《无机化学》课程改革与建设特色简介
无机化学 说课备用
3.2.3 自主学习教学法
学生利用网上工具重构知识，将多媒体教学与传统教 学结合，数字化学习和行为导向学习相结合，自主学习与 小组学习结合，加深理解学过的内容，拓宽知识面，让网
上丰富教学资源为学生服务，同时开通网络交流平台，课
外师生互动沟通，提高学生自主学习能力。
3.3 现代教学技术手段的应用
多媒体教学手段
3.2.2 小组合作教学法
以学生人数多寡、学生特点、设备与材料数量、空间 运用的弹性、实验（训）室布置、教师专长与背景等要素
为依据，以小组合作教学方法，使学生在最合适的教学环
境中，学习良好的知识、技能及职业道德，并获得良好的 人际关系。小组成员间知识、技能和素质各有所长，通过 互相学习、评价，让好的学生发挥示范、辅导作用，互相 讨论与切磋，共同提高技术水平，同时培养了学生相互沟 通、尊重他人和关心他人的品德。
2.2 教学内容的组织与安排
本课程的教学内容从学生职业能力培养的基本规律
出发，依据化学检验工、化工操作工岗位的工作任务、工
作过程中的知识与技能要求，遵循教、学、做合一的原则，
整合教学内容，相对应地设计工作项目及工作任务，以完
成工作任务情况作为衡量学习效果的主要依据。
2.2 教学内容的组织与安排
3.1.3 探索课堂与实训地点一体化的工学结合教学模式
利用学院化工实训中心和院外实习基地实训条件，
采用“教学做一体化”教学方式，教师边讲边操作，学生
现场观摩和练习，实现理论教学与职场训练相结合、职业 技能培训与职业资格鉴定相结合、任务导向与顶岗实习相
结合的工学结合教学模式。引导学生自主学习、体验性学
3
教学方法与手段
3.1 教学模式的设计与探索
《无机化学》课程标准(五专)
《无机化学》课程标准《无机化学》课是高职高专院校应用化工技术类专业的一门主干课，必修课。
教学内容起点与高中化学教材相衔接，是学生在具备了一定的化学、物理、化学等必备知识后必修的专业基础课。
本课程的主要任务是：学习无机及分析化学的基础理论、基本知识和基本技能。
使学生具备应用化工技术类专业高等技术应用性专门人才所必需的无机化学的基础知识，培养学生的认知能力、实践能力和综合职业能力。
为学习后续专业课程、职业技能及继续学习奠定必要的基础。
二、课程性质与定位本课程是化工类化学专业（专科）的一门必修基础课。
本课程的任务是掌握普通化学的基本原理，及对化学人才的有关的无机化合物的性质、组成和结构。
通过本课程的学习，使学员在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物的性质、实验技能和独立工作的能力，以期为学生今后的工作、科研和后续课程的学习奠定必要的基础。
三、课程设计思路本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，全面提升高职高专教学理念，明确高职教育的特色内涵、根本任务和中心工作，明确人才培养模式的基本特征；进一步加大课程建设与改革力度，大力推行校企合作，工学结合，切实加强实验实训基地建设，树立全新的教育教学质量观，大力提高教育教学质量，具体应遵循以下原则：在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，教师角色转换为倡导者在课程建设的过程中一定要将提升学生的自主学习与自我提高的思想贯彻于课程教学过程中，而教师更多的是发挥教练与导演的引导、启发和沟通的作用。
在课程内容上，根据高职业学校教学改革的新要求编写而成，体现“必需”、“够用”的原则。
全书分为理论和实验两部分。
理论部分包括：绪论，化学基本量和化学计算，碱金属和碱土金属，卤素，原子结构和元素周期律，分子结构，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液，硼族元素和碳族元素，氧化还原反应和电化学基础，氮和磷，氧和硫，配位化合物，过渡元素。
无机化学课程教学改革与实践
无机化学课程教学改革与实践
随着建设世界一流大学的步伐加快，如何改革课程，针对不同专业的不同课程，使学生能够获得有效的教学及考核，也成为迫在眉睫的课题。
无机化学课程更是学科中重要本科课程，如何改革教学，使学生能够系统、有序的学习，也面临着巨大的挑战。
首先，无机化学改革教学需要把跨学科的学习要求转化为科学的学习。
无机化
学在小学、初中阶段的学习主要是理论学习，高中阶段是实践学习，大学阶段更是跨学科的学习。
这类学习需要建立在多种学科间的联系和融合之上。
针对跨学科的学习，教师要充分利用计算机帮助学生，增强学生对学科认识，给学生构建多学科综合性良好的理解和认识，以形成完善的知识网络系统。
其次，无机化学改革教学需要以课堂活动为基础，注重理论与实践结合。
在无
机化学课程改革中，教师应充分利用各类课程活动，将抽象的知识结合实际操作，并安排有关的导学方案与实验，注重实践操作的引导，在学习上充分贯彻蜕变式学习，提高学生的掌握水平与认知水平，通过实践活动来体现学习的内容与结果，以科学的方式处理无机化学的知识。
再次，无机化学改革教学要注重学习之间的关联。
在无机化学课程改革中，教
师可以教会学生运用跨学科知识，将不同学科专业的知识融汇贯通，有针对性地设置学习任务与考核，加强知识类别的关联和运用，从而激发学生的自觉学习，掌握更大知识族的系统、完整的内容。
最后，无机化学改革教学要注重本科教学质量。
针对无机化学课程改革，教师
要注重教学设计、教学实施及教学反馈等教学环节，重视本科阶段毕业生素质提高以及领导能力有效提升，运用混合现场式和实地式学习，激发学生积极性解决遇到的科学问题，以提高学生学习效率。
《无机化学》教学的改革与建设
《无机化学》教学的改革与建设无机化学是研究无机物质的分子结构和晶体及其熔化、溶解、排列和反应的化学学科，是现代化学的重要分支，也是本科生和研究生学习的基础课程。
无机化学教学布局处于化学教育的核心位置，它的质量直接关系到化学人才的质量与水平，方能满足社会的需要。
本着深入贯彻创新型人才培养发展思路的要求，进一步提高化学教学质量，推动学科发展，深化学生无机化学教学改革，我们需要对无机化学教学结构和内容认真进行改革和建设。
一是增加教学实践内容。
实践教学是一种具有深度的教学形式，无机化学实践教学作为无机化学教学的重要组成部分，应更加注重实践环节，在注重理论教学的同时，应围绕实践教学，加强实践性教学，搭建实践教学实验室，引导学生进行实践实验，深入学习无机化学中的实践项目，进一步巩固学习效果。
二是充分挖掘实验实践教学空间。
实验实践教学不仅促进学生教学理论向实践的转化，而且是学生实践能力的提高的重要途径。
在实践教学中，要选择有代表性的实验活动，多给予学生实验实践空间，让学生自己动手实践，通过容易理解的方式，让学生更好地从实践中理解和掌握理论知识。
三是强化现代化学教学原理的运用。
现代化学教学原理是以学生学习为中心，以实验实践和活动教学为抓手的教学思想，它将实践教学与理论教学有机结合起来，采取活动性的引导学生活动，让学生在活动中实践，提升学生的科学探究和创新精神。
四是加强计算机网络技术的应用。
计算机网络技术是当今科学技术发展的重要部分，它与无机化学教学改革关联密切，可以有效提升无机化学教学质量，提高学生学习效率。
只有利用计算机网络技术来支持无机化学教学，才能有效实现对学生的讲解和指导，让学生有效获取无机化学知识和实践经验，有助于实现教学目标。
无机化学教学的改革和建设不能一蹴而就，必须坚持持续改进，针对学生的不同学习特点，提出有针对性的教学方法，才能顺利实现无机化学教学的改革与建设，进一步提高学生们的学习成绩，为国家培养出更多优秀的化学人才做出贡献。
《无机化学》课程建设方案汇总
《无机化学》课程建设方案《无机化学》是化学专业及相关专业的一门基础课，在化学化工领域占有举足轻重的地位，也是后续课程的基础。
《无机化学》的内容包括基础理论和元素无机化学两大部分。
基础理论部分包括原子结构、分子结构、四大平衡以及化学热力学动力学等基本理论知识，是学生的奠基课程，以此为基础，结合现代化学的发展，使学生对化学有一个整体的了解和认识，掌握化学学科最基本的理论基础。
元素无机化学是无机化学的核心内容，内容多而杂，包括元素的通性和自然界中的存在、单质和化合物的制备、性质以及反应等描述性内容。
这一部分内容与基础理论部分有很大的不同，基础理论部分系统性、逻辑性强，只要理解就很好记忆，而元素部分内容多、反应多、现象多、记忆多、说理少，其繁多的描述性内容往往使人感到既记不住又抓不住要领，常常是一看就懂、一听就厌、一丢就忘。
因此，“少而精”是无机化学课程现代化、社会问题模式的具体要求和体现。
针对该课程的这些特点，拟从以下方面开展无机化学的课程建设工作。
一、注重基础理论贯穿教学内容在无机化学基础理论的学习中，同学们已基本掌握了原子结构、分子结构、四大平衡以及化学热力学动力学等基本理论知识。
但这一部分内容与实际联系较少，如果不加以深入理解和巩固，将会很快忘记。
而元素及化合物的性质和反应正是化学基本原理的具体表现。
因此，我们将以物质结构知识、热力学和动力学原理、元素周期律等理论为中心，以性质及反应规律为主线来贯穿、组织整个无机化学教学内容体系，采用“理论一性质”的演绎模式进行教学，综合运用基础理论知识去理解、判断、解释元素及其化合物的性质、结构和反应性，通过理解使元素部分知识有理化。
在整个教学中，注意以下几个问题：1)物质的结构决定物质的性质，每族元素单质及其重要化合物具有怎么样的结构?为什么有这样的结构?可以应用原子结构、分子结构和晶体结构的理论知识加以解释和判断。
2)具有一定结构的物质应具有怎样的物理性质和化学性质?在这一点上应用物质结构原理和热力学原理来解释和理解。
《无机化学》课程建设规划
《无机化学》课程建设规划
课程建设目标：
将无机化学教学内容、教学方法和课程体系的改革与精品课程建设紧密结合起来,不断发展和完善,使学生的满意率在90%以上,成为学生最受欢迎的课程之一,建成校级精品课程.每年发表的教学科研论文10篇以上,承担地厅级以上课题1项以上，3年内培养出校级教学名师2人，教学能手2人，学科带头人1人。
步骤:
1.每学期开展3次以上课程建设研讨会,重点对原拟定的教学改革方案进行调整
和完善。
2.对已建成的试题库、电子教案、多媒体课件进行更新完善.上述三项实现全部
上网,资源共享。
3.建立起一支结构合理、教学水平高、教学效果好的师资队伍。
力争使无机化
学教学满意率在90％以上。
4.逐步推行双语教学，以适应现代化教学要求，培养高水平人才。
5.3年内完成开放式实验教学，加快实验条件的改善。
上网计划：建立起网上师生交互平台资源。
1.2008年完成《无机化学》教学大纲、《无机化学实验》教学大纲、课程特点、多媒体课件、电子教案、主讲教师及成员简介、课程答疑及作业题解析、考试试卷及评分答案、课程特点及各章配套参考文献的资源上网工作。
2.2009年完成<<无机化学>>上册主要课程的录像上网。
3.2010年完成<<无机化学>>下册主要课程和《无机化学实验》的录像上网。
《无机化学》课程简介
《无机化学》课程简介课程编号：C0301014课程名称：无机化学课程英文名称：Inorganic chemistry课程性质：必修课开课单位：无机化学教研室适用专业：药学、化学工程与工艺、药物制剂、制药工程等专业开课时间：第一学年第一学期总学时：90学时，其中理论学时54学时，实验学时36学时。
学分：5学分教学目的：通过本课程的学习，使学生在中学化学学习的基础上，较系统、全面地掌握无机化学的基本概念、基础理论、基本知识、重要化合物的性质，并获得进行化学实验的基本技能（实验单独设课）。
注重培养学生科学的思维方法、创新意识和创新能力；培养和提高学生独立获取化学新知识的能力，阅读无机化学文献的能力和分析、解决一般无机化学问题的能力。
教学内容：该课程共十四章。
包括基本化学原理（第一章到第十一章）和元素化学部分（第十二章到第十四章），内容为溶液、化学反应速率、化学热力学、化学平衡、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡、配位平衡、元素周期律、物质结构等基本理论；并在上述理论的指导下，理解和掌握重要元素及其化合物的主要性质、结构、存在、制法、用途等基本知识。
教学方式：课堂讲授和学生自学相结合考核形式：理论考试占70%，实验考试占20%，平时成绩占10%（按教务处有关要求）。
教材：《无机化学》（第四版），许善锦主编，全国高等学校教材，北京人民卫生出版社，2006年6月主要参考书目：1.《无机化学》（第四版），主编：大连理工大学无机教研室编，出版社：高等教育出版社，出版或修订时间：2001 年2.《化学》(Chemistry,Schaum’s) ，主编：David E. Goldberg,，出版社：高等教育出版社，出版或修订时间：20003.《无机化学》第三版，主编：武汉大学等校编，出版社：高教出版社，出版或修订时间：19994.《无机化学丛书》主编：张青莲，出版社：科学出版社，出版或修订时间：陆续出版5.《无机化学》上、下册（第三版），北京师范大学等校编，北京高等教育出版社，1992年5月6.《无机化学》（第二版），王夔主编，高等医药院校教材，北京人民卫生出版社，1994年4月。
《无机化学》课程教学内容改革初探
《无机化学》课程教学内容改革初探无机化学作为一门重要的化学科目，在化学学科的教学中具有十分重要的地位。
在过去的几十年里，无机化学的教学内容一直没有得到很大的变化，但由于科学技术的发展，无机化学的教学内容也需要及时进行改革。
本文旨在从当前无机化学课程教学内容出发，通过采用新的教学理念、新的学习方法、新的教学手段，探讨如何改革无机化学课程教学内容。
Analysis of Current Teaching Content of Inorganic Chemistry:目前，无机化学课程的教学内容主要包括原子性质和结构、物质结构和化学反应、物质的分类、金属和非金属元素的化学性质等方面的内容。
这些内容主要包括理论教学和实验教学，实验操作要求学生掌握正确的技术来操作实验，理论教学强调学生掌握正确的知识点。
因此，无机化学课程的教学内容老套，缺乏创新。
Suggestions on Inorganic Chemistry Course Teaching Content Reform:一、引入新颖的教学理念。
未来的无机化学教学内容应以生物化学、电化学、分析化学和绿色化学等相关内容为重点，引入以光学、电化学和绿色化学为主题的全新教学理念，以帮助学生更深入地理解无机化学知识。
二、引入新的学习方法。
学习者应根据自己的兴趣、能力和发展方向，按照主观能力和客观能力的需要，自主调整学习结构和内容，采用多种学习方法，有效激发学习者的学习兴趣，提高无机化学学习效率。
三、引入新的教学手段。
无机化学的教学中应大量使用录像剪辑、教学模拟、虚拟实验、多媒体计算机等新技术手段。
为了使学生更好地学习无机化学知识，可以开展多种形式的学习活动，利用多媒体等新技术来提升教学质量。
Conclusion:本文旨在通过分析当前无机化学课程教学内容，探讨如何改革无机化学课程教学内容，使无机化学课程更具有实用性和实践性，满足学生的实际需求。
未来无机化学课程的改革还有待进一步深入研究，以期形成更加科学、完善的教学理念与内容，使无机化学课程的教学改革更好地落实。
无机化学课程教学改革与实践
无机化学课程教学改革与实践无机化学是人类科学技术更新的基础，其基础理论与实践应用既不容忽视，同时又不易于深入。
随着社会的发展和经济的进步，伴随而来的是科学技术的飞速发展，使得重要化学基础学科之一的无机化学承受越来越大的挑战。
对于大学阶段的无机化学课程的改革，尤其是在发展国家，其重要性尤为突出。
无机化学课程的改革，不仅是要实施课程内容改革，而且要在教学实施中提出新思维，以提高教学水平。
一方面，需要从课程内容上来积极主动更新，注重实际应用，时刻与学科发展联系；另一方面，要改变教学方法，强调以学生为中心，使用教学融合模式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
实施以上所述改革，有助于提升学生学习效率，有助于更全面、更深入地学习无机化学。
首先，应当加强对无机化学课程内容的改革，以满足社会经济发展对学科发展的要求。
无机化学内容应更多地强调实践和应用，更多地涉及到实用技能的培养，如实验技能、实践技能等，同时也要关注工程技术的实践性。
其次，教学中要加强实践性，把理论与实操结合起来，以便向学生传授更多的实际应用能力。
例如，让学生进行实验室练习，运用不同的试剂及仪器设备进行操作，完成有关无机物的分析及其化学性质的实验。
此外，还要改变教学方法，使学生可以更好的理解知识并运用知识探索发现。
在教学改革中，可以使用科技教学、实验教学等多种方法，使学生积极思考，联想知识。
例如，运用计算机软件和多媒体设备，在讲解元素周期表及具体元素性质时，可以用三维立体图形和动画来加深学生对无机化学知识的理解，从而激发学生学习无机化学的兴趣。
无机化学课程的改革，还要重视学科知识的系统性，以及国内外无机化学发展趋势。
在教学改革中，要做好对国内外无机化学知识的整合，使学生更好的理解学科知识变化的规律，并会运用到实际中。
以上就是有关无机化学课程的改革与实践的一些思考，无论是开设新课程，还是改革现有课程内容，都应先做到理论与实践相结合，使无机化学课程的改革更加有效，提高学生学习的素质，为社会发展和科学发展做出贡献。
构建无机化学课程教学的地方特色
第 ６期
杨小红 ， 王瑞侠 ： 构建无机化学课程教学的地方特色
在我 国非矿 行业 中有 “ 国资 源看 华 东 ， 全 华东 资 源
看池 州 ” 之说 。现 作为 国家级 非金 属 矿工业 深加 工
节的课时数 ， 较为系统地介绍 了碳 、 硅及其化合物
的性 质 ，有关碳 酸 钙 以及硅 和二 氧 化硅 的性 质 、 制 备 和应 用研 究进 展等 基本 理论 和基础 知识 。 加 了 增
学要适应时代的需要 ， 遵循历史发展 的潮流， 内 其
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２ ０ — ５ ２
基金项 目： 安徽省精品课程 （ 无机化学 》） 《 及池州学院教学质量工程项 目； 池州学院教研项 目（ ０ ８ ＪＯ ４ 。 ２ ｏ Ｙ ｚ ｏ ）
作者简介 ： 杨小红 （ ９ １ ） 女 ， １６ 一 ， 安徽潜山人 ， 池州学院化学 与食品科学 系教授 ， 研究方 向为无机非金属纳米材料 。
地 尝 试 和 思考 。
［ 关键词】无机化学； 学内容； 教 地方特色
冲 图分类号】 ６２ Ｇ ４
［ 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ６４ １ ０（０９ ６ ０ — ３ １ ７～ ２２０） — １６ ０ １ ０ ２
无 机化学是 一 门古 老 而又年 青的学 科 ， 无机 化 学课 程作 为化 学 、 化工 、 料 、 材 环境 、 制药 、 金 、 冶 轻
容就必须 不断地 更新 、 完善 。作为 我 院应 用化 学本 科 专业 的第 一 门重要 的专业基 础课 ， 应该 把握专 业
化等诸多专业 的主干必修课 ， 是培养学生化学思维 教 育 的培养 目标 ， 据 专业 学 习 的需要 、 根 学科 发展 与技 能 的核心 课程 ，也是 一 门先 导性 的基础课 程 ， 的趋 势 以及 化学 知 识在 本专 业 培养 人 才 中 的作用 掌握其 完整且 有针对 性 的知识体 系 ， 于今后 专业 来开 展教 学 ； 对 在传 授 基本 原理 、 基本 概 念 等重 要理 课 的学 习至关重 要 。但是 ， 一课 程至今还 基本 是 论的前提下 ， 这 注重结合学科发展现状 、 最新研究成 沿 用着 过 去 的化学 教学 框 架模 式［ 理 工科 基 础 化 果及远景等前沿性知识 ， １ ］ ， 以更好地激发学生的创新 学教 学 内容 交叉重叠 。 随着 化学基 础课学 时数一减 思维 ， 提高学 生 的科 学素养 。 一般 而言 ， 机化学 教 无 再减 ， 学时少 而 内容 多的矛盾 显得越来 越突 出［ 尤 学 内容 主要包 括原子 、 子结构 ， ２ １ 。 分 电解 质溶 液 ， 氧化 其 是理工科 各专 业科技 水平 在迅速 提高 ， 础化 学 还原反应 ， 基 化学 热力学 ， 化学 动力 学 ， 素化学 等章 元
《无机化学》课程教学内容改革初探
《无机化学》课程教学内容改革初探
《无机化学》课程是大学化学专业的重要基础课程，也是大学生必修课。
目前，大学《无机化学》课程的教学内容改革尚处于起步阶段，但已经取得一定的初步成果。
《无机化学》课程的教学内容改革主要体现在以下几个方面：（1）强化理论教学。
在传统的《无机化学》课程教学中，理论教学被认为是最重要的部分，而实验教学则被视为辅助性的补充。
因此，在无机化学课程教学内容改革中，对理论教学的强化显得尤为重要，这样才能使学生更好地掌握无机化学的基本理论。
（2）注重实验教学。
实验教学是《无机化学》课程的重要组成部分，它可以帮助学生更好地理解无机化学的基本原理和实际应用。
因此，在无机化学课程教学内容改革中，对实验教学的重视也是非常重要的。
（3）引入新型教学方法。
随着科技的发展，新型教学方法也不断涌现，如计算机教学、多媒体教学等。
在《无机化学》课程教学内容改革中，可以介绍新型教学方法，使学生更好地理解无机化学的基本原理和实际应用。
总之，《无机化学》课程的教学内容改革具有重要的意义，可以帮助学生更好地掌握无机化学的基本原理和实际应用，并有助于提高学生的学习效果。
《无机化学》课程标准
《无机化学》课程标准课程代码：B0000111 课程类别：专业基础课授课系（部）：药品与环境工程学院学分学时： 96学时一、课程定位与作用1.课程的定位本课程是我院化学化工类、制药类、工业分析类、食品类专业的重要专业基础课程，是各专业课程体系的重要组成部分，基于岗位分析和具体工作过程，服务于专业课程的学习和职业能力的培养，为培养合格的高端技能型人才提供必备的无机化学基本知识、基本理论、基本运算、基本实验技能，并能将其与专业技术应用相结合，分析、认识专业技术中的相关问题。
在学习过程中，重点培养学生自学能力、创造能力和分析解决问题的能力，同时注重专业基础知识在后续课程和实际工作中的应用，有助于学生形成正确的学习方法和工作思路，为全面提高学生的素质，强化职业道德，提升学生的社会能力和方法能力，培养具备一定创新能力的技术技能人才奠定基础。
2.课程的作用《无机化学》作为一门专业性基础课程，是各专业课程体系的重要组成部分，课程教学以服务于专业课程的学习和职业能力的培养，以培养社会主义现代化化工生产、分析检验、药品生产、食品检测等工作的高端技术技能人才为根本任务，遵循各专业人才培养方案的专业人才定位，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，做到由简单到复杂、由单一到综合的认知规律，实施“基础能力培养、专业能力训练、拓展能力形成”的职业能力递进教学模式。
3.与其他课程的关系这门课程是为大学一年级的学生开设的，前导课程有中学化学，但是大部分学生基础较为薄弱；后续课程有《有机化学》、《化学分析技术》、《工业分析技术》、《生物化学》等，课程的开设能很好地服务于专业课程的学习，为后续学习提供知识和技能基础。
二、课程目标通过《无机化学》课程的学习，使学生掌握满足职业技能要求、专业课程必需的无机化学基本理论、基本知识和实验技能，能够把无机化学的基础知识、研究方法与分析检测技术、化工生产技术等应用相结合，用无机化学的知识分析、认识专业技术中的相关问题。
《无机化学》课程综合性教学改革与研究
广东化工2019年第1期第46卷总第387期•140•《无机化学》课程综合性教学改革与研究李东东，王石，张磊，赵翠娥(南京邮电大学，江苏南京210023)［摘要］针对目前《无机化学》课程在实际教学过程中所存在的问题，分别从教学内容、教学方法、教学手段、教学反馈以及教师队伍建设等方面对本课程进行了深入的研究与讨论，并提出了综合性的改革措施，旨在提高《无机化学》课程的教学质量，强化学生的综合素质与创新能力。
［关键词］无机化学；教学内容；教学方法；教学手段［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1007-1865(2019)01-0140-01Comprehensive Teaching Reform and Research of Inorganic Chemistry CourseLi Dongdong,Wang Shi,Zhang Lei,Zhao Cui'e(Nanjing University of Posts and Telecommunications,Nanjing210023,China)Abstract:In view of the problems existing in the actual teaching process of the"Inorganic Chemistry^,,the course has been deeply researched and discussed from the aspects of teaching content,teaching methods,teaching means,teaching feedback and the construction of teachers,and the comprehensive reform measures have also been put forward.The above work is aim to improve the teaching quality of the"Inorganic Chemistry^^course and strengthen the comprehensive quality and innovative ability of students.Keywords:inorganic chemistry；teaching content：teaching methods：teaching means《无机化学》作为学生从高中到大学首先接触到的一门化学类课程，在整个化学科学中处于基础和母体地位，对本课程的掌握程度直接关系到后续的其他课程的学习，甚至也影响到学生创新精神和实践能力的培养【3,因此，提高《无机化学》课程的教学质量对于学生基本知识与创新能力的提升都具有非常重要的作用。
无机化学说课
二、课程衔接
例如：原子结构理论
知其然，不知其 所以然
中学基础： +11 2 8 1
大学内容：Na:(1s2)(2s22p6)(3s1)
周期；族；基本性质
豁然开朗！ 掌握理论，今后有重要
应用！
5
三、课程教学目标
无机化学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理论知识 实验技能
不可忽视! 更为重要!
能力
理论知识
+
实验技能
6
三、课程教学目标
总计
66
0
0
6
0
0
8
2
0
8
0 2（考） 12
0
0
8
0
0
2
0
0
12
2 6（机动） 20
4
8
78
9
四、课程教学内容
实验部分：共44学时
序号
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一
实验内容
安全教育、常用仪器的洗涤和干燥 基础玻璃工操作技术 粗盐的提纯
化学反应速度和化学平衡 五水合硫酸铜结晶水含量测定
两者结合着应用，效果更好。
在一年级学生的早期学习阶段，主要使用“演绎 法” ，以利于学生牢固掌握基本理论知识；然后，逐 渐增加使用“归纳法” ，引导学生归纳、总结规律性 的、特殊性的、反常性的和重要的知识。我们注重“重 点讲够，难点讲透，引导自学”的原则，留一部分内容 给学生自学，进一步提高了学生学习的自觉性。
因此，在实际教学中做到： 1.起点适当，充分考虑与高中化学教材的 衔接； 2.选用内容既适应当今无机化学学科发展 的趋势，又要适应无机化学课程本身系统讲 授的需要； 3.在理论阐述方面，力求作到深度适当、 讲解清楚；在化学元素方面，多选一些必要 的无机化学反应，无机物的性质以及与无机 化学有关的生产和生活知识，注重这些知识 在后续专业课程及在专业中的应用。
《无机化学》课程教学方法改革研究
《无机化学》课程教学方法改革研究化学是一门蕴藏着无数创新机会的学科。
它和社会生活及生命科学有着密切的联系。
在知识经济占主导地位的信息社会要培养创新型人才,必须对课程结构、教学内容和教学方法实施变革,注意知识、能力、素质综合型人才的培养,以培养学生创新能力为主导方向。
我们结合化学专业的特点和学院的办学定位,从改革课程体系、优化教学内容着手,对无机化学教学内容及教学方法进行了一系列的改革探索,在课堂教学中引入新思维、新方法和新手段,突出教学主体,加强学生能力培养,提升教学效率。
逐步实现了从"应试型"向"素质型"、从"知识灌输性"向"知识创造性"等教学模式的转变。
一、教学方法论无机化学是四大基础化学之首,是化学专业学生进入大学后所学的第一门专业基础课,也是后续专业基础课程的基础,它的教学内容和教学效果直接影响到其他专业基础课的学习。
如何搞好无机化学教学工作,使无机化学的教与学变得轻松有趣,提高教学效果,积极有效地利用课堂教学对提高教学质量和效果以及激发学生的自主学习兴趣和提高学生的学习实践能力是至关重要的。
教育工作者们已提出了诸多的教学方法,如启发式、诱导式、互动式、提问式等等,鼓励学生参与课堂教学,培养学生的自学能力。
然而,实际工作中如何有效地运用这些方法则需要长期的实践积累。
借鉴他人的教学经验并根据授课内容和学生特点,将适合于自己课堂的教学方法结合起来灵活运用。
同时,充分利用各种资源、从网络中搜寻各种资料,将一些抽象内容以直观、简单、丰富多彩的画面通过多媒体教学手段展示出来,改变了单调、枯燥的学习内容和方式,使学生容易理解,激发学生学习兴趣。
(一)重视绪论:绪论是开宗明义的第一篇,是一门课的导语。
绪论教学将会给学生带来先入为主的影响,使学生了解该门课的教学目的、教学内容和应有的学习方法,可以直接调动学生对课程的学习动机,激发学生的学习兴趣。
高校理科实验班的《无机化学》课程改革探索
高校理科实验班的《无机化学》课程改革探索作者：孙长艳，李文军来源：《教育教学论坛》 2018年第3期为了培养具有国际竞争力的一流创新性人才，北京科技大学从2007年开始招收理科实验班。
该班学生采取“2+X”的培养模式，即先不分专业，按理科大类招生。
在大学前两年实施通识教育，打下扎实的理科基础；后两年确定专业，学习相关的专业知识和专业技能。
通识教育阶段是“扎根”阶段，为了做到基础扎实，各门课的难度要接近或等于相应专业学生的授课难度，同时面上也要适度拓宽。
《无机化学》正是在通识教育阶段为理科实验班一年级学生开设的基础必修课，为了更好的实现理科实验班的培养目标，我们从课程内容的优化与更新、教学模式、教学手段、教学方法及考核方式的改革等各方面对《无机化学》课程进行了全面建设，取得了较好的效果。
一、在课程内容的选择上，理论与实践结合，基础与前沿并重，既注重阐述基本理论，又兼顾开拓学生的视野无机化学是一门传统的化学基础课程，其基本内容包括化学反应的基本原理、物质结构的基础理论以及元素化合物知识。
总体上来讲，知识点多而且理论性强，很容易让学生产生畏难和厌烦的情绪。
为了提高学生的积极性，我们在课程的内容上做了一些调整。
将基本理论在生产、科研中的实际应用引入课堂中，理论和实际相结合，让学生感觉学有所用，并且将学科前沿的科研成果引入相关章节中，既能激发学生的学习热情，又能开拓学生的视野。
例如在讲授原电池部分时，介绍常用的干电池、铅酸蓄电池、锂离子电池、太阳能电池的原理和应用，并向学生介绍新能源汽车；在讲授催化剂时，介绍烯烃聚合反应的催化剂Ziegler-Natta的发现和催化原理，引导学生思考塑料对人们的生活产生的巨大影响以及如何应对白色污染；在讲授碳族元素时，介绍富勒烯、碳纳米管、石墨烯的结构、性质及应用。
基本理论在生产中的应用和学科前沿科研成果的介绍，不仅增强了课程的吸引力，而且培养了学生对科研工作的兴趣，取得了良好的教学效果。
浅析无机化学教学特点及教学方法的改革
浅析无机化学教学特点及教学方法的改革无机化学教学是化学教育中的重要组成部分，它关注无机物质的化学性质、结构和相互作用。
而无机化学教学的特点和教学方法对学生的理解和掌握都具有重要影响。
本文主要探讨无机化学教学的特点以及教学方法的改革。
一、无机化学教学的特点1.知识广泛且复杂无机化学主要涉及元素、离子、分子、溶液等多个方面的知识，且这些知识相互关联且复杂。
学生需要掌握大量的基础知识，如元素周期表、离子平衡、配位化学等。
同时，无机化学还需要为学生提供一定的实验实践，促进他们对实际问题的了解和解决方案的探索。
2.理论与实践的结合无机化学教学需要解决理论和实践的结合问题。
理论知识的学习需要有实验来支持，而实验需要一定的理论知识来指导。
因此，合理的实验设计和操作方法是无机化学教学的关键。
3.需要注重学生的主观能动性无机化学教学需要培养学生的主观能动性。
学生需要尝试多种解决方案，善于思考、比较和选择最佳解决方案，并将理论知识应用于实践中，加深理解。
二、无机化学教学方法改革1.培养学生的实践操作技能为了加强理论与实践的结合，无机化学教学需要注重学生的实践操作技能。
教师可以安排多个实验任务，使学生能够观察化学实验、掌握化学实验中的基本技能、并提高对化学实验特殊性的理解。
2.加强合作学习合作学习是指学生在探究和解决学习问题时互相协同合作，尤其在小组学习过程中更显其重要性。
无机化学教学可以采用小组讨论或小组实验方法，让学生能够轻松互相沟通和交流，进而合理分配任务、解决问题。
3.多样化的讲解形式教师在讲解内容时可以尝试多种形式，如举例、比较、分析、总结等，并可将课堂与实践相结合，让学生通过实验了解理论知识。
同时，教师可以利用多媒体、投影仪等现代科技设备加强课堂讲解的效果。
4.开放式问题解决在无机化学教学中，开放性问题是一种非常有效的教学方法。
因为开放性问题既能够调动学生的积极性和创造性，又能够激发他们的学习兴趣，因此普遍被应用于无机化学教学中,营造一种生动、活泼的教学氛围。
浅析无机化学教学特点及教学方法的改革
现代经济信息450浅析无机化学教学特点及教学方法的改革于 媛 西安建筑科技大学华清学院摘要：无机化学是大学化学一门重要的基础课。
本文通过分析无机化学课程的教学特点，从优化课程内容、采取互动式教学、理论联系实际以及引入科学前沿等方面入手，对教学方法进行一定的改革，提高无机化学课程的教学效果。
关键词：无机化学；教学特点；教学方法；教学改革中图分类号：G642.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)012-0450-01无机化学是我校化工类专业的本科生进入大学后面临的第一门专业基础课,总授课时为72学时。
本课程既是衔接大学与中学化学知识的桥梁，又是贯穿物理化学、分析化学、有机化学等后续专业课的纽带。
因此，无机化学课程学习效果的好坏会直接影响其他相关课程的学习和学生化学能力的培养。
本文将从无机化学教学特点及方法上分析，得出教学方法改革的几点浅见。
一、无机化学教学特点１．内容庞杂，学习难度大。
无机化学的知识覆盖无机化学、物理化学、分析化学、结构化学和有机化学等方面，既有基本的化学反应原理，又有抽象的物质结构知识，还有知识点分散、内容繁杂的元素化学。
对于不熟悉大学高信息量教学方式的大一新生，如何保证在较短的教学时间内，让学生能理清无机化学的知识脉络，掌握重点知识内容，这无疑是无机化学教学的一个难题。
２．知识更新较慢。
无机化学课程的教材种类较多，内容编排也具多样性。
虽然几乎每年都有新出或修订版的教材出版，但总体来说知识点更新不多，内容较为陈旧，其中还包括高中化学的知识。
所以学习初期有的学生容易产生轻视的情绪，听课和练习的投入较少。
而中后期课程知识量显著增大，学生心理准备不足，对于新的学习模式适应不佳，导致不能达到很好的学习效果。
３．与后续相关课程知识存在交叉。
物理化学的动力学与热力学知识是无机化学相关内容的进一步深入和扩展，无机化学的平衡原理和氧化还原反应是分析化学的理论基础，而物质结构的基础知识对后续学习有机化学及结构化学也进行了扎实的准备。
无机化学课程特点
无机化学课程特点无机化学课程是工科化学工程与工艺、应用化学、制药、轻工食品、冶金地质、材料、环境等专业的重要化学基础课，对于培养新世纪高等人才具有重要作用。
安康学院无机化学教学团队由金华峰、屈兰竺、黄宏升、周琼、余涵老师组成，特聘陕西师大博导、陕西省化学会无机专业委员会主任高子伟教授为指导教师。
团队一贯重视课程建设和教学改革。
以金华峰副教授领衔的教学团队治学严谨，形成了优良的传统和教风。
一、课程内容、体系、结构无机化学及实验课程由无机化学基本原理、物质结构基础、元素化学及实验四部分内容组成。
无机化学基本原理包括：气体、热化学、化学反应速率、化学平衡与热力学基础、酸碱平衡与配位平衡、沉淀反应合氧化还原反应。
物质结构基础包括：原子结构与元素周期律、分子结构、固体结构和配合物结构。
元素化学包括：s区元素、p区元素、d区元素和f区元素。
上述三部分内容为课堂讲授内容，学时为147学时，分上、下2个学期完成。
上学期72学时为化学原理部分，下学期75学时为元素化学部分。
其目的是为学生打下坚实的化学基础。
无机化学实验学时数为54，上、下学期均为27学时。
其内容包括无机化学实验基本操作、无机化合物的提纯与制备、元素化合物的性质、常数及物理化学量的测定，综合性和设计性实验。
其目的为培养学生实验动手能力和分析解决问题的能力。
近年来实验改革也取得了良好的教学效果。
二、教学条件安康学院无机化学课程现用教材为大连理工大学编写的《无机化学》（第五版，高等教育出版社2006出版），系面向21世纪课程教材、普通高等教育“十五”国家级规划教材。
该书的第二版1988年获国家教委优秀教材一等奖，第三版1998年获教育部科技进步一等奖。
《无机化学》（第四版）已完成教材建设。
《无机化学》（第五版）并且被批准为百门精品课程教材。
安康学院无机化学课程使用的无机化学课程的教学参考书有：武汉大学主编，《无机化学》（上、下册），高等教育出版社；北京师范大学编，《无机化学》（上、下册），高等教育出版社；吉林大学编，《无机化学》（上、下册），高等教育出版社；朱文祥主编，《中级无机化学》，高等教育出版社，2004年；《无机化学例题与习题》（高等教育出版社1984年出版）、《无机化学教学笔谈》（高等教育出版社1991年出版）、《无机化学解题指导》（第二版，大连理工大学出版社1997年出版）、《无机化学例题指导》（第三版，大连理工大学出版社2000年出版）。
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《无机化学》课程改革与建设特色简介几年来，在全体教师的共同努力下，经过反复的探索与实践，在不断的努力与充实中，该课程不仅能达到《无机化学》课程的基本教学要求，提高教学水平，保证教学质量，而且在培养学生的综合素质和创新意识方面显示出特有的作用。
一、教学以“必需、适用、实用”为原则，利于学习，便于掌握。
无机化学是生物工程、食品工程、和制药工程等专业的第一门专业基础课。
通过近两年的改革，形成无机化学教学以“必需、实用、适用”为原则的特色，从而在压缩学时的情况下，仍能使学生系统地了解无机化学的基础知识，并重点的掌握无机化学的精髓，获取良好的教学与学习效果。
无机化学通过完善教学大纲，精选教学内容、合理的编排教学，采用灵活的教学手段，以达到提高教学水平，保证教学质量的目标。
⒈教学内容的“必需、适用、实用”。
通过两次修订教学大纲，新的教学大纲从宏观上把握学生应掌握知识的广度和深度，又符合教学规律和大学一年级的学生学习的特点。
教学大纲遵循宏观和微观两条主线：宏观—包括（化学热力学、化学动力学、化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡、配位解离平衡、氧化还原平衡）；微观—包括原子结构、分子结构、配合物的结构。
在教学中遵循，教学大纲中必须掌握的基本概念和基础理论严格把握，重点讲述，删除与高中化学重复的内容，提高了教学的起点。
根据不同专业的特点和后续课程的要求，精选教学内容，将一些较简单的、容易理解的概念列为自学内容，将一些偏理科的理论性较强的内容列为选修，适用于工科专业的培养目标。
在新的教学大纲中，对每一章节需要掌握、熟悉、了解、自学的内容都做了明确规定。
课程在部分章节安排了自学内容，自学内容从层次上讲比较浅显易懂，学生经过高中阶段的学习和基本的思维方式的训练，适应大学的学习方法后，已经初步具备自学和理解的能力。
在安排学生自学的时候提出一些思考题和布置习题或者介绍学生差一些参考资料，激发学生的学习热情。
改变过去讲课面面俱到的、平均分配的教学模式，在相对较少的的学时中，适当的增加本学科的新知识、新成果，扩大了教学容量，注重知识的应用和知识面的延伸。
增加和专业密切相关的知识例如：化学与生物技术的密切关系；超氧化物岐化酶的应用；人体生命元素的功能；头发微量元素谱的研究与应用；生物膜结构研究的一些进展；Junk DNA的功能途释；禽流感及其免疫防制研究；细胞核内蛋白质动态变化研究进展；植物多肽抗生素研究进展；脂肪组织的免疫功能等作为无机化学前沿补充知识，密切了课程与专业之间的关系，又提高了学生
学习的兴趣。
⒉教学手段、方法的“必需、适用、实用”。
课程教学方法的积极使用多媒体教学，教学内容图文并茂，传统与现代相结合，借助于计算机辅助教学，将静止的内容动态化，微观现象宏观化，抽象思维直观化，尽量达到教学过程的最优化。
特别是讲到微观的结构例如原子结构的教学，从没采用多媒体教学到采用多媒体教学，学生的理解能力提升了一个层次。
理论课采用启发式、参与式教学，课后通过教师答疑及学生专题讨论，提高了学生学习兴趣和积极性。
教学设计首先要体现学生为主体，教师为主导的宗旨，引导和启发学生自主学习。
选取一些同学比较关心（如大气污染，绿色化学等）和实际生活密切相关的话题，进行讨论，既能够培养学生的自学能力又能够充分调动学生的积极性。
在讨论绿色化学的时候，有一位从农村来的同学通过查阅大量资料，发言时表示将来毕业后要回家发展绿色产业。
这样老师就可以因势利导，变学生的被动学习模式为自主学习模式。
我国高考制度大不相同，有一些省高考实行3+x，而一些省高中化学教学已经实行新课改，针对学生在化学基础上的差异，我们实行分层教学。
实行分层教学的目的不是为了选拔尖子，而是为了让每位学生都能在原有基础上得到发展，使教学目标更加贴近学生，教学手段更能有效地施展，从而提高课堂教学质量，有利于学生全面成长，使全体学生都能在获得成功的基础上形成良性循环，进入学习的“正螺旋状态”。
例如04级郝本权、05级戴阳平、姚健等同学出高中会考以外在没学过化学，通过分层次教学使这些学生能够适应现在专业的学习。
二、精选实验，规范操作，注重能力的培养。
⒈教学实验的精选，以保证教学需要为前提
本课程的实验内容丰富，实验选题恰当，实验目的明确。
通过改革无机化学共设8个实验，24学时，在强化基本训练操作，培养学生的良好实验素质的基础上，以原理实验、现象实验和测定实验，训练学生的观察判断、归纳总结、实际动手解决问题等方面的能力。
同时将原来硫酸亚铁铵的制备常量实验改为微量实验，节约了实验经费，缩短了实验时间，达到了教学要求。
⒉增加综合设计性实验
从2004级开始，课程组增加了综合性实验—三草酸合铁（III）酸钾的制备。
通过近三年的教学实践，教学效果明显。
在2004年第一届天津市大学生化学实
验邀请赛中，有8人次分别获得一、二、三等奖。
其中毛华丽、傅松哲同学获得无机化学实验一、二等奖、2007年第二届天津市大学生化学实验邀请赛中，杨晓庆、杨鹏获得无机化学实验一、三等奖。
连续两次获得无机化学实验一等奖成绩的取得和实验教学改革是密不可分的。
2006年开设开放实验《三氯化六氨合钴的制备和组成测定》，学生在深刻理解无机化学的概念和理论的基础上，灵活运用化学原理和各种实验方法，从查阅资料、确定实验方案、遗弃的准备到实验结束的后数据的处理与结果讨论，全部由学生自己独立完成，着重培养学生分析问题和解决实际问题的能力，全面提高实验教学质量。
天津商业大学生物技术与食品科学学院
无机化学课程组
2007年10月。