七年级语文上册第六单元22寓言四则赫尔墨斯和雕像者说课稿新人教版
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗《赫尔墨斯和雕像者》说课稿内江师范学院文学院 13级2班胡美玲一、说教材《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）二、说教学目标知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法（本课内容特点和学生的年龄特征）点拨法、朗读感悟法五、说学法（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）自主学习法、合作探究法六、说教学过程（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）（一）提问导入（1分钟）本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）1、理清故事内容2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）本环节主要解决两个问题：1、品味三次对话的不同2、分析赫尔墨斯的性格特征（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）续写结局七、说板书设计赫耳墨斯和雕像者语言神态＝＝＝爱慕虚荣心理八、教学反馈完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。
《赫耳墨斯和雕像者》说课
短文长教，尺水兴波——《赫尔墨斯和雕像者》说课教材分析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。
这是一则寓言，选自《伊索寓言》。
它篇幅短小，文字简练，线索单纯，故事情节通俗，人物性格鲜明，启示意义深刻。
课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”课标同样要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”因此，对这类课文，教师应竭力避免在文本之外“打游击”的、浮光掠影的阅读教学，须珍惜良机，深耕细作，传授给学生“真金白银”。
教师要注重对课文的全面检索、深入研读、准确提炼，在“一望可知”中探寻“未知”；注重利用这个“精选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训练，率领学生在文本中“走几个来回”，以求充分挖掘本文的教学效益；注重全面周到地训练学生听说读写能力，使学生真有收获、大有收获。
此外，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还应格外关注“老课文”的这一“新语境”，调整教学策略，以彰显贯彻“部编”本的主要特色和主张，与时俱进，守正创新。
在课堂教学中，教师要呵护学生阅读兴趣，传授学生阅读方法，培养学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使学生通过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读，学用语文知识，提升语文素养，培养高雅情趣。
学情分析学生经过近一学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的授课方式，养成了较好的语文学习习惯，具有一定的语文知识储备和语文学习能力。
这个阶段的学生喜爱阅读短小精悍、文字障碍少、题材新颖、故事性强、想象力丰富的文本，所以对学习本课很有兴趣。
但学生也存在阅读时理解粗浅的不足，所以仍有很大的训练必要与提升空间。
教学目标课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”并提出：“阅读教学都要重视朗读和默读”，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识”。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第1篇】说教学目标1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
4.学习阅读寓言的方法。
说教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
课时安排2课时教学过程第一课时[说教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
[说教学步骤]一、导语设计二、资料助读1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】
【导语】《赫⽿墨斯和雕像者》是选⾃《伊索寓⾔》的⼀个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊⼈，善于讲动物故事，经后⼈汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。
整理了七年级上册语⽂《赫⽿墨斯和雕像者》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《赫⽿墨斯和雕像者》教案⼀ 教学⽬标： 1.让学⽣理解每则寓⾔的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学⽣了解寓⾔巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓⾔的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓⾔的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程： 第⼀课时赫尔墨斯和雕像者 第⼀循环 导⼊语：中华⽂化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的⽂学宝库⾥有，有⼀种诙谐幽默的⽂体--寓⾔，它是⽤假托的故事寄寓意味深长的道理，给⼈以启⽰的。
本节课我们来学习前两则。
出⽰学习⽬标： 1.理解每则寓⾔的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓⾔巧妙的构思和合理的想象。
⾃学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声⾃读课⽂，了解寓⾔的内容。
有⽣字、⽣词时及时查阅字典。
3.默读课⽂，完成下列任务（投影或⿊板显⽰）： ①赫⽿墨斯为什么来到凡间？ ②赫⽿墨斯的“笑”有什么含义？ ③雕像者的回答有什么表达效果? ④这则寓⾔的寓意是什么? 4.引导学⽣反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请⽤简洁的语⾔写在课本上。
合作释疑 1.提⽰学⽣：虚⼼请教⼩组伙伴，请他们帮助解决上⾯剩余的问题和其它疑问。
2.提⽰学⽣：⼩组内交流对上述问题的理解，修改完善⾃⼰的答案，准备展⽰。
展⽰评价 1.按预先分⼯，提⽰学⽣：每组号展⽰⼩组的学习成果，其余学⽣认真观察各组展⽰。
2.引导学⽣评价各组展⽰结果，最后⽼师打分，提醒学⽣边听边修正⾃⼰的答案。
参考答案：①因为赫⽿墨斯想知道他在⼈间受到多⼤的尊重；②⼀个简单的“笑”，传神地写出了赫⽿墨斯微妙的内⼼世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商⼈会把⾃⼰的⾝价抬得很⾼，这正是他虚荣⼼的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托⽉，造成⽂意陡转，给⼈以巨⼤的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬⼿法的巧妙运⽤；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、⾃命不凡的⼈。
《赫耳墨斯和雕像者》 说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《赫耳墨斯和雕像者》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版七年级上册第六单元的一篇寓言故事。
本单元所选的课文都是想象极为丰富的作品，旨在激发学生的想象和创新能力。
这则寓言通过自命不凡的赫耳墨斯在雕像者店里的遭遇，讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
本文篇幅短小，语言简洁，情节简单却富有深意。
它以生动有趣的故事，传达了深刻的人生哲理，对于培养学生的思维能力和价值观具有重要的意义。
二、学情分析七年级的学生刚刚步入初中，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心。
他们在小学阶段已经接触过一些寓言故事，具备一定的阅读和理解能力。
但对于寓言这种文学体裁的特点和寓意的把握，还需要进一步的引导和训练。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇寓言，可以帮助他们树立正确的价值观，认识到虚荣的危害。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解寓言这种文学体裁的特点。
（2）积累文中的重点字词，如“赫耳墨斯”“庇护”“爱慕虚荣”等。
（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解寓言的寓意。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的价值观，摒弃虚荣心理。
（2）让学生从寓言中获得启示，学会正确看待自己和他人。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解寓言的故事情节，把握赫耳墨斯的形象特点。
（2）体会寓言的寓意，并能够联系生活实际，从中获得启示。
2、教学难点（1）如何引导学生透过表面的故事，深入理解寓言所蕴含的深刻哲理。
（2）培养学生的批判性思维，让他们能够对寓言中的观点进行独立思考和评价。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
人教部编版语文七年级上册第六单元《寓言四则》之《赫耳墨斯和雕像者》教案
3.分析寓言中的人物形象：深入剖析赫耳墨斯和雕像者两个角色的性格特点，理解寓意。
4.掌握寓言的寓意：通过分析故事，使学生理解寓言所要表达的道理，即人要有自知之明，不可过高估计自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
5.语文知识点：学习并掌握课文中的生字词、成语、句子成分和修辞手法。
6.阅读与写作：培养学生的阅读理解能力，激发学生对寓言写作的兴趣，学会运用寓言形式表达观点。
（2）把握故事情节，分析赫耳墨斯和雕像者的人物形象。
-引导学生关注课文对人物形象的描绘，通过细节分析，理解赫耳墨斯的傲慢无礼和雕像者的机智回应。
（3）掌握寓言故事中的生字词、成语、句子成分和修辞手法。
-对课文中出现的生字词、成语进行讲解，分析句子成分和修辞手法，提高学生的语文基础知识。
2.教学难点
（1）对寓言寓意的深入理解与把握。
人教部编版语文七年级上册第六单元《寓言四则》之《赫耳墨斯和雕像者》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第六单元《寓言四则》之《赫耳墨斯和雕像者》教案，教学内容主要包括：
1.寓言的定义与特点：引导学生了解寓言是一种以故事形式表达道理的文学体裁，具有寓意深刻、以小见大的特点。
2.《赫耳墨斯和雕像者》的故事梗概：梳理故事情节，让学生了解赫耳墨斯自高自大、目中无人的形象，以及最后遭受讽刺的结局。
同学们，今天我们将要学习的是《赫耳墨斯和雕像者》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过自高自大或者别人过高估计自己的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。
河南省郑州市七年级语文上册 第六单元 22 赫尔墨斯与雕像者(第1课时)教案 新人教版
《赫尔墨斯与雕像者》第1课时课题赫尔墨斯与雕像者课时安排共（1）课时课程标准标注课程标准页码学习目标1.积累“爱慕虚荣、凯歌”等重点词语。
2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》等有关的文学常识。
3.学习这则寓言故事,领悟其中蕴含的道理。
教学重点分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
教学难点通过品味关键词语理解寓意。
教学方法讲授法朗读法品味法教学准备课件课前作业分角色朗读教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人：）环节一一、导入:通过讲述寓言故事,引发学生的听讲兴趣,引出本文课题,为学好本文铺垫基础。
二、了解文常,积累新知【课件展示,生快速阅读,了解“寓言”常识,知道《伊索寓言》的故事简要。
】1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
法国寓言诗人拉·封丹说过:“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。
”2.伊索和《伊索寓言》相传,伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。
课中作业：用简洁的语言复述寓言及其特点环节二三、研读《赫耳墨斯和雕像者》[设计意图] 此环节由教师引导学生学会鉴赏寓言的方法和步骤,引导学生理解文章的寓意,为下文自学《蚊子和狮子》奠定基础。
(一)阅读寓言,叙述故事。
【要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确,做到形象生动,富有感染力。
】(二)揣摩文中赫耳墨斯的心理,体会寓意。
试根据赫耳墨斯的性格特点,在下面两个括号内填描写心理活动的词语:他看见宙斯的雕像,( )问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。
人教版七年级语文上册寓言四则说课稿
《寓言四则》说课稿各位老师：今天我说课的题目是新人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子。
这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。
作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：（1）了解寓言的文体特点及《伊索寓言》（2）分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
（3）揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
（4）联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法。
兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突说课稿 2出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
（1）为更好地帮助学生体会人物的心理活动和语气，让学生在反复的诵读中加深对人物的理解。
⑵自读与点拨相结合。
通过一个个问题的层层深入，让学生在解决问题的过程中一步一步地感受故事的主人公的性格特点。
七(上)24-1《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿(共5篇)
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿《赫尔墨斯与雕像者》教学设计1教学目标：了解寓言文体的相关知识。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”设问：这个故事有何特点？说说看。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、还原故事，感知寓言：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？（2）他如何问价？（3）他问价的结果如何？三、品读细节，感受讽刺1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。
（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：A、对比助读——显性的“想”第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。
（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：A、对比助读：第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
人教版语文七年级上册第6单元第30课《赫尔墨斯与雕像者》教案含教后反思
- 神话故事的背景理解：由于学生可能对古希腊神话背景了解有限，理解故事背后的文化内涵和寓意可能存在难度。
- 人物性格分析：如何引导学生深入剖析赫尔墨斯的自负性格，并联系现实生活中的类似现象，是教学的难点。
- 写作技巧的运用：学生在进行故事续写时，可能难以把握原作的语气和风格，需要教师提供有效的指导。二、 Nhomakorabea心素养目标
1. 提高文化素养：通过学习古希腊神话故事，让学生了解世界文化多样性，增强对人类文明的认识和尊重。
2. 培养审美情趣：分析课文中的形象描写和寓意，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感。
3. 发展思维能力：引导学生从多角度分析课文，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
4. 强化语言表达：通过口语交际和写作训练，提升学生的语言表达能力，增强沟通自信。
在小组讨论环节，学生们围绕“自负与谦逊在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。他们能够将故事中的道理与现实生活中的人和事联系起来，这说明学生们已经能够理解并运用所学知识。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时显得不够自信，语言表达能力有待提高。为此，我将在接下来的教学中，多组织一些口语表达训练，鼓励学生大胆发言，提高他们的语言表达能力。
5. 增进自主学习：鼓励学生在阅读、分析和创作过程中自主探究，培养独立思考、合作学习和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 故事情节的理解：本节课的核心是让学生理解《赫尔墨斯与雕像者》的故事情节，包括赫尔墨斯的性格特点、与雕像者的互动过程以及故事结局的寓意。
- 生字词的掌握：要求学生熟练掌握课文中的生字词，如“赫尔墨斯”、“雕像”、“自负”等，并能够正确运用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
赫尔墨斯和雕像者说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿各位老师,大家好!我今天说课的题目是《赫耳墨斯和雕像者》,我将从以下几个方面完成我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版教材七年级上册第六单元的最后一篇课文。
文章选自于《伊索寓言》,赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,与雕像者进行对话,通过赫耳墨斯的一笑二想三问,得出寓言的寓意。
文章故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，对学生学习寓言起到了一个示范性作用.二、学情分析七年级学生刚升入中学不久,充满了童真, 又很有自己的想法.他们喜欢听小故事,而且喜欢表现自己,渴望得到老师的赏识和同学的肯定,同时，在第二单元他们对寓言已经有了初步的接触，有所了解。
根据以上教材分析和学情分析,我将本课的教学目标确定如下:1、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理,学习阅读寓言的方法.2、善于从不同的角度灵活理解寓意,培养学生的发散思维.3、引导学生树立正确的人生观其中我把目标1作为教学重点,目标2作为教学难点.三、说教法学法于漪老师说过:教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
因此,在本堂课中我使用的教学法主要有如下几种: （1）图片激趣法（2）朗读法（3）合作交流法（4）点拨法四、说教学过程下面我着重说说我的教学过程（一）情境导入出示龟兔赛跑，乌鸦喝水、拔苗助长、刻舟求剑的图片,让学生说说它们分别讲了什么故事，通过这些故事你觉得寓言有哪些特点？(兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
孔子云:温故而知新,可以为师矣.让学生回忆之前学过的寓言故事,并说说寓言的特点,让新旧知识之间水到渠成的链接)学生讲好之后老师再进行归纳总结,用幻灯片展示，加深学生的印象.待学生了解好寓言的相关知识后，展示今天的课题，调动学生学习的激情。
人教版七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》教案
人教版七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》教案《人教版七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标知识技能：了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;过程方法：多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;情感态度价值观：展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
)资料助读寓言简介寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
2.介绍众神宙斯：众神之王，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
《伊索寓言》《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。
伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。
三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【说教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【说教学难点】多角度概括寓意。
【说教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
2024秋七年级语文上册第六单元22《寓言四则》赫尔墨斯和雕像者说课稿新人教版
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动讨论法：通过组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和兴趣，提高学生的参与度和积极性。
2. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生更直观地理解故事中的角色和情节，增强学生的理解和记忆。
2. 教学活动设计：
- 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，通过表演的形式生动展现故事情节，增强学生对故事的理解和记忆。
- 实验：老师可以设计一些实验来验证故事中的情节，让学生通过亲身体验来更好地理解故事寓意。
- 游戏：设计一些与寓言故事相关的游戏，如寓言故事接龙、寓言故事拼图等，让学生在游戏中学习寓言故事。
3. 充分利用教学资源：通过引入更多的教学资源，如视频、图片、案例等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 定期进行教学反思：通过定期的教学反思，及时发现教学中的问题，调整教学方法和策略，提高教学质量。
5. 鼓励学生自主学习：通过布置相关的作业和阅读任务，鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习能力。
典型例题讲解
答案：《赫尔墨斯和雕像者》中的寓言故事是通过赫尔墨斯和雕像者的形象和情节来展示深刻的人生哲理的。赫尔墨斯的形象象征着权威和尊贵，而雕像者的形象象征着平凡和谦逊。通过这两个形象和情节的对比，寓言故事传达了人们对不同身份和地位的不同评价和态度，同时也提醒我们要客观看待不同人，不要以貌取人，要学会欣赏和尊重每个人的独特价值。
2. 思维发展与提升：培养学生分析寓言故事中的人物形象和寓意的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受寓言故事的幽默和智慧，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、学会分析寓言的故事情节。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【说教学重点】1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
一、导入由人们对寓言的说法导入：1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
二、简介与本文有关的知识1、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
3、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
第22课《寓言四则：赫耳墨斯和雕像者》教案 2021-2022学年部编版语文七年级上册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如何将寓言故事中的道理应用到我们的学习和生活中？”
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标致力于：
1.增强学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣和文学素养。
2.提升学生提取信息、整合理解的能力，通过分析寓言故事，锻炼逻辑思维和批判性思维。
3.培养学生自主学习与合作探究的能力，激发学生的想象力和创造力。
4.强化学生对社会主义核心价值观的认识，通过故事寓意，引导学生树立正确的价值观和道德观。
5.提高学生的文化自信，加深对我国古代寓言文学的了解和传承。
围绕以上核心素养目标，教学过程中将注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养其综合运用语文知识的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-寓言文体的特点及其在文学中的价值。
-《赫耳墨斯和雕像者》的故事情节、人物形象、寓意及其对现实生活的启示。
最后，通过这节课的教学，我认识到激发学生兴趣和好奇心的重要性。在今后的教学中，我会继续关注学生的需求，努力创设有趣、富有挑战性的教学情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习寓言故事，汲取人生智慧。
其次，在讲解生字词和修辞手法时，我发现一些学生对这些概念的理解不够深入。为了改善这个问题，我打算在下一节课中增加一些实际例句，让学生通过具体实例来感受和掌握修辞手法的作用。
在教学难点解析部分，我尝试通过举例和比较来帮助学生理解难点，但效果似乎并不理想。我反思可能是由于例子不够贴近学生的生活实际，导致他们难以产生共鸣。因此，我计划在接下来的教学中，选用更加贴近学生生活的案例，以便他们更好地理解和应用寓言故事中的道理。
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七年级语文上册第六单元22寓言四则赫尔墨斯和雕像者
说课稿新人教版
一、说教材
《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）
二、说教学目标
知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；
过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；
情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点
（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）
重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法
（本课内容特点和学生的年龄特征）
点拨法、朗读感悟法
五、说学法
（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）
自主学习法、合作探究法
六、说教学过程
（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）
（一）提问导入（1分钟）
本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）
1、理清故事内容
2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景
本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）
本环节主要解决两个问题：
1、品味三次对话的不同
2、分析赫尔墨斯的性格特征
（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）
明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）
续写结局
七、说板书设计
赫耳墨斯和雕像者
语言
神态＝＝＝爱慕虚荣
心理
八、教学反馈
完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。