国内体育教学理论的展望

国内体育教学理论的展望

在该阶段我国体育教学理论发展速度较快，扩展了理论基础，理论观

点趋向多样化，体育教学目标、体育教学过程等基本理论间题的认识

更加深入。这一阶段体育教学理论发展不足之处是理论研究没有对各

种体育教学理论观点做出综合比较，在一定范围内造成实践中的盲自

和混乱，对体育教学目标、任务，体育教学主体性等一些基本问题的

认识还不够深入。

建构独立体系阶段（1990年至今）。1990年王占春研究员著《中学

体育教学法》，1991年于长镇教授著《体育教学论》，1993年吴志超、刘绍曾、曲宗湖教授合著《现代教学论与体育教学》。这些专著在国

内体育界引起强烈反响，取得一致好评。因为这些专著把体育教学理

论提炼成相对独立的一门学科，并形成比较完整的理论体系。

1994年刘清黎教授主编《体育教育学》，该书吸取了国内外体育教学理论最新成果，形成教育科学、心理科学、体育科学相互渗透的学科

特色。1998至1999年毛振明教授著《探索成功的体育教学》、《体育教学科学化》，探讨了我国目前体育教学的有关理论问题，介绍了国

内优秀的体育教学实践成果，并收集了一些新的体育教学实例和教研

方法，对研究面向21世纪我国体育教学理论的发展提供了新的思路。

较之前几阶段，这一时期我国体育教学理论在探索适合中国实际情况

的道路上迈出了较大步伐，其体系更加趋于丰富和独立。

我国当代体育教学理论的发展趋势

（1）构建以和谐、系统思维为主线的现代体育教学理论。教学过程

是由教师、学生、教材、方法、外部环境等诸因素相互作用、相互依

赖而组成的有机整体或系统。把教学方法综合到教学过程的整体结构中，研究它如何协调师生活动，发挥自身的功能，从而突破以往的教

学方法。要提高体育教学方法的整体功能，就必须注重思想教育，形

成教、学、练、育的最优化结合。用系统论的观点研究体育教学方法，

不仅有利于人们更全面、深刻地认识现代体育教学方法的地位和作用，而且也有利于发挥其内在机制，从而更好的完成教学目的和任务。

（2）现代体育教学方法的发展与教学改革的实践紧密结合。随着科

学技术的飞速发展，对学校体育提出了新的要求，即在健康第一思想

的指导下，还要全面实施素质教育的培养模式。教学实践是检验某种

教学方法能否采用的基础和标准，上升到理性认识后再回到实践中检验，才能实现良性循环。在我国，体育教学改革实验与过去相比无论

在广度和深度上都有较大进展，这不仅有利于教学理论与实践的紧密

结合，建立起新的教学观念，更有利于教学方法的不断改进和提高。

（3）重视在现代体育教学理论体系中运用先进教学手段。现代科学

技术发展，为体育教学质量的提高提供了新的物质基础，成为实现教

育目标的重要保证，也为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的

前景。现代体育教学手段广泛应用于教学中，促进了教学环节各种媒

介的更新和教学方式的变革。

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