高效课堂,智趣飞扬
“136高效课堂”教学模式的几点思考
“136高效课堂”教学模式的几点思考摘要随着互联网技术的快速发展，网络课堂逐渐成为教学的主要形式之一。
其中，“136高效课堂”是一种受到广泛欢迎的教学模式。
本文将分析该教学模式的优点，并对其不足之处进行思考，旨在为今后的教学实践提供参考。
1. 介绍“136高效课堂”是一种教学模式，其名称来源于该模式的核心特点：每一个课时包含1个“一遍过”的核心知识点展示、3个典型题讲解及展示、6个练习题、以及师生互动的实践分析等，共计1+3+6=10个环节，因此被称为“136高效课堂”。
该模式以培养学生的学习兴趣和实践能力为目的，尤其适合大规模在线课堂教学。
2. 优点2.1 互动性强该教学模式鼓励师生互动，通过实践案例分析、讨论和解答问题，使学生对于所学知识有更深入的理解和掌握。
此外，教师可以通过互联网平台与学生进行交流和互动，提供及时的学习支持。
2.2 效率高每个课时包含的环节数量有限，但涵盖了必要的知识点、案例、练习等，使教学效率得到提升。
此外，该教学模式有明确的时间规划，帮助学生充分利用时间，高效完成作业。
2.3 提高学生实践能力该教学模式以培养学生的实践能力为目标，帮助学生通过练习题、案例分析等形式，将知识转化为实践能力。
同时，讨论环节可以促进学生的合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 不足之处3.1 考虑不全面该教学模式注重核心知识点、典型题型等方面，但是对于整个课程的全面性并没有覆盖到。
应该加强对于课程重点、难点、疑点等的考虑。
3.2 缺乏深度学习该教学模式的教学节奏比较紧凑，课堂上很难进行深入的知识解释和讨论。
对于一些深度学习的学生可能会有一定的影响。
3.3 学生参与程度低该教学模式需要学生积极的参与，但是如果学生不够主动，可能会对于教学效果产生一定的影响。
4. 总结可以看出，“136高效课堂”教学模式的互动性比较强，效率较高，对于学生提高实践能力有很大的帮助。
但是也存在考虑不全面、缺乏深度学习等不足之处。
隆回县周旺中学注重打造自主活力高效课堂教学
隆回县周旺中学注重打造自主活力高效课堂教学
本网讯（肖练武）近日，隆回县周旺中学的教师，都在开展“以生为本，打造自主活力高效的课堂教学”为主题的课堂教学研讨活动，受到了观摩教学活动的兄弟学校老师的好评。
“以生为本，打造自主活力高效的课堂教学”，旨在探讨和展示周旺中学课程改革“五模式”所作的尝试和取得的初步成效。
孙孝智、黄艳军、刘婷、王盼盼等老师开设了九堂精彩而高效的示范课，受到了听课老师的一致好评。
课后分语文组、数学组、英语组、体育组进行了说课、评课、研讨。
此次课堂教学研讨活动，让课堂教学面貌发生了喜人的变化。
一贯进行高效课堂教学的教师肖为民，去年担任初三161班数学教学，学生参加毕业会考，该科人平分达98.2分，获全县第一名。
45人的班级，100分以上的学生竟高达24人。
肖老师每堂课都注重充分调动学生的积极性，课堂上学生学习兴趣浓厚，教学效果极佳。
今年，该教师被评为县最佳教师。
该校还有一大批这样的教师，都能进行自主活力高效课堂教学。
学校校长彭飞轮说：我们打造高效课堂，就是要从营造自主探索的课堂氛围入手，逐步提高学生的自主学习能力，把学生从机械、重复的练习中解脱出来，真正成为学习的主体。
建构“智趣”课堂，实施深度学习
建构“智趣”课堂，实施深度学习发布时间：2022-11-19T19:03:59.840Z 来源：《中小学教育》2022年10月4期作者：杨惠忠[导读] 智趣数学的“智”在于“能”，趣在于“品”。
实施“智趣数学”教学，要开发智趣资源、引导智趣活动、进行智趣交流、催生智趣问题，从而让学生积极主动地“备学”“研学”“展学”“拓学”。
“智趣数学”是迷人的，“智趣数学”又是深刻的。
作为教师，要让学生的数学学习之“趣”与数学学习之“智”友好牵手，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
本文探讨了如何建构“智趣”课堂，实施深度学习的策略。
杨惠忠江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校新城分校【摘要】智趣数学的“智”在于“能”，趣在于“品”。
实施“智趣数学”教学，要开发智趣资源、引导智趣活动、进行智趣交流、催生智趣问题，从而让学生积极主动地“备学”“研学”“展学”“拓学”。
“智趣数学”是迷人的，“智趣数学”又是深刻的。
作为教师，要让学生的数学学习之“趣”与数学学习之“智”友好牵手，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
本文探讨了如何建构“智趣”课堂，实施深度学习的策略。
【关键词】小学数学；智趣数学；智趣课堂；深度学习中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-176-02小学数学教学应当激发学生的数学学习兴趣，开发学生的智慧。
“智趣数学”立足于“智”与“趣”，以“趣”启智、以“智”激趣，从而让学生的数学学习抵达“智趣共生”的境界。
作为教师，要开发学生数学学习中的智趣内容，完善学生数学智趣学习方式，提升学生的智趣学习能力，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
一、开发智趣资源，引导学生“备学”所谓“备学”，就是要让学生明确学习内容，明晰学习方向，就是要求学生自己准备学习素材，发掘学习资源，为自己的数学探究服务。
高效课堂活动方案
高效课堂活动方案一、活动目标1.提高学生的课堂参与度，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
2.培养学生的合作能力，让学生在团队中学会沟通、协商、分工与合作。
3.激发学生的创新思维，让学生敢于表达自己的观点，勇于尝试新思路。
二、活动准备1.教师提前准备好活动所需的教具、材料，如卡片、白板、计时器等。
2.确保每个学生都了解活动规则，明确自己的角色和任务。
3.营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在活动中感受到学习的乐趣。
三、活动过程1.导入教师通过一个有趣的故事或者提问，引发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.分组将学生分成若干小组，每组4-6人，每个小组选出一个组长，负责协调组内工作。
3.任务发布教师向学生发布活动任务，如“设计一个环保创意产品”、“分析一个社会热点问题”等。
4.小组讨论各小组在组长的带领下，展开讨论，组内成员可以自由发表观点，共同完成任务。
5.展示成果每个小组派一名代表，向全班展示本组的成果，其他同学认真倾听，准备提问。
6.互动环节教师根据展示内容，提出问题，引导同学们进行思考，鼓励学生提问，促进课堂互动。
四、活动评价1.小组评价：根据每个小组的任务完成情况、组内合作程度、成果展示等方面进行评价。
2.个人评价：根据学生在活动中的表现，如积极参与、勇于尝试、善于沟通等方面进行评价。
五、活动延伸1.对表现优秀的小组和个人，可以给予物质奖励，如小礼品、学习用品等。
2.鼓励学生将活动中的所学应用到实际生活和学习中，提升自己的能力。
3.定期举办类似的活动，让学生在不断的实践中成长。
这个“高效课堂活动方案”就像一颗种子，种在我的心里。
我相信，只要用心耕耘，它一定能茁壮成长，为我们的课堂带来新的生机与活力。
注意事项：1.活动准备要充分，避免临时找不到材料或者教具，影响活动进程。
解决办法：提前列出所需物品清单，提前一天准备好，并检查一遍。
2.分组时要考虑学生的性格、能力等因素，尽量让每个小组都能均衡发展。
激发学习兴趣打造高效课堂
激发学习兴趣打造高效课堂
吴环芝
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2011(000)033
【摘要】高效课堂是当今非常流行的一个词语,课堂如何才能高效,我认为兴趣最重要,如何激发学生的学习兴趣是个很重要的课题.本文在如何激发学生的学习兴趣方
面做了一些探讨,我提出了五种课型:一是多媒体课;二是问题情景课；三是自学课；四是讨论课；五是试讲课.五种课型的实施让课堂真正达到了高效.
【总页数】1页(P178)
【作者】吴环芝
【作者单位】湖北省潜江市杨市刘岭中学湖北潜江 433133
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.激发学习兴趣打造高效课堂
2.激发学习兴趣打造语文高效课堂
3.激发学习兴趣，打造高效课堂
4.激发学习兴趣,打造初中英语高效课堂
5.激发学习兴趣打造高效课堂
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“教”“学”相长 “智”“趣”合一——浅谈构建小学数学“智趣”课堂中的误区及对策
但 是 ，通 过 对 课 堂 的 观 察 和 课 后 的 思 考 ，我 们 还 是 感 到 似 乎 缺 了点 什 么 。以 往那 种教 师充 满 激 情 、个 性 飞 扬 的 课 堂 变 少 了 ，一 些 学 生 因 为 喜 欢 教 师 的 课 堂 风 格 而 喜 欢 数 学 盼 睛况 也 不 多 见 了 。而 且 ，当 学 生 对 这种 课 堂 模 式 的 新 鲜 感 一 过 ，课 堂 中 的 “无 效 合 作 ”和 “无 效 探 究 ”也变 多 了 ，甚 至 有 一 些 学 生 利 用 小 组 学 习的 机 会 交 流 着 一 些 与 学 习 无 关 的 内 容 ，课 堂 也 变 得 有 些 随 意 和 沉 闷 了 。
打 造 一 种 新 型 的 高效 课 堂 模 式 ，误 区的 产 生 不 可 避 免 ，我 们 只 有 更 用 心 地 去 探 索 和 实 践 ，才 能 使 我 们 的 课 堂 达 到 “教 ”“学 ”相 长 、“智 ”“趣 ”合 一 的理 想 境 界 ！
（责 编 钟 岚 ）
一
小学表 学参考
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例 如 ，学 习 “三 角 形 的 认 识 ”一 课 时 ，在 学 生 举 例 之 后 ，可 以 用 课 件 来 展 示 三 角 形 在 生 活 中 的 应 用 ，加 强 学 生 的 感 性 认 识 。学 习 圆周 率 时 ，可 以 用 课 件 展 示 相 关 的 史 料 ，在 了 解 历 史 的 同 时 也 可 以增 强 学 生 的 民族 自豪 感 。学 习 “平 行 四 边 形 的 面 积 ”时 ，在 学 生 动 手 操 作 将 平 行 四 边 形 转 化 为 长 方 形 之 后 ，也 可 以用 课 件 的 形 式 进 行 演 示 和 总 结 ，以加 深 学 生 对 学 习 内容 的理 解 … …
智趣教学课堂教学的实践(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育对培养学生综合素质的要求。
智趣教学作为一种新兴的教学模式，强调在传授知识的同时，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨智趣教学在课堂教学中的实践，以期为我国教育改革提供一些有益的启示。
一、智趣教学的内涵智趣教学，顾名思义，即智力与趣味相结合的教学。
它强调以下三个方面：1. 智力培养：通过科学、系统的教学方法，引导学生掌握知识，提高思维能力。
2. 趣味激发：运用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 实践能力培养：注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，让学生在实践中成长。
二、智趣教学在课堂教学中的实践1. 创设情境，激发兴趣情境教学是智趣教学的重要手段之一。
教师在课堂教学中，可以根据教学内容创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感受知识，激发学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以运用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频，让学生在直观的视觉体验中感受课文内容。
在数学课上，教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 采用探究式教学，培养学生的创新思维探究式教学是智趣教学的核心。
教师应引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
例如，在物理课上，教师可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生分组讨论，通过实验、观察等方式寻找答案。
在这个过程中，学生不仅学到了知识，还锻炼了创新思维和团队协作能力。
3. 融入信息技术，提高教学效果信息技术在智趣教学中的应用，可以大大提高教学效果。
教师可以利用网络资源、多媒体设备等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在英语课上，教师可以利用网络平台开展在线英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平。
在历史课上，教师可以运用多媒体技术展示历史事件，让学生在直观的视觉体验中了解历史。
4. 注重实践，培养学生的动手能力实践是智趣教学的重要环节。
西街小学实施有效教学 打造高效课堂实施方案
洛南县西街小学“实施有效教学打造高效课堂”实施方案（试行）有效教学是师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。
采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。
2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目。
3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。
二、实施原则和思路l、原则：整体推进、分步实施、重点突破、全面提升2、思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，努力提高教学质量。
三、实施内容和策略（一）加强领导健全组织为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。
1、构建高效课堂工作领导小组组长：王毅副组长：秦建军杨锋成员：何宏亮杜景民2、构建高效课堂工作实施小组组长：秦建军副组长：杨锋何宏亮成员：包组领导、教研组长及各科任教师（二）确立目标明确方向高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。
智趣课堂——精选推荐
智趣课堂学科：自然年级：二年级姓名：高文霞所谓的“智趣课堂”，从字面上来理解“智”既是“智慧”，“趣”既是指“有趣”、“兴趣”。
其实真正的“智趣课堂”所包含的内容是非常丰富的。
它不仅是正对学生的，更是对我们老师提出了非常高的要求。
对于学生来说，“智”是指学生的智慧，它包含学生对当前知识的掌握程度，对学习内容的理解能力，对知识技能的运用能力等内容。
如果没有一定的学习能力，没有一定的知识基础，学生的学习就是一场空，他很难去发现或学到些什么。
只有有了一定的认知能力，他才能在此基础上有所提升，去学会认识或了解更多更有趣的东西。
“趣”是指学生的学习兴趣。
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
对于老师来说，“智”是要求教师要有丰厚的知识储备。
在课前教师要精心备课；在课中教师要灵活运用各种教学方法，随机应变；在课后教师还要引导学生如何自去探索、去发现。
“趣”的体现是教师通过多种方式激发学生的学习兴趣，使学生做到脑勤、口勤、手勤。
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的推动力。
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”俗话说的好，“强按牛头不喝水”，因此，教师要改变以前强制学生学习的现象，转化为让学生主动乐学的行为。
要提高课堂实效，必须提高学生的课堂学习兴趣。
总的来说，“智取课堂”是对我们老师提出了更高的要求。
我们在备课时，首先就是要备学生，了解学生的知识储备和技能，适当的调节课堂教学计划，让我们的课堂能成为学生学习技能、增长知识的场所。
就像这次我上了一节探究课“物体的沉和浮”。
这节课原本的教学重点是让学生知道物体在水中有沉有浮。
对于现在的学生来说，如果仅仅是让他们知道物体在水中的沉浮情况，这好像是稍微简单了一些，只要把各种物体放入水中就能看到他们的沉浮现象。
那怎样才能吸引学生，引起他们探究的欲望，激发他们的兴趣呢。
在研究了学生和教材后，我就把重点放在了让学生知道物体的沉浮现象在一定的条件下是可以改变的。
智趣共生,打造高效课堂
智趣共生，打造高效课堂作者：陈钰来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第12期一、注重情境创设，培养学生学习兴趣在小学语文教学过程中创设一种宽松、轻快的氛围，能够使得学生养成善于思考、乐于探索的语文学习习惯，不断减轻他们的负担，培养他们学习语文的兴趣，从而在良好的情境中不断为智慧课堂下的语文教学打下坚实的基础。
精彩的情境创设，能够提升学生的兴趣和注意力，有效的情境创设方法是开展轻负高效智慧课堂的基本途径。
1. 注重技巧。
注重激发学生的学习兴趣，才能让学生更加积极主动地去学习语文知识。
对于二年级的学生来说，在进行语文学习的时候要注重技巧，比如，要充分利用文字、声音、图像等来强化情境创设，让学生能够在直观的情境下找到更好的学习语文知识的技巧和方法。
在二上《我是什么》一课教学中，便可以采用猜谜的方式来展开情境创设，以一种轻松愉快的教学方法来吸引学生更好地展开语文学习，让学生清楚知道云、雨、冰雹、雪等自然现象，都是水的形态变化形成的，为后面的语文知识学习打下坚实的基础。
2. 打造轻松氛围。
二年级的学生对于一些难懂的语文知识往往会较为困惑，比如，《植物妈妈有办法》中的“降落伞”和“铠甲”，学生由于接触较少，就很难理解它们是什么意思。
运用智慧课堂展开语文教学，可以让学生先说说自己的看法，创设轻松和愉快的情境，让学生完成具体的语文学习，从而找到合适的语文知识掌握途径。
情境创设也要注重培养二年级学生观察的能力，让学生能够在语文知识学习中不断提升自己各方面的能力和素养。
例如，可以在条件允许的情况下将课堂放到户外，例如到学校附近的植物园中进行，让学生近距离对这一课所涉及的几种植物进行观察，通过观察加上老师的课堂讲解，能够深入了解到这几种植物是如何进行种子传播的，不断加深学生对这些语文知识的理解。
3. 借助故事导入课程。
青少年都爱听故事，在世界历史的发展进程中，一些扣人心弦的故事无疑是二年级学生掌握语文知识的有效途径。
构建高效课堂让学生动起来
构建高效课堂让学生动起来作者：黄志良来源：《师道·教研》2018年第11期《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在数学教学活动中，我们都需要全新的理性思考和创造性的实践活动，努力营造活力课堂、高效课堂，才能较好地完成时代赋予教师的重任。
一、创设情境，激发兴趣，让学生动起来创设问题情境，使抽象的问题形象化，既贴近学生实际，又能提起学生解决问题的兴趣。
小学生喜欢听故事，百听不厌，以故事的形式创设情境，增加课堂趣味性，使学生愉快地接受教育，很符合小学生的特征。
如在教学“加减混合运算”的练习课时，我结合小学生爱玩游戏、爱听故事的特点，巧妙引入“灰太狼和喜羊羊”的故事，先出示图片：“正当喜羊羊专心致志地学习时，灰太狼出现了……为了营救喜羊羊，需要勇闯数关。
”学生你一言我一语纷纷表示要帮助喜羊羊，因此在做题目时非常认真、细心，出错率很低。
喜羊羊得救了，学生情不自禁地欢呼起来。
这节课通过创设故事情境，激发学生的学习兴趣，使教学起到了事半功倍的效果。
这种形式很好地激发了学生学习数学的积极性和课堂的参与度。
整个课堂是向上的、活泼的、高效的。
二、自主探究、合作互助，让学生动起来合理地构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
当学生明确了学习任务后，教师应不失时机加以引导，让学生每个人都有一定的责任分工，担任一种特定的角色，以保证小组合作学习的有效性。
例如：在学习量长度时，我让学生分组测量，于是有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量，个个都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，在这样的学习氛围下，学生的学习体验是快乐的、幸福的，大家的参与是积极的，思维是活跃的。
又如，学习“圆的周长计算”，为了弄清“圆的周长与直径之间的关系”，我先让学生准备一些大小不同的小圆片，然后分组，组内成员相互合作，动手操作，分别测量出圆片的直径和周长，引导学生观察周长与直径的比值的特点。
许昌市三中课堂高效模式
许昌市三中“学、探、拓、清”高效课堂模式为了积极响应新课标要求，关注学生个性发展和能力的培养，落实我校“六自”教育教学方针和“四清”教学措施，实现在教学实践中紧紧围绕建设高效课堂的核心目标，根据我校教师和学生的实际情况，经过反复探究实践，许昌市三中制定出“学、探、拓、清”高效课堂模式。
具体内容及措施如下：一、“学、探、拓、清”高效课堂模式的四个基本环节1、自学查疑（学基础）2、合作探究（探疑点）3、拓展延伸（拓视野)4、总结测评（清漏缺）二、“学、探、拓、清”高效课堂模式的内涵及时间安排：（学生）（教师）看书自学，完成学案 -----提问检测，看清学情 (约10分钟)提出疑点，合作探究 -----探解重点，分解难点 (约20分钟) 知识迁移，能力展示 -----拓宽思维，拔高训练 (约5分钟）反思总结，巩固知识 -----查补缺漏，清理点评 (约10分钟)三、“学、探、拓、清”高效课堂模式立足于三个改变：1、教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。
2、学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求。
3、教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
四、“学、探、拓、清”高效课堂模式四个教学环节的具体要求：一）、课前准备：教师提前编写打印好导学案，包括学生自主预习检测题和随堂练习过关检测题。
要求教师在教师在吃透大纲(新课标)、吃透教材、吃透学生的前提下，研究学生的思维训练方法，研究学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难不同的问题和训练题目，精心设计出预习学案。
二）、教学过程：1、自学检测环节：教师在上课前发给学生导学案，学生看书自主学习完成学案自主预习检测题。
这个环节的关键是让学生用手写。
用手写”其实就是一种“用手思考”，它的意义很多，作用很大，它既能够锻炼学生写的速度和能力，更能够帮助学生迅速进入学习和思考的状态，还能够使学生的思考成果和问题明确化。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
有效课堂,让教学灵动高效
有效课堂,让教学灵动高效
王淑云
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2018(000)008
【摘要】随着新课程改革的不断深入,有效课堂已成为老师们努力的方向.因而课堂教学中,教师要充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的积极性,引导学生主动参与,探究学习,让学生在和谐﹑灵动的课堂中掌握知识,提高语文素养.
【总页数】2页(P47-48)
【作者】王淑云
【作者单位】三水区西南街道第一小学,广东佛山 528100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.演奏灵动课堂彰显自主学习魅力——践行小学数学快乐有效课堂教学
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3.高效课堂理念下的灵动教学法试析——以《背影》的教学为例
4.张扬教学个性,打造灵动高效课堂——高效课堂观摩引发的思考
5.灵动高效的小组合作教学在小学体育教学中的运用
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城关镇银龙小学推进“高效课堂”推进
城关镇银龙小学推进“高效课堂”推进规划2013—2014第二学期为深入贯彻落实国家教育规划纲要，深化课程改革，大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，全面推进素质教育，切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为、提升教师专业水平、促进学生全面成长、减轻学生过重的课业负担、提高教育教学质量。
按照教体局开展“基础教育质量提升年”活动的要求，力争用两年时间推进“优化教学模式，构建高效课堂”工作，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
一、指导思想：以科学发展观为指导，以深入研读课标、教材、教法、研修活动为抓手，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。
牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、组织机构及职责分工1、成立高效课堂建设领导组，全面负责高效课堂建设的推进工作。
组长：汪安康副组长：赵涛成员：校委会成员、教研组长、教学点负责人。
（1）、负责指导、督促、检查教师、班级高效学习小组的组建与活动开展。
（2）、负责教师教案的检查。
（3）、负责课堂教学过程的指导与检查。
（4）、负责组织看、评、议、品课活动实施。
（5）负责高效课堂评价方案的制订与教师个人的评价。
（6）负责各部门工作实施情况的考核与评价。
（7）负责推进工作的督促与落实。
2、组建高效课堂听评课小组。
由骨干教师和课改积极分子组成观评课小组，每周观课，课后评价与反馈。
观课评小组成员每周看课不少于3节。
3、高效课堂研究课。
每周以年级学科组为单位组织高效课堂研究课，人人承担，提供案例，共同研究。
关于“361”高效课堂的几点思考(吴帮轩)
关于“361”高效课堂的几点思考
白果乡中心小学吴帮轩
通过一学期的“361”模式教学，以及课间师生间的沟通与了解，“361”能够释放并发展学生的能力，现将教一些点归纳如下：
1、导学案—为学生的学习指明了方向，相对于传统教学，导学案的学习让学生带着思考去看书，这样更能有效的调动学生的学习目的。
2、小组评价：小组评价能够全方位调动小组成员的“主人翁”意识，只要小组评价的方案具体实在，各小组成员会争先恐后的在学生、生活中力争上游，即使是再懒和捣乱的孩子，面对组员“压力”，也会力所能及的发生改变。
3、表达能力：通过每节课的汇报与质疑，学生的思考能力和表达能力得到很大的提升。
学生也乐于接受这种充分发表自己“观点”的模式。
4、自学和解决问题能力的提升：学生在充分展示自己自学成果的同时，学到了其他同学很多的一些思考方法，为数学教学多样化解决问题提供了很多参考。
在“361”实施中，也遇到了一些困惑，具体如下:：
1、如何才能确保教师的集体备课真正落到实处，而不是流于形式的简单修改一下教案或课件。
2、如何才能进一步控制两极分化现象，尤其越到高年级，学困生的学习难度越来越大。
尤其一部分学困生展示时借鉴小组成果，但并没有真正达到学以致用的效果。
创造性地使用教材,让数学课堂“智趣”飞扬
创造性地使用教材,让数学课堂“智趣”飞扬
颜春红
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教学的依据。
要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”我有幸欣赏了特级教师吴汝萍老师执教的《认识分数》一课，吴老师对教材进行了灵活的处理、创造和使用，让课堂“智趣”飞扬。
【总页数】3页(P13-15)
【作者】颜春红
【作者单位】江苏省涟水县郑梁梅小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.在数学课堂上,创造性地使用教材要有“度”
2.智趣教学,让数学课堂智趣飞扬
3.
智趣教学,让数学课堂智趣飞扬4.让童心在智趣共生中飞扬——听《我和祖父的园子》有感5.童心阅读,智趣飞扬——浅谈小学语文低年级阅读教学策略
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“智趣课堂”——小学生学习力培养策略
“智趣课堂”——小学生学习力培养策略作者：蒋煊来源：《求学·教学教研版》2019年第02期摘要：学习力是核心素养的关键能力。
“智趣课堂”关注学生的学习动力、毅力和能力，指向学习力的提升。
通过小组合作预习、审美的环节设计、多样的阅读方式、即时自主检测等锻造了学习力“童子功”。
关键词：智趣课堂;学习力;策略学习力是人的学习动力、毅力和能力的总和，是学生在以后的学习生活中所必需的促进终身学习和发展的一种综合能力，是核心素养的关键能力。
它包括广泛的学习兴趣、良好的学习品质、自主学习意识和能力、听说读写的综合运用等。
心理学研究表明，小学阶段是脑神经机能的快速发育期，也是提升学生学习力的最佳时期。
可是，当下小学语文课堂存在重知轻趣、学生学习动力不足等问题，一定程度上制约了学生学习力的提升和发展。
江苏省南通市如东县实验小学在多年教学改革基础上提出的语文“智趣课堂”，追求的是情趣与理趣相融，使学生觉得有意思、有意义、有意蕴。
在“三先三后”（先生后师、先学后教、先练后讲）教学理念支撑下，提出了“四环节”（先学、定向、对话、巩固）教学法，指向学习力的提升，对教学实践具有重要借鉴意义。
一、自学意识培养——小组合作预习孩子从六岁开始，元认知能力就开始成长，所以小学阶段就应该培养学生的独立自主意识，初步形成自主学习意识和能力。
“智趣课堂”中的“先学”——小组合作预习，是培养学生这一学习力的有效方法。
它强调学生自主学习在先，教师教学在后，将传统“接受性学习”变为真正的“建构性学习”。
如何有效地实施小组合作预习呢？首先，学生在教师指导下建立有效的合作团队。
其次，教师要深入研读文本，进行结构化备课，提前设计尝试学习单，小组自主先学，进行“三定”深度预习。
1.定方法俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”重要的是让孩子们知道怎么去预习。
在课外，预习小组可以相聚到彼此比较近的一位同学家，也可以通过电话、QQ群或微信群讨论尝试学习单的内容。
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高效课堂，智趣飞扬
兴趣若被激发，学习就是快乐。
数学课堂拿什么吸引学生？经过教师精心预设和打造智趣课堂，不但能够有效促进教学方式的转变、提高课堂实效，还能吸引学生们兴趣盎然学习数学知识、增长聪明才干。
标签：小学数学教学；智趣；高效
兴趣若被激发，学习就是快乐。
数学课堂拿什么吸引学生？让学生学有所得，学有所感，学有所悟？我在教学实践中，通过以下几种方法可以营造高效且充满趣味性的课堂，让学生在“智”、“趣”飞扬的数学课堂中自由活动，积极发言，主动思考和探索。
一、巧设情境，“智”“趣”共生
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了让所有孩子能在积极而又趣味盎然氛围下学习数学，我平时在教学中，注意灵活运用ppt、flash等多媒体教学手段，利用多媒体图、文、声并茂的特点，巧设情境，刺激学生的多种感官，把抽象的数学知识变得直观形象，活泼有趣起来，吸引学生主动思考和探索。
我还善于整合教材，创设教学情境，强化实体感，缩短学生的认知时间，加速理解过程，让学生在“智”“趣”共生的环境中主动地推进认知活动的进行。
如，在教学平均数这一课，我从人人喜爱的拍球游戏入手，把男女学生分两组比赛拍球，看哪一组能赢。
怎么比呢？我把学习的主动权交给学生，让学生自己想办法。
学生兴高采烈地“出谋划策”，并得出“全体都参加场地不够，一组派两个代表，共10个人”这一结论。
随后，通过比较每组拍球总数确定输赢，我故意加入到输的那一组，使两组的人数不相等，又得出“对比总数不公平”的问题，从而激发学生自主探索解决：“怎样确定人数不等的两组，哪一组获胜？”这一挑战性问题，最后引导学生学生感受平均数产生的需要，学会求平均数的方法，理解平均数的意义及与生活的联系。
二、玩中学，“智”“趣”共融
游戏与教学融合一起，不但体现出数学教学活動的创造性，更能帮助学生加深对数学知识的理解与巩固，使教学收到事半功倍的效果。
玩中学，学中思，有助于学生体力、智力、交际能力的发展，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。
如，在教学“9的乘法”这一课时，我带领学生玩了“神秘水晶球”数学魔术游戏：先请学生任意选择一个两位数，并把十位上的数与个位上的数相加，再用这个两位数减去和。
例如：选的两位数是23，2+3=5，23-5=18，在游戏的图标中
找出与最后得出的数相对应的图形，并把这个图形牢记心中，然后点击屏幕上的水晶球就会发现，水晶球所显示出来的图形正是你刚刚心里记下的那个图形。
神奇的水晶球好像能读懂你的心，这到底是什么原理呢？
成功引起学生的好奇心和探究欲后，我抓紧时机给他们讲解其中奥妙：当任何一个两位数减去它的每位数字之和的时候，个位数字相互消去了。
所以实际上是十位数字的10倍减去它的一倍，必然是十位数字的9倍，也就是说所得的数肯定是9的倍数。
学生听后，恍然大悟，纷纷说好玩。
这样，学生在这节“智”“趣”共融数学“游戏”课中，“9的乘法口诀”不知不觉就深烙于学生心中、脑中、口中。
三、多元发展，“智”“趣”共赢
学生在学习中注意力往往易于分散，容易对数学学习失去兴趣和信心。
我喜欢画画，教低年级时，每个单元一开始就先来个“餐前点心”，以整页的大型图画，为学生说个有趣的数学寓言，这些故事可以改编自传统的童话或故事，或者以学生作为主角。
绘本把抽象的数学知识解构，我欣喜地发现数学绘本可以把学生引入“乐学数学”的大门。
钟伟臻说：“美丽的图画和生活的故事教会了我数学。
”
我鼓励学生在课外，用数学的眼光看生活，与家长在闲暇时间里共同创作数学绘本。
教学“加法”时，婉仪画了绘本：岸边有5只鸭子，其中一只招手，说：妈妈喊我们回家看书了。
水里有3个鸭子缓缓游向岸边，问岸边一共有几只鸭子？学生在创作中感受到数学的生动、形象和温度，也帮助学生发展成为“创新型的思考者”。
同时我注意引导学生在分享交流过程中，正确评价他人作品——是否巧妙地将数学知识、数学创意融入其中。
对于学生的创作的数学绘本，我会择优录取，然后集结装订成册，这个举措获得家长的大力支持，个别家长更将自己孩子的绘本制作成精美图书。
学生们看到自己的绘本变成一本本精美的图书，在感动的同时也打开了心智，那成功感和自豪感，自是妙不可言，学生一个个都变得自信满满的。
孩子有美有暖有智慧陪伴童年，多元发展，“智”“趣”共赢。
四、动手操作，“智”“趣”同体验
儿童的智慧也体现在指尖上，我在教学中有意识的引导、有步骤的组织学生动手操作学具，手脑互相促进，在达到心灵手巧境界的同时，也让学生体验学习数学的乐趣与轻松。
而且注意处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，从而使每个学生能终身受益。
如：我教学长方形周长时，让学生利用手中学具通过“围、量、拆、滚”的方法创造出不同的计算方法。
“围”：用绳子把长方形周长围一圈，然后量出绳子长度；“量”：用尺子量出每条边的长度然后相加；“拆”：把长方形四条边拆开，摆成一条直线再测量长度；“滚”把长方形在直尺上滚动一圈测出长度。
学生通过自己的亲身体验创造出不同的求长方形周长的方法，培养了创新能力。
我也让学生自己制作数学学具，学生可分组合作完成学具制作，也可单独完
成学具制作。
每个单元后，我会找一节课让学生展示自己的作品，能上台展示自己学具这是一份荣耀，也刺激了那些未获上台展示的学生。
课下，学生们互相取经，如何把学具制作更完美。
五、语言修养展“智”“趣”
教师幽默语言可以活跃课堂气氛、调节学生情绪、愉悦学生精神，也是课堂的解压良药。
教学实践告诉我，教师幽默语言可以更好地引导学生融入到有声有色教学活动中，以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维；使教与学变得轻松有效。
如，我发现华发同学的作业做到很马虎，但他又是比较聪明和要面子之人。
为了引导他改正，我说“小帅哥，你要好好看住你的小数点啊，不要让它们有站错位置的可乘之机，因为聪明的你应该知道‘差之毫厘谬以千里’……”华发同学听后脸红了，笑着跟我保证以后绝不会出现这样的疏忽。
善于发掘身边与数学有关的趣味元素，用自己的教育智慧去营造一个充满“智”“趣”的课堂，才能上出不一样的数学课，才能让数学课堂灵动高效起来。
参考文献
[1] 林崇德《教育的智慧》开明出版社
[2] 《游戏在小学教学中的应用研究》[期刊论文]《青年时代》，2015年邹德。