案例-教育要“以人为本”

案例:教育要“以人为本”

一个孩子就象一把锁，只有教师能用爱心、细心、恒心去认

认真寻找，一定会找到开启这把锁的钥匙。

教育要以人为本

一次我在大班绘画中组织活动《石子画》。物质准备：广告色、油画色、排笔、棉签、洗净石子等，知识经验准备：画

前组织幼儿到室外采集石子并用采集来的石子和有关石子

图片布置活动室。根据，《纲要》精神的新理念，教学时未

出现整体的范画，教师只对主体部分的难点稍作指点，接下

去就让幼儿用自己喜欢的线条或图案等来装饰、绘画对幼儿

进行个别指导。结果这堂课幼儿的绘画作品千姿百态，各具

特色，出现了种种各不相同的表现形式：有的是染石、有的

是画石子、有的是几个人制作连环画、有的用石子组画。整

节课气氛非常活跃，创造性意识明显增加。而以往绘画教学只是根据历来传统教学模式，先出示范画，老师引导幼儿观

察按照老师示范讲解画法，然后幼儿分别自己绘画，画前老

师叮嘱幼儿不要和老师画得一样，但结果，在幼儿的绘画作

品中很少发现自己创造性成分，绝大多数都是模仿老师的画，

只有极个别的画面稍有变化，可以说是千篇一律。从这次组织活动可以看出，整节课由于巧妙、新颖的教学设计、现代教学手段的运用，以趣激情。产生的效果跟以前的绝然不同。

1、教育思想不同：后者的教育思想是，教师的责任是传受知识，让学生学会。前者的教育思想是，教师的责任是培养能力，让学生会学。后者的教师是教学活动的主体，学生必需听老师的，学生是教育的客体，是盛装知识的容器。前者认为学生是教学活动的主体，教师的任务是指导学生学，学生通过学习要实现主体性的发展。

2、教育目的不同：后者的教育目的是使学生掌握前人的经验或知识，以追求百分为目的；前者的教育目的是实现人的发展，是实现人的潜力的最大开发。

3、教学方法不同：后者的主要方法是教师的灌输，前者的主要方法是启发式、讨论式。

4、教育结果不同：后者的教育结果是对前经验或知识的传承和接受，前者的教育结果是使学生成为未能来的知识更新者、新知识的发现者，新科技的创造者，等等。

所以，要实现教育行为真正转变，就要在提高认识的基础上狠抓教学法实践环节，在教学实践中实现观念转变，如评课必须评观念转变，修改教案必需先改观念，观念变没变，关键看教育、教学实践。在此,我们必需做好以下两方面。

一、多方位、多元化地为幼儿创造感知美的环境

国外曾经有一个实验，即把两个生活经验十分相近的班级，安排在环境完全不同的活动室外里。一个活动室里布满了各种艺术品，而且经常调换，另一个活动室却除了雪白的墙以外，什么都不没有。过了一段时间，两个班级的幼儿绘画时出现了截然不同的情况，前者思维活跃，后者则呆板拘谨，作品单调。可见，从发展艺术思维、萌发审美情趣出发，有目的、有选择地合理布置活动室，努力营造一种愉快有、富有情趣的氛围，以丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默

化的影响。

二、组织多种形式的运用美、表现美的活动

幼儿在多方位、多元化的环境中充分在得到美的滋润和熏陶

以后，教师运用多种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美、创造美。《纲要》在艺术教育要求提到：提拱自由表现机会，

鼓励幼儿用艺术的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。要让幼儿充分表达自己的咸受和体验，发挥主动性是关键，主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会集中

注意，仔细观察事物，感受也就深刻，再加上教师的适当引导，就容易把握事物的特点。如新奇、特别的材料可以提高

幼儿兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富

的想像，组织这节课为幼儿准备石子、棉签、排笔、油画色、等，采用滚、染、贴、画等不同的方法进行创作。多种料的

运用，有利于幼儿开拓视野，大胆创作，增长知识。

美术活动可以根据不同的目标采用灵活多变组织形式。改变

幼儿单独作画，缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿枯燥乏