《赶小猪》游戏案例

《赶小猪》游戏案例

案例主题：“探索赶小猪游戏的玩法”。

案例背景：

我国著名的教育家杜威曾经说过，在幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。所以，对于学前

的儿童来讲，他们除了吃饭和睡觉外，在一日的生活中，他们大部分的时间都是在做游戏。而游戏不仅是幼儿最喜欢的活动，同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一。游戏有利于幼儿的思维发展、社会化发展。《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》都对幼儿园玩教具有明确的要求：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩教具”。在户外活动中实践证明，自制的玩具比成品玩具更受孩子们的欢迎。因为孩子们喜欢探索，更喜欢新奇的玩具，常常有不一样的玩具给他们玩，充满着挑战性。为了能让孩子有丰富的材料，所以开学初我们让孩子和爸爸妈妈一起制作了一些器械。孩子们总是问：“老师，这个怎么玩”？我们给与孩子的玩法只能是我们老师认为孩子喜欢玩的，并不是孩子们真正需要的，真正喜欢的。一样的材料不同年龄段的孩子就是会有不同的玩法，同

年龄段的孩子也会有不同的想法。所以我们要从孩子出发，让孩子去发现好玩的办法。介于这个想法就开展了本次活动。

案例描述：

我投入了T字型纸棍、纸球和各种动物造型的房子。孩子自由选择了材料后开始去玩了。其他小朋友纷纷去拿纸棍和纸球了，只有瞳瞳小朋友把一堆的房子逐个逐个的拿到了四周去放好。其他小朋友拿了材料开始玩起了“赶小猪‘的游戏”。王元小朋友她拿了赶小猪的棍子把“小猪”放在了小兔家的前方一段距离。她正准备把“小猪往小兔家赶去，她眼睛往前看看，看似对准了用力往前一推，“小猪”滚呀滚，结果滚偏了，没有滚进小兔家。她失望地说：“啊，失败了！”她去把纸球捡了起来，第二次她跑到第一次站的点继续赶小猪，她仍然没有把“小猪”赶进小兔家。第三次她捡起“小猪”又回到原来站的点，并嘴里嘀咕着：“从这里开始”。她把“小猪”一推仍然没有赶进去，旁边的小朋友把她的“小猪”一拿放进了小兔家。王元急急忙忙钻进小兔家把小猪拿起来，嘴里还嘀咕着：“哼，你这样不公平”，自己又跑到原来的点开始。这一次她成功的把“小猪”赶到了小兔家，高兴的欢呼起来：“进球啦！”

诺诺拿到纸球纸棒也开始玩起了赶小猪的游戏。她一手拿着纸棒，一手把纸球放好，开始赶小猪。一边赶着“小猪”一

边说：“我要去螃蟹家”。她把“小猪”赶到螃蟹家后，又把“小猪拿出来”。又开始接着赶小猪，她一边往小兔家赶一边说：“我要去小兔家了”。之后又去了海绵宝宝家，一边玩一边说：“我要去海绵宝宝家了”。她一直赶着“小猪”到不同的动物家里去做客。这个活动诺诺都在在自己设定的情景中游戏。

案例分析

教育家夸美纽斯在论述玩具的作用时曾说：“有了这些东西，他们可以常常自己游戏，因此身体赖以健康，精神因之活泼，身体各部位也随之灵活。由此可见，玩具可以满足幼儿活动的需要，使他们全身动作协调统一，有利于其生长发育。自制的玩教具也不例外，并且具有很强的针对性和适应性。在幼儿户外活动中，我们发现一些废旧的半成品材料具有重要的价值，它可以引导幼儿不断创造新的玩法，丰富活动的内容，提高参与活动的兴趣。在活动中还可以激发孩子探索的愿望，培养幼儿的创新意识。于是我们发动幼儿和家长共同搜集多种游戏材料：纸箱、纸杯、可乐瓶、报纸、轮胎等……幼儿根据自己的兴趣和水平来选择这些富于变化的材料，在老师的启发引导下创造了抛接器、降落伞、小推车、报纸球等多种游戏材料，使幼儿在快乐的体验中获得多方面的锻炼。

总之，充分利用自制体育器械开展户外体育活动，能有效

激发幼儿的活动激情，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，发展动作的协调性和灵活性，使幼儿在运动中得到发展，在运动中获得快乐，养成自信、进取、勇敢的人格，体验探索、合作的快乐，为幼儿一生的健康体魄打下坚实的基础。

纸球纸棍比较适合小班的孩子操作玩耍，这个材料我们给与孩子的游戏形象就是“赶小猪”。在游戏中诺诺在户外玩赶小猪时，自己设定了一个游戏情景，她赶着小猪去做客，她根据自己的生活经验去开展游戏。由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。诺诺在游戏的情景中是她一个人独自在玩，游戏内容单一、动作重复。由于小班幼儿以自我为中心，所以小班幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料，缺乏同伴间的交往。

王元她在玩赶小猪时自己给自己设定了规则，她在赶小猪时必须要在她自己规定的起点开始。当有同伴把她的球扔进小兔家时她说了句：这是不公平的。小班孩子词汇量不够丰富，语言能力不强。虽说她用词不准确，但是却能够表达她的内心，她认为这样是违反游戏规则的。于是自己仍然去把球拿出来回到她认为的起点再次赶小猪，当她赶进去了后，就非常的兴奋。这是在她的给自己设定的规则下的胜利，她非常有成就感。小班孩子也开始初步有游戏规则意识了。游戏处

在自我阶段，自己遵守自己的规则，不愿意小朋友介入，不和同伴一起游戏。

措施：

户外游戏中提高孩子的交往能力。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”在小班阶段，幼儿正处于自我意识形成的初期，他们以自我为中，不会与同伴交往，往往在活动中独自摆弄玩具，或平行游戏，并经常产生冲突。小班的幼儿不会与同伴交往，因此，培养小班幼儿的交往能力成为我们工作的重点。研究表明，社交能力的培养对幼儿的个性、认知、情绪情感、心理健康等方面的发展都具有相当重要的影响，它更是直接关联着幼儿成人后事业与生活的成功。但由于时代和环境等因素的影响，却使现在的孩子在社会交往方面存在着一定的问题：作为独生子女原本就已缺少交往对象，而且随着社会的发展和城市化的进程，孩子们的玩耍方式又更加单一和被动，他们更多地是与玩具、电视和电脑等“机器”为伴，因此使他们更加缺乏交往经验和交往技能。科恩特曾说，“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”。我们根据小班幼儿的年龄特点，以及现有的发展水平，在户外这个宽松、自由的大环境中，开展中小班幼儿的混龄活动、大小班幼儿的混龄活动以及大中小三个年龄段幼儿的混龄活动，以这三种