中国职业技术教育学会2017年学术年会在北京举行
中国职业技术教育学会课题培训开题会在北京召开
我校主持的中国职业技术教育学会课题开题暨培训会在北京举行4月21日-22日，我校成功申报的中国职业技术教育学会课题《加工制造类专业技能人才培养培训模式研究》开题暨培训会在北京举行，总课题主持人、我校副校长熊发涯教授和机电学院院长倪祥明副教授参加了会议。
出席会议有全国职业教育教学改革创新指导委员会委员杨克教授、教育部职业教育研究所王文槿教授、人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心教研部许远副部长、中国水利水电出版社副社长周全辉先生、北京万水分社社长杨庆川女士。
天津职业大学机电学院院长袁秀英等18所高职院校、26名子课题参与人参加了本次会议。
会议由中国高等职业技术教育研究会高级顾问孙庆武主持。
会上，熊发涯教授做了总课题开题报告，明确了课题研究的意义，分析了研究的目标与内容，介绍了研究方法与步骤，提出了研究过程中组织协调、条件保障、资料归集、成果推广等具体要求。
杨克教授、王文槿教授对开题报告作了精彩点评，一致肯定了课题研究的理念、方法与过程。
之后，杨克教授、王文槿教授、许远部长分别就构建中国职业教育体系、职业教育课题研究、教学内容和教材编写作辅导报告，我校倪祥明副教授就我校高职办学理念、制造类专业建设方法与成效作了专题报告，部分高职院校参会教师就本校教育教学改革经验和成效进行了交流。
22日，会议进行分组讨论。
参会代表一致认为，熊教授的开题报告理念新颖、目标明确、内容具体、方法可行、要求过硬，是一个研究价值高、成果应用性强的课题。
经过认真推选，大连海洋大学职业技术学院张宏友、天津职业大学袁秀英、辽宁机电职业技术学院张永江、广州铁路职业技术学院李英、李兆飞等5人分别担任机械设计与制造、机械制造与自动化、机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造等专业技能人才培养培训模式研究5个子课题负责人。
本次课题开题暨培训会，拉开了我国加工制造类专业人才培养培训模式研究的新篇章，对我国加工制造类专业人才培养必将起到有力的推动作用。
新时代我国职业教育发展的目标、任务与核心议题
新时代我国职业教育发展的目标、任务与核心议题作者：李玉静刘娇来源：《职业技术教育》2017年第36期摘要在“深入学习贯彻党的十九大精神，开创新时代中国特色职业教育新局面”为主题的中国职业技术教育学会2017学术年会上，教育部职业教育与成人教育司司长王继平认为，新的时代背景下，我国职业教育发展站在新的历史起点上，面临新的矛盾，要根据经济社会发展目标实现新的历史目标。
根据会议讨论，未来我国职业教育发展的核心议题包括：深化职业教育产教融合、校企合作，“一带一路”建设与职业教育开放发展，完善职业教育与培训体系，职业教育国家教学标准体系建设与质量保障，职业教育助力扶贫攻坚。
关键词中国特色职业教育；新时代；职业教育和培训体系；产教融合；校企合作；职业教育开放发展中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）36-0011-04中国共产党第19次全国代表大会于2017年10月18日召开，大会作出了中国特色社会主义进入新时代的重要判断。
在新的时代背景下，我国经济社会发展面临的主要矛盾和历史使命都发生了深刻变革，这对于职业教育的发展方向和目标也提出了新的要求和挑战。
为深入学习贯彻党的十九大精神，推进新时代中国特色职业教育深化改革、加快发展，12月3日至4日，由中国职业技术教育学会主办，以“深入学习贯彻党的十九大精神，开创新时代中国特色职业教育新局面”为主题的中国职业技术教育学会2017年学术年会在北京召开。
年会以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，分析研究新时代职业教育改革发展面临的新形势新任务新要求，聚焦若干专题，交流最新学术研究成果以及职业教育改革发展的新思路新观点新举措，开启新时代中国特色职业教育新征程。
会议期间，还举行了《中国职业教育集团化办学发展报告（2017）》发布会。
教育部原副部长、中国职业技术教育学会第三届理事会会长、第四届理事会顾问张天保，教育部职业教育与成人教育司司长、中国职业技术教育学会常务副会长王继平，国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力，教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南，中国职业技术教育学会顾问、全国职业教育集团化办学工作专家组组长刘来泉，中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘占山以及中国职业技术教育学会部分副会长出席年会。
学科——吉林省重点学科职业技术教育学进入中期检查
校论坛在浙 江杭州举行 。 ０ 所 国家示 １０
范性高 等职业 院校 的３ ０ ０ 余位 专家 学
者等围绕 “ 高职教育文化 与可 持续 发
展” 主题进行探讨。
北京师范大学 国际职业教育研 究中心
联合举 办的“ ０ ８ ２ ０ 职业 教育校长论坛 ” 在 北 京举 行 。该论 坛 以 “ 践 与创 实
是“当前职业教育教学改革 的重 要内容分专题进行了研讨 ，总结 了近
实践 ； 接受 教育部 门 、 行业 部 门委托 ，
发挥 社团的行 业组织作用 ；进行调查 研究 、 业务培训 、 教育评估和教育 咨询
创建 的 国 内首 家 中国现 代 职业 教 育 史
馆、 职业教育数据库等 ， 并听取 了吉林 工 程技术师 范学 院院长王建华及学科负 责 人于志 晶的报告 ，对学科建设情况 给予 高度评价 。
年来职业教育改革和发展取得的成
就 ，深入分析 了当前面临 的机遇 和挑 战 ，探讨 了职业 教育教学改革 的重点
服务等工作；开展农村教育国内外学
期 间 通 过 职 业 教 育 推 动 世 界 的 可 持 续
民办职教 发展 高峰 论坛在 广州召开
１ 月 １ １ 日 ， 由 中 国职 业 技 术 １ ０ １
教育学会主办 的 “ 中国改革开放３周 ０
年与 民办 职业 教育 发展 高峰论 坛 ” 在 广州 召开 。 论坛 以“ 在新形势下如何加 ．强 民办职业教 育的内涵建设 ，不断提 高质量” 为切 人点 ， 总结 中国民办职业 教育改革和发展 的成功 经验 ，分析 当 前存 在的 问题 和所 面临 的新机 遇 、 新 挑战 ，研究民办职业院校今后如何 不 断提高社会认可度和美誉度。
中国职业教育发展的机遇与挑战——中国职业技术教育学会2006年学术年会综述
但今年 面对火爆 的招生局面 ，他们 却不得 不发 出“ 限招令 ” 。据了解 ， 目前广东省 中 、 高级 技工 缺 口达 １０万人 ，而广州 市技 校 ８ 在校生人数还 不到 ６万。 与技 ／ 不应求 ： 供 的局面相反 ，多年来广东对职业教 育的投 入却 相对 较低 ，还 不 到 全部 教 育 经 费 的 １ ％ ，０ ５年更是降到 ｒ６７ 。由于经 费 ０ ２０ ．％ 短缺 ， 许多学校没钱 引进先进的设 备 ， 就连
讥 逦篇 ：
“ 边缘 化” 、 普 通高 中相 比缺 少吸 引力 的 的职业教 育来说 ， 无疑是 “ 雪上加霜” 。 育部 副部 长吴启迪 的发 表 明 ，中国职 、 教育 发展将 不再为“ 票子 ” 发愁 。 吴启迪说 ，
年 内急需技 卜 百万” 的消息 。 “ 发展 职业 教育 首 先是 解决 技能 人才 教育 与成 人教育 司副司长刘 占山在 接受采
吴启迪指 ｝ ，当今 中国经 济发展的火 新机制 ，十五 ”期间天津市职业教育 经费 业教育 ； Ｉ Ｊ “ 一些毕业生 的素质与企业 、 用人单 车头是制造业 ， 高素质技能人才培养 ， 高 共投入 ４ 提 ８亿 ， 中财政教育经费 ２ ， 其 ８亿 行 位 的要求 尚有较大差距 ；一些学 校未能在 就业率 、 消除贫 ， 高劳动 者就业 、 业 业投 入 ２ 提 创 ０亿。 民办资金 注入 ３亿多元 ， 引 力转移就业 ，提高农 民工就业水平 等都 离
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ｑ 形 娩教 育发展 的视 《 篷 藏
费标 准 ，普 高却要 高于职高 。对本来就被 才的需求缺 口达 ２ ８万 ， 甚至新疆也传 出“ ５
职业院校数字校园建设规范
《职业院校数字校园建设规范》教育部2015年1月5.19设备资产管理服务 (35)5.20学校后勤服务 (36)5.21校园一卡通服务 (36)6基础设施 (38)6.1基础设施的组成 (38)6.2校园网络 (38)6.3数据中心 (39)6.4网络信息服务 (40)6.5网络管理与网络安全 (40)6.6多媒体教室 (43)6.7仿真实训系统环境 (45)6.8数字广播与网络电视系统 (47)6.9数字安防系统 (48)7附录 (51)7.1规范性引用文件 (51)7.2术语与缩略语 (52)职业院校数字校园建设规范1引言本规范适用于职业院校数字校园的实施，职业院校包括高等职业院校和中等职业学校。
数字校园的实施应按照规划与设计、建设与部署、管理与维护、应用与推广、评价与改进的步骤进行，是一个持续优化和完善的循环过程。
数字校园是指以网络为基础，利用信息技术将学校的主要信息资源数字化，并实现网络化的信息产生、管理、传播和使用方式，从而形成信息化、智能化的校园环境，其内涵为：•良好的网络、通讯和信息技术的普及应用是建设数字校园环境的基础；•基于网络的数字化信息与知识的产生、管理、传播和使用方式是数字校园的基本特征；•数字化与网络化渗透在学校教学、科研、管理、公共服务、学校文化生活以及对外服务等各个方面；•根本目标在于创新人才培养、科学研究、教育管理、文化传承和社会服务的模式,促进职业教育教学的改革发展，提高学校的办学水平，从而适应教育现代化的要求。
职业院校数字校园的实施应秉承信息技术与教育教学深度融合的理念，注重学生信息化职业能力的全面提升，增强教师信息化教学能力与素养，促进职业院校改革与发展目标的实现。
职业院校数字校园不仅仅是信息化技术系统的建设，更重要的是突出机制创新，重视职业院校信息化组织结构与体系的构建。
组织结构与体系是数字校园的有机组成部分，是数字校园顺利实施、平稳运行和持续发展的保障，包括信息化领导力、信息化组织机构、信息化政策与规范、信息化人力资源、信息化建设与应用机制、运维管理体系和安全保障体系七个方面。
校企合作 协调发展 提高质量——中国职业技术教育学会2011年学术年会纪实
的框架 中来认识 ， 断赋予其 新的时代 内涵 ， 不 进一 步
浑好 职 业 教 育 服 务 于 文 化 建 设 的作 用 ， 推 动 社 会 主 为
文化大发展大繁荣作 出新贡献 。 本次学术年会 还召开 《 国家 中长期教育 改革 和发展规划 纲要 （０ ０２ ２ ） ２ １．０ ０＞ ＞ 称 《 要》 颁布一周年之际 ， 纲 ） 既是对 中国职教学会 系
深 ．
层
余名代表参加 了本次会议 。广 东省职业技 术教育 学会在 陈瑞芳会长 的细致 策划和 统筹协调 下，
组织 了 ４ Ｏ余 人 参 加 本 次 大会 。
报
道
在 开幕式 之后 ， 年会 围绕“ 校企合 作 ” 中高职 协 和“ 发展 ’ ’ 两个专题 ， 进行 了大会 调研 报告、 学术研 究报 告 及行业企业和职业 院校 的经验 交流， 大会报 告场场 精
和职业标准 。
中高职协调发展 ： 职教大趋 势
；
Hale Waihona Puke 中高职教育协调发展是适应当代产 业体系建设， 服 务经济 社会发展 ， 完善现 代教育体系 的需要 ， 不仅 能为 高职教育提供优秀生源 ， 可以使 中职毕业生 能够拥有 还 继续 教育 的机会 ， 打破 了中职教育 的终结性局面 ， 实现
泉主持 开幕 式； 中国职教 学会会 长、 家总督 学顾 问 、 育部原副部 长张天保 ， 育部 职业教 育 国 教 教
与成人教育 司司长葛道凯 ， 以及重庆 市相 关领导 出席会议 并讲话 ； 职成教 司部 分领 导、 学会 负责
人及 来 自全 国各地教 育行 政部 门、 职教 学术 团体、 职教科研部 门、 职业 院校 和行 业企业等逾 ５ ０ ０
2017年集团化办学发展年度报告概括
《中国职业教育集团化办学发展报告（2017）》（以下简称《报告》）是由学会成立的“全国职业教育集团化办学工作专家组”牵头组织40余位专家学者，以第三方视角，本着站位要高、导向正确、实事求是、力求规范的原则编撰而成。
《报告》从发展概况、办学成效、服务贡献和对策建议等四个部分集中反映了2015和2016两年来我国职业教育集团化办学的现状和风貌。
《报告》显示：一、职业教育集团化办学仍处于快速发展机遇期。
由于经济社会发展和国家一系列重大发展战略的实施，社会对技术技能人才呈现出旺盛需求，推动职业教育集团化办学迅速发展，职业教育集团数量快速增长。
截至2016年底，全国职业教育集团数量已经由2014年底的1048个增加到1406个，增加了358个，增幅为34%，已覆盖了除西藏自治区之外的所有省（自治区、直辖市）；在1406个集团中，有1095个属于行业性职教集团，其中有98个集团主要服务第一产业，有530个集团服务第二产业，有467个集团服务第三产业。
在1406个集团中，共有成员35945个，其中行业企业占比近73%；参与集团的高职院校数量为1236所，占高职院校总数的91%；在全国职业教育集团总数中，已注册为法人实体型集团的共有53个，比2014年增加了21个。
集团运行机制不断健全，制度建设日趋完善，职业教育集团化办学已成为我国职业教育多元主体办学的重要实现形式。
二、职业教育集团化办学显著提高了人才培养质量。
职业教育集团化办学汇集多方资源，促进了全社会各类职业教育资源的整合，实施产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的人才培养模式，有效提升了技术技能人才培养质量和社会服务能力。
2016年，职业教育集团内聘任企业兼职教师数量近11万人次，校际互聘兼职教师数量近4.7万人次，教师到企业实践的数量近40万人次；职业教育集团校企共建实训基地4164个，集团内企业对职业院校实训基地建设资金投入达1739亿元；集团内校企联合培养学生数量达122万人，中高职衔接对口升学数量达28.6万人，开展企业职工培训512万人次，其中集团内企业职工200余万人次，为成员单位开展技能鉴定137万人次，有效推进了现代职业教育和培训体系建设；集团成员院校毕业生在集团内就业人数为214.3万人，对口就业率明显高于非集团化办学院校。
中华职业教育社关于表彰第四届黄炎培职业教育奖
中华职业教育社、中国职业技术教育学会对于表彰第四届黄炎培职业教育奖先进集体和个人的决定为进一步弘扬黄炎培职业教育思想，成立职业教育领域的先进典型，加快发展现代职业教育，中华职业教育社、中国职业技术教育学会联合在全国职业教育战线睁开了第四届黄炎培职业教育奖评选表彰活动。
在全国职业院校和社会各界的热切关注和大力支持下，第四届黄炎培职业教育奖经过逐级介绍审察、评审委员会评审和网上公示，最后评选出黄炎培优秀学校奖 59 个；黄炎培优秀校长奖 80 个；黄炎培优秀教师奖 110 个；黄炎培优秀理论研究奖 8 个；黄炎培优秀贡献奖 1 个。
名单以下：一、优秀学校奖北京铁路电气化学校北京交通运输职业学院天津市第一商业学校天津现代职业技术学院唐山工业职业技术学院武安市综合职业技术教育中心山西艺术职业学院山西省忻州市原平农业学校内蒙古建筑职业技术学院内蒙古达拉特技工学校辽宁机电职业技术学院大连市金州区职业教育中心敦化市职业教育中心长春汽车工业高等专科学校黑龙江职业学院上海电子信息职业技术学院上海市大众工业学校江苏省南通中等专业学校南京信息职业技术学院南通市工贸高级技工学校（南通工贸技师学院）浙江科技工程学校龙泉市中等职业学校浙江长征职业技术学院芜湖职业技术学院亳州中药科技学校漳州职业技术学院福建省侨兴轻工学校江西省赣州卫生学校烟台职业学院山东英才学院山东工贸高级技工学校（山东技师学院）湖北职业技术学院湖北信息工程学校湖南铁道职业技术学院中南工业学校怀化万昌中等专业学校广州番禺职业技术学院中山职业技术学院中山市沙溪理工学校广州市高级技工学校海南省高级技工学校（海南省技师学院）重庆市渝北职业教育中心重庆电子工程职业学院成都航空职业技术学院四川省中江县职业中专学校四川省宜宾市商业职业中等专业学校贵州轻工职业技术学院贵州省人民医院护士学校云南省财经学校蒙自市职业高级中学西藏那曲地区职业技术学校西安铁路职业技术学院陕西交通职业技术学院兰州石化职业技术学院兰州资源环境职业技术学院青海省工业职业技术学校宁夏职业技术学院新疆农业职业技术学院奇台中等职业技术学校二、优秀校长奖武马群北京信息职业学院院长林安杰北京市求实职业学校校长刘建平北京电子信息高级技工学校校长宋春林天津机电工艺学院院长吴宗保天津交通职业学院院长马魁君天津海运职业学院院长常新英河北经济管理学校校长韩二刚石家庄市职业技术教育中心校长李丙亮阜平县职业技术教育中心校长牛三平山西工商学院院长阎图强山西省贸易学校校长王文臣扎兰屯少儿师范学校校长张亚军辽宁省交通高等专科学校校长冯德春鞍山信息工程学校校长刘耀辉吉林交通职业技术学院院长王家青长春职业技术学校校长王洪霞哈尔滨市第二职业中学校校长孙绍年黑龙江农业经济职业学院院长傅耀祖上海市南湖职校第二分校校长张巨浪上海市城市科技学校校长王乃国苏州工业园区工业技术学校校长姜峻南京金陵中等专业学校校长周俊江苏省扬州商务高等职业学校校长周大农常州轻工职业技术学院院长王稼伟无锡机电高等职业技术学校校长丁金昌温州职业技术学院院长田敏淮安信息职业技术学院院长王怡民浙江交通职业技术学院院长胡列年宁波行知中等职业学校校长汤有祥上墅教育公司董事长邹斌阜阳职业技术学院院长刘建明安徽国际商务职业学院院长陈献军安徽红十字会卫生学校校长王源峥合肥衣饰学校校长张运椅福建省三明市农业学校校长张矫捷福建华南女子职业学院院长张玉青南昌汽车机电学校校长王一民江西中山舞蹈学校校长赵建国山东电力高等专科学校校长崔西展青岛电子学校校长盛振文山东协和学院院长矫超山东科苑职业培训学校校长刘玉祥寿光市职业教育中心学校校长孙甫杰濮阳第二职业中等专业学校校长陈年友黄冈职业技术学院院长蔡泽寰襄阳职业技术学院院长胡永强宜都市职业教育中心校长余克泉湖南工艺美术职业学院院长杨可以湖南科技工业职业技术学院院长朱厚望长沙航空职业技术学院院长郭正良湖南省宁乡师范学校校长严振广东食品药品职业学院院长陈光潮广东机电职业技术学院院长李孟强广州白云工商高级技工学校校长吕静锋深圳市第二职业技术学校校长姚立宁广州现代信息工程职业技术学院院长肖开宁广西经济职业学院院长林胜海南省华侨商业学校校长杨和平重庆三峡职业学院院长何仁聘重庆市经贸中等专业学校校长何旭重庆市聚英技工学校校长魏庆曜四川交通职业技术学院院长黄宗良四川省成都市中和职业中学校长马洪江阿坝师范高等专科学校校长李颖北川羌族自治县“七一”职业中学校长刘崇文贵阳市英才学校校长李华伦云南省玉溪工业财贸学校校长廖晓琼昆明市盘龙职业高级中学校长西洛西藏林芝地区职业技术学校校长张权民陕西国防工业职业技术学院院长马宏陕西省榆林农业学校校长刘成功甘肃煤炭工业学校校长王国强甘肃交通职业技术学院院长杨守林西宁卫生职业技术学校校长王和克拉玛依职业技术学院院长汤万龙新疆建设职业技术学院院长何大同重庆房地产职业学院院长吴占鹏石家庄工程技术学校校长吴梦军山东凯文科技职业学院院长杜志忠厦门市集美职业技术学校校长三、优秀教师奖陈济北京市商业学校教师老青北京青年政治学院教师向军北京市劲松职业高中教师汪珊珊北京市外事学校教师邓宁北京市应用高级技工学校教师王汝梅北京市财会学校教师贾海瀛天津职业大学教师杨中力天津中德职业技术学院教师潘海生天津大学职业技术教育学院教师翟津天津市滨海新区塘沽第一职业中等专业学校教师杨丽天津商务职业学院教师罗维天津市第一商业学校教师白洁唐山工业职业技术学院教师李树晗廊坊燕京职业技术学院教师孙海燕张家口市职教中心教师李现彬河北省武安市职教中心教师李文柱河北省衡水科技工程学校教师陈兰云廊坊卫生职业学院教师赵晓芳山西旅游职业学院教师孔红山西工程职业技术学院教师黄明河山西省特别教育中等专业学校教师韩巅峰内蒙古远程与连续教育学院教师王雅莉内蒙古临河区第一职业中专教师张邦建包头轻工职业技术学院教师杨秀双鞍山技师学院教师王素云辽宁省旭日工程技术学校教师付建玲吉林女子学校教师姜惠民长春职业技术学院教师雍丽英哈尔滨职业技术学院教师王素玲黑龙江省齐齐哈尔林业学校教师冯永谦黑龙江农业经济职业学院教师朱燕中华职业学校教师王培坚上海信息技术学校教师颜苏勤上海商业学校教师张斌上海市工程技术管理学校教师朱照红江苏省靖江中等专业学校教师谭燕泉南京卫生学校教师刘克军江苏省盐城市高级职业学校教师赵杰扬州高等职业技术学校教师蒋玲南京交通职业技术学院教师马斌南通纺织职业技术学院教师王德堂徐州工业职业技术学院教师周晓峰江苏省常州技师学院教师孔德兰浙江金融职业学院教师姚志恩浙江信息工程学校教师韩慧琴温州市职业中等专业学校教师朱耕深浙江省临海市中等职业技术学校教师凌静杭州市乔司职业高级中学教师贾海峰安徽工商职业学院教师贾芸安徽水利水电职业技术学院教师胡常海皖江职业教育中心学校教师王海安宣城市机械电子工程学校教师鲍俊瑶安徽职业技术学院教师杨松福建省福州旅游职业中专学校教师张源峰闽西职业技术学院教师张如涯福建省大田职业中专学校教师张全福江西省通用技术工程学校教师朱灵通江西新兴产业工程学校教师肖忠优江西环境工程职业学院教师崔世玉山东化工技师学院教师刘纪新青岛黄海学院教师明晖四方机车车辆高级技工学校教师曾招喜济南职业学院教师蒋德志青岛远洋船员职业学院教师任瑞香青岛市城阳区职业教育中心教师刘天真青岛电子学校教师刘振武湖北省英山县理工中等专业学校教师郭承焦宜昌市机电工程学校教师关立武汉商贸职业学院教师郭萍仙桃职业学院教师廖克斯湖南省芷江民族师范学校教师刘信波湖南艺术职业学院教师陶艳湖南铁道职业技术学院教师肖新丽永州职业技术学院教师侯建军湖南汽车工程职业学院教师袁亮湖南省郴州工业交通学校教师佘正德湖南科技职业学院教师王新中深圳信息职业技术学院教师朱方来深圳职业技术学院教师余明媚广东交通职业技术学院教师李旭芳海南省旅游学校教师谢必武重庆三峡职业学院教师王瑞敏重庆医药高等专科学校教师向贤兵重庆电力高等专科学校教师马国强重庆市科能高级技工学校教师余欣荣重庆市女子职业高级中学教师张并劬成都纺织高等专科学校教师蒋道林四川省宜宾县柳加职业中学校教师龚碧玲攀枝花市建筑工程学校教师方澜绵阳职业技术学院教师秦政义成都汽车职业技术学校教师黄英四川省蚕丝学校教师刘强成都铁路工程学校教师王成琼贵州工业职业技术学院教师程辉贵州省建设学校教师黄艳萍西双版纳职业技术学院教师王发高彝良县职业技术高级中学教师姚滇滨云南工艺美术学校教师洛布桑珠西藏日喀则地区职业技术学校教师张宗民杨凌职业技术学院教师韩小峰陕西工业职业技术学院教师李雅乐陕西银行学校教师何彦峰甘肃林业职业技术学院教师赵忠宪兰州石化职业技术学院教师刘志林青海畜牧兽医职业技术学院教师张晨晖青海卫生职业技术学院教师许斌宁夏职业技术学院教师段平宁夏海原县职业教育中心教师曹兴举新疆交通职业技术学院教师杨晓红新疆铁道职业技术学院教师四、优秀理论研究奖柳燕君北京教育科学研究院职业教育与成人教育授课研究中心主任吕景泉天津中德职业技术学院副院长陈衍吉林省职业教育研究中心副主任袁向军黑龙江省教育科学研究院职业与成人教育研究所所长郭扬上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长任君庆宁波职业技术学院党委委员、宁波职业教育研究中心主任李梦卿湖北工业大学高等职业教育研究中心主任、湖北职业教育发展研究院院长徐元俊娄底职业技术学院教师五、优秀贡献奖李家杰香港恒基兆业地产有限公司副主席希望各地中华职业教育社、职业技术教育学会积极宣传受表彰单位和个人的典型经验和先进事迹，引导当地区广大职业院校和职教工作者向先进典型学习，进一步激发他们深入职教改革的积极性和创立性；同时希望获奖的先进集体和先进个人，珍惜荣誉、再接再厉，以更加饱满的热情、更加扎实的工作，深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，不断首创职业教育改革发展的新场面，为实现中华民族伟大中兴的中国梦做出新的更大的贡献！中华职业教育社、中国职业技术教育学会2014年5月6日《中国教育报》2014年5月6日第6版。
以服务为宗旨 以就业为导向 在全国职业院校开展卓有成效的职业指导和创业教育——中国职教学会2006年学
是构建人才培养教学体 系的 心 ，强化职 集团 ， 闰家 ５ ０强 中位居 ｌ０位。“ 在 ０ ３ 十一 约产业 的活，每年 埘技 术］ 人 的需 鞋接近
业特定技能培养是职业资格 征书纳入教学 计划 的目的等一系列操作性 ＿实用性很强 ６ 乏
的观 点 和 方 法 。
五” 期间 ， 化集 团将 伞力打造 产业 同 、 渤 教
维普资讯
特鄹报道
ｆ 编者按】 ０６ 月２ ， 职业技术教育学 ０６ ２ 年９ ２日 中国 ０ 会２｛ 年学术年会在天津市 ）
隆重 召开 。本 次学术年会以“ 进教改 、 强科 研 、 高质量” 推 加 提 为主题 ， 研讨 内容十分丰 富。这次年会与 ６个分支机构的成立大会同时召开， 各分支机构的学术论坛讨论 热烈 ， 为与会者提 供 了大量可供参考和借鉴的经验 ，也为第一线广大教师和研 究工作者提供 了展示 自我的机会。根据 中国职业技术教育学会关于 ２０ ０ ６年学术年会的 ３作 安排 ， ２ ． 职 业指导专业委 员会和学生工作委 员会共 同承担 了以“ 就业导向 、 职业指导 和创业教 育”
育培训 和科技园新格局。加快海洋化：： Ｊ 基地建设 ， 做强海 洋化 一优势 产业 ， 为海 Ｉ 成 洋化 Ｊ和石油化］ 、 一 煤化 丁相 结合的“ 有
领 先 ” 、 集 团 。 团 “卜 一丘 ” 发 展 目 企 ｛ ｋ 集 的
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芮福宏在发言中首先 以化 工类高职为
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在全 国职 业院校开展卓 有成效 的职 业指 导和创 业教育
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基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索
基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索严杜建１，曹雅芳１，吴晨晨２∗㊀（１．阿克苏职业技术学院，新疆阿克苏８４３０００；２．西北农林科技大学动物医学院，陕西杨凌７１２１００）摘要㊀高职院校畜牧类专业作为高技能畜禽生产人才培养的主阵地，承担着有效缓解高端畜牧技术技能人才短缺与低技能人才过剩的结构性矛盾的使命㊂基于现代学徒制管理模式，从分析现代学徒制人才培养存在的问题入手，以校企联动培养平台搭建为基础，围绕创新人才培养模式㊁构建岗课赛证课程体系㊁构建课堂教学模式㊁双导师创新教学团队创建㊁课程资源开发五位一体，提出建设策略，以提高教育质量，为畜牧类专业人才培养提供参考㊂关键词㊀现代学徒制；管理模式；畜牧兽医；人才培养；提升路径中图分类号㊀Ｓ－０１㊀㊀文献标识码㊀Ａ㊀㊀文章编号㊀０５１７－６６１１（２０２３）２４－０２７８－０５ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０５１７－６６１１．２０２３．２４．０５９㊀㊀㊀㊀㊀开放科学（资源服务）标识码（ＯＳＩＤ）：ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＰａｔｈｏｆＩｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅＴｒａｉｎｉｎｇＱｕａｌｉｔｙｏｆＡｎｉｍａｌＨｕｓｂａｎｄｒｙＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓＢａｓｅｄｏｎｔｈｅＭｏｄｅｒｎＡｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭｏｄｅＹＡＮＤｕ⁃ｊｉａｎ１，ＣＡＯＹａ⁃ｆａｎｇ１，ＷＵＣｈｅｎ⁃ｃｈｅｎ２㊀（１．ＡｋｓｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ａｋｓｕ，Ｘｉｎｊｉａｎｇ８４３０００；２．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＶｅｔｅｒｉ⁃ｎａｒｙＭｅｄｉｃｉｎｅ，ＮｏｒｔｈｗｅｓｔＡ＆ＦＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎｇｌｉｎｇ，Ｓｈａａｎｘｉ７１２１００）Ａｂｓｔｒａｃｔ㊀Ａｓｔｈｅｍａｉｎｂａｔｔｌｅｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｈｉｇｈ⁃ｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓｆｏｒｌｉｖｅｓｔｏｃｋａｎｄｐｏｕｌｔｒｙｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅｍａｊｏｒｏｆａｎｉｍａｌｈｕｓｂａｎｄｒｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔａｋｅｓｔｈｅｍｉｓｓｉｏｎｏｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙａｌｌｅｖｉａｔｉｎｇｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｈｏｒｔａｇｅｏｆｈｉｇｈ⁃ｌｅｖｅｌｌｉｖｅ⁃ｓｔｏｃｋｔｅｃｈｎｉｃａｌｔａｌｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｓｕｒｐｌｕｓｏｆｌｏｗ⁃ｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐｔａｌｅｎｔｓ，ａｎｄｂｕｉｌｔｔｈｅｐｌａｔｆｏｒｍｏｆｓｃｈｏｏｌ⁃ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｌｉｎｋａｇｅｔｒａｉｎｉｎｇｔａｌｅｎｔｓ．Ｃｅｎｔｅｒｉｎｇｏｎｔｈｅｐａｔｈｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｐｏｓｔ⁃ｃｌａｓｓｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｃｌａｓｓ⁃ｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｅｃｒｅａｔｉｏｎｏｆｄｕａｌ⁃ｔｕｔｏｒｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍ，ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｅｔｃ．，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｔｒａｔ⁃ｅｇｉｅｓｗｅｒｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓｆｏｒｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔａｌｅｎｔｓｉｎａｎｉｍａｌｈｕｓ⁃ｂａｎｄｒｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ㊀Ｍｏｄｅｒｎａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ；Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｌ；Ａｎｉｍａｌｈｕｓｂａｎｄｒｙａｎｄｖｅｔｅｒｉｎａｒｙｍｅｄｉｃｉｎｅ；Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇ；Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｐａｔｈ基金项目㊀中国职业技术教育学会２０２１年度立项课题（２０２１Ｂ１０４）㊂作者简介㊀严杜建（１９７９ ），男，云南陆良人，教授，硕士，从事动物中毒病和教育教学研究㊂∗通信作者，副教授，博士，从事动物中毒病和教育教学研究㊂收稿日期㊀２０２２－１２－２７㊀㊀随着乡村振兴㊁畜牧业供给侧结构性改革的实施，在产业转型升级㊁绿色发展和技术创新的需求驱动下，畜牧业对高端技术技能型人才的需求日益增长㊂高职院校畜牧类专业承担着培育高端技术技能人才的使命，职业教育模式所培养的技术人才已不能满足畜牧产业对高端技术人才的需求，畜牧人才培养供给与企业需求侧的矛盾日益凸显㊂人才培养模式实施过程中产教深度融合㊁行校企多元协同育人紧密度不够；课程教学内容与畜牧生产中养殖㊁繁育㊁兽医诊疗等岗位所需新知识技能的关联度不高㊂为缓解这些矛盾，各高职院校涉农专业在政府主导下或自发开始转向现代学徒制育人模式，以提高教育质量㊂针对现阶段现代学徒制人才培养中存在的问题，笔者以畜牧兽医专业为例，通过分析国内现代学徒制实践运用典型案例，参考和借鉴国内外现代学徒制人才培养的先进经验，基于现代学徒制管理模式，以校企联动培养平台搭建为基础，围绕人才培养模式创建㊁岗课赛证课程体系构建㊁课堂教学模式构建㊁双导师创新教学团队创建㊁课程资源开发等方面开展人才培养质量提升路径的探索㊂１㊀基于现代学徒制人才培养的问题分析从目前现代学徒制的实践情况来看，各农业类高职院校引入现代学徒制的实践虽然取得了一定成效，但同时也存在一些问题㊂比如，在政校企双主体联动育人运行机制㊁校企课程开发㊁教学内容设计㊁教学模式及 双导师 教师团队组建等方面还存在一些问题［１］㊂一是现代学徒制人才培养模式实施过程中校企协同育人运行机制作用的发挥不够突出，企业教学主体地位缺失，校企经常性对话沟通平台搭建滞后，导致校企双主体育人成效不明显［２］㊂二是对现代学徒制教学模式的内涵认识不深刻，难以将现代学徒制与订单式人才培养㊁ 半工半读 交替培养和 定制 人才培养模式区别开来［３］㊂三是现代学徒制课程建设过程中学校的主导作用过强，企业在课程体系建设过程中参与少㊁形式单一，课程内容与企业岗位要求对接不紧密，在设置课程内容时忽略了企业岗位要求［３］㊂四是在现代学徒制教学实施过程中教学组织仍以班级教学为主，存在一名教师指导数名学生的现象，不利于开展个别化教学，不能照顾到每一位学生的个性，也无法充分发挥学生的优势；学生在企业学习过程中学生的双重角色定位不够明确，往往将学生进入企业学习与实习认为是教学实施过程中的一种方式，未能认识到现代学徒制中学生身份转换及角色的双重性［４］㊂五是 双导师 联动动力不足，学校教师技能水平不高，深入生产一线服务的意愿淡薄，企业适应性不强㊁配合默契度欠佳；企业参与指导的师傅占比偏低，且教学能力不足，双师型教师选培和能力提升机制不完善，导致教师队伍建设未达到现代学徒制的要求，因而导致实施过程中现代学徒制教学模式缺乏创新㊁人才培养质量不高［５］㊂六是学生评价实施过程中院校主导过多，现代学徒制特色不鲜明，学徒评价标准中企业的作用未充分发挥出来，导致培养的学生与企业的要求之间存在一定差距，这会直接影响学生就业特别是会影响学生的二次就业质量［６］㊂㊀㊀㊀安徽农业科学，Ｊ．ＡｎｈｕｉＡｇｒｉｃ．Ｓｃｉ．２０２３，５１（２４）：２７８－２８２２㊀现代学徒制管理模式下人才培养质量提升路径基于现代学徒制管理模式，解决现阶段人才培养运行过程中存在的问题是一项系统性任务，需要不断探索㊁实践㊁总结㊁再实践㊂笔者经过近一年的实践探索，以阿克苏职业技术学院畜牧兽医专业为例，从以下方面对校企协同育人培养质量的提升路径进行了阐述㊂２．１㊀建立 行校企 三方合作联盟，促使校企联动人才培养的顺畅开展㊀由畜牧㊁兽医行政主管部门主导，对接区域现代畜牧产业高质量发展，学校与当地动物疫病控制诊断中心㊁畜牧技术推广中心，当地养猪协会㊁反刍动物养殖协会和家禽协会等行业协会，当地羊产业联盟㊁肉牛产业联盟㊁油鸡产业联盟㊁种畜产业联盟等各畜牧产业联盟龙头企业，共建畜牧产业现代学徒制产教融合教育联盟（图１）㊂制定现代学徒制产教融合教育联盟章程㊁多方合作协议；制定合作共享㊁人才共育㊁日常教学运行等实施方案，明晰各方权责利益［７］㊂依托组建的产教融合教育联盟，高效整合行业㊁学校㊁企业的优质教学资源，发挥资源效益最大化，促使 行校企在人才培养方面逐步形成利益共同体［８］㊂行校企利益共同体的建立是校企双主体联动人才培养质量提升的基础，在产教融合教育联盟运行过程中应做好以下方面：一是搭建现代学徒制信息化共享平台，提升合作育人信息化水平㊂借助校园网络大数据平台，行校企共同开发设计㊁建设双主体协同综合管理平台㊁手机Ａｐｐ，针对行业㊁学校㊁企业在协同育人中的角色定位，及时发布相关信息㊂作为行业代言人，行业协会应充分发挥学校和企业的桥梁纽带作用，及时更新发布畜牧市场信息和畜牧产业动态㊁行业标准㊁畜牧行业人才需求预测等信息，发挥好供需对接作用；企业方应及时更新发布岗位职业标准㊁畜禽生产技术规范㊁畜禽疫病免疫诊治技术流程㊁人才需求及职业能力要求等信息，为学校教学规划服务；学校应依据行企信息分析研判，修订专业发展规划㊁专业教学标准㊁课程体系等，调整畜牧技术研发方向，为企业发展服务㊂二是以新修订的‘职业教育法“为法律规范，厘清合作双方权责㊂聚焦校企合作的热点㊁难点，由当地政府主抓，完善合作配套法规，结合行业㊁企业发展特点和职业教育发展规律，将职业教育改革举措㊁实践成果转化为法律法规，出台职业教育校企合作促进条例，进一步明确行业协会主体定位㊁权责，企业主体作用㊁奖补及社会责任，约束合作利益主体的行为，以保障职业教育产教融合的顺畅开展，让校企合作的全部运行过程都有法可依［９］㊂三是完善联动沟通机制，激发行企持续深度参与的内生动力㊂建立常态化对话制度，积极开展产教对话活动，定期会商解决合作运行过程中存在的问题，共同研讨协同育人改革发展思路和举措㊂通过对话落实行企在人才培养过程中的主体地位，让企业对技术技能人才的需求更充分地反映在人才培养过程中，促进人才培养供给侧与产业需求侧有机对接［１０］㊂２．２㊀创建 双主体㊁三段式㊁四递进㊁六对接 人才培养模式㊀聚焦畜牧产业链，以畜牧产业需求为驱动，深化产教对接，促进人才链与产业链的有机衔接，依托建立的行校企产图１㊀ 行校企 产教融合教育联盟逻辑图Ｆｉｇ．１㊀Ｌｏｇｉｃｄｉａｇｒａｍｏｆｔｈｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ⁃ｓｃｈｏｏｌ⁃ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｉｎｄｕｓ⁃ｔｒｙ⁃ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｅｇｒａｔｅｄａｌｌｉａｎｃｅ教融合教育联盟，围绕畜牧产业结构升级对畜牧职业岗位变化和人才需求的影响，行业引领校企共同研究构建 双主体㊁三段式㊁四递进㊁六对接 人才培养模式（图２）㊂校企作为联动育人的双主体，应充分发挥双向主体作用，将教学内容与畜牧岗位需求对接，专业教学标准与畜禽 养繁防检 职业标准对接，融入思政元素的校园文化与企业文化对接，专任教师与企业工匠对接，专业实训与岗位技能对接，科创训练与科创实践对接，促使教育培养与畜牧产业供需要素融合㊂在协同培养过程中，将学生身份分为学生阶段㊁准学徒阶段㊁准员工阶段３个阶段㊂学生阶段以学校培养为主，校内以职业素养培养㊁专项技能训练和基础职业能力培养为主，主要完成行为养成㊁人文㊁能力素质等公共课和企业认知课㊁专业基础课㊁专业课的学习；准学徒阶段以企业培养为主，在企业师傅带徒弟，以职业素养提升培养以及专业核心技能和岗位核心技能训练为主，主要完成专业核心课程㊁企业项目课程的学习；准员工阶段以企业为主，以岗位综合能力提升为主，学生作为准员工到畜禽生产企业顶岗，实现与就业岗位的无缝衔接［１１］㊂同时，完成动物疫病防治员㊁家畜饲养员㊁家畜繁育员等的学习，取得职业技能等级证书㊂三段式培养以畜牧职业岗位能力培养为主线，专业理论知识与岗位技能通过实训项目相互渗透㊁相互结合㊁相互交替，按照 岗位认知ң岗位专项技能培养ң岗位专项技能实践ң岗位综合能力提升 这一提升路径，强化技术技能的培养，从而促使学生身份完成到准学徒和准员工的转变㊂２．３㊀构建 一基㊁四模块㊁五证 岗课赛证融通课程体系㊀行校企互选教师培训能力强㊁技术技能水平高㊁综合素质优的教师（师傅），组建高水平课程体系开发设计团队㊂依据创建的人才培养模式，破解原有的学科体系课程结构，遵循 岗课赛证 融合育人理念［１２］，对接畜禽生产工作过程关键岗位，对标国家畜牧兽医专业教学标准，融入１＋Ｘ家庭农场畜禽养殖员㊁家畜繁殖员㊁动物疫病防治员㊁动物检疫检验员等职业技能三级标准以及畜禽抗体水平测定技术㊁家畜繁殖技术等国家技能大赛相关要求㊂按照以技能提升为主线的教学逻辑，以专业基础能力课程为基础，对畜牧生产核心技术技能９７２５１卷２４期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀严杜建等㊀基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索图２㊀ 双主体㊁三段式㊁四递进㊁六对接 工学交替人才培养模式Ｆｉｇ．２㊀ Ｄｕａｌ⁃ｓｕｂｊｅｃｔｔｈｒｅｅ⁃ｓｔｅｐｆｏｕｒ⁃ｐｒｏｇｒｅｓｓｓｉｘ⁃ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｗｏｒｋｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇａｌｔｅｒｎａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌ教学内容进行模块化组合，构建养殖技术㊁繁殖技术㊁诊治技术㊁检疫技术４个核心课程模块，每个课程模块完成一项特定任务，实现既定教学目标㊂其中，养殖技术模块完成畜禽饲养管理㊁日粮配制㊁育肥保健等知识技能学习；繁殖技术模块完成家畜品种选择㊁发情鉴定㊁配种㊁妊娠诊断分娩等繁育知识技能学习；诊治技术模块完成畜禽疾病诊治㊁免疫预防等知识技能学习；检疫技术模块完成畜禽常见传染病㊁寄生虫病检疫等相关知识技能学习㊂在教学实施过程中，每个课程模块同步配套开发对接新知识㊁新技术㊁新方法的活页式工作手册，保障专业教学内容与畜牧产业技术同步更新，实现教育水平的提升㊂ 岗课赛证 融通课程体系见图３㊂２．４㊀创立 三阶递进五步 行动导向教学模式㊀基于现代学徒制，依托智慧校园网络教学学习平台资源，校企共同构建适合畜牧兽医专业的 三阶递进五步 教学模式（图４），开展线上线下㊁混合式理实一体化教学㊂在教学实施过程中，每个教学项目充分利用课前预练㊁课中精练㊁课后分练 三阶递进 式教学流程，引导学生自研自探学习，通过自我体验㊁实践，激发学生探究知识技能的兴趣㊂课堂实施 引㊁悟㊁探㊁练㊁讨 五步相扣的行动导向教学，遵循从易到难㊁由浅入深㊁从虚拟到实操的认知和实践规律，通过实训室 农场畜禽养殖仿真 虚拟操练和企业教学畜禽场真实操作，满足学生的学习需求，促使学生掌握畜禽生产知识与技能㊂以奶牛生产技术为例，构建 三阶递进五步 教学模式㊂课前，自研自探㊂教师利用校园网络教学平台，上传奶牛饲喂技术㊁健康管理技术视频㊁动画等教学资源，并发布真实工作任务清单，保证自学目标明晰，引导学生回顾旧知㊁自学新知，同时完成预习效果测试习题；根据自学反馈，教师及时调整课堂实施策略㊂课中，以奶牛生产职业能力培养为核心，设计 引㊁悟㊁探㊁练㊁讨 五步环节㊂引：采用奶牛饲养管理典型案例，引入课堂教学任务，创设教学情境㊂悟：引导学生感知真实案例，分析案例，并根据工作任务设计泌乳牛饲养管理初步工作方案㊂探：引导学生分小组合作，探究 奶牛不同泌乳阶段的饲养管理 生产案例，内化新知，实施组内自评，保证生生㊁师生全员参与，有效强化重点㊂练：饲养管理虚拟仿真与真实生产相结合，虚拟仿真操练达标后进入实练，自评㊁师评相结合，保证实践提升的达成，有效突破难点㊂讨：对学习成果展开讨论㊁总结，学生反思评价意见，做到学习成效有效反馈㊂课后，对接教学重难点，有序开展课后拓展任务分练，强化学生的职业素养㊂２．５㊀开发岗课赛证融通㊁多元立体的课程教学资源㊀依托建立的产教融合教育联盟，成立课程资源开发建设小组，通过顶层设计㊁专题研讨等措施，围绕构建的模块化岗课赛证融通课程体系，开发教学与培训相衔接的课程资源（图５）㊂一是针对模块化的课程结构，制定岗课证融通的模块化课程标准㊂对接家畜繁殖员㊁动物疫病防治员㊁１＋Ｘ家庭农场畜禽养殖员等职业技能等级证书培训标准，按照畜牧企业对工作岗位知识㊁素质和能力要求，将畜禽生产新技术㊁新模式融入课程标准制定中，建立畜禽繁殖改良技术㊁牛羊猪养殖技术㊁牛羊猪病防治技术㊁畜禽疫病检疫技术模块化专业课程标准㊂二是建立在线开放数字化课程资源库㊂深化产教融合，大量收集畜禽养殖㊁繁育㊁疾病防治等典型生产案例，参考畜牧行业标准，针对不同课程模块，开发以虚助实的数字化资源（包括图像类㊁音频类㊁视频类等素材）㊁畜禽生产慕课㊁新形态教材和虚拟仿真软件，满足学生自探式学习需求㊂三是开发 １＋Ｘ 证书及专项技能训练课程资源㊂对接畜牧生产岗位，依据 １＋Ｘ 证书及技能大赛标准，联合新疆振兴实业集团㊁西域牧业发展有限公司等领军企业，共建 Ｘ 证书及技能训练课程资源㊂做到按职业能力标准分级分层，使课程教学资源与 Ｘ 证书标准有机衔接，充分满足岗位技能等级需要，优化职业能力的培养㊂四是打造 牧心本色 的课程思政教学资源㊂挖掘地域特色思政元素，将地区柯柯牙荒漠绿化精神㊁农耕优秀文化等思政元素融入专业课程，开发课程思政教学资源，塑造学生 不怕脏臭㊁吃苦耐劳㊁牧业有我 的品格，筑牢学生 知牧爱牧㊁学牧为牧 的 三农情㊁三农魂 ㊂０８２㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２３年图３㊀ 一基㊁四模块㊁五证 岗课赛证融通课程体系Ｆｉｇ．３㊀ Ｏｎｅ⁃ｂａｓｅｆｏｕｒ⁃ｍｏｄｕｌｅｆｉｖｅ⁃ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅ ｐｏｓｔ⁃ｃｏｕｒｓｅ⁃ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ⁃ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｃｏｕｒｓｅｓｙｓｔｅｍ图４㊀ 三阶递进五步 教学模式Ｆｉｇ．４㊀ Ｔｈｒｅｅ⁃ｓｔｅｐｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｆｉｖｅ⁃ｓｔｅｐ ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ２．６㊀构建基于模块化课程的双元双向互通的教学团队㊀校企协同共建双向流动㊁互通的双导师教学团队是有效推进畜牧兽医专业现代学徒制人才培养模式实施的重要保障，且教师教学团队的水平直接影响人才培养质量的提升［１３］㊂阿克苏职业技术学院畜牧兽医专业经过一年的探索实践，不断优化双导师教学团队结构，强化教师胜任能力的培养，打造高质量双元双向互通的教师团队，主要做法如下：一是基于模块化的课程结构，校企共育双元㊁结构化双师型教师教学团队㊂对应基于畜禽生产过程的养殖技术㊁繁殖技术㊁防治技术㊁检疫检验技术４个核心课程模块，学校遴选 双师型教师 与企业选拔的具有某一专长的 带教师傅 ，共同组建成养殖技术教学团队㊁繁殖技术教学团队㊁防治技术教学团队㊁检疫检验技术教学团队４个结构化教学创新团队㊂每个结构化教学团队主要完成对应模块化的教学任务，比如繁育技术教学团队主要负责牛羊等家畜繁殖教学标准制定㊁活页式教材编写㊁实践项目开发㊁数字化教学资源建设㊁虚拟仿真案例开发等任务，其特点是同一模块内教师的知识㊁技术技能㊁研究方向相近，能优势互补，容易发挥团队集聚效应，能为高质量育人提供智力支撑［１３］㊂二是建立双元双向互通的教师创新团队互通共用机制［１４］㊂校企共同制定畜牧兽医专业‘校企教师教学创新团队建设实施方案“‘校企双导师师资协同管理办法“‘校企教师双向流通工作制度“‘校企教学团队激励及考评办法“等制度㊂明确校内教师每周２ ３ｄ到企业现场教学，解决企业生产技术难题，企业则根据教师工作量核算一定报酬；企业师傅每月至少２次到学校举办技术讲座㊁参与专业建设㊁课程开发等，学校则根据师傅到校工作量核算相应报酬㊂校企双元教师互通共用制度的建立，打通了人才双向流动通道，进一步促进了校企深度融合，提升了合作办学效益㊂三是强化教师胜任能力的培养，提升教师团队的教学和创新能力㊂一方面，通过 研㊁学㊁评㊁赛 多维度提１８２５１卷２４期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀严杜建等㊀基于现代学徒制管理模式的畜牧兽医专业人才培养质量提升路径探索升教师的教学能力㊂以研促教，按照以研带培㊁培研结合的途径，企业每年设立一批横向研究课题；以学促教，围绕课程教学模式改革㊁实践等方面实施教学能力培训计划；以评促教，定期开展教学案例开发㊁微课建设㊁教学成果评比活动；以赛促教，开展教学能力大赛㊁职业技能大赛㊂另一方面，通过境内外访学研修㊁国际交流㊁行业企业兼职锻炼㊁领衔科研服务等途径，培养教师团队解决畜牧生产技术难题㊁优化畜禽生产工艺的能力㊂图５㊀多元立体的课程教学资源Ｆｉｇ．５㊀Ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄａｎｄｔｈｒｅｅ⁃ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ３㊀结语现代学徒制作为校企双主体育人的有效手段，面向实践㊁强化职业能力的培养对于提高人才培养质量具有较强的针对性㊂高职院校畜牧兽医专业作为畜牧类高技能人才培养的主阵地，承担着有效缓解高端畜牧技术技能人才短缺与低技能人才过剩结构性矛盾的使命，必须紧紧围绕畜牧产业发展，深化产教融合，持续创新校企协同育人模式，构建岗课赛证课程体系，开发优质教学资源，组建高水平师资创新团队，优化课堂教学模式，提升教育质量㊂基于现代学徒制管理模式，持续深化对人才培养质量提升路径的探索实践，可精准培养匹配企业用人标准的高端技能人才，这对于促进区域畜牧产业提质增效㊁推动高质量发展具有重要的支撑作用㊂参考文献［１］赵志群，陈俊兰．我国职业教育学徒制：历史㊁现状与展望［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１３（１８）：９－１３．［２］蔡晓霞，柴科技，朱丹．高职院校现代学徒制 双主体 育人体系的构建与实施［Ｊ］．高教学刊，２０２２，８（１４）：１４２－１４４，１４８．［３］李欢，高惠霞，任春晓．高职院校实践现代学徒制存在的问题探析［Ｊ］．教育现代化，２０１８，５（２５）：３２５－３２６．［４］韩旭，张俊竹．中国特色现代学徒制的成效㊁困境与方向［Ｊ］．教育与职业，２０２０（２４）：４１－４６．［５］陈小娟，黄崴．高职教育高质量发展：目标定位㊁关键挑战与推进策略［Ｊ］．职业技术教育，２０２２，４３（２２）：４０－４４．［６］张园园．现代学徒制视域下学生职业能力培养的问题与对策研究：以Ａ职业技术学院为例［Ｄ］．金华：浙江师范大学，２０２０：５１－５３．［７］刘毅．产教融合视域下的职业教育校企联合办学机制研究［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１８（１８）：５７－６１．［８］朱轩，崔晓慧．高职产业学院现代学徒制 双主体 育人模式的 建 与践 ：以常州机电职业技术学院为例［Ｊ］．机械职业教育，２０２２（８）：３９－４４．［９］万兵．产教融合背景下高职校企合作的问题与路径［Ｊ］．教育与职业，２０１９（１５）：３２－３８．［１０］李盼道，王金金．基于人才培养供给侧与产业发展需求侧匹配性的产教融合政策研究［Ｊ］．重庆交通大学学报（社会科学版），２０２０，２０（４）：６０－７０．［１１］严杜建，吴晨晨，刘亚丽．基于现代学徒制的畜牧兽医专业人才培养改革探析［Ｊ］．黑龙江畜牧兽医，２０２０（２４）：１５２－１５６．［１２］杨士连，于泽元．岗课融通：现代学徒制的意蕴及推进路径［Ｊ］．职教论坛，２０１８（１）：６３－６７．［１３］徐海涛．基于现代学徒制的高职院校校企协同管理模式［Ｊ］．教育与职业，２０２０（１３）：４０－４５．［１４］卿利军，唐涛．现代学徒制２．０背景下高职牧医专业 ３４８５ 人才培养模式探索：以永州职业技术学院为例［Ｊ］．职业技术教育，２０２１，４２（２０）：３４－３８．２８２㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２３年。
高水平高职学校和专业建设佐证材料
目录一、申报书佐证材料 (1)（一）1-5标志性成果 (1)1. 教育部第三批现代学徒制试点单位（2018） (1)2. 全国职业院校信息化教学大赛二等奖 (3)3. 承办全国职业院校技能大赛（2017-2018） (3)4. 年度质量报告 (6)5. 国家级教学成果奖一等奖：高职机电类专业“五教合一”的产教融合人才培养模式创新与实践（2018） (6)6. 全国职业院校技能大赛获奖 (9)（二）1-6其他国家级成果 (21)1．国家职业教育专业教学资源库（备选库）：智能控制技术（2018） (21)2．国家精品在线开放课程：多轴数控编程与仿真加工（NX CAM）、计算机应用基础（2019） (24)3．国家自然科学基金依托单位，2017、2018年获批青年基金2项 (25)4. 国家重点研发计划首席科学家：机器人系列化高精度谐波减速器开发及智能制造示范（2017） (29)5. 教育部全国职业院校装备制造类示范专业 (29)6. 科技部国家级工业机器人众创空间（2017） (30)7. 工业机器人应用人才培养中心 (31)8. 全国机械行指委教育教学成果特等奖：基于“七典型”的机电专业“五教合一”人才培养模式的创新与实践（2017） (31)9．全国机械行指委教育教学成果一等奖：基于“五典五教”的数控多轴联动加工技术人才培养体系创新与实践（2017） (32)10．全国物流职业教育教学成果一等奖：工商并重的现代物流技术应用人才“五教合一”培养体系创新与实践（2017） (32)11. “挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛一等奖 (33)12.全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀个人 (34)二、学校专业建设成果 (36)（一）教学成果奖 (36)1．国家级教学成果奖一等奖：高职机电类专业“五教合一”的产教融合人才培养模式创新与实践（2018） (36)2．江苏省教学成果特等奖：机电一体化技术专业“五教合一”人才培养体系的构建与实施（2017） (39)3．江苏省教学成果一等奖：基于“一本四联”的生产与教学深度融合共同体构建与实施（2017） (39)4．江苏省教学成果奖一等奖：基于“大健康”理念的高职体育教学改革研究与实践（2017） (40)5．江苏省教学成果二等奖：基于校企“双主体”的“三室三岗工学结合”制造类人才培养模式（2013） (40)6．全国机械行指委教育教学成果特等奖：基于“七典型”的机电专业“五教合一”人才培养模式的创新与实践（2017） (41)7．全国机械行指委教育教学成果一等奖：基于“五典五教”的数控多轴联动加工技术人才培养体系创新与实践（2017） (41)8．全国物流职业教育教学成果一等奖：工商并重的现代物流技术应用人才“五教合一”培养体系创新与实践（2017） (42)（二）现代学徒制试点 (43)1．教育部第三批现代学徒制试点单位（2018） (43)（三）省级以上专业质量项目 (45)1．教育部全国职业院校装备制造类示范专业点（2017） (45)2．教育部工业机器人领域职业教育合作项目（2017） (45)3．科技部国家级工业机器人众创空间（2017） (46)4．全国机械行业“机器人与智能制造创新基地”（2017） (47)5．全国机械行业“精密制造及智能化产教协同创新联盟”（2016） (47)6．教育部DMG MS数控专业领域第二期校企合作项目首批合作院校（2014） (48)7．江苏省高等职业教育高水平骨干专业（2017） (48)8．江苏高校品牌建设工程一期项目（2015） (50)三、学校科技服务成果 (51)（一）省级以上科技平台 (51)1．科技部国家级工业机器人众创空间（2017） (51)2．江苏省智能机器人与成套装备制造业创新中心（2016） (52)3．江苏省工业机器人众创空间（2016） (54)4．江苏省工业机器人工程实验室（2016） (56)（二）省级以上科技团队 (58)1．江苏省高校优秀科技创新团队：智能制造成套装备科技创新团队（2017） (58)2．江苏省科技创新团队：江苏省工业机器人与材料表面处理技术科技创新团队（2016） (62)3．江苏高校哲社优秀创新团队：智能制造产业技术技能人才开发研究创新团队（2017） (64)（三）省级以上科技项目 (66)1．国家自然科学基金依托单位（2018） (66)2．国家自然科学基金青年科学基金项目（2017-2018） (68)3．江苏省高等学校自然科学研究重大项目（2017） (70)4．江苏省自然科学基金项目面上项目3项（2016-2018） (71)5．江苏省软科学研究面上项目：创新与开放驱动苏南打造世界级先进制造业集群路径与对策研究（2018） (74)6．教育部人文社科一般项目：基于跨境电商的江苏外贸企业集群创新模式研究（2018） (75)（四）省级以上科技获奖 (76)1．江苏省科技进步奖三等奖（2017-2018） (76)2．江苏省教育科学研究成果奖一等奖（2016） (77)3．中国机械工业科学技术奖（2016） (77)4．苏州市科技进步奖一等奖（2016） (78)5．中国科学技术成果奖一等奖（2014） (78)（五）发明专利、服务贡献50强 (79)1．国家发明专利：发明专利100项（2015-2019） (79)2．服务贡献50强：2016、2017年全国高等职业院校服务贡献50强 (81)四、学校师资队伍建设成果 (82)（一）领军人才及博士师资 (82)1．国家重点研发计划首席科学家：机器人系列化高精度谐波减速器开发及智能制造示范（2017） (82)2．高层次人才：博士师资（2015-2019） (84)（二）省级以上团队：省青蓝工程教学团队 (86)1．江苏省优秀教学团队：智能嵌入式技术教学团队（2019） (86)2．江苏省优秀教学团队：智能工厂物流教学团队（2018） (86)3．江苏省优秀教学团队：机电一体化技术团队、数控技术团队（2017）87（三）省级以上人才项目：青蓝工程、333、六大人才、双创、产业教授等881．江苏省“双创计划”人才、江苏省“双创博士”、苏州市“双创”领军人才（2017） (88)2．江苏省高职院校产业教授7人（2017-2018） (94)3．江苏省科技创新团队：江苏省工业机器人与材料表面处理技术科技创新团队（2016） (97)4．江苏省教学名师（2016） (98)5．江苏省“六大人才高峰”高层次人才（2016） (98)6．江苏省“333”高层次人才 (99)7．江苏中青年学术带头人培养对象5人、青年骨干教师培养对象11人（2014-2019） (102)8．江苏省五一劳动奖章、苏州市劳动模范（2017-2018） (112)五、学校教学资源建设成果 (113)（一）省级以上实训平台、产教融合基地、央财基地等 (113)1．教育部工业机器人领域职业教育合作项目（2016-2017） (113)2．教育部DMGMS数控专业领域第二期校企合作项目（2014） (114)3．中央财政支持高等职业教育实训基地2个（2011-2013） (116)4．全国机械行指委机器人与智能制造创新基地（2016） (121)5．江苏省工业机器人与智能装备产教融合实训平台、数字化智能制造与精密检测技术实训平台（2016） (123)6．全国机械行业精密制造及智能化产教协同创新联盟（2016） (127)7．江苏省机器人与智能装备制造产教联盟（2016） (129)8．江苏省产业人才培训基地（2018） (130)（二）省级以上教学资源库、教材、国家在线开放课程 (133)1．国家精品在线开放课程：多轴数控编程与仿真加工（NX CAM）、计算机应用基础（2019） (133)2．国家职业教育专业教学资源库（备选库）：智能控制技术（2018） .. 1343．国家职业教育专业教学资源库：工业机器人现场编程、弧焊机器人工作站系统应用（2017） (137)4．“十二五”职业教育国家规划教材3本（2013） (138)5. 省级以上重点教材（2014-2018） (139)（三）教师教学竞赛获奖 (140)1. 全国职业院校信息化教学大赛二等奖 (140)2. 江苏省高职院校信息化教学大赛一等奖（2015-2018） (140)六、学校人才培养成果 (142)（一）职业院校技能大赛、双创、挑战杯等（省一等奖以上） (142)1．承办全国职业院校技能大赛（2017-2018） (142)2．全国职业院校技能大赛一等奖（2017-2018） (144)3．全国职业院校技术技能创新成果交流赛：全国职业院校学生技术技能创新成果交流赛优秀项目一等奖（2015） (146)4．“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛（2018） (147)5．江苏省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖2项（2017） (148)6．江苏省高等职业院校技能大赛一等奖13项（2016-2019） (149)7．江苏省第十二届大学生职业规划大赛专科组年度总冠军（2017） (149)8．江苏省职业学校创新创效创业大赛一等奖2项（2016） (150)9．全国工业机器人技术应用技能大赛一等奖（2016） (151)10．江苏省大学生创业示范基地：大学生创业园（2014） (152)（二）学生省级以上获奖（省一等奖以上） (154)1．江苏省优秀毕业设计一等奖（2014-2018） (154)2. 团委及学工处学生奖项（省级以上） (155)七、专业群代表性成就 (159)（一）温贻芳博士、教授（智能控制技术专业群带头人） (159)1. 学历学位证书 (159)2. 专业技术职务证书 (160)3. 职业技能证书 (161)4. 代表性成就佐证材料 (162)（二）朱祥贤教授（电子信息工程技术专业群带头人） (180)1. 学历学位证书 (180)2. 专业技术职务证书 (180)3. 职业技能证书 (181)4. 代表性成就佐证材料 (182)一、申报书佐证材料（一）1-5标志性成果1. 教育部第三批现代学徒制试点单位（2018）2. 全国职业院校信息化教学大赛二等奖3.承办全国职业院校技能大赛（2017-2018）4. 年度质量报告略5.国家级教学成果奖一等奖：高职机电类专业“五教合一”的产教融合人才培养模式创新与实践（2018）6. 全国职业院校技能大赛获奖（二）1-6其他国家级成果1．国家职业教育专业教学资源库（备选库）：智能控制技术（2018）2．国家精品在线开放课程：多轴数控编程与仿真加工（NX CAM）、计算机应用基础（2019）3．国家自然科学基金依托单位，2017、2018年获批青年基金2项4. 国家重点研发计划首席科学家：机器人系列化高精度谐波减速器开发及智能制造示范（2017）5. 教育部全国职业院校装备制造类示范专业6. 科技部国家级工业机器人众创空间（2017）7.工业机器人应用人才培养中心8.全国机械行指委教育教学成果特等奖：基于“七典型”的机电专业“五教合一”人才培养模式的创新与实践（2017）9．全国机械行指委教育教学成果一等奖：基于“五典五教”的数控多轴联动加工技术人才培养体系创新与实践（2017）10．全国物流职业教育教学成果一等奖：工商并重的现代物流技术应用人才“五教合一”培养体系创新与实践（2017）11.“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛一等奖12.全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀个人二、学校专业建设成果（一）教学成果奖1．国家级教学成果奖一等奖：高职机电类专业“五教合一”的产教融合人才培养模式创新与实践（2018）2．江苏省教学成果特等奖：机电一体化技术专业“五教合一”人才培养体系的构建与实施（2017）3．江苏省教学成果一等奖：基于“一本四联”的生产与教学深度融合共同体构建与实施（2017）4．江苏省教学成果奖一等奖：基于“大健康”理念的高职体育教学改革研究与实践（2017）5．江苏省教学成果二等奖：基于校企“双主体”的“三室三岗工学结合”制造类人才培养模式（2013）6．全国机械行指委教育教学成果特等奖：基于“七典型”的机电专业“五教合一”人才培养模式的创新与实践（2017）7．全国机械行指委教育教学成果一等奖：基于“五典五教”的数控多轴联动加工技术人才培养体系创新与实践（2017）8．全国物流职业教育教学成果一等奖：工商并重的现代物流技术应用人才“五教合一”培养体系创新与实践（2017）（二）现代学徒制试点1．教育部第三批现代学徒制试点单位（2018）。
教学会议纪要(3篇)
教学会议纪要（3篇）教学会议纪要（通用3篇）教学会议纪要篇1_年7月27日～7月30日中国物理学会教学委员会职教分委会、中国教育学会物理教学专业委员会职教工委会、中国职教学会教学工作委员会物理教学研究会（以下简称“物理三会”）_年学术年会在广西桂林顺利召开。
会议由广西柳州市一职校承办，“物理三会”相关领导徐建中、鲍涌、黄斌、陈菲、段宝平等以及全国中高职院校的40多位物理教师代表参加了会议。
会议开幕式由“物理三会”主任徐建中教授主持。
开幕式上，广西柳州一职校姚红副校长代表承办学校向与会代表致欢迎词，广西物理学会副理事长刘季风教授代表广西物理学会对大会的召开表示热烈的祝贺，并向与会代表介绍了广西物理学会的基本情况和桂林经济发展状况。
开幕式上，张宪魁教授代表中国教育学会物理教学专业委员会，鲍涌社长代表高教出版社分别向“物理三会”在桂林的召开表示热烈祝贺。
徐建中教授代表“物理三会”向与会代表做了本届委员会的工作报告，他回顾了自20__年以来“物理三会”开展的主要工作。
两年来，“物理三会”组织了全国中高职物理教师在开展学术交流、加强教材建设、开展课题研究、推进现代教育技术应用等方面做了大量的、卓有成效的工作，主要有：一、积极开展丰富多彩的学术交流活动，通过学术年会交流活动，提高了中高职物理教师的学术水平、拓宽了教师的知识面；二、组织全国中高职物理教师进行课题研究；三、配合高教社进行了纸质教材、电子教案、网络课程的建设；四、组织全国中青年物理教师进行了说课大赛；五、组织中高职物理教师参加上级学会的有关学术活动，并取得了较好的成绩；六、支持《技术物理教学》杂志建设。
会上徐建中教授分析了职业技术教育进入了新的历史发展阶段所面临的机遇与挑战。
介绍了教育部启动中职新一轮公共课大纲修订的背景，以及“物理三会”为修订中职物理大纲所做的前期调研工作和课题研究形成的主要观点。
他提出物理教学要能切实做到为专业服务，为学生的能力培养服务，希望老师们积极投身到物理教学改革的实践中，进一步推动职教物理的教学改革。
构建四个场域，培育未来工匠
构建四个场域，培育未来工匠作者：朱厚颖樊华王楠来源：《中国德育》2024年第01期劳动教育是新时代重要的育人途径，承担着“以劳树德、以劳育美、以劳增智、以劳强体、以劳创新”的综合育人功能。
为进一步发挥劳动教育的综合育人功能，提高学生职业劳动技能水平，北京市昌平职业学校成立了中小学劳动教育课程服务中心，统领学校的劳动教育工作，创新构建“工匠场域”劳动教育模式，构筑“目标—课程—实践—评价”四维体系，推动了学校劳动教育的高质量发展，取得了良好的成效。
一、创新中等职业学校“工匠场域”劳动教育模式当前，中等职业学校以实习实训代替劳动教育以及有劳动活动而无劳动教育的现象普遍存在。
因此，学校劳动教育的机制建设、课程建设、师资培育、实施途径等体系建设工作还需进一步深入。
另外，职业学校具有一定的特殊性，在劳动教育的开展过程中应更加注重学生职业素养、职业态度、职业精神的培养。
针对以上问题，学校结合自身特点，构建了由习惯场域、技能场域、品质场域、价值场域组成的“工匠场域”。
学校围绕四个场域，以课程育人、实践育人、文化育人为实施途径，发挥家校企社协同育人功能，引导学生树立正确的劳动观念、夯实劳动技术技能、养成良好的劳动习惯与品质，传承劳模精神、劳动精神、工匠精神。
二、构建“目标—课程—实践—评价”四维体系学校以四个场域为基础，经过研究和探索，将劳动教育体系建设分解为目标、课程、实践、评价四个部分，将劳动教育模式创新细化到每个部分中。
（一）建设一个核心、三个分级的场域目标学校以“培育未来工匠”为核心目标，将工匠思维、工匠态度、工匠追求等按四个场域进行了拆解，具体内容为：在习惯场域，让学生领会崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，培育勤劳务实的劳动态度；在技能场域，培养学生统筹规划、安全生产的劳动能力以及敬业乐群的职业精神；在品质场域，培育学生爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，激发“以双手创造美好生活”的劳动追求；在价值场域，重在弘扬执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，培育学生无私诚实的奉献精神。
学术会议欢迎词10篇
学术会议欢迎词10篇学术会议欢迎词1尊敬的__博士、老师们、同学们：大家晚上好! 今天，我们非常荣幸的邀请到__大学的__博士为大家讲授“__”这一主题。
__老师是__大学哲学博士、副教授、硕士研究生导师，长期专注于哲学的教学与研究，在中国古代哲学领域特别是道教哲学思想研究方面有着很深的造诣和研究心得。
下面，让我们以热烈的掌声欢迎__老师为我们授课! ……感谢郑全老师为我们作的精彩讲座。
通过郑全老师的讲授，让我们让我们再一次以热烈的掌声感谢郑全老师! ……今天的讲座到此结束，谢谢大家!学术会议欢迎词2各位专家、教授、同志们、朋友们：热烈祝贺中国现代史学会中南分会的本届年会在我校召开！对于朋友们的到来，我校师生非常高兴，非常欢迎！早在中国现代史开端的年代，青年毛泽东还是一名中等师范的学生。
他有这么一个特点，只要听说外地的名流学者来到长沙，他总要想方设法前往拜访、聆教。
1917年2月，日本友人宫崎寅藏到了长沙，毛泽东与同学肖植藩联名致信：“远道闻风，令人兴起……今者愿一望见风采，聆取宏教。
”当今的长沙学人，仍然是这种求教的态度，我们也正是抱着这种态度，到这个会上讨教来了。
与会的中国现代史同行，来息中南6省―从黄河到珠江，从洞庭到南海，正是我国现代史上的风云际会之地。
就说我们这岳麓山下吧，可以毫不夸张地说，您一抬脚就可能踩到毛泽东的脚印。
离此不到1公里的地方，是蔡和森的老家，也就是新民学会的旧址。
当年，毛泽东、蔡和森等一批热血青年，抱着“改造中国与世界”的志向，形成一种良好的风尚：“学会进行注意潜在，不出风头”，三人相遇即举行“学术谈话会”,“交换知识，养成好学的风气”。
新民学会的会风，至今仍是我们办好学会的楷模。
近10余年来，中国现代史的研究，无论在广度与深度方面，都取得可喜的进展。
继续开展学术研究，是我们史学工作在一个方面的任务；我想，还有一个方面的任务也有待于我们的努力，就是运用近现代史教育青年，教育人民。
OBE理念在我国高等职业教育改革中的应用研究
OBE理念在我国高等职业教育改革中的应用研究作者：曹乃志来源：《职业教育研究》2020年第11期摘要：OBE理念是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。
我国已有个别高职院校应用OBE理念进行教育教学改革，一些应用型本科院校也已经开始推行OBE理念。
“职教二十条”明确提出高职教育要借鉴国际职业教育的普遍做法，积极推进高质量发展，深化人才培养培训模式改革，提升技术技能人才培养质量。
树立OBE理念，推动我国高职教育理论创新与实践创新，为我国高职院校进行教育教学改革和人才培养模式创新提供重要参考。
关键词：OBE理念;高等职业教育;改革;应用研究中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2020）11-0062-06一、OBE理念的内涵OBE是Outcome-Based Education的英文缩写，最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革，是基于学习产出的教育模式。
20世纪80年代至90年代初，OBE成为美国教育界十分流行的一个术语[1]。
1981年，它由美国学者斯派蒂（Spady W.D.）在标准参照评量（Criterion-referenced Measurement）、能力本位教育（Competency-based Education）、精熟学习（Mastery Learning）以及绩效责任（Accountability）等理论的基础上，在其著作《以成果为本的教育：争议和答案》中首次提出，斯派蒂在该书中把OBE 定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验” [2]。
OBE理念很快被人们接受和推广，现已被许多国家工程教育专业认证完全采纳，成为美国、英国和加拿大等国家教育改革的主流理念。
国内学者对OBE的常见表述是成果导向教育，也有“能力导向教育”“需求导向教育”或“目标导向教育”的提法，OBE理念也称成果导向教育理念。
OBE是一种“以学生为中心”的教育理念，在实践上，它聚焦于学生受教育后获得什么能力和对学生能够做什么的培养，它强调一切教育活动、教育过程、教学和课程设计都必须围绕对学生实现预期的学习成果（Learning Outcomes）。
职业教育服务新质生产力发展的理论逻辑与实践向路
职业教育服务新质生产力发展的理论逻辑与实践向路目录一、内容概要 (2)1. 职业教育的重要性 (3)2. 新质生产力的概念与特点 (4)3. 职业教育与新质生产力发展的关系 (5)二、职业教育服务新质生产力发展的理论基础 (6)1. 经济学理论 (7)2. 教育学理论 (9)3. 管理学理论 (10)4. 社会学理论 (11)三、职业教育服务新质生产力发展的实践路径 (13)1. 专业设置与产业需求对接 (14)2. 课程内容与职业标准对接 (15)3. 教学过程与生产过程对接 (16)4. 师资队伍建设与双师型教师培养 (17)5. 校企合作与产教融合 (19)四、职业教育服务新质生产力发展的保障措施 (20)1. 政策支持 (21)2. 体制机制创新 (23)3. 资源配置优化 (24)4. 技术创新与应用 (25)五、案例分析 (27)1. 国内外职业教育服务新质生产力发展的典型案例 (27)2. 案例分析与启示 (29)六、结论与展望 (30)1. 主要结论 (31)2. 展望未来发展趋势与挑战 (32)一、内容概要职业教育与新质生产力发展的紧密关联。
阐述职业教育作为培养专业技能人才的重要途径，在新质生产力发展中的关键作用，以及职业教育如何适应新经济、新技术和新产业的发展需求。
职业教育服务新质生产力发展的理论逻辑。
分析职业教育发展的理论基础，包括人才培养理论、产教融合理论等，并在此基础上构建职业教育服务新质生产力发展的逻辑框架。
职业教育在新质生产力发展中的实践探索。
介绍国内外职业教育在新质生产力发展方面的成功案例，包括课程设置、教学模式、校企合作等方面的创新实践。
职业教育服务新质生产力发展的路径与策略。
结合当前实际情况，提出职业教育服务新质生产力发展的具体路径和策略建议，包括优化课程体系、加强师资队伍建设、深化产教融合等。
面向未来的职业教育发展趋势与挑战。
展望未来职业教育的发展方向，分析面临的挑战和机遇，为职业教育的持续发展提供前瞻性思考和建议。
中国职业技术教育学会(CSTVE)教学工作委员会外语教学研究会简
外语教学研究会主任 韶关学院 安 晓 灿 axc02@
外语教学研究会简介
中国职业技术教育学会教学工作委员会 组织机构
他运用系统化课程的理念从工作过程系统 化课程开发的概念解读、设计方法、 化课程开发的概念解读、设计方法、理论 创新等方面为各位与会代表提供了高瞻远 瞩的方向和理念， 瞩的方向和理念，并与大家分享了工作过 程系统化课程开发的典型案例。 程系统化课程开发的典型案例。
长沙民政职业技术学院应用外语系主任贺 雪娟教授做了题为《 雪娟教授做了题为《重心下移下系部教学 管理的研究与实践》的报告。 管理的研究与实践》的报告。她从重心下 移下系部教学管理的研究背景、 移下系部教学管理的研究背景、目标管理 体系解读、 体系解读、层次管理体系解读及项目管理 体系解读等几方面向大家介绍了她的研究 成果。 成果。
中国职业技术教育学会教学工作委员会与 高等教育出版社联合成功地举办了“ 高等教育出版社联合成功地举办了“第一 届中国职业教育外语教学论坛” 届中国职业教育外语教学论坛”。论坛 以 服务为宗旨,就业为导向,能力为本位” “服务为宗旨,就业为导向,能力为本位”办 学思想指导下的职业教育外语教学改革为 主题，取得令人满意的效果， 主题，取得令人满意的效果，受到与会代 表的充分肯定。 表的充分肯定。
外语教学研究会
业务范围： 4. 开展教学管理、教学过 开展教学管理、 以及职业资格、 程，以及职业资格、职业能 力建设研究； 力建设研究；
外语教学研究会
业务范围： 5. 开展教学评价、质量 开展教学评价、 控制研究， 控制研究，组织教学成果鉴 奖励和其他活动； 定、奖励和其他活动；
学术年会开场致辞
学术年会开场致辞•相关推荐学术年会开场致辞（通用8篇）在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过致辞吧，致辞具有思路清晰、节奏明快的特点。
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学术年会开场致辞篇1尊敬的各位来宾、各位代表，同志们、朋友们：欢迎大家在首都最美丽的时节前来参加中国xx学会xx年学术年会。
首先，我谨代表中国xx学会对莅临会议的各位来宾、代表和各界人士表示诚挚的欢迎，对相关单位和人员给予本次会议的支持表示衷心的感谢。
本次会议期间将举办主题报告和专题学术报告，召开xx委员会会议并举行颁证仪式等活动。
会议旨在加强交流与互动，促进学会工作向前发展。
中国xx学会经过60多年的发展，在xx科技工作者心目中具有崇高的地位，堪称xx学界的“庙堂”。
学会的优势就在于集中了业界众多的院士、大师和高水平的科技工作者，畅通了民间和政府沟通互动的渠道，搭建了国内与国际交流沟通的平台，始终处在xx科技发展的最前沿。
学会始终秉承“追求学术、引领行业、政府助手、会员之家”的办会宗旨，将为国家、行业和业界科技人员做出别人无法替代的重要作用，体现其独有的学术价值和精神境界。
去年年底，中央召开了城市工作会议并于今年2月发布了《中共中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》。
《若干意见》提出要贯彻“适用、经济、绿色、美观”的建筑方针，提升城市建筑水平，推进节能城市建设，发展新型建造方式等要求。
会议和意见为未来一段时期，我国的城乡建设提出了新的目标和新的要求。
未来几年，学会将加大对这些目标和要求的宣传力度，加强对建筑设计、绿色建筑、节能城市、新型建造方式的学术研究，努力推出一批在国内外具有领先地位的业界精英和科技成果。
同时，要进一步提高学会奖项的学术地位和社会影响力，鼓励学会刊物开展建筑评论，提升各个分会的凝聚力和执行力，引导和帮助会员单位开展学术研讨和技术创新，共同提升学会的品质和地位。
服务教育强国建设 深化教育评价改革——“第三届教育评价学术年会”综述
服务教育强国建设深化教育评价改革——“第三届教育评价
学术年会”综述
刘扬云;张国栋
【期刊名称】《考试研究》
【年(卷),期】2024(20)2
【摘要】2023年12月8日至10日,中国教育发展战略学会教育评价专业委员会联合西南大学在重庆成功主办了“第三届教育评价学术年会”。
年会以“服务教育强国建设的教育评价改革”为主题,设立了主旨报告、平行论坛、学术论文观点分享、海报展示、期刊主编面对面学术沙龙、专题研讨会、院士闭门会、课题及科研成果发布等环节,170余位专家和一线的实践者作了学术报告与经验分享。
来自教育各界及政府部门、科研院所等的700余位代表参加了学术年会。
【总页数】7页(P102-108)
【作者】刘扬云;张国栋
【作者单位】中国教育发展战略学会教育评价专业委员会
【正文语种】中文
【中图分类】F42
【相关文献】
1.学生核心素养与教育评价改革——中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年学术年会综述
2.深化高校评价改革助力高等教育强国建设——“教育强国建设
与高校评价改革”论坛会议综述3.深化专业建设与评价,全面提高人才自主培养质量河南省高等教育学会第三届理事会第四次会议暨学术年会举行
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来 自全 国各 地 方职 业教 育 学会 、行 业教 育协 （ 学 ）会 、学 会 内设机 构 ，部 分 中高等 职 业院校 、
有 关教 育研 究机 构 、行 业企 业和有 关 新 闻媒体 代 表等 共８ ０ ０ 余 人参 加 了会 议 。
教 育部 职 业教 育 与成 人 教 育 司司长 、中 国职 业技 术 教 育学 会常 务 副会 长 王继 平在 会上 作主 旨报告 。他 表 示 ，新 时代 职 业教 育 要有 新作 为 ，要 从 完善 体 系 、提高 质 量 、深化 改革 、强 化服 务 、扩 大 开放 五 个方 面 ，描 绘未 来 职业 教育 发展 的蓝 图 。 国家教 育咨 询 委员 会秘 书长 张力 作 了 “ 深 入 贯彻 党 的十 九 大 精 神 ） Ｊ ｎ ， ｌ 央教 育 现代 化 ”的 专 题报 告 ：教 育部 职 业技 术 教 育 中心 研究 所
者颁 发 了获 奖证 书 。
所长 王扬南 作 了 “ ２ ０ １ ３ —２ Ｏ １ ７ 年职 业 教育 科研 成 果综 述 ”的 专题 报告 。
１ ２ 月３ 日下 午 至 ４ 日上 午 ，年 会 进 入 专 题 论 坛 阶段 ，分 别 由学 会 副 会长 石 伟 平和 马 树 超 主
持 。学 会 专家 和论 坛 嘉宾 就 “ 深 化产 教 融合 、校 企 合 作 ：面 向智 能 时代 的职 业教 育 ”、 “‘ 一
教 育 部 职业 教 育 与成人 教 育 司司 长 、中 国职 业技 术 教 育学 会常 务 副会长 王继平 ，国家教 育咨 询
委员 会 秘书 长，教 育部 职 业技术 教 育 中心研 究所 所长 王 扬南 ，中 国职 业技 术教 育学 会 顾 问 、全 国职 业教 育 集 团化 办学 工作 专 家组 组长 刘来 泉 ，中 国职 业技 术 教育 学 会常 务 副会 长兼 秘书 长 刘 占 山 以及 中国职 业 技术 教育 学 会部 分 副会长 出席 年 会 ；
静
旨报 告 、专 题 报告 和五 个专 题 论坛 。
一
２ ０ １ ７ 年１ ２ 月３ 日至４ 日 ，中 国职 业 技术 教 育学 会２ ０ １ ７ 年学 术 年会 在北 京 召开 。年 会 的主题 是
“ 深入 学 习贯 彻 党 的 十 九 大精 神 开 创 新 时代 中 国特 色 职 业 教 育新 局 面 ” ，年 会 的 内容 分 为主 教 育部 原 副部 长 、中 国职 业 技术 教 育学 会 第 三届 理事 会 会 长 、第四 届理 事 会顾 问 张天保 ，
带 一路 ’建设 与 职业教 育 开 放发 展 ”、 “ 职 业 教育 助 力扶 贫 攻坚 ” 、 “ 完 善 职业 教育 和培训 体
系 ”、 “ 职业 教 育国家 教 学标 准体 系 建设 与质 量保 障 ”５ 个专 题展 开研 讨 。
会 议 期 间 ，举 行 了 《 中国职 业教 育集 团 化办 学 发展 报 告 （ ２ ０ １ ７ ） 发布 会 ，学 会领 导还 对 获得 “ 中 国职 业技 术 教 育 学 会科 研 规 划 项 目 （ ２ ０ １ ４ －２ ０ １ ５ 年 度 ）”优秀 成 果 一等 奖 的８ 位 获 奖