关于案例教学法在中职德育课教学中的应用
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用
109ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08现代德育M ORAL编辑 李 真案例项目教学方法在中职德育教学中的应用文／郑海平摘 要：在中职教学体系中，德育课是必修课之一，肩负着学生德育培养的重任，对学生树立正确的价值观、人生观和世界观发挥着重要作用。
德育教育还能够帮助学生形成正确的职业观以及良好的职业道德素养。
本文介绍了如何借助当前社会热点案例设计教学项目，以案例教学与项目教学相结合的方式开展中职德育教学，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合能力，提升学生的综合素质与道德修养。
关键词：中职德育教学 项目教学 案例教学 社会热点话题一、中职德育教学开展案例项目教学的依据对于中职德育教学而言，一方面，德育教育具有较强的生活性和社会性，单纯的课堂理论讲授不易使学生获得更深刻的理解和感悟；另一方面，中职学生自身的学习特点使他们对枯燥的课堂理论教学缺乏足够的兴趣，进而导致他们学习动机不强。
德育理论体系需要结合生活实际、社会实际才能够体现其真正的价值。
理论是对实践的总结，因此在中职德育教学中，以社会热点事件为案例设计项目教学，能够激发学生学习兴趣，提升学生对理论知识的认知，并能够将理论知识转换成为社会实践能力。
总体来说，中职德育教学开展案例项目教学能够有效针对学生学习兴趣不足的问题，符合中职德育课改要求，有利于中职学生知能并行的发展要求，有利于发挥学校教学资源的优势。
二、中职德育教学开展案例项目教学的实验分析1.教学实验说明为了验证基于社会热点事件的案例项目教学法在中职德育教学中具有突出的教学效果，笔者通过教学实验的方式展开教学。
为了使教学实验效果更清晰，笔者以中职一年级为教学实验对象，以一年级下学期开设的职业道德与法律课程为教学内容框架，选取当前社会热点话题作为案例设计的事件，将案例分析设计成教学项目。
教学实验采用对比的方式进行，分别选取两个班级作为教学实验对象，班级之间在德育教学与学习层面不存在显著的差异，其中一个班级采用案例项目教学法，另一班级采用传统课堂教学方法，教学实验结束后通过测试、教师访谈、学生问卷调查等方式检验教学效果。
案例教学在中职德育教学中的运用
浅谈案例教学法在中职德育教学中的应用摘要: 在德育教学的具体实践中，突破理论的抽象性的一个有效地教学方法是案例教学法。
案例教学法能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。
这对于激发中职生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
本文阐述了中职德育教学中案例的编写方法及教学效果，以及案例教学法使用需要注重方向性、时效性、趣味性、精确性、本地性等。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法，我们在职中的德育课教学中应努力实践，大力推广。
关键词：案例教学法中职德育教学在中职德育教学的具体实践中，理论的抽象性是许多中职生深入把握德育理论脉搏的一大障碍，而突破这个障碍的一个有效的教学方法是案例教学法。
案例教学法也叫个案教学法，是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过对具体情景的描述，引导学生对这特殊情景进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。
这对于激发中职生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
一、中职德育教学中案例的编写。
在案例教学法中，案例是核心，其撰写质量是案例教学法应用成败的关键。
在我们常用的案例类型中，主要包括以下六种。
①信息式案例，集中展现各种图文信息；②问题式案例，以问题为线索展现案例；③陈述式案例，陈述事件以作为讨论的情境；④决策式案例，着眼于分析问题，解决问题，体现思考的；⑤条例式案例，把案例涉及的背景、问题、解决方法、评论等排列起来写出的案例；⑥实录式案例，把实际发生的事件原原本本地记录下来，最后提出一系列供参考，讨论的问题。
结合中职德育的教学实际，教师在撰写案例过程中应注意以下三个问题：1、案例的撰写要兼顾可读性和思想性。
案例教学法的实质是在引导学生探究案例的过程中思考、学习和掌握相关理论知识，在于案例所提供的信息和资料本身所蕴含的逻辑结构，所包容的知识。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用随着社会的快速发展，对于青少年的德育教育变得越来越重要。
然而，中职学生的学习特点不同于其他学校的学生，他们更注重实践和应用。
因此，在中职德育教育中，案例教学法可以发挥重要作用。
一、案例教学法介绍案例教学法是一种以案例为载体，通过分析和讨论案例来引导学生思考和解决问题的教学方法。
案例教学法强调在实际问题的情境中生成和掌握知识和技能，以及提高学生的分析和解决问题能力。
此外，案例教学法还能够帮助学生全面了解实际问题的各种因素，从而加深他们的理解和认识。
1. 培养责任感在教育中，培养学生的社会责任感是十分重要的。
通过案例教学法，教师可以将学生带入实际社会问题的情境中，从而引起他们的兴趣和思考。
例如，通过课堂案例讲解，学生可以认识到自己在环境保护工作中的责任和义务。
2. 增强团队合作能力案例教学法中，学生需要通过团队合作来完成分析和解决问题的任务。
在这个过程中，学生可以互相交流和讨论，从而加深对问题的理解。
通过这种合作的方式，学生也会提高自己的团队合作能力。
3. 培养创新能力4. 加深思考能力三、案例教学法的实施原则1. 问题为导向在案例教学中，问题应该成为教学的重心。
学生需要通过产生和解决问题来学习知识和技能。
2. 学生为主在案例教学中，学生是教学的主体。
通过认真分析和解决问题的过程，学生可以全面地了解案例中的各种因素，从而提高自己的理解和认知。
3. 教师为辅在案例教学中，教师的作用是引导和评价。
教师需要以适当的方式引导学生思考问题，并评价学生的表现和成果。
四、案例教学法的注意事项1. 选择合适的案例在选择案例时，需要考虑到案例的实际意义和学生的实际需求。
教师需要选择与学生的学科和兴趣相关，且具有一定难度和挑战性的案例。
2. 合理分组在分组时，应该考虑学生的兴趣爱好和学习水平。
分组合理后，可以增强学生的团队合作能力，从而更好地完成案例分析和解决问题的任务。
3. 特别注意隐私保护在选择案例时，需要特别注意案例中的个人隐私保护。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用案例教学法是指将真实或虚构的案例引入教学环节，通过分析和讨论案例中的问题和情境，培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
在中职德育课堂中，案例教学法具有重要的应用价值。
1. 增强学生的实践动手能力中职德育课程旨在培养学生的职业道德和职业素养，注重实践能力的培养。
案例教学法可以为学生提供一个真实的情境，让学生在实际操作中学习和掌握道德准则和职业规范，培养他们的实践动手能力。
2. 提高学生的问题解决能力3. 培养学生的合作精神和团队意识案例教学法注重学生之间的合作与交流。
在中职德育课堂中，可以通过小组合作的方式，让学生共同分析和讨论案例，激发学生之间的合作精神和团队意识。
通过合作，学生可以相互借鉴和学习，共同解决案例中的问题。
1. 案例分析法2. 角色扮演法角色扮演法是一种通过扮演角色的方式来模拟和解决实际问题的教学方法。
在中职德育课堂中，可以设计一些情境，让学生扮演不同角色，通过模拟实际情况，来培养学生的职业道德和职业素养。
可以设计一个职场道德冲突案例，让学生扮演不同的职业人员，通过角色扮演的方式解决道德冲突。
3. 实践案例教学法实践案例教学法是将实践活动与案例教学相结合的一种教学方法。
在中职德育课堂中，可以通过实践活动来引入案例，让学生在实际操作中学习和体验道德准则和职业规范。
可以组织学生参观企业、社会团体等组织，让学生亲身感受职业道德和职业素养的重要性，并通过案例的分析和讨论，加深学生对职业道德和职业素养的理解。
1. 选择适合的案例在中职德育课堂中，选择与学生实际生活和职业发展密切相关的案例，让学生能够产生共鸣和参与讨论，并能够在分析案例中培养问题意识和解决问题的能力。
2. 激发学生的兴趣在案例教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
可以运用多种教学手段，如故事、图片、视频等，引起学生的关注，增强学生的学习兴趣。
3. 建立共同的学习目标在案例教学中，建立共同的学习目标可以激发学生的学习动力，增强学生的学习积极性。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用案例教学法是近年来应用较广泛的教育教学方法之一，它是一种通过对具体事例的分析和解决来帮助学生掌握知识和技能的教学方式。
在中职德育课程中，德育案例教学法能够提高学生对道德规范和人生价值的认识，激发学生的思考能力和判断力，培养学生的道德品质和人格魅力。
本文将探讨案例教学法在中职德育课堂中的应用及其效果。
一、案例教学法的特点案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，在课堂中通过引入真实的、有代表性的情境、事件、人物等案例，引导学生从中发现问题、提出问题、解决问题，从而促进学生的思考和学习。
其特点主要有以下几个方面。
1.情境化：案例教学法通过具有情境性的案例来引导学生深入地思考和探究，让问题更加具体化，使学生更容易理解和掌握。
2.针对性：案例教学法将案例内的问题和知识点进行有机结合，使学生在解决具体的问题中掌握知识和技能。
3.启发性：案例教学法通过引导学生从案例内部的信息中寻找解题思路和方法，激发学生的思维和创造力。
4.参与性：案例教学法注重学生的主动参与和互动，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习热情和动力。
1.案例讲解：德育教师可以通过讲述具体的德育案例来引导学生认识道德规范和人生价值，如讲述身边的先进人物或情况、社会上的反面教材等，让学生在听讲中感受到德育案例的力量。
2.小组讨论：在案例教学中，小组讨论是必不可少的一个环节。
通过小组讨论，可以激发学生的思考和参与，培养学生的团队合作能力和探究精神。
3.分析总结：在分析案例中的问题时，德育教师可以引导学生分析案例中存在的问题，并总结出其中包含的德育知识和道理，让学生在分析总结中深入地认识和掌握德育知识。
4.开放性问题：在案例教学中，德育教师可以提出一系列开放性问题，让学生自由思考和发表观点，引发学生的深入讨论和互动交流，增加学生的自主探究和反思精神。
三、效果分析1.提升学生的道德观念：通过案例教学法，学生能够更直观地了解道德规范和人生价值观，掌握正确的价值观念，提高道德素质和价值修养。
案例教学在中职德育课中的应用
案例教学在中职德育课中的应用【摘要】案例教学在中职德育课中的应用越来越受到重视，其实践效果也逐渐被认可。
本文从案例教学的概念和特点入手，介绍了案例教学在中职德育课中的具体操作方法，并分析了案例教学对学生的影响。
结合实际案例，揭示了案例教学在中职德育课中的实际应用，并提出了注意事项。
总结了案例教学在中职德育课中的重要性，强调了其对学生的促进作用，并展望了案例教学在中职德育课中的持续发展前景。
通过这篇文章，读者可以深入了解案例教学在中职德育课中的应用价值和意义，为教育教学实践提供新的思路和启示。
【关键词】案例教学、中职德育课、应用、概念、特点、具体操作方法、影响、实际案例分析、注意事项、重要性、促进作用、持续发展。
1. 引言1.1 案例教学在中职德育课中的应用"案例教学在中职德育课中的应用"是指将真实的案例或情境引入到德育教学中，通过讨论、分析和解决问题的方式，培养学生的道德品质、情感态度和价值观念。
在中职德育课中，案例教学可以提高学生的实践能力和道德素养，使他们更加深入地理解和体会道德规范、情感与生活中各种价值观念的联系。
通过案例教学，学生可以更好地认识社会生活中的道德难题，培养出正确的道德判断力和价值观。
案例教学的重要性在于能够使学生在实践中感受道德教育的价值，激发他们的思考和探索欲望。
通过具体案例的分析和讨论，学生可以更好地了解道德规范背后的道理，并能够在以后的生活中更加自觉地遵守这些规范。
在中职德育课中，案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生形成健康的人格和正确的人生观。
2. 正文2.1 案例教学的概念和特点案例教学是指通过讲述真实或虚拟的案例来促使学生思考、讨论、分析和解决问题的一种教学方法。
其特点包括：1.贴近实际：案例教学是以真实的案例为基础，让学生在具体情境中进行学习，有利于将理论知识与实践相结合。
2.启发思考：案例教学不是简单地传授知识，而是通过案例的讲解和讨论，激发学生的思维，促使其深入思考问题本质。
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨随着教育的不断发展，教学方法也在不断的更新和变化。
案例教学方法是一种很好的教学方法，它是一种以实际案例为基础，通过让学生进行分析和解决问题的过程来达到教育目的的一种教学方法。
本文主要探讨案例教学方法在中职德育教学中的应用。
一、案例教学方法的优点案例教学方法可以让学生在实际场景的基础上进行学习，可以增加学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，案例教学方法还可以培养并发展学生的分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力。
二、案例教学方法在中职德育教学中的应用中职德育教学是培养职业素质和职业道德的一种德育教学，涵盖了诚信、责任、公正、尊重、爱和关爱、感恩和奉献等多个方面。
案例教学方法可以结合这些德育教学内容来实现教育目的。
1. 培养学生的诚信可以通过案例教学来告诉学生不诚实和欺骗行为的后果，让学生深刻理解诚信的重要性。
同时，还可以通过案例教学来教育学生如何应对道德困境，在现实生活中保持诚信。
3. 培养学生的公正思想可以通过案例教学来让学生了解什么是公正，以及为什么公正是重要的。
同时，也可以通过案例教学来教育学生如何在工作和生活中保持公正，怎样才能做到公正，让学生认识到公正是职业素质和职业道德的重要方面之一。
4. 培养学生的尊重和关爱可以通过案例教学来让学生了解尊重和关爱的含义，并教育他们怎样去尊重和关爱他人。
可以在案例中加入一些行为滥用，欺负和排斥别人的故事，以此来警示学生尊重和关爱他人，并在职业和生活中做到尊重他人的权益。
三、案例教学方法的注意事项在进行案例教学的过程中，需要注意以下几点。
1.案例一定要真实。
案例教学的效果取决于案例的质量，而案例的质量又取决于案例的真实性。
如果案例太过完美或不现实，就会降低教学效果。
2.案例需要与教学内容相结合。
案例教学是对理论知识的实际应用和拓展。
因此，在进行案例教学前，需要确定案例和教学内容的契合度。
3.案例需要结合学生现实。
案例教学法在中职德育课堂中的运用
案例教学法在中职德育课堂中的运用1. 引言1.1 案例教学法的概念案例教学法是一种以实际案例为教学材料，通过讨论、分析和解决问题的方式进行教学的方法。
它强调学生的参与性和主动性，鼓励学生在具体情境中思考和实践，培养学生的分析、判断、解决问题的能力。
案例教学法非常适合于中职德育课堂的教学，因为德育教育注重培养学生的品德、思想道德观念和行为习惯，而案例教学法能够使学生在生活实践中体验道德困境，促使他们理解道德规范，并通过案例分析来进行道德判断和选择。
案例教学法的概念涵盖了教学内容的真实性和丰富性，通过真实案例的故事情节和人物形象，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到教学活动中。
案例教学法还注重教学过程的启发性和互动性，教师可以通过引导讨论、提出问题，引导学生进行自主思考和探究，达到知识的积累和能力的提升。
案例教学法让中职德育课堂变得更加活跃和生动，使学生在思考道德问题、解决道德困境中得到更好的成长和发展。
1.2 中职德育课堂的重要性中职德育课堂在学生成长中起着至关重要的作用。
正是通过德育课堂，学生能够接受道德价值观的教育，提高道德修养和情感素质，培养正确的人生观、世界观和价值观。
在中职德育课堂中，学生不仅学习知识，更重要的是培养品德、修养，提高综合素质。
德育课堂不仅是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
中职德育课堂的重要性体现在多个方面：德育课堂是培养学生全面发展的重要平台。
通过德育课堂，学生可以发展自身的优势、弥补不足，提高自身素质。
德育课堂有利于塑造学生的正确人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和生活态度。
德育课堂可以提升学生的心理素质，帮助学生建立积极的心态，解决心理问题。
中职德育课堂的重要性不可忽视，它对学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 案例教学法在中职德育课堂中的实施步骤一、选择合适的案例在实施案例教学法时，首先要选择合适的案例。
案例应该贴近学生的生活实际，具有一定的现实性和启发性，能够引起学生的兴趣和思考。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
案例教学法是指在教学过程中，将所学知识与实际案例相结合，通过对案例的分析、讨论和解决方案的寻找，激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在中职德育课堂中，案例教学法可以发挥重要的作用。
一、案例教学法能够激发学生的学习兴趣
中职德育课堂是德育教育的核心环节，但往往由于教学内容缺乏足够的新鲜感和趣味性，学生对于德育课堂并不感兴趣。
而利用案例教学法，通过真实案例的呈现和情境模拟的设置，能够更加直观地让学生理解德育的基本理念和目标，并进一步激发学生对于德育课程的学习兴趣。
在进行案例教学的过程中，往往需要学生进行小组合作，共同分析案例，探讨问题的解决方案。
这种合作学习的方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以促进学生的自主学习和思考能力。
三、案例教学法能够提高学生的实际操作能力
德育教育的目的在于培养学生正确的价值观和道德观念，而利用案例教学法，能够帮助学生将德育的理论知识转化为实际操作能力，通过具体案例的分析和解决方案的寻找，能够让学生更加深入地理解德育的理念和目标，并进一步提高学生的实际操作能力。
案例教学法不仅可以帮助学生掌握各种德育理论知识，还可以培养学生的分析思维能力。
在具体案例的分析过程中，学生需要分析案例背景，寻找问题出现的原因和根源，进而提出解决方案。
这种分析思维能力的培养不仅有利于学生在德育课堂中学习，还可以帮助学生在实际生活中更好地解决各种问题。
案例教学法在中职德育课堂中的运用
案例教学法在中职德育课堂中的运用随着中职教育的不断深入发展，德育教育的重要性也越来越被人们所关注，很多中职学校也开始重视德育课程的设置和开展，但是如何将德育教育教得生动有趣呢？案例教学法成为了一个很好的选择。
案例教学法是指通过讲述实际存在的事件或情况，引起学生的兴趣，挑战他们的思维，使他们从中获得有益的知识或技能的一种教学方式。
其优点是可以使学生更好地理解课堂内容，思维更加灵活，对解决实际问题能力有很好的提升。
中职德育课程内容丰富，案例教学法可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
例如，在讲述诚信的德育课程中可以通过讲述真实的诚信事件来引起学生的兴趣，让他们发现诚信的重要性，让他们在生活中更加注重规范自己的行为。
在讲述爱国主义的课程中也可以通过讲述英雄人物的故事，激发学生的爱国热情，让他们更加深刻地认识到爱国的重要性。
案例教学法还可以促进学生的思维能力提高。
案例教学法是一种启发式教学法，在从案例中汲取知识的过程中，学生要对案例进行分析和探讨，从而激发他们的思维，特别是启发他们的解决实际问题的能力。
例如，在讲述信任与合作的德育课程中，可以结合班级活动或实际情况来讲述一个关于信任和合作的案例，让学生从中思考如何建立信任，如何增强合作精神，从而激发学生学习合作的能力。
案例教学法还可以帮助学生掌握更多的技能。
德育课程并不是只有知识点的灌输，更重要的是让学生掌握一些生活技能，例如如何与人相处、如何处理矛盾等等。
通过案例式的教学法，可以让学生有机会参与到案例剖析过程中，从中了解更多生存技能，学会解决实际问题，提高生活能力。
总之，案例教学法可以很好地应用在中职德育课堂中，让学生更好地理解课程内容，提高思维能力，掌握更多的生活技能。
当然，如何选好案例，如何组织案例教学过程也非常重要。
可以根据不同的课程，选取具有代表性和独特性的案例来讲解，同时还要注意设置引导问题，引导学生自己探索，活跃学生的思维。
案例教学法在中职德育课堂的应用
案例教学法在中职德育课堂的应用摘要：案例教学法就是通过典型案例以培养学生的综合能力为核心的新型教学法，体现了教学论的人本化思想和现代心理学的建构主义认识论思想，符合人在社会化进程中发掘自身潜能的客观规律，践行了师生互动、教学相长的教育理念。
在中等职业学校德育课教学中采用案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着非常重要的意义。
关键词：中职；德育；案例教学法德育课一直在中职学校教育体系中占有重要位置，但中职学校是学“一技之长”的专业性强的学校，德育课在中职学校往往是“没地位”，学生出现“厌学”现象严重，给德育课教师教学带来大挑战。
如何在教学改革中丰富德育课的教学方法，提高教学有效性，达到进一步坚定学生的政治信仰、净化学生心灵、培养良好的道德品质，为造就合格人才打基础的目的。
成为德育课教师教学的一个研究课题。
案例教学法如何应用于中职学校德育课，是本文要研究的内容。
所谓案例教学模式，即是一种将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提练，学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种教学策略体系。
一、教学案例的准备1.紧抓教材内容运用案例中等职业学校德育课新教材，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，各门课教材均根据教学大纲的要求，做到教学内容图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂，选配了不少生动、典型的案例，如《职业生涯规划》教材中就有大量的课首案例、文中案例，这有利于学生对课本知识的了解，也有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，教师将其穿插教学中，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
2．联系实际，编选案例德育课新教材中都有案例，且针对性较强，教师在教学中尽量采用。
但我们也可根据当地、本校毕业生以及本专业学生的实际情况等另编选案例。
案例的编选是案例教学法的前提和基础，在新课改背景下，典型、适当的案例应具备以下几点：(1)目的性。
教学案例的选取和设计应针对教学目的，有助于突破教学中的重点和难点，有助于加深对基础概念、基础理论原理的理解掌握。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用中职德育课程是中职教育中非常重要的一环，主要是针对中职学生的品德素质、思想意识、法律意识、职业伦理、社会责任感、人际交往能力等方面进行教育培养。
在德育课堂教学中，案例教学法是一种非常有效的教学手段。
下面，本文将从案例教学法的基本概念、优点、如何运用等方面，来探讨案例教学法在中职德育课堂中的应用。
一、案例教学法的基本概念案例教学法是一种以具体的案例为基础，通过认真分析、解剖、讨论，从中提炼出规律和方法，使学生在掌握理论知识的基础上，通过实际情况的讨论和分析，培养学生的分析思维、判断能力、解决问题的能力，提高学生的应用能力。
案例教学强调案例的真实性和代表性，通常涉及到具有挑战性、复杂性和争议性的问题，通过对案例逐层递进的学习，使学生在学习过程中不断反思、不断提升自己的认知。
（一）强化实际效果案例教学法是一种非常注重实践的教学方法，其中的案例是生活中真实的案例，这种环境下进行教学，可以让学生更好的接受教学，感受到教学的真实性和实用性，从而更好地学到知识。
（二）促进创新思维案例教学法适用于求解多答案和可以尝试不同方法的问题。
每个学生面临不同的问题细节，答案也会有所不同，这种探索过程中，学生不仅会逐渐形成自己的思维习惯，而且更容易发现问题，提出不同的解决方案，这有利于启发、激发学生的创新思维。
（三）增强学生的学习兴趣案例教学法在课堂中以丰富的媒介为媒介，展开学生的视野，加强他们对课程的兴趣。
案例的情景和细节具有吸引力，能够使学生更愿意投入到学习中，并对学习内容产生浓厚的兴趣。
（四）增进师生互动在案例教学中，教师在分析案例过程中起着引导和疏导、激励和引导学生的作用，这具有很好的师生互动的特征，可以更好的集体思维回答问题，创造出更好的学习气氛。
三、如何运用案例教学法（一）选择合适的案例案例教学法在选取适合的案例时非常重要，最好选择符合学生实际情况、真实可信、更加生活化的案例修炼学生的学习兴趣。
案例教学法在中职德育课堂中的运用
案例教学法在中职德育课堂中的运用一、案例教学法的概念及特点案例教学法是指以具体的案例作为教学材料，通过教师的引导和学生的讨论，达到教学目的的一种教学方法。
案例教学法的特点在于以实际案例为教学载体，辅以教师引导和学生讨论，使学生通过深入思考和分析案例，从而达到对知识的理解和应用。
案例教学法的灵活性和启发性为中职德育课堂的教学提供了有效的方法。
中职德育课堂是培养学生的思想品德、文明礼仪和社会责任感的重要平台。
案例教学法在中职德育课堂中的运用，具有以下意义：1.激发学生学习兴趣。
案例教学法以生动具体的案例为教学载体，能够引起学生的浓厚兴趣，增强学生的学习动机和积极性。
2.培养学生解决问题的能力。
案例教学法通过对实际案例的分析和讨论，培养学生的思维能力和判断力，使学生具备解决实际问题的能力。
3.加深学生对价值观念的理解。
案例教学法将道德观念融入到生活实践中，使学生从实际情况中认识和理解道德价值观，加深对道德的理解和认同。
4.促进学生情感情绪的发展。
案例教学法通过讨论案例引发学生的情感共鸣，帮助学生认识和理解情感，培养学生的情商和情感管理能力。
5.提高学生的综合素质。
案例教学法培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和表达能力，提升学生的综合素质。
三、案例教学法在中职德育课堂中的典型案例1.诚信故事案例在中职德育课堂中，可以选取一些诚信故事作为案例教学。
比如《钟馗捉鬼》、《岳飞千里送鹅》等，通过讲述这些诚信故事并引导学生深入探讨，使学生认识到诚信的重要性，并积极践行诚信。
2.友情案例教学中职学生正值青少年时期，友情教育显得尤为重要。
可以选择一些关于友情的案例进行教学，比如《绿野仙踪》中的主人公之间的友情、《哈利•波特》系列中的友情故事等，引导学生思考真正的友情是怎样的，如何去维系真正的友情。
3.团队合作案例团队合作是中职教育的一个重要素质，可以选取一些团队合作案例作为教学材料，如《太空生存》、《地铁审判》等，通过学习案例思考团队合作的重要性和团队精神的培养。
案例教学法在农村中职德育课教学中的运用
课 堂 教学 是 提 高 教 学 质 量 的 中心 环 节 。 在 德 育 课 堂 中 教
师实 施 案例 教 学 应 做 到 以 下 几 点 ： １ ． 导 读案 例 ． 自主 质疑
教 师 在 讲 授 案 例前 布 置 学 生 阅 读 案 例 材 料 ， 提 供 一 些 资
料或提示查 找必要的信息 ， 并引导学 生积极地思 考 ， 初 步 形
内容 ， 并 加 深 了 理解 。
２ ． 合作交流 。 进 行 探 究 教 师 根 据 学 生 的 不 同 特点 ，将 全 班 学 生 分 成 几 个 小 组 。
变革 ， 是 一 种 创 新 性 的教 学 实 践 ， 所 追 求 的 是 一 种 新 的 课 堂 教学结构 、 学 习方 式 。 其教学程序一般分成三个阶段 ： 定 向一
成 关 于 案 例 中 的 问题 的原 因分 析 和 解 决 方 案 。例 如 ． 笔 者 在
进行《 职业 生涯规划》 第 三单 元 “ 职 业 生 涯 发 展 目标 与 措 施 ” 的教学 时 ． 首 先指导学生阅读课首案 例“ 新 生 活 从 选 定 方 向 开始” ． 学 生 通 过 这个 案例 的 自主 学 习 。 很 快 掌 握 了本 课 教 学
例 的关 键 点 。
是我们身边 发生的事情 。 这 样 的案 例 ． 较 容 易 引起 学 生 心 理
上的共鸣 ， 激起探究的兴趣 ， 从 而 取 得 预 期 的 教 育效 果 。
例如 ， 笔者在进行 《 经济 政治与社会 》 第 三课的“ 依 法 纳
练 习～ 迁 移 。 笔者 通过 在课 堂 中 的实 践 ， 谈谈 对 案 例 教 学法
的一 点 认 识 。
一
使 他 们 在 讨 论 时 能 够 表 达 不 同 的意 见 。 安 排 讨 论 时 要 确定 主
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用案例教学法是一种通过具体案例进行学习、讨论和分析的教学方法，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和提高他们的问题解决能力。
在中职德育课堂中，案例教学法也是一种非常有效的教学手段。
本文将从案例教学法的理论基础、中职德育课堂的特点以及案例教学法在中职德育课堂中的应用等方面进行浅谈。
一、案例教学法的理论基础案例教学法是一种符合人类认知规律和学习规律的教学方法。
它注重学生的自主学习和探究，通过具体案例的引导和讨论，激发学生的思维和创造力，提高学生的分析和解决问题的能力。
案例教学法的理论基础主要包括认知心理学、建构主义学习理论和学习转化理论等。
1. 认知心理学认知心理学认为，人类的学习和认知活动是在主观意识的主导下进行的，并且学习是一个主动的和建构性的过程。
案例教学法符合认知心理学的原理，它要求学生通过主动参与案例讨论和分析，将教材知识和生活实际进行联系，从而促进学生的认知发展和知识的整合。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是一个由学生主动建构知识结构的过程。
案例教学法提倡学生参与案例分析和讨论，通过个人和集体的建构来理解和解决问题，激发学生的学习动力和创造力。
3. 学习转化理论学习转化理论指出，学习的本质是认知结构的转化，是从对问题的理解到能够解决问题的能力的过程。
案例教学法通过具体案例的引导和讨论，帮助学生实现对知识的转化，促进学生将所学知识应用于实际生活中。
基于以上理论基础，案例教学法被认为是一种促进学生全面发展的教学方法，因此在中职德育课堂中得到了广泛的应用。
二、中职德育课堂的特点中职德育课堂是培养学生思想道德素质和职业道德的重要课堂环境。
中职学生的年龄大多处于青春期，他们对社会、道德和职业有着浓厚的兴趣和好奇心。
在中职德育课堂中，学生的思维活跃，学习兴趣强烈，但也存在学习动力不足、自主学习能力弱等问题。
需要利用一些有效的教学手段来调动学生学习的积极性和主动性，案例教学法就是其中之一。
案例教学法在中职德育课堂中的运用
案例教学法在中职德育课堂中的运用案例教学法是一种涉及真实场景的教学方法，通过分析具体案例来培养学生的解决问题能力、思维能力和判断能力。
在中职教育中，德育课堂的目的是培养学生的道德品质和行为规范，而案例教学法的运用可以使德育课堂更加生动、实际，有助于学生对道德问题的深入思考和理解。
本文将探讨案例教学法在中职德育课堂中的运用，并结合实际案例进行分析与讨论。
1.培养学生的问题意识和解决问题能力德育课程的目标之一是培养学生的问题意识和解决问题能力，而案例教学法正是通过真实的案例来激发学生的问题意识，让他们在解析案例过程中培养自己的解决问题能力。
通过案例教学，学生可以更加深入地理解道德规范，明确对错之辨，为将来面对类似情况时提供参考和借鉴。
2.促进学生的思维能力和判断能力案例教学法要求学生运用逻辑、分析案例，做出判断和决策。
在中职德育课堂中，利用案例进行讨论和分析，可以激发学生的思维能力和判断能力。
他们需要思考案例中的道德问题是如何发生的，怎样防止类似事件再次发生，这将有助于培养他们从多个角度思考问题的能力。
3.增强学生的责任感和社会情感通过真实的案例，学生可以更加深刻地感受到道德问题对社会和个人的影响，从而增强对道德责任和社会情感的认识。
在讨论案例时，可以让学生思考相关行为对家庭、学校和社会的影响，引导他们积极树立正确的道德观念和价值观。
1.选择与学生生活相关的案例在中职德育课堂中，选择与学生生活相关的案例是非常重要的。
因为这些案例更容易引起学生的兴趣，也更具有可操作性。
可以选择学生们常见的道德问题，如校园欺凌、网络谣言传播、考试作弊等，这样的案例更贴近学生的生活，更有利于引起学生的共鸣和讨论。
2.引导学生进行案例分析与讨论在教学过程中，老师应该引导学生进行案例分析与讨论，让他们从不同的角度去看待案例，理解其中的道德问题和价值取向。
学生可以分组进行讨论，提出自己的看法，并与同学进行交流和碰撞，这样可以激发学生的思维，在讨论中形成更加完整的观点。
中职德育课中案例教学法的应用
中职德育课中案例教学法的应用[摘要]案例教学法符合中职生的认知规律。
实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
本文从中职德育课案例的准备、案例教学法的实施以及实施案例教学法应注意的问题等方面来阐述案例教学法的应用。
[关键词]中职德育课案例教学法应用案例教学法的实施能更好地体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力。
笔者就中等职业学校德育课教学中案例和案例教学法的应用浅谈一些认识。
一、案例教学法符合中职生的认知规律1、发挥了学生的主体作用德育课在实施案例教学中改变了教师唱独角戏的局面，把课程的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，有利于变“授受”为“合作”。
教师由以前的处于学生情景之外转向与学生情景共存。
案例教学强调合作探究，通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，充分发挥学生的主体作用。
培养了学生的自学能力和良好学习习惯。
2、有利于学生理论联系实际德育案例教学是把要学习的知识置于具体鲜活的、具有一定复杂性的案例情境中，使学生对知识形成多角度的丰富的理解，或结合自己的原有经验探究新知识，建构自己对各种问题的观点和见解，建构自己所坚持的判断与理念。
有利于变“灌输”为“探究”。
这样，就使学生从被动接受中解放出来，让学习真正成为一种高级思维活动。
3、激发了学生的学习兴趣德育课理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。
运用案例教学法，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。
4、有利于培养学生创造能力和分析问题，解决问题的能力由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
二、教学案例准备在另编选案例时应注意以下几点：1、目的性教学中的任何活动都围绕着一定的教学目标，在选编教学案例时也要根据教学内容的要求去进行。
谈案例教学法在中职德育课上的运用
谈案例教学法在中职德育课上的运用案例教学法能激发学生兴趣、极大调动学生学习热情，其中充满师生互动和生生互动，是广大教学者喜爱的一种教学方法。
本文作者对案例教学法在中职德育课上的作用进行了相关论述，并结合自身实际教学经验根据具体教学课程重点阐述了案例教学法的教学过程。
标签：案例教学法中职德育课运用案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。
此种方法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，其案例大都是来自于商业管理的真实情境或事件。
到1980年，受到师资培育的重视，而我国教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
案例教学法以学生积极参与为主，通过一个个具体案例的思考，启发学生的创造潜能，他真正重视的是求出答案的过程。
在德育课上，运用该种教学方法课堂效果显著。
一、案例教学法在中职德育课上的作用（一）激发学生学习兴趣、调动学生学习热情。
案例教学法对中职德育课的作用不言而喻，德育课本身枯燥、理论性强，一节课下来，通常是教师讲得口干舌燥，学生睡的不亦乐乎。
而案例教学法能提供真实生动的案例，营造身临其境的感觉，让学生加深感性认识，能激发学生的学习兴趣、调动学生学习热情。
（二）提高学生团队意识、增强集体荣誉感。
案例教学法是一种群体活动，师生一起讨论，能集思广益、取长补短，在讨论的过程中树立团队意识。
在组织讨论的过程中，先组织学生小组讨论，充分发表各自的意见，求同存异，达成共识后选出代表阐述本组观点。
对阐述最完善的一组给予肯定和表扬，能增强本组成员的集体荣誉感。
（三）提高学生的语言表达能力。
案例教学法为学生表达自己观点，组织语言提供了平台。
通过听、说、讨论，学生能学会理性思考问题。
每位小组成员都发表自己的意见，不仅锻炼了学生自身的语言表达能力，同时也促使他们勤动脑、勤思考，养成在“做中学”中获取知识，增进才干。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于案例教学法在中职德育课教学中的应用
【摘要】案例教学法作为中职德育教育的新改革，在教学过程中取得了丰硕的成果，符合现代教育理念中的培养目标以及以人为本的要求，是新课程教育的一次革新。
在本文中，笔者从概念、特点以及作用三个方面为引导，提出了案例教学的实践原则，主要包括价值主导原则、学生主体原则、平等交流原则以及理论联系实际、与时俱进原则，并在此基础上提出了案例教学法在德育课中的实施。
【关键词】案例教学；德育课；中职教育
在新课程的改革进程中，力求德育课“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。
从新时代的角度出发，从实效性的角度对事件展开针对性的评论看法，帮助学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。
案例教学法在德育课的应用中，要求其充分体现与时俱进的基本准则，培养学生的积极情感，增强自我学习的能力。
一、案例教学法概述
1.案例教学法的概念
案例教学是指教师根据教学内容的需要，在课堂教学过程中设置案例，通过学习的集体讨论以及教师总结等步骤，最终得出结论的方法。
学生在案例教学法中的参与度较大，能够引导学生积极思考，增强解决问题的能力，有利于锻炼其实践能力。
2.案例教学法的特点
总体说来，案例教学法有三个特点，分别是针对性、生活化以及
典型化。
其中针对性是指教师在选择案例的过程中，一定要根据教学实际，选择与教学内容密切相关的案例进行教学；生活化是指教师提供的案例需要贴合实际，其中发生在学生身边的实践是最理想的选择，能够激发学生的探索兴趣，引起思想上的共鸣；典型化是指在社会、生活和职业中选择具有代表性的案例，要求被选案例具有一定的社会影响力。
3.案例教学法对德育教育的功能
道德教育的最根本目的是使得学生对于道德能够有一个更加明确的认知，从而在日常的行为作风中，约束自我，做一个对社会有用的人。
从专业的角度来说，德育教育和科学性教育具有异曲同工之妙，却也有差异之处。
中职的德育课中不完全是知识的教授，更是学生自我认知、自我成长的一种实践能力。
实践是最好的老师，而案例教学法填补了学生缺乏实践的空缺，能够激活学生的道德细胞，加强个人修养。
二、案例教学的实践原则
1.价值主导原则
案例教学法要求遵循价值主导原则，认真贯彻并执行社会主义道德体系，教师通过创设道德情境，使得学生在认真思考的基础上，正确表露思想，形成正确的价值观。
在西方的教学中，教师采用的是价值澄清模式，即要求教师在教学过程中，保持中立的态度，目的在于鼓励学生积极发表自身的看法，形成自我的人生观，帮助学生快速成长。
作为中职德育教师，笔者认为应该在结合我国基本国
情的基础上，借鉴西方教学模式，鼓励学生作出道德选择，促进形成积极的道德观、价值观，而这也是教学的根本目的，是社会主义道德体系的核心要素，符合新时代的教育要求。
2.学生主体原则
在教学过程中，学生作为学习的主体，其主导地位应该被进一步体现出来。
案例教学法是对社会时事政治的评价和看法，是学生反思自我道德水平和认知水平的有效平台。
因此，在案例的教学中，应该以人为本，以学生的发展为根本。
从道德案例的选择、评价以及评论等过程中，均坚持学生为主，教师为辅的基本原则。
从学生发展的长远目光来看待教学组织和设计，指导学生分析利益的诉求，正确辨别什么可为、什么不可为。
帮助学生识别真实的、内在的利害关系。
在教学中，不应该仅仅交道德教学作为一种知识，或者是一种规范，而是应该将其作为学生做人的本质来对待，是学生个人生活的一部分。
3.平等交流原则
教师和学生本来就是相互平等的个体，在课堂教学过程中，在案例法的应用中，涉及到各方面知识和观点的讨论，学生和教师之间更加要保持平等交流的原则。
案例教学法不仅是知识和信息的交流，更加是情感的交流和接触，所以，必须保持师生之间的平等统一的状态，从而利于学生畅所欲言，用一颗平常心去对待学习中遇到的难题。
在教室中，虽然学生和教师的角色有所不同，但是，我们都是学习者，都是社会主义的忠实拥护者，我们有着共同的目标
和理论，我们有着同样的追求和希望，所以，我们之间是相互平等的关系。
4.理论联系实际、与时俱进原则
理论联系实际的道理可以说是放之四海而皆准，在案例教学法中同样适用。
和一般的教学不同，案例教学法增加了师生互动的环节，在讨论和学习的过程中，目的在于让学生充分体会到社会的公共道德，从而在对社会主义的核心问题上，追求与时俱进，捍卫利益平等。
教师只有及时关注社会动态，坚持与时俱进，才能够为学生提供最准确、最快速的信息，才能够起到引导者的作用，在有针对性的引导学生学习的过程中，真正提高学生的道德选择力与判断力。
三、案例教学法的实施
实验证明，对未来富有计划的人远比没有计划的人实现梦想要容易的多，其中前者是后者的四倍左右，这是经过实践了的证明题。
为此，为了鼓励学生积极畅想未来，对自己的人生有一份见解。
在《职业生涯规划》一课中，要求学生根据自身的特点，对未来做一项初略的描述。
描述中要求包含自身的优点以及不足之处，并且找出相应的对策来克服自身的缺陷，最终走向成功的道路。
1.导读案例，自主质疑
案例的掌握需要有一个从了解到学习的过程，所以，教师在讲课前，应该为学生预留充分的时间来进行解读，并且为学生提供相关的信息，帮助学生形成正确的思维，使得学生在探索案例的问题以及解决措施的过程中，做到有据可依，有理可循。
如笔者在教授学
生《职业生涯规划》一课中，首先要求学生在利用课外时间，通过图书馆以及网络等途径，搜索一些成功的职业规划书。
通过课前的自我学习，学生对于职业规划有了初步的认识，在课上的研究中，学生之间相互交流学习心得，互相查漏补缺，很快掌握了本课教学内容，并加深了理解。
2.合作交流，进行探究
交流的过程是一个学习的过程，不仅能够加深对课程内容的学习，还有利于增强学生之间的情感，营造良好的学习环境。
因此，在课堂上，根据学生的兴趣取向，结合学生之间的差异性和各自的特长，将学生分成特色小组。
其中包括喜欢从事行政职业、自己下海经商自主创业等组别。
在讨论的过程中，针对学生小组确定的主题，鼓励学生积极发表意见，畅所欲言，相互补充。
教师作为引导者，及时对学生的发言进行客观的总结和回顾，并相互之间进行比较和记录。
此外，还需要注重学生之间的相互合作，共同探究学习的真谛。
3.展示提升，达成共识
在讨论过程结束之后，教师可以要求各小组根据讨论结果，派出信任的代表，对本小组的成果进行展示，发表对案例的看法。
在此过程中，各小组各显神通，集合小组的力量，在理解和分析的基础上，对案例进行判断和论证，并最终提出解决问题的方案和措施。
如自主创业小组表示一致赞成从事设计类行业，因为这样不仅创业资本较轻，对于充满幻想的年轻人而言，是最佳的选择。
教师作为
主持人，在归纳的过程中，综合各小组意见和观点，最终给出较为客观的评价，并达成共识。
4.认真点评，科学总结
案例的点评和总结是课堂教学的最后环节，此时，教师作为主角，也是学生对成果最期待的时刻。
在此过程中，教师一般会给出参考答案，学生通过答案的对比，认真总结本次案例教学中的收获和不足，反思自身小组的不周到之处，进而在今后的学习过程中认真思考，抓住问题的本质。
教师也应该对案例举一反三，引导学生学习案例的方法，达到教书育人的真正目标。
总之，案例教学法在德育教学中的应用是一个长期的过程，在实际的应用中，要求教师认真对待，在结合学生特点的需求上，综合选择正确的案例，既符合新课标的各项要求，由能够大力激发学生的兴趣。
相信在坚持各项原则的基础上，在不断的探索和实践过程中，案例教学法在提升教学效率的过程中，一定可以发挥更加积极的作用。
参考文献：
[1]于忠海；案例教学应用于新课程的价值与实施策略[j]；天津师范大学学报（基础教育版）；2010（4）
[2]李牛生；案例教学在初中政治课中的运用[j]；成才之路；2009（29）
[3]徐红英，耿玉强；实施案例教学培养学生能力[j]；思想政治课教学；2011（5）
[4]刘刚；中学思想政治课如何运用案例教学[j]；新课程（教育学术）；2010（5）
[5]傅爱芳；规范行为净化灵魂雕塑人格——探索德育工作管理路子的报告[a]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[c]；2010年。