初中数学数学论文浅谈如何改变学生的学习方式
浅论七年级新生数学学习方式的转变与教学的有效性
浅论七年级新生数学学习方式的转变与教学的有效性七年级新生数学学习方式的转变与教学的有效性一直是极具争议的话题，近几年越来越多的学校开始采用新的数学教学方式。
新的数学教学方式比以往的更加注重实践性和创新性，重视对学生的全面素质的发展，并强调数学在人们日常生活中的重要作用。
首先，新的数学学习方式比以往更注重实践性，不仅让学生能够快速掌握数学知识，而且让他们能够将所学知识运用到实际问题中去。
比如，在计算面积或体积时，学生可以通过实践来更好地理解，并能够用计算器、Geogebra等软件来更好地验证计算结果。
此外，新的数学教学方式也更加注重创新性，让学生在理解数学知识的同时，能够培养创新思维，从而更好地发现问题的方法和解决问题的方法。
其次，新的数学教学方式也比以往更加重视学生的全面素质的发展。
数学的内容不仅需要学生掌握大量的知识，同时也要求他们具备较强的抽象思维能力、分析解决问题的能力、多方位考虑问题的能力，以及可以提升工作效率的技巧。
因此，新的数学教学方式不仅要求学生掌握数学知识，而且还要求他们掌握这些技能。
最后，新的数学教学方式也强调了数学在人们日常生活中的重要作用。
在这种方式中，教师不仅要求学生在考试中取得好成绩，还要求他们在生活中能够运用所学的知识，并能够理解数学的实际用途。
通过这种方式，可以让学生得到一个更加全面的数学教育，这也是新的数学教学方式更有效性的原因所在。
总之，新的数学学习方式比以往更注重实践性和创新性，重视学生全面素质的发展，更强调了数学在人们日常生活中的重要作用，因而更有效地提高了七年级新生的数学水平。
此外，教师可以采取一系列有效的措施来加强新的数学教学方式，提高七年级新生数学学习水平。
首先，应该引导学生认真听讲，正确理解所学知识，并让他们能够用灵活的思维抓住知识的要领。
其次，应该注重实践，通过不断地实际操作去加深学生对所学知识的理解，并且及时核对练习结果，进而及时纠正学生的不足之处。
浅论七年级新生数学学习方式的转变与教学的有效性
浅论七年级新生数学学习方式的转变与教学的有效性
随着现代教育技术的发展和数学教育理念的不断更新，七年级
新生数学学习方式发生了较大的转变。
以下是一些转变和教学的有
效性的讨论。
转变一：从被动学习到主动学习
传统的数学教育中，老师是主导者，学生是被动接受者。
现在，越来越多的数学教育者开始倡导学生主动学习，主动探究问题，鼓
励他们提出问题，解决问题，并在解决问题的过程中产生兴趣。
这
种方式的教学可以提升学生对数学的兴趣和热情，并更好的激发他
们的学习动力。
转变二：从单一的学习方式到多样化的学习方式
以前，数学教育主要依靠老师的讲解和学生的听讲。
现在，教
育者倡导多样化的学习方式，如群体合作、游戏学习、数字化学习等，让学生能够以更多的方式接触和了解数学，提升学习效果。
转变三：从柏拉图式的教学方式到互动式的教学方式
传统的柏拉图式教学是老师为主导，学生被动接收知识。
现在，越来越多的教育者倡导互动式的教学方式，鼓励学生提出问题，讨
论问题并解决问题。
这种方式的教学能够提升学生的逻辑思维能力
和创造力，并更好地激发他们的学习兴趣和动力。
这些转变的有效性取决于教师的教学方法和教育技术的使用。
因此，对于七年级新生的数学教学，我们需要更加注重教学方式的
创新，为学生提供尽可能多样化的学习方式和资源，以激发他们的
兴趣和学术动力，提高学生学习效果。
初中数学 数学论文 转变学习方式 关注学生发展
转变学习方式关注学生发展这一节课，我立足于“训练学生用含有字母的式子表示数量”这一教学重点，创造性的使用教材，很好地完成了教学任务.纵观整节课，尽管环节上朴实无华，没太多的修饰,但是学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了与同伴合作探究的能力。
究其成功的原因有以下几点:一、设置大量的具体情境用含有字母的式子表示数量这一内容，看似浅显、平淡，其实不然。
这是学生从用阿拉伯数字表示数量向用字母表示数量的过渡。
由于用字母表示数量与实物的实际数量不是一一对应，因此抽象性极强，特别是用含有字母的式子表示数量间的关系更是学生的学习难点。
据此，在教学资源的选择上，我向学生提供了大量生动有趣、富有挑战性的情境，使学生有了一个从具体到更抽象的依据和支柱，使学生在学习抽象的代数知识中感到言之有物，了解到代数知识在实际生活中有实际价值。
二、利用已有的生活经验新《课标》强调“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。
为此，在课始，我引导学生介绍自己从生活中收集到的信息，理解用字母可以表示数,再将这些已有知识推广到含有字母的式子，就是在数字关系式中加上了字母。
这样的引入，让学生感到既轻松又自然，对理解用含有字母的式子表示数量这一知识点也就水到渠成了.在新课教学这一环节，我运用学生容易懂而又感兴趣的题材，即引导学生猜测两个密闭盒子内各装着几个球。
由于学生具有好猜测的心理，这一设计就极大地调动了学生的热情，使学生在充满情趣的氛围中,没有费很大的力气就理解了抽象、陌生的“用含有字母的式子表示数量”这一知识，更可喜的是中下等学生基本上消除了畏难的情绪。
三、采用比较的教学方法用含有字母的式子表示数量间的关系是教学难点，要弄清式子表示的数量关系,首先要理解用含有字母的式子可以表示数量，再联系情境，才能找出其中的关键所在.在此，我采用比较的方法，如，乒乓球可以用a来表示,也可以用b—3来表示,通过比较b—3与a 在表达意义上的不同,进一步读懂a+3这个“含有字母的式子"的内涵，使学生很清楚地弄清“含有字母的式子”比单独一个字母表示数量的意义更丰富。
如何转变初中学生对数学学习方式论文
如何转变初中学生对数学的学习方式【摘要】新课程理念特别强调学生学习方式的转变，对于学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。
对些，在初中数学教学中培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变就显得尤为重要。
【关键词】数学学习；学习方式；转变如今，新课程的重点之一就是促进学生学习方式的转变，提倡自主学习、合作学习、探究学习。
要改变传统教学中机械、死记硬背、过于强调接受学习的状况，注重提高学生综合能力和发展个性。
而传统的数学教学以“灌输——接受”为主和以“听讲、记忆、练习、知识再现”为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。
数学教学中，如何实现学生学习方式的转变？本文结合自己的学习体会和多年的教学实践总结出以下几点，以供商榷。
一、设置合作教学情境，培养学生学习的主动性设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”是解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。
学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。
在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。
而初中生内心情感具有波动性和反复性。
因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
如教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。
此时，根据数学学科的整体性以及丰富性等特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。
怎样转变学生数学学习方式论文
浅谈如何转变学生数学学习方式【摘要】新课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式，变接受式学习为主动的、终生式的学习，如何完成这种学习方式的转变，让学生乐于学习呢？通过实践的证明，可以从生活入手，提高学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，让学生成为课堂的主人，有问的权力，有答的机会。
百年大计，教育为本，在未来的竞争中，人才的竞争是各领域乃至各国竞争的重点。
因此教育改革势在必行，课堂教学如何能高效的发挥作用，使学生由原来的接受式学习转变为探究式学习，由以前的死记硬背式的硬性学习转变为自主探究式的创新性学习，使学习变得简单、愉悦，成为我们教学课研的目标，作为一名小学数学教师，如何使学生转变学习方法，现从以下几个方面谈谈自己的一点粗浅认识：一、转变学习方法，从生活开始，引出数学问题，让学习变得简单《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活和已有知识出发，创设生活情境”，心理研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，不但能使学生兴趣盎然，也使学习在学生的眼里变得简单易学。
如教学三年级上册《秒的认识》一课时，就利用刘翔2004年雅典奥运会上夺冠的比赛课件引入课题《秒的认识》。
刘翔是家喻户晓体育明星，为国争了光，很多学生们对他都非常崇拜，录像一播发就引起了学生极大的兴趣及激情，从而调动了学生已有的经验，不但激发了学生的学习兴趣感受到生活中何处能用到“秒”，而且明确了学习任务，使学生饶有兴趣地进入下一阶段的学习。
二、转变学习方法，以“生活经验”为主思考数学问题，让解决问题变得生活化一切科学知识都来自生活，受生活的启迪，小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是丰富的将影响着学习的效果，因此，在教学时，注重联系实际，借助他们头脑中已积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，解决数学问题，让数学问题变得简单而又有生活味，从而转变学生的学习方法，培养自觉的数学意识和数学能力。
初中数学 数学论文 改变学习方式 培养自学能力
改变学习方式培养自学能力随着时代的发展、社会的进步，人们越来越认识到传统的那种建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上的学习方式忽略了人的主体性、能动性和独立性，学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有什么样的未来,关系到民族素质的提高,关系到综合国力的强弱。
教育必须以学生的发展为本，为此我们今天必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
让学生成为学习的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展，从而发展学生的创新意识和实践能力。
要使学生能自主学习、合作学习、探究学习，就必须使学生有一定的自学能力。
而这方面我校成立了课题组专门研究，现在已经取得了初步的成果。
下面我就我校在改革学习方式,培养自学能力方面研究所取得的经验谈一些粗浅的体会：一、自学兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。
学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果.培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。
这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言,联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。
1、设置知识悬念,吸引学生参与。
教学前要设置知识“悬念"。
“悬念”指学生对面临的问题或现象,感到困惑未知而产生急待求知的思想状态。
要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣.例如,在教学圆柱体体积时，课的一开始，教师可拿出两个底面大小不等，高长短不一,体积大小难辩的圆柱体学具A、B,让学生比较它们体积大小,学生各抒己见,争的面红耳赤，各不相让。
此时,教师可启发学生说“物体轻重需要称一称，圆柱体积大小，需要量一量，算一算,你们只有通过计算比较出它们体积大小,才是准确的？"此刻学生求知兴趣达到了高潮，从而主动的去自学。
浅论七年级新生数学学习方式的转变与教学的有效性
浅论七年级新生数学学习方式的转变与教学的有效性1.引言随着教育方式的不断改革和现代化技术的不断应用，学生数学学习方式也在不断转变。
对于七年级的新生来说，他们进入初中学习阶段，也需要适应新的数学学习方式。
本文主要探讨了七年级新生数学学习方式的转变以及教学的有效性，从而为实际教育教学工作提供借鉴和指导。
2.七年级新生数学学习方式的转变2.1 重视思维能力的培养数学学科是一门注重逻辑和思维的学科。
传统的数学教学注重记忆和应用公式，而现代化的数学教学则需要学生掌握的是“概念、方法和思路”三者的结合，从而培养学生的思维能力和创新能力。
在七年级新生的数学学习中，老师更倾向于以启发式教学的方式，引导学生发现问题和解决问题的方法，逐步培养学生思维的创新和发散性。
2.2 从知识点学习到语境学习传统的数学教学一般只关注知识点和定义的概念，而现代化的数学教学则更加注重学生将所学习知识点引入实际生活和社会中，形成了语境计算。
对于七年级新生来说，数学课程与其它学科的结合更多，例如足球运动和数学的结合，让学生可以深度理解所学知识并且积极参与到课程学习中。
2.3 重视思维的可视化和交互式学习方式与传统的数学课堂主要用口述、写板书和背诵相比，现代化的数学教学采用更多的交互式教学和可视化教学方式。
在七年级新生的数学学习中，老师会更注重学生的思维可视化，例如在交互板书或者电子屏幕上演示思维过程，增强学生对于数学知识的掌握和记忆。
3.七年级新生数学教学的有效性3.1 促进学生的学习兴趣和积极参与现代化的数学教学方式更注重培养学生的学习兴趣和参与积极性。
对于七年级新生来说，数学教学以启发式教学方式，更能够结合实际和生活中的问题，引起学生的兴趣，提高学生在数学学习中的积极性，从而使学生更享受数学学习的过程。
3.2 提高思维能力的发展水平现代化的数学教学方式更能发挥学生的创新潜能和发散思维能力，从而提高学生的思维能力水平。
对于七年级新生来说，通过语境计算、可视化等教学方式，培养学生掌握数学概念、方法和思维的能力，从而更好地激发学生的创新意识，提升学生的思维水平和素质。
初中数学论文：浅谈改变初中学生学习数学的方式
浅谈改变初中学生学习数学的方式新的数学课程标准要求：数学教育要面向全体学生，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到数学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
二、变“学数学”为“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
浅谈初中数学教学中学生学习方式的转变
浅谈初中数学教学中学生学习方式的转变
初中数学教学中学生学习方式的转变是一个不可避免的趋势。
20世纪后的信息化技术迅猛发展，改变了中学生的学习方式。
现代教育思想下，课堂教学日益重视学生的主体性，课程的内容应充分体现和体现学生的兴趣，提高学生的领悟能力，改变学习方式。
首先，我们要让学生充分体会到数学知识的乐趣。
对学生要有耐心，减少学习压力，
让课堂氛围活跃，让课堂经常有游戏变化，既达到教学目的又有娱乐效果。
此外，为了更
好地激发学生的学习热情，可以设计一些有趣的数学知识活动，教学内容紧跟学生的生活
实际，让学生在解决问题的过程中获得探究的乐趣。
其次，运用多媒体技术改进学习方式，提高学生的学习效率。
多媒体教学能够对学生
的眼、耳、大脑、身体四个维度，同时发动多样的感官刺激，让学生更加专注，较之传统
的教学方法有更强的吸引力和记忆度，能让学生在显示、理解、启发与反思等方面有很大
的提升。
而且还可以引入数学软件，使学生能够熟练地掌握一些应用软件的操作，同时增
强对数学的理解力。
最后，围绕数学知识的拓展来加强学习。
数学教学不仅仅着重于理论基础的讲解和训练，更加重视现实与数学之间的联系，把相关知识实际运用到生活中，教学结合实践，课
上有理论，课下有训练，不仅培养了学生的分析计算能力，更重要的是对学生综合素质的
提高。
总而言之，要想有效提高学生的数学素养，就必须针对学生的特点，改变学生的学习
方式，满足学生的学习需求，更多的利用多媒体设备和技术，开展更多的实际活动，培养
学生的分析推理能力、实践能力以及创新能力。
怎样转变初中数学教学中学生学习方式论文
怎样转变初中数学教学中学生的学习方式摘要：随着现在学生的学习任务越来越繁重以及社会当中存在的愈发激烈的竞争，这些都使得学校还有老师对教学方式需要有一种全面的认识以及全新的改变，从以往传统的填鸭式灌输教育，到现在提倡学生要自主自觉自习，学习不应该只在课堂上面，也需要在课余，保持学生的学习兴趣才是现代教育的根本目的。
本文对初中数学教学当中学生学习方式转变进行粗浅的探讨。
关键词：初中数学教学方式学习方式改变随着社会的发展以及人们思想解放程度越来越高，很多传统的方法都面临着改革的命运，其中教育这个关乎到个人前途甚至是国家前途的话题，是人们从来没有放弃过关注的焦点。
初中教育当中，数学占据着非常重要的地位，可以说对于数学的学习不但是知识的吸取，同时也是对于自身逻辑以及思维的构建，只有合理科学的教学方法，才能够让学生受益终生。
如何改变初中数学教学以往刻板无趣的方法，更好激烈学生的学习主动性以及创造性，是我们不断探索的内容。
1合作学习的应用“探究学习”是通过问题解决的方法发展问题解决能力的一种学习形态，倡导学生在“重新发现”和“重新理解”知识的过程中进行学习。
1.1高效的观察与提问教师要创设情景，提供有结构地数学材料，组织学生观察，并引发探索。
在探究过程中，教师应引导学生将那些不能进行科学探究的问题转化为能够进行科学研究的问题，并且学会识别那些能带来收获的、持久的足以激发我们开展丰富的研究活动的饶有趣味的问题。
1.2探索效果更高学生开始着手收集与问题相关地信息时，教师就给予必要地帮助和指导。
学生在完成各自信息收集工作之后，重新探究小组，利用新信息来重新审视问题，进行质疑、交流、研讨，合作解决问题。
教师要参与小组的讨论中去，给予积极和适时的指导，协调整个班级的活动，使研究过程得以和谐发展。
1.3充分的交流与沟通探究式的教学离不开公开的交流活动。
探究学习不仅使学生的知识技能、情感和态度得以发展，重要的是能使学生的探索精神和创新能力得以发展，而这是新课程标准中对学生素质要求的一个重要标准。
数学(心得)之改变数学学习方式 促进学生自主发展
数学论文之改变数学学习方式促进学生自主发展学习方式是当代教育理论研究的一个重要概念，它并不等同于具体学习策略与方法，而是学生在自主性、探索性和合作性方向的基本特征。
我们倡导自主学习，合作学习和探究学习，其原因是：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提供，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生学习的独特需要，促进学生个性发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
为此教学时，应改革三种学习现状，以促进学生自主发展。
一、改变消极被动学习现状——提供自主学习的机会自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
具体地说，它有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能以学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够接受进行自我监控，并作出相应的调适。
为此教学时，应改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，应提供学生自主学习的机会，让他们成为真正意义上的学习主人。
一要保证学生自主学习的时间。
教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，把学习的时间真正还给学生。
数学学习应放手让学生通过自学课本、独立尝试、小组讨论、操作实践、分析研究等活动，让学生在自主探究过程中学习新的知识。
教师主导作用在于适时适当点拨引导，保证每节课学生自主学习时间不少于25分钟。
二要给予学生自主思维的空间。
教师要摆正自己的位置，把自身角色位于学生的合作者、鼓励者、引导者之中，要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定空间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟，比较、体验。
同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分的、广泛的思考，为学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。
浅析初中数学学习方法及调整策略
2023浅析初中数学学习方法及调整策略contents •引言•初中数学学习方法•数学学习方法的调整策略•案例分析•结论和建议•参考文献目录01引言初中数学是义务教育阶段的重要学科，对学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力有着较高的要求。
然而，许多初中生在学习数学时存在困难和问题，需要有效的解决方法。
背景研究初中数学学习方法及调整策略有助于帮助学生提高学习效率，培养良好的学习习惯，增强自主学习能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
意义研究的背景和意义目的本研究旨在探讨初中生数学学习方法的现状和问题，分析影响学习效果的因素，提出有效的调整策略，为初中生提供更好的学习指导和帮助。
方法采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，收集和分析初中生数学学习方法的调查数据和个案资料，总结归纳出有效的学习方法及调整策略。
研究的目的和方法02初中数学学习方法数学学习方法是指学生在学习数学过程中所采用的方法、技巧和措施，以提高学习效率和学习成果。
数学学习方法的概念根据学习阶段和目的的不同，数学学习方法可分为常规学习方法、高效学习方法和创新学习方法。
常规学习方法包括预习、听课、复习、作业等环节；高效学习方法是在常规学习方法基础上，采用一些技巧和策略，如归纳总结、联想记忆、举一反三等；创新学习方法是通过实践、探究、创新等方式，发现和掌握新的学习方法和技巧。
数学学习方法的分类数学学习方法的概念和分类初中生在学习数学时，应注重常规学习方法的积累和运用。
例如，课前预习可以帮助学生了解新课内容，提高听课效率；上课认真听讲，积极思考和回答问题，有利于掌握新知识；课后复习可以通过反复练习和巩固，加深对知识的理解和记忆；作业认真完成，及时反馈学习中的问题和不足。
常见的初中数学学习方法初中生在学习数学时，还应掌握一些高效学习方法和技巧。
例如，通过归纳总结可以将零散的知识点系统化、条理化；通过联想记忆可以将新旧知识联系起来，形成知识网络；通过举一反三可以将所学知识应用到类似的问题中，提高解题能力。
初中数学学习方法调整(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习方法调整第一篇范文在学生的成长道路上，初中阶段是至关重要的。
特别是在数学这一学科上，初中的数学学习是建立小学基础上的深化和拓展，又是高中乃至更高层次数学学习的基础。
因此，掌握有效的学习方法，对于提高初中数学学习效率和质量具有重要意义。
一、明确学习目标，建立良好的学习计划首先，学生应当明确初中数学的学习目标，它不仅包括掌握必要的数学知识，还应包括形成科学的思维方法，提高解决问题的能力。
基于这一目标，学生需要制定合理的学习计划，确保每一个知识点都有足够的复习时间。
二、注重基础知识的学习与巩固初中数学知识体系的建立，离不开对基础知识的深刻理解和熟练掌握。
学生应重视对定义、定理、公式等的理解，而不仅仅是单纯的记忆。
通过大量的练习，使得基础知识内化为自己的能力。
三、培养良好的解题习惯和技巧良好的解题习惯能够有效提高解题效率和正确率。
这包括审题时的细致与耐心，对解题步骤的严谨性，以及解题后的反思和总结。
在学习过程中，学生应注重培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
四、合理安排练习，理论与实践相结合数学学习既需要理论的支撑，也需要实践的检验。
学生应该在理论学习的基础上，通过适量的习题练习来巩固和应用所学知识。
同时，要注意练习的多样性和针对性，避免盲目做题和重复性劳动。
五、积极参与课堂讨论，发挥主观能动性课堂是学习的主阵地，学生应积极参与课堂讨论，主动提出问题和解决问题。
通过与老师和同学的互动，能够加深对知识的理解，提高学习的兴趣。
六、合理利用资源，拓展学习视野随着科技的发展，学习资源越来越丰富。
学生可以利用图书馆、网络资源等，拓展学习的深度和广度。
同时，参加数学竞赛、讲座等活动，也能有效提升数学素养。
七、注重学习方法的总结与反思学习方法不是一成不变的，学生应当在学习过程中不断总结和反思自己的学习方法是否有效，根据实际情况进行调整。
通过总结成功的经验，吸取失败的教训，逐步形成适合自己的高效学习方法。
探究初中生数学学习方式转变的策略研究
探究初中生数学学习方式转变的策略研究随着社会的发展和技术的进步，初中生数学学习方式也在不断变化。
传统的数学学习方式主要依赖于教师的讲解和学生的课堂听讲，而现在的数学学习方式则更加多样化和个性化，如在线学习、电子教材等。
1. 引导学生主动学习：传统的数学教学模式是教师为主，学生为被动接受者。
而现在的数学学习方式鼓励学生主动参与学习，通过合作探究、问题解决等方式培养学生的探索精神和解决问题的能力。
针对初中生，可以设计一些以问题为导向的学习任务，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 利用技术手段提供个性化学习：现在有许多数学学习软件和在线平台可以提供个性化的学习资源和辅导。
通过分析学生的学习情况和学习习惯，可以为每个学生设计专属的学习计划和学习内容。
这样可以使数学学习更加符合学生的需求和能力水平，提高学习效果。
3. 教学方法的创新和变革：数学教学方法的变革是数学学习方式转变的重要环节。
传统的教学方法主要以写黑板、讲解为主，而现在可以引入一些新的教学方法，如探究式学习、游戏化学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 提供实践机会和应用场景：数学学习仅仅停留在书本上的理论知识是远远不够的，学生有必要将所学的知识应用到实践中。
通过提供实践机会和应用场景，可以让学生更好地理解数学的应用价值，并培养解决实际问题的能力。
5. 建立良好的学习环境和氛围：学习环境和氛围对学生的学习方式转变至关重要。
需要营造一个积极向上、相互支持的学习氛围，让学生愿意尝试新的学习方式和方法。
也需要给予学生足够的学习自由和发展空间，以充分发挥他们的潜能。
初中生数学学习方式的转变需要综合考虑学生的需求、教学资源和学习环境等因素。
通过以上策略的研究和实践，可以促进初中生数学学习方式的转变，提高他们的学习效果与兴趣。
小议如何改变数学学习方式
小议如何改变数学学习方式学习方式的转变是新课程与教学改革的显著特征，改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动的，富有个性的学习，是教学改革的核心任务。
在教学实践中，作为一名初中数学教育工作者，如何转变学生的数学学习方式，这是值得深思的。
结合自己的教学实践，就如何转变学生学习初中数学的学习方式，谈谈个人肤浅的看法。
学生的学习方式一般有接受和发现两种，在数学学习过程中，我主张发现式学习方式。
发现学习中，学习内容以问题形式间接呈现出来，学生是知识的发现者，在学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。
在我的教学实践中，有这样一件事，当时我教七年级数学，有一位学生，在小学的数学成绩很优秀，上中学后，经过几个星期的学习后，第一章的单元测试仅考了75分，我决定找这位同学谈话在谈话中，他对我的数学教法提出“质疑”，他说，老师，你为什么不先把概念告诉我们，让我们根据定义，很容易得出结论，如果要我们先去做，自己总结定义，我们小学老师不是这样讲课的，我不适应。
我耐心的给这位同学讲解了新课改对学习数学的要求及好处、优点，要求他逐渐改变学习方法，数学成绩很快提升起来了。
可见改变了学生以往形成的这种接受学习方式，同老师一起用发现的眼光去学习数学，在当前还是一件令学生难以理解的事，相信经过一段时间，师生的共同努力，会使学生把初中数学学得更好。
转变学生学习数学的学习方式，要注重在数学教学中，培养学生的创新精神和实践能力。
数学知识的学习，可以有多条途径取得学习结果，解题结果，要鼓励学生不以“定法”为成规，以创新的思维去学习数学，大胆假设，勇于探索，直到得出结论。
一题多解的情况在数学学习中经常出现，对于学生不同的假设与解法，要予以鼓励，给予表扬，达到“百川归海”的效果。
学生能以多种解法解同一道题，说明学生是勇于创新，勇于探索的，同时表明，学生的学习方式在向发现式学习方式转变。
如何转变初中生学习数学的方式
如何转变初中生学习数学的方式如何转变初中生学习数学的方式，在初中数学教学中显得越来越重要。
本文通过激发初中学生学习数学的兴趣、引导学生掌握正确的数学学习方法、改变数学课堂的教学模式等方面来探讨初中学生学习数学的方式。
一、激发初中生的数学学习兴趣数学学习是比较枯燥无味的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。
对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。
也经常有人会问：“我们不搞科研，学数学有什么作用，只要会简单的加减乘除就可应付得了。
”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小，他们只看到眼前的应用，然而对于这些数学应用是比较广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
总的来讲，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，也会使得教学会顺利很多。
二、引导学生掌握正确的学习方法初中学生应该学会自主学习。
学生自我确定学习目标，学什么、学到什么程度由学生根据自己的知识结构自我确定。
数学教师的作用是帮助学生从不会确定目标到能够根据自己的原有的知识和能力找到适合自己的学习目标。
学生自我选择学习方法，每个学生的认知风格是不一样的，比如，有的学生在学习数学时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。
其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的数学学习方式。
数学教师应该引导学生能够选择出适合自己的、最有效的方法来解决问题。
学生自我调控学习过程，自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。
因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。
学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整。
初中数学学习策略调整方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习策略调整方法第一篇范文：初中数学学习策略调整方法在当今知识经济时代，数学作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
特别是对于初中生而言，数学学习不仅关系到学生的学业成绩，更是培养逻辑思维、抽象思考能力的关键时期。
本文将探讨初中数学学习策略的调整方法，旨在帮助学生更有效地掌握数学知识，提升解题能力。
了解学生现状首先，我们需要了解初中生在学习数学过程中普遍存在的问题。
大部分学生在学习数学时，往往采取死记硬背的方式，忽视了数学知识的实际应用。
另外，对于题目，许多学生只能机械地套用公式，缺乏独立的思考和分析能力。
这些都是我们需要重点关注和解决的问题。
学习策略调整为了改变这一现状，我们需要对学生的学习策略进行调整。
1. 培养学生主动学习的能力学生需要从“要我学”转变为“我要学”。
教师可以通过设置有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生参加数学竞赛、研究性学习等活动，提高学生自主学习的动力。
2. 注重数学知识与实际的结合教师在教学过程中，要注重将数学知识与生活实际相结合，让学生明白数学知识的应用价值。
通过举例说明，让学生感受到数学在生活中的重要作用，提高学生的学习兴趣。
3. 培养学生的逻辑思维能力教师在课堂教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过设置一些逻辑思考题，让学生在解答过程中，提高自己的逻辑思维水平。
4. 注重学生解题方法的指导教师在教学过程中，要注重学生解题方法的指导。
引导学生掌握各种解题方法，例如：画图法、列举法、倒推法等。
同时，教师还要引导学生对解题过程进行总结，提炼解题规律。
5. 增加学生的练习机会学生需要通过大量的练习来巩固所学知识。
教师可以设置课后作业、课后练习等，让学生在实践中提高自己的数学水平。
总之，初中数学学习策略的调整需要我们从多个方面入手，既要关注学生的学习方法，也要关注学生的学习态度。
只有这样，才能真正提高学生的数学水平，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。
浅谈初中数学学习方式的转化
浅谈初中数学学习方式的转化新课改所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展，是转变学生过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。
新课改实施以来，学生在学习态度、情感与学习兴趣等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变化。
在数学教学中，我发现数学学困生占了不小的比例，数学学困生的形成包括智力因素与非智力因素。
从学生的各科的学习情况看，往往是非智力因素造成的，而且较多的学生是由于对数学缺乏兴趣、意志薄弱、学习方法不当造成的。
一、对数学兴趣缺乏类学生的学习转化及对策这方面的学生由于对数学兴趣缺乏，导致数学基础极差，现阶段所学的数学知识与本人实际水平相差太大，引不起学生个体的学习兴趣，学习中反复感到挫折和困难：当然数学学习中思维较抽象、严谨、繁难，学生既然缺乏兴趣就几乎不能体验到数学学习过程中成功的喜悦，加之，对数学学习目标模糊，学习动机较弱，对自己期望值也很低。
长期以往，学生对数学学习产生厌倦，失去学习数学的信心与动力。
对学习困难造成兴趣缺乏的学生的转化及对策是适当降低学困生学习的要求。
教师把他们遗忘欠缺的知识补上，教给他们必要的方法，严格保持数学知识的系统性、连贯性、逻辑性。
家庭、学校联合树立学生有能力战胜困难的决心和信心，给予学生面对困难的机会，积极引导。
让学生在战胜困难的实践中体会到成功的喜悦。
二、对意志薄弱类学生的学习转化及对策该类学生最主要的薄弱点在于意志品质不良，他们的决心经常遇到困难就变，不能坚持不懈。
没有按既定目标坚持走到底的毅力：在辅导时不要急于代劳，启发性地提示，专门对他们进行审题训练。
可以进行专门的“思路来源分析”训练。
注重正强化，做对题给予一定的奖赏，让学生尝到快速完成任务的甜头，养成解决困难的恒心与信心。
三、对方法不当造成的这类学生的学习转化及对策这类学生没有形成对自己的行为进行监控的习惯；学生缺少对易错题目作出敏感判断的经验；做题时常常粗心大意，导致简单错误；对课堂的重视程度不够，没有抓住听课这个中心环节；课后没有及时复习巩固，所学知识没有及时消化；缺乏对知识的归纳整理，没有形成自己的知识网络；不会阅读数学课本。
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浅谈如何改变学生的学习方式
华东师大课程与教材研究所孔企平博士指出：“课程标准要求促进学生的全面发展（学习目的），提供有价值的数学（学习内容），倡导有意义的学习（学习方式），主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度（评价内容）。
新的理念，必然带来新的学习方式的变革，引起学习上的革命。
”我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时，重要的着眼点就是改变学生的学习方式。
如何顺应新课程要求从根本上改变学生的学习方式呢？笔者认为：
一、改变“学习方式”，实施研究性学习。
何为“学习方式”，简言之，就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。
传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、“题海战术”、课后“大补”等措施。
学生基本上是单纯的接受式学习。
其实际效益就是应试能力的“有效”提高，而无实际应用能力的提高。
什么样的学习方式才是有效的呢？随着新一轮课程改革的实施，学习方式的改变显得尤为重要，尤其是研究性学习已经作为一门独立的课程来开设。
所谓研究性学习就是指：学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。
比如，有这样一个案例《购买新房》：为让学生检验房屋面积大小，需要学生亲自去测量房屋的面积。
那就要让学生了解不同房屋面积概念，以及这些概念不同的生活意义。
因为测量房屋面积其实就是测量、计算组合图形的面积。
但是，房屋面积不是很规则的，实际的测量也有误差。
对学生提出的任务是：需要提交一份房屋面积计算报告：房屋平面草图、测量工具及注意事项、原始数据记录表格、面积计算的过程和给父母的购买建议书。
学生可以上网查询有关房产信息，给父母参考，这样的数据处理同时可以与他人分享，应用价值比较大。
透过这个案例，我们能够发现：过去“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的”情况已经大有改观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，已经可喜地进入数学等各科教学中，学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力得到了一定的提高。
现在是新课程与旧课程并存的时期，无论是哪种课程，教师都必须创设情景让学生开展研究性学习。
在研究性学习过程中，要让学生围绕着一个需要解决的问题展开，以解决问题为宗旨，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和寻求结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科学研究方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力。
因而创设一个开放性的自主探究的环境让学生进行有效探究活动就显得很重要。
如何落实“研究性学习方式”呢？可以从以下几方面来落实：
1．前提：教师要把学生置于学习的主体地位。
教师必须认识研究性学习的重要性和划时代意义。
创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，以服务学生良
好的学习方式的教学方式，组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究的过程。
2．途径：进行学科教学改革。
进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、“打乒乓式问答教学”，而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程，真正去“跌打滚爬”。
教师可以结合教学内容，联系学生生活经验，设计一些“研究专题”，同时要具有可行性、实用性。
比如“购房问题”“油漆问题”“春游问题”“租车问题”“河道污染问题”“产品统计”等研究“专题”，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够获得成功的快乐。
3．保证：研究性学习的思想与方法指导。
教师要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、、实践、总结、反思”等基本方法。
学生掌握了这些方法就能“适应万变”的问题。
所以，教师不仅要创设问题情景让学生有“事”可做，还要让学生有“经验”去做，给学生一个探索求“解”的“经历过程”。
这样才能是研究性学习落到实处。
二、促进学生“内需”，采取“催化性”策略。
学生自主参与学习活动的“催化剂”就是学生的参与热情。
在教学中既要强化学生的智力因素，也要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生产生积极主动的心理状态，从而促进智力与非智力的协调发展。
如何促进学生“内需”，激发热情呢？
1．把学生推到“探究第一线”。
新的教学理念要求我们教师再也不能包办了。
教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。
让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。
教师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。
学生经历了这样的一个真正参与过程，实现了由感性到理性认识的升华。
2．让学生在探究中找到自我。
学生对自己的潜能认识往往不足，突现了学生自信心理的“脆弱”。
所以，我们要设法减缓学生学习心理的压力和精神不振和压抑，解放学生的思想。
让学生坚信“我能行”。
教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。
使学生能够感觉自己“能行”的值得骄傲的一面。
3．给学生真正的探究空间和时间。
解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。
有不少问题探究过程经历时间长，参与人广。
教师就要能根据实际情况创设属于学生的探索空间和时间。
比如，教学“圆锥的体积”，教师往往为了突现教学的成功，而将教学设计得很完善。
学生沿着教师设计好的路子走下去使教学很顺。
其实，学生的动脑思考、动手实践、合作交流的价值就要大打折扣了。
这样的教学并没有给学生真正的探究时空，教师“帮”地太多，“铺”得太平，只会让学生的思维产生一种惰性，对培养学生的创造性思维是没有好处的。
4．设计具有使用价值的题目。
针对学生的实际情况，有差异性的设计适合学生探究的题目，必须着眼于让全体学生参与，不能以“优”代“差”，要让所有学生“活”起来。
甚至对“后进生”采取倾斜政策。
在设计题目的时候，教师要考虑到问题的趣味性、应用性、科学性、形式多样化、呈现方式变化性。
对学生有一定的吸引力，这样可以达到事半功倍的效果。
总之，改变学习方式要将探究性学习贯穿学科教学的始终，在教师指导下让学生在比较熟悉的情境中学会选择和确定“研究专题”，进行创造性的实践和探索。
从而在这个过程中达到改变学生的学习方式，实现学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成。