一般采取被动的接受态度,没有积极参与学校决策的权利和意识。
领导者关注的是既定目标的如何实现及实现程度,没有或很少让下属与领
导者进行直接的沟通、探讨如何解放学校的突发事件或迫切需要解决的问题。
这样领导者与下属之间心理差距往往很大,而且下属有时会对领导者产生戒备心理甚至敌对情绪。
由于校本管理是将权力下放到学校层面,学校的决策不是由校长一个人做出的。
他／她应该组建一个包括不同成员组成（校长、教师、家长以及社区代表）的学校委员会,以便对重大问题作出决策。
校长往往要受制于学校委员会的监督,他／她一个人无权作出高于委员会的决策。
这样,教师、家长及社区代表加强了对学校事务的管理。
除了学校委员会以外,校长还可以组建由家长和社区成员的工作组。
这些工作组比较正规化,成员比较固定并且有固定的会议时间。
工作组具有向校长提建议的权利。
工作组通常被认为是学校的二级委员会,主要作用集中在教学评价、课程设置、教学改革以及人员发展等方面。
他们有时还召集家长、不同利益的社会代表等,就学校的一些棘手问题展开讨论,最后将建议汇总后提交学校委员会审议表决,校长将学校的管理制度通过其下属成员传达给每位教师。
除了以上这些固定的组织结构外,当在某些紧急或需要的情况下,校长还可以组建临时委员会。
例如许多校长组建了临时面试委员会来招聘教师,招收学生等。
权变理论认为,学校管理中的组织目的和任务通常具有模糊性,环境因素也有其不确定性一面。
因此学校校长或领导者有必要帮助成员澄清其中的模糊性及不确定性因素,以便帮助成员更好地执行组织的使命及实现组织的目标。
在一般情况下,学校委员会的会议由校长主持,但有时学校其他领导甚至一般校委会成员也可以主持会议。
这就要求校长在其中认真做好组织安
排工作。
由于不同的教师参与不同的决策组,这样有利于减轻教师的工作负担,从而提高学校效能,拓宽学校的改革领域和任务。
二、良好环境的促进者传统的教育管理理论认为,人们应该去努力适应环境的变化而不是改变环境。
因此在学校管理中,要求教师去努力适应学校领导的领导风格、领导艺术及领导行为。
校长也就没必要注意教师的愿望、所思及所想。
而在校本管理中,校长与教师之间寻求互相信任,校长鼓励教师进行一些必要的冒险活动,鼓励他们迎接教育教学改革带来的挑战,为他们提供必要的教育信息资源,并鼓励他们积极参与学校的各项管理活动。
校长应经常与教师进行交流,了解教师在工作中遇到的实际困难,并及时帮助他们解决这些困难。
这样,教师就更有心思关注学校的教育教学活动,为学校的发展出谋划策。
校长在积极地重建校本管理时应为教师的培训和发展提供更多的机会,以便提高他们的实际从教水平,促进整个学校的发展。
如果只有一部分教师有机会参加培训,那么他们应该把从培训中学到的知识和技能与没有接受培训的教师共同分享。
由于每个教师的特点不一,因此每个教师的教学方法和班级管理方式也可能不太一样。
传统的教育理论认为,教师应按照一定的方式进行教学。
而在校本管理中,校长和学校其他领导鼓励教师在教学改革中进行大胆地尝试,以寻求最佳的教学效果,并要求教师写出这方面的研究成果。
教师之间应经常就教学方面的事宜进行交流和切磋,解决教学中存在的共同问题及特殊问题,分享教学中积累起来的成功经验。
同时,校长应经常了解教师在教育教学改革中遇到的困难,必要时应给予指导和提供帮助。
不仅如此,校长应该
为学校的发展收集大量的、来自不同方面的信息和资源,并把这些信息及时反馈给教师,使他们能了解到教育发展的最新动态,学习先进的教改经验和教育理论知识,推动本校教育教学质量的提高和提高学校在社区的知名度。
在校本管理下,“领导者不止是一个经理的角色”。
因为校长已不再是传统的主外的领导者而更像管理者,他要集结校内外各方面的力量积极参与学校的各项管理活动。
正如上面所提到的,许多实行校本管理的学校有诸如“学校委员会会”、“学校董事会”之类的决策机构。
这些组织有时还包括学生代表参加,以便对重大事件作出决策。
尽管在会议的讨论中,有些教师的观点或策略对学校管理做出的贡献可能比较小,但由于大家都能就学校的工作提出一些建议。
这样,校长总能从中选出一种解决学校问题的最佳方案。
因此,校本管理下的领导鼓励所有成员积极为学校工作出谋划策。