班主任怎样对待犯错误的学生
班主任心得：做一个宽容的班主任
班主任心得：做一个宽容的班主任班主任心得：做一个宽容的班主任在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。
对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。
而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。
懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任。
一、允许学生的失误学生在学习、工作中难免没有失误。
对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。
更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。
允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。
毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。
某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴。
结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。
在班主任的面前，那个班干部很不好意思。
班主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重新书写了一份。
事后，他还安慰了这个学生。
自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策。
可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。
当然，对待学生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析。
对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。
正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
二、接纳学生的缺点“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。
教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育。
从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。
《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。
教师怎样举起惩罚学生之棒
教师怎样举起惩罚学生之棒没有规则，不成方圆。
为了孩子的将来，在提倡赏识教育的同时，不应当忽视“惩处”在教育中的积极作用。
让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责任。
有责任感，一个能承受责任的人，才是现代人。
教育应当有奖有罚，只有颂扬的教育是不完整的。
犯了错误，就要担责。
当罚不罚，那么生骄气。
马卡连柯曾指出：“合理的惩处制度不仅是合法的，而且是须要的。
这种合理的惩处制度有助于形成同学的顽强性格。
”现在的老师埋怨同学难管，不敢与不会惩处是很大的因素。
然而，老师怎样举起惩处之“棒”？一是赏罚并举。
只是一味地赏识而没有惩处，或只一味地惩处而没有赏识，都是一条腿走路。
赏识和惩处要并重，有罚有爱，同学才会心悦诚服。
二是爱和尊敬原那么。
老师要有治病救人的爱心，杜绝蔑视，摒弃“笨蛋”、“蠢货”等教育忌语，充分确定孩子的其他优点，爱护同学的上进心，使他们甘于受罚，勇于改错，把惩处的过程当作人生一课。
三是方式要适当。
惩处是一步险棋，用得好那么峰回路转，用不好那么事与愿违。
不合理的惩处所引起的负面效果，对同学心理的损害是长期的'。
惩处的目的不是为了治人，而是为了治病。
应选择文明的方式，力避简约粗暴。
惩处要对事不对人。
四要适度和实时。
惩处过轻起不到教育效果，惩处过度会引起偏激反应。
实时的惩处能使同学体验更深，延迟的惩处会因事过境迁而成为“秋后算帐”，易使同学产生心情上的反感和对立。
五是要戒体罚倡文罚。
主要是罚做事，包括写作业、画图画、唱歌等方式。
例如适当地罚作业，能加强同学的学习责任心。
又如罚唱歌，让同学在开心的氛围中接受惩处。
再如罚做好事，能激起同学向善、向美的追求。
还有魏书生创新的罚写说明书，这比写检讨书效果好，能触及内心。
另外罚写心理病历也值得借鉴，病历包括疾病名称、发病时间、发病缘由、治疗方法、疗程，有利于让同学站在客观、公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。
“教不严，师之惰。
”对孩子严加管教是老师的责任。
班主任德育教育的方法
班主任德育教育的方法【整理】1.信任学生，真正尊重学生尊重学生是爱的前提。
班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。
只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。
为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。
班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
2.当好“心理医生”，因人施教班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对待犯错学生 要宽严相济
对待犯错学生要宽严相济【摘要】：中学生因为年龄特点和个性特点，做事缺乏缜密考虑，容易在无意识中犯下错误。
教师在实施教育时，要视学生的具体情况采取灵活机动的对策，决不能一概而论。
本文从宽容、严谨、督促三个方面论述了实施教育的方法。
【关键词】：宽容、严谨、督促多年的班主任经验告诉我：对待犯错误的学生，决不能一概而论学生的具体情况采取灵活机动的对策。
由于学生们年少气盛，做事鲁莽急躁，不会思前想后，只凭意气用事，因此多数情况下错误主要是在无意识中发生的，具有很明显的年龄特点和个性特点。
那么如何去开展教育呢？老师若处理不当，就不利于学生认识和改正自己的错误，并很可能产生截然不同的效果。
我认为：不论怎么做，只要把握住“宽容、严谨、督促”的原则，就一定能收到较好的效果。
一、宽容是天，天高远则浓云淡学生年轻不成熟，遇事爱冲动，不计后果；学生交往随意单纯，是非好恶具有浓郁的个人色彩，同学之间、师生之间、往往产生矛盾，有了矛盾又不能正确对待和处理，犯错误就在所难免。
对待犯了错误的学生，班主任首先要保持平常心，要心平气和。
其实，没有一个学生喜欢犯错误。
犯了错误，心里也是担惊受怕，怕老师知晓后受到批评，怕学校知道后遭受处理，怕家长了解后受到责骂。
如果老师不顾学生的这种心理，一了解情况后，就火冒三丈，就暴跳如雷，马上就开展黑白分明的教育，这显然不利于学生改正错误。
最好在知悉情况后，暂时搁置一下，让学生有自我反省的过程。
教师自己也可以利用这段时间，寻找一个更理智、更周全的解决方案。
当然暂时搁置并不是不管不问，教师要对事情的前因后果细致地调查了解，以便时机成熟进行教育时有依有据。
平时，老师要多和学生接触，了解他们的心理特点，熟悉每个人的个性爱好，以便在处理问题时因人而异。
学生犯了错误，往往事后都会做自我的反省，孰是孰非渐渐就会有重新的认识，产生矛盾的双方也可能达成谅解。
老师待事情平息后，再找学生交谈，分析利弊，讲明事理，动之以情，晓之以理，这样往往能收到事半功倍的效果。
无私献身职教 宽容心系学生——职高班主任德育工作中的“宽容”
［摘要］“人无德不立，国无德不兴。
”职高学生道德水平的高低对社会的发展会产生一定的影响。
因此，学校德育工作显得尤为突出，而德育工作又是班主任工作的一项重要内容。
针对班主任德育工作中的宽容从“对学生认识水平的宽容”“对学生错误行为的宽容”和“对学生时间上的宽容”三个方面进行阐述。
［关键词］职高；班主任；德育；宽容［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）51-0188-02无私献身职教宽容心系学生———职高班主任德育工作中的“宽容”李桂琴（甘肃省金昌市永昌县职业中等专业学校，甘肃金昌737200）在职高学校的教学管理中，班主任常常会遇到这样的事情：今天开了主题班会，明早还是有人会迟到；老师上课讲了规则，下课就有人违反；班主任三令五申作业要独立完成，可偏偏有人不按时完成作业；抄袭作业的现象时有发生；你明明要求某学生对自己的错误言行认真反思写出深刻检讨，可该学生却置若罔闻、不闻不问，依然我行我素；你一再强调明天的“法制教育大会”如何重要，可恰恰有学生在最不该出现问题的时间和地方出了“漏子”……针对这样屡屡发生的不良现象，班主任应该如何处理呢？我认为最有效的方法之一便是多点“宽容”。
这里的“宽容”既不是对学生的放任自流，又不是无原则的迁就、顺从，而是有其特定的含义：它是指班主任对犯了错误的学生所采取的一种情感上的理解、宽恕，加以适当的方法引导，使其能够自我认识到错误，并主动改正错误的一种教育态度和教育方式。
使学生从被动接受教育变为主动剖析自我，自己认识到错误，并积极主动改正错误，同时在不同层次的学生中树立榜样，使他们发现自己的闪光点并鼓励他们发扬优点，以此增强他们的自信心，从而达到最佳的教育效果。
这种教育方法相对温和，不至于使学生失去学习的信心和勇气。
我们平时采取的严厉批评教育的方法，绝大多数时候是有效的，然而有时会适得其反，由于教育方法不当而导致学生心理失衡。
极个别学生会因此自暴自弃，破罐子破摔。
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生与问题学生沟通的方法一、选择适当时机与问题学生的家长交谈，应选择适当的机会：(2)在家长时间较为充裕的时候。
做问题学生的家访工作，与其家长的谈话不是三言两语的事儿。
介绍情况、分析原因、研究办法……要把工作做得扎实有效，没有一、两个小时恐怕不行。
若不是像上述突发事件需当晚家访，班主任应事先与家长预约，在一个较为宽松的时间里，才能谈得更为深入。
(3)在家长心情较好的时候。
家长的时间较为充裕，并且心情不错，这样，他们大多会耐心听你讲述，并用一种积极的心态参与交谈，家访的目的就容易实现。
如果他们在生意上刚刚赔了钱，或者新买的汽车今天被盗，或者妻子因为丈夫赌博正闹着要离婚……此时你若去跟他们谈孩子在学校的问题，如果不是修养极高的家长，大多没有什么好结果。
与问题学生沟通的方法二、勇于承担责任学生有问题，首先是学校的责任，再具体一点说，首先是教师的责任。
班主任必须要有这种责任意识，要有主动承担责任的胆量和勇气。
在向家长陈述学生问题时，首先应承认，学生的问题完全是因为自己(班主任)经验不足、教育不当而导致的，身为班主任，自己应负全部责任。
同时也要指出，教师的能力毕竟是有限的，此次家访的目的就是希望得到家长的帮助与支持，在学校和家庭的共同努力下，研究出一套针对该生的科学教育方法，从而使之健康发展。
告状式的数落或诉苦式的责怪，不仅无助于对学生的教育，反而会让家长对教师失去信任。
有一位班主任到一个问题学生家做家访，一进门便冲着家长一一列举这位学生的“劣迹”，并且埋怨他影响了本班的荣誉，如果没有他，该班早就挂上流动红旗了……数落完学生又将怨气撒向家长：“你也不管管你的儿子!真是太不负责任了!我从没见过像你这样的家长!”家长听罢也火了：“你怎么知道我们不管孩子?你去问问，谁家大人像我一样打过孩子?我是管不了，我要是管得了，还要你们老师干什么?”家访不欢而散。
在人际交往中，有一种“逆向定律”，这就是，你如果主动承认错误，人家反而会原谅你;你如果竭力推脱责任，别人反而会指责你。
班主任工作经验—用细心和爱心对待每一个孩子
班主任工作经验—用细心和爱心对待每一个孩子担任了几年中学班主任，我认为班主任工作方法技巧和需要注意的问题很多，我从网上和书里找答案，向同年级其他老教师讨教经验，自己也不断的摸索，不断的进步，现从以下几点谈谈我的经验。
一、要尊重学生，爱每一个孩子教书育人是教师最基本的职责，教育好每一个孩子应该是班主任的最基本责任。
我认为爱学生是根本。
爱学生，需要去尊重每一个学生的特性、兴趣和心理，了解学生平时的学习习惯和家庭情况，然后对学生耐心、细致，帮助他们学会学习，能够适应社会，不断完善人格。
作为班主任，我们要努力做到能像对待自己的好朋友一样去欣赏自己的学生，学会倾听学生的意见，体谅他们的感受，包容他们的不足，分享他们的喜悦和烦恼。
当一个学生得到你的认可和相信时，他就会愿意对老师说任何心里话，把老师当做最亲近的人。
二、学生犯错误要及时纠正我觉得应该树立允许学生犯错误的教育观念，但宽容不是让学生放飞自己，也不是永远溺爱他，应当及时纠正。
我认为，当学生犯无伤大雅的小错误时，我们要说服教育，动之以情，及时引导孩子去改正。
对于犯了大错误的孩子，一定要以学校的规章制度为依据，让家长配合老师，一起说服孩子，帮助孩子。
中学孩子正处在青春期时期，他们特别爱乱发脾气，容易冲动行事，更容易走上极端的道路，甚至打父母，骂老师。
学生犯了错误，我们要理性对待，对孩子微笑，积极去说服孩子，积极帮助孩子。
一些积极的行为有时可能比批评的话语更鼓舞人心和鼓舞人心。
我遇到这种情况都会给学生以正确的引导，而不是大声训斥、不分青红皂白的大声骂人，更不会有过分的行为。
这样，我带的学生就能积极地承认错误，积极地改正错误，对自己要求更加严格。
三、要对孩子又爱又严格付出爱心与严格要求要同时进行。
给予学生的爱应该是最真诚的。
用什么方法给予？如何让学生明白自己是为了他们好？所有这些都需要我们的班主任不断地认真考虑和精心的设计。
如果单单只有爱心，没有严格的要求也不行。
班主任要有平常心
班主任要有平常心一、班主任要有平常心平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。
班主任的平常心建立在爱心和责任心的基础上。
因为爱心是一切教育的基础，责任心是工作取得成功的保障。
然而，有很多极具有爱心和责任心的班主任，工作却不如人意，甚至得不到学生的理解和尊敬。
原因何在呢？缺少平常心。
一位班主任缺少平常心，他就会提出过高过严的要求；就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
平常心影响着班主任的心理状态，是决定教育成效的重要因素。
因此，为了把工作做好，班主任应该拥有一颗平常心。
二、正确的学生观有助于平常心的产生1、班主任要尊重学生的个性。
学生是客观存在的独立的个体，具有其自身的特点和发展规律，即个性。
班主任只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。
这就意味着要把学生当作独立自主的人看，面不是任人摆布的物品零件；意味着忽视差异性、多样性，把学生培养成千人一面的作法是违背客观规律的；意味着学生不会完全以老师的意志为转移。
所以，班主任应该放弃‘我乃万能者’和‘我可以独裁’的观念，这两种观念都使班主任无法平常心态。
2、班主任要用联系的观点去分析学生。
纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。
学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定问题，但他们也可能是受害者。
因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从各方面找一找责任。
3、班主任要用发展的观点去对待学生。
学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。
班主任要坚信绝大多数学生的好的发展前景，给学生自由的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。
学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生，对后进生其要注重这一点，看到发展，就有希望；充满希望，就会耐心细致地去工作，用一颗平常心去关注学生的变化。
4、班主任要用全面的观点去评价学生。
学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生。
班主任工作中的宽容与爱心
班主任工作中的宽容与爱心班主任是学校中非常重要的角色之一，他们肩负着照顾学生、教育学生、引导学生的重要任务。
在班主任的工作中，宽容与爱心是至关重要的品质。
宽容与爱心不仅能够让班主任更好的帮助学生成长，也能够让学生更好的理解和尊重班主任。
下面就让我们来看看，在班主任的工作中，宽容与爱心是如何体现的吧。
在班主任工作中的宽容与爱心体现在对学生的包容与理解上。
每个学生都有自己的个性和特点，有些学生可能性格比较内向，有些则比较外向，有些学生可能学习成绩较好，有些则成绩一般。
班主任需要对所有学生都能够包容与理解，尊重每个学生的不同，不因为学生的不同而对其偏见或歧视。
在班主任工作中的宽容与爱心体现在对学生的纠正与引导上。
每个学生都会有犯错的时候，会有不懂事的时候，而班主任需要以宽容与爱心的态度对待学生的错误行为，用正确的方式进行纠正和引导。
班主任需要明白，学生的犯错是因为他们缺乏经验和能力，需要得到正确的引导和帮助，而不是简单的批评和责备。
通过引导和帮助学生认识错误，班主任能够更好地培养学生的责任感和自我控制能力。
在班主任工作中的宽容与爱心体现在对学生的家庭与生活上。
每个学生的家庭背景和生活环境都是不同的，有些学生可能来自贫困家庭，有些则家境优渥，班主任需要以宽容与爱心的态度对待学生的家庭和生活。
班主任需要尊重每个学生的家庭和生活，不做过多的评判和比较，要以理解和支持的态度来关心学生，给予他们在学习和生活上的帮助和鼓励。
在班主任工作中的宽容与爱心体现在对学生的情感关怀上。
学生是在成长过程中的个体，需要得到班主任的关心和爱护。
在学习中，学生可能会遇到各种问题和困难，这时班主任需要以宽容与爱心的态度倾听他们的倾诉，关心他们的情感状态，给予他们及时的安慰和支持。
在学习之外，班主任也需要以宽容与爱心来帮助学生解决生活上的问题，增强他们的生活能力和适应能力。
班主任工作中的宽容与爱心是非常重要的，它不仅能够帮助学生成长，也能够帮助班主任更好地发挥自己的作用。
用心对待犯错的学生
用心对待犯错的学生面对一些犯错的学生，我常常听到老师、家长们会发出这样的感叹：这些孩子怎么了？真不知如何是好？言语中充满了困惑和无奈，那手足无措的神情让人对教育的力量也心生怀疑。
事实上,只要当过教师的，都会有这样的时候，特别是一些屡教不改的那种类型的学生，确实让人头痛。
在这种情况下，不少教师会有一些过激的行为，"恨铁不成钢"的打骂教育会常常发生。
全国因为教师与学生发生中突而导致老师丢掉岗位的有之，进行巨额经济赔偿的有之，受到法律惩罚的有之，学生及家长动辄向学校和老师抗议，向相关部门投诉，教师受到学生家长围攻的事件也不少见，使得教师成了受气包。
问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，怎样面对犯错的学生，需要用心对待。
第一，细心对待犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。
有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都匕瞰简单，缺少"把脉"的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口"上撒盐。
试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？第二，耐心等待我们应把学生当作一个发展的人来看待。
因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。
不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。
正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的"低级错误"。
因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。
第三，爱心温暖面对犯错误的学生，我们不能"见了就^烦"，我们要用足够的爱心，用充满智慧的爱走进学生的心灵。
现实中，有的教师就缺乏这方面的智慧，他们不能认识三!J,教育学生首先要融洽师生关系，他们往往在师生关系搞得很僵的情况下进行施教，结果教师和学生的心之距离越来越远，在学生内心深入留下的只的抵触情绪，大家想一想，你的教育有意义吗？雨果在《悲惨世界》里写过这样的话：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。
实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”
实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”实用课堂技巧：'宽大与严谨'，'奖励与惩罚'宽度和严格性是班级教师班级的风格，奖励和惩罚是班主任管理班级的手段。
在班级管理过程中，班主任只有科学，积极地展示宽严相济的风格，合理有效地运用奖惩手段才能达到最佳治疗效果。
一是宽大与严谨的结合宽度是班主任的一种风度。
这是一种优雅。
班主任对学生并不宽容。
如果他不宽，他就不会友好。
如果他不友善，他将陷入孤立，被各方包围。
严谨是一种力量，一种力量。
班主任一定不要严格要求学生。
如果你不严格，你就不能站起来。
如果你不能站起来，你就做不到。
班级管理不能成功。
宽大而严格的应用必须把握火与规模，温和严谨，严谨严谨。
1，先严格而宽《菜根谭》说'第一个是严格的，后者是宽的，人们感受到他们的优雅;先宽，然后严格，人们抱怨它很酷'。
当您第一次联系学生时，班主任必须向学生展示陛下。
如果你不带着班主任，学校的规章制度将很难严格执行，很难形成良好的课堂气氛。
一旦该类的初始类风格偏离，我将来不想反转它。
这一天的优点可以。
一个好的开始是成功的一半。
在课程开始时形成一个好班级，可以为未来工作的顺利开展奠定坚实的基础。
课堂上的所有工作都在正确的轨道上后，班主任应该逐渐善待学生，并根据具体情况调整宽容的规模。
善于容忍学生的缺点，并责怪学生犯错误。
只要这不是一个原则性的错误，班主任就应该以松散的方式处理它。
由于学生的许多错误都是成长错误，因此他们是舞台产品。
随着年龄的增长，他们将逐渐意识到过去幼稚的荒谬事物。
当他们想到自己在无知之前所犯的错误时，班主任在等待他们，他们会感激不尽，并且尽心尽力地把班级作为对班主任的奖励。
2，整体严谨，个性宽面对整体课堂，班主任应明确宣布规章制度，安排任务，严格执行班主任的要求。
对于班级中的不良事件，有必要向所有学生解释问题的严重性，深入挖掘，指出权力，并强调事件对班级的不利影响。
班主任工作范文之如何对待犯错的学生
班主任工作范文之如何对待犯错的学生有不少教师和班主任，一遇到学生犯错误，就会暴跳如雷，一边批评学生，一边挑战家长。
处理方式单一，犯错误轻微的，批评学生，警告家长，写检查，警示其它学生。
犯错误严重的，以其它学生的安危与学习为由，劝告转学或劝退，杀鸡给猴看。
很少与学生沟通，缺少做学生的正面思想教育。
这样轻而易举地把一个学生推向社会，不说这种做法是否正确与否，实在欠妥。
社会上对教师的赞誉很高，把教师比作人类灵魂的工程师，比作园丁，比作蜡烛等。
尽管这些赞誉很廉价，但从侧面反映，社会对教师的要求很高。
学高为师，德高为范。
社会要求教师，不仅要传授学生的知识，而且还要求像人类灵魂的工程师，以自己崇高的思想，高尚的行为，去影响学生的思想，转变它们的观念，树立远大的理想。
像园丁一样，帮助学生改正错误的思想，错误的行为。
像蜡烛一样，照亮学生成长的道路，长大后成为一名栋梁之才。
而不是，学生一犯错误，就把责任推向学生自己，推向家长，归咎社会。
在许多教师心中，有一个错误的思想，认为学生不能犯错误。
孔子曰：“人非圣贤，孰能无过。
”大人都会犯错误，何况孩子。
那个教师敢保证，自己不会犯错误。
关键是，有错就改，还是好样的。
我们应该允许学生犯错误，当然不是纵容学生去犯错误，也允许学生改正错误。
学生所处的年龄阶段，正是似懂非懂，好奇犯险的时段，犯错是不可避免的。
教师要有足够的耐心，甚至是恒心，去面对一次又一次的学生犯错行为。
有一次，解决一次，直至超出自己的能力与范围。
不要有放弃的思想，不放弃，不丢弃，这是我们教师的职责。
实际上，在我们日常管理学生过程中，教师不仅仅是人类灵魂的工程师，不仅仅是园丁，不仅仅是蜡烛的角色，更像是消防员。
我们应该象消防员学习，不管什么时间，什么地点，多长时间，都心甘情愿坚守在自己的阵地上，都义无反顾地冲上去。
1。
老师对犯错学生的寄语怎么写
老师对犯错学生的寄语怎么写
亲爱的学生们：
在你们的成长过程中，犯错是难以避免的一部分。
犯错并不可怕，重要的是我们从中吸取经验教训，不断改正错误，不断提升自己。
作为你们的老师，我愿意给你们一些寄语，希望能够帮助你们更好地面对错误，更好地成长。
首先，我想告诉你们，每个人都会犯错，没有人是完美的。
无论是在学习上还是生活中，我们都会遇到困难和挫折。
重要的是要勇于面对错误，不要逃避或否认。
只有当我们勇于承认错误，才能真正成长和进步。
其次，要学会从错误中吸取经验教训。
每次犯错都是一次宝贵的机会，让我们更加了解自己，并找出改进的方法。
不要畏惧错误，要善于总结和反思，思考自己犯错的原因和解决方案。
只有通过不断反思和改进，我们才能不断提高自己。
此外，要善于接受他人的建议和帮助。
在面对错误时，我们常常会陷入自卑和困惑之中。
但是，不要忘记身边的朋友和老师都是愿意帮助我们的人。
学会倾听他们的建议，接受他们的帮助，一起找到解决问题的方法。
团结和合作是克服错误的关键。
最后，要保持乐观的心态。
犯错并不意味着失败或终点，而是一个新的起点。
相信自己的能力，坚持努力。
不要让错误成为我们前进的绊脚石，而是用它作为推动我们前进的动力。
我真诚地希望你们能够以正确的态度对待错误，从而更好地成长和进步。
无论你们将来面临什么挑战，我相信你们都能够化解困难，取得成功。
记住，错误并不可怕，关键是我们要学会从错误中成长。
祝愿你们一切顺利！
你们的老师。
班主任批评学生应注意的问题
班主任批评学生应注意的问题有人说，细节决定命运，细节决定成败。
对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。
下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。
1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。
2、不要因一点小事就生气地离开教室。
你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。
你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
3、不要用大声吼叫的方式批评学生。
吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。
让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。
5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。
一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
6、不要在批评学生时翻旧账。
成长中的学生犯错误在所难免。
如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。
实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8、不要在饮酒后批评学生。
酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。
9、不要从窗外或后门窥视学生。
这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。
11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。
轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
浅谈班主任教育“违纪”学生的基本原则
浅谈班主任教育“违纪”学生的基本原则作为班主任，教育“违纪”学生是其日常工作之一，而如何处理“违纪”学生的问题是一个老师面临的挑战。
在处理学生违纪问题时，班主任需要遵循一些基本原则，以确保处理恰当、合理和有效。
本文将从几个方面浅谈班主任教育“违纪”学生的基本原则。
班主任应该树立公正、公平的原则。
处理学生违纪问题时，班主任不应该被个人情绪或偏见左右，而是应该客观公正地进行分析判断。
在了解事情的全貌和细节之后，应该根据事实进行分析，依照学校的规章制度进行处理。
任何情况下都不应该因为个人情感或偏见而对学生进行不公正的对待。
班主任需要以教育为主、惩戒为辅的原则处理学生违纪问题。
教育是班主任的首要任务，因此在处理学生违纪问题时，班主任应该以教育为主导，帮助学生认识到自己的错误，并指导他们改正错误。
只有在教育的基础上，才能真正达到让学生懂得自己的错误，从而改正错误、做出进步的目的。
惩戒只是一种手段，应该在教育的基础上进行，而不是简单地对学生进行惩罚。
班主任需要坚持依规依法办事的原则。
学校有一套规章制度，班主任需要严格依照学校规定进行处理。
在处理学生违纪问题时，班主任不能凭个人主观意识随意处置，而应该根据学校规定进行规范操作。
班主任也要坚守法律底线，在处理学生违纪问题时，不能触犯法律，必须依法办事。
第四，班主任需要注重个案分析的原则。
每一个学生都有自己的特点和个性，面对学生的违纪问题，班主任需要进行具体问题具体分析，因材施教，采取个性化的教育方式。
对于不同的学生，需要采取不同的教育措施，从而更好地帮助他们改正错误、成长进步。
班主任需要坚持面对问题、解决问题的原则。
学生违纪问题是不可避免的，在面对问题时，班主任需要以解决问题为导向，不断探索有效的解决办法。
班主任需要努力发现问题的根源，排除不良因素，着力解决问题，使学生能够真正认识到错误、改正错误，实现自我进步。
班主任在教育“违纪”学生时，需要遵循公正公平、以教育为主、依规依法办事、个案分析和面对问题解决问题的原则。
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班主任怎样对待犯错误的学生
苍溪县鸳溪镇中心小学何正明
一个学生在集体生活中，不免有这样那样的小毛病。
因为他们生活经验少，放荡的个性。
作为班主任应该与学生交朋友，站在孩子们的角度，对犯错误的学生采取理解与宽容，迂回与缓和，点拨与疏导。
因为任何一个学生的心灵深处都有想做好人的愿望。
特别是农村的孩子，受环境的影响。
根据年龄的特征，是非观念程度也不一样，班主任对待犯错误的学生：首先在人格上不轻视学生，对其谩骂甚至侮辱的话语会使犯错误的学生那种想“成为一个好人”的愿望消失，取而代之的是对老师的怨恨。
对任何学科无兴趣，他的思想行为远离班集体，他认为班集体没有幸福，快乐感。
心里压力大，根据认识的程度，认为他永远都是个坏人。
要消除学生的心理压力，老师首先要有正确认识。
是玉石总有瑕疵，是人便有缺点，人总会在成长，成熟的过程中犯一些错误，跌几个跟头，何况小学生都是一些年幼无知的孩子呢？他所犯的错误是在成长过程中不可缺少的错误，他们身上的缺正是逐渐健全人格的阶梯。
如今提倡素质教育，要培养有个性，健康发展的学生，正确对待和处理他们的缺点和错误是十分重要的。
要改变学生少犯错误或不犯错误，班主任要和学生多沟通，耐心细致的做好学生的转化工作。
走进学生的心灵“以心灵赢得心灵”真诚地与他们交朋友，多给温暖，多给关爱，让学生展开心理的自我批评，把更多的感情投向那些极度缺乏自信心的学生。
让他们有自信的勇气，享受健康愉快的精神生活。
一个好的班风、班纪决定于班主任，老师的管理策略和正确引导，要掌握好每个学生家庭状况，生活状况，性格特征。
特别是对那些后进生和犯错误的学生要用慈母般的心去关心，爱抚他们，随时发现他们的闪光点。
班主任对犯错误的学生还可采用以下的办法转变学生的思想，才能使学生在集体生活中快乐、幸福。
我们知道，批评与表扬是相互相成，小学生的文化知识，社会见识还不够广泛，理解能力较差，只要老师树立正确的人生观，价值观；他们的上进心是较强的，任何一个人都是不甘落后的，我们要很好的
抓住学生的这个优势，培养教育他们，使他们在人生的道路上走得愉快，幸福。
当学生做错了，不必都对他们“义正辞严”。
有时我们可以采用赞扬部分的方法来批评其余，有时也可以正面赞扬之后来番委婉的批评；有时还可以褒代贬，带着温和的微笑，婉转，含蓄，幽默的说出批评的意思，让对方尝尝甜汤中的“酸梅子”，品尝出里头的滋味，并能使他们乐于接受，这种特殊的教育方法，使他们体会到老师对他们的关心，就会产生改正错误的决心。
这种“以褒代贬”的“曲线射门”艺术，由于对学生的错误不是“和盘托出”，而是在对比中隐性地，逐步提出，让学生在思考中自我醒悟，自我认识，并且能够认识到自己的长处已被老师所肯定。
师生双方在感情上都处于一种平等和谐状态，学生防御心理被冲破。
因此使其愉快地接受批评，勇敢的面对现实，会主动的与老师接触交往不会对老师产生恐惧心理。
为此萌芽“痛改前非”从头做起的决心和意志。
老师是人内灵魂的工程师，肩负着培养教育下一代的重任，会遇到很多不同情况的学生。
也有不少的问题学生，只要我们方法得当，就会感染学生。
我们常见这种情况，班主任发现学生犯错误，便怒从心头起，接下来便大动肝火，直至严厉训斥，甚至推推搡搡，处罚也不外是罚站，罚扫厕所……，这样做的表面现象是使违纪的学生可能一下子变得老实，驯服，表示要悔过自新。
实际呢？他们的心灵并不服，甚至产生强烈的对抗情绪，更不怕再犯错误。
对此，不防我们来一番快乐式的处罚。
学生犯了小错，可让他当众唱支歌，唱起来虽然没有羞耻感，可也不会给他们带去什么荣耀和自豪。
他自然不会忘记自己是什么原因才站到那个位置去唱歌的，懊悔感，负疚感会油然而生。
学生犯了大错，可以让他做件好事，将功补过，也可以让他写心理活动说明书，挖掘思想根源，提出纠正错误的有效方法。
有时老师有意安排一些他容易表现自己长处的优势，体会到老师的温暖。
这样既密切了师生之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级气氛，又有利于使学生跳出自我保护的圈子，提供自我锻炼的机会，从另一个角度起到了增强学生的自尊心，自信心的作用。
迂回诱导法也叫旁敲侧击，指班主任遇到或发现学生不良行为后，不从正面进行批评，而有意识地绕一绕，从侧面入手。
避免单刀
直入以消除学生惶恐不安心理，引发全班同学注意的一种隐现性批评方式。
比如：在处理班一个学生丢钱的问题时，班上同学纷纷要求抓“贼”时，班主任要通过冷静观察，发现一位同学神情异常，就以真挚的感情向同学们讲述发生在班集体中互相关心，团结友爱的故事，让大家感受到同学友情的温暖。
之后，启发犯错误的同学勇敢的把钱还给丢失的同学。
诱导之“球”辗转至此，巧用“柔”道轻轻一脚把“球”攻入学生的心房之“门”，老师说：“我们不知道这位同学是谁，但也勇敢地以自己的行动洗涤了身上的污点。
这种知错就改的精神，是科学发展观融入我们的教育教学，，比黄金还贵。
来吧让我们热烈鼓掌，欢迎他回到我们可爱的集体生活中！”
苏霍姆林斯基认为：“把自己教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
”采用不伤害犯错误学生的自尊心，用巧妙的教育方法，纠正他们的不良行为。
老师从“拿”到“还”的环节上，没有直述做"贼"的性质和危害，更没有指责和恼怒，而是用与错误性质相关的故事或过度性的语言，启发诱导学生进行自我教育。
把严格要求与尊重人格巧妙的结合起来，使学生能在潜意识的自我体验中激起自我教育的欲望，保证了教育的成功。
试想，如果班主任硬要当场抓“贼”结果又如何呢？由此看来，运用“曲线射门”艺术，需要班主任突破点名道姓，严厉批评的习惯思维定势，通过故意反向或故意错向的迂回诱导，达到使学生改正缺点的目的。
总之：教育得法，顽石变美玉，腐朽化神奇。
教育不得法，则举步为艰，望“生”兴叹。
班主任的工作就是一天天的平凡，琐碎，忙碌，特别务工、经商的今天，留守儿童太多。
老师又当爸爸，又当妈妈。
作为班主任，在工作时一定要有正确的教育思想，讲究一定的教育艺术，但只要我们长久的坚持下去，耐心的工作，你就会看到学生的成长，你就会感到无比的欣慰和幸福。