2014教学反思

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2014年五年级语文下册第四单元教学反思

五年级下册语文第四单元教学反思本单元教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。

课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。

比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

我在教学时做到：一是注意引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

我引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，同时培养学生的速读能力。

在教学《再见了亲人》中，我首先找到文本生命与学生生命的契合点——“亲人”这个主话题，步步深入。

“亲人”指的是谁？朝鲜人民是什么样的亲人？“亲人”仅仅指朝鲜人民吗？如层层剥笋探寻文本的内涵。

其间，运用反复诵读、情境渲染、想象体验等教学手法，引领学生投身其中，感作者所感，想作者所想，学生通过读来体验课文情感，受到熏陶，进而升华自我情感。

《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的阅读课文，文中作者通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，写了老班长不顾自己生命钓鱼救革命小同志的感人故事，揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。

在教学《金色的鱼钩》时，我从课题入手，先让学生提出疑问：“为什么鱼钩是金色的？”让学生学习课文后回答这个问题，激发学生的兴趣，提高积极性。

然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态的词句，读一读最让你感动的句子，并通过这些词句来分析、理解课文的中心思想，体会老班长是一个怎样的人，同时体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。

2014年下学期高二语文教学反思(陈和清)

高二语文教学总结——浅谈语文教学四法陈和清这学期，我担任高二两个班的语文教学。

总结这学期学生成绩难以提高的的原因，除了学生本身基础校差、部分学生学习态度不端正、较懒散外，我施行的语文教学四法也欠缺科学性和艺术性。

所谓“四法”，是指阅读法、讲读法、讨论法、练习性。

这四种教学方法是语文教学中最常见最主要的方法。

先说阅读法，它是以默读和朗读等方式传授语文知识和技能的方法。

默读和教师范读或由学生朗诵的朗读在授课过程中常用，而早读中的朗读对缺乏自觉性的差班来说是最重要的阅读形式。

拿我班为例，早读真可谓死气沉沉，可要背诵的东西已教过大半个学期，要他们背诵，却有10%的学生不能全背，更难达到什么“读书百遍，其义自见”的效果。

另外，上课时，由于讲授慢，时间过长，让学生朗读的机会极少，加上学校给语文教学的录音机极少，很难让学生欣赏范文录音的朗读，这些都是造成学生朗读水平较差的原因，也是本人在阅读教学中的一大忽视。

再说讲授法，它是教师以口述的方式传授知识和技能的方法。

我的的语文教师大部分采用这种方法教学。

我在讲授知识时都是：起始课，介绍作者与写品时代背景，正音，朗读；分析课，解释词语，疏难句，分析段落，归纳中心；总结课，总结写作技巧，布臵作业。

三个教学步骤十分刻板，只是注入式的满堂灌，缺乏启发性，很不科学，难以提高学生的思维能力，所以考试时，问题的形式一变，学生就解答不出。

因此，我们在讲授时应该注意讲述评点、串讲、复述、讲评的科学性。

进行质疑从启发诱导着眼，让学生主动提出问题、分析问题、再根据学生实际讲解重点，难点，引导学生议论、领会、掌握。

最后以精巧习题训练，巩固他们所学的知识。

而我有感于他们那种沉闷气氛，上课的方式正是采取传统教法的三大步骤，很多时候都是采取注入式的教学，教参有什么就传授什么，加上很多学生对学习缺乏主动性，所以每次测验或课堂检测，成绩总不理想至于我们的学生在表达能力方面较差的原因，是我们极少采取讨论法教学。

2014年高中语文教学反思：《山羊兹拉特》教学反思

2014 年高中语文教学反思：《山羊兹拉特》教学反思2014 年高中语文教学反思：《山羊兹拉特》教学反思【摘要】多了解一些考试资讯信息，对于学生和家长来讲非常重要，为大家整理了2014 年高中语文教学反思：《山羊兹拉特》教学反思一文，希望对大家有帮助。

《山羊兹拉特》选自人教版选修教材《外国小说欣赏》一书，出自诺贝尔奖得主美国犹太裔小说家辛格之手，作品讲述了阿隆一家和山羊兹拉特的故事：因贫穷阿隆的家人不得不把它卖掉，在阿隆和兹拉特赶往城里的路上，忽然下起了暴风雪，于是，12 岁的男孩和12 岁的兹拉特在草垛中相依为命，羊吃草阿隆吃羊奶度过了3 天的时光，天晴了，阿隆把兹拉特赶回家，家里一片欢腾，谁也没有再提起买兹拉特的那件事。

文中有一段描写阿隆和兹拉特在草垛中的对话，形象生动，给人以无穷的想象空间兹拉特，我们现在的一切，你是怎幺想的?咩兹拉特说。

如果我们没有找到这个草垛，我们俩现在不都冻僵了?阿隆说。

咩山羊又答道。

如大雪仍继续这幺下的话，我们可能要在这儿呆几天。

阿隆解释说。

咩兹拉特叫了一声。

咩是什幺意思?你最好说得更明白些。

阿隆要求道。

咩咩兹拉特试着要说明白。

奥你不说话，可我明白你的意思。

你是说，我需要你，你也需要我。

是吗? 阿隆耐心地说。

咩学生讲解这篇课文时，设计了这样一个问题：根据你的理解，补充出山羊的对白，体味山羊的内心世界。

于是，就有了四个鲜活的课例。

课例一：兹拉特，我们现在的一切，你是怎幺想的?你猜兹拉特说。

如果我们没有找到这个草垛，我们俩现在不都冻僵了?阿隆说。

那是山羊又答道。

如大雪仍继续这幺下的话，我们可能要在这儿呆几天。

阿隆解释说。

高一语文课文教学反思：《圯上敬履》教学反思【摘要】高一语文课文教学反思：《圯上敬履》教学反思是为您整理的最新学习资料，请您详细阅读!《圯上敬履》教学反思这是在学校08 年5 月开放日时，讲的一篇课文。

之所以选这一课，是因为古文较有内涵，《圯上敬履》故事情节比较完整清晰，而且离奇曲折，故事性很强，非常易学，而且张良的故事也非常耐人寻味，教育意义很强，对学生思想品质和学识阅历上也是一个空白，学生也会非常感兴趣，乐学。

一年级下数学教学反思-100以内数的认识人教新课标2014

《100以内数的认识》教学反思本节课的内容是用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，是在学习完100以内数的认识、数的顺序以及比较大小的基础上进行教学的。

在之前学习的比较数量关系中，学生只是比较出事物（数量）的多或少两种结果，通过学习这部分内容，可以使学生对数量之间的多少（或大小）关系进行更贴切的描述，初步感知到描述两个数的大小关系，除了用符号“＞、＜、＝”表示外，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的语言来表述，从而达到在比较的过程中，切实、有效培养学生数感的目的。

主题图：例6通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。

教材在呈现的细节上，更方便教学，易于学生学习，如：选取的素材（瓶中球）更贴近现实；选取的数据（58、15、10）更易于学生判断；红球、黄球都分别与蓝球的数量比较，更利于学生用数学语言进行表达。

例6还通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。

例6的教学与主题图中的情境紧密相连，而在具体教学过程中，可以创造性地使用主题图。

首先是把小球都集合起来，让学生猜测小球数量，在尝试猜测过程中渗透“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的描述语言；然后再依次出现黄球、蓝球、红球，变换“标准”，让学生用精确、完整的语言表达比的结果。

接着增加一个绿球，让学生根据老师的描述进行推理，然后再对具体的数量进行推理，把直观的小球图，抽象到具体数与数的描述；最后让学生在生活中的活动中，灵活运用所学到的知识，准确辨析标准，体会数学的无处不在。

数学课程标准中指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义。

”学生理解数感和心算的关系，他们就能发展在内心解决问题和估算各种问题的策略。

三年级上数学教学反思-认识千克苏教版2014

《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

1、联系生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。

2、操作体验，认识概念。

，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。

教学经验又告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。

因此教学中，我注意摆正学生的位置，凡是学生能独立思考的，我决不暗示，给学生多一点表现自己的机会；凡是学生能探索得出的，我决不替代，而是为学生的主动学习创设教学情境、营造氛围，引导学生主动探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主人。

在教学中，我充分为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂、拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。

3、回归生活，巩固知识数学源于生活，现实生活中的实际问题是丰富多彩的。

教授完新课，我布置了一项作业，让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，从而挖掘数学知识的生活内涵。

在复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找1千克的物体时就能更多地联系实际：“我去超市看到过有的味精、食盐大约也是1千克”、“昨天妈妈拆开的洗衣粉大概也是1千克”。

草原教学反思

教学反思课题：《草原》（第二课时）学校：新堡小学教师：陆大琴时间：2014年3月6日《草原》教学反思《草原》这一课是一篇叙事性散文。

课文着重记述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。

而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战，对我来说也是一大挑战。

为了能让学生从整体部分来感受草原的魅力，我设计了一条主线——美，这其中与包括了草原的景美和情美。

景美的教学在前面一课时就已经让学生有了深入的学习，所以本课的重点在草原上的人情美。

其实这篇课文的层次结构很分明，从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢画别四个方面来分别谢写了草原人民的热情好客。

为此，我设计了以下环节：一、复习景美，熏陶感染上课伊始，便直接以上课学习的各种景美作为切入点，再次唤醒孩子们对草原的感情，同时也是为了训练孩子们朗读的技巧。

可能是我的重心没有把握到位，这一个简单的复习整整占掉了孩子们最聚精会神的8分钟，有后面的学习相比，有点本末倒置的意味。

二、围绕情美，分层展开在设计上，我特意让孩子们从从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢画别四个方面来体会草原人民的热情好客，这一点的设计原意是为了打开孩子们的思路，进入草原那样一个和汉族风俗习惯完全不一样的地方，可是因为我的教学引导和激励上没有恰到好处，我的一些启发思维甚至成了束缚孩子思维的“紧箍咒”。

其实，我应该给与孩子们足够多的时间和信任让他们自己去探索和体会，因为有些感受是老师无法替代和言传的！三、抓住重点词，读出意境美在2—5自然段的季度上，我重点让学生通过读和思来感受大草原上的风光和人情美，让学生沉浸在这种意境中。

让学生画出相关语句，抓住重点词句，并用自己的话说一说“迎客”、“相见”、“款待”“联欢”的盛况，从而体会蒙古族人民的热情好客。

课文的结尾“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”是点题之句，我原意是让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者留恋往返、不忍离去的原因是草原大自然之美和人情之美。

2013-2014学年第二学期语文教学反思李月华

积累的“随意性”儋州市八一中学李月华经验没多少，积累就少之又少，有效的积累就更是可怜，拿得出手的就更是所剩无几，我在思索着，却被旁边打字的啧啧声所惊醒，似乎是质问，又近乎是提醒！任教一年，教的是高一年级，曾经做学生时的幼稚已经渐渐远退，不知是好事还是坏事，不关心这个结果，只在乎那个过程，此刻的我，沉浸在这绵绵的回忆中，伴着一夏天的风，任思绪飞扬！一年前的开始，我就告诉学生：“天道酬勤，要持之以恒！”那是我们的约定！接下来，我们开始背诗词了，那是我华夏的灵魂写照！每天晨读一首.我们不是死记而是赏读，爱上了它就记住它的模样，那是我们的约定！后来啊，我们读文章了，那是怎样的文章啊！不是统一的，而是五花八门的；不是课内的，而是自己喜欢的；不是强迫的，而是自愿的！只要你的心跟着它在跳舞，就把它的舞姿深深记忆，那是我们的约定！再后来啊，我们写作了，那是一个个灵魂到了非写不可的地步，你又怎么忍心去打扰呢？不过啊，我们有了自己认为好的地方就要分享给他人啊！那是我们的约定！这样一直以来，积累的爱在延续，爱的积累在演绎！似乎没有什么章法，但这就是我和孩子们之间的故事，我们把它命名为心随我动的约定，其实就是积累的“随意性”。

因为积累的目的是使用，使用起来怎么顺手就怎么积累啊！其实看似随意，已经积累了很多不随意的东西，足够学生们在使用的时候拿出来作为财富！积累与输出密不可分，我的孩子们他们要写要说，如3.10写作（一天一百字，三年十万字）空间他们很好的平台！在这个基础上，我又给了学生平台：《慧源月报》，慧源角，慧源书库，积累卡片，课前五分钟的交流等等！我也会在自己的教书读书的过程中将自己的内化后的积累分享给学生，例如日报中的大事记学生比较感兴趣的说给他们听，并且与他们交流背后的意义在什么样的作文里可以用！随意里的不随意是个境界，伴着快乐学知识重积累，适当的给以引导，学生会学的更多，超乎想象！心随我动------证明我来过学过爱过！这一夏天的风还会继续飘着......。

2014美术教学反思

2014—2015学年度第一学期
三年级上册美术教学反思
木棠镇中心学校黎举焕
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。

在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。

在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。

教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。

如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。

窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和月生活想结合的能力. 在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命
活力, 能使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒
他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，在这些方面我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。

让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

2014中职计算机教学反思

教学反思这学期我教学中职二年级计算机专业高考班和计算机应用班的《影视动画后期》和中职一年级学前教育专业的《计算机应用基础》两门课程，分别作如下教学反思先是《影视动画课程》的，《影视动画课程》对中职计算机专业算得上主要专业课程，我经常对学生讲：学计算机不可能不学电脑设计，而学电脑设计不可能不接触影视动画设计，学生也认可和接受这一观点，因此在教学上，我算掌握了主动。

但也存在以下一些问题：1．学生学习影视动画专业课程，很难找到对口的影视动画设计方面的工作，这是一个大问题，导致临近实习时，学生的学习兴趣有所降低。

2．学生学习与生产实际脱节的问题，这个问题是老生常谈，区里的教研员在一次教研会上也说到这个问题，甚至说学生在学校学到的都是一些过时的知识。

对此，我有一些不同的看法，我认为：①学生在学校学习很难在实际生产岗位顶岗实习那样，这是两个不同的学习时期，是劳动者成长必须要经历的不同阶段而已，也很难有学校为学生在学校提供象校外那样的实际生产实作岗位，这是不实现的。

②第二，在学校，老师教的基础知识对于学生从事职业有个良好基础是必要的，这样一些基础知识对学生今后从事相关职业不会无用，也不会过时。

譬如在软件的使用技巧上，譬如在电脑设计的审美构图上。

我曾经对学生说，如果你在校打好这些基础，出去在外面生产实际岗位上跟着师傅学习几个月，应该很快能上手，这不是多困难的事情。

③学生在校期间，教师所传授的对于软件的使用技巧上，软件的应用，电脑设计的审美构图这些基本的知识点的传授上，应该更加科学，更加严谨，更加细致，而不能随心所欲，这也是这些年我的一些经验和体会。

以上是关于《影视动画课程》的教学反思，接下来谈谈《计算机应用》方面的教学反思：因为是学前教育专业，因此《计算机应用课程》属于该专业的统考课程，学生比较重视，再加之所学内容集中在OFFICE套件上，属于计算机应用方面的基础软年，教学起来，也比较得心应手。

还算顺利吧。

以上就是我这学期计算机教学的反思。

牛津英语2014年新版教材5A 教学反思

Unit 1 Goldilocks and the three bearsStory time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。

教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。

但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。

在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。

但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。

开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

Grammar time & Fun time在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。

让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。

使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。

此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会Sound time, Culture time & Cartoon time小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。

在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。

另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

Checkout time & Ticking time本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。

2014年四月份英语教学反思

2014年四月份英语教学反思
曾旭阳
这几年，我们青原区正如火如荼地推行《高效课堂》，要求一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。

一般来说，新授课还好上，可是《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，如何才能利用好这15分钟呢？我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。

可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

那么，在何时精要地讲呢？
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

2013-2014期中教学反思

2013-2014学年上学期期中教学反思转眼间又过了半学期，国庆前我教了高一1、2、3、4班的信息技术，国庆过后调整为上1，2，3班的信息技术。

期中考到了，该对这半学期以来的教学工作好好反思了。

高一年一周两节课，这学期主要是必修课的学习，时间相对比较充足。

本学期我以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，尽力将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

以前的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，例题完成后再做课本后的习题。

一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

这学期我对教学进行了反思。

为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了教学设计，尽量每这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。

有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。

其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。

实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。

2014年下学期高二语文教学反思(龚德国)

新课改带给高中语文老师的反思安乡一中龚德国语文教师难当，没有哪一个学科会让教师在上课之间，首先思考的是“教什么？”，而语文课就是这样，限制中包含着自由，有限中孕含着无限。

语文学科本就是人文性、艺术性最强的感性学科，在各科教学中最讲求个性，也最能体现出教师的个人气质和才智学识。

而现在的高中语文教学中最缺乏的大概是“文”。

听不少老师上课，还在不断重复着段落大意、中心思想，老师抄教师用书，学生抄老师，然后就是记忆——记笔记，背书，记文学常识，记字词——在许多老师的语文教学中，最有价值的东西要算这些强迫性“记忆”了。

老师的教学语言也是干巴巴的，“这点很重要”、“大家要好好记住”、“他是一个伟大的作家”之类。

还有更糟糕的，整堂课问了数十次“是不是啊”、“好不好呢”之类的“问题”。

缺少了灵动、智慧、审美、诗意和令人怦然心动的语言的语文课，还能算是语文课吗？其实“老师”是今天对从事“老师”这种职业的人的最普通也最亲切的称谓，书本上常把它与“教师”对等，这是习惯使然，但习惯的东西常常是经不住拷问的。

考察我们的老师，大体可分两类，一曰教师，一曰导师。

教师者，教授知识之师也，即韩愈所谓之“授业解惑”一类；导师者，情形较为复杂，简化之，或可谓思想启蒙之师，即今人所谓之精神引路人是也。

特别是我们语文老师，更是担负着教书和育人的双重使命。

方法上，教师重在“教”，于是往往忽视了学生的“学”，而习惯把学生变成一个个被动地接受知识的容器。

教师之能教授知识，前提是教师获得知识在学生之前，于是颇有知识贩卖者的嫌疑。

导师重在“导”，获得知识的多寡则靠学生学习的主动程度。

或者，更确切地说，导师重在启蒙学生的智慧，至于让学生获取知识，已经处于导师心目中较次要的地位。

导师之能启蒙学生，前提是要导师自己先站在一定的知识高度，哲学高度，人生高度，发现什么才是真正重要的“知识”。

从困难程度上看，我们不难发现，导师比之于教师，难度何止百倍！古人言：“授之以鱼，不如授之以渔。

苏教版2014-2015数学五年级上册教学反思

苏教版2014-2015数学五年级上册教学反思1. 学习资源的充分利用我是一名小学教师，在教授苏教版2014-2015数学五年级上册的课程时，我经常尝试不同的教学方法和资源以满足各种学习需求。

无论是小组讨论，课堂讲解，还是探究式学习，我都会根据学生的不同需求进行适当调整，以最好的方式呈现课程内容。

同时，我还会利用各种教学资源，例如电子课件、教学视频、数字化学习资料等等，让学生对教学内容有更深刻的理解和熟悉。

2. 强调实践和解决问题的能力在教授数学课程时，我非常强调实践和解决问题的能力。

我将教学材料和实践结合，让学生知道如何将所学知识应用于实际生活中的问题。

同时，我也鼓励学生们在课余时间参与数学实践活动，例如参加竞赛、组织小组讨论等等，以提高他们的数学技能和解决实际问题的能力。

3. 积极开展互动式学习在我的课堂上，我注重互动式学习，鼓励学生们积极参与讨论和交流。

我会安排小组讨论和演讲活动，让学生们彼此分享他们的思考和答案。

此外，我也会组织数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和潜力。

4. 推动学生自主学习我鼓励学生自主学习，减少老师的单向指导，让学生们自主探究和学习。

我会引导他们进行自主学习任务，例如阅读、写作、研究等等。

我相信，通过自主学习，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，同时也能够更快地解决实际问题。

5. 对数字化教学资源的有效利用最后，我也非常注重对数字化教学资源的有效利用。

我认为，数字化教学资源能为学生提供更加便捷和灵活的学习方式。

因此，我会针对不同的学习目标和需求，为学生们准备不同类型的数字化教学资源，例如电子书、视频教程、虚拟实验平台等等。

通过这些数字化教学资源，我相信学生们能够获得更加丰富和多样化的学习体验。

，我在教授苏教版2014-2015数学五年级上册课程时注重实践和解决问题的能力的训练，推动学生自主学习，积极开展互动式学习，同时也充分利用数字化教学资源。

这些教学方法和策略旨在提高学生对数学课程的兴趣和能力，在创造积极的学习氛围的同时，让学生真正掌握数学知识。

四年级下语文教学反思-14登山人教版2014

四年级下语文教学反思-14登山人教版2014本节课是我在学习新课标，在其全新教学理念指引下尝试设计的。

在本节课的教学中我采用了以读书训练为主线，按照“初读感知精读领悟积累迁移”进行课文教学。

读，是阅读教学的主要活动。

在本节课的教学中，我注重以读为本，避免单纯地进行理性化逻辑分析的倾向，根据不同需要安排了自由读、指名读、齐读、分角色朗读、表演读和浏览等多种形式的阅读实践，让学生充分感知课文中的语言信息和形象，并鼓励学生参与阅读评价，切实做到在读中悟、在读中思、在读中说，与此同时，学生的阅读能力、朗读能力、语言感悟能力都在其中逐渐培养。

合作学习倡导者认为：在课堂上，学生之间的关系比任何其他的因素对学生的学习成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。

课堂上我把一定的时间交给学生，使他们有机会进行互相切磋、共同提高。

本节课中共有两次合作学习。

其一使在学生在初读课文之后浏览课文和自己的学习伙伴讨论研究填表；其二是表演列宁在巴果茨基的带领下走小路的情景。

我为学生设计了四个可供选择的角色，相信必有一种适合“他”。

作为学生个体，不仅要完成自己的任务，同时也要与其他组员密切合作，每一位组员都以饱满的热情投入到学习中，充分发挥了学生的主观能动性。

新概念语文教学提出要让学生受到优秀作品的感染和激励，倡导读写结合以及培养学生搜集和处理信息的能力。

我第三个环节的设计恰好把这几个方面有机的结合了起来。

在了解列宁为什么两次从险路上经过后，列宁这种面对困难豪不畏惧的坚强品质，已经在学生心中留下了美好而深刻的印象为了使这种意志品质进一步升华，深入学生的内心，与他们已有的经验世界相互沟通，碰撞，产生更高层次的思想精神和人文意识，我在进行教学总结时让学生将课外查找的有关古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之后又启发学生“今后你在学习生活中遇到困难应该怎样做呢？请你用一两句话写下来做为自己的座右铭，勉励自己。

”从学生那一句句真挚的话语中可以想见学生已经充分的从本节课的学习中受到了熏陶和鼓舞。

2014年秋新人教版八年级数学上册《单项式相乘》教学反思

2014年秋新人教版八年级数学上册《单项式相乘》教学反思通过本节课的教学实践，我再次体会到：课堂上的真正主人应该是学生。

教师只是一名引导者，是一名参与者。

一堂好课，师生一定会有共同的、积极的情感体验。

本节课教学中，先从实际问题导入，让学生自己动手试一试，主动探索，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中引导学生参照引例的解决问题方法，教师先不给学生单项式乘法法则，而是让学生先独立思考，再相互交流，然后由学生自己小结出如何进行单项式的乘法，在探索新知的过程中让学生体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识过程。

在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间，让学生在自己的实践中获得单项式乘法的法则，从而构建新的知识体系。

这正是新课程标准所倡导的教学方法。

教学中没有将重点盯在大量的练习上，而是定位在知识形成的过程的探索，这是更加注重学生学习能力的培养的体现，目的是让学生真正地掌握这个知识，整节课的量适当，教师表达流利，跟学生的互动性好，学生的参与更加生动地体现了问题的情景，促使每一位学生都积极的参与解决问题，从而培养了学生“乐学”、“爱学”、“好学”的学习态度。

然而，我怎么努力去做这节课，难免也会存在着不足之处。

1、时间安排上还是有些不太合理，所以导致后面的小结时间比较紧促；2、在实例引入之后，过快的建立了数学模型，没有留给学生足够的思考时间；3、对于个别的幻灯片中，没有用恰当的文字语言来过渡，让学生有突然的感觉，略显单调，沉闷。

4、板书的书写也不是很完善，字迹稍微潦草，板面设计不太合理；5、学生的基础不算太好，但整节课的课堂节奏还是有些过快，没有足够的时间留给学生去思考，交流、合作；6、我的语速还是有些过快，所以一部分学生还是没能跟的上我的思维；总之，今后的教学中要继续注重引导学生自我探索与自我发现，注重挖掘教材的能力生长点，挖掘教材的内涵，着眼于学生终身发展的需要，为学生的终身发展奠定基础。

《提公因式法》教学反思-原创

《提公因式法》教学反思2014年11月20日，我在学校会议室进行了本学期汇报课的教学，对象为八年级3班，教学内容为第十四章第三节因式分解的第一节课：提公因式法。

以下是我对本节课的评价与反思。

本节课是因式分解的第一节课，主要内容是建立因式分解的概念和用提公因式法进行简单的因式分解.由于因式分解的主要目的是对多项式进行恒等变形，它的作用更多的是应用于多项式的计算和化简,是数学中对式的基本运算的内容之一,同时也因为学生对于因式分解的概念并不那么容易接受，因式分解的能力还需要在以后的具体应用中得到不断的提高,所以我对本节课采用了“低起点、多归纳、勤练习、快反馈"的教学方法。

低起点。

由于学生基础较一般，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，将提取公因式法，分成二个步骤进行教学：先讨论“公因式”是什么，再研究如何提取公因式，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。

多归纳。

考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性.只有不断的总结,才能有创新和发展。

勤练习。

教学中将这节课分成3个阶段，每个阶段都让交流、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动.事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作等现象大大减少了。

快反馈。

根据八年3班学生的特点，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。

这里的“多次反复”就是“多次反馈”.对于练习中的问题,采用集体、个别相结合,在教学过程通过老师讲解，学生在黑板展示等手段进行反馈、矫正和强化。

在引入“因式分解"这一概念时是通过复习类比“整式的乘法”得到的。

此处的设计意图是类比方法的渗透。

分解因式是一种变形,变形的结果应是整式的积的形式，分解因式与整式的乘法是互逆关系，这种互逆关系一方面体现二者之间的密切联系，另一方面又说明了二者之间的根本区别.探索因式分解的方法,事实上是对整式乘法的再认识,因此，在教学过程中，借助学生已有的整式乘法运算的基础,给学生提供丰富有趣的问题情境，并给他们留下充分探索与交流的时间和空间，让他们经历从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程。

2014年下学期高二语文教学反思(李大珍等)

教学反思——教学改进意见高二语文备课组张克剑今后的教学措施，我想以下几点是必须要关注到的：首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。

应以“读”为本。

“读”是学生获得知识的基本途径。

高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。

读、听是语言的吸收和理解；说、写是语言的表达和运用。

读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。

读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。

“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。

默读，是学生获得知识的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法（包括教师范读、学生单读和师生合读；特点是：视觉中心——语言中心——说话中心——听觉中心——阅读中心，这是五官共同活动的过程，这样才能提高学习兴趣和教学效果）；背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。

其次，对于作文教学，我认为应该做到以下几点：1依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3．提高学生考场作文的完成速度，在45分钟内能根据要求写出800字左右的文章。

4．调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

5．作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。

要引导学生自批自改。

6．鼓励学生写作文后记，做自我总结。

第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。

先做人，再成材，边做人，边成材。

在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。

总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采用灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。

教学反思高二语文备课组李大珍语文教学改革的突破口在课堂教学。

就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。

张克剑 2014年上学期高一教学反思

2014年上学期高一教学反思安乡一中高一语文组张克剑时光如白驹过隙，却又真实地从我们的生活里流淌过。

仿佛昨日我们刚告别青涩的校园时光，今日已从教一年。

我从一个上讲台前会紧张不安的老师慢慢变得从容镇定，慢慢地掌握了语文的一些教学方式，通过自己的摸索和老教师的帮助下，我也逐渐成熟。

在教学的过程中，我严格要求自己。

经过上一个学期的努力，我得到了学生的肯定，自信增强了，对知识的渴望以及对教育的理解又更深了一层，但我深知我的教学能力还需要很大的提高。

在这一学期里，学生刚文理分科，进入一个新的班级，要适应新的老师的教学方式，只要稍微不如意就会抱怨老师不好。

我担任的是两个文科班的教学工作，学生的基础要比上学期更差一些。

教学上也出现过沉闷的课堂气氛，也出现过学生不满意的情况，还曾经发生了让自己很寒心的事情，但从更多学生的眼神和周记里我看到的是喜欢和肯定。

我明白我不能让所有同学满意，而有些人宽容，有些人苛刻，因为生长环境和历程不同，更是存在难以感化的学生，我只能力求让自己更完善，对每一位学生负责，做到无愧于心。

本学期我担任高一（2）班和（3）班的语文教学，这两个班虽然有许多基础不好的学生，但绝大部分学生的学习态度端正，只是缺乏学习自觉性和自学能力，主要就体现在背诵课文上，2班的学生稍微自觉一些，因为早读时要去两个班监督，往往去3班的时候离早读铃响已经快5分钟了，可很多时候学生居然在吃早餐或者是坐着发呆，看到老师来时才慢吞吞地拿出课本，完全还没有开始投入新的一天的开始。

针对学生的实际情况，我在教学中主要努力的方向如下：一、激发兴趣，让学生爱上语文“兴趣是最好的老师”。

因学生对语文缺乏兴趣，只停留在作业和应付考试的层面上，因此提高他们学习语文的兴趣是当务之急。

我坚持向他们渗透“生活处处皆语文” 的理念，力求将课上得灵活轻松，设计有意义的活动课，让他们感觉“语文是一种感悟，语文是一种智慧，语文是一个美丽奇妙的世界”，让他们感受到学语文是一个审美的过程，应是一种美的体验，逐渐消除他们对语文学习的恐惧和厌倦，让他们觉得和语文相处是一件快乐的事，希望兴趣能带动学生的积极性。

《我学会了》教学反思

《我学会了》教学反思锦绣川中心小学武丽丽2014年11月21日，在朱老师和何老师的鼓励下，我非常荣幸参加了在双语学校举办的优质课评选活动，执教了三年级品德与社会《我学会了》这一课，让我收获良多。

第一次参加优质课的评选活动，走上讲台的那刻，自己还是扑通扑通地紧张了起来。

《我学会了》这节课，之前在今年的学期视导时，有幸得到了朱老师的帮助和指导，让我对这节课的思路有了更为清晰的认识，之后自己就开始处处留心搜集资料，直到参加比赛的这天，坐在去赶往双语学校的公交车上，我还一直在看教学设计，修改教学设计，反复琢磨哪里语言衔接的不够自然？哪个活动规则没有说清楚？那个活动怎样做才能更好，更贴合学生的实际生活？诸如此类的问题一直都在思考，虽然之前在学校举行了两次摩课活动，真正参加完比赛，执教完后，觉得自己忽视了最重要的一个环节，那就是课堂生成。

课堂上随时都会出现各种各样的问题，可是自己明显没有预设好，对课堂上的把握不够好。

教学设计只是一种预设的过程，课堂教学中往往会出现各种各样的突发情况，这就要求教师要有较强的课堂驾驭能力，能运用教学机智促进课堂的自然生成，而老师要始终关注着学生的生成，努力以参与者、引导者的身份来指导学生展开学习，这点是我今后要着重努力的方向。

结合整个教学过程，我着重谈一下我的我的教学设计思路及我的反思和不足之处。

设计思路：本节课的教学设计我首先让学生主持才艺展示，调动起全班同学的积极情绪，由儿时熟悉的歌谣入手，让学生初步感受父母的辛苦，激起学生学习的兴趣，接着从学生的生活实际出发，通过学生的观察、体验，感受父母的辛劳，然后观看录像，由此引出学生体谅自己的父母，关心自己的父母，并知道哪些事情可以自己做。

其次，通过进一步的讨论交流、模拟表演，通过实际的操作练习，让学生体会劳动的乐趣，学生更进一步地认识到自己的事情自己做会带来的好处，也真正让他们明白自己的事情自己做，让达到学生受到教育的目的。

再次，通过漫画辨析，让学生明白家里的事情我们还要帮着去做，做家庭的好帮手。