浅谈小学英语课堂教学语言的艺术性
小学英语课堂教学的艺术性
小学英语课堂教学的艺术性《英语课程标准》指出：英语教学要“选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受”。
为此，小学英语教师必须具备较为全面的素质和较强的综合能力。
英语教师不仅要有绘画、唱歌、舞蹈等艺术才能，而且还要有课堂应变、风趣、幽默等各个方面的能力。
在处理课堂突发性问题、课堂设计、课堂表演、重点难点的突破这些环节的实施过程中都要讲究艺术性，并非老师有“一桶水”就足够了。
一、处理课堂突发性问题的艺术性在上课时经常会发生一些预料不到的问题，需要及时处理。
如果处理不妥，会影响老师和学生的情绪，课无法继续上下去。
开始从事小学教学工作时，我想：专科生应付小学生简直是小菜一碟，只要对他们严格一点准行。
可后来发现“凶”对他们根本不管用，还得采取点艺术。
我们现在提倡师生互融，微笑上课，做孩子的知心朋友。
孩子们就像五彩斑斓的画卷，需要用不同的眼光逐一欣赏，不同对待。
记得去年在上三年级的一节课时，有个小男孩在玩贴画，被我发现了。
我怒气冲冲地走过去，夺过他手中的贴画，一边撕一边批评道：“这么大了，上课还玩贴画，下了课到我办公室来。
”这个男孩子根本没听我说的话，而是心痛他的贴画。
看着被撕烂的贴画，顿时号啕大哭，课堂无法安静下来。
我急中生智，对他说：“你别哭了，坐下来认真听讲。
下课后，老师买些贴画给你，但得保证只能在课余玩，否则，我又会撕掉。
”小男孩高兴地点点头，后半节课他专心致志地听讲，兴趣越来越高。
晚上，我深刻地反省了一下：如果当时我还继续批评他，这节课就无法上了。
二、课堂设计的艺术性课堂设计对于一节课的成败起着重要作用，如果一节课形式单调，学生如鹦鹉学舌般跟着老师读，我想不管老师的语音、语调多么具有吸引力，学生也会感到厌倦。
反之，如果老师施展自己的艺术才华，在黑板上画出栩栩如生的图画，再加上老师声情并茂地导演和组织，学生就很有兴趣，学习效果既好又快，而不是按照一成不变的程序：复习、新授、巩固。
小学英语教师的语言艺术
小学英语教师的语言艺术多年的教学经验告诉我，作为一名小学英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。
老师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。
笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。
师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
要实现美育教学，教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
新课程标准英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园。
小学英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”教师的语言要能用丰富多彩的语词来进行说理教育，不能在正式的教育场合中随便使用谈家常所用的词语，也不能在和学生促膝谈心时使用外交词令，有些语言词只能在特定的语言环境中才能使用。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言是至关重要的，它直接关系到学生的学习效果以及对英语学习的兴趣和态度。
如何运用语言艺术地进行教学成为了每位英语教师需要思考和研究的重要课题。
本文将从学生角度、教学方法、课堂氛围等方面探讨英语教师课堂语言的艺术。
英语教师所使用的课堂语言需要符合学生的接受能力和理解水平。
学生在学习英语的过程中，不仅需要理解课堂内容，还要使用英语进行交流。
教师在课堂上使用的语言要简洁明了，避免使用难以理解或过于复杂的词汇和句子结构。
适当运用学生熟悉的词汇和句型，有助于提高他们的学习兴趣和自信心。
教师还应该注重语音语调的准确性和自然流畅度，使学生能够模仿和学习正确的语音发音和语调变化，提高他们的听力和口语表达能力。
英语教师的语言艺术还表现在教学方法的选择和运用上。
良好的课堂语言应该是多样化的，能够结合不同的教学方法和手段，使学生在课堂上能够全面、多角度地理解和使用英语。
教师可以使用单词游戏、口语练习、听力训练等多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师还需要善于引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励他们使用英语进行实际的交流和表达，从而培养他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
英语教师在课堂上的语言艺术还需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围可以促进学生的学习积极性和主动性，有利于他们更好地理解和掌握英语知识。
教师在课堂上需要善于运用言语和非语言的手段来营造轻松、活泼、积极的课堂氛围，使学生能够愉快地学习英语。
教师可以使用幽默的语言、鼓励的眼神和肢体语言来调动学生的情感和情绪，使他们对英语学习充满热情和活力。
英语教师课堂语言的艺术是一项复杂、微妙的工作，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的语言感知能力。
良好的课堂语言不仅能够促进学生的语言能力和交际能力的提高，还能够增强他们的学习兴趣和学习动力，使英语学习变得更加轻松和愉快。
英语教师需要不断地在实践中摸索和研究，不断提高自身的教学水平和语言艺术，为学生创设一个良好的学习环境。
小学英语教师课堂语言艺术
浅谈小学英语教师课堂语言艺术语言是人类的交际工具,也是人类思维和文化的载体之一。
课堂教学语言的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
我认为小学英语教师使用的语言要有以下特征:一、标准地道相对于其它学科的教师来说,英语教师不仅要说母语,还要说英语,说的能力比其他教师更重要一些。
英语教师准确流利的英语语音语调对学生是一种享受,枯燥乏味的语言则对学生是一种折磨。
“善教者必善言,不善言者必不善教”。
优美的语言可以感染学生,同时让学生不由自主地爱上这门语言。
英语教师除了母语、英语发音规范外,还要口齿清晰,言简意赅,富有启发性。
在新课改背景下,英语教师一口流利标准的英语更是达到高标准教学的首要前提。
若英语教师的语言不纯正,学生不可能模仿到正确的语言,就会影响交际,影响学生听力的提高。
二、幽默风趣教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
幽默本身是一门艺术,是美感的外在表现,是道德的自然流露,是理智的具体反应,是教师人格美的示范。
它集中体现了智慧美,给学生以美的启迪、美的熏陶。
在耳濡目染、潜移默化的影响下,学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。
富有幽默感的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和课堂中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛,学生就可能会在轻松的笑声当中对课堂知识掌握得更深刻。
比如,在讲到学习英语的重要性时,教师可以给学生讲一则小幽默:一只母猫带着一只小猫到森林里去,他们看见一只狐狸在虎视眈眈地盯着他们。
浅谈中小学英语教师话语艺术
摘要英语教学中，语言作为教学的重要工具，教师的话语艺术对学生的学习成效有重要影响。
本文从英语教师的话语艺术的概念、特点、入门与提高等方面进行探讨，以期对中小学英语教师在教学中的话语运用起到一定的指导作用。
第一部分英语教师话语艺术的概念英语教师话语艺术是指英语教师在教学过程中所使用的具有说服力和情感力的话语表达的经验和技巧。
话语艺术是一种对语言表达进行加工和创造的产物，教师要用清晰、准确、语调和表情适当的教学语言，调动学生学习英语的积极性，引导学生学好英语知识和技能。
第二部分英语教师话语艺术的特点英语教师话语艺术的特点主要体现在以下几个方面：1. 清晰、准确英语教师的话语要求精益求精，清晰准确。
要求教师的语言要逻辑清晰性而不是简单的表达对错。
2. 色彩丰富、生动教师在英语教学中应利用多种语言, 多种教学技能和教育手段，运用生动形象的例子、事例，让学生身临其境地感受英语学习的乐趣。
3. 姿态得体、生动教师要有良好的职业道德观念和素质，说话的姿态和表情要得体，生动、活泼，让学生放松心态，积极参与学习。
第三部分英语教师话语艺术的入门与提高1. 入门•教师要熟悉英语语言的表达形式，如语音、语调、语气、语态等。
•教师要熟悉教学课程，理解学生的需求和学生心理，结合学生的实际情况进行教学。
•教师要及时了解学生学习情况，指导学生正确的学习方法，及时纠正学生的语音、语法、语调等问题。
2. 提高•多接触英语语言环境，增加学习与教学的知识和技巧，在实践中不断探索研究，学习先进教学方法，提高自己的教学水平和话语表达能力。
•运用多种语言技巧，如口头表达、身体语言、表情等，丰富自己的教学方法，提高自己的教授效果。
•注意教材和实际生活的联系，适时运用实际生活和社会背景来丰富教材，激发学生的兴趣。
结论英语教师话语艺术是提高英语教学效果的重要手段，它可以培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的英语水平。
在实践中，英语教师不断探索研究，不断提高自己的教学和表达能力，为学生打好英语学习的基础，为学生创造出更加美好的英语学习环境。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语教学一直是中小学教育中备受关注的重点，在英语教学中，教师的教学艺术是至关重要的。
教学艺术不仅包含了师生关系、课堂管理、教学方法等方面，更体现在教师的语言运用、教学情感、教学技巧等综合素质上。
在英语教学中，如何运用艺术化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从语言运用、教学情感和教学技巧这三个方面，来谈谈英语课堂教学艺术。
一、语言运用语言是英语教学的工具，教师的语言运用直接关系到学生对知识的接受程度和教学效果。
语言运用不仅包括语音、语调、语速等方面，更关键的是如何用简洁生动的语言表达丰富的教学内容，如何运用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
英语教师在课堂教学时需要注重语言的运用，要求语言地道、准确、生动。
通过自身的语言运用，激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
在课堂教学中，教师可以通过采用高效的示范教学，让学生模仿和跟读，使学生能够更好地掌握英语语音语调，提高口语表达能力。
教师还可以设计一些生动有趣的语言游戏，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
二、教学情感良好的师生关系和积极的教学情感对英语教学至关重要。
教学情感是教师对学生的爱、关怀和关注，是教师对学生的言传身教，是教师给予学生的鼓励和支持。
在英语教学中，教师的教学情感直接影响学生对英语学习的态度和兴趣。
教师需要在课堂教学时候，及时地表扬学生，鼓励学生，在学习过程中给予学生足够的信心和勇气，使学生能够更好地学习英语。
在课堂教学中，教师还需要关注学生的身心健康，努力培养学生的独立意识，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观。
在英语课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生树立正确的人生观和世界观，使学生在学习中获得快乐，培养学生积极向上的心态和品质。
三、教学技巧教学技巧是教师在教学实践中形成的教学经验总结。
浅谈中小学英语教师话语艺术
浅谈中小学英语教师话语艺术【摘要】中小学英语教师话语艺术在英语教学中扮演着重要的角色。
通过巧妙运用语言，教师可以培养学生的英语思维能力，激发他们学习英语的兴趣。
通过引导学生参与英语对话和表达，教师可以有效提高学生的口语表达和交流能力。
教师还可以通过多样化的教学形式，丰富课堂内容，使学生更好地理解和掌握英语知识。
中小学英语教师话语艺术对学生的英语学习起着至关重要的作用，不仅可以提升学生的语言能力，还可以培养他们的综合素质和跨文化交流能力。
教师们应该注重提升自己的话语艺术水平，以更好地引导学生学习，促进他们的全面发展。
【关键词】中小学英语教师、话语艺术、英语思维、兴趣、口语表达、交流能力、课堂教学、重要性。
1. 引言1.1 中小学英语教师话语艺术的重要性中小学英语教师话语艺术在英语教学中扮演着不可或缺的角色，其重要性不言而喻。
教师的话语艺术不仅仅是为了传授知识，更是为了引导学生建立正确的学习态度和思维方式。
在教学过程中，教师的话语可以激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助他们建立自信心，从而更好地掌握语言技能。
教师的话语还可以培养学生的英语思维能力，提高他们的口语表达能力和交流能力，丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学会运用英语。
中小学英语教师话语艺术对学生的英语学习起着至关重要的作用，是英语教学中不可或缺的一环。
教师需要不断提升自身的话语艺术水平，用心去引导和激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
通过有效的话语艺术，教师能够为学生打开英语学习之门，让他们在语言的海洋中游刃有余。
2. 正文2.1 培养学生英语思维的能力培养学生英语思维的能力是中小学英语教师话语艺术中至关重要的一环。
通过巧妙引导学生思考、激发他们的逻辑思维能力，在课堂上引导学生进行各种思维活动，可以有效帮助学生提高英语综合运用能力。
教师可以通过提出有挑战性的问题或讨论话题来激发学生的思维，引导他们深入思考并寻找解决问题的方法。
教师可以设计一些启发性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用所学的知识，培养他们的思维灵活性和创造力。
小学英语论文浅谈小学英语教学语言艺术通用版
小学英语论文-浅谈小学英语教学语言艺术通用版摘要目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，从而更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。
本文就英语教学语言艺术的作用进行阐述，使小学英语教师进一步了解和掌握英语教学用语的艺术性，并能运用到教学中，激发学生学习英语的兴趣和热情。
关键词：英语教学语言环境自主学习教师向学生传授文化科学知识，培养良好的道德情操，训练分析问题、解决问题的能力，发展他们的智力，一刻也离不开语言。
我们常常见到这样的情况:教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。
一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然;一者平板乏味，课堂气氛窒息，学生昏昏欲睡。
课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用，小学英语教学也是如此。
教师必须具备良好的口语表达能力，这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力，教师要把课上得有感染力，说服力，达到预期的教学效果，须下苦功锤炼教学用语，讲究语言艺术。
目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。
一、把握英语教学语言艺术,让课堂“活”起来英语教学的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。
小学英语是入门，是学生学习英语的基础，如何打好这个基础就要求教师要把课上得“活”起来。
如今的小学英语课堂以情景式教学为主，教师通过创设一定的语言环境，通过各种游戏激发学生的兴趣，在活动中汲取书本知识。
浅谈小学英语教学中的语言艺术
教 学 研 究都市家教 40【摘 要】语言是人类敞开心扉的交流形式，是人类搭架心灵桥梁的快捷方式，而语言艺术，是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达方式。
如何淋漓尽致、唯美完善地在英语课堂教学中运用语言艺术，可以说在一定程度上决定着一堂小学英语课的成败。
【关键词】语言；语言艺术；语言修养；课堂教学“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。
”苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基对教师的语言修养如是说。
语言是人类敞开心扉的交流形式，是人类搭架心灵桥梁的快捷方式，而语言艺术，是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达方式。
如何淋漓尽致、唯美完善地在英语课堂教学中运用语言艺术，可以说在一定程度上决定着一堂小学英语课的成败。
《全日制义务教育英语课程标准》指出：“应培养学生具备日常口语交际能力，能够在各种交际活动中学会倾听、交流以及表达，初步学会文明地进行社会交往和人际沟通，培养学生合作精神。
”由此可以看出，学生语言表达能力的培养已经成为小学英语重要教学目标之一。
而在这个目标的培养过程中，教师起着举足轻重的作用。
一名优秀的、极具语言魅力的英语教师，可能会对学生一生的语言行为造成潜在影响。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也”，教师在向学生传道、授业、解惑以及师生之间的信息传递和情感交流的过程中，“都必须以语言作为凭借。
教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。
”从而“更好的为实现教学目的服务”。
学生只有被教师的人格魅力打动时，才会对其所教学科产生浓厚的兴趣，“亲其师，信其道”是者也。
基于此，教师在课堂上语言魅力应不脱离以下几点：一、课堂语言须规范、准确标准的英语发音是对一名英语教师最基本的要求。
以小学生为例，从三年级开始就要通过教师的正确发音学习单词、学习句子、学习知识。
英语课堂语言的艺术性
英语课堂语言的艺术性摘要围绕小学英语教师怎样体现课堂语言的艺术性展开讨论。
具体阐述分为教师的语言要具有准确性、严密性，教师的语言应具有简洁性，教师的语言应具有生动性和感染性，要正确运用课堂评价语言等四个部分。
关键词准确性课堂评价艺术性我在小学英语教学中，对于如何提高自身的教学水平，使得英语课堂教学语言具有艺术性做了相应的思考。
从小学生的生理和心理方面考虑以及发展上的需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为下一步学习打下良好的基础。
这就要求小学英语教师的教学方法多样，生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，并设计丰富的，贴近儿童生活的情景，开展形式多样的学习活动。
要做到这样，我认为得做到以下几点：一、教师的语言要具有准确性、严密性课堂教学语言的准确性是指教师运用的话语能正确传达自己想要表达的思想，不偏离教学目标，并且能够做到语音准确、语法表达正确，在表达句子意思完整的同时要兼顾语言形式的正确性。
为了使英语教学语言更加科学、准确，应该把自身的英语知识的基础夯实，对于英语中细微的区别要特别注意，保证课堂教学用语的准确。
另外，在英语课堂教学中，语言要严密，富于逻辑性。
教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而达到解决问题、提高能力的目的。
二、教师的语言应具有简洁性小学生的英语底子薄，知道或听懂的英语单词是有限的，如果用很复杂的英语在课堂上授课，他们就很难理解，影响课堂教学。
如我做游戏只说一个词“game”，而规则我由肢体语言来完成！如在用到“are you ready？”时我可以用“ready？”来代替；“do you understand？”可以简化成“understand？”“is there any volunteers？”简化为“who can try？”or“can you try？”在课堂教学中要做到语言准确无误，简化处理课堂用语，这样既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辩和理解的难度，有利于课堂气氛的创设，可以以最短的时间传递最多的信息。
小学英语教学中的语言艺术培养
小学英语教学中的语言艺术培养摘要：在全面推行素质教育的今天，教师对于小学生英语教学语言的艺术培养就显得至关重要。
一个优秀的小学英语教师必须具备良好的语言素质，才能充分地利用语言这个载体进行知识的传授，尤其是情感态度、学习策略、文化意识的传授。
因此，本文从教师的课堂用语、肢体语言、英语歌曲和游戏等几个方面探讨了小学英语教学中语言艺术的培养。
一、引言随着教育改革的不断深入，小学英语教师的语言素质在很大程度上决定了小学生学习英语的兴趣和能力。
小学英语教学中的语言艺术培养是提高小学生英语水平的关键。
因此，教师必须不断提高自身的语言素质，以适应教育发展的需要。
二、小学英语教学中语言艺术培养的重要性1.课堂用语的艺术性教师的课堂用语应该规范、正确、流利，并能根据学生的年龄特点进行选择。
课堂用语要严谨简练，浅显易懂。
教师的语言要抑扬顿挫、富有感染力，能吸引学生的注意力。
同时，教师还要善于利用面部表情、身体姿势、手势和眼神等体态语言与学生交流，这种体态语言可以弥补有声语言的不足，使学生获得更多的信息。
2.肢体语言的运用教师在课堂教学中，肢体语言的运用能够活跃课堂气氛，增强学生的记忆效果。
教师在课堂中的站位和走动也会给学生留下深刻的印象。
教师在讲解知识时，可适当地走下讲台，到学生中间进行示范表演或讲解，增加师生互动，缩短师生之间的距离。
3.英语歌曲的运用在英语教学中加入歌曲，可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
英文歌曲既可以用作组织教学的“暖身运动”，又可以用作专项练习后的轻松活动。
因此，将歌曲灵活地运用到英语课堂教学中能够使小学生在音乐节奏的带动下更好地掌握英语知识。
4.游戏在语言艺术培养中的应用小学生的特点是好动，让他们在动中学，他们会更主动、更积极。
因此，游戏教学在小学英语教学中有着广阔的应用前景。
通过游戏教学能使小学生获得更多的英语感性知识，培养小学生的学习兴趣和动机，并使他们在游戏活动中获得快乐和愉悦的同时，掌握新知识。
让小学英语课堂教学富有艺术性
2017.03山西教育·教学讲坛艺术JIANGTAN YISHU阙海霞英语学习是一种多层次的心理活动，是感知刺激、神经传导刺激、大脑分析刺激并做出一定反应的系列活动，离开了刺激，学生的学习寸步难行，离开了强刺激，学生难以高效率的学习。
形象、创造、美感、和谐、夸张等是艺术的特征，对学习者而言是一种强刺激，将英语教学和艺术相结合，必然会为英语课堂教学带来质的飞跃。
在此，笔者结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语课堂教学的艺术性，旨在创造“美”的英语课堂，让课堂踏上高效的轨道。
一、巧用音乐增强英语教学的艺术性，营造“美”的课堂氛围富有节奏和韵律的歌曲给人以美感，能陶冶人的情操。
教育心理学研究表明，儿童在音乐的欣赏和吟唱中，随着节奏和旋律的起伏变化，会变得轻松、愉悦，会产生兴奋的情绪，有助于激活他们的大脑，有助于他们对知识的记忆和表达。
小学英语课堂教学中教师若能充分利用音乐，不仅有利于创设轻松和谐的英语学习氛围，营造“美”的课堂气氛，而且也能有效提高学生的听说能力，寓教于乐，让课堂焕发活力。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit 5“Seasons ”的教学中，教师巧用音乐展开教学活动，让英语学习变得轻松高效。
上课伊始，教师先通过带领学生吟唱一首已学的歌曲《Seasons song 》，让学生伴着富有韵律美感的音乐迅速将注意力转移到英语学习活动中，让学生精神饱满、轻松愉快地融入课堂活动中。
与主题相吻合的歌曲能有效为学生营造生动的语言情境，在轻松的吟唱活动中帮助学生回顾旧知识，勾起学生相关的生活回忆，为后续的学习提供支撑。
接着教师结合歌曲引导学生展开交流“Do you like spring/...?How many sea⁃sonsarethereinayear?What are they?”让学生在自然无痕的状态中走向新知的学习。
案例中，教师利用音乐为学生营造了一个活泼、愉快的语言环境，把学生从机械、枯燥的语言学习模式中解放出来，通过歌曲的吟唱带领学生复习“spring/summer/autumn/winter ”等单词，利用歌曲创设自然的语言场景，让学生在“美”的课堂氛围中积极主动地“乐学”。
浅谈小学英语学科中的艺术性
浅谈小学英语学科中的艺术性夏港实验小学张丽萍摘要：英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语教学艺术教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种…艺术'--虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是…艺术'”。
浅析小学英语课堂教学的艺术性
浅析小学英语课堂教学的艺术性目录摘要 (1)关键词 (1)一、导入的艺术：烘托气氛，激发兴趣 (1)（一）说唱导入法 (2)（二）律动导入法 (2)（三）猜谜导入法 (2)（四）游戏导入法 (2)二、课堂设计的艺术性：精彩设计，妙趣横生 (3)（一）绘画教学 (3)（二）童谣、诗歌教学 (4)（三）填词唱歌 (4)（四）可视物体教学 (4)（五）游戏、表演教学 (4)三、结尾的艺术性：课虽尽而意未尽 (4)（一）精彩表演，再现课堂情境 (5)（二）趣味活动，激发学习兴趣 (5)（三）综合练习，巩固课堂新知 (6)（四）思想教育，拓展课堂深度 (6)参考文献 (7)浅析小学英语课堂教学的艺术性小英班：杜萍荆门市沙洋县丁岗小学摘要：教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术，它在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，与学生情感产生共鸣。
从而为学生创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
关键词：教学；教师；艺术；兴趣；愉快英语教学既是一门科学，更是一门艺术。
特别是在英语的文化背景以及新课改的作用下，英语教学越来越注重其艺术性。
懂得掌握教学艺术的教师，能为学生创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
这对其它一些学科也许难以做到，但对语言学科来说是完全有可能的。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术，它在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
浅析小学英语课堂教学艺术
浅析小学英语课堂教学艺术小学英语课堂教学艺术随着经济的全球化，英语已经成为世界通用的语言。
在中国，英语教育早已引起广泛关注，而小学英语教育是英语教育的基础。
小学英语课程内容相对简单，但是小学英语课程的教学并不是一件简单的事情，需要教师具备一定的教学方法和教学艺术。
小学英语课程教学的目的在于让学生能够听、说、读、写英语，同时培养学生的兴趣和信心，提高他们的英语水平。
在教学过程中，教师需要充分了解学生的背景和特点，针对学生的思维和认知特点，制定适合学生的教学计划和策略。
同时，还需要掌握一定的教学技巧和方法，使每一节课都能取得良好的教学效果。
一、创设温馨的课堂氛围教师不仅仅是知识的传授者，更应该通过言传身教为学生搭建一个良好的学习氛围。
创设温馨的课堂氛围，让学生感受到轻松、快乐、愉悦，增强学生对英语学习的兴趣和信心。
教师可以适当地进行一些小游戏和互动，让学生在课堂上尽情地发挥自己的想象力和创造力，不仅可以提高他们的英语能力，还可以让他们享受到学习的乐趣。
二、采用差异化教学方法小学生的思维和认知水平有所不同，因此教师需要采用针对性的差异化教学方法。
教师可以通过智能化教学平台等方式，个性化地设置学生的课程内容和学习进程，使每个学生的学习效果都得到最大化的保证。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和爱好，设计不同的任务和教学活动，让他们通过参与和体验，快速提高英语水平。
三、灵活应用多媒体教学手段随着教育信息化的发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体等技术手段，来丰富课堂教学内容。
例如，教师可以在教学PPT中加入一些图片和动画，让学生对课程内容更加深入理解。
同时，教师还可以利用电子白板等教学工具，让学生在课堂上进行互动和实时反馈，提高课堂教学的互动性和趣味性。
四、组织活动，增强实践效果英语课程内容相对简单，但对于小学生而言，掌握英语读音和语义需要较长时间的实践。
因此，教师需要增强课程的实践效果，通过组织实践活动来巩固课程内容。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术随着国际交流的不断深入，英语作为全球通用的语言，其重要性日益突显。
在中国，英语教学一直是教育改革的重点之一。
而英语教师的课堂语言，作为传授知识和培养学生语言技能的重要工具，其艺术性越来越受到重视。
本文将从多个角度阐述英语教师课堂语言的艺术，以期能够给英语教师提供一些有益的启示。
英语教师在课堂语言的运用上需要具备一定的语言功底。
作为英语教师，熟练掌握英语语言的语法、词汇、句型等基本知识是必不可少的。
只有对于语言本身有深刻的理解和熟练的掌握，教师才能在课堂上准确、流畅地表达自己的思想，清晰地传达知识。
英语教师还需要不断提高自己的语言表达能力，丰富自己的语言资源，使自己的课堂语言更加地丰富多彩，生动有趣。
英语教师在课堂语言的运用上需要注重语言的表达技巧。
教师语言的表达技巧包括语速、语调、停顿、音量等多个方面。
在课堂上，教师需要根据所授内容的不同，灵活地控制自己的语速和语调。
当讲解重要知识点时，可以适当放慢语速，增强语音的力度，以提升语言的表现力和感染力。
当进行互动环节或者引导学生思考时，可以适当地提高语速，增强语音的活力，以拉近语言与学生的距离。
教师还可以通过运用适当的停顿和增强音量等手段来吸引学生的注意力，使课堂语言更加地生动有趣。
英语教师在课堂语言的运用上需要倡导交际性教学。
语言是交际的工具，英语教学更应该强调语言的功能性和实用性。
在课堂上，教师应该注重学生的语言输出，鼓励学生进行英语口语交际。
教师的课堂语言需要富有交际性，要能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与讨论，促进学生之间的互动。
教师还需要注重语言的真实性，使课堂语言更贴近学生的日常生活和学习需求，帮助学生更好地掌握和运用英语语言。
英语教师在课堂语言的运用上需要注重情感的渗透。
语言具有情感的表达和传递功能，而英语教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师在课堂上的语言表达应该注重情感的渗透，要能够激发学生的学习热情和情感共鸣。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上的语言应当简洁明了。
在教学过程中，语言的简洁性能够让学生更容易理解和接受知识。
我们应该避免冗长的叙述和复杂的句子，尽量用简单明了的语言表达概念和观点。
简洁的语言也更容易吸引学生的注意力，让他们更加专注地听讲和思考。
英语教师在课堂上要注重语言的简洁性，避免过多的废话和繁琐的表达方式。
英语教师的语言应当具有启发性和激励性。
在教学过程中，我们不仅仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和求知欲。
我们的语言应当具有启发性，能够引起学生的思考和兴趣。
我们可以通过引用名言警句、举例说明、提出问题等方式来激发学生的思维，让他们在听讲的同时能够得到启发和启示。
我们的语言也应当具有激励性，能够给学生以积极的心理暗示，让他们相信自己能够学好英语，从而更加努力地去学习和实践。
英语教师在课堂上要善于运用启发性和激励性的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
英语教师在课堂上的语言应当富有感染力和亲和力。
在教学过程中，语言的感染力和亲和力能够让学生更加愿意接受老师的指导和教育。
我们可以通过表扬鼓励、关心询问、幽默风趣等方式来增加语言的感染力和亲和力，使学生在轻松和融洽的氛围中感受到老师的关爱和呵护，从而更加积极主动地去参与课堂学习。
我们的语言也要具有亲和力，让学生感觉到老师是一个平易近人的人，愿意和他们交流和沟通。
英语教师在课堂上要注重语言的感染力和亲和力，从而提升教学效果和教学质量。
英语教师在课堂上的语言应当具有文化性和丰富性。
在教授英语的过程中，我们不仅仅是在传授语言知识，更重要的是要传播英语国家的文化和传统。
我们的语言应当具有文化性，能够让学生了解和感受到英语国家的风土人情和文化底蕴。
我们可以通过介绍英语国家的风俗习惯、讲述英语国家的历史故事、推荐英语国家的优秀作品等方式来增加语言的文化性，使学生在学习语言的同时也能够了解和尊重英语国家的文化。
我们的语言也要具有丰富性，能够让学生感受到英语这门语言的魅力和饱满性。
小学英语课堂教学语言的艺术
小学英语课堂教学语言的艺术
教学离不开教学语言，教学语言是教师课堂教学的重要工具。
小学教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略。
小学生接触英语的时间不长，教师在教学过程中要学会应用二语习得相关理论，指导课堂教学的教学语言，重视教师课堂话语输入，保证质量；重视教师的语言艺术，关注小学生的情感发展；合理利用好教师的肢体语言，促进有效的教学，为学生的学习创设有利的条件。
一、教学语言要规范
二、教学语言要简洁
三、教学语言要讲究体态化
四、教学语言要多变
五、教学语言要直观
六、教学语言要真实
总之，对我们英语教师来说，要尽可能为学生创设英语学习的环境，丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂用语成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，也成为学生语言学习资源的一部分。
常言说：授人以鱼，不如授人以渔。
小学阶段，我们要以人为本地用英语组织教学，使学生能在课堂中感受英语的真实交际，提高语言运用能力。
小学英语课堂教学的语言艺术性探究
- 100 -校园英语 /基础教育小学英语课堂教学的语言艺术性探究西华师大附小/熊英【摘要】语言艺术是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。
英语教师课堂教学的语言艺术影响到一堂课的教学质量以及学生的学习效果。
本文分析了目前小学英语教师课堂教学语言运用存在的问题，根据小学课堂教学语言艺术性的特点，结合笔者多年的教学实践，提出了提升教师课堂语言艺术水平的策略，从而促使小学英语课堂教学效率的提高。
【关键词】小学英语 课堂教学 语言艺术性教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。
根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段是语言学习的关键期。
作为启蒙阶段的英语教师，其教学语言的艺术性显得尤为重要。
语言发音规范，语调丰富，讲究节奏，富有感染力，会使学生在英语学习的过程中，享受英语带来的语言艺术魅力。
一、小学英语课堂教学语言运用现状目前，受新课程标准的影响，小学英语教学逐渐突破了传统的填鸭式教学，教师更注重教学技巧的改变，关注学生的成长，但对教学语言的艺术性重视却不够。
通过大量英语教研，笔者发现小学英语教师在课堂语言教学上普遍存在发音不标准，语调缺乏韵律，不善于运用肢体语言，课堂乏味等问题。
二、小学英语课堂教学语言艺术性的特征1.语言发音规范，语音、语调具有美感。
小学阶段是孩子真正接触英语，学习英语的启蒙阶段。
小学生对英语学习充满了好奇心，并有很强的模仿能力。
他们喜欢有意模仿老师的发音，动作，教师英语语音标准与否将直接影响孩子们的英语发音以至将来的英语学习。
发音清晰标准，语气语调富于变化，具有韵律美，才能吸引学生的注意力，从而让课堂教学充满活力。
2.语言亲切，富有情感。
小学生对老师有一定的依赖心理，喜欢亲近老师。
古人云:“亲其师，信其道”。
在教学中，亲切、富有感情的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，让英语成为师生双方传递信息和交流思想感情的载体。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。
在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。
本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。
一、表达方式在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。
同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。
比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。
这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。
二、态度在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。
良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。
因此，英语教师应该注重以下几点：1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。
2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。
3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。
4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。
三、效果良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。
英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果：1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。
2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。
3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。
总之，英语教师课堂语言的艺术在于运用恰当的表达方式、积极向上的态度和有效的效果。
只有这样才能真正启发学生学习英语的兴趣和能力。
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浅谈小学英语课堂教学语言的艺术性
发表时间：2014-01-25T10:55:40.670Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：薛瑞瑞
[导读] 课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握。
薛瑞瑞陕西省榆林市吴堡县辛家沟中心小学718206
教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的教学。
课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员、编剧、导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。
因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。
一、语言要严谨，简练，富于逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please”和“Sit down”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
二、语言要有幽默感，富于情趣性。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
三、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。
平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为后盾的。
所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。
尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。
其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。
对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。
过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信心就可以消除他们的焦虑感。
教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。
有些错误是不熟练造成的，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。
对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。
四、教师口语要流利，语音语调要地道。
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望象老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。
我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。
当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志象老师那样拥有流利的英语口语。
于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。
如今，为人师表的我同样像我的英语老师那样影响着我的学生，从同学们上课注视我的目光中，我感受到我的影响力发生了作用，因为他们在英语课上所表现出的特有的热情足以证明学生对英语已经产生了浓厚的兴趣，学生完成了由“要我学”向“我要学”的转化过程。
五、教师要不失时机地使用英语。
英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能地采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
六、把书面语言运用到批改中。
教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。