(名师整理)道德与法制八年级上册第1单元第1课《第1框 我与社会》优秀教案
(名师整理)道德与法制八年级上册第1单元第1课《第1框 我与社会》优秀教案
1.1——我与社会【教学目标】知识与技能1.感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。
2.正确理解个人是社会的有机组成部分。
3.明白人的身份是通过社会关系确定的。
过程与方法1.通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。
2.通过模拟不同场合的自我介绍理解个人是社会的有机组成部分，并且人的身份是通过社会关系确定的。
情感、态度价值观1.感受社会社会生活的绚丽多彩。
2.积极参与社会生活，努力为社会做贡献。
【教学目标】教学重点：个人是社会的有机组成部分教学难点：人的身份是通过社会关系确定的【教学过程】导入新课1、播放《永远不要与趋势为敌》音频。
2、引导学生谈感想。
【旁白】听了这个故事你有何感想？受到了什么启迪？3、导入新课。
【旁白】社会生活是绚丽多彩的、复杂多变的，走进生活，认识社会生活，敏锐把握时代特征和社会发展趋势，顺应社会发展趋势，我们才能更好地适应社会，立足社会，否则，我们就会被社会淘汰。
你了解社会生活吗？你是通过哪些方式了解社会生活的？我们与社会有着怎样的关系？今天我们就来学习第一单元《走进社会生活》，第一课《丰富的社会生活》，首先学习第一框《我与社会》。
讲授新课一、自主读文，感知、勾画知识点出示自主学习目标，让学生根据学习目标，自主读文，感知、勾画知识点，探究学习目标及教材中的问题。
二、展示交流，达成共识，提高认识1、活动一：看相册，听解说，了解小美眼中的社会生活【旁白】首先，我们一起来看看小美是通过哪些方式了解社会生活的，她眼中的社会生活是什么样的呢。
教师播放图片及解说，播放完以后，引导：你了解社会生活吗？你是通过什么方式了解社会生活的？你了解到的社会生活是什么样的？在参与社会生活的过程中，你有何感受？2、活动二：你说我说【旁白】你是通过哪些方式认识社会生活的？在衣、食、住、行方面，你知道多少？又发现了哪些变化？有何感受？教师先出示两个示例，引导学生说说自己所感受到的社会生活。
部编版道德与法治八年级上册《1.1我与社会》教学设计
部编版道德与法治八年级上册《1.1我与社会》教学设计一. 教材分析《道德与法治》八年级上册第一单元《1.1我与社会》是学生在小学生活基础上，进一步认识自我，认识社会，了解自己在社会中的地位和角色，培养学生的社会责任感。
本节课通过学习，使学生懂得个人与社会的关系，知道要适应社会，融入社会，在社会中成长和发展。
教材内容丰富，以学生的生活经验为基础，以学生的发展需要为出发点，注重培养学生的实践能力，提高学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析八年级的学生正处在青春期，他们开始从生理、心理等方面逐步走向成熟。
他们对社会充满了好奇，也有一定的社会认知。
但同时，他们又面临着许多困扰和矛盾，如独立性与依赖性、自制性与冲动性、封闭性与开放性等。
因此，在教学中，要关注学生的这些特点，以学生的实际生活为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生认识社会，认识自我，培养学生的社会责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解个人与社会的关系，知道自己在社会中的地位和角色，培养学生适应社会，融入社会的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的学习能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生的社会责任感，使学生懂得关心社会，关爱他人，做一个有道德、有法治意识的人。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解个人与社会的关系，知道自己在社会中的地位和角色。
2.难点：培养学生适应社会，融入社会的能力，提高学生的社会责任感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受和体验个人与社会的关系，提高学生的实践能力。
2.讨论教学法：通过分组讨论，引导学生思考和探究个人与社会的关系，培养学生的思维能力和合作精神。
3.案例教学法：通过分析典型案例，使学生了解自己在社会中的地位和角色，提高学生的道德素养和法治意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案，准备教学素材。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容，准备参与课堂讨论。
(名师整理)最新部编人教版道德与法治8年级上册第1课第1框《我与社会》市公开课一等奖课件
你有类似的经历吗？暑假里，哪些事给你的印象深刻，与同学 们分享。
感受社会生活 活动：说说你的暑假生活以 及在假期听说过的重大新闻 事件
在参与社会生活中你有哪些感受？
一、感受社会生活的意义
①随着身体的成长、智力的发展、 能力的提高，我们的社会生活空间 不断延展，我们会与越来越多的人 打交道，对社会生活的感受越来越 丰富，认识越来越深刻。
1.知道社会关系是人们在社会交往中形成的。 2.理解个人与社会的关系，提高适应社会、参
与社会的能力。
3.知道在不同的社会关系中，我们会有不同的
身份。
讨论：鲁滨逊是 真的与世隔绝了 吗？我什么东Fra bibliotek都可以做出来 。
鲁滨逊在孤岛上生存了
四年。这期间，他的知识、
但条件是
技能、手中的火枪等工具帮 了他很大的忙。但这些都是
——马克思
每个人都是社会的有机组成 部分。
二、每个人都是社会的一员
我是 谁？
“我”的身份是通过什么关 系确定的呢？
血缘关系
地缘关系
业缘关系
三、人的身份是通过社会关系确立 的
不同的社会关系中,我们会有不同的 身份。
1.血缘关系 2.地缘关系 3.业缘关系
几种主要的社会关系
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
—— 约·诺里斯
③我们会更加关注社区治理，并献 计献策；会更加关心国家发展，或 为之自豪，或准备为之分忧。
每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。只有社会化的 人才是真正意义上的人，只有在与他人的交往中，人才能真正成长和发展起 来。
我与社会教案部编版道德与法治八年级上册
第一单元走进社会第一课丰富的社会生活第一框我与社会教学目标：1.通过交流分享暑期的经历，学生能够熟知了解社会生活的途径以及参与社会生活的感受。
2.通过探究与分享，学生能够明白社会生活的意义，能够主动承担自己力所能及的责任，具备服务社会、奉献社会的意识和能力。
（责任意识）3.通过绘制“关系网”及讨论，学生能够掌握个人与社会之间的关系，以积极的态度投身社会实践，并在其中锻炼和发展。
（健全人格）教材分析：重点：学生能够掌握个人与社会之间的关系，以积极的态度投身社会实践，并在其中锻炼和发展。
难点：学生能够明白社会生活的意义，能够主动承担自己力所能及的责任，具备服务社会、奉献社会的意识和能力。
教学过程：一、导入1.抛出问题，引导学生交流分享问题：暑期做了什么让自己印象深刻的事？或者发生了什么让自己印象深刻的事？通过展示教师暑期生活的照片以及教师印象深刻的事，引导学生交流分享。
二、讲授新课感受社会生活1.展示河北暴雨、台风、大运会、学生帮父母看店、体验田间劳作的图片。
问题：这些事情有的就发生在我们身上或者与我们息息相关，而有些则发生在千里之外，我们是如何了解社会生活的呢？通过将学生回答的途径在黑板上进行分类，引出了解社会生活的途径：媒体、参加社会实践活动、旅游、日常观察、体验生活等等。
知识点①：了解社会生活的途径（补充知识点）2.通过总结上一环节暑假生活的分享以及阅读书本p3，引导学生得出参与社会生活的感受——我们的社会生活绚丽多彩。
知识点②：参与社会生活的感受p33.通过将“幼儿与父母玩闹”的图片以及“学生打篮球”的图片进行对比，引导学生掌握感受社会生活个人层面的意义。
通过提出问题“回想自己孩提时期是否关注如垃圾分类、社区规范停车等问题”，引导学生明白感受社会生活社会层面的意义。
通过展示金砖国家峰会、大运会首金等图片，引导学生感受此刻自己是体会到了国家荣誉感、是否比曾经的自己更加关心国家的发展，引导学生明白感受社会生活国家层面的意义。
统编版八年级上册道德与法治第一课 1.1 我与社会 教案
统编版八年级上册道德与法治第一课丰富的社会生活1.1 我与社会教案
达怎样的情感？
3. 引导学生思考表情包与社会生活的联系，从而导入新课。
二、新课讲授
(一)感受社会生活
探究一：社会生活的特点
教师活动：展示不同社会生活场景的图片或视频，如集市、学校、公园、社区活动等。
提问学生：选择一个最能表达你对这些场景第一感受的表情包，并说明理由。
学生活动：观察图片或视频，思考并分享自己的感受。
教师总结：从学生的回答中，引导学生认识到社会生活是绚丽多彩的，每个人都能在其中找到自己的位置和乐趣。
笔记区：社会生活的特点？（是什么）P3
探究二：参与社会生活的意义
教师活动：播放一段关于社会公益活动或志愿者服务的视频。
提问学生：观看视频后，选择一个表情包表达你的感受，并说明理由。
学生活动：分享自己的感受，思考参与社会生活的意义。
教师总结：参与社会生活可以让我们与更多的人打交道，丰富自己的人生经验；可以让我们更加关注社会问题，为社会的发展贡献自己的力量；还可以让我们感受到自己的价值和意义，增强自信心和责任感。
笔记区：社会生活的重要意义？（为什么）P4
人们在社会交往中形成了各种社会关系：。
(名师整理)最新部编人教版道德与法治8年级上册第1课第1框《我与社会》精品课件
2.人的身份是在社会关系中确定
的，社会关系不同，身份不同。
拓展空间
个人与社会的关系： 各种社会角色，承担着相应的责任
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
新知讲解
1.这些人通过哪些方式与你产生联系？
03 业缘关系
02 地缘关系
以人们广泛的社 会分工为基础而 形成的社会关系。
01 血缘关系
直接建立在人们空 间与地理位置关系 基础上的社会关系。
以血亲或生理联 系为基础而形成的 社会关系。
新知讲解
二、我们都是社会
的一员
判断下列社会关系
1.中秋节到了，我和爸爸妈妈从北京回来 陪爷爷奶奶一起过节。 血缘关系
便说。说你如何理解个人与社会的关系？
（1）我们都是社会的一员，个人是 社会的有机组成部分； （2）人的身份是在社会关系中确定 的，在不同的社会关系中，我们具 有不同的身份。
新知讲解
个人与社会的关系
PART 01
（1）我们都 是社会的一员 ，个人是社会 的有机组成部 分。
PART 02
（2）人的身份是 在社会关系中确 定的。在不同的 社会关系中，我 们具有不同的身 份。Biblioteka 导入二忆一忆、说一说。
在暑假你有 哪些不同于学 校的生活经历 ，请选择一件 和大家分享并 谈谈感受。
可以到敬老院做 义工；旅游；植
树；参加公益活 动等。
社会生活绚丽多彩
新知讲解
一、感受社会 生活
亲近自 然
观看电影
便捷高 铁
外出旅游
新知讲解
购物
参观博物馆
观看天安门广场升旗 仪式
新知讲解
小组讨论
我与社会 教案 部编版道德与法治八年级上册
部编版道德与法治八年级1.1《我与社会》教学设计课题《我与社会》单元第一单元学科道德与法治年级八年级学习目标核心素养目标：健全人格：理解个人与社会的关系，主动适应社会生活，热爱生活、积极进取。
体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
责任意识：理解个人与社会的相互依存关系，积极参与支援服务活动、社区服务活动，热爱自然，培养担当精神。
重点个人与社会的关系难点个人与社会的关系教学环节教师活动学生活动导入新课新课导入思考：小林是否脱离了社会生活？参与社会生活有什么意义？提示：小林没有积极主动融入社会生活，但是并没有脱离社会，他通过网络与社会发生联系。
参与社会生活会使我们对社会生活的认识越来越丰富，更好的融入社会。
由此，引出本课主题--《我与社会》重点问题1.我们通过哪些方式了解社会2.参与社会生活的意义3.个人与社会的关系4.几种主要的社会关系阅读材料，学生小组讨论，思考：小林是否脱离了社会生活？参与社会生活有什么意义？讲授新课第一目感受社会生活探究一了解社会生活的方式聊聊暑期生活：你的暑假是如何度过的？去了哪些地方？发生了哪些趣事？参与了哪些有意义的社会活动？提示：参与社会生活的方式是多种多样，去书店看书，等等笔记：了解社会的方式（1）到农村、社区、工厂参与社会实践活动；聊聊暑期生活：你的暑假是如何度过的？去了哪些地方？发生了哪些趣事？参与了哪些有意义的社会活动？？学生分组，分享一下（2）阅读报纸书籍、收看电视新闻、上网查询；（3）参加公益活动、夏令营活动；（4）广交益友等。
探究二：参与社会生活的意义结合材料：宋某某，终身禁入思考：我们在参与社会生活时需要注意什么？提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
在这个过程中我们要以积极、正确的方式融入社会。
结合材料：一群中学生点亮社区治理“明灯”思考：材料中中学生的做法启示我们参与社会生活有什么意义？提示：我们会更加关注社区治理，并献计献策。
(名师整理)道德与法制八年级上册第1单元 第1课《第1框 我与社会》市优质课一等奖课件
故事拓展：
在印度加尔各答的丛林中有两个狼哺育的女孩。大的女孩约8
《狼孩的故事》岁，小的1岁半左右。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯 都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她们害怕
日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她
们习惯在黑夜里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼
起来。她们两人经常动物似地卷伏在一起，不愿与他人接近。
点”。
我
你
他
…
她
2、人与社会的关系：身份的确定
我
我
是
是
消
志
费
愿
者
者
我
我
是
是
大
学
姐
生
姐
（1）同一个人，为什么身份不同？
答：①因为人的身份是通过社会关系确定的。 ②在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
（2）你现在的身份有哪些？请至少写出你的 四种身份。
答：比如：在家里，我是父母的子女；在学校， 我是老师的学生，我是同学的同学；在社会上， 我是普通公民，我还是环保志愿者；在小区里， 我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家 庭中，我们是未来的建设者……
售货 员
朋友
……
农民
老师
同学
工人
我
妈妈
外公
外婆
拓展延伸
1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在 打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育的女孩，其 中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取 名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛 拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。
A．血缘关系 B．地缘关系 C．业缘关系 D．法律关系
新人教版八年级道德与法治上册《1单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 我与社会》优质课教案_25
《我与社会》教学设计 一、教学目标情感态度与价值观目标感受社会生活，增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，融入社会。
知识目标 了解什么是社会生活以及几种主要的社会关系，初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活。
能力目标 认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会生活的绚丽多彩。
二、学情分析学生已经学习了有关的道德与法治知识，具备一定的认识能力，在此基础之上展开教学，学生容易接受。
首先通过故事、图片及 亲身体会导入，让学生明白个人与社会的关系是密不可分，让学生懂得我们的生活离不开社会。
其次组织学生通过观察日常生活中的事情，以及人与人在社会生活中所结成的不同的关系，认识到社会生活对我们的重要性，从而鼓励学生珍惜现有的生活以及随时准备为社会奉献的精神。
三、重点难点 重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
结四、教学过程教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用及意图一、【导入】同学们好！老师有一个故事要和大家分享。
《鲁冰逊漂流记》 、野人阿伟龙。
故事中的鲁冰逊阔别28年回到了自己的故乡，野人阿伟龙却因为长期脱离社会失去了人所拥有的本能。
结合鲁冰逊和阿伟龙的故事，让学生投入设想：黄沙漫漫，无边无垠你一个人被困沙漠之中。
头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天……你该怎么办？学生观看讲述故事及观看野人阿伟龙故事，投入设想。
并分享给大家 分享故事，激发学习兴趣。
PPT 课件二、【讲授新课】（一）观察情景：李铭的一天 ①在李铭的一天中，他做了哪些事情？ ②结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？学生观察李铭的一天生活并加以说明，联系自己的日常生活，说说自己通过那些方式来了解生活生活的，并将自己了解生活的方式与同学进行分享。
电子白 板ppt 课件。
(名师整理)道德与法制八年级上册第1单元第1课《第1框 我与社会》优秀教案
情感、态度、价值观：增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的
培养学生人际交往
提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三
．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？
提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展
．参加这些活动有什么意义？
也让我们更好地参与社会的发展与进步。
．分析：你对这个网络是如何理解的？
提示：个人是社会的有机组成部分。
如果把个人看成点，
．分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着。
部编人教版八年级道德与法治上册1.1《我与社会》优质教案
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父，对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。
八年级道德与法治 上册 1.1我与社会 教案
2.中国青少年网瘾报告指出：网瘾青少年中“平常不主动与人交往”的比例明显高于非网瘾青少年。在非网瘾青少年中，有29.1%的青少年“平常不主动与人交往”；而在网瘾青少年中，这一比例达到38.0%。
思考：网瘾青少年的人际交往现状给我们什么启示？
1.暑期社会生活大调查（做好范例展示）
2.暑假里，哪些事情让你印象深刻？说说你的感受。
3.你还可以通过哪些方式了解社会生活？说说你的感受（范例展示和思考）
环节三：每个人都是社会中的一员
大家都读过《鲁滨逊漂流记》（初一学生推荐阅读书目）
他真的是到了世外桃源吗？真的是与世隔绝吗？
环节四：我的身份
1.我是谁？你如何向陌生人介绍你？
教学反思
主备：孔令根复备：课型：总1课时
第一课丰富的社会生活
第一框我与社会
教学
目标
1.知道每个人都是社会有机组成部分，每个人都是社会的一员。
2.能够通过一定的社会关系确定自己的身份。
3.培养感受社会，关注和关爱社会的意识和情感。
重难点
通过一定的社会关系确定自己的身份
教学方法
体验式教学，问题合作探究式教学，讲授法
2.同一个人，为什么身份不同？
拓展延伸：
编织我的社会关系网（参照范例和课本完成）
谈感悟：.......
人的本质是一切社会关系的总和（马克思语）
小结
思维导图
反馈练习
1.下列对人与社会的关系认识错误的是（）
A.个人是社会的有机组成部分
B．人是通过各种社会关系确定的，是一切社会关系的总和。
C．我们每个人都是社会的一员，我们每个人都要有一个社会化的过程，不能脱离社会。
(名师整理)道德与法制八年级上册第1单元 第1课《第1框 我与社会》市优质课一等奖课件
我与社会
社会生活绚丽多彩
感受社
会生活
社会生活使我们变得越来
越成熟 个人是社会的有机组成部
我们都是社会 分
的一员
人的身份是在社会关系中
确定的
1、父母为我提供衣食，老师帮助我学习，过马路时 ，警察为我提供安全保障，邮递员为我送信。这表 明（ ）
A、中学生年龄还小，离不开社。
B、个人的学习、生活都离不开社会。
第1框
1.你通过哪些方式了解社会生活？ 2.说一说参与社会生活的过程中，有哪些感受？ 3.人的身份是怎样确定的？ 4.主要的社会关系有哪几种？ 5.如何理解个人与社会的关系？
针对共享单车乱停 乱放问题，你认为 应该如何改变提高 城市管理？
①交通管理部门划定专门的共享单车区域； ②共享单车企业制定关于文明停车的相关规定； ③广大用户提高自身道德素养，文明用车。
C、只有人人为我，我不用为人人 。
D、中学生不需要自立。
B
D 2、下列对个人与社会的认识错误的是（ ）
A、个人是社会的有机组成部分 B、社会犹如一张“大网” ，每个人都是这张“大 网”上的一个“结点” C、个人离不开社会，社会是众多人的集合体 D、个人就是社会，社会就是个人
3、有人这样比喻，社会就像一棵大树，我就是其中一 片树叶；社会是浩瀚的星空，我就是其中一颗星星；社 会是一望无垠的草原，我就是草原上的一棵小草。你对
B 这段话的理解是（ ）
A、人类非常渺小 B、人是社会中的一员
C、人离不开社会 D、没有社会就没有个人
4. 中学生小丽在日记中写道：“我一天天长大，渐渐 懂得了慈爱的爸爸：在家里，爸爸是我的学习机；在学 校，爸爸是学生的发动机；在社会里，爸爸是爱心的播 种机。家里家外的操劳，写上了她两鬓的白发。爸爸，
《道德与法治》八年级上册第一单元第1课第1课时《我与社会》教学设计
第1课《丰富的社会生活》教学设计
第1课时我与社会
一、教材分析
《我与社会》是统编版《道德与法治》八年级上册第一单元第1课《丰富的社会生活》的第一框内容。
第一单元以“走进社会生活”为主题，重点对社会生活进行理性阐释，具有统领全册教材的地位，本框作为本单元的第1课，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一分子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。
二、学情分析
八年级的学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系，他们不仅需要来自家庭、同伴、教师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感，他们对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构的问题，有不同的认识和表达，因此，需要对他们进行引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何在社会在成长。
三、教学目标
1.情感、态度和价值观目标
依据生活经验，感受生活的丰富多彩；体味自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
2.能力目标
提高适应社会、参与社会的能力；运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性认识。
3.知识目标
1。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教案
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活1．关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
2．知道责任的社会基础。
积极参与公共生活。
第1课时我与社会一、知识目标理解个人与社会的相互依存关系.二、能力目标1．提高适应社会、参与社会的能力。
2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考.三、情感、态度与价值观目标1．依据生活经验,感受社会生活的丰富多彩。
2．体味随着自身的成长,对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
重点理解个人与社会的关系。
难点人的身份是在社会关系中确定的。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关的幻灯片.学生准备:预习新课。
教师展示图片情景剧：小明的一天。
思考问题：通过小明一天的活动，你感受到了什么?点拨提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
教师总结:社会是一个万花筒，五彩斑斓。
慢慢长大的我们，透过自己的双眸，从不同角度、通过各种方式观察、探究、融入社会，带着疑问，带着憧憬，带着一份跃跃欲试……我们思考并感悟我与社会的关系。
今天，我们就一起来感受社会生活，认识个人与社会的关系。
错误!教学活动一：阅读教材P2“运用你的经验"。
思考问题：（1)结合以上情境和你的经验,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
（2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受?点拨提示：(1）社会生活是丰富多彩的，我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式，了解社会生活。
（2)学生根据实际情况回答即可。
教师总结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作;步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆,丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
教学活动二：图片欣赏教师展示图片思考问题：(1)这几幅图片展示的分别是什么活动？点拨提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
8年级上册道德与法治部编版教案《我与社会》
② ．对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻
③ ．能让自己成为一个名人
④．会与越来越多的人打交道，多方面了解社会
二：时政观察：
2020年6月23日，我国北斗三号全球卫星导航系统最后一颗组网卫星成功发射，请上网查询，写出北斗发射成功的意义？
（可多角度做答，允许个人观点阐述，优质新闻点评将在直播课展示！）
小结
有人说：“一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人”，成长与承担与共。随着你们年龄的增长，需要走出小我，关注社会，时政新闻是最便捷的关注社会的窗口，积极参与社会实践是点亮身边的那一束最温暖的光，成长中的你，要更加关注社区治理，并献计献策，更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。生活在社会中，扮演着一定的角色，更承担着相应的责任。国家发展，我们责任在肩，一代人有一代人的使命，做为后浪，我们一定要有家国情怀，去参与，敢担当！
3.展示教师关注的三则热点新闻，重点对北斗三号全球卫星导航系统最后一颗组网卫星（第55颗）成功发射做介绍，由学生对北斗热点做点评，以直播形式播放，让学生有认同感和自豪感。
4.巩固练习：
课堂练习
（难点巩固）
一：单选题
1 、中学生兴东在学校积极参加学校组织的各种活动，在节假日，经常到十字路口帮交警疏导交通，到敬老院帮助孤寡老人，去景点做志愿者。对于兴东的做法，认识正确的是（ ）
新闻二：美国宣布将退出世界卫生组织。（美国不承担国际社会责任）
新闻三：我国南方发生洪涝灾害（以及我国的应对，体现以人民利益为重）
结论：“家事国事天下事，事事关心”随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
八上道德与法治 第一单元第一课第1课时-我与社会【教案】
二讲授新课
过渡
图片过渡：课件21
思考：以上图片带给你什么启示？
学生看图片思考人与社会的关系。
二讲授新课
板块二我们都是社会的一员
一、我们都是社会的一员1：课件22-23
思考：你对这样的社会关系网是如何理解的？
二、我们都是社会的一员2：课件24-26
我与社会
1我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。人们在社会交往过程中形成了各种社会关系。
2人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3几种主要的社会关系:血缘关系、地缘关系、业缘关系。
4自学思考：课件5
浏览课题和学习目标
【自主学习】阅读书p2-5,在书上做好标记。
（1）感受社会生活有何意义？
（2）结合自身实际，说说在不同的社会关系中，我们为什么会有不同的身份？
（3）如何理解个人与社会的关系？
二讲授新课
板块一感受社会生活
一、感受社会生活1：
1欣赏图片：课件6-10，走进农村、工厂、商场、博物馆、观看升旗仪式，感受社会生活。
第一单元第一课丰富的社会生活
第1课时我与社会【教案】
一、【教材分析】
教
学
目
标
情感、态度和价值观目标
依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩，体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
能力目标
提高适应社会、参与社会的能力，运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
知识目标
理解个人和社会的相互依存关系。
思考:
1他们是什么关系？他们的身份是什么？
部编人教版《道德与法治》八年级上册1.1《我与社会》优秀教案
活动三：故事分享
在你的暑假生活里，一定也有不少这样的“大事”，让你印象深刻。把你的感受写下来，与同学们一起分享。
如：参加创建“全国文明城市”活动；看了电影《战狼2》……
小结：人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高、我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入：
（电影《泰山归来》片断）
设问：在《泰山归来》影片中，主人公人猿泰山能力强大到几乎能战胜一切，是否代表他可以离开人类社会而生存生活？
提示：电影告诉我们，一个人无论怎样强大，最终也要归于人类社会而生存生活，任何人都不能脱离他人而存在。
人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习，成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。
拓展空间：
试着绘制并填写“我”的社会关系生交流讨论完成。）
学生交流讨论，自由发言。
学生自主谈感受。
示例引导。
学生思考“我”与社会的关系，交流表达。
学生阅读。
学生介绍自己的不同身份。
学生自读“相关链接”。
学生交流讨论，填写社会关系。
通过“李铭的一天”，让学生思考我们可以通过哪些方式了解社会生活。
我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
设问：人能够脱离社会而独立存在吗？
（多媒体展示：人的社会关系图）
每个人的衣、食、住、行、工作、学习、生活等都离不开社会，都与社会中的其他人产生着千丝万缕的不可分割的联系。（多媒体图片展示）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师讲解：把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。
情境：小明的假期
在杭州嘟嘟城游玩时，小明参与了各种角色扮演的活动，他体验了医生、消防员、邮递员等各个职业……
虽然只是体验，但是小明也感受到了，在社会生活中，我们有很多的身份。
说一说在生活中，你有哪些身份？
我们的社会生活绚丽多彩
你说我说：回想过去，这些参与社会活动的感受有变化吗？
教师归纳：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
学生根据个人感受自由回答。
学生根据自己的意愿可有选择性的回答
学生结合教材回答
思考：
（1）这些人通过哪些方式与你产生联系？
（2）他们的存在对你产生了怎样的影响？
（3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。
教师归纳：个人与社会的关系
（1）个人是社会的有机组成部分；
（2）人的身份是在社会关系中确定的。
学生动手绘制自己的社会关系网并回答问题
此环节主要是为了升华主题，通过活动，鼓励学生运用知识落实到行动，解决课堂重点
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引题
晒晒你的暑假生活
说一说：
两个月的假期已经结束了，你能说说这个暑假中让印象深刻的事吗？
学生自由发表自己的意见。
从刚结束的暑假生活开始，引入课堂，让学生都有话可说
析题
展示主人公小明的暑假生活
结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。
第一课:《丰富的社会生活》
第1课时
教学目标
1、知道个人与社会的关系，认识到人的成长离不开社会。
2、掌握社会关系，了解自己的社会关系网。
3、感受社会生活，知道个人是社会的有机组成部分，认清个人与社会的关系。
教学重点
个人与社会的关系
教学难点
个人的成长离不开社会
教学方法
情景教学、体验教学、讨论教学
教学过程
通过回答引导学生感受关注参与社会的方式
这两件事大多数学生肯定有所了解，可以有话可说，感受自己在社会生活中
对比过去的感受和现在的感受，感受到对社会的认识越来越深
（破题）
小明的疑惑
小明发现，古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出，二门不迈”。如今的生活中，也有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人人称为“宅男”、“宅女”。
他们是否真正的脱离了社会生活呢?
教师归纳：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子，生病了还可以找医生。我们的衣食住行用等都要从社会中获取；我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的。社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。
学生自由发言，感受人与社会的关系
学生了解人与社会的大网
学生自由发言
学生结合教材发言
学生阅读教材
通过小明的疑惑，让学生认识到人不能脱离社会。
通过社会大网的描述，让学生进一步了解人与社会的关系
让学生感受自己不同的身份。
升题
小明的收获
了解了我们与社会的关系后，小明想仿照教材上的示意图，制作自己的社会关系网图。
情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展示
小明的假期
暑假观看新闻过程中，小明看到了这样的一则新闻，看到这则新闻你有何感受？
在观看电影《战狼2》时，电影的最后一幕让小明印象深刻。看到这一幕，你有什么感受
你的暑假生活感受到了哪些呢？
教师归纳：感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。
小明的疑惑
（1）同一个人，为什么身份不同？
（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
教师归纳：因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。
教师介绍：从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同是的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
共享收获
教师对课堂进行小结
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计