高中语文文言文介绍
北京高中语文文言文篇目
北京高中语文文言文篇目全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：文言文是古代汉语形式的一种，是中国传统文化的重要组成部分。
在北京高中语文课程中，文言文一直是必学内容之一，通过学习文言文，可以锻炼学生的语言文字表达能力，了解中国古代文化和思想观念，培养学生对传统文化的尊重和理解。
在北京高中语文课程中，文言文篇目有很多，包括经典名篇、名家作品等，下面将介绍一些经典的文言文篇目：1.〈论语〉：《论语》是孔子的语录，是中国古代最重要的儒家经典之一。
其中包含了孔子及其弟子的言行，对于中国传统文化和思想观念有着深远的影响。
3. 〈庄子〉：《庄子》是中国古代哲学家庄周的代表作品，内容丰富多彩，包括庄周的思想观点、哲学观念等，对于启发学生的思维和想象力有着重要作用。
5. 〈史记〉：《史记》是中国古代史书，是东汉司马迁的代表作品，内容包括了中国历史上的许多重要事件和人物。
通过学习《史记》，可以了解中国古代历史文化，培养学生的历史意识。
6. 〈诗经〉：《诗经》是中国古代最早的诗歌集，内容包括了许多古代诗人的作品，有着深刻的文学内涵和历史意义。
通过学习《诗经》，可以培养学生的文学修养和审美能力。
北京高中语文课程中的文言文篇目丰富多样，通过学习这些经典名篇，可以使学生更好地了解中国传统文化和思想观念，提高语言文字表达能力，培养学生的人文素养和道德情操，加深学生对中华优秀传统文化的认识和理解，有利于学生成为具有文化底蕴和人文素养的人才。
愿更多的学生在学习文言文的过程中汲取中华文化的营养，传承中华民族的文化血脉，为中华民族的繁荣和复兴贡献自己的力量。
【文言文，是让我们怀揣故国情怀的桥梁，是让我们寻根问祖的纽带，文言文，如一本开启中华文明史的史书，如一座通往中华文化的桥梁，让我们珍藏文言文，让我们传承文言文，愿我们的心灵在文言文的世界中得到升华，愿我们的灵魂在文言文的熏陶中得到润泽！】。
第二篇示例：北京高中语文教育一直以文言文的学习为重要内容之一。
高中文言文大全必背
⾼中⽂⾔⽂⼤全必背⾼中⽂⾔⽂⼤全必背 ⽂⾔⽂是语⽂必考的⼀项，⽽⾼中学到的⽂⾔⽂那么多，哪些才是⽐较重要的呢?下⾯是⼩编与你分享的⼀些⾼中必背的⽂⾔⽂，欢迎阅读。
⾼中必背⽂⾔⽂⼤全 《寡⼈之于国也》 选⾃《孟⼦梁惠王上》 梁惠王⽈：“寡⼈之于国也，尽⼼焉⽿矣。
河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。
察邻国之政，⽆如寡⼈之⽤⼼者。
邻国之民不加少，寡⼈之民不加多，何也? 孟⼦对⽈：“王好战，请以战喻。
填然⿎之，兵刃既接，弃甲曳兵⽽⾛。
或百步⽽后⽌，或五⼗步⽽后⽌。
以五⼗步笑百步，则何如?” ⽈：“不可，直不百步⽿，是亦⾛也。
” ⽈：“王如知此，则⽆望民之多于邻国也。
“不违农时，⾕不可胜⾷也;数罟不⼊洿池，鱼鳖不可胜⾷也;斧⽄以时⼊⼭林，材⽊不可胜⽤也。
⾕与鱼鳖不可胜⾷，材⽊不可胜⽤，是使民养⽣丧死⽆憾也。
养⽣丧死⽆憾，王道之始也。
“五亩之宅，树之以桑，五⼗者可以⾐帛矣。
鸡豚狗彘之畜，⽆失其时，七⼗者可以⾷⾁矣。
百亩之⽥，勿夺其时，数⼝之家可以⽆饥矣;谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁⽩者不负戴于道路矣。
七⼗者⾐帛⾷⾁，黎民不饥不寒，然⽽不王者，未之有也。
“狗彘⾷⼈⾷⽽不知检，涂有饿莩⽽不知发，⼈死，则⽈：‘⾮我也，岁也。
’是何异于刺⼈⽽杀之，⽈‘⾮我也，兵也。
’王⽆罪岁，斯天下之民⾄焉。
” 《劝学》 君⼦⽈：学不可以已。
青，取之于蓝，⽽青于蓝;冰，⽔为之，⽽寒于⽔。
⽊直中绳，輮(róu)以为轮，其曲中规。
虽有(yòu)槁暴(pù)，不复挺者，輮使之然也。
故⽊受绳则直，⾦就砺则利，君⼦博学⽽⽇参省乎⼰，则知明⽽⾏⽆过矣。
吾尝终⽇⽽思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂⽽望矣，不如登⾼之博见也。
登⾼⽽招，臂⾮加长也，⽽见者远;顺风⽽呼，声⾮加疾也，⽽闻者彰。
假舆马者，⾮利⾜也，⽽致千⾥;假⾈楫者，⾮能⽔也，⽽绝江河。
君⼦⽣(xìng)⾮异也，善假于物也。
积⼟成⼭，风⾬兴焉;积⽔成渊，蛟龙⽣焉;积善成德，⽽神明⾃得，圣⼼备焉。
高中文言文大全及翻译【十篇】
【导语】学习⽂⾔⽂可以了解历史，学习古代⽂化，欣赏古代⽂学，研究古代⽂明。
下⾯是分享的⾼中⽂⾔⽂⼤全及翻译【⼗篇】。
欢迎阅读参考！⾼中⽂⾔⽂⼤全及翻译【篇⼀】 《鸿门宴》 两汉：司马迁 沛公军霸上，未得与项⽻相见。
沛公左司马曹⽆伤使⼈⾔于项⽻⽈：“沛公欲王关中，使⼦婴为相，珍宝尽有之。
”项⽻⼤怒⽈：“旦⽇飨⼠卒，为击破沛公军！”当是时，项⽻兵四⼗万，在新丰鸿门；沛公兵⼗万，在霸上。
范增说项⽻⽈：“沛公居⼭东时，贪于财货，好美姬。
今⼊关，财物⽆所取，妇⼥⽆所幸，此其志不在⼩。
吾令⼈望其⽓，皆为龙虎，成五采，此天⼦⽓也。
急击勿失！” 楚左尹项伯者，项⽻季⽗也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，⽈：“⽏从俱死也。
”张良⽈：“⾂为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”良乃⼊，具告沛公。
沛公⼤惊，⽈：“为之奈何？”张良⽈：“谁为⼤王为此计者？”⽈：“鲰⽣说我⽈：‘距关，⽏内诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良⽈：“料⼤王⼠卒⾜以当项王乎？”沛公默然，⽈：“固不如也。
且为之奈何？”张良⽈：“请往谓项伯，⾔沛公不敢背项王也。
”沛公⽈：“君安与项伯有故？”张良⽈：“秦时与⾂游，项伯杀⼈，⾂活之。
今事有急，故幸来告良。
”沛公⽈：“孰与君少长？”良⽈：“长于⾂。
”沛公⽈：“君为我呼⼊，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即⼊见沛公。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，⽈：“吾⼊关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，⽽待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出⼊与⾮常也。
⽇夜望将军⾄，岂敢反乎！愿伯具⾔⾂之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公⽈：“旦⽇不可不蚤⾃来谢项王。
”沛公⽈：“诺。
”于是项伯复夜去，⾄军中，具以沛公⾔报项王，因⾔⽈：“沛公不先破关中，公岂敢⼊乎？今⼈有⼤功⽽击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
沛公旦⽇从百余骑来见项王，⾄鸿门，谢⽈：“⾂与将军戮⼒⽽攻秦，将军战河北，⾂战河南，然不⾃意能先⼊关破秦，得复见将军于此。
高中语文古诗词必背文言文
语文高中必背文言文及古诗词带注释高中文言文5篇1、《逍遥游》庄子北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒（奋发）而飞，其翼若垂（悬挂）天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志（记载、记录）怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟（环旋着往上飞）扶摇（旋风）而上者九万里，去（离开）以（用）六月息（气息，风）者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶（粘，指着地），水浅而舟大也。
风之积也不厚，则其负大翼也无力。
故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培（凭借）风；背负青天而莫之夭阏（阻塞）者，而后乃今将图南。
蜩与学鸠笑之曰：“我决（迅速的样子）起而飞，抢（触、触）榆枋而止，时则不至而控（投、落下）于地而已矣，奚以之（到、往）九万里而南为（表语气）？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然（很饱的样子）；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。
之（这）二虫又何知！小知（通“智”）不及大知，小年不及大年。
奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。
楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。
而彭祖乃今以久特（独）闻（为人所知），众人匹（比）之，不亦悲乎！汤之问棘也是（这样）已（通“矣”）。
穷发之北有冥海者，天池也。
有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。
有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝（直上穿过）云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也，而彼且奚适也”此小大之辩（区别）也。
故夫知（才智）效（胜任）一官，行比（合）一乡，德合一君，而（能耐）征（征信、取信）一国者，其自视也亦若此矣。
高中必背文言文(精选4篇)
高中必背文言文(精选4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中必背文言文72篇原文
高中必背文言文72篇原文1. 《庄子》：齐物论或跃在渊，无以为距；或蹈乎悬，无以为绝；或喑嗟而无声，无以为哀；或呼号而无声，无以为泣。
凡此四者，皆由心生。
故常有心，而后有事；常无心，而后无事。
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
若有所居，一日而已；身世之患，可以当也；志不强者，何以学道！2. 《庄子》：逍遥游北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥，不飞则已；呜呼！大鹏一日同风而起，扶摇直上，九万里高空。
无声胜有声，舞榭歌台之上，而今安在哉？汝们归去！归去！且复顾尔兮！岂无他物，是乎？3. 《庄子》：养生主大车无輗，小车无杌，其位不离其宇，其根不固其土，其杆不劳其肘，其流不下其泻，东西南北无边，上下制于中央，是谓大命。
故曰：“彼自生且靡，自长且毁，自实且虚，自明且暗，自比且差。
”故曰：“圣人不从其流，弃之而自为也。
”故不帝王而天下治，不言之而天下信，不动之而天下治。
4. 《庄子》：徐无鬼申子曰：“今之时则不然，吾闻之也：善人之处天下也，无非是与恶人为市，人恶之；善人之出，天下也，无非是与恶人为市，物恶之。
《诗》云：‘物之积也，如山岳；人之积也，如发箦。
’是以圣人恶之。
”5. 《论语》：明法李斯为法家，尽力敛财聚敛，封君七十馀万，吣人於小人格仕，尽其法而不可得。
故知政生之端乎？礼有所立，乱则动之；孔子以之。
志有所立，业则勉之；康子以之。
言有所立，信则发之；君子以之。
政有所立，贵则荣之；贱则辱之；法则必定之；权则不革之。
君子慎乎其所不知，蓬生鸟飞，不系於高墙之上，不窥於穴底之下。
狱讼贵事，则必审其所由来；溺水之言，焉有成功者！6. 《论语》：为政篇子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”7. 《论语》：学而篇知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
8. 《孟子》：离娄下人心莫不爱其亲，莫不喜其乐，莫不恶其忧。
高中文言文大全及翻译精选6篇
高中文言文大全及翻译精选6篇精选高中文言文翻译及注释篇一赤壁赋苏轼〔宋代〕壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（冯通：凭）于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。
’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。
是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”（共适一作：共食）客喜而笑，洗盏更酌。
肴核既尽，杯盘狼籍。
相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
译文壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。
清风阵阵拂来，水面波澜不起。
举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。
不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。
白茫茫的水汽横贯江面，水光连着天际。
放纵一片苇叶似的小船随意漂浮，越过浩瀚无垠的茫茫江面。
高中文言文主旨归纳
1、柳宗元《种树郭橐驼传》“以子之道，移之官理。
”由种树的道理论及治民的道理---顺应民情,不应该令繁扰民。
2、龚自珍《病梅馆记》：以梅喻人才，要疗救社会病态，拯救人才。
3、蒲松龄《促织》“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
”“一人飞升，仙及鸡犬。
” ——揭露官贪吏虐的社会黑暗，表达了对百姓的同情。
第二册：4、杜牧《阿房宫赋》“灭六国者六国也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。
”——总结秦灭亡的原因。
“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
”——规劝唐統治者切勿重蹈秦統治者的覆辙。
5、苏辙《黄州快哉亭记》：寄情山水之间，旷达乐观。
6、归有光《项脊轩志》“余居于此，多可喜，亦多可悲。
”多可喜——对项脊轩的眷恋之情。
多可悲——家族衰败，亲人离逝。
7、李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”第三册：8、《诸子喻山水》古代先哲由山水悟出的生命体验和人生哲理。
9、庄子《秋水》“吾长见笑于大方之家”——世界是无穷的，认识是无限的，故人不应该满足于已有的知识，要冲破局限，超越自我。
10、苏轼《前赤壁赋》“固一世之雄也，而今安在哉？”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
”——借主客问答，抒发对历史人物、英雄业绩转瞬即逝的感慨，生发对人生短暂而渺小的感叹，表现出被贬谪后惆怅迷惘的心情。
“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者治无尽藏也，而吾与子之所共适。
”——就眼前的江水、明月，阐述了自然界变与不变的道理，表现出作者豁达超脱、随遇而安的情怀。
11、王安石《游褒禅山记》“尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”——论述志、力、物之间的关系，强调“志”是成事的关键。
高中语文课外文言文
高中语文课外文言文文言文传承着我国古典文化,是中学生学习的重要内容,也是各地中高考必考的内容之一。
接下来店铺为你推荐高中语文课外文言文，一起看看吧!高中语文课外文言文(一)1、孙子列传孙子武者，齐人也。
以兵法见於吴王阖庐。
阖庐曰："子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎?"对曰："可。
"阖庐曰："可试以妇人乎?"曰："可。
"於是许之，出宫中美女，得百八十人。
孙子分为二队，以王之宠姬二人各为队长，皆令持戟。
令之曰："汝知而心与左右手背乎?"妇人曰："知之。
"孙子曰："前，则视心;左，视左手;右，视右手;後，即视背。
"妇人曰："诺。
"约束既布，乃设鈇钺，即三令五申之。
於是鼓之右，妇人大笑。
孙子曰："约束不明，申令不熟，将之罪也。
"复三令五申而鼓之左，妇人复大笑。
孙子曰："约束不明，申令不熟，将之罪也;既已明而不如法者，吏士之罪也。
"乃欲斩左右队长。
吴王从台上观，见且斩爱姬，大骇。
趣使使下令曰："寡人已知将军能用兵矣。
2、吴起列传吴起者，卫人也，好用兵。
尝学於曾子，事鲁君。
齐人攻鲁，鲁欲将吴起，吴起取齐女为妻，而鲁疑之。
吴起於是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。
鲁卒以为将。
将而攻齐，大破之。
鲁人或恶吴起曰："起之为人，猜忍人也。
其少时，家累千金，游仕不遂，遂破其家，乡党笑之，吴起杀其谤己者三十馀人，而东出卫郭门。
与其母诀，齧臂而盟曰：’起不为卿相，不复入卫。
’遂事曾子。
居顷之，其母死，起终不归。
曾子薄之，而与起绝。
起乃之鲁，学兵法以事鲁君。
鲁君疑之，起杀妻以求将。
夫鲁小国，而有战胜之名，则诸侯图鲁矣。
且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则是弃卫。
"鲁君疑之，谢吴起。
3、田单列传田单者，齐诸田疏属也。
高中必背文言文
高中必背文言文1.《劝学》（荀子）君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
2. 《逍遥游》（庄子）北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。
风之积也不厚，则其负大翼也无力。
故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
3、《寡人之于国也》（《孟子》）梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。
河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。
河东凶亦然。
察邻国之政，无如寡人之用心者。
邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。
填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。
以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。
人教版高中语文文言文大全
人教版高中语文文言文大全文言文是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
在高中语文教材中，人教版收录了许多经典的文言文篇目，涉及古代文学、历史、哲学等方面。
下面将为大家介绍人教版高中语文文言文大全的内容，希望对同学们的学习有所帮助。
第一篇：《论语集注》《论语集注》是儒家学派的经典著作，由宋代学者朱熹所编。
该书记录了儒家学派创始人孔子及其弟子言行，对于理解中国古代文化和思想具有重要意义。
第二篇：《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史著作，由西汉史学家司马迁所撰。
该书包括了我国历史上的各个时期，记载了先秦历史、秦汉兴亡以及各个朝代的典型人物。
第三篇：《山海经》《山海经》是一部古代地理著作，记载了我国古代山川、河流、草木、神话等丰富的内容。
该书是研究中国古代地理、民俗、神话等领域的重要参考书。
第四篇：《庄子》《庄子》是道家学派的重要著作，由战国时期的哲学家庄子所撰写。
该书主要讨论人生观、宇宙观等哲学问题，重视自然、心性和无为而治的思想。
第五篇：《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集，包括了风、雅、颂、周颂等不同类型的诗篇。
该书以婉约、豪放、深沉的艺术风格，表现了古代人民的生活、情感和理想。
第六篇：《资治通鉴》《资治通鉴》是一部纪传体历史著作，由宋代史学家司马光所编。
该书将中国历史贯通起来，系统地叙述了各个历史时期的政治、经济、军事等方面的内容。
第七篇：《文选》《文选》是南朝宋文学家刘义庆所编的文学选集，主要收录了汉代至南朝的优秀作品。
该书对于了解中国古代文学发展和特点具有重要价值。
第八篇：《楚辞》《楚辞》是我国古代文学的瑰宝，以其豪放痛快、意境深远而著称。
该书是南朝楚国诗人屈原及其他楚辞作家的作品集合，反映了楚国特有的风土人情与民族精神。
第九篇：《孟子》《孟子》是儒家学派的重要经典之一，由战国时期的哲学家孟子所著。
该书主要介绍孟子的思想，强调人性本善、忠恕仁义等儒家核心价值观。
第十篇：《初刻拍案惊奇》《初刻拍案惊奇》是清代文学家袁枚的作品，收录了许多神怪传说和奇闻异事。
《高中语文必修教材 文言文知识点总结》课件(127张)
(2)省略句
A.晋军(于)函陵,秦军(于)汜南 (省略介词“于”) B．（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……”
（省略主语） C．敢以（之）烦执事 （省略介词宾语，以之）
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/132021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月13日星期一2021/9/132021/9/132021/9/13 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/132021/9/13September 13, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/132021/9/132021/9/132021/9/13
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者 气之所形;然文不可以学而能，气可以养而致。 孟子曰：“我善养吾浩然之气。”今观其文章， 宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太 史公行天下，周游四海名山大川，与燕赵间豪 俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者， 岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中而溢乎 其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。<上 枢密韩太尉书>
经典高中文言文大全
经典高中文言文大全自古以来，中国文化源远流长，其中文言文作为我国古代文化的瑰宝，承载着丰富的思想和哲学。
在高中阶段，学习文言文对于培养学生的文化素养和语言表达能力具有重要意义。
下面将介绍几篇经典的高中文言文，并解读其内涵和价值。
一、《论语》《论语》是儒家经典之一，记载了孔子及其弟子的言行。
它强调道德伦理和礼仪观念，注重个人修养和社会道德的培养。
通过研读《论语》，可以使学生了解中国古代社会的风俗习惯、政治制度和人伦关系。
同时，它也能培养学生的思辨能力和道德行为规范，促进学生的内心成长。
二、《庄子·逍遥游》《逍遥游》是道家经典《庄子》中的一篇，通过描述逍遥的意境，表达对人生追求自由和无拘束的思考。
这篇文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、对偶、排比等，通过美丽的意象和动人的音韵，引导读者进入一种超脱尘俗的心境。
阅读《逍遥游》可以增加学生的审美情趣，培养他们的哲学思考和文学鉴赏能力。
三、《孙子兵法》《孙子兵法》是世界上最早的兵法著作之一，以其独特的战争思想和策略方法而闻名于世。
这篇文言文作品通过论述军事战争的原则和策略，探讨了战争胜负的因素和规律。
它不仅对军事战略有着深刻的影响，同时也对管理学和商战策略等领域产生了广泛的影响。
学生通过研读《孙子兵法》，可以培养他们的领导能力、战略思维和分析问题的能力。
四、《红楼梦》《红楼梦》是我国古代四大名著之一，记述了贾、史、王、薛等大贵族家庭的兴衰史，通过讲述宛如红楼中的人物形象和情节，展现了封建社会的种种矛盾与问题。
《红楼梦》在描写人物心理和家庭关系方面有着独到的见解，通过对封建礼教、女性地位以及人性的探讨，使人们对人生和社会有了更为深刻的思考。
阅读《红楼梦》可以加深学生对中国传统文化的理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
五、《古文观止》《古文观止》是一部汇集了古代文言文佳作的选集，收录了从先秦到明代的各类文章，涵盖了文言文的各个领域和风格。
它以清新婉约的文风和雄浑慷慨的叙述方式取得了广泛的影响。
高中语文全册文言文原文及翻译
高中语文全册文言文原文及翻译《高中语文全册文言文原文及翻译》本文将提供高中语文全册文言文原文及翻译，以便学生和读者更好地理解和学习文言文。
以下是一些经典文言文原文及其翻译。
【1】《论语·学而篇》原文：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”翻译：孔子说：“学以致用，不是很令人愉快吗？有朋友从远方来，不是很开心吗？人们不了解我却不生气，难道这不是君子的品质吗？”【2】《孟子·尽心下》原文：心之官则思，思则得之矣。
其练有故也，得之则喜，不得则忧。
道之所存，师之所存也。
师者，所以传道受业解惑也。
翻译：内心的职责是思考，思考就能自然地得之。
当经过充分练习之后，得到了就会感到喜悦，不得到则会忧虑。
道德的实践，与老师的教导紧密相关。
老师的作用在于传承知识，接受教育，解决困惑。
【3】《红楼梦·第五十五回》原文：此处更觉他不可思议：（甄）夫人自念：“幸而老爷即日起病，倘拖到明日，他老人家病即小好，明日问题就难办了。
”翻译：这一切更让人觉得难以置信：甄夫人心中想道：“幸亏老爷今天生病，如果拖到明天，他老人家就不会那么有精力，问题就无法解决了。
”【4】《鲁迅文集·狂人日记》原文：一种苍凉的东西在我额上一碰，便似乎烫手，使我不得安然，在那短促的热烈中走来走去，似乎碾一声骨碎，还得仰面无辜地笑。
翻译：一种深深的沧桑感触触及我的额头，仿佛火热的触感让我不安，我在短暂而激烈的情感中徘徊，仿佛骨头被碾碎的声音，还必须仰天无辜地笑。
【5】《史记·项羽本纪》原文：项王被困垓下，弟项梁、项籍皆自杀。
王自刭，死者八万馀人，不胜其忧。
翻译：项王困守垓下时，他的弟弟项梁和项籍都自杀了。
王自己割脉自尽，死去的人有八万多，为此他痛不欲生。
以上是几个文言文原文及其翻译示例，希望能对学习者和读者有所帮助。
通过阅读和理解这些古文，我们可以更好地领略文化的博大精深，提升自己的语文水平。
高中生文言文自我介绍范文7篇
高中生文言文自我介绍范文7篇初次见面的场合下，一份精彩的自我介绍是能给别人留下一个很好的印象的，一份得体的自我介绍是万事成功的开始。
今天小编在这给大家整理了一些高中生文言文自我介绍，我们一起来看看吧!高中生文言文自我介绍范文1吾自幼长于城市,六岁入学堂(小学),敏而好学,是为父母先生之喜好.年十二有余(初中),嗜文,常著文章以自娱,颇示己志.嗟乎!吾感天地之广大,岁月之蹉跎.逝者如斯,而未尝往也,盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬,自其不变者而观之,则物与我皆无穷尽也,而又何羡乎?望诸君亦能得己之道,顺之以理,乐福天命复奚疑?吾,北京人也.吾乃高中生,家中独女.广交好友,与友人肝胆相照.官职三品.六岁入学堂,世间天才也.瓜子脸,身材乃精品也.面如冠玉,唇红齿白.美词气,有风仪.人以为龙章凤姿,天质自然.君子好逑.高中生文言文自我介绍范文2吾者，学生也。
平日无独特之表现，虽为内向，但亦有活泼时。
不爱与不熟者讲话，熟者另当别论。
常会阅读书籍，而多为吾之喜爱，时常会自娱自乐，却不痴于此。
亲旧知吾好读书，常会赠吾许多书籍，吾也因此书籍满屋。
时而追求时尚，却不以攀比为目的'，只因习性是如此，别无它目的。
高中生文言文自我介绍范文3吾姓祁，名晓翔，字凌霄，号逸仙居士。
年十六有余，嗜文，常著文章以自娱，颇示己志。
吾自幼喜文，熟读四书五经，儒家经典，挥笔泼墨，畅叙幽情，乐于文笔之间。
虽无仲尼墨翟之贤，无管仲伯夷之能，无王勃曹植之才，然吾有坚毅之心，青云之志，醇厚之情，亦有敢于创新之意识，吾信终可成鸿儒之才也。
时为七月，序属盛夏。
吾初来咋到，见四面八方之学子，胜友如云，千里逢迎，高朋满座。
高中之时乃多事之秋也，吾等须戮力同心，为高考而备也。
众人皆怀经世之才，须出于口而躬于行，改吾班今日涣散之形，树明朝严明之风，浓厚之学术，出己之力，献己之才，共建团结好学之班，立于不败之林，岂不乐哉?嗟乎!吾感天地之广大，岁月之蹉跎。
高三语文文言文名篇的解读与鉴赏
高三语文文言文名篇的解读与鉴赏文言文作为我国古代文学的重要组成部分，在高中阶段的语文教育中占有重要地位。
高三的学生正处于全面复习阶段，掌握好文言文名篇的解读与鉴赏对于他们备战高考具有重要意义。
本文将通过解读几篇文言文名篇，帮助高三学生更好地理解和鉴赏文言文作品。
一、《史记·太史公自序》《太史公自序》是史书之首，也是史学之源，经典之作。
它集中展示了司马迁作为史家和学者的自我定位和学术观念。
首先，本文有一个规范的开头，自序即序言，一般用于自我介绍和向读者交代写作动机。
此外，司马迁通过描述自己身世背景，从而使读者了解到他追求史学事业的决心和信心。
全文结构分明，逻辑清晰，层次分明。
二、《论语·述而》《论语·述而》是儒家经典著作《论语》中的一篇，是原文中的第五篇。
全篇由孔子和门徒之间的对话组成，通过孔子的教诲，反映了儒家的核心价值观和为人处世的道德准则。
文章表达简练，言简意赅，蕴含哲理深度。
通过对对话的解读，高三学生可以更好地理解儒家思想，加深对中国传统文化的了解。
三、《左传·定公二十七年》《左传》是我国最早、也是最重要的历史评论性著作之一。
其中的《定公二十七年》是该书中的一篇。
通过对历史事件的审视和解读，使得读者可以更好地理解历史的发展和演变。
文章主要围绕着齐国君主的行为展开，通过细致入微的叙述和分析，揭示了封建社会内部的权力斗争和人性的复杂性。
全文气势磅礴，用词精准，富有感染力，对高三学生研究历史有着重要作用。
四、《红楼梦》《红楼梦》是我国古代长篇小说的瑰宝，也是一部批判封建社会的文化巨著。
通过对贾宝玉一家的生活和命运的描述，揭示了封建制度的腐朽和家族衰败的原因。
全文描写细腻，情感真挚，通过对人物性格和情感的描绘，读者可以更好地理解社会风气和人性的复杂性。
此外，高三学生在阅读《红楼梦》时，还可以深入探讨小说中的文化内涵和审美价值，提高自己的文学鉴赏能力。
五、《唐诗三百首》《唐诗三百首》是我国古代文学的瑰宝，收录了唐代众多著名诗人的经典之作。
部编版高中语文文言文篇目
部编版高中语文文言文篇目摘要：1.高中语文文言文概述2.部编版高中语文文言文主要篇目介绍3.各篇目特点及实用价值4.对高中生的启示和影响正文：一、高中语文文言文概述文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，五四运动以前汉民族所使用的语言。
高中语文文言文是学生继承和发扬传统文化的重要载体，通过学习文言文，可以增强学生对古代文学的理解和欣赏能力，提高文学素养。
二、部编版高中语文文言文主要篇目介绍1.《烛之武退秦师》：讲述烛之武运用智慧说服秦军撤退的故事，展现了春秋时期外交家的风采。
2.《荆轲刺秦王》：描绘了荆轲为了国家利益，英勇刺杀秦王的壮丽篇章，体现了忠诚和勇敢的品质。
3.《诗经》：我国最早的诗歌总集，包含了许多反映当时社会生活的诗歌，具有很高的文学价值和历史价值。
4.《离骚》：屈原的代表作，抒发了诗人对国家命运的忧虑和深沉的情感，被誉为楚辞的瑰宝。
5.《孔雀东南飞》：长篇叙事诗，讲述了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，反映了封建礼教对人性的摧残。
6.《兰亭集序》：王羲之的书法名篇，以优美的文字描绘了兰亭集会的盛况，传达了作者对人生的感悟。
7.《赤壁赋》：苏轼的散文名篇，通过描绘赤壁之战的场面，展现了三国时期的英勇事迹。
8.《游褒禅山记》：王安石的游记，以游山为背景，抒发了作者对世态人情的感慨。
三、各篇目特点及实用价值1.文学价值：这些文言文作品具有很高的文学价值，通过学习可以让学生了解古代文学的韵味和表现手法。
2.历史价值：许多文言文作品反映了当时的历史背景和社会风貌，有助于学生了解古代社会的发展变迁。
3.思想教育价值：文言文作品中蕴含了丰富的思想内涵，如忠诚、勇敢、孝顺等传统美德，对高中生的思想教育具有积极意义。
4.语言学习价值：文言文是汉语的源头，学习文言文可以丰富学生的词汇量，提高语言运用能力。
四、对高中生的启示和影响1.激发兴趣：通过学习文言文，让学生领略到古代文学的魅力，培养阅读兴趣。
2.提高素养：文言文学习有助于提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
高中语文教材文言文集锦
高中语文教材文言文集锦
文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在高中语文教材中占据着重要地位。
本文档将带您一起回顾高中语文教材中的精选文言文，通过深入解读和分析，帮助读者更好地理解和欣赏这些文言文的内涵和魅力。
首先，我们将从《孟子·告子上》入手。
这篇文章以孟子向弟子告诫如何做一个贤人为主线，娓娓道来。
孟子以寓言的形式，通过比较土地和人的修养，阐述了修身齐家治国平天下的重要性，引导读者关注个体修养对社会稳定的影响。
接下来，我们将探讨《韩愈·师说》。
这篇作品是韩愈回忆自己师从名师魏徵的经历，并向学生们阐述了师道的重要性。
韩愈以自己亲身经历为例，生动形象地描绘了师生之间的关系，强调了传统文化中师德和学生尊师的价值观念。
然后，我们将聚焦于《司马迁·报任安书》。
作为历史学家司马迁在即将担任郎中一职时写给父亲的信，这篇文章以真挚的情感、坦诚的心态展现了作为子女对父母的依恋之情。
通过这篇文章，读者可以感受到家庭和睦、子女对父母的孝心以及个体责任感的重要性。
最后，我们将深入探讨《唐代文学与文化》一文。
这篇文章以唐代文学为主题，介绍了唐代文学的特点及其对后世文化的影响。
通过对唐代文学作品的具体分析，读者可以深入了解唐代文学的风貌和历史背景，进一步提升对中国文化的认识和理解。
综上所述，本文档围绕《高中语文教材文言文集锦》的任务要求，精选了几篇经典的文言文进行介绍和分析，力求为读者提供一份全面、准确并且具有高质量的文言文导读材料。
希望读者通过阅读本文档，能够更好地掌握文言文的阅读技巧，增加对中国传统文化的理解和感悟。
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1．名句名篇默写题与文学常识题知识范围：课标建议的60个背诵篇目；文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代.默写时要注意：（1）今年高考是四选三选默,选择最有把握的几句来填写,千万不要多默.（2）字迹一定要工整清楚,严禁潦草,切勿卖弄书法.（建议拿到试卷就先填写默写内容）（3）要求“一字不差”.如默写内容印象不深,可先记得几个字默几个字,后面想起来了再默.注意诗歌中有固定含义的意象：⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信）,月亮（思乡或团圆）,鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感）,寒蝉（悲凉）,柳（喻离别留念或代故乡）,芳草（离愁别恨）,鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”,指旅途艰辛或离愁别绪）,南浦（送别之地）,芭蕉（离情别绪）,燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁,或传书叙离情或游子漂泊）,关山（思家）,长亭短亭（送别）,阳关曲（送别的歌声）.⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情）,红豆（男女爱情或友谊）,红叶（传情之物）.⒊人格类：菊花（清高）,梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操）,⒋悲情类：梧桐（象征悲凉）,乌鸦（衰败荒凉）,杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归）,⒌其它类：昆山玉（人才）,折桂（科举及第）,采薇（隐居生活）,南冠（囚犯）,柳营（军营）.东篱（高雅,洁身自好）■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?A. 意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒瑰丽雄壮,虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等.B. 思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等.■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材（内容）的不同,可分以下10类,据此可了解诗歌主旨：⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰,今不如昔；或渴望像古人一样建功立业.（写古迹古人,多用典故）⑵托物言志诗：不直接表露思想情感,而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中.（常有松、竹、梅等意象）⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝.⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁.（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励.⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好,表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想,或表达自己遗世独立,保持节操品性的情怀.⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山.⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶.（我们认为不会考,但是课本中有,我们还是要了解一点.）■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)常式问：这首诗歌采用了何种写作手法?变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）?或：诗人是怎样来抒发自己的情感的?写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念,大致包括4类：第一种：描写景物的方法：⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写,虚写（想象联想）与实写；⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈,白描.4．从景物的动静角度来写：动景静景结合,或以动写静,以静写动；（高考常考）5．从观察的层次来写：远看与近观结合,仰视平视与俯视结合；空间的上下结合,高低结合.⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色）,听觉（声）,嗅觉（气味）,味觉,触觉；或通感.第二种：描写人物的方法⒈从直接与间接的角度看,方法有：正面和侧面描写,虚写（想象联想）与实写；2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈,白描.第三种：抒情方式1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2、间接抒情：托物言志(寓理),借古讽今,用典抒情,借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四种：结构（构篇）方式对比,前后照应,问与答,卒章显志,总分,虚实结合,（高考常考）过渡,详略,人称,设置悬念,欲扬先抑、■第五种类型：语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?变式问：某字历来为人称道,你认为它好在哪里?炼实词：动词,表颜色的词,拟声词,叠词,形容词和副词等修饰语（自,孤,独,冷等）.化动为静或化静为动.炼虚词：数词,连词,副词等.炼押韵（平仄）：调换词序注意：一般而言,五言诗在第三字,七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色?（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格?或谈谈这首诗歌的语言艺术.正确一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴.■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面,或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用?变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键?为什么?诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用?为什么?文言文阅读（5题,21分）口诀：务求甚解,又不求甚解1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁.（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权,行,假,署（代理）；（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕预备知识三：其它出现频率较高的词语（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵如何答好每一道题3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词,古今异义词,通假字,偏义词及词类活用等知识点.【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思,更主要是考你是否会利用上下文进行推测.掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：■第一种：从语法搭配的角度辨析词性■第二种：从语义搭配的角度推测词义■第三种：从语境暗示的角度推断词义■第四种：从字形构成的角度推测词义粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）. ■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义■第六种：从句子结构对称的角度推断词义对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反.如：1“忠不必用兮,贤不必以”.“以”：(被)重用、任用.如：2追亡逐北,北：逃跑的人.■第七种：从字音字形通假的角度推断词义利用音形关系,通假推测.高考题：此除蝗虫谊（通“意”,意思）也.【相关知识】一词多义的产生:①词的本义.如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）.②词的引申义.如“我君景公引领西望”（伸长）,成语有“引吭高歌”.③词的比喻义.如“金城汤池”（比喻牢不可破）.④词的借代义.如“徒以口舌为劳”（代言辞）.⑤词的假借义.如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）.考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）4.文言虚词题【答题技巧】1．先翻译每组学过句子中的虚词,再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同.2．具体辨析时,可在了解18个虚词基本用法的基础上,运用五点意识法：⑴虚实意识：⑵结构意识：⑶句位意识：(4)呼应意识：(5)语气意识：附：考纲所列18个虚词：⑴而①连词：表并列,表递进,表承接,表转折,表修饰,表假设,表因果,表目的（“用来”）.②代词：通“尔“,人称代词（“你,你的”）.③构成复音虚词（而已,既而,俄而）⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”.②副词：“多么”.⑶乎①助词:表疑问语气,“吗”,“呢”;表测度,“吧”;表感叹,“啊”、“呀”;作词尾. ②介词：“于”、“在”、“从”.⑷乃①副词:表承接,“就”、“才”、“于是”;表转折,“却”、“竟”;表判断,“就是”.②代词:“你”、“你的”.⑸其①副词,表测度,“大概”;表疑问,不译;表反诘,“难道”;表婉商,“还是”;表期盼,“可要”、“要”.②连词,表选择,“是……还是”;表假设,“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词.“那”“其中⑹且①副词,“将要”、“将”、“暂且”;表程度,“已经”、“很”;②连词,表并列,“又”;表递进,“并且”、“而且”、“况且”;表选择,“还是”;表假设,“如果”;表让步,“即使”、“尚且”;表转折,“可是”、“却”.③助词,用于句首.⑺若①代词,第二人称;指示代词,这②连词,表假设;表选择,“或”、“或者”.③构成复音虚词⑻所助词:①构成“所”字结构,“……的人（事）”;②和“为”呼应,表被动;③和“以”连用,表原因,“……的原因”;④和“以”连用,表手段,凭借,……的方法（凭借）.⑼为介词:①表对象,“向、对”;表替代,“替”;表目的,“为着、为了”;表原因,“由于、因为”;表被动,“被”.②疑问语气助词,呢.(10)焉①代词：三人称疑问代词,表疑代词,哪儿,哪里,怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”;④作形容词词尾⑤(11)也①用在句末,表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中,表语气的舒缓或停顿;④用在句末,表判断语气.(12)以①介词:表凭借,“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因,“因”、“由于”；表对象,“跟”、“和”;表时间、处所,“于”.②连词：类似”而”的用法(表并列,表递进,表承接,表目的,表因果,表修饰.(13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;②连词,“因此”、“于是,就”.(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等,“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;⑵表比较,“比”;⑶被动,“被”.(15)与①介词,“跟”,“同”;介词,“给”、“替”;介词,“和……相比”;②连词,“和”、“及”;③通“欤”,语气词,表疑问或感叹,④动词（给予,结交,参加）.（16）则①副词:表判断,“就是”;②连词:表承接,“就”、“便”、“原来是”;表假设,“如果”、“假设”;表并列,“就”;表转折,“却”、“但是”、“倒是”.（17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构,“……的人（事、东西）;②用在句中,表提顿”.③附在时间词后,无实在意义.④放在数词后,翻译为“个,样”（18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志,宾语前置的标志②代词：代人代事代物；指示代词（这,这样）.5．性格表现题（句式题,古今异义题）：【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象,看是不是题干中说的人物；三审性质,看是不是题干所说的性质特点.最后用排除法选择.注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度,必须坚持：⑴历史唯物主义观点,既要注意评价者观点态度的积极意义,又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度,恰如其分地分析评价,不能无限拔高,也不能有意贬低.（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义.古今异义几种情况:①词义的缩小.②词义扩大.③词义的转移.④词义的感情色彩发生变化.⑤古今同形异义.如“请指示王”句中的“指示”,在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”（示意给人看）常见古今异义如下：1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大6.内容归纳题【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句,一一对应.选项的叙述或分析的错误只在某一小点,主要是：⑴个别实（虚）词故意译错；⑵人物的事迹张冠李戴；⑶事件发生的时间和地点错位；⑷人物性格陈述不恰当；⑸凭空添加,无中生有；⑹强加因果关系7．文言文断句与翻译题（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词. 2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志,一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语.3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐,语气连贯的效果,古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧,如果以此特点为依据,其准确性更高. 4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句.还要懂得古代文化常识,诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识.5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后,它们前面一般可断句,如“是故、于是、是以、向使”等.（2）文言文翻译题：方法：做好“换、留、删、补、调“.一定要直译,不要意译,要字字落实,忠实于原文.赋分点：1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词,修辞语句）及虚词和固定结构. 2．译准句式（被动句,判断句,省略句,倒装句）.3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）备查知识1：常见文言词类活用:（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:).（2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思,如:“先破秦入咸阳者王之”.（3）名词活用为意动：有“把----当作---”的意思,（4）名词活用做状语:A.表特征状态,”.B>表态度、方式,C.表工具,D.表处所E.表趋向,.F.表频率,（2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正,养其旁条”、“四美具,二难并”.②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我,欲以火器困我也”.③形容词的意动用法：4）形容词使动用法:“王者不却众庶,故能明其德.”（使――明显）；（3）动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服,则修文德以来之.”（使-----来）②动词活用为名词,备查知识2：常见文言特殊句式：（一）判断句（1）用“者,也”表判断：“……者,……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非,未,弗”等表判断.（3）名词做所谓语直接表判断（二）被动句:（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”,“受……于……”表判断.（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断（3）“被”（（4）意念被动（三）省略句：（1）省略主语：（2）省略宾语（3）省略介词”.注意：“以,与,从,为,因”五介词常省略宾语.（四）宾语前置:（1）疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置.疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（2）否定句中,代词做宾语,宾语前置.（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语.（4）方位词、时间词做宾语时,有时也前置.（五）定语后置:（1）者（3）……之……者：“（六）介词结构做状语后置:（1）用介词“于”组成的介宾短语,翻译时要移到动词前作状语.（2）介词“以”组成的介宾短语,翻译时前置做状语.备查知识3:常见固定结构（一、表示疑问①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④如……何；奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比,哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?)二、表示反问①何……哉(也)?(怎么能……呢?)②何……为?(……干什么呢?)③何……之有?(有什么……呢?)④如之何……?(怎么能……呢)⑤岂(其)……哉(乎,耶)(哪里……呢?……哪里呢?)⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)⑦不亦……乎?(不是……吗?)⑧……非……欤?(……不是……吗?)⑨宁……耶?(哪里……呢?)(10)顾……哉?(难道……吗?)(11)独……哉?(难道……吗?)三、表示感叹①何其……也!(怎么那么……啊!)②直……耳!(只不过……罢了!)③惟…耳!(只……罢了!)④一何……(多么……啊!)⑤亦……哉!(也真是……啊!)⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!)四、表揣度①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?)；②得无(微)……乎?(该不……吧?))③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)④庶几……欤?(或许……吧?)五、表示选择①与其……孰若……?(与其……,哪如……?)②……欤（耶）,抑……欤(耶)?(是……,还是……呢?)③其……?其……?(是……呢?还是……呢?)六,其它否则：如果不……就…….何乃：岂只是；为什么竟.、既而：随后,不久.既……且……：又……又…乃尔：竟然如此,这样.然而：这样却；但是.,然则：既然这样,那么；如果这样,那么.虽然：虽然如此,（但）；即使如此,但所谓：所说的,所认为.谓之：称他是,说他是；称为,叫做.无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法.无庸：不用,无须.无由：不可能,无法,无从.相率：竟相,一起.向使：假使,如果.之谓：说的就是¬¬――.之于：对……的态度,同……相比。