《赫尔墨斯和雕像者》公开课
赫尔墨斯和雕像者公开课一等奖教案设计小学
赫尔墨斯和雕像者公开课一等奖教案设计小学赫尔墨斯和雕像者教案小学第1篇【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
2024年度《赫尔墨斯和雕像者》公开课
不同文化背景下类似主题探讨
《圣经·创世纪》中的“禁果”故事
在基督教文化中，亚当和夏娃被禁止吃“禁果”，但他们违背了上帝的意愿并偷食了禁果。这个故事 探讨了人类原罪、诱惑与惩罚的主题，与《赫尔墨斯和雕像者》中的道德选择和后果有相似之处。
中国古代神话中的“嫦娥奔月”
嫦娥因误食仙丹而飞升月宫，与丈夫后羿分离。这个故事探讨了爱情、牺牲和孤独的主题，与古希腊 神话中的某些情感表达有共鸣。
自信。
2024/3/23
追求完美与独特
雕像者追求作品的完美和独特性， 不惜花费大量时间和精力进行修改 和完善，这体现了艺术家对艺术的 执着追求。
象征艺术与审美
雕像者作为艺术家的代表，象征着 艺术与审美在故事中的重要地位。 他的作品反映了当时社会的审美标 准和艺术追求。
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与赫尔墨斯关系探讨
2024/3/23
2024/3/23
深刻的审美价值
故事通过揭示人性的弱点和缺陷，引导读者反思自身行为和价值观，具有深刻的审美价 值。同时，故事也传递了积极向上的思想内涵，鼓励读者追求真善美的生活境界。
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2024/3/23
06
CATALOGUE
知识拓展与延伸思考
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古希腊神话中其他类似故事介绍
2024/3/23
《普罗米修斯与人类》
01
赫尔墨斯作为古希腊神话中的商 业、旅者和盗窃之神，在故事中 化身为凡人来到雕像者的店铺。
02
他询问自己雕像的价格，却得知 自己的雕像价格远低于宙斯和赫 拉，从而引发了他的思考和反省 。
4
公开课目标与意义
让学生了解古希腊神 话背景和赫尔墨斯的 故事内涵。
引导学生思考价值观 、自我认知等重要主 题。
部审初中语文七年级上《赫耳墨斯和雕像者》周晓丹PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
一、导入师：今天我们学习一则伊索寓言。
首先了解一下背景材料，一起读（屏显）：寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。
师：请注意，把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。
（生批注）师：好，继续读材料。
（屏显）宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
师：再批注。
这则寓言以“神”为主人公。
寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
（生批注）二、浅文深教，阅读训练师：同学们，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。
好，把课文读起来。
（生齐读课文）师：注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。
“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。
好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，（师示范读第一节）用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好？好，各自读起来。
（生自由读课文）1.文意把握训练。
师：好，我们开始第一次训练（屏显）：文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。
师：其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。
我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。
请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。
好，各自读课文，找关键词语。
（生找关键词语）师：好的，谈谈你的看法。
生：我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。
“想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。
师：啊，文章中为什么写三次问呢？这个“问”一定是个关键词。
生：赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”，于是来到人间。
《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件
情节发展
起初
结局
赫尔墨斯来到雕像者的店铺，询问自 己的雕像的价值。
赫尔墨斯对雕像者的回答感到不满， 展现了他的智慧和机敏。
中间
赫尔墨斯与雕像者展开了对话，揭示 了雕像的价值。
主题思想
自我认知
故事强调了自我认知的重要性， 提醒人们要正确认识自己的价值
。
智慧与机敏
赫尔墨斯的形象体现了智慧和机敏 的品质，强调了这些品质在人生中 的重要性。
少于500字。
思考自己在日常生活中是否也存 在虚荣心作祟的情况，如何克服 这些不良心态，并制定一份个人
成长计划。
THANKS
感谢您的观看
艺术手法
对比手法
通过赫尔墨斯与雕像者的对比，突出了赫尔墨斯的自大和虚荣心 。
讽刺手法
通过赫尔墨斯的经历，讽刺了那些自大和虚荣的人，同时也揭示了 社会的现实。
寓言手法
故事以寓言的形式呈现，通过赫尔墨斯的经历，传达了深刻的道理 ，使得故事具有更广泛的意义。
文学地位
经典之作
作为古希腊的经典之作，其文学价值被广泛认可 ，成为了文学史上的经典之作。
价值观
故事通过雕像者的回答，反映了当 时社会的价值观和人生观。
03
《赫尔墨斯和雕像 者》的文学价值
语言特色
简洁明快
故事语言简练，没有过多的修饰 ，直接呈现了故事情节，使得故
事更加紧凑有力。
生动形象
通过对话和描述，生动地展现了 人物形象和情节，使得故事更加
生动有趣。
幽默诙谐
故事中运用了幽默诙谐的语言， 使得故事更加有趣，引人入胜。
本课通过分析赫尔墨斯和雕像者的三次交易，让学生理解虚荣心的危害以及脚踏实地、实事 求是的重要性。
2024年《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件
《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件一、引言《赫尔墨斯和雕像者》是一篇流传千古的希腊神话故事，讲述了赫尔墨斯作为商业、旅者和盗窃之神，如何以智慧和机智在人间展现其神力。
本文档旨在通过讲述这一故事，深入探讨希腊神话中的神祇形象及其象征意义，以及故事背后所蕴含的道德和哲学思考。
二、故事梗概故事发生在古希腊的奥林匹斯山，赫尔墨斯作为宙斯和迈亚的儿子，拥有商业、旅者和盗窃的三重身份。
一天，赫尔墨斯来到人间，想要测试人类对自己神力的认识和尊重。
他化作凡人，来到一个雕像店，看到了一个雕像者正在雕刻一尊神像。
赫尔墨斯问雕像者：“你雕刻的是哪位神？”雕像者回答：“这是赫尔墨斯，商业、旅者和盗窃之神。
”赫尔墨斯接着问：“你认为你的雕像值多少钱？”雕像者回答：“这个雕像值四个金币。
”赫尔墨斯于是买下了这个雕像，并告诉雕像者自己是赫尔墨斯本人。
雕像者大惊失色，认为自己的雕像无法与真正的神祇相比。
赫尔墨斯告诉他：“你的雕像虽然不能与我相比，但你的技艺却值得赞赏。
”然后，赫尔墨斯将雕像送给了雕像者，并祝福他。
三、神祇形象及其象征意义1.赫尔墨斯：作为商业、旅者和盗窃之神，赫尔墨斯代表着商业交易的公平、旅行的安全和盗窃的智慧。
在故事中，他通过化身凡人，测试人类对自己神力的认识和尊重，体现了神祇对人类的关爱和庇佑。
2.雕像者：在故事中，雕像者代表了人类对神祇的崇敬和尊重。
他通过雕刻赫尔墨斯的雕像，表达了对神祇的敬意。
同时，他也代表了人类对艺术的追求和技艺的精湛。
四、道德和哲学思考1.对神祇的认识：故事中，赫尔墨斯化身凡人，测试人类对自己神力的认识和尊重。
这反映了人类对神祇的认识和信仰。
在现实生活中，我们应当对神祇抱有敬畏之心，尊重他们的神力和庇佑。
2.公平交易：赫尔墨斯作为商业之神，故事中他以公平的价格买下了雕像者的作品。
这体现了商业交易的公平原则。
在现实生活中，我们应当遵循公平交易的原则，维护市场秩序，促进社会和谐。
3.艺术的追求：故事中，雕像者通过雕刻赫尔墨斯的雕像，表达了对艺术的追求和技艺的精湛。
新人教版七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》公开课ppt优质课件
(一)了解背景身份
宙斯
古希腊神话里神的 首领。
赫拉
宙斯的妻子
赫尔墨斯
宙斯的儿子， 掌管旅游商业
作 者 想 要 表 现 什 么 寓 意
?
(二)赏析细节
作者想要表现什么寓意? 赫尔墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来 雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像 “一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？ 者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想 神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“ 多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
尝试创作
1.保留课文的三问三答情节，对语言神态动作等细节稍作修 之符合给定的背景身份及寓意。
莫言和书商
莫言在获得诺贝尔文学奖之后，来到一个书店里。
他看见自己的作品，问道：“
”
书商说：“
。”
莫言看到一本厚度相当的作品，原来是鲁迅先生的，他问道：
“
”
书商说：“
”
莫言（
），指着角落里一本厚厚的《唐宋诗选》问道：“
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
《赫尔墨斯和雕像者》—优质课课件(共15张PPT)
尔
墨
伊
斯
索 寓
和 雕 像
言
者
学习目标
1、了解寓言，概括故事，梳理情节。 2、抓住细节，发挥想象，品析人物 3、联系生活，解读寓意。
背景资料
宙斯是希腊神话中众神之王。 赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。 赫耳墨斯是希腊神话中众神的使者，是宙斯和赫拉的儿子。
伊索，公元前六世纪古希腊寓言家。 《伊索寓言》内容多为古希腊流传于民间的讽喻故事，共300多篇。 是世界最早的一部寓言故事集，也是世界文学史上流传最广的寓言 故事集之一。
这个故事适用于被他人看不起依旧做好本分的人。
改写示例
赫尔墨斯想知道自己在人间是否得到民众的崇拜，于是他化装成一 个凡人，来到人世。赫尔墨在人间找了半天也没发现凡人对他的关注， 大家都各忙各的，没人理他。正当赫尔墨斯震撼失望时，突然在一家 雕像店里看到众神雕像，自己的雕像也在里面。 于是，赫尔墨斯假装买雕像，走进了店里。店主殷勤地问他：“你要 买雕像吗？我们这里的雕像精美，价钱合理。”赫尔墨斯很得意的说 道：“宙斯和赫拉虽然在神世界不可一世，但在人间，也不过如此 啊。”他看到自己的雕像摆在雕像最里面，便问道：“赫尔墨是人间 的保护神，他应该比较贵一些吧？”店主笑着说：“赫尔墨斯也许在 天上有一些位置，但，这个雕像并不值多少钱，如果您能买下宙斯和 赫拉的雕像，赫尔墨斯的雕像就白送您了。”赫尔墨斯一听，无比惭 愧，他怎么也没想到自己在人间是这种待遇，当店主正要和他在讲价 钱时候，他不声不息地走出店铺，迅速化为一阵清风，逃离了人间。
赫尔墨斯听了这番话，羞愧难当，连忙走出了雕像者的店，变回真身 返回天上。原来，他身为商人的庇护神，整日只知道吃喝享乐，无心工 作，导致民间怨气满满。
后来，赫尔墨斯痛改前非，努力工作，为商人们带来了无穷的财富。 等他再下凡视察时，凡间果然到处都摆满了他的雕像。 这故事告诉我们：要想获得别人的尊重，就先要从自身做起。
赫尔墨斯和雕像者公开课ppt课件(PPT2)
赫尔墨斯和雕像者公开课ppt课件(PPT2)•课程介绍与背景•赫尔墨斯神话传说解读•雕像者艺术风格分析•赫尔墨斯形象在雕塑中表现•古希腊社会文化对雕塑艺术影响•总结回顾与拓展延伸01课程介绍与背景赫尔墨斯是古希腊神话中的商业、旅者、小偷和畜牧之神，也是众神的使者赫尔墨斯以其机智、狡猾和善于交际著称，被描绘为手持蛇杖、脚穿带翼凉鞋的形象在古希腊文化中，赫尔墨斯被尊为商业和贸易的守护神，人们相信他能带来好运和成功赫尔墨斯简介古希腊雕像者在艺术史上占有重要地位，其代表作品包括《掷铁饼者》、《米洛斯的维纳斯》等古希腊雕像者的作品风格多样，既有写实的细腻刻画，也有抽象的简约造型雕像者是指专门从事雕塑创作的艺术家，其作品以立体造型为主要表现手段雕像者及其作品概述课程内容与目标课程内容本课程将介绍赫尔墨斯和雕像者在古希腊文化中的地位和影响，以及他们之间的关系和互动。
同时，还将探讨古希腊雕塑艺术的风格特点、创作技巧和历史背景。
课程目标通过本课程的学习，学生将能够了解古希腊文化和艺术的基本知识，掌握雕塑创作的基本技能和方法，提高对古希腊雕塑艺术的欣赏能力和审美水平。
同时，还将培养学生的跨文化交流能力和批判性思维能力。
02赫尔墨斯神话传说解读他是宙斯与阿特拉斯之女迈亚的儿子，出生在阿耳卡狄亚的山洞里。
赫尔墨斯的出生赫尔墨斯从小表现出聪明才智，很快学会了许多技能，包括偷窃和欺骗。
童年经历他通过不断地学习和实践，逐渐成为了众神的信使和商业、旅者的保护神。
成长过程赫尔墨斯出生与成长故事赫尔墨斯是奥林匹斯十二主神之一，是宙斯最信任的神祇之一。
地位作用象征意义他作为众神的信使，负责传递信息和指令，同时也是商业、旅者和盗贼的保护神。
赫尔墨斯代表着智慧、狡猾和机敏，是古希腊文化中重要的象征之一。
030201赫尔墨斯在奥林匹斯山地位及作用与其他神祇关系探讨与宙斯的关系赫尔墨斯是宙斯的儿子，深受宙斯的宠爱和信任。
他在奥林匹斯山上拥有很高的地位，经常协助宙斯处理各种事务。
初中语文人教版七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的 尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店 里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少 钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯 又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕 像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨 斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又 是商人的庇护神，人们对他会更尊重些， 于是问道：“这个值多少钱?”雕像者回答 说：“假如你买了那两个，这个算添头， 白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人
主观臆断、 妄自尊大
急切地、慷慨地、大方地 】 • 雕像者 【 地回答说：“假如你买了那两个，这个算 添头，白送。”
听了雕像者的话，赫尔墨斯什么感觉？
尴尬、难堪、面红耳赤、郁闷、沉思......
这个故事适用于
那些爱慕虚荣、妄自 尊大却又不受重视的人 。
要正确认识自己，过高估计 告诉他们 自己的人只能自取其辱 。
布置作业
1.用本节课思考的方法，阅读《蚊子 和狮子》，进行个性化解读，做读书笔记， 以备下节课交流。 2.观看视频写出自己新的感悟。
A.热切 B.探寻 C.试探
初中语文人教版七年级上册 《赫尔墨斯和雕像者》 优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
类型：省级获奖课件
走入温馨回忆
采撷知识花
我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一 个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一 个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时 候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
俄国寓言作家陀罗雪维夫说：“寓言是穿着 故事外衣的真理”。 17世纪法国寓言诗人拉.封丹说过：“一个寓 言故事可分为身体和灵魂两部分，所述的故 事好比是身体，所给予人们的道理好比是灵 魂”。
微服私访 希望得到真实评价的人 这个故事适用于 。
《赫尔墨斯和雕像者》公开课
• 宙斯是希腊神话中的 主神，第三任神王， 是奥林匹斯山的统治 者。宙斯坐镇奥林匹 斯山，拥有无上的权 利和力量，他是正义 的引导者，他对人类 的统治公正不偏。他 的劝告不易理解，他 的决定不可改变，他 的意愿是审慎的，正 确无误的智慧的意愿 。
整体感知
自由朗读课文，思考并完成以下习题： 1.全篇故事分两层，起因和开端是 赫尔墨斯到雕像店里去了解自身价值 ， 发展和结局是 叙述赫尔墨斯与雕像者的对话 。 2.这则寓言在结构安排上有何特色？
第一段讲故事，第二段议论并得出道理。
研读探究
集体诵读，思考下列问题。然后讨论、回答。
(1)赫尔墨斯是为什么来到人间？ (2)他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出 他此刻的心理？ (3)赫尔墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么 要“笑着 问道”，这“笑”表明他什么样的心态？ (4)“算饶头，白送”说明了什么？ (5)本文的寓意是什么？ (6) 这个寓言对你有什么教育意义？
3.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？ 为什么要“笑着问道”，这“笑”有 什么含义？
一个简单的“笑”，传神地写出 了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙 斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯， 暗想商人会把自己的身价抬得很高， 这正是他虚荣心的具体表现。
4.“算饶头，白送”说明了什么？
“算饶头，白送”的回答，轻轻一 笔，如烘云托月，点出了自命不凡者 的实际价值，作者的讽喻之意也暗喻 其中。
5.本文的寓意是什么？
本文讽刺意味极浓，赫尔相反甚至使他极为 难堪的回答。希望和结果的矛盾是本 文讽刺性之所在。文章讽刺了那些妄 自尊大、爱慕虚荣的人。
6.这个寓言对你有什么教育意义？
要有自知之明，不能妄自尊大。 要做一个脚踏实地的人，不要做一 个爱慕虚荣的人。
赫尔墨斯和雕像者公开课课件
赫尔墨斯和雕像者公开课课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第26课《赫尔墨斯和雕像者》。
本文讲述了希腊神话中赫尔墨斯到雕像店为母亲挑选雕像的故事，通过这个故事告诉人们要正确认识自己，不要自高自大。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，把握人物形象；能够复述故事内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生提取信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生正确认识自己，不要自高自大的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
难点：理解课文中的神话元素，体会故事所传达的道理。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课文、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课a. 复习上节课的内容，引导学生进入学习状态。
b. 通过提问方式，引导学生回顾赫尔墨斯和雕像者的故事。
2. 自主学习a. 学生自主阅读课文，理解故事内容。
b. 学生分享阅读心得，交流对赫尔墨斯和雕像者的看法。
3. 合作学习a. 学生分组讨论，分析赫尔墨斯和雕像者的性格特点。
b. 各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解a. 教师讲解课文中的神话元素，帮助学生理解故事背景。
b. 教师分析赫尔墨斯和雕像者的性格特点，引导学生正确认识自己。
5. 随堂练习a. 学生根据课文内容，完成练习题。
b. 学生分享练习成果，教师点评。
6. 课堂小结b. 学生谈收获，布置课后作业。
六、板书设计赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯：聪明、机智、有孝心雕像者：谦虚、敬业、有自尊七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。
答案：（1）赫尔墨斯；雕像者（2）赫尔墨斯：聪明、机智、有孝心；雕像者：谦虚、敬业、有自尊2. 写一篇关于正确认识自己的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解课文《赫尔墨斯和雕像者》，使学生明白了正确认识自己的重要性。
《赫耳墨斯和雕像者》创优公开课一等奖课件
失“尊重”，爱慕虚荣
写作策略：意外结尾出寓意
（ 因为）爱慕虚荣（所以 ）不被重视。
这则寓言还讽刺了什么，联系自己的生活经验， 说说它严肃认真的告诉我们什么哲理？
得“尊重”，路在何方
自尊自爱，作为一种力求完美的动力，却是一 切伟大事业的渊源。
屠格涅夫 人要想对自己的尊严有所觉悟，就必须谦虚。
汤因比
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 雕像者说：“一个银元。”
赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少 钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”
后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身 为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重 些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答 说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
想“尊重”，天神下凡
初读课文,结合注释，思考：
赫耳墨斯的来头有多大？为 何化作凡人？试着用一两个成语 评价赫耳墨斯。
赫耳墨斯是一 个变化多端，圆滑 机灵的盗贼，他带 给人的梦境，是夜 里守望者，
门外的小偷， 在长生不老的众 神里最先展示善 意的人。
——《荷马诗颂》
同学们想多了解关于古希腊天神的故事，课下可读《古希腊神话与传说》。
【六三制 统编语 文教科 书七年 级上册 第六单 元】
赫耳墨斯和雕像者
《伊索寓言》
ห้องสมุดไป่ตู้习目标
1.分析人物的性格特征 2.学习寓言的写作策略 3.培养完善健全的人格
谁自重，谁就会得到尊重。
——巴尔扎克
寓言是一个怪物，当她朝你走过来 时，分明是一个故事，生动活泼；而当 她转身要走开时，却突然变成了一个哲 理，严肃认真。
宙 斯
赫 拉
赫 尔 墨
宙斯
斯
写作策略：开头简洁入题法
部审初中语文七年级上《赫耳墨斯和雕像者》倪娟课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教教
1赫尔墨斯和雕像者一、寓言故事导入：守株待兔狐假虎威————两则故事都属于什么文学体裁？（寓言）二、介绍文体知识。
寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
请同学们做好笔记：寓言作为一种文学体裁，最大的特点：讽刺性哲理性。
今天我们要学习的这则寓言就是出自古希腊《伊索寓言》中的一篇《赫尔墨斯和雕像者》三、介绍故事中出现的三个神的人物关系。
注意：这篇文章以神为主人公，寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
人物关系具有讽刺性。
四、展示生字及其课文语言卡片。
五、自读课文复述故事情节（复述注意细节）问：复述的过程中有没有故事的起因？在文中那一句话交待的？（第一句）第一句还交待了什么？（故事人物，地点，心理）——这是记叙文常用的开头形式，如《散步》。
六、读懂1、指导读书，重读两个“想”字。
2、细细品味两个“想”字，用一两个成语或词语评价故事中的赫尔墨斯。
例：赫尔墨斯是一个————的人。
（爱慕虚荣、自视甚高、自命不凡、骄傲自大、妄自尊大）我们在阅读中常常出现这种用词语概括人物形象的题目。
七、读深。
1、指导读书，重读“笑”和“问”字。
2、划出文章中的“问”字，找出文章中的三问三答。
具体分析故事情节(问什么笑什么)更尊重——————白送（更显讽刺性）表现出赫尔墨斯怎样的人物形象？（爱慕虚荣自命不凡）前后心理落差形成强烈的对比。
作者要表现出这些，在写三问三答时运用了哪些人物描写方法？（神态语言心理）3、根据刚刚分析的人物特点补充人物的语言神态：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯指着自己的雕像问道：“这个值多少钱？”（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后幸灾乐祸地“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切(满有把握)。
《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件
精选课件
22
品出寓言中的智慧
• 如何看待“添头”？ • 值钱就是尊重吗？ • 雕像的价格由什么决定？
• 在人间谁的雕像更多？更受欢迎？
精选课件
23
你看赫耳墨斯还是爱慕虚荣吗？
你受到启示了吗？
精选课件
24
从寓言中品出生活智慧
• 添头——在人类社会中的价值与运用 • 商品的价值（价格）组成 • 一个人想了解自己在别人心目中的地
常带有讽刺或劝戒的性质，
“寓”有“寄托”的意思。
精选课件
27
欢迎你用心阅读充满智慧
的寓言名著
• 《伊索寓言》故事
短小精悍，描写形
象生动，语言简洁
朴素，富有幽默的 特点。
再
• 伊索，公元前6世
见
纪的希腊寓言家，
奴隶出身。 精选课件
28
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赫耳墨斯和雕像者
----<伊索寓言>
2016年１１月
精选课件
1
填一填
• 寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻
性的__故_事__寄寓意味深长的__道_理__，给 人以智慧启示.
• 主人公多为 _动__物_，也可是人或非生物。 篇幅大多 __短__小__ ，情节具_虚__构___性，
主题充满智慧和哲理。大多采用 _比__喻__和 _拟__人___的表现手法。
• 西方文学中最著名的寓言故事是古希
腊的《 伊索寓言》。 精选课件
2
学习目标
• 一、能流利地诵读 课文。
• 二、通过品读寓言 ，获得些许智慧的 启发。
精选课件
3
• 注音: • 赫拉（ ｈè ） 宙斯（ ｚｈò ｕ） • 粘住（ｚｈāｎ ） 庇护（ ｂì ）
《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件
尽管赫尔墨斯在故事中表现出自负和傲慢，但他的回答也显示了他的机智和狡猾。他巧妙 地利用雕像者的问题，揭示了宙斯和波塞冬的傲慢。
雕像者的人物形象
诚实与直率
雕像者没有因为赫尔墨斯的愤怒 而改变自己的看法，他坦率地表 达了自己对神祇的评价，显示出
他的诚实和直率。
智慧与明理
尽管赫尔墨斯试图用威胁和恐吓 来影响雕像者的判断，但雕像者 没有被吓倒，而是坚持自己的看 法。这显示了雕像者的智慧和明
除了古希腊神话外，我还 希望拓展自己的阅读视野 ，涉猎更多不同文化背景 的文学作品。
THANKS
感谢观看
理。
冷静与沉着
面对赫尔墨斯的愤怒，雕像者始 终保持冷静和沉着，没有受到赫
尔墨斯的影响。
其他人物形象
宙斯的形象
故事中没有直接描述宙斯的形象，但从赫尔墨斯的自负和傲慢中， 我们可以推断出宙斯的威严和地位。
波塞冬的形象
同样地，故事中也没有直接描述波塞冬的形象，但通过赫尔墨斯的 反应和他对雕像者的回答，我们可以感受到波塞冬的威严和力量。
教学内容概览
故事情节概述
简要介绍《赫尔墨斯和雕像者》的故 事情节，包括主要人物、事件和冲突 等。
重点难点解析
课程安排与教学环节
详细介绍课程的教学环节和时间安排 ，包括导入、新课呈现、巩固练习、 归纳小结等。
分析故事中的重点和难点，包括人物 性格、主题思想和文学手法等。
02
赫尔墨斯和雕像者故 事背景
这一时期，商业和手工业得到 了很大的发展，人们开始更加 注重实用主义和功利主义。
故事反映了当时社会对商业和 手工业价值的认识，以及人们 对商业和手工业的态度。
故事的文化背景
《赫尔墨斯和雕像者》的故事反映了古希腊文化中对于商业和手工业的看法。
赫耳墨斯和雕像者市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
赫
耳
墨 三问： 宙斯像 赫拉像 自己像
喜盲
斯
爱目
和
虚自
雕 三答：一个银元 还要贵一点 添头、白送 荣 大
像
者
第6页
梳理归纳
全篇故事分雕像店里去了解本身价值 发展和结局：赫耳墨斯与雕像者对话
第2页
1.赫耳墨斯来到人间动机和目标是什么？从中能够看出 什么？
赫耳墨斯想知道他在人间收到多 大尊重。从中能够看出：赫耳墨斯所 关心不是怎样造福人类，而是字节身 价和荣誉，暗示他是一个安慕虚荣、 妄自尊大神。
第3页
2.说说寓言中赫耳墨斯是怎样一个形象。
• 赫耳墨斯是一个盲目、妄 自尊大、目空一切、喜爱 虚荣、自命非凡形象。
第4页
3.归纳《赫耳墨斯和雕像者》寓意。
这则寓言故事经过天神赫耳 墨斯自命非凡、主观臆断而在事 实面前碰壁故事，以神喻人，讽 刺和批评了那些喜爱虚荣、妄自 尊大人。
第5页
总结归纳
30 《赫尔墨斯和雕像者》公开课
例:
狐狸和葡萄
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着 一串串 晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃 ，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走 了。他边走边安慰自己说：“这葡萄没有熟 ，肯定是酸的。”
这就是说，有的人能力小，做不成 事，就借口说时机不成熟。
1.嘴和眼睛的对话；
提示:可以从 眼睛和嘴争夺功劳 来立意 最终眼睛和嘴明白了要共同合作 缺一不可
拓展作业
培养你的创造力： 请你编一则寓言
自编寓言故事：
（提示：情节要合理具体，情节与寓意 要一致，寓意能揭示一种生活道理。）
写作提示
• 1.先确定自己要写的动植物,然后用 拟人手法赋予它人的语言,行为.动作, 思想. • 2.展开自己大胆而又合理的想象写 出一篇完整的故事. • 3.结尾点明寓意.
品味语言
• 赫耳墨斯三次问话, 心理一样吗？
• 问赫拉雕像的价钱时，他是“笑着问”。 他是在笑谁，笑的原因是什么？ • 可以看出他是怎么的一个人？
他父亲的雕像便宜得很，这是赫耳墨斯意料之中的事。 他幸灾乐祸，认为这是活该，所以他笑了.
问宙斯像
一个银圆
赫 耳 墨 斯
第一问是探询.
问赫拉像
还要贵一点
神” “那(nèi)两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，就读 nèi
文意把握
提取这则寓言中的关键信息，找出四五 个关键词(语) 五个关键词： 赫耳墨斯 尊重 问 值多少钱 白送 请根据这五个关键词同桌之间说起来。
主要内容
• 赫耳墨斯到人间去问自己和宙斯及赫拉 的雕像的价钱，以此了解自己受到多大 尊重，结果发现自己一文不值。
寓言
填一填
• 寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻 性的_____ 故事 寄寓意味深长的_____ 道理 ，给 动物 ，也可 人以启示.主人公多为 ______ 是人或非生物。篇幅大多 ______ 短小 ， 虚构 性，主题充满智慧和 情节具有______ 比喻 和 ______ 拟人 的表 哲理。大多采用_____ 现手法。西方文学中最著名的寓言故 事是古希腊的《 伊索寓言 》。
《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件
赫尔墨斯通过贬低自己的雕像来教 训雕像者，讽刺和批判了那些只看 重眼前利益、忽视内在价值的人。
Part
04
赫尔墨斯和雕像者的寓意探讨
寓言的寓意
寓意一
自视过高，导致自我价值被低估。赫尔墨斯认为自己是最高贵的神，但在雕像者眼中，他 却连宙斯的一半都不如，这反映了现实中很多人因为自我评价过高而导致被低估的现象。
寓意二
比较是痛苦的根源。赫尔墨斯通过与宙斯和赫拉的雕像比较，感到自己的价值被低估，这 表明比较往往使人产生不满和痛苦。
寓意三
虚荣心是人的弱点。赫尔墨斯为了满足自己的虚荣心，才去询问自己的雕像价值几何，这 表明虚荣心常常使人陷入困境。
对现实的启示
启示一
启示三
正确认识自我价值。我们应该客观地 看待自己的价值和地位，不要过高或 过低地评价自己，以免影响自己的成 长和发展。
文学评论
请学生对故事中的某一情节或某 一人物进行深入分析，并写一篇 文学评论，以培养他们的文学鉴 赏能力。
人物关系图
请学生绘制故事中主要人物之间 的关系图，以帮助他们更好地理 解故事中的人物关系。
故事情节梳理
请学生梳理故事情节，并按照时 间顺序进行排列，以帮助他们更 好地理解故事的发展脉络。
THANKS
在这个时期，手工艺人和小商 贩在市场上出售自己的商品和 作品，人们的生活中充斥着商 业交易和市井文化。
这个故事反映了古希腊人对商 业、手工艺和神祇的信仰，同 时也揭示了人们对社会地位和 价值的看法。
Part
03
赫尔墨斯和雕像者的故事分析
故事情节分析
故事开端
赫尔墨斯想知道自己在人间受到 怎样的评价，于是化身凡人来到 雕像者的店铺。
局限性二
24寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》读写课公开课一等奖创新教案
24 寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》读写课公开课一等奖创新教案课题小故事，大智慧——《赫尔墨斯和雕像者》读写课课标分析课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
在“表达与交流"中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意"。
课标分解学什么1.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并能表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
学到什么程度1.课程内容中，“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
2.“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解"。
3.“能借鉴他人的经验调整自己的表达”，“能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点"。
怎么学1.联系学生的生活实际，创设真实的学习情境，引导学生诵读、积累与梳理语言文字。
2.在主题情境中，开展文学阅读与创意表达活动，整合听说读写，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。
赫耳墨斯和雕像者公开课ppt课件
事寓意的？ 4、这个故事给了我们什么启示？ （ 2分钟后小组讨论，3分钟后抽小组代表回答问
题）
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归纳寓意：方法的指导 形式：通过写……事/讽刺了……人/告诉 人们…… 提示：寓意可以抓住主人公的特点归纳。
讽刺了自命不凡，爱慕虚荣的人。 告诉人们要谦虚，要有自知之明，不 能妄自尊大。
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自学指导二
自读课文，思考问题：
文中共提到了几位神? 你知道他们是干 什么的吗？
2分钟后抽生回答
.
文中共提到了几位神? 你知道他们是干什么的吗？
赫耳墨斯—宙斯 之子，掌管旅行 和商业。
宙斯— 众神之王，赫拉—宙斯的妻
公牛和鹰是他的 子，掌管婚姻和
标志。
生育。
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自学指导三
默读课文思考下列问题： 1、赫耳墨斯来到凡间的目的？ 2、赫耳墨斯与雕像者的几次对话表现了赫耳墨斯
.
《伊索寓言》
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。相传他 原是一个奴隶，因才智出众，善于讲动物故事， 受到主人赏识，给了他自由。
现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代 流传下来的故事，经后人的汇集，统归在伊索名 下。
.
自学指导一
初读课文，借助工具书解决本课的生字和新词。 （5分钟后抽查）
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1、字音检测： 蕴 (ｙùｎ) 赫 (ｈè) 宙 (ｚｈòｕ) 庇 ( ｂì ) 慕 ( ｍù ) 2、解词： 庇护： 包庇；袒护 添头： 商家卖东西时多给的少量东西 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩
• 3、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含 的道理。
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寓言
寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺和劝 诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理 或教训。
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学习目标
• 一、能流利地诵读 课文。
• 二、通过品读寓言 ，获得些许智慧的 启发。
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 注音: • 赫拉（ ｈè ） 宙斯（ ｚｈò ｕ） • 粘住（ｚｈāｎ ） 庇护（ ｂì ）
.
解释词语
• 凡人：指世间的人。 • 添头： 为了吸引顾客，
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赫耳墨斯想要知道什么？
• 从“添头”中你能看出结果如何？ • 你认这赫耳墨斯犯了什么错？
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•如果赫耳墨斯不是以 凡人身份而是原神身 份出现，雕像者还敢 说添头吗？
.
• 我们重新梳理一下： • 这则寓言的主人公赫耳墨斯 • 他是神还是人？（神不是万能的吗？） • 他想知道什么？（他怎么不用神力？） • 他怎样进行调查？ （去哪里调查更好？） • 他的调查结果如何？ （他了解到什么？） • 你怎么看待这个故事？ （他会怎样看待这个结果？）
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品出寓言中的智慧
• 如何看待“添头”？ • 值钱就是尊重吗？ • 雕像的价格由什么决定？ • 在人间谁的雕像更多？更受欢迎？
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你看赫耳墨斯还是爱慕虚荣吗？
你受到启示了吗？
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从寓言中品出生活智慧
• 添头——在人类社会中的价值与运用 • 商品的价值（价格）组成 • 一个人想了解自己在别人心目中的地
位——民意调查 • 社会调查的多样方式 • 化成凡人——得到： • 不化成凡人——得到. ：…………
• 最大的悲剧是： • 世人往往把地位低微的自
己套到地位显赫的赫耳墨 斯们身上。
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• 寓言，用假托的故事寄寓意味深 长的道理，给人以启示。具有鲜 明的哲理性和讽刺性。
• 寓言是文学作品的一种体裁， 常带有讽刺或劝戒的性质， “寓”有“寄托”的意思。
赫耳墨斯和雕像者
----<伊索寓言>
2016年１１月
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填一填
• 寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻 性的__故_事__寄寓意味深长的__道_理__，给 人以智慧启示.
• 主人公多为 _动__物_，也可是人或非生物。 篇幅大多 __短__小__ ，情节具_虚__构___性， 主题充满智慧和哲理。大多采用 _比__喻__和 _拟__人___的表现手法。
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赫尔墨斯
（3）赫尔墨斯，是希腊神话
中众神的使者，亡灵的接引神。 罗马神话中称为墨丘利，掌管 商业、交通、牧畜、竞技、演 说以及欺诈、盗窃。他行走如 飞，多才多艺，传说首创字母、 数字、天文学、体育运动，发 明古代的竖琴，并把种植橄榄 树的技术传给人类。
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三神 什么 关系？
.
儿子会轻易嘲笑父亲吗？ 下级敢轻易嘲笑上级吗？
*你怎么看待这个故事？
.
找关键词语，品言、色、行、心
一“笑” 二“想”、二“行” 三“问”、三“答”
.
贵
一
点
赫拉
添 头
赫尔墨斯
宙斯 众神之王 一个. 银元
小结：本文讽刺意味极浓， 赫尔墨斯想了解自己在人间 受尊重的程度，结果得到了 与自己希望相反甚至使他极 为难堪的回答。希望和结果 的矛盾是本文讽刺性之所在。 文章讽刺了那些妄自尊大、 爱慕虚荣的人。
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• 按上面的理解，这个故事 成了笑话而非寓言了。
• 什么是寓言
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寓言
寄托意味深长的道理， 给人以智慧和启示。
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三读寓言，用心获得智慧
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• 与本文有关的一些古希腊神话人物：
宙斯
（1）宙斯是希腊神
话中众神之王。女神 赫拉是宙斯的最后一 位妻子。
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赫拉
• （2）赫拉是希腊
神话中的天后， 众神之王宙斯的 妻子。掌管婚姻 和生育，是妇女 的保护神。
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欢迎你用心阅读充满智慧
的寓言名著
• 《伊索寓言》故事
短小精悍，描写形
象生动，语言简洁
朴素，富有幽默的 特点。
再
• 伊索，公元前6世
见
纪的希腊寓言家，
奴隶出身。
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商家卖东西时多给的少量东西
• 庇护：包庇，袒护。庇，遮蔽，掩护。 • 爱慕虚荣： 喜欢表面上的光彩。 将自身的优点或好处夸大然后出去炫耀， 以致让别人都投来羡慕的眼光。
.
初读寓言，复述故事
• 从文本（作者）角度 • 从赫耳墨斯角度
• 从雕像者角度 • 从叙述者角度
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二读寓言，分析人物形象
.
• 这则寓言的主人公是谁？ • 他是神还是人？ • 他想干什么？ • 他怎样进行调查？ • 他的调查结果如何？