贾生 (最新教案教学设计)
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄托诗人自己怀才不遇的感情。
诗中通过对比手法，抒发了诗人对封建统治者不能真正重视人才的愤懑。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗词，对古代文化和诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达可能仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，体会诗中的意象和诗人的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力，引导学生关注和思考人才问题。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达。
2.重点：通过对比手法，分析诗歌中的人物形象和主题思想。
3.难点：理解诗中的典故，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法、启发式教学法等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学资料。
2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示贾谊的画像，引导学生关注贾谊的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读诗歌，学生跟读。
学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，理解诗歌的主题思想。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，总结诗歌的主题思想。
教师点评，给予肯定和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨诗歌中的人才问题，联系现实生活，思考如何珍惜和培养人才。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
贾生-部编版七年级语文下册教案
贾生-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解文学名著《红楼梦》中人物形象的刻画；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；3.培养学生深入品味文学作品的能力；4.提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学重点1.熟练掌握贾生的人物形象；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品。
三、教学难点1.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；2.在深刻理解贾生人物形象的基础上，总结作者塑造人物形象的手法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍贾生的人物形象，并向学生展示与“贾生”这一人物形象相关的图片和视频。
2. 展开（40分钟）（1）学生阅读相应篇章学生在老师的指导下阅读与贾生人物形象相关的篇章，并注重把握细节。
#### （2）事例法解读贾生人物形象老师引导学生用“事例法”解读贾生人物形象，即：通过引用故事情节等具体的事件事例来帮助理解和感知人物代表性、性格特点等。
#### （3）对照法解读贾生人物形象老师引导学生用“对照法”解读贾生人物形象，即：通过对比贾生与其他人物形象，来更加深入地理解和把握贾生的性格特点、内心世界等。
#### （4）总结贾生人物形象的塑造手法老师引导学生总结作者塑造贾生人物形象的手法，如细节描写、语言抒发、情感渲染等。
3. 归纳（10分钟）老师带领学生进行互动交流讨论，搜集和总结出塑造贾生人物形象的相关手法和技巧，以及在阅读中需要注意的心得体会、阅读方法等。
4. 展示（5分钟）学生代表分享总结的内容，并进行展示。
五、教学反馈教师对此次教学进行总结和反馈，包括回顾学生在阅读和解读中的优点和不足，为后续教学提供反馈和调整的基础。
同时，教师也要向学生展示自己如何应对和解决教学过程中的困难和问题。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄寓作者自身的感慨，对封建统治者不能真正重视人才、任贤使能表示强烈不满。
诗歌语言含蓄，寓意深刻，适合学生诵读和品味。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。
但七年级的学生在理解和感悟诗歌方面，还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入品味诗歌，领会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，提高学生的鉴赏能力；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的珍视和尊重，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.难点：领会诗歌的深层含义，感受作者的情感；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同探讨、品味诗歌。
3.启发式教学法：引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备《贾生》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《贾生》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌原文，引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师讲解诗歌的字面意思，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，朗读诗歌，并尝试用自己的话解释诗句。
《贾生》初中语文课教案
课程名称：《贾生》初中语文课教案年级：初中课时：1课时教学目标：了解《贾生》的作者和背景。
理解文学作品的内容和主题。
分析作品中的人物关系和情感问题。
提高学生的文学鉴赏和思考能力。
教学重点：《贾生》的主题和内容。
作品中的人物关系和情感问题。
教学难点：帮助学生理解作品中的情感冲突和人物性格。
引导学生分析作品中的文学手法和意义。
教材准备：《贾生》的文学作品文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个简短的问题或引言引入课程内容，激发学生的兴趣，如：“你们知道《贾生》这个文学作品吗？你们对这个故事有什么了解吗？”第二步：介绍《贾生》（10分钟）简要介绍《贾生》的作者和背景，包括作者的文学地位和作品特点。
强调作品的主题，即人物关系和情感问题在文学作品中的反映。
第三步：阅读与讨论（20分钟）让学生阅读《贾生》的文学作品文本。
讨论作品中的内容，特别关注主要人物之间的关系和情感问题。
问学生：“主人公在作品中经历了什么样的情感挣扎和冲突？”引导学生分析作品中的文学手法，如比喻、对比、意象等，以及这些手法对作品意义的塑造。
探讨作品中的主题和作者想要传达的信息，如对人际关系的思考和情感的深化。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调《贾生》的主题和人物情感描写，以及作品的文学价值。
与学生讨论文学作品与人性和情感的关系，以及文学在表达情感和思考人生问题方面的作用。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：可以要求学生选择一个文学作品中的情节或人物，写一篇短文或制作一份报告，分析他们对该情节或人物的理解和感受，以培养他们的文学分析能力。
这个教案旨在帮助学生理解《贾生》的背景、内容和主题，以及提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《贾生》教学设计
《贾生》教学设计《《贾生》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《贾生》教学设计一、教学目标：1、了解掌握贾生和李商隐的生平，体会诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨;2、感悟诗歌意境、了解诗歌的有关表现手法。
二、教学重、难点：重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
三、教学方法：教法：多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法;学法：小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法。
四、教学过程：(一)导入1、提问导入：同学们，有谁能够告诉老师，在长沙这块宝地上，有哪些旅游景点?2、小“导游”介绍贾谊故居，引出新课。
(二)、走近作者1、李商隐的相关介绍，引出李商隐此人。
(学生介绍)2、回忆背诵李商隐的诗。
《夜雨寄北》(三)、诗歌创作背景简介(老师介绍)、一读《贾生》，初次感知自由朗读后，请一男一女两个学生分别站起来试读，其他学生评价他们的朗读;认真聆听示范录音，体会其朗读的优点;学生学习示范录音优点，针对自己的朗读不足，进行再朗读;男生、女生分别朗读，看谁读得更好。
、再读诗歌，疏通文意(小组之间结合工具书与课文注释，合作完成)。
细读《贾生》，感受内容先读诗歌的前两句，请问你能读出什么?学生回答：(1)汉文帝求贤若渴(从“求贤”两字可以得出);(2)汉文帝谦虚好学、不耻下问(从“逐臣”两字分析);(3)贾谊超群不凡(从“才调更无伦”可以得出);然后读诗歌的后两句，请问你能读出什么?学生回答：(1)汉文帝不是真的求贤若渴、不耻下问、谦虚好学(从“可怜”“虚”“鬼神”等字可以看出);汉文帝是一个自私、糊涂、昏庸的皇帝(不问苍生问鬼神);本诗运用了先扬后抑(欲抑先扬)、托古讽今(借古讽今)的表现手法;杜牧借古讽今的诗歌。
总结：这首诗寄寓了作者怀才不遇的感慨。
、想一想，辩一辩小组讨论探究，你认为诗歌第三句“可怜夜半虚前席”中的“可怜”是指谁“可怜”?说明理由。
人教版(部编)七年级下册语文《贾生》教学设计
人教版(部编)七年级下册语文《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，主要讲述了唐代文学家贾岛的生平事迹。
本课通过讲述贾岛求官、做官的过程，展示了他的文学成就和人格魅力。
文章语言简练，内涵丰富，寓意深刻，既有利于学生了解古代文化，也有助于培养学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经接触过一些古文，对古文的阅读和理解有一定的基础。
但针对《贾生》这篇文章，学生可能对唐代的历史背景和古代官场制度了解不多，因此在教学过程中需要适当补充相关知识。
此外，学生对文章中的寓意和人生哲理可能难以深刻理解，需要在教学中引导学生进行思考和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解贾岛的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高古文的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受贾岛的文学成就和人格魅力，启发学生追求真善美的人生境界。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握；2.难点：对文章寓意和人生哲理的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和讨论，提高学生的阅读理解能力；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.课文讲解：详细讲解课文内容，包括字词、句式、语法等；2.历史背景：介绍唐代的历史背景和官场制度，帮助学生更好地理解课文；3.教学素材：准备相关的图片、音乐等教学素材，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，介绍贾岛的生平事迹，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（15分钟）学生合作探讨，分析课文中的重点词语和句式，教师进行讲解和指导。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结课文的主要内容和贾岛的人生哲学。
2.《贾生》(讲解教学设计)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
6.学生能够自主地完成课后作业，进行进一步的学习和思考，培养自主学习能力和自我驱动的学习动机。
当堂检测：
1.阅读理解：请学生阅读一段与《贾生》相似的文言文材料，回答以下问题：
-文章的主要内容是什么？
-文章中的关键人物是谁？
2.设计具体的教学活动
为了促进学生的参与和互动，我设计了一系列具体的教学活动。首先，我会在课堂上组织学生进行角色扮演，让学生们扮演课文中的角色，亲身体验和感受故事情节，增强对课文的理解和记忆。其次，我会设计一些实验和游戏，如模拟古代朝廷的决策过程，让学生通过实际操作和互动，更好地理解贾生的聪明才智和忠诚精神。此外，我还会组织学生进行小组合作，让他们共同完成一些项目任务，如编写关于贾生的小故事或进行课文剧的排练等，以培养学生的团队合作能力和创造力。
再次，针对学生课堂参与度不高和不良学习习惯的问题，我将采用互动式教学和小组合作的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，培养良好的学习习惯。
最后，针对学生批判性思维和创新能力有待提高的问题，我将鼓励学生在课堂上发表自己的见解和观点，组织讨论和实践活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
教学方法与策略
2.文化素养：学生通过对《贾生》的学习，能够深入了解古代文化和历史背景，增强对传统文化的认同和尊重。他们能够理解贾生的聪明才智和忠诚精神，将其作为学习的榜样，培养自己的品德素质。
3.批判性思维和创新能力：学生在课堂上能够积极思考问题，提出自己的见解和观点。他们能够运用批判性思维分析课文中的情节和人物，独立地思考和解决问题。通过参与小组讨论和实践活动，学生能够培养团队合作意识和创新能力，提出创新的解决方案和思考问题的角度。
第六单元课外古诗诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《贾生》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：①了解李商隐的生平及创作特色。
②掌握《贾生》的写作特色。
2. 过程与方法：①诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
②合作交流，探究诗歌的丰富意蕴。
3. 情感态度与价值观：理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
二、教学重点：1. 诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
2. 理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
3. 掌握《贾生》的写作特色。
三、教学难点：1. 掌握《贾生》的写作特色。
2. 对诗歌思想内涵的深入挖掘。
教学方法：诵读法、对比法、联想法等。
四、课文教学过程（1）导入教师播放《报君知》，屏幕展示文天祥的《过零丁洋》，指导学生一起吟咏，体会其浩然正气。
告诉学生：历史上还有许多讽谏帝王，为民请命的忠义之士。
今天学习的《贾生》就是一首专为文帝写贾生的小诗。
（2）整体感知1. 指导学生结合注释自读，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名读，齐读。
3. 组织学生结合注释，借助工具书说说诗意。
（3）局部研讨1. 指导学生观察课文插图，说说图画内容，了解“封建阶级”与“士人”两个概念。
2. 引导学生从“过”“虚”“少”中质疑。
3. 针对学生提出的问题，组织学生结合图画及诗意进行讨论。
着重弄清以下问题：A、结合《汉书》《贾生传》和课文注释以及插图等理解“封建阶级”与“士人”的关系。
B、体会“过”字的精妙。
本诗围绕一个“过”字展开，用“过”字来描写贾生之死，使贾生从自请见用到处死这一过程中的遭遇、心态以及他对自身遭遇的反思都凝聚在“过”字之中。
C、贾生“引商刻羽”的目的到底是什么？他真的要与仙人王子晋评弹乐曲吗？从哪里可以看出贾生并非真的要与仙人王子晋评弹乐曲？D、“虚”与“少”似乎有些矛盾，应怎样理解？“虚左”为什么还要“虚”？E、“可怜夜半虚前席”的“可怜”是什么意思？本意是什么？在这里怎样理解？F、说说贾生为文帝所重用的结果是什么？4. 引导学生讨论怎样看待文帝与贾生的关系。
贾生 (最新教案教学设计)
【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
【PPT 3】贾谊（前200—前168），西汉初年著名的政论家、文学家，世称贾生。
贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。
文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。
三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。
司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类，《过秦论》是其散文代表作，辞赋以《吊屈原赋》最为著名。
三．整体感知1. 全班齐读，初步感知诗歌内容。
师：这是一首七言绝句，诵读时要注意节奏和停顿。
例如：“宣室求贤访逐臣”一句，依照音节可划分为“宣室/求贤/访逐臣”；按语意可划分为“宣室求贤/访逐臣”。
我们按节奏齐读一遍，注意读出诗歌的韵味。
（教师可范读）2. 自主品读，理解诗歌内容。
师：请同学们结合课下注释及赏析自主品读诗歌，理解诗歌的内容。
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
【译注】汉文帝为了求贤曾在未央宫前殿的正室里召见被逐之臣，论那贾谊的政治才能，确实是十分脱俗超群。
可惜的是谈到三更半夜徒然向前移席，他问的并不是天下百姓，而只不过是鬼神的事！3. 再读诗歌，分析人物形象。
师：请同学们再次齐读诗歌，抓住关键字词，分析诗歌中的汉文帝形象。
【解析】首句“求”“访”（咨询、征求意见），仿佛热烈颂扬汉文帝求贤若渴、虚怀若谷，次句更表达了文帝对贾谊的赞叹之情。
这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。
如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。
后两句笔锋一转，“可怜”是“可惜”的意思，“虚”是徒然的意思，表达了作者对汉文帝不顾百姓疾苦的批评之情，揭露了上文当中“圣主求贤爱才”的真相，其实是“昏君求仙访道”，辛辣地讽刺了汉皇的昏庸。
江苏省徐州市教育教学研究室人教部编版七年级语文下册：第6单元课外古诗诵读《贾生》教案
5.诗歌意境：引导学生理解《贾生》中所表达的意境和情感；
6.课堂讨论：探讨贾岛在诗中表达的思想和价值观；
7.课后作业：布置与《贾生》相关的思考和练习题目，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养文学素养，强化对中国传统文化的认识和传承；
-诗歌意境的深层理解：学生往往难以把握诗人的内心情感和诗歌的深层意境，需要教师通过引导和讨论来帮助学生领会。
-文化差异的理解：由于时代背景的差异，学生可能难以理解诗中所蕴含的文化信息，需要教师进行适当的拓展和解释。
举例：在解读“白发悲花落，青云羡鸟飞”时，学生可能难以体会诗人对于岁月流逝和人生价值的深刻思考，教师需通过联系学生的生活实际，用现代的例子来帮助学生理解古人的情感表达。
3.成果分享：每个小组选派代表分享讨论成果，全班共同讨论和交流。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《贾生》这首诗的基本内容，还通过讨论和实践活动，深入体会了贾岛对人生的感慨。我希望大家能够将这种思考融入自己的生活，珍惜时间，感悟人生。如果对诗歌有任何疑问，欢迎随时向我提问。
五、教学反思
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提升批判性思维和问题解决的核心素养；
3.增强学生对汉字文化的理解和运用，提高语言表达能力，激发对母语的热爱；
4.引导学生体验诗人的情感，培养同理心，提升审美情趣和人文素养；
5.通过对《贾生》的深入学习，培养学生严谨的学习态度和自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
在本次《贾生》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生对古诗的朗读节奏掌握得不够理想。虽然在课堂上进行了示范和练习，但部分学生在朗读时仍然存在节奏不协调、情感表达不足的问题。这提醒我，在今后的教学中，应更多地关注学生的实际操作，提供更多机会让他们在实践中提高。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《贾生》的基本背景和情感表达。这是一首表达诗人对家乡和亲人思念之情的古诗词。它展示了贾岛独特的文学风格和深厚的文化底蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗。通过分析诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，了解诗人在异乡的孤独和对亲人的思念。
在学生小组讨论环节，大家围绕如何在生活中运用古诗词表达情感展开了热烈的讨论。学生们提出了许多有见地的观点，让我感受到了他们的成长。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达不够自信，需要鼓励和指导。因此，我将在今后的教学中，多关注这些学生，帮助他们提高自信心。
最后，总结回顾环节，学生们对本节课的知识点掌握得较好。但在课堂结束后，仍有部分学生表示对某些知识点存在疑问。为此，我计划在课后及时解答他们的疑问，并加强对学习困难学生的辅导。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《贾生》为教学内容。主要包含以下内容：
1.诗词原文：贾岛的《贾生》。
2.诗词背景：介绍贾岛及其创作背景，了解唐代诗人对贾生的评价。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》的背景、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：引导学生学会在写作中使用对仗、比喻等修辞手法，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计教案2篇
篇一部编七年级下册语文课外古诗词诵读《贾生》教学设计教学目标：1.有感情地诵读古诗。
2.欣赏欲抑先扬、借古讽今的写法。
3.揭露晚唐统治者服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性，体会作者怀才不遇的苦恼。
教学重点：揭露晚唐统治者服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性，体会作者怀才不遇的感慨。
教学难点：赏析李商隐诗的艺术特点。
教学过程：一、导入。
文学史上被评论得最多的人物里，有一个是西汉时期的才子贾谊。
谈起他，人们首先想起的，就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才，博览群书；十几岁就能教《春秋左氏传》；20岁就已成为汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般年少得志，备受文帝恩宠。
木秀于林，风必摧之。
才华横溢招来的是排挤和诽谤。
贾谊的死对头，有个叫邓通的。
说起他的发家史,也是一个笑话。
原来汉文帝做了一个梦，梦见自己上不了天，正在着急，后面有个戴黄帽子的人一推，文帝就上天了。
于是文帝四处打听这个“黄头人”的下落，偏巧某日有人见邓通戴着顶黄帽子，面貌又与文帝梦中所见之人酷似，于是邓通便青云直上。
这个不学无术的邓通无由受宠，自然是贾谊所看不惯的，于是，两人成了死对头。
文帝最终在邓通等人的多次诋毁下，把贾谊放逐到了长沙。
这个时候,贾谊年方23岁，弃置长沙，被贬长沙三年之后,文帝终于又思念贾谊，派人速召贾谊回京，宣室接见，谈至深夜。
李商隐的《贾生》，就描述了这次宣室接见。
那么,李商隐是怎么看待这次接见的呢？现在我们就从李商隐的《贾生》一诗里来寻找答案。
二、朗读感知1.生读生评。
字音、节奏。
逐(zhú)苍生(cāng)2.齐读。
3.读注释，感知大意（可合作）。
三、研读品析1.“宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。
”结合“求”、“访”、赞，谈谈你从字面上对文帝的初步认识。
求贤意愿之切、待贤态度之诚。
求贤若渴，虚怀若谷。
在赞扬他求贤若渴。
2.你如何看待汉文帝“夜半前席”？诗人持什么态度？由此可见本诗用了怎样的表现手法？〔明确〕诗人语含讽刺,用了欲抑先扬的写法。
人教部编版七年级下册语文第六单元课外古诗词诵读教案设计《贾生 》
《贾生》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感3、了解本诗的托古讽今的艺术手法4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感二、教学设想《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学重点、难点教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。
教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。
四、教学方法教法和学法：1、诵读法2、比较体悟法3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便五、教学过程（一）导入——以诗入诗诗句填空：何当共剪西窗烛，。
春蚕到死丝方尽，。
此情可待成追忆，。
夕阳无限好，。
身无彩凤双飞翼，。
相见时难别亦难，。
这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。
（二）朗读诗歌，明了诗意1、展示学习目标2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思（三）比较体悟，赏读诗歌1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。
）贾生宣室求贤臣，贾生更无伦。
夜半虚前席，只求问鬼神。
问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。
第六单元课外古诗诵读《贾生》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗中表达敬意的特点和方式。《贾生》是唐代诗人白居易的作品，通过对贾岛的赞美，展示了古代文人间的敬意。这是古诗中常见的主题，也是我们继承和发扬传统文化的重要部分。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗。通过分析诗句，了解诗人如何运用生动的意象和优美的词句来表达对贾生的敬意。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》这首古诗的韵律美、意境美，以及如何在古诗中表达敬意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和意境美，以及生字词的正确读写。对于难点部分，如诗句深层意义的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《贾生》相关的实际问题，如诗句中的意象如何表达敬意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的古诗表达敬意的方法。
五、教学反思
在本次《贾生》的教学过程中，我注意到几个值得反思的方面。首先，学生在诵读古诗时对韵律美的感知程度不同。有的同学能够迅速抓住诗句的节奏，而有的则较难体会到这种美感。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
其次，关于生字词的学习，我发现大部分同学能够掌握字词的正确读音和书写，但在实际运用中仍有困难。这说明在教授生字词时，不仅要重视读音和书写，还要加强在语境中的运用练习。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《贾生》的背景及诗意。这首诗反映了贾岛对世态炎凉的看法，以及他对个人命运的感慨。它对于我们理解古代文人的情感世界具有很高的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗的具体内容。分析诗中的修辞手法和表达技巧，了解作者如何借助这些手法传达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《贾生》中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗中的情感，并启发他们如何将这些情感表达出来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的比喻、对仗等修辞手法，以及如何领悟诗词意境。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《贾生》相关的情感表达问题。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。这个活动将帮助学生更好地把握诗词的节奏和韵律。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》的背景、诗意、修辞手法和情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采取适当的教学方法，帮助学生透彻理解《贾生》的内涵，提高学生的语文素养。
七年级下册《贾生》教学设计
《贾生》【教学目标】1.了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2.联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
【教学重难点】重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
【教学过程】一、导入同学们，当我们见到一首完全陌生的诗，应该怎样去鉴赏呢？今天，我们就通过一首咏史诗《贾生》，来学习赏析诗歌四步曲，希望对大家鉴赏诗歌有所帮助。
所谓四步曲，其实就是诗歌鉴赏的四个步骤：①读题目②读诗人③读注释④读诗句当然，这"四步曲〃是建立在我们已经通读全诗的基础上，进行进一步品读的方法。
按照这个步骤，我们先来读一读题目一一《贾生》二、深度品析（一）读题目一一贾生1.请学生分享课前搜集的资料，介绍诗人要写的这位贾生。
贾生：即贾谊，西汉初年著名政论家、文学家。
贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。
文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。
三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。
贾生他少年得志，力主改革弊政，提出了许多重要政治主张，但却遭谗被贬，在忧郁中早逝。
那么诗人李商隐写这样一位历史人物的用意是什么呢？接下来我们来读一读诗人，从李商隐身上试着找找答案。
（二）读诗人一一李商隐请学生分享预习资料。
李商隐，晚唐著名诗人，字义山，号玉谿生，和杜牧合称"小李杜〃。
开成二年（837年），进士及第，起家秘书省校书郎，迁弘农县尉，成为泾原节度使王茂元（岳父）幕僚。
卷入"牛李党争〃的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。
其诗构思新奇，风格稼丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵俳恻，优美动人，广为传诵。
此时我们发现，李商隐和贾生是存在一些共同点的一一有才华却郁郁不得志。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-通过提问、讨论、举例等方法，引导学生深入理解诗句含义。
-结合实际生活，解释修辞手法的作用和效果。
（4）诗歌主题思想的挖掘：学生难以把握诗歌主题思想，对作者的观点和态度理解不透。
-设计问题链，引导学生逐步深入探讨诗歌主题。
-结合历史背景和文化内涵，帮助学生全面理解诗歌主题。
学生小组讨论环节，整体氛围较好，学生们能够积极参与，互相交流。但在引导与启发过程中，我发现有些问题设置可能过于开放，导致学生们在思考问题时有些偏离主题。因此，我将在今后的教学中，更加注意问题的设置，使其更具针对性和引导性。
总之，本次教学让我认识到，要想提高古诗词教学效果，需要关注学生的兴趣培养、难点讲解、课堂互动、表达能力和课后辅导等方面。在今后的教学中，我将不断调整和改进教学方法，以期让每位学生都能更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
2.生字词学习：学习诗中的生字词，如“贾生”、“宣室”、“鬼神”等，掌握字词的正确读音和意义。
3.句子解析：分析诗中的重点句子，如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”，理解诗句的含义及修辞手法。
4.诗歌主题探讨：通过分析诗中的意象和情感，探讨《贾生》的主题思想，了解作者对贾谊的赞美和惋惜。
5.诗词鉴赏方法指导：教授学生如何从诗词的韵律、意象、情感等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
（3）诗句解析：理解诗句的含义及修辞手法。
-分析“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”等句子的修辞手法，如对比、夸张等。
-解释诗句背后的历史背景和文化内涵。
（4）诗歌主题探讨：理解作者对贾谊的赞美和惋惜。
-引导学生分析诗中的意象和情感，探讨作者的观点和态度。
-结合历史背景，解读作者对贾谊的评价。
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案一. 教材分析《课外2.《贾生》》是新人教版七年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习贾谊的《过秦论》中的一段，了解贾谊其人及其主要思想，培养学生对历史人物和历史事件的认知能力。
课文内容丰富，语言优美，既有深刻的哲理，又有生动的故事，非常适合学生学习。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有所提高。
但是，对于贾谊这样的历史人物和他的主要思想，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对贾谊和他的思想的认知框架，引导学生通过阅读课文，理解贾谊的思想，提高学生的认知能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史人物和历史事件的重要性，培养对历史的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.难点：学生能够通过课文，理解贾谊的思想，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.合作学习：学生通过小组讨论，共同解决问题，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生理解贾谊的思想。
六. 教学准备1.课文：准备《过秦论》中的相关段落，供学生阅读。
2.参考资料：准备关于贾谊的资料，供学生参考。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、引导，帮助学生进一步理解贾谊的思想。
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四、小结 五、课后作业 对比阅读：
《贾生》王安石 一时谋议路施行，谁道君王薄贾生? 爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。 问题一：两首诗中汉文帝的形象有什么不同？ 问题二：这两首诗都咏贾谊，但在表达技巧上却有不同，请简要说明。
三、学以致用，用咏史诗的鉴赏技巧学习《贾生》 （一）第一步：弄清史实，疏通诗意 知古人 知往事 疏通诗意 （二）第二步：体会意图、领悟诗情 问题一：贾谊得到皇帝的赏识，诗人对此持何种态度？抒发了诗人怎样的感慨？ 问题二：诗人为什么要写汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节？ 了解诗人及其写作背景 （三）第三步：分析技巧，体察诗心 写作技巧：先扬后抑、借古讽今
二、咏史诗及鉴赏技巧 咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时政的诗歌。 咏史诗鉴赏三步骤 第一步：弄清史实，疏通诗意
诗人写了什么历史人物或历史故事？ 第二步：体会意图、领悟诗情
诗人为什么要写这个古人或这段往事？其中表达了诗人怎样的情感态度？ 第三步：分析技巧，体察诗心
这种态度运用了什么方法来表达？